DEFINICIN DE PEDAGOGO

Pedagogo es la persona que se dedica a educar a los nios. El concepto

procede del latn paedagogus, aunque su origen ms remoto est en la lengua
griega.
El pedagogo es un profesional de la pedagoga, la ciencia que se ocupa de la
educacin y la enseanza. Esto quiere decir que el pedagogo tiene cualidades
de maestro y est capacitado para instruir a sus alumnos.
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En sentido griego, pedagogo quera decir, el que conduce al nio en todos los
momentos de la vida.
La naturaleza de la efebia, o perodo de la juventud dorada, inclua dentro de
s, lo tpicamente heleno. En ella se combinaba la instruccin deportiva, militar
e intelectual, y su objetivo era formar los hijos de los nobles Quirn educ a los
argonautas. El hroe era hombre de accin
y reflexin, de planes y astucias. Un maestro, en este tiempo, era tambin un
hroe, un modelo, un anciano que haba actuado y estaba en capacidad de
reflexionar. la empata pedaggica, esa caracterstica que poseen los maestros
de xito y que los lleva a lograr aprendizajes y formaciones profundas en sus
estudiantes.

empata tiene sus fuentes en el papel de la preparacin intelectual del

maestro que genera el respeto de sus estudiantes y provoca en ellos,
sentimientos de aceptacin que se traducen en atencin hacia los temas de
estudio.
La Revolucin Francesa La escuela, en s, cobra un papel fundamental ya que
ella ser la encargada de moldear las nuevas mentes para pases diferentes.
Influencia: Ilustracin. Por tal razn, la base de sus planteamientos se inscribe
en la formacin de un sujeto autnomo y se entiende por autonoma el
gobierno de s mismo.

Enseen a los nios a ser preguntones, para que, pidiendo el por qu de lo que
se les manda a hacer, se acostumbren a obedecer a la razn: no a la autoridad,

como los limitados ni a la costumbre como los estpidos. (Galeano, 1995, Pg.
161)
ROUSSEAU: autonoma, una idea que determinar los siguientes siglos de
educacin y que dar origen a muchos de los planteamientos psicolgicos.
. partes se comprometen a establecer y, luego, a vivir una relacin educativa,
es decir, un recproco compromiso de educacin.
ROUSSEAU: comprende la educacin como un proceso de humanizacin. el
alumno no es un hombre por derecho propio sino que aprende a serlo. Slida
creencia en la que el hombre puede ser educado y transformado, ya que En la
lgica roussoniana, la humanidad es una categora superior que implica el
contacto con las normas, leyes, deberes y derechos sociales y, por supuesto,
con la libertad y autonoma.
el estudiante debe amar a su maestro y desear el conocimiento; estos dos
elementos se constituyen en mitigadores de una posible autoridad demoledora
o aniquiladora del otro.

El objetivo de la accin pedaggica no se centra en los sujetos sino en el

conocimiento y en la pedagoga del contrato es integrarse a la humanidad por
va social. Ser educado implica cambiar.
el maestro debe poseer autoridad, a fin de evitar los conflictos de poder. Pero
sta depende de la adhesin del estudiante, o sea, del reconocimiento.

El contrato, entonces, se convierte en una magnifica posibilidad formativa pues

genera un espacio democrtico donde las normas estn al servicio del
bienestar social e individual.
La pedagoga de Pestalozzi reflexiona sobre la educacin como el factor
principal de mejoramiento del pueblo
ENTORNO: El maestro es visto como fuente de poder y conocimiento
indiscutible y el estudiante es un alma ignorante que no puede ms que
someterse.
Dice: deber reconocer el contexto y aprovecharlo para la enseanza que se
har siempre a partir de lo que el estudiante sabe o intuye.
Pionero en el mtodo de la enseanza: El mtodo parta del principio de ir de
lo simple a lo complejo. Nios conscientes de su aprendizaje y ese progreso
evidente los anima y motiva para continuar aprendiendo y desarrollando sus
capacidades.
El aporte pestalozziano es reconocer etapas de desarrollo en el nio que el
maestro debe identificar para graduar la enseanza. As mismo, Pestalozzi

plantea que la individualidad de los nios es sagrada, por ello el desarrollo

espiritual y del carcter es la meta de los profesores.
PESTALOZZI: trato amoroso de los maestros es esencial para lograr la disciplina
y el aprendizaje.
entiende a la escuela como un ente extendido que est ms all de las paredes
fsicas. Adems, otorga una gran relevancia a la escritura como medio de
comunicacin entre adultos vinculados en el proceso de formacin de los nios.

plantea la posibilidad de hacer de la educacin un elemento teraputico El

valor personal que cada nio asume depende de los padres y los profesores.
En relacin con los profesores, el nio manifiesta su emotividad y afectividad.
Tal manifestacin no slo implica a la situacin presente, sino tambin a la vida
que ha llevado en su propia familia. El conocer estos aspectos permite al
profesor dar cauces a la emotividad y afectividad del nio.

Rousseau se inicia este proceso que permite entender que los nios no son
adultos pequeos y estn formndose.
PESTALOZZI PEDAGOGA: la nueva visin que l plantea del maestro como
acompaante, apoyo, gua, animador de la voluntad del nio y promotor de
conductas orientadas orientadas hacia la creacin de la autodisciplina y
autonoma.
Vigotsky se adentrar en el asunto de las emociones y cmo stas determinan
los procesos de aprendizaje. la relacin profesor estudiante dentro de intereses
estrictamente pedaggicos.
Segn el investigador ruso, el maestro interviene en el proceso de aprendizaje;
a mayor intervencin en cuanto a la disposicin de apoyos, mayor
consolidacin del aprendizaje. En este vnculo no slo el maestro ensea, los
compaeros, el entorno y la cultura tambin juegan un papel importante y se
convierten en oponentes y facilitadores del proceso.
el temor, la ira o la frustracin se convierten en impedimentos para el logro de
conocimientos, por tanto, el maestro debe regular los climas en el aula y
generar ambientes adecuados.

Bruner aporta un elemento muy importante a la mirada sobre el vnculo: la

narratividad. Para Bruner la capacidad narrativa del maestro determina la
relacin del estudiante con el conocimiento y la cultura. un maestro que est
en capacidad de permitir un dilogo, activo y natural pero que traduzca la
informacin de modo que esta se adecue a la etapa cognitiva del estudiante, a
su estado actual de comprensin.

MATURANA: perspectiva biolgica. Para l, el amor y el juego son los dos

elementos esenciales para el aprendizaje humano.
Con respecto a la relacin maestroestudiante, Maturana considera que sta se
da en lo que l llama lenguajear. De acuerdo a Maturana, cuando lenguajeamos
nuestras emociones y las de los otros, cambian como resultado de nuestras
palabras; y nuestras palabras cambian como resultado del cambio en nuestras
emociones. educar es convivir con otro en un proceso continuo que dura toda
la vida. Segn como vivimos, educamos. Esta mutua influencia significa que
cada vez que se ensea a un nio se establece una relacin nica En este
proceso es esencial la confianza que el educando deposite en el profesor pues
de ella depender el grado de compromiso tanto en los aprendizajes evidentes
como en aquellos que no lo son.
el ser humano aprende a ser humano en convivencia con otros de su especie.
Los valores deben ser vividos en todo instante en el proceso educativo, y no
ser enseados como nociones abstractas o acciones independientes.

Deseo reparar en la afirmacin que hace la autora "(...) la afectividad,

entendida ya como confianza, admiracin, amor o inclinacin. Este sentimiento
o emocin liga al maestro con el estudiante y determina el deseo por
aprender", ya que considero que es imperativo hacer nfasis en el trato
amoroso de los maestros hacia los estudiantes, y no hablando en una forma
romntica, si no desde una perspectiva de respeto, de esmero por lograr
disciplina y transmitir el amor hacia el aprendizaje a los estudiantes. Como
futura pedagoga es innegable que el respeto mutuo es una de las bases ms
importantes en las que hay que sentar la imparticin de las clases. Concuerdo
con Pestalozzi cuando expone respecto a la visin de la educacin: "la escuela
como un ente extendido que est ms all de las paredes fsicas", ya que un
maestro debe estar en la capacidad de ver ms all del estudiante y ofrecerle
la confianza necesaria para que le permita entender su entorno y, conforme a
ste, estar en la disposicin absoluta de guiarlo y aportarle el conocimiento
necesario para encontrar su propia individualidad, en cuyo proceso adquiera
amor por s mismo, confianza en sus capacidades y en su inteligencia. Un
problema que se podra abordar es que la falta de tacto de algunos maestros
hace que los estudiantes crezcan inseguros de sus capacidades, confundidos
por un entorno donde rige el "favoritismo" por aquellos estudiantes
destacados, lo cual repercute en las vidas de quienes no fueron distinguidos y,
por lo general, las consecuencias son devastadoras en sus vidas profesionales,
en dnde no cuentan con la confianza suficiente en ellos mismos como para
lograr buenas relaciones personales, dilogos con nuevos profesores y lo ms
agravante: no tienen amor por la adquisicin de nuevos conceptos.