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ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
Copyright 1999 Psicothema
REPRESENTACIN SEMNTICA Y
FONOLGICA DE DIBUJOS Y PALABRAS:
ACCESO DIFERENCIAL O SISTEMAS DE
MEMORIA?
Mara Teresa Bajo, Mara del Carmen Puerta-Melguizo y Carlos Gmez-Ariza
Universidad de Granada
En este artculo se explora la posible disociacin entre los sistemas a los que acceden dibujos y palabras y el orden de acceso a los mismos. Los procedimientos empleados son de facilitacin semntica y fonolgica con distintas combinaciones de dibujos
y palabras. Los resultados muestran que el patrn de facilitacin depende del tiempo de
presentacin del estmulo de preparacin (prime). Cuando los estmulos se presentan durante 1000 ms., la presencia de facilitacin depende de la tarea, de la modalidad del estmulo objetivo, y de factores estratgicos. Con tiempos de presentacin de 32 ms, los
cambios de modalidad entre el estmulo de preparacin y objetivo son importantes, indicando que en este momento se estn realizando anlisis visuales de los estmulos. Con
50 ms., aparecen los primeros efectos de facilitacin semntica, pero slo cuando el estmulo previo es un dibujo.
Phonological and semantic representation for pictures and words: order of access
or memory system? This paper explored the possible dissociation between memory systems for pictures and words and the order of access of these stimuli to different types of
information. Semantic and phonological priming with different combinations of pictures
and words was used. Results of the experiments showed that priming depended on the
time of exposure to the prime. When the prime were presented for 1000 ms., the presence
of priming effects depended on the type of task, on the modality of the target and on strategic factors. With long exposures, priming did not varied within or across modalities. In
contrast, when the prime was presented for 32 ms. modality shifts were important, indicating that visual analyses were taking place at this time. When the prime was presented
for 50 ms. semantic priming appears but only when the prime was a picture.
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la presencia de un estmulo previo relacionado debe facilitar la respuesta ante el estmulo objetivo, de manera que si se compara
esta condicin a una control en que el estmulo previo no est relacionado la respuesta se produce con mayor rapidez. Estos
efectos de facilitacin se han replicado en
numerosas ocasiones (Neely, 1991) y desde
la propuesta de Collins y Loftus (1975) se
han interpretado como un ndice de la activacin de la representacin del estmulo
previo (prime) y de la difusin de esta activacin a estmulos relacionados en la dimensin relevante (semntica, fontica etc.)
Las teoras de codificacin dual suponen
que dibujos y palabras se almacenan en distintos sistemas que difieren en el tipo de informacin con el que trabajan (visual versus
verbal) y en las redes asociativas que conectan las unidades almacenadas en cada
uno de ellos. Por tanto, estos modelos predicen que distintas combinaciones de estmulos de preparacin y objetivo deben producir distintos patrones de facilitacin. De
esta manera, si el estmulo de preparacin y
el estmulo objetivo son de la misma modalidad la facilitacin obtenida debe ser mayor
que la facilitacin que se obtiene cuando el
estmulo de preparacin y objetivo son de
diferente modalidad.
Nuestro objetivo en los primeros experimentos que realizamos dentro de esta lnea
(Bajo, 1988) fue comprobar esta hiptesis de
las teoras duales. Aunque numerosos experimentos de facilitacin dentro de la misma
modalidad (dibujo-dibujo, palabra-palabra,)
haban mostrado efectos de facilitacin en
distintas tareas (Sperber, McCauly, Ragain y
Weil, 1979; Carr, McCauley, Sperber y Parmelee 1982; Kroll y Potter, 1984), el patrn
de resultados obtenido en los experimentos
que buscaban efectos de facilitacin a travs
de modalidades era bastante complejo. Por
ejemplo, Durso y Johnson (1979) encontraron facilitacin entre modalidades en una tarea de denominacin cuando un dibujo era
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riantes de las tareas de categorizacin y denominacin tpicas. De esta manera, la mitad de los sujetos contestaban a la pregunta
Pertenece el estmulo a la categora?,
mientras que la otra mitad contestaba a la
pregunta Es el nombre del estmulo igual
al nombre del concepto? La manipulacin de tareas tena el objetivo de variar el
tipo de procesamiento requerido para su realizacin. La utilizacin de una tarea de categorizacin aseguraba que la respuesta de
los sujetos implicaba procesamiento semntico, aunque la tarea de igualacin de nombres slo requiriese procesamiento fontico.
