OMECTS5547.2011Regulament Inspectie Unitati Scolare PDF

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.
2011
ACTE ALE ORGANELOR DE SPECIALITATE

ALE ADMINISTRAIEI PUBLICE CENTRALE
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI
ORDIN
privind aprobarea Regulamentului de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar
n conformitate cu Hotrrea Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului,
n temeiul art. 94 alin. (2) lit. s) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011,
ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului emite prezentul ordin.
Art. 1. Se aprob Regulamentul de inspecie a unitilor de
nvmnt preuniversitar, prevzut n anexa care face parte
integrant din prezentul ordin.
Art. 2. Direcia general educaie i nvare pe tot
parcursul vieii, Direcia general nvmnt n limbile
minoritilor, relaia cu Parlamentul i partenerii sociali, Direcia
general management, resurse umane i reea colar,

inspectoratele colare judeene i al municipiului Bucureti,
precum i conducerile unitilor de nvmnt preuniversitar
duc la ndeplinire prevederile prezentului ordin.
Art. 3. Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al
Romniei, Partea I.
Ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului,

Daniel Petru Funeriu
Bucureti, 6 octombrie 2011.
Nr. 5.547.
ANEX
REGULAMENT
de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar

CAPITOLUL I
Concept, tipuri i niveluri ale inspeciei unitilor
de nvmnt preuniversitar
SECIUNEA 1
Conceptul de instituii de educaie. Conceptul de sistem naional
de nvmnt preuniversitar
Art. 1. Prezentul regulament reglementeaz modul de

organizare i desfurare a inspeciei colare n sistemul de
nvmnt preuniversitar.
Art. 2. Instituiile de educaie sunt unitile care asigur
servicii de instruire, precum i servicii asociate educaiei.
Instituiile de educaie se clasific n instituii de instruire (uniti
de nvmnt preuniversitar i instituii de nvmnt
superior/universiti) i instituii de educaie care sprijin
instruirea prin servicii specializate.
Art. 3. n conformitate cu prevederile legale n vigoare,
sistemul naional de nvmnt preuniversitar este constituit din
ansamblul unitilor de nvmnt de stat, particulare i
confesionale autorizate/acreditate, fiind organizat pe niveluri,
forme de nvmnt i, dup caz, filiere i profiluri.
SECIUNEA a 2-a
Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar.
Taxonomia inspeciei unitilor de nvmnt preuniversitar.
Definiii. Niveluri
Art. 4. Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar

reprezint evaluarea oficial de ctre instituiile abilitate prin lege
(Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
MECTS sau inspectoratele colare, dup caz) a realizrii
scopurilor i obiectivelor proprii diferitelor categorii de uniti de
nvmnt, aa cum sunt acestea definite prin legislaia n
vigoare.
Art. 5. Dup coninutul/obiectul principal al inspeciei se

disting 3 tipuri fundamentale de inspecie a unitilor de
nvmnt preuniversitar: inspecia colar general a unitilor
de nvmnt preuniversitar, inspecia tematic i inspecia de
specialitate.
Art. 6. (1) Inspecia colar general a unitilor de
nvmnt preuniversitar reprezint o activitate de evaluare
general a performanelor diferitelor categorii de uniti de
nvmnt, prin raportare explicit la politicile educaionale,
scopurile i obiectivele dezirabile propuse sau la standardele
asumate n funcionarea acestora.
(2) Pentru sistemul naional de nvmnt preuniversitar,
inspecia colar general a unitilor de nvmnt
preuniversitar reprezint forma specific a inspeciei de evaluare
instituional a unitilor de nvmnt preuniversitar. Obiectul
principal al inspeciei colare generale a unitilor de nvmnt
preuniversitar l reprezint ntreaga activitate a unitii de
nvmnt preuniversitar, n calitate de furnizor direct de servicii
educaionale.
(3) O form special de evaluare instituional a unitilor de
nvmnt preuniversitar, diferit de inspecia colar general
a unitilor de nvmnt preuniversitar, o reprezint evaluarea
instituional n vederea autorizrii, acreditrii i evalurii
periodice a organizaiilor furnizoare de educaie, realizat de
Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul
Preuniversitar (ARACIP).
(4) n cadrul sistemului educaional, alte forme de evaluare
instituional pot viza diferite categorii de instituii de educaie,
altele dect unitile de nvmnt preuniversitar, spre exemplu,
inspecia de evaluare a activitii inspectoratelor colare sau
inspecia de evaluare a unitilor conexe din subordinea
inspectoratelor colare/MECTS.
Art. 7. (1) Inspecia tematic reprezint o activitate de
evaluare sau control a/al unui domeniu/mai multor domenii
MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011
particular(e) al/ale activitii unitilor de nvmnt

preuniversitar sau a/al personalului care deservete aceste
instituii, n principal, a/al activitii cadrelor didactice. n cadrul
acestui tip de inspecie se realizeaz inclusiv activiti de
consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate.
(2) Obiectul principal al inspeciei tematice l reprezint o
secven particular/un aspect a/al activitii unitilor de
nvmnt preuniversitar sau a/al activitii personalului
acestora, n special a/al activitii cadrelor didactice care
deservesc aceste instituii.
(3) Inspecia tematic poate include: activitatea de control al
respectrii legislaiei colare, inspecia evalurii activitilor de
formare
i
perfecionare,
inspecia
activitilor
educative/extracurriculare, inspecia de evaluare a calitii
managementului unitilor de nvmnt, inspecia activitii
profesorului-diriginte, a activitii de orientare colar i
profesional, activitatea de analiz i rezolvare a scrisorilor,
sesizrilor i reclamaiilor, inspecia n vederea evalurii
pregtirii nceputului anului colar, completarea documentelor
colare, realizarea planului de colarizare etc.
Art. 8. (1) Inspecia de specialitate reprezint o activitate
de evaluare a competenelor profesionale/activitii profesionale
ale/a cadrelor didactice la nivelul disciplinei/disciplinelor de
studiu sau activitilor educaionale pe care acestea le susin.
Inspecia de specialitate vizeaz, n mod direct, calitatea
activitilor didactice n raport cu beneficiarii primari ai educaiei,
respectiv anteprecolarii, precolarii i elevii.
(2) Obiectul principal al inspeciei de specialitate l reprezint
activitatea didactic a educatorilor, institutorilor/nvtorilor,
profesorilor, profesorilor pentru nvmntul primar, profesorilor
pentru nvmntul precolar, maitrilor instructori.
(3) Inspecia de specialitate include: inspecia de specialitate
curent, inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii
definitivrii n nvmnt, inspecia de specialitate realizat n
vederea obinerii gradelor didactice II i I (inspecie colar
special), orice alt form de evaluare, control i consiliere a
activitii cadrului didactic n domeniul de specialitate n care
este ncadrat.
Art. 9. n funcie de instituia care realizeaz activitatea de
evaluare, consiliere i control extern, inspecia unitilor de
nvmnt preuniversitar se poate realiza de ctre:
a) MECTS;
b) inspectoratele colare.
CAPITOLUL II
Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar
SECIUNEA 1
Inspecia colar general a unitilor de nvmnt
preuniversitar. Aspecte generale
Art. 10. Prezentul regulament asigur caracterul unitar al

inspeciei colare generale la nivel naional i stabilete
scopurile inspeciei, personalul abilitat s fac inspecia i modul
de realizare concret a inspeciei. Prezentul regulament va fi
folosit n cadrul inspeciilor colare generale realizate n unitile
de nvmnt de stat, particulare i confesionale
autorizate/acreditate.
Art. 11. Scopul inspeciei colare generale l constituie:
a) evaluarea i monitorizarea activitii unitilor de
nvmnt preuniversitar, concretizat prin furnizarea ctre cei
n drept a rapoartelor de inspecie;
b) mbuntirea rezultatelor colare prin evaluarea
conformitii funcionrii i dezvoltrii unitilor de nvmnt
preuniversitar cu legislaia privind nvmntul n vigoare, cu
politicile, strategiile i proiectele naionale n domeniul educaiei
i cu nevoile individuale, comunitare, regionale i naionale n

domeniul educaiei;
c) consilierea i sprijinirea unitilor de nvmnt
preuniversitar i a personalului didactic, didactic auxiliar i
nedidactic pentru mbuntirea propriei activiti.
Art. 12. Inspecia colar general se realizeaz de ctre
MECTS i inspectoratele colare judeene (ISJ)/Inspectoratul
colar al Municipiului Bucureti (ISMB), n toate unitile de
nvmnt preuniversitar care formeaz sistemul naional de
nvmnt, viznd aspectele i ariile tematice nominalizate n
prezentul regulament.
Art. 13. Unitile de nvmnt preuniversitar care
urmeaz s fie inspectate vor fi stabilite de ISJ/ISMB, n urma
diagnozei locale, sau de MECTS, n cazul unor prioriti/obiective
naionale specifice.
Art. 14. Perioada dintre dou inspecii colare generale
ale unitilor de nvmnt preuniversitar va fi stabilit n urma
unor constatri i analize fundamentate, luate la nivelul
ISJ/ISMB sau la nivelul MECTS.
Art. 15. Inspectorii vor face aprecieri asupra urmtoarelor
7 arii tematice/domenii:
a) managementul colar, managementul calitii, dezvoltarea
instituional, eficiena atragerii i folosirii resurselor (umane,
financiare, materiale i informaionale), respectarea legislaiei n
vigoare i a regulamentelor;
b) modul de aplicare a curriculumului naional, dezvoltarea i
aplicarea curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local,
calitatea activitilor extracurriculare realizate de personalul
didactic i unele categorii de personal didactic auxiliar;
c) activitatea personalului didactic (proiectare, predarenvare, evaluare, reglare/remediere, difereniere a demersului
educaional);
d) nivelul performanelor realizate de elevi n nvare
raportat la standardele educaionale naionale (curriculare i de
evaluare);
e) modul n care unitatea de nvmnt sprijin i
ncurajeaz dezvoltarea personal a elevilor i motivaia
acestora n nvare (consiliere, orientare colar, asisten
individualizat), respectnd principiile educaiei incluzive i
asigurarea egalitii de anse;
f) relaiile unitii de nvmnt cu prinii i cu comunitatea
local;
g) atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o furnizeaz
unitatea de nvmnt.
Art. 16. Ariile tematice/Domeniile inspectate, sursele de
informare consultate i criteriile folosite de inspectori atunci cnd
realizeaz o inspecie colar general sunt prezentate n cadrul
Metodologiei de aplicare a prevederilor privind inspecia colar
general a unitilor de nvmnt preuniversitar, prevzut n
anexa nr. 1.
Art. 17. (1) Lista unitilor de nvmnt preuniversitar n
care urmeaz s se desfoare inspecia colar general
mpreun cu perioadele din graficul de activiti semestriale ale
ISJ/ISMB alocate acestui tip de inspecie sunt propuse de ctre
inspectorul colar general adjunct coordonator al
Compartimentului curriculum i controlul asigurrii calitii i
avizate n consiliul de administraie al ISJ/ISMB la nceputul
fiecrui semestru.
(2) La nivelul MECTS, lista unitilor de nvmnt
preuniversitar n care urmeaz s se desfoare inspecia
colar general i graficul activitilor de inspecie se
realizeaz la nivelul direciei generale/direciei de profil,
respectiv Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul
vieii Direcia inspecie colar, fiind naintate spre aprobare
secretarului de stat pentru nvmntul preuniversitar.

Art. 18. Dimensiunea echipei de inspectori i disciplinele
inspectate vor fi stabilite n funcie de mrimea i complexitatea
unitii de nvmnt (numr de elevi, numr de structuri
arondate unei uniti cu personalitate juridic, distribuia
geografic). Inspecia colar general este realizat, de regul,
de o echip format din 2 pn la 8 inspectori i va fi condus
de un coordonator numit dintre acetia. Echipa va cuprinde
inspectori care au competenele necesare pentru a inspecta un
eantion format din cel puin 6 discipline incluse n curriculum.
n colile cu limba de predare a unei minoriti naionale, echipa
de inspectori va fi nsoit de inspectorul de minoriti/de
specialitate pentru limba maghiar, german, romani etc.,
respectiv de metoditi vorbitori ai limbilor minoritilor.
Art. 19. Durata inspeciei colare generale este de
12 sptmni, n funcie de mrimea i complexitatea
activitilor educaionale ale unitii de nvmnt preuniversitar
inspectate.
SECIUNEA a 2-a
preuniversitar: activitatea de preinspecie
Art. 20. Inspectorul coordonator al echipei realizeaz

urmtoarele activiti preparatoare pentru inspecie:
a) informeaz unitatea de nvmnt preuniversitar care va
fi inspectat i stabilete mpreun cu directorul modul n care
vor fi predate documentele instituiei, precum i data-limit la
care va face cunoscut personalului rezultatul inspeciei;
b) prezint unitii de nvmnt lista cu documentele
solicitate, formularele care trebuie completate i stabilete
mpreun cu directorul unitii de nvmnt data-limit pn la
care toate documentele vor fi pregtite;
c) stabilete responsabilitile ce revin fiecrui membru al
echipei, raportate la ariile tematice/domeniile inspectate.
Stabilirea responsabilitilor se va realiza dup consultarea
membrilor echipei de inspecie. Inspectorul coordonator va
furniza unitii de nvmnt preuniversitar lista cu numele i
responsabilitile membrilor echipei, durata inspeciei,
disciplinele i aspectele ce vor fi inspectate, precum i
eantioanele reprezentative pentru aplicarea chestionarelor
grupurilor-int (elevi, cadre didactice, prini etc.) i colectarea
datelor. Unitatea de nvmnt va fi informat dac apar
schimbri n componena echipei de inspectori;
d) viziteaz unitatea de nvmnt nainte de inspecie
pentru a discuta cu directorul aspectele inspeciei, pentru a
explica personalului modalitatea de efectuare a inspeciei i
pentru a rspunde la ntrebrile puse de acesta. Inspectorul
coordonator explic modul n care va fi analizat documentaia
i cum va fi folosit de ctre echip;
e) n urma vizitei n unitatea de nvmnt, poate solicita
centrului judeean de resurse i asisten educaional
(CJRAE)/Centrului Municipiului Bucureti de Resurse i
Asisten Educaional (CMBRAE) elaborarea chestionarelor
pentru grupurile-int, particularizat, n funcie de specificul i
problemele-cheie identificate n unitatea de nvmnt care va
fi inspectat.
Art. 21. Pentru inspecia realizat de ISJ/ISMB, n cazuri
temeinic justificate, unitatea de nvmnt va putea solicita
schimbarea perioadei de inspecie sau datele/orele de
desfurare a unor activiti specifice (din activitatea de
preinspecie, de inspecie i de postinspecie), adresndu-se n
scris consiliului de administraie al ISJ/ISMB. n cuprinsul
solicitrii, unitatea de nvmnt preuniversitar va propune
perioade/date noi pentru desfurarea activitilor respective.
Planul modificat de inspecie devine efectiv n momentul
aprobrii lui de ctre consiliul de administraie al ISJ/ISMB.
Art. 22. Inspectorul coordonator al echipei solicit
conductorului unitii de nvmnt preuniversitar
documentele necesare pregtirii activitii de inspecie, cu cel

puin 7 zile nainte de nceperea inspeciei. Directorul instituiei
de educaie pregtete documentele solicitate i le pune la
dispoziia echipei de inspecie.
Art. 23. Inspectorul coordonator i membrii echipei
stabilesc programul inspeciei n aa fel nct s se colecteze
un eantion suficient de date, s aib ocazia s discute despre
situaia constatat i s emit aprecieri ca echip.
Art. 24. nainte de inspecie, inspectorul coordonator al
echipei colecteaz urmtoarele date i informaii:
a) o prezentare scris de director asupra activitii unitii de
nvmnt (maximum dou pagini), care va cuprinde informaii
asupra situaiei socioeconomice a zonei, elevilor/copiilor,
managementului instituiei de educaie, managementului
resurselor financiare, ncadrrii cu personal, materialului
didactic, cldirilor, curriculumului i planurilor de dezvoltare ale
instituiei de educaie;
b) un formular cu date statistice privind unitatea de
nvmnt, completat de ctre director;
c) rezultatele obinute de elevi la examenele naionale i
testele naionale n ultimii 3 ani, comparativ cu media la nivel
judeean i naional;
d) raportul de evaluare intern al unitii de nvmnt
preuniversitar;
e) documentele unitii de nvmnt privind ncadrarea
personalului angajat i managementul general;
f) documentele privind politica unitii de nvmnt;
g) cel mai recent raport de inspecie colar general;
h) orarul unitii de nvmnt n perioada inspeciei (pentru
clase i pentru cadrele didactice);
i) orice alt informaie pe care personalul instituiei de
educaie dorete s o furnizeze inspectorilor.
Art. 25. Dup colectarea acestor date de ctre inspectorul
coordonator, documentele vor fi analizate i vor fi comunicate
celorlali membri ai echipei de inspecie. Dosarul activitii de
preinspecie este confidenial i poate fi utilizat numai de
inspectori.
SECIUNEA a 3-a
preuniversitar: desfurarea inspeciei
Art. 26. Inspecia colar general va fi deschis de ctre

coordonatorul echipei de inspectori. Coordonatorul anun
consiliului profesoral domeniile i activitile care vor fi
inspectate de ctre membrii echipei de inspectori.
Art. 27. Inspectorul coordonator al echipei are urmtoarele
atribuii:
a) reprezint instituia din care provine, ISJ/ISMB sau
MECTS, i echipa de inspectori n relaiile cu unitatea de
nvmnt inspectat;
b) supravegheaz i monitorizeaz derularea inspeciei
colare generale;
c) analizeaz i soluioneaz, mpreun cu directorul unitii
de nvmnt inspectate, orice neconcordan sau problem
ivit n legtur cu organizarea i desfurarea inspeciei;
d) organizeaz i conduce ntlnirile cu reprezentanii
prinilor, ai elevilor, cu personalul didactic, didactic auxiliar i
nedidactic i cu reprezentanii comunitii locale;
e) coordoneaz colectarea documentelor ntocmite de
membrii echipei sau de personalul unitii de nvmnt
inspectate;
f) coordoneaz elaborarea, aplicarea, colectarea i
prelucrarea chestionarelor pentru elevi, prini i cadrele
didactice privind activitatea colar i extracolar a unitii de
nvmnt inspectate;
g) organizeaz ntlniri de lucru cu membrii echipei de
inspectori, n scopul emiterii de judeci comune;
h) stabilete datele la care se desfoar ntlnirile pentru

prezentarea rapoartelor verbale de inspecie pe discipline
(catedre/comisii) i pe aspecte (consiliul de administraie al
unitii de nvmnt);
i) deruleaz activitile care i revin, n conformitate cu
responsabilitile specifice stabilite pentru fiecare membru al
echipei i ntocmete documentaia necesar;
j) pe baza documentelor i analizelor realizate de membrii
echipei, pe care le centralizeaz, elaboreaz raportul final al
inspeciei colare generale.
Art. 28. Inspecia colar general se va desfura dup
programul stabilit, de comun acord, cu conducerea unitii de
nvmnt. n cadrul inspeciei colare generale pot fi realizate
urmtoarele activiti:
a) observarea activitilor desfurate la clas prin
inspecie/asisten la lecii i a altor activiti desfurate n
spaiile colare. Aproximativ 60% din timpul general de
desfurare a inspeciei va fi alocat observrii/asistrii diferitelor
activiti educaionale de la nivelul unitii de nvmnt
inspectate;
b) discuii cu directorul/directorii unitii de nvmnt
preuniversitar, cu membrii consiliului de administraie, ai
consiliului profesoral i ai diferitelor comisii constituite la nivelul
unitilor de nvmnt, ntre care cei ai comisiei de evaluare i
asigurare a calitii, ai comisiei pentru prevenirea i combaterea
violenei n mediul colar etc.;
c) discuii cu cadrele didactice, cadrele didactice auxiliare i
cu personalul nedidactic. Aproximativ 20% din timpul general de
desfurare a inspeciei va fi alocat discuiilor i consilierii
managerilor i cadrelor didactice din unitatea de nvmnt
inspectat;
d) ntlniri, inclusiv informale, cu reprezentanii prinilor i ai
elevilor;
e) ntlniri cu reprezentani ai autoritii administraiei publice
locale i cu ali reprezentani ai comunitii locale;
f) aplicarea de chestionare;
g) analiza documentelor.
Art. 29. n timpul inspeciei, inspectorii vor colecta
informaii prin analizarea documentelor colare, evalund
utilitatea i eficiena utilizrii lor. Din categoria acestor
documente fac parte:
a) planul de dezvoltare instituional (PDI)/planul de aciune
al instituiei de educaie (PAS);
b) raportul anual de evaluare intern (RAEI)/raportul de
autoevaluare (RA);
c) rapoartele scrise ale evalurilor externe i ale inspeciilor
din ultimii 3 ani;
d) cataloagele, registrele matricole;
e) condica profesorilor;
f) planurile operaionale ale diferitelor comisii constituite la
nivelul unitii de nvmnt;
g) documentele catedrelor/comisiilor metodice;
h) portofoliile profesorilor;
i) caietele elevilor, documentele care vizeaz rezultatele la
examene i teste, portofolii ale elevilor;
j) alte documente relevante pentru politica instituiei de
educaie i procedurile specifice elaborate;
k) orice fel de documente/informaii scrise distribuite
prinilor;
l) documentele edinelor consiliului de administraie, planul
financiar al instituiei de educaie i orice alt document
considerat necesar.
Art. 30. Inspectorii vor inspecta/asista toate cadrele
didactice din unitatea de nvmnt, astfel nct fiecare cadru
didactic s fie observat la cel puin o lecie i, n final, s rezulte
un eantion reprezentativ pentru specificul unitii de nvmnt
respective. Cadrele didactice au obligaia s primeasc
inspectorul pentru observarea leciei, conform orarului anunat.

Cnd observ o lecie, inspectorii nu au dreptul s intervin
pentru a ntrerupe activitatea cadrelor didactice, evitnd s
distrag atenia elevilor. Inspectorii vor discuta cu profesorii i
cu elevii despre activitatea lor n afara orelor de clas. Aspectele
urmrite prin activitatea de observare sunt urmtoarele:
a) relaia profesorelev i aplicarea sistematic a strategiilor
didactice centrate pe elevi;
b) utilizarea achiziiilor anterioare de nvare ale elevilor;
c) concordana dintre strategiile didactice utilizate i
caracteristicile grupurilor de elevi;
d) individualizarea sarcinilor i a situaiilor de nvare n
funcie de nevoile identificate;
e) caracterul interdisciplinar i transdisciplinar legturi cu
alte discipline de studiu, n cadrul aceleiai arii, i legturi cu
discipline din arii curriculare diferite;
f) modul de selecie i utilizare a auxiliarelor curriculare n
funcie de specificul unitii de nvmnt preuniversitar i de
achiziiile anterioare de nvare ale educabililor;
g) dezvoltarea capacitii elevilor de a nva din experien
i din practic;
h) modul de rspuns al cadrului didactic la cererile elevilor
sau ale prinilor privind acordarea de sprijin individual n
nvare;
i) includerea, dac este cazul, n cadrul activitilor de
predare-nvare-evaluare a elementelor specifice ale
minoritilor etnice, religioase sau de alt natur existente n
instituia de educaie;
j) utilizarea formelor de evaluare formativ i sumativ a
rezultatelor nvrii;
k) respectarea recomandrilor de igien colar privind
echilibrul dintre activitatea colar a elevului i celelalte tipuri de
activiti specifice vrstei (inclusiv n privina temelor pentru
acas);
l) respectarea drepturilor i ndatoririlor cadrelor didactice i
ale elevilor n cadrul proceselor de predare-nvare-evaluare;
m) utilizarea autoevalurii i interevalurii elevilor n
activitile de nvare;
n) prezentarea produselor activitii elevilor n slile de
clas/grup i n celelalte spaii ale unitii de nvmnt
preuniversitar;
o) caracterul obiectiv al evalurii formative i sumative.
Art. 31. (1) n timpul inspeciei, inspectorul coordonator al
echipei organizeaz ntlniri cu beneficiarii direci i indireci ai
educaiei furnizate de unitatea colar. La aceste ntlniri vor fi
prezeni 23 inspectori, n funcie de aria tematic de
responsabilitate, pentru a informa beneficiarii/partenerii (prini,
elevi, personal, reprezentani ai comunitii) n legtur cu
procesul de inspecie i pentru a afla opiniile lor n privina unitii
de nvmnt.
(2) Inspectorii iau cunotin de opiniile participanilor,
comunicndu-le faptul c opiniile lor despre instituia de educaie
sunt numai o parte din datele ce vor fi colectate. Inspectorii
administreaz chestionare pentru a afla prerile participanilor
(prini, elevi, personal, reprezentani ai comunitii) despre
activitatea unitii de nvmnt. Inspectorii vor valorifica
ocaziile formale i informale pentru a discuta cu acetia.
(3) Discuiile le vor permite inspectorilor s aprecieze
calitatea managementului, politicile i planurile unitii de
nvmnt, precum i modul n care acestea sunt puse n
practic. Inspectorii vor evalua dac personalul acioneaz ca o
echip i contribuie la crearea unui etos pozitiv al unitii de
Art. 32. (1) Echipa de inspectori i planific o edin
nainte de nceperea inspeciei i analizeaz documentaia
colectat n perioada de preinspecie. De asemenea, acetia se
ntlnesc periodic n timpul inspeciei, pentru a analiza ceea ce

au constatat, pentru a ajunge la aprecieri comune n privina
unitii de nvmnt i a activitilor pe care le vor inspecta n
continuare.
(2) n cadrul edinei vor fi analizate urmtoarele documente:
a) RAEI;
b) rezultatele evalurilor externe i inspeciilor din ultimii
3 ani;
c) proiectul de dezvoltare instituional/planul de aciune al
unitii de nvmnt, mpreun cu planurile operaionale/de
implementare pe anul n curs;
d) documentele consiliului de administraie;
e) planul managerial;
f) documentele care s ateste monitorizarea i controlul
activitii metodice din partea conducerii unitii de nvmnt
(planul de asistene la ore, fiele de asisten la ore etc.);
g) portofoliile catedrelor/comisiilor metodice;
h) portofoliile cadrelor didactice inclusiv rezultatele
evalurilor;
i) portofoliile elevilor;
j) documente referitoare la participarea cadrelor didactice la
programe i activiti de dezvoltare profesional;
k) raportul de analiz al activitii din anul colar/semestrul
precedent;
l) organigrama unitii de nvmnt;
m) raportrile statistice obligatorii (SC);
n) orarul instituiei de educaie/schemele orare ale claselor;
o) programele activitilor extracurriculare;
p) instrumente de monitorizare i evaluare intern specifice
unitii de nvmnt;
q) documente privind progresul n dotarea cu echipamente,
materiale, manuale, auxiliarele curriculare, biblioteca/centrul de
documentare i informare (CDI);
r) documentele colare prevzute de lege;
s) alte documente (proiecte/programe europene, naionale,
judeene i locale).
SECIUNEA a 4-a
preuniversitar: activitatea de postinspecie
Art. 33. n urma derulrii activitilor de inspecie, vor fi

prezentate urmtoarele rapoarte:
1. rapoartele verbale pariale. Acestea sintetizeaz
rezultatele i concluziile preliminare ale inspeciei, sunt
prezentate de ctre fiecare inspector, la finalul fiecrei activiti
desfurate. Acestea vor fi furnizate comisiilor/catedrelor
metodice/membrilor consiliului de administraie, cadrelor
didactice inspectate, precum i reprezentanilor elevilor i ai
prinilor, n funcie de aria tematic i disciplina inspectat;
2. raportul verbal general. n perioada imediat urmtoare
ncheierii inspeciei, dar nu mai trziu de 4 zile de la finalizarea
sa, inspectorul coordonator va furniza un raport verbal general,
n cadrul unei ntlniri/edine la care vor fi prezeni
directorul/directorii, efii de catedre, membrii consiliului de
administraie i profesorii inspectai. Raportul este confidenial,
n sensul c participanii la ntlnire/edin nu vor discuta
despre acesta n afara unitii de nvmnt inspectate;
3. rapoartele verbale pariale i raportul verbal general vor
prezenta, n mod concis, punctele tari ale unitii de nvmnt
i aspectele care trebuie ameliorate. Aprecierile inspectorilor
trebuie s fie respectate i nu vor fi modificate dect dac
directorul sau personalul unitii de nvmnt va demonstra
c aceste aprecieri nu sunt conforme cu realitatea. Rapoartele
verbale ofer posibilitatea unor discuii n privina aspectelor
care este necesar s fie remediate;
4. rapoartele scrise individuale ale inspeciei colare
generale. Acestea reprezint rapoartele individuale ale
membrilor echipei de inspectori, realizate pentru fiecare arie
tematic/domeniu, precum i pentru fiecare disciplin

inspectat. Rapoartele scrise individuale ale membrilor echipei
de inspectori, ale cror modele sunt prevzute n anexa nr. 2,
sunt predate inspectorului coordonator;
5. raportul scris final al inspeciei colare generale.
Art. 34. (1) Raportul scris final va fi redactat de inspectorul
coordonator al echipei. El trebuie s fie n concordan cu
rapoartele verbale i rapoartele scrise individuale ale membrilor
echipei. Raportul scris final, al crui model este prevzut n
anexa nr. 3, trebuie s respecte criteriile de inspecie i forma
stabilite i va acoperi toate domeniile indicate n regulament i
n metodologia de aplicare a acestuia. Raportul este evaluativ,
fiind structurat n dou pri: raportul pe arii tematice i raportul
pe discipline; echipa de inspecie acord calificative fiecrei arii
tematice/domeniu, respectiv fiecrei discipline inspectate.
Managerii i personalul unitii de nvmnt trebuie s poat
identifica n raport, pe baza recomandrilor realizate, prioritile
pe care le vor avea n vedere n planul de mbuntire.
(2) Raportul scris final va fi semnat de ctre inspectorul
coordonator al echipei i va fi prezentat de ctre acesta
consiliului de administraie al unitii de nvmnt n termen
de cel mult 3 sptmni de la finalizarea activitii de inspecie.
O copie a raportului scris final va fi naintat inspectorului
general i, la cerere, MECTS.
(3) Raportul scris final va fi nsoit de un rezumat al acestuia.
Pe baza raportului scris final, rezumatul va include n form
sintetic constatri/aprecieri, recomandri i calificativele
acordate, pentru fiecare arie/tematic i fiecare disciplin
inspectat. Rezumatul va fi prezentat de ctre directorul unitii
de nvmnt consiliului profesoral n cadrul unei edine n
care vor fi invitai reprezentanii prinilor, reprezentanii elevilor,
precum i ai personalului didactic auxiliar i ai personalului
nedidactic. Rezumatul raportului scris final al inspeciei colare
generale elaborat conform modelului prevzut n anexa nr. 4
conine numai informaii de interes public i poate fi consultat, la
cerere, i de instituiile autoritilor publice locale cu atribuii n
domeniul educaional.
(4) Dac inspecia este realizat de ctre MECTS, copii ale
raportului scris final vor putea fi transmise, la cerere: ISJ/ISMB
de unde provine unitatea colar inspectat, secretarului de stat
pentru nvmntul preuniversitar, ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 35. (1) Raportul scris final al inspeciei colare
generale reprezint documentul oficial referitor la rezultatele
inspeciei. Acest raport se nregistreaz att la ISJ/ISMB, dup
ce a fost avizat de ctre inspectorul colar general adjunct
coordonator al Compartimentului curriculum i controlul
asigurrii calitii, ct i la unitatea de nvmnt preuniversitar
inspectat. Cu aceast ocazie, n registrul de inspecii al unitii
de nvmnt inspectate se ncheie un proces-verbal la care
raportul general este anexat.
(2) Raportul scris final al inspeciei trebuie s precizeze:
a) denumirea unitii de nvmnt i perioada n care s-a
desfurat inspecia;
b) componena echipei de inspecie, cu menionarea
responsabilitii fiecrui membru al echipei (aspect i discipline
inspectate);
c) obiectivele inspeciei;
d) descrierea pe scurt a contextului n care funcioneaz
instituia de educaie (demografic, geografic, economic, social,
cultural etc.);
e) datele generale statistice privind unitatea colar inclusiv
indicatorii relevani din Sistemul Naional de Indicatori pentru
Educaie (SNIE);
f) activitile desfurate pe parcursul inspeciei;
g) constatrile rezultate din aplicarea instrumentelor de
inspecie i din colectarea eantionului de date, precum i
aprecierile i recomandrile inspectorilor pentru ariile
tematice/domeniile evaluate, precum i calificativul acordat,

respectiv unul dintre calificativele: bine (B), acceptabil (A), slab (S);
h) constatrile, aprecierile, recomandrile specifice fiecrei
discipline, precum i calificativul acordat pe disciplin, respectiv
unul dintre calificativele bine: (B), acceptabil (A), slab (S).
Art. 36. (1) n termen de dou sptmni de la primirea
raportului scris final al inspeciei colare generale, unitatea de
nvmnt va elabora un plan de mbuntire a activitii,
innd cont de recomandrile fcute n raport, i l va trimite spre
aprobare
inspectorului
coordonator.
n
raport
cu
aspectele/domeniile vizate, planul de mbuntire a activitii
va include: obiective, activiti/aciuni/msuri, termene/perioade
concrete de realizare, desemnarea responsabililor, indicatori de
msurare a realizrii obiectivelor propuse, fiind asumat de
consiliul de administraie al unitii de nvmnt preuniversitar
inspectate. n termen de cel mult o sptmn de la primirea
planului de mbuntire a activitii inspectorul coordonator
poate face observaii n legtur cu acesta, observaii de care
unitatea de nvmnt are obligaia s in cont. Dup
aprobare, unitatea de nvmnt va ncepe aplicarea primelor
activiti/aciuni/msuri din cadrul planului, respectnd
termenele/perioadele de realizare a acestora.
(2) Planul de mbuntire a activitii, aprobat de ctre
inspectorul coordonator, va fi ataat dosarului de inspecie.
Instituia care a realizat inspecia colar general va urmri
aplicarea planului de mbuntire a activitii prin inspecia de
revenire. Inspecia de revenire are un caracter obligatoriu i va
fi realizat la o dat/perioad stabilit de ctre instituia care a
efectuat inspecia colar general a respectivei unitii de
nvmnt. Cu cel puin o sptmn nainte de efectuarea
inspeciei de revenire, unitatea de nvmnt vizat va fi
informat n legtur cu data/perioada n care se va realiza
aceast inspecie.
(3) Dac n urma inspeciei de revenire se constat
nendeplinirea obiectivelor asumate n cadrul planului de
mbuntire, instituia care a realizat inspecia colar general
iniial i, respectiv, inspecia de revenire poate sesiza ARACIP,
n vederea demarrii de ctre aceast instituie a procedurilor
de evaluare instituional specifice.
SECIUNEA a 5-a
Inspecia de specialitate. Scop, obiective, tipuri, etape
Art. 37. Inspecia de specialitate reprezint o activitate

complex de evaluare a competenelor profesionale/activitii
profesionale ale/a cadrelor didactice la nivelul disciplinei/
disciplinelor de studiu sau activitilor educaionale pe care
acestea le susin. Inspecia de specialitate vizeaz, n mod
direct, calitatea activitilor didactice n raport cu beneficiarii
primari ai educaiei, respectiv anteprecolarii, precolarii i
elevii.
Art. 38. Obiectul principal al inspeciei de specialitate l
reprezint activitatea profesional a diferitelor categorii de cadre
didactice.
Art. 39. Scopul inspeciei de specialitate l constituie
evaluarea i/sau monitorizarea activitii didactice, n mod
fundamental a activitii de proiectare, predare-nvareevaluare, prin raportare la sistemul de competene al profesiei
didactice, consilierea cadrelor didactice n legtur cu activitatea
lor profesional i posibilitile de dezvoltare profesional i
evoluie n carier.
Art. 40. Principalele obiective urmrite n cadrul inspeciei
de specialitate sunt:
a) evaluarea competenelor cadrului didactic inspectat de a
elabora, pe baza unei lecturi personalizate a programei colare,
planificrile calendaristice i proiectele unitilor de nvare;
b) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu

realizarea activitilor de planificare i proiectare didactic;
c) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a
proiecta i utiliza strategii didactice corespunztoare
nvmntului modern bazat pe competene;
d) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu
proiectarea i utilizarea unor strategii didactice corespunztoare
nvmntului modern bazat pe competene;
e) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a
integra Tehnologia informaiei i comunicaiilor (TIC) i leciile
din cadrul Platformei de eLearning (AEL) n activitatea didactic;
f) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu
integrarea TIC i a leciilor AEL n activitatea didactic;
g) evaluarea competenelor cadrului didactic inspectat de a
utiliza metodele de nvare difereniat;
h) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu
utilizarea unor metode de nvare difereniat;
i) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a
integra elementele de evaluare n cadrul activitilor de predarenvare;
j) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu
integrarea elementelor de evaluare n cadrul activitilor de
predare-nvare;
k) consilierea cadrelor didactice n vederea diversificrii
ofertei curriculare de cursuri opionale;
l) consilierea cadrelor didactice n legtur cu posibilitile de
dezvoltare profesional i evoluie n carier.
Art. 41. Tipurile de inspecie de specialitate sunt:
a) inspecia de specialitate curent;
b) inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii
definitivrii n nvmnt;
c) inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii
gradelor didactice II i I sau inspecia colar special;
d) orice alt form de evaluare/control/consiliere a activitii
cadrului didactic n domeniul de specialitate n care este
ncadrat, realizat de inspectorii de specialitate la nivelul
MECTS sau ISJ/ISMB. Spre exemplu, inspecia de specialitate
realizat n vederea verificrii unor aspecte particulare ale
activitii didactice (modul de aplicare a curriculumului naional,
modul de realizare a evalurii curente etc.), sau inspecia de
specialitate realizat n vederea verificrii unor aspecte ale
activitii cadrelor didactice, semnalate n cadrul unor memorii,
petiii, reclamaii.
Art. 42. Tematica inspeciilor de specialitate se stabilete
n baza prioritilor MECTS/ISJ/ISMB sau la solicitarea unitilor
de nvmnt.
Art. 43. Inspecia de specialitate poate fi realizat i ca
urmare a existenei unor reclamaii, sesizri, petiii privind
activitatea unor cadre didactice, fie la solicitarea unitilor de
nvmnt, fie ca urmare a autosesizrii instituiilor abilitate s
realizeze inspecia de specialitate, respectiv MECTS i
ISJ/ISMB. Cadrele didactice nu pot refuza realizarea inspeciei
de specialitate, cu excepia situaiilor n care, din cauze
obiective, probate cu acte doveditoare, acestea nu i pot
desfura activitile profesionale curente.
Art. 44. La nivelul ISJ/ISMB graficul unic al inspeciei este
aprobat n consiliul de administraie al ISJ/ISMB i este fcut
public.
Art. 45. Etapele inspeciei de specialitate sunt
urmtoarele:
a) planificarea inspeciei;
b) organizarea inspeciei;
c) realizarea unor convorbiri preliminare pentru orientarea n
context (cu persoanele abilitate pentru evaluarea competenelor
profesionale ale cadrului didactic, respectiv cu cadrul didactic);
d) asistenele la ore i completarea fiei de observare a
leciei, al crei model este prevzut n anexa nr. 5;

e) autoevaluarea cadrului didactic inspectat;
f) analiza activitii i consilierea cadrului didactic inspectat;
g) redactarea raportului scris de inspecie i consemnarea
acestuia n registrul de inspecii al unitii de nvmnt
preuniversitar.
SECIUNEA a 6-a
Inspecia tematic. Scop, obiective, tipuri, etape
Art. 46. Obiectul principal al inspeciei tematice l

reprezint o secven particular/un aspect a/al activitii
unitilor de nvmnt preuniversitar sau a/al activitii
personalului acestora, n special a/al activitii cadrelor didactice
care deservesc aceste instituii.
Art. 47. Inspecia tematic este o form de evaluare,
consiliere i control, precum i un mijloc eficient prin intermediul
cruia se obin date i informaii necesare soluionrii unor
probleme ale sistemului de educaie i ntocmirii unor baze de
date, studii, analize diagnostice i prognoze pe termen scurt pe
probleme manageriale, de reea colar, referitoare la domenii
sau aspecte particulare ale predrii-nvrii-evalurii uneia ori
mai multor discipline de studiu, la cunoaterea i respectarea
legislaiei colare n vigoare, realizarea componentei evaluative,
realizarea execuiei bugetare, pentru verificarea aplicrii unor
schimbri la nivel de sistem (curriculare, metodologice,
evaluative etc.) sau la activitatea compartimentelor funcionale
ale unitii de nvmnt preuniversitar.
Art. 48. Scopul inspeciei tematice l constituie colectarea
i analizarea informaiilor n vederea valorificrii aspectelor
pozitive i a soluionrii unor probleme ale sistemului de
educaie. n cadrul acestui tip de inspecie se realizeaz inclusiv
activiti de consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate.
Art. 49. Obiectivele inspeciei tematice se stabilesc, n
mod concret, n concordan cu temele vizate.
Art. 50. (1) Inspecia tematic include consilierea/
monitorizarea/evaluarea pe domenii i aspecte diferite, ntre
care:
a) respectarea legislaiei colare;
b) completarea documentelor colare i a actelor de studii;
c) calitatea managementului instituiilor de educaie;
d) calitatea managementului inspectoratelor colare sau a
managementului unitilor conexe;
e) activitatea de pregtire metodico-tiinific sau, prin
extensie, evaluarea tuturor activitilor de formare i perfecionare;
f) activitatea profesorului-diriginte, activitatea de orientare
colar i profesional;
g) activitile de educaie, complementare procesului de
nvmnt (mentorat, coala dup coal, nvare pe tot
parcursul vieii);
h) activitatea diferitelor comisii instituite;
i) activitatea profesorului documentarist din CDI;
j) realizarea planului de colarizare;
k) pregtirea nceputului/sfritului de an colar;
l) selecia resursei umane;
m) activitatea de analiz i rezolvare a scrisorilor, sesizrilor
i reclamaiilor;
n) gradul de utilizare a resurselor materiale;
o) alte teme de interes educaional.
(2) Tematica de inspecie se va stabili anual/semestrial, n
funcie de prioritile MECTS i ale ISJ/ISMB.
Art. 51. (1) Etapele inspeciei tematice sunt urmtoarele:
a) planificarea inspeciei;
b) organizarea inspeciei;
c) colectarea, analizarea i interpretarea datelor;
d) formularea concluziilor i consilierea persoanelor
responsabile pentru domeniul/activitatea inspectat.
(2) Consemnarea rezultatelor inspeciei tematice se face n
registrul de inspecii al instituiei de educaie sub forma unui
raport scris/proces-verbal/not de control, conform modelului

prevzut n anexa nr. 6.
Art. 52. Concluziile inspeciei tematice sunt formulate prin
raportare la obiectivele propuse. Acestea conin:
a) constatri;
b) aprecieri;
c) recomandri adresate membrilor consiliului de
administraie, directorului/directorilor instituiei de educaie,
responsabililor compartimentelor funcionale, cadrelor didactice,
responsabililor i membrilor diferitelor comisii etc.
Art. 53. Concluziile inspeciei tematice sunt valorificate n:
a) materialele de analiz ale instituiei care a iniiat controlul
tematic;
b) date statistice judeene, regionale sau naionale referitoare
la aspecte ale sistemului de nvmnt;
c) studii;
d) informri;
e) analize diagnostice;
f) prognoze;
g) decizii luate la nivelul MECTS sau al ISJ/ISMB.
SECIUNEA a 7-a
Sistemul de asigurare a calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB
Art. 54. Managementul calitii inspeciei colare const n

crearea unor sisteme i proceduri prin care se asigur calitatea
inspeciei, acest aspect fiind monitorizat, evaluat i mbuntit
periodic, dup caz. Aceste proceduri se refer la:
a) planificarea/proiectarea activitii de inspecie colar;
b) desfurarea activitilor de inspecie planificate/
proiectate;
c) evaluarea activitii instituiilor de educaie i/sau a
persoanelor inspectate n funcie de tipurile de inspecie i
obiectivele stabilite la nivelul ISJ/ISMB;
d) valorificarea activitii de inspecie prin aciuni de
mbuntire a calitii (inclusiv corective i preventive) att la
nivelul instituiilor de educaie/persoanelor inspectate, ct i al
activitii inspectoratului colar (ca instituie) i al activitii
fiecrui inspector.
Art. 55. Valorificarea rezultatelor inspeciilor prin aciuni
de mbuntire (corective i preventive) cuprinde:
a) planificarea, realizarea i evaluarea activitii de
monitorizare a implementrii planurilor de mbuntire ale
instituiilor de educaie inspectate;
b) fundamentarea planului anual de inspecie al ISJ/ISMB
pentru toate tipurile de inspecie, pornind de la rezultatele
inspeciilor din anul colar anterior;
c) monitorizarea adecvrii implementrii i eficienei
activitilor din planul de mbuntire elaborat de instituia de
educaie i a concordanei acestora cu rezultatele din rapoartele
anuale de evaluare intern, cu rapoartele de inspecie i cu
rapoartele de evaluare extern realizate de ctre ARACIP;
d) utilizarea rezultatelor inspeciilor (de toate tipurile) din anul
colar anterior pentru elaborarea programelor de dezvoltare
instituional i de dezvoltare profesional de la nivelul
ISJ/ISMB.
Art. 56. Managementul calitii inspeciei la nivelul
ISJ/ISMB pune accent pe autoevaluare, ca element reglator al
propriei activiti, i consider evaluarea extern (realizat de
MECTS sau de alte instituii) ca un element de adecvare a
autoevalurii n raport cu situaia real.
Art. 57. Managementul calitii inspeciei la nivelul
ISJ/ISMB se bazeaz pe dovezi materiale care aparin
urmtoarelor tipuri de date/documente/informaii:
a) reglementri legale;
b) politici naionale n domeniul educaiei i al proteciei
copilului i de tineret;
10
c) planuri i proceduri specifice, rapoarte de inspecie (toate

tipurile);
d) date statistice referitoare la indicatorii i standardele de
calitate;
e) date statistice referitoare la indicatorii din cadrul SNIE i la
ali indicatori naionali i europeni;
f) rezultatele sondajelor de opinie, articole i reportaje din
mass-media;
g) reclamaii, sesizri, propuneri adresate ISJ/ISMB i
rezoluiile privind rezolvarea acestora (inclusiv aciuni n instan
n care una dintre pri este inspectoratul colar i/sau o instituie
de educaie din subordine);
h) proiecte, parteneriate i afilieri naionale i internaionale.
Art. 58. Indicatorii de calitate de la nivelul planificrii
activitilor de inspecie sunt:
a) adecvarea documentelor de planificare la funciile i
obiectivele inspeciei stabilite prin regulamentul specific;
b) adecvarea documentelor de planificare la politicile i
strategiile naionale din domeniul educaiei;
c) corelaia dintre obiectivele din planurile individuale de
inspecie i obiectivele planului de inspecie stabilit la nivelul
ISJ/ISMB;
d) adecvarea resurselor alocate pentru realizarea inspeciei
(financiare, umane, informaionale etc.).
Art. 59. Indicatorii de calitate de la nivelul realizrii
a) realizarea activitilor planificate;
b) respectarea termenelor planificate;
c) utilizarea eficient a resurselor alocate.
Art. 60. Indicatorii de calitate de la nivelul evalurii
a) obinerea rezultatelor stabilite (rapoarte de inspecie);
b) atingerea indicatorilor de ieire i de rezultat stabilii;
c) ncadrarea n bugetul aprobat;
d) folosirea eficient a resurselor alocate;
e) creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de
modul de evaluare a activitii educaionale, n general, i fa
de modul de evaluare a activitii prin inspecie, n special.
Art. 61. Indicatorii de calitate de la nivelul valorificrii
a) eficacitatea interveniilor de reglare/remediere a
problemelor/situaiilor aprute pe parcursul desfurrii
activitilor;
b) revizuirea planificrii activitii, cu ncadrarea n calendarul
i bugetul aprobate;
c) identificarea operativ a situaiilor n care este nevoie de
intervenia din partea altor instituii sau autoriti ale statului i
notificarea acestora;
d) creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de
mbuntirea calitii activitii educaionale, n general, i fa
de mbuntirea calitii activitii de inspecie, n special.
CAPITOLUL III
Competenele i codul de conduit al inspectorilor
Art. 62. Competenele profesionale necesare unui bun
inspector sunt:
a) s fie capabil s evalueze eficiena strategiilor didactice
alese de cadrul didactic la clas, precum i alte activiti care
se desfoar n instituia de educaie;
b) s fie capabil s acioneze ca expert n educaie care
acord consultan instituiei de educaie n procesul de
dezvoltare instituional i care d exemple de bun practic;
c) s fie capabil s emit judeci de valoare n ceea ce
privete propunerea recomandrilor i msurilor care decurg din
rezultatele inspeciei.
Art. 63. Inspectorii au dreptul de a intra n orice instituie

de educaie n vederea ndeplinirii sarcinilor profesionale.
Indiferent de tipul de inspecie pe care l realizeaz n cadrul
instituiilor de educaie, inspectorii vor respecta urmtoarele
prevederi:
a) vor aciona n unitile de nvmnt, respectnd normele
prezentului regulament;
b) vor respecta personalul didactic, personalul didactic
auxiliar i personalul nedidactic din unitatea colar inspectat;
c) vor respecta elevii n calitate de participani la procesul
educaional;
d) vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp
confidenialitatea datelor care se refer la unitatea colar i la
personalul ei;
e) vor evalua obiectiv personalul unitii colare;
f) se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod
corespunztor i sunt analizate corect;
g) vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de
inspecie, pentru a se putea adapta situaiilor concrete ntlnite.
Art. 64. Inspectorii vor aciona n coli dup cum urmeaz:
a) vor avea n vedere faptul c, dei au dreptul de a intra n
instituia de educaie, nu trebuie s perturbe desfurarea
normal a procesului educaional;
b) vor ine cont de faptul c rolul inspeciei este unul de
evaluare i de sprijin/consiliere, i nu unul de control excesiv
birocratic;
c) nu i vor folosi funcia n scopul obinerii de profituri
personale;
d) vor avea n vedere faptul c personalul instituiei de
educaie este alctuit din profesioniti, pe care i vor trata ca
atare. n acest sens, le vor comunica celor inspectai obiectivele
urmrite, procedurile de inspecie aplicate i criteriile de
apreciere folosite;
e) vor avea o discuie preliminar cu personalul didactic
referitoare la activitatea care va fi inspectat, n urma creia i
vor expune ct mai echilibrat opiniile asupra celor observate;
f) nu vor interveni n timpul leciei dect dac observ c
profesorul pune n pericol viaa, sntatea elevilor, a lui sau
a asistenei; nu vor solicita personalului didactic date, informaii
sau lucruri nerelevante;
g) vor discuta cele observate la clas mai nti cu profesorii
respectivi i, ulterior, i cu alte persoane implicate n procesul
educaional.
Art. 65. Inspectorii vor respecta personalul didactic,
personalul didactic auxiliar i personalul nedidactic din unitatea
colar inspectat:
a) se vor asigura c personalul didactic, personalul didactic
auxiliar i personalul nedidactic au neles scopul inspeciei;
b) vor realiza consilierea profesional a personalul didactic i
vor evita declanarea vreunui incident.
Art. 66. Inspectorii vor respecta elevii n calitate de
participani la procesul educaional:
a) se vor asigura c elevii au neles scopul inspeciei i
modul n care sunt implicai. Inspectorii trebuie s dialogheze
formal i informal cu elevi de diferite vrste i grade de pregtire
i s i asculte cu atenie pe cei care doresc s i expun
opiniile n legtur cu coala;
b) se vor comporta ca nite profesioniti cu elevii i vor evita
declanarea vreunui incident. Inspectorii vor aciona ntotdeauna
spre binele i sigurana elevilor.
11

Art. 67. Inspectorii vor comunica deschis, asigurnd n
acelai timp confidenialitatea datelor care se refer la unitatea
colar i la personalul ei:
a) vor dialoga cu prinii, cu personalul, cu membrii consiliului
de administraie, sponsorii etc., pentru a-i face s neleag
scopul inspeciei i modul n care acetia vor fi implicai n acest
proces;
b) vor prezenta personalului didactic un raport verbal asupra
rezultatelor inspeciei, pentru a cunoate opiniile i comentariile
acestuia, nainte de a trece la redactarea raportului final de
inspecie. Att raportul verbal, ct i cel scris vor cuprinde, n
esen, aceleai aprecieri, vor evita limbajul extrem de
specializat i nu vor lsa loc ambiguitilor;
c) vor asigura confidenialitatea informaiilor primite privind
unitatea colar, elevii i personalul.
Art. 68. Inspectorii vor evalua obiectiv personalul unitii
colare:
a) i vor baza aprecierile pe criteriile stabilite la nivel
naional, pe datele i probele colectate, bazndu-se pe surse
sigure i neechivoce;
b) vor evalua obiectiv personalul instituiei de educaie.
Cadrele didactice au obligaia de a accepta evaluarea i
consilierea inspectorului. Prezena la lecii a inspectorului nu se
consider perturbare a activitii didactice.
Art. 69. Inspectorii se vor asigura c datele i probele sunt
colectate n mod corespunztor i sunt analizate corect:
a) vor colecta date i vor identifica aspectele care trebuie

inspectate, aa cum reies acestea din documentele i din
activitatea unitii de nvmnt;
b) vor colecta date n urma analizei documentelor instituiei
de educaie, a discuiilor cu prinii, profesorii i elevii i dup
observarea diferitelor activiti educaionale care au loc n
coal, inclusiv observarea leciilor i a comportamentului
elevilor, a modului n care directorul i angajaii i ndeplinesc
responsabilitile. Inspectorii pot aplica chestionare adresate
elevilor, conform anexei nr. 7, prinilor, conform anexei nr. 8, i
personalului didactic, conform anexei nr. 9;
c) vor folosi i datele care provin de la nivel judeean sau de
la MECTS.
Art. 70. Inspectorii vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea
procedurilor de inspecie, pentru a se putea adapta situaiilor
concrete ntlnite:
a) inspectorii vor evalua calitatea educaiei furnizate i
msura n care elevii au atins sau nu standardele naionale
(curriculare i de evaluare);
b) inspectorii vor face deosebire ntre chestiunile minore i
cele majore, ntre aspectele pozitive i cele negative i vor
elabora raportul fr team sau prtinire.
Art. 71. Anexele nr. 19 fac parte integrant din prezentul
regulament.
ANEXA Nr. 1
la regulament
METODOLOGIE
de aplicare a prevederilor privind inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar

Inspectorii vor ine cont n activitatea de inspecie c, dei
vor fi evaluate separat, ariile tematice/domeniile inspectate
formeaz un sistem care reflect ansamblul activitii unitilor
de nvmnt. Inspectorii trebuie s emit aprecieri i nu simple
descrieri a ceea ce se ntmpl n unitile de nvmnt.
Pentru Fia de observare a leciei (anexa nr. 5 la
regulament), inspectorii vor folosi o scal cu 4 nivele de
performan, acordnd pentru fiecare lecie asistat/observat
unul dintre cele 4 calificative: foarte bine (FB); bine (B);
acceptabil (A); slab (S).
Descriptorii de performan pentru ariile tematice/domeniile
inspectate descriu nivelurile de calitate bine (B), acceptabil (A),
slab (S), fiind incluse pentru a fi un ghid pentru inspectori i coli,
facilitnd interpretarea criteriilor i acordarea calificativelor
generale pe arie tematic/domeniu.
Echipa de inspectori acord calificative generale pentru
fiecare arie tematic/domeniu inspectat bine (B), acceptabil
(A), slab (S) , precum i pentru fiecare disciplin de studiu
inspectat bine (B), acceptabil (A), slab (S).
n acordarea calificativelor generale pentru fiecare disciplin
de studiu se vor avea n vedere att calificativele acordate n
urma activitii de asisten/observare a leciei, ct i raportarea
la criteriile i descriptorii de performan precizate/precizai
pentru ariile tematice/domeniile incluse n cadrul prezentei
metodologii. n mod special, n acordarea calificativelor generale
pentru fiecare disciplin de studiu se vor avea n vedere criteriile
i descriptorii de performan pentru ariile tematice/domeniile:
activitatea personalului didactic (proiectare, predarenvare, evaluare, reglare/remediere, difereniere a demersului
educaional);
nivelul performanelor realizate de elevi n nvare
raportat la standardele educaionale naionale (curriculare i de
evaluare).
Ariile tematice/Domeniile inspectate, sursele de informare

consultate i criteriile folosite de inspectori atunci cnd
realizeaz o inspecie colar general sunt urmtoarele:
1. Managementul colar, managementul asigurrii
calitii, dezvoltarea instituional, eficiena atragerii i
folosirii resurselor (umane, financiare, materiale i
informaionale), respectarea legislaiei n vigoare i a
regulamentelor
Scopurile
Evaluarea eficacitii managementului conducerii unitii de

nvmnt i a responsabililor/coordonatorilor corespunztori
diferitelor niveluri din structura de management. Evaluarea
capacitii instituiei de educaie de a-i administra eficient
resursele umane i materiale. Evaluarea msurii n care unitatea
colar are cunotin de legislaia n vigoare n ceea ce privete
drepturile elevilor i eficacitatea cu care o aplic.
Sursele de informare consultate
a) cel mai recent raport extern asupra unitii de nvmnt;

b) documentele manageriale, Raportul anual de evaluare
(RAE);
c) procesele-verbale de la edinele consiliului profesoral i
ale consiliului de administraie;
d) schemele orare ale unitilor de nvmnt i orarul
cadrelor didactice;
e) politicile i procedurile;
f) graficul activitilor extracurriculare;
g) fiele posturilor;
h) informaii statistice cerute de inspector;
i) bugetul instituiei de educaie i planul financiar;
j) discuii cu personalul de la diferite niveluri din cadrul
structurii manageriale;
12
k) discuii cu elevii i cu personalul;

l) regulamentul de ordine interioar;
m) reglementrile care privesc situaia copiilor;
n) dosarele cu actele i documentele elevilor;
o) sanciuni aplicate elevilor;
p) codul de conduit sau normele care reglementeaz
relaiile dintre cadrele didactice i elevi i dintre personalul
didactic auxiliar i administrativ i elevi;
q) msurile pe care le-a luat instituia de educaie pentru
sntatea i sigurana elevilor, de exemplu, n laboratoare, pe
terenul sau n sala de sport;
r) reglementri privind nsoirea elevilor n timpul vizitelor n
afara instituiei de educaie;
s) orice alte reglementri i proceduri care se refer la
protecia copilului;
t) proceduri i reglementri care se refer la cazarea elevilor;
u) discuii cu prinii i cu reprezentanii organizaiilor care
sprijin unitatea de nvmnt.
Criteriile
Direcia de dezvoltare a unitii de nvmnt preuniversitar

este bine stabilit?
(I) Inspectorii vor analiza scopurile, politicile, procedurile i
planurile de dezvoltare (PDI/PAS) ale instituiei de educaie
pentru a stabili dac direcia de dezvoltare este bun.
(II) Se va aprecia dac personalul i comunitatea colar
neleg planurile de dezvoltare (PDI/PAS) ale instituiei de
educaie i le pun n practic.
(III) Inspectorii vor evalua dac directorul i ceilali manageri
asigur o conducere corespunztoare.
Sunt elaborate politicile i procedurile astfel nct instituia
de educaie s i ating scopurile?
(I) Inspectorii vor aprecia dac au fost stabilite politici i
proceduri corespunztoare.
(II) Se va acorda atenie modului n care politicile i
procedurile au fost formulate, artndu-se cine a fost implicat i
ct timp.
(III) Inspectorii vor aprecia dac politicile i procedurile sunt
nelese de comunitatea colar i dac sunt puse n practic
aa cum trebuie.
Sunt folosite eficient resursele instituiei de educaie (bani,
personal, materiale, echipamente)?
(I) Inspectorii vor analiza bugetul unitii de nvmnt
pentru a constata dac este cheltuit cum trebuie i dac se
exercit un control eficace.
(II) Evaluarea are n vedere modul de folosire a resurselor,
cutnd rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
Are unitatea de nvmnt suficient personal didactic
calificat?
Exist suficient personal nedidactic?
Pregtirea personalului didactic asigur realizarea unei
activiti eficiente?
Are unitatea de nvmnt suficiente spaii de cazare i
mas la standarde corespunztoare?
Are unitatea de nvmnt suficiente resurse educaionale
pentru a-i realiza curriculumul?
Are unitatea colar reglementri i proceduri adecvate
pentru protecia copilului?
(I) Inspectorii vor evalua dac unitatea colar are proceduri
bune i dac sunt puse n practic n mod corespunztor.
(II) Inspectorii se vor informa asupra unor cazuri de abuzuri
asupra copiilor i vor evalua modul n care au fost rezolvate.
(III) Vor fi evaluate relaiile pe care le are unitatea colar cu
serviciile locale care rspund de copii.
Are unitatea colar proceduri i reglementri
corespunztoare n ceea ce privete protecia muncii?
(I) Se va face o evaluare a normelor de siguran din
laboratoare i a echipamentului care asigur protecia elevilor.
(II) Vor fi evaluate calitatea i eficacitatea msurilor care se

iau n caz de urgen.
(III) Inspectorii vor verifica dac elevii i personalul cunosc
normele de protecie a muncii.
Sunt condiiile de cazare corespunztoare?
(I) Vor fi apreciate condiiile de cazare i de mas.
(II) Inspectorii vor aprecia dac personalul are grij de elevi.
(III) Se va aprecia dac elevii se simt protejai i sunt n
siguran.
Descriptori
Bine
Echipa managerial a unitii de nvmnt stabilete

politicile de dezvoltare n acord cu strategiile educaionale
generale, selecteaz cele mai potrivite metode de aplicare a
acestora i definete clar modalitile de aplicare.
Consiliul de administraie al unitii de nvmnt utilizeaz
eficient resursele financiare pentru meninerea i dezvoltarea
resurselor materiale i umane.
Deciziile consiliului de administraie sunt n acord cu
obiectivele strategice ale unitii de nvmnt i cu legislaia
general i specific n vigoare.
Directorul se intereseaz permanent de trasarea i
meninerea unei direcii bune de dezvoltare, coopereaz n mod
eficient cu consiliul de administraie i cu personalul didactic,
acceptnd un dialog constructiv.
Echipa managerial a instituiei de educaie monitorizeaz
accesul la formarea continu a resurselor umane, este
interesat permanent de formarea continu a profesorilor,
ncurajeaz folosirea unor metode adecvate i iniiativele ce
vizeaz ajustarea curriculumului.
Managerii unitii de nvmnt monitorizeaz soluionarea
punctelor slabe identificate i menionate de ctre comisia de
asigurare i evaluare a calitii n raportul specific, raportndu-se
la standardele naionale de acreditare.
Echipa managerial supervizeaz starea cldirilor, inclusiv
cantina, i sprijin biblioteca/CDI n achiziionarea fondului de
carte, asigurndu-se c toate acestea permit elevilor o nvare
eficient.
Echipa managerial a unitii de nvmnt consult n
permanen comunitatea local i prinii i anticipeaz soluii
pentru a satisface n mare msur ateptrile acestora.
Resursele financiare, materiale i umane sunt subordonate
procesului de nvare, asigurnd accesul egal la educaie de
calitate i ncurajnd performanele elevilor.
Responsabilii de catedre/comisii/compartimente lucreaz
conform obiectivelor stabilite n PDI/PAS i raporteaz periodic
ndeplinirea acestora. Managerii de la toate nivelurile au un stil
de munc eficient i i conduc bine echipele.
Nu sunt nregistrate reclamaii i sesizri nesoluionate la
adresa echipei manageriale.
coala respect legislaia i regulamentele privind
curriculumul, evaluarea, finanarea, drepturile elevilor i
protecia acestora.
coala are sisteme i proceduri de monitorizare i evaluare
a modului n care sunt respectate cerinele legale, n special cele
ce privesc protecia muncii. Aceste aspecte sunt n atenia
conducerii colii, creia i revine responsabilitatea de a le analiza
i de a le revizui.
coala are politici, proceduri i regulamente adecvate
referitoare la protecia muncii. Legile i regulamentele sunt
expuse n locuri vizibile. coala se asigur c personalul i elevii
cunosc aceste legi i regulamente.
Acceptabil
coala i definete propriile scopuri i politici, dar metodele

de realizare a acestora nu sunt clar stabilite. Planurile de
dezvoltare sunt stabilite, dar monitorizarea implementrii cu
succes a acestora este intermitent i superficial.

Echipa managerial coopereaz cu consiliul de administraie
i cu personalul didactic i creeaz relaii de munc
satisfctoare.
Directorul utilizeaz resursele financiare n conformitate cu
cerinele legale. El sprijin formarea continu a profesorilor, dar
nu exist un plan general i las pe seama fiecruia
perfecionarea profesional.
Echipa managerial are o viziune satisfctoare asupra a
ceea ce se ntmpl n coal i sprijin personalul didactic i
personalul didactic auxiliar, fr a-l conduce ns ca echip spre
atingerea scopurilor. coala este curat i este ntr-o stare
satisfctoare.
Directorul coopereaz n mod formal cu prinii i cu
reprezentanii comunitii locale.
coala respect legislaia i regulamentele la un nivel
satisfctor. Ea are sisteme corespunztoare de monitorizare i
evaluare a procedurilor. Acestea sunt discutate din cnd n cnd
n consiliul colii i sunt revizuite ocazional.
Regulamentele sunt expuse n locuri nu prea vizibile i se
face prea puin pentru aducerea lor la cunotina elevilor i a
personalului.
Protecia elevilor este asigurat satisfctor.
Slab
coala nu i stabilete propriile politici i scopuri, directorul

manifest un interes sczut n ceea ce privete dezvoltarea
unitii de nvmnt i nu implic consiliul de administraie n
luarea deciziilor.
Directorul nu respect legile i regulamentele i nu utilizeaz
n mod corespunztor resursele financiare.
Directorul nu sprijin formarea continu a profesorilor i n
anumite cazuri chiar o obstrucioneaz.
Starea cldirilor este neglijat, fapt care duce la deteriorarea
condiiilor de lucru. Echipa managerial nu este interesat de
sporirea fondului de carte al bibliotecii/CDI. Directorul nu
coopereaz bine cu prinii i cu reprezentanii comunitii locale
i uneori este chiar n conflict cu ei.
coala nu respect legile i regulamentele. Ea folosete
sisteme i proceduri neverificate pentru a constata dac au fost
ndeplinite condiiile legale. Elevii sunt expui la riscuri n privina
sntii. Cazarea i masa sunt necorespunztoare.
Conducerea nu acord atenie suficient strii n care se afl
coala i pericolelor la care sunt expui elevii i personalul.
Personalul care se ocup cu curenia nu i face datoria.
2. Modul de aplicare a curriculumului naional,
dezvoltarea i aplicarea curriculumului la decizia colii/n
dezvoltare local i calitatea activitilor extracurriculare
realizate de personalul didactic i unele categorii de
personal didactic auxiliar
Scopurile
Se va verifica respectarea prevederilor legale referitoare la

aplicarea la nivelul unitii de nvmnt a curriculumului
naional. Se va evalua calitatea curriculumului aplicat n unitatea
de nvmnt, dac acesta respect curriculumul naional,
calitatea i diversitatea curriculumului la decizia colii/n
dezvoltare local, precum i calitatea, diversitatea i eficiena
activitilor extracurriculare. De asemenea, se va evalua dac
numrul i calitatea celorlalte activiti care sprijin curriculumul
sunt corespunztoare.
Sursele de informare consultate:
a) curriculumul unitii de nvmnt raportat la curriculumul

naional;
b) documentele curriculare ale cadrelor didactice;
c) planul managerial al unitii de nvmnt;
d) planificrile i proiectele didactice pentru fiecare disciplin;
e) dosarele catedrelor i comisiilor metodice;
f) strategiile de evaluare;
g) documente referitoare la activitile extracurriculare;
h) portofoliile educaionale ale elevilor.
13
Criteriile
Este curriculumul unitii de nvmnt n concordan cu

cel naional?
(I) Inspectorii vor analiza criteriile folosite de instituia de
educaie la stabilirea curriculumului.
(II) Se va verifica dac sunt respectate planurile-cadru n
vigoare, avndu-se n vedere inclusiv prevederile referitoare la
relaia dintre disciplinele de trunchi comun (disciplinele
obligatorii) i disciplinele din cadrul curriculumului la decizia
colii/n dezvoltare local (disciplinele opionale).
(III) Se va analiza curriculumul la decizia colii/n dezvoltare
local pentru a se vedea dac au fost consultai prinii, membrii
comunitii locale i profesorii. Se va aprecia dac curriculumul
contribuie la dezvoltarea personal a elevilor.
Este planificarea curriculumului bine structurat i eficace?
(I) Se vor avea n vedere procesul de planificare (cine este
implicat, cnd i n ce msur), precum i calitatea planificrii.
(II) Inspectorii vor evalua n ce msur curriculumul la decizia
colii/n dezvoltare local furnizat elevilor care au diferite vrste,
aptitudini, deprinderi, capaciti intelectuale i interese este
potrivit i dac este permanent revzut pentru a asigura
atingerea standardelor de ctre elevi.
(III) De asemenea, va fi apreciat modul n care curriculumul
la decizia colii/n dezvoltare local furnizat ine cont de
experiena anterioar a elevilor.
Sunt testele i evalurile n concordant cu curriculumul
instituiei de educaie i sunt ele folosite pentru a nlesni
planificarea curriculumului?
(I) Este necesar s se analizeze modul n care se realizeaz
evaluarea.
(II) Inspectorii vor sta de vorb cu profesorii i elevii i vor
analiza strategiile de evaluare. Pe baza analizei unui set de
evaluri, inspectorii vor aprecia dac modul n care se
realizeaz evaluarea este corespunztor unui nvmnt
centrat pe competene.
(III) Inspectorii vor analiza portofoliile educaionale ale
elevilor.
Are unitatea de nvmnt o ofert de activiti, proiecte sau
programe extracurriculare adecvat nevoilor propriilor elevi?
(I) Inspectorii vor aprecia calitatea ofertei de activiti,
proiecte sau programe extracurriculare.
(II) Inspectorii vor determina msura n care aceast ofert
corespunde nevoilor elevilor, este complementar i
mbuntete oferta curricular realizat prin curriculum
naional.
Descriptori
Bine
coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat,

armoniznd oferta pentru disciplinele obligatorii i disciplinele
din cadrul curriculumului la decizia colii (CD)/n dezvoltare
local (CDL) disciplinele opionale , la nivelul tuturor ariilor
curriculare.
coala stabilete CD/CDL prin consultarea reprezentanilor
comunitii, prinilor i elevilor.
CD/CDL este bine elaborat n concordan cu vrsta
elevilor i cu atingerea standardelor educaionale de ctre
acetia, precum i cu asigurarea de anse egale n educaie.
coala folosete schemele orare astfel nct curriculumul
este implementat eficient, curriculumul este evaluat i dezvoltat
permanent pentru a se asigura c sunt luate n considerare
nevoile tuturor grupurilor de interese i c se rspunde punctual
i eficient tuturor nevoilor de nvare identificate n instituia de
educaie.
Cadrele didactice i elaboreaz documentele de proiectare,
evaluare, reglare/remediere/dezvoltare corect i eficient i
lucreaz n concordan cu cerinele curriculumului.
14
coala organizeaz activiti extracurriculare eficiente al

cror coninut este complementar i mbuntete oferta
curricular realizat prin curriculumul naional.
Profesorii i elaboreaz planificri de calitate,
corespunztoare unui curriculum bazat pe competene i n
concordan cu reglementrile n vigoare.
Acceptabil
coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat,

armoniznd oferta pentru disciplinele obligatorii i disciplinele
din cadrul CD/CDL (disciplinele opionale).
CD/CDL se bazeaz pe resursele umane i materiale ale
instituiei de educaie, dei consultarea reprezentanilor prinilor
i ai comunitii locale este limitat.
Elaborarea CD/CDL ia n considerare experiena anterioar
a unitii de nvmnt. Schemele orare sunt satisfctoare i
implementeaz curriculumul stabilit. Curriculumul este evaluat n
mod ocazional ca proces i exist o planificare deficient pe
termen lung.
Unele cadre didactice nu au planificri adecvate.
Exist activiti extracurriculare, dar contribuia acestora la
dezvoltarea ofertei curriculare nu este complet exploatat.
Slab
Curriculumul unitii de nvmnt nu este echilibrat, nu ia n

considerare cerinele, dorinele, aspiraiile sau capacitile
elevilor.
Prevederile planurilor-cadru n vigoare nu sunt respectate
integral.
Reprezentanii prinilor i ai comunitii locale sunt
consultai doar sporadic. CD/CDL este stabilit mai mult ca
rspuns la cerinele profesorilor fr s implice celelalte pri.
CD/CDL este elaborat aleatoriu.
Schemele orare sunt stabilite lund n considerare norma
profesorilor i sunt mai mult n concordan cu interesele
acestora dect cu ale elevilor.
Planificrile profesorilor sunt slabe i strategiile i obiectivele
pe care ei le adopt eueaz n a satisface exigenele
curriculumului naional.
Curriculumul nu furnizeaz o educaie satisfctoare pentru
elevi i nu este mbuntit cu o gam larg de activiti
extracurriculare.
3. Activitatea personalului didactic (proiectare, predarenvare-evaluare, reglare/remediere, difereniere a
demersului educaional)
Scopurile
Se evalueaz activitatea de specialitate a personalului

didactic n unitatea de nvmnt. De asemenea va fi evaluat
eficiena muncii fiecrui cadru didactic. Se va evalua calitatea
activitii didactice referitoare la procesul de predare-nvareevaluare pentru fiecare disciplin n parte.
a) documente: strategii i planuri, planificri, proiecte ale

unitilor de nvare, instrumente specifice de proiectare i
evaluare din portofoliul profesorului, proceduri specifice de
reglare/remediere/dezvoltare a demersului didactic, tipologia
auxiliarelor curriculare originale create de profesori, caietele de
notie ale elevilor, caietele de teme ale elevilor, evaluri, teste,
cataloagele, dovezi ale progresului fcut de elevi (dosare,
caiete), lucrri ale elevilor/proiecte expuse n instituia de
educaie;
b) discuii cu directorii, efii de catedr, profesorii, elevii i
prinii;
c) observarea leciei;
d) portofoliile educaionale ale elevilor.
Criteriile
Este corespunztor proiectul unitii de nvare elaborat de

cadrele didactice?
(I) Inspectorii vor observa dac profesorul respect programa
colar, planificarea calendaristic, demersul didactic proiectat
i dac i ia msuri pentru a se asigura c elevii lucreaz ceea

ce a planificat, respectiv dac profesorul se asigur de
nelegerea i operarea cu noile cunotine. De exemplu,
specificitatea i gradul de adecvare al obiectivelor/
competenelor la nivelul claselor/grupelor i relaia lor cu
cerinele curriculare.
(II) Inspectorii vor evalua planificarea resurselor folosite n
cadrul leciei, inclusiv resursele TIC, strategiile folosite etc.
Stpnete cadrul didactic disciplina pe care o pred?
Inspectorii vor avea la dispoziie informaii privind calificarea,
experiena i cursurile de formare urmate de cadrul didactic. Prin
analiza proiectrii didactice, a coninutului acesteia i a calitii
rspunsurilor date de elevi, inspectorii vor evalua pregtirea
profesional a cadrelor didactice.
Folosesc cadrele didactice strategii didactice corespunztoare?
Inspectorii vor evalua eficacitatea strategiilor didactice, a
metodelor, stilurilor i creativitii profesorului. De asemenea, va
fi evaluat modul n care profesorul pune ntrebri, explic i
organizeaz elevii. Creativitatea profesorului este un aspect
care i va ajuta pe inspectori s fac deosebirea dintre o predare
bun i una obinuit.
Folosesc cadrele didactice resursele n mod corespunztor?
(I) Inspectorii vor analiza proiectele didactice elaborate de
profesor. Inspectorii vor evalua calitatea i eficacitatea cu care
sunt folosite diferitele categorii de resurse educaionale pentru
a spori cunoaterea, nelegerea i deprinderile elevilor.
Resursele includ