Enfoque Psicodinmico

Frgeud

Teora del

Postulados

TEORIAS DEL

desarrollo

-Consciente: Contacto con

DESARROLLO

Psixosexual-

nuestro entorno y somos

HUMANO

psicoanalitica

conscientes de ella.
Inconsciente: es la parte a la que
no tenemos acceso, contiene
informacin importante sobre
nuestra vida.
Preconsciente: recuerdo de algo
pero que se debe hacer esfuerzo
para acordarnos de ella.
-Propone la teora de la
sexualidad humana, una
sexualidad infantil organizada
por etapas como: Oral, anal
flica y genital.
-La libido juega un papel
importante en la organizacin y
desarrollo de la personalidad.
-3 instancias psquicas
importantes para la vida
psicolgica de los individuos:
Yo: relacionada con el
consciente, gobernada por la
realidad, se encarga del auto
conservacin del organismo, el
control de las tensiones internas
y el adaptamiento a la realidad.
Ello: identificada con el
inconsciente, trata de satisfacer
impulsos de satisfaccin, regida
por el placer, cuando sus
objetivos son inalcanzables
queda con sensacin onrica.
Supery: conciencia moral, son
las prohibiciones, pautas de la
conducta, la culpa se produce
cuando se entra en conflicto con
el Supery.
-Pulsiones importantes:
Eros: significa amor.
Thnatos: odio y destruccin

Enfoque Psicodinmico

Erick Erikson

Teora del

-Enfatizo que la personalidad

desarrollo

est influenciada por la

psicosocial

sociedad.
-para l, el desarrollo del yo
dura toda la vida no solamente
queda determinada en la niez.
-Desarrollo la teora de la
personalidad que denomino
teora psicosocial, en ella

estableci 8 etapas del ciclo

vital, crisis o conflictos de las
cuales las personas deben
enfrentarsen.
1. Confianza bsica frente a
desconfianza bsica (Se da
desde el nacimiento hasta los
18 meses del bebe).
Est relacionado con el vnculo
que tenga con la mam, con este
vnculo se establecer la
relacin con las dems personas
durante su vida, sensaciones
como confianza, seguridad,
satisfaccin, frustracin,
vulnerabilidad determinara
como se relacionan.
2. Autonoma frente a
vergenza-duda (se da desde los
18 meses hasta los 3 aos).
Emprende un desarrollo
cognitivo, muscular, empieza
a controlar y ejercitar los
msculos que se relacionan con
las eliminaciones del cuerpo,
este proceso es progresivo y
sienten vergenza y duda asi
mismo de autonoma
sintiendosen dependientes de
sus padres.
3. Iniciativa frente a
sentimientos de culpabilidad
(desde los 3 aos hasta los 5
aos).
Empieza un desarrollo fsico
como intelectual, se les debe
desarrollarlos creativamente,
ellos prueban sus habilidades y
capacidades y se empiezan a
relacionar con otros nios, si los
padres no contestan sus
inquietudes, o iniciativas se les
genera culpabilidad.
4. Industriosidad frente a
inferioridad ( de 6 a 11 aos)
Muestran intereses por el
desarrollo de las cosas, es
importante la estimulacin
positiva, el aprendizaje que le
den en su escuela ya que ellos
mismos quieren hacer las cosas.

Si los nios fracasan y se les

compara con los dems se
sentirn inseguros e inferiores a
los dems.
5. Identidad frente a confusin
de papeles (12 a 18 aos).
Se da durante la adolescencia, y
se preguntan Quin soy?
Se vuelven ms dependientes,
quieren pasar ms tiempo con
sus amigos que con sus padres y
empiezan a preguntarsen que
estudiar para un futuro, en que
trabajar.
Desarrollan posibilidades, su
propia identidad basndosen en
las experiencias, lo que
provocara que muchas veces se
sientan confusos por su propia
identidad, pues estarn
constantemente probando pero
tambin les provocar crisis en
las anteriores etapas.
6. Intimidad frente a aislamiento
(joven adulto).
Se buscan relaciones ms
ntimas importantes para ambas
partes, una intimidad que
produzca una sensacin de
seguridad, de no estar solo, de
confianza. Cuando se evita esa
intimidad de amor se asla de las
personas, sumergidos en soledad
que conlleva a la depresin.
7. Creatividad frente a
estancamiento (edad mediana).
La persona se dedica a la
familia, se busca equilibrio ente
productividad y estancamiento,
productividad de sus seres
queridos, de las generaciones
que llegaran, de sentirse til e
importantes para los dems y
estancamiento porque nos
preguntamos que hemos hecho,
qu hacemos en aqu?, si no
servimos para nada si nos
sentimos estancados por no
ofrecerle nada al mundo.
8. Integridad frente a

desesperacin (vejez).
Dejamos de ser productivo a
como ramos antes, cambia
nuestra vida, nuestros amigos,
familia se van muriendo, se
debe afrontar el duelo de la
vejez tanto de nosotros como el
de los dems.
Enfoque Cognoscitivo

Piaget

Teora del
desarrollo

-Ayuda a los educadores a

Cognoscitivo-

entender, comprender como los

Cognitiva.

nios interpretan el mundo.

-siguen patrones del desarrollo
segn alcancen su madurez e
interactan con su entorno.
- el desarrollo cognoscitivo no
solo conscientes en cambios
cuantitativos en actitudes y
habilidades sino en
transformaciones de cmo se
organiza el comportamiento.
-3 Procesos cognitivos:
Equilibrio: integracin de las
nuevas experiencias a nuestros
esquemas, (la forma en que nos
relacionamos con nuestras ideas
y entorno).
Asimilacin: cuando el nio
incorpora nuevos conocimientos
a los ya existentes.
Acomodacin: el nio ajusta
informacin a nuevos esquemas.
-Propone 4 etapas del desarrollo
cognitivo y son:
1. Sensoriomotora (Del
nacimiento a los 2 aos).
El nio utiliza las aptitudes
motoras y sentidos para
entender el mundo.
El objeto es conocido a partir de
lo que el nio puede hacerle. El
nio empieza utilizando
acciones fsicas como mentales.

2. Preoperacional (2 a 7 aos).
Representa la realidad mediante
smbolos, el pensamiento del

nio puede ser egocntrico que

hace que el nio entiendo el
mundo desde una perspectiva
propia.
El pensamiento mgico se basa
en asociaciones simples y
arbitrarias est muy presente en
la manera de interiorizar la
informacin acerca de cmo
funciona el mundo.
3. Operaciones concretas (7 a 11
aos).
Etapa de desarrollo cognitivo
donde se utiliza la lgica para
sacar conclusiones validas que
deben partir de situaciones
abstractas y concretas. El nio
aplica operaciones lgicas,
principios para ayudar a
interpretar operaciones lgicas.
4. Operaciones formales (11 a
14 aos).
Los nios empiezan a razonar de
forma lgica,
Quieren dar soluciona a los
problemas por medio de ideas,
son idealistas es decir se aferran
a sus ideas, se da egocentrismo,
es decir quieren llamar la
Enfoque cognoscitivo

Vygotsky

Teora

atencin.
Considero que los nios

perspectiva

aprenden de la interaccin

socio-cultural

social, dio importancia al

lenguaje no solo como
expresin de conocimientos o
ideas sino como medio esencial
para aprender y pensar acerca
del mundo, tambien centro sus
estudios en los procesos
sociales y culturales que guan
el desarrollo cognitivo de los
nios.
Considero que el nio necesita
apoyo para ayudarle a dominar
una tarea, ya sean de sus padres,
madres, maestros,etc.
La teora tiene implicaciones

para la educacin y las pruebas

cognitivas
Las pruebas enfocadas en el
potencial de aprendizaje del
nio proporcionan una valiosa
alternativa a las pruebas
convencionales e inteligencia
que evalan lo que el nio ya ha
aprendido y es posible que
muchos nios se benefician del
tipo de gua experta que seala
Vygotsky.
Los padres, madres, maestros
debe a ayudar en este aprendiz
Cognoscitivo

Kohlberg

Desarrollo

Considera etapas en la

moral

adquisicin de juicios que van

ligados al desarrollo
cognoscitivo del nio, para el
existen 3 niveles en el
razonamiento moral cada uno
dividido en dos:
Etapas. Nivel Pre moral, Nivel
Convencional y Nivel de
Principios.
Definiciones de conceptos:
La moralidad, etapas pre
convencionales.
Muchos docentes utilizan esta
teora en sus aulas escolares
para mejorar el comportamiento
del grupo, ya que ellos al recibir
un castigo o recompensa hacen
las cosas como deberan
hacerlas.

cognoscitivo

Chomsky

Teora de la

Comprende el lenguaje con

visin sistmica

caractersticas comunes a todas

ecolgica

las lenguas naturales es decir

universal, que es un dispositivo
innato que cualquier nio puede
aprender cualquier tipo de
lengua.
Percepcin de la naturaleza o
sea de su identidad claramente
distinta del resto del universo.
As se distingue al sistema,
dentro de su entorno, es decir el
entorno del sistema es el
universo entero, pero slo es
realmente significativa la parte
del universo con la cual
mantiene intercambios de cierta

importancia y de manera ms o
menos frecuente.
Cree que la informacin sobre el
mundo externo, que percibimos
a travs de los sentidos, activa
las ideas y los principios innatos
que determinan la forma de los
conocimientos adquiridos.
Para el los nios tienen una
capacidad lingstica innata rica
y por eso adquieren el lenguaje
Sociocultural

Bandura

Teora de

sin esfuerzo.
Centro sus estudios sobre los

aprendizaje

procesos de aprendizaje en la

social

interaccin del aprendiz y su

entorno, considero que la
conducta es aprendida, no innata
y que el aprendizaje es
asociativo no simblico.
Para Bandura es importante
como se obtiene un gran
conocimiento atreves de los
dems , ya que si vemos las
consecuencias que traen las
acciones de las dems personas
aprenderemos de ellas, ejemplo:
si una persona es llevada a la
crcel por robar a otra nosotros
aprenderemos a que no hay que
hacer lo que esta hizo ya que no
queremos que nos suceda lo
mismo, o si una reina es
hermosa, famosa, nosotras la
mujeres queremos ser como ella
seguir esa conducta para
Bandura lo social es de gran
importancia en el desarrollo del
conocimiento.
Cuando aprendemos estamos
ligados a refuerzos positivos y
negativos.
Establece que el aprendizaje se
da por 3 elemento importantes:
factores personales, ambiente
conducta, para l estos 3 estn
en interactu y un cambio en
uno afecta a los 3.

sociocultural

Bowlby

Teora del apego

El modelo interno activo o es

una representacin mental de s
mismo y de las relaciones con
los otros, es decir de las figuras
de apego y va a servir al sujeto-

nio para percibir, saber las

acciones e intenciones de los
dems y para dirigir su
conducta.
3 postulados son:
Que el nio cuando confi en
que su figura de apoyo est
cuidndolo no sentir miedo.
La confianza se adquiere
gradualmente en la etapa de
inmadurez y se sustituye por el
resto de la vida.
Las diferentes expectativas a la
accesibilidad y capacidad de
respuesta de la figura de apego
forzados por diferentes
individuos durante sus aos
inmadurez constituyen un
conductista

Watson-

Teora

reflejo.
Esta teora se enfoca en

Skinner

conductual

conductas objetivas y
observables y descartan
actividades mentales que pasan.
Empleo de procedimientos
experimentales para estudiar el
comportamiento observable y
considera el entorno como
estmulo-respuesta.
Condicionamiento clsico:
donde el psiclogo Ivn Pavlov
ideo experimentos con perros
que aprendan a salivar ante el
sonido de una campana y como
reaccin era la reaccin de los
perros obedecer al dueo.

Condicionamiento operante: es
hacer una accin, y como
resultado se tena una reaccin,
tal y como es el ejemplo del
beb Terrell, para llamar la
atencin la accin que hace es
sonrer para que sus padres se
acerquen y lo carguen.
Teora del aprendizaje social:
Albert Bandura llamo al
concepto determinismo
reciproco donde el nio acta
sobre el mundo al mismo tiempo

que este interacta al nio.

Los conductistas creen que los
nios adquieren nuevas
conductas mediante los procesos
de observacin e imitacin. Es
decir no es necesario que los
refuercen explcitamente por
una conducta, que ser un
modelo.

Ecolgico sistmico

Bronfenbenne

Perspectiva del

Considera que el desarrollo est

siglo vital

integrado a contextos mltiples:

el mundo del nio est
organizado] como una serie de
estructuras anidadas, cada una
dentro de la siguiente como un
grupo de muecas rusas.
El nio nace con ciertas
caractersticas temperamentales,
mentales y fsicas que crean el
contexto biolgico de su
desarrollo.
Abri la teora ecolgica sobre
el desarrollo y el cambio de
conducta en el individuo a
travs de su teora de sistemas
ambiente que influye en el
sujeto y en su cambio de
desarrollo.
Nos ayuda a comprender las
complejas interacciones entre
los efectos biolgicos y
ambientales, as como las
relaciones entre diversos
contextos ambientales como la
casa y la escuela entre otros.
Tambin ayuda a comprender
que el ambiente donde viven los
nios es tan complejo y esta tan
interrelacionado que no
podemos reducir el desarrollo a
ninguna fuente aislada.

Cordial saludo Tutor y Compaeros:

Me permito retroalimentar el trabajo de mi compaera Orfa Nely Imbachi.

Considero que la matriz que realizo est bien estructurada asi mismo considero que los aportes queda sobre las teoras tratadas
son de suma importancia y sigue lo pautado por la gua integradora de actividades, en ella habla de teoras importantes y algunos
de los que ella menciona son autores quienes son Sigmund Freud, Kohlberg, Watson-Skinner, quienes dieron aportes
importantes sobre las teoras psicolgicas del desarrollo humano en la infancia, pues Sigmund Freud nos brinda aportes
importantes sobre su teora donde nos muestra las etapas del desarrollo de la personalidad en la niez, asi mismo la importancia
de conocer las reas de nuestro cuerpo desde que nacemos hasta nuestra etapa de pubertad, Watson y Skinner en la teoria
conductista en ella se Emplean procedimientos experimentales para estudiar el comportamiento observable y considera el
entorno como estmulo-respuesta, consideran que los nios adquieren nuevas conductas mediante los procesos de observacin e
imitacin, y Kohlberg quien nos brinda tres niveles en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas. Nivel Pre moral,
Nivel Convencional y Nivel de Principios.

Gracias estar atenta.

Cordial saludo Tutor y Compaeros:

Me permito retroalimentar el trabajo de mi compaera Diana Paola Llanos

Considero que mi compaera realizo un buen trabajo entregando una matriz de anlisis donde resalta autores importantes en el
desarrollo de las teoras psicolgicas del desarrollo humano, ella cumple con las exigencias de la gua integradora de actividades,
donde nos muestra con claridad la informacin de cada una de estas teoras referentes a las etapas, procesos, por los que
pasamos; los sentimientos reprimidos con el paso de nuestros aos, como concebimos nuestras emociones, cmo evoluciona el
lenguaje, el aprendizaje, comportamiento y como reaccionamos ante situaciones presentadas en el entorno en el que nos
encontremos.

Como desde nios concebimos el interactuar con los dems, con la sociedad, que tan importantes es conocer, las experiencias,
conductas, situaciones de las dems personas, ya que de estas tomaremos aquellos aspectos buenos o malos para no cometer
errores que pudieron perjudicar a las dems personas, como desde pequeos se nos puede ensear, inculcar, valores ticos y
morales para que en un futuro seamos personas integras.

Gracias estar atenta.

Cordial saludo Tutor y Compaeros:

Envista que se deben dar 5 aportes en el foro y ya retroalimente los aportes de mis compaeras me permito dejar este aporte.

Gracias a este trabajo adquir conocimientos, los cuales aplicare en mi entorno, y con las dems personas, comprend que en
cada etapa de nuestras vidas ya sea biolgica, cognitiva y social sufrimos cambios, tambien que la etapa prenatal y la niez son
importantes ya que sientan las bases para un desarrollo sano en las dems etapas, entender que los nios necesitan de un buen
cuido, ya sean de los padres, maestros, o dems cuidadores para sentar buenas bases en el desarrollo de un futuro.
La infancia es importante ya que en ella aprendemos habilidades, conocimientos y desarrollamos competencias que se
perfeccionaran en el transcurso de las dems etapas.

Es importante para nosotros como Psicologos en formacin estudiar el desarrollo humano en la etapa infantil ya que desde esta
podremos identificar las falencias de los nios, ya sea conductuales, de aprendizaje, de lenguaje, emocionales entre otras, puesto
que esta etapa nos brinda conocimientos y mtodos de cmo podremos mediar, para dar posibles soluciones a dichos problemas.

Cordial saludo Tutora y Compaeras:

Me permito dejar otro aporte de unas imgenes que dan cuentas de estos procesos en la infancia.

Hemos visto factores importantes que influyen en el desarrollo del individuo y como el ambiente que lo rodea lo puede afectar
sea para bien o mal, ya que depende del medio en que nos encontremos de nuestro entorno y el ambiente en que nos
desarrollemos. En el transcurso de nuestra vida desde que nacemos hasta que morimos pasamos por factores de influenciabilidad
y varias etapas de vulnerabilidad, lo que no debe ser un impedimento para nuestra libre personalidad, ni limitarnos en ningn
aspecto de nuestra vida, debemos tener ideales claros, para afrontar los retos que se nos presenten en nuestra vida, no debemos
reprimir nuestros sentimientos ya que esto nos afectar en un futuro y nos limitara.

Gracias estar atenta.

Cordial saludo Tutora y Compaeras:

Me permito dejar mi aporte.

El campo cognitivo es importante en el desarrollo del nio ya que por medio de este obtendr conocimientos, tendra la capacidad
de tomar conciencia de lo que le conviene o no para su vida, se enfrentara a los problemas y tomara las mejores decisiones para
resolverlos, asi mismo sabremos procesar la informacin y utilizaremos nuestros recursos cognitivos y tendremos una identidad
nica que nos caracterizara y asi estaremos estimulando nuestra mente y consigo nuestra inteligencia.
Gracias a los aportes de los diferentes investigadores entendemos cada uno de los procesos cognitivos, y entendemos los
cambios que va experimentando el nio asi como entender que estrategias, mtodos o como deben actuar los padres, la sociedad,
como pueden estimular, apoyar a los nios frente a dichos cambios.

Gracias estar atenta.