Aunque las versiones que utilizamos de ambas tareas no son las utilizadas de forma habitual, tenan la ventaja de hacerlas equivalentes en todos los aspectos menos en el tipo de procesamiento requerido. En ambas
tareas, el ensayo comenzaba con la lectura
de una palabra por parte del experimentador
(el nombre de la categora o la palabra con
la que igualar el nombre), seguido de la presentacin de un par de estmulos. El primero de los estmulos permaneca en la pantalla durante 1000 ms. y era seguido de una
mscara y de la presentacin del estmulo
objetivo. Estos estmulos podan estar relacionados (ej. oso- len) o no relacionados
(ej. bicicleta- len.) Los sujetos deban responder presionando las teclas Si y No si la
segunda de las palabras era de la misma categora o tena el mismo nombre que la leda por el experimentador al comienzo del
ensayo. La Figura 1 muestra la facilitacin
obtenida (condicin relacionada menos la
no- relacionada) en funcin del tipo de tarea
facilitacin (ms.)
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DENOMINACIN
CATEGORIZACIN
TAREA
Figura 1. Facilitacin en funcin de la tarea, la modalidad del estmulo previo y la modalidad del estmulo objetivo (adaptado de Bajo, 1988, Experimento 1)
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tipo de bloque utilizado. Por ejemplo, Sperber y col (1979) obtuvieron un efecto de facilitacin de 89 ms. en su primer experimento donde todos los estmulos (preparacin y objetivo) eran dibujos y un efecto de
37 ms. en su segundo experimento donde
todos los pares eran palabra - palabra. Estos
efectos se redujeron (a 31 y 10 ms.) en un
tercer experimento en que los pares dibujodibujo y palabra- palabra aparecan de manera entremezclada. Esta reduccin poda
atribuirse a un cambio en las estrategias de
denominacin de los sujetos cuando se mezclaban los dibujos y las palabras. Como hemos mencionado, en este experimento tambin variamos las instrucciones que se daban a los sujetos, de manera que a la mitad
de los sujetos se les informaba de la relacin
existente entre el estmulo objetivo y el de
preparacin y se les indicaba que poda resultarles til concentrarse en esa relacin
para dar su respuesta, mientras que a un segundo grupo de sujetos no se les informaba
de la relacin. Nuestras expectativas eran
que los efectos de facilitacin encontrados
variasen con el mtodo de bloqueo y las instrucciones cuando el estmulo a denominar
fuese una palabra y que permaneciesen
constantes cuando el estmulo fuese un dibujo. Esta prediccin la hacamos ya que los
dibujos siempre requieren de acceso semntico para denominarse, mientras que las palabras dependen de la estrategia de lectura
utilizada. Como se puede ver en la Figura 2,
los resultados se ajustaron a nuestras predicciones. Independientemente de la modalidad del estmulo previo, los efectos de facilitacin aparecan siempre que el estmulo
a denominar era un dibujo y dependan de
las instrucciones y del bloqueo cuando eran
una palabra. La presentacin de los pares
bloqueados y las instrucciones animando al
procesamiento semntico hacan aparecer
los efectos de facilitacin en esta ltima
condicin. As, este experimento apoyaba
uno de los supuestos de las teoras de pro-
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facilitacin (ms.)
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INSTRUCCIONES
SEMNTICAS
INSTRUCCIONES
NEUTRAS
PRESENTACIN BLOQUEADA
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INSTRUCCIONES
SEMNTICAS
INSTRUCCIONES
NEUTRAS
Figura 2. Facilitacin semntica en la tarea de denominacin en funcin del mtodo de bloqueo, tipo de instrucciones, modalidad del estmulo de preparacin y
modalidad del estmulo objetivo (adaptado de Bajo,
1988, Experimento 2)
Por tanto, en nuestro siguiente experimento (Bajo y Caas 1989) intentamos explorar la hiptesis de si las representaciones
fonolgicas tambin eran comunes para dibujos y para palabras. Aunque muchos experimentos han estudiado distintos tipos de
facilitacin fonolgica en tareas de denominacin de dibujos (Ferrand y Grainger,
1993; Ferrand, Grainger y Segui, 1994 ),
muy pocos han variado la modalidad del estmulo de preparacin (dibujo y palabra) y
del objetivo (dibujo y palabra) de forma simultnea. As, en este tercer experimento
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variamos la modalidad del estmulo de preparacin y del objetivo en una tarea de denominacin de palabras y dibujos. En la mitad de los ensayos a los sujetos se les presentaban pares de estmulos relacionados
fonolgicamente, mientras que en la otra
mitad de los ensayos vean pares de estmulos no relacionados. La relacin fonolgica
consista en que los nombres de los estmulos presentados coincidieran en los ltimos
fonemas y que por tanto rimasen entre s.
Para asegurarnos que los pares realmente rimaban, pedimos a un grupo independiente
de sujetos que en una escala del 1 al 5 estimase el grado de relacin fonolgica entre
los pares de estmulos. La media de los pares relacionados fonolgicamente fue de 4.4
(sd = 0.42), la de los pares no relacionados
fue de 0.60 (sd = 0.10). Como se puede ver
en la Figura 3, de nuevo los efectos de facilitacin obtenidos parecan depender de la
modalidad del estmulo objetivo. La facilitacin fue mayor en el caso de que estos estmulos fueran dibujos que en el caso de que
fueran palabras. Se recordar que la tarea
que los sujetos tenan que realizar era de denominacin y que, tanto en el caso de las
palabras como en el de los dibujos, se requera de acceso a la informacin fonolgica. La mayor facilitacin obtenida en el caso de que los estmulos objetivo fueran dibujos pareca estar relacionada con la mayor
dificultad que la tarea tiene en el caso de los
dibujos. Como mencionamos, denominar
dibujos requiere de la activacin previa de
la representacin semntica de los mismos,
mientras que una palabra puede leerse directamente sin activacin previa de su representacin semntica. Esta mayor dificultad se observa en los tiempos de reaccin
ms largos que se obtienen cuando la tarea
es denominar dibujos, y por tanto, es en esta tarea donde se observan efectos de facilitacin mayores. Es decir, ya que un dibujo
tiene una activacin fonolgica ms lenta y
costosa se ve facilitado en mayor medida
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TIPO DE RELACIN
Figura 3. Facilitacin fonolgica en funcin de la modalidad del estmulo de preparacin y de la modalidad del
estmulo objetivo (Adaptado de Bajo y Caas, 1989)
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bujos ms para la fase de prctica. Para cada dibujo se seleccionaron dos tipos de palabras como estmulos de preparacin: (1)
nombres relacionados semnticamente con
el dibujo (por ejemplo perro- gato) y (2)
nombres que no estaban relacionados con el
dibujo (por ejemplo cuchillo- gato). La mitad de los dibujos estaban relacionados semnticamente con los estmulos de preparacin y la otra mitad no. Realizamos un contrabalanceo de los pares estmulo de preparacin y objetivo a travs de la condicin
del prime. Dos grupos de sujetos fueron sometidos al experimento de modo que, los dibujos que aparecan con una palabra relacionada en un grupo, coincidan con los dibujos con prime no relacionado en el otro
grupo. Cada sujeto vea 32 pares de dibujos
preparacin- objetivo, 16 por condicin experimental. Una lista completa de los nombres de los dibujos empleados puede encontrarse en el Apndice 1.
Procedimiento
Los sujetos realizaron el experimento individualmente. Antes de comenzar con la
tarea de denominacin, el sujeto vea 42 tarjetas. En cada tarjeta apareca uno de los dibujos que posteriormente deban denominar
y el nombre que lo designaba. Los sujetos
deban examinar los dibujos y estudiar sus
nombres porque eran los que deban usar
para nombrar posteriormente los dibujos.
Tras esta fase de estudio comenzaba la tarea
de denominacin. Todos los estmulos, tanto las palabras como los dibujos, aparecan
en el centro de la pantalla de un ordenador
personal (PC 486) con 70 Hz. de tiempo de
refresco. El trazo de los dibujos era negro y
se presentaban en un fondo blanco. Los dibujos cubran un ngulo visual aproximado
de 0.87o. El tamao de las palabras cubra
0.38o de ngulo visual. Los sujetos se situaban frente al ordenador a unos 60 cm. de la
pantalla.
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Relacionados
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Relacionados
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0.05. En el anlisis de las latencias de respuesta se excluyeron aquellas con 2.5 desviaciones tpicas por encima o por debajo de
la media de cada sujeto en cada condicin
experimental (menos del 3% de los datos).
Los ensayos en que los sujetos dijeron el
nombre inapropiado, no contestaron o tartamudearon fueron considerados errores. El
porcentaje medio de error fue muy pequeo
(18) y por esto no se analiz.
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parece deberse principalmente a las diferencias que se producen en los estmulos norelacionados. Por ello, analizamos el efecto
de modalidad y tiempo de presentacin para estos estmulos. Este anlisis mostr que
los efectos principales de estas dos variables
no eran significativos Fs (1,116) igual o menor que 1, sin embargo la interaccin entre
las dos variables si lo fue F(1,116)= 5.55,
MCe=7036.3, p<0.02. La Figura 6 muestra
la interaccin entre modalidad del estmulo
previo y tiempo de presentacin en los estmulos no- relacionados. Un anlisis ms
minucioso de esa interaccin mostraba que
las diferencias entre los pares dibujo- dibujo y dibujo- palabra apareca slo con tiempos de presentacin de 32 ms F(1,116),
MCe= 7036.3, p= 002. La F para modalidad del estmulo previo no era significativa
con tiempos de presentacin de 50 ms F (1,
116)= 102, Mce = 70363, p > 031. Por
tanto, esta interaccin es consistente con la
encontrada en el anlisis por tems entre
modalidad del estmulo previo y tiempo de
presentacin, slo que es este caso se muestra que este efecto de modalidad encontrado
a los 32 ms es mas importante en los pares
no relacionados. Como mencionamos, este
efecto es importante, porque muestra que
con presentaciones de 32 ms. un cambio de
modalidad entre los dos estmulos (previo y
objetivo) produce un enlentecimiento en la
respuesta. Por tanto, parece que con 32 ms.
el tipo de anlisis que se realiza en el estmulo previo es visual, de manera que si los
dos estmulos difieren en este tipo de informacin, como ocurre en el caso en que el
estmulo previo es una palabra, se produce
un enlentecimiento en la respuesta. Este
anlisis debe estar completo a los 50 ms ya
que las diferencias en modalidad desaparecen cuando el estmulo previo se presenta
durante 50 ms. Es tambin interesante que
este tipo de efecto de la modalidad se ve
bastante aminorado cuando los estmulos
estn relacionados, de manera que la inte-
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El siguiente anlisis de inters era las diferencias entre relacionados y no- relacionados dependiendo de la modalidad del estmulo previo. Como dijimos, segn los modelos de procesamiento diferencial, los dibujos acceden antes a su representacin semntica que las palabras, por tanto, tambin
era importante comprobar si la interaccin
entre modalidad, relacin y tiempo se deba
a la activacin diferencial que dibujos y palabras puedan tener de su representacin semntica. Si esto fuese as, la interaccin tipo de relacin x tiempos de presentacin sera significativa cuando el estmulo previo
fuese un dibujo y no lo sera cuando fuese
una palabra. El anlisis de tipo de relacin x
tiempo de presentacin en la condicin dibujo- dibujo mostr que esta interaccin era
significativa F(1,58)= 5.45, MCe= 1040.4,
p= 0.02. Esta interaccin se deba fundamentalmente al efecto cruzado de las variables tiempo de presentacin y tipo de relacin (Ver el segundo panel de la Figura 4).
Con tiempos de presentacin del estmulo
previo de 32 ms, la presentacin previa de
estmulo semnticamente relacionado haca
ms lenta la denominacin del dibujo,
mientras que con tiempos de presentacin
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FONOLGICO
VISUAL
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Figura 7. Principales supuestos de las teoras de procesamiento diferencial (Nelson y col., 1977; Glaser, 1992)
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trminos de procesos de recuperacin de diferentes caractersticas (guiados por los datos, transferencia de procesamiento apropiado). Aunque no es nuestra intencin cuestionar la existencia de sistemas de memoria,
s queremos hacer una llamada de atencin
APNDICE A
Nombres de los estmulos empleados en el experimento
Estmulo objetivo
Prime relacionado
Prime no relacionado
cisne
sofa
copa
serpiente
oreja
pera
tomate
platano
pipa
dedal
radio
gato
ojo
vestido
pantaln
elefante
hacha
jirafa
estrella
brazo
puerta
coche
libro
corona
mariposa
cerdo
lmpara
pistola
tenedor
caballo
sobre
mueca
pato
mecedora
botella
cocodrilo
nariz
manzana
cebolla
naranja
cigarro
aguja
televisor
perro
labios
falda
corbata
oso
sierra
cebra
luna
pierna
ventana
autobus
lpiz
reina
mosca
vaca
bombilla
escopeta
cuchara
burro
sello
pelota
escalera
vaso
oveja
mesa
piano
rama
sombrero
maleta
cometa
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limn
cuchillo
bota
taza
violn
cenicero
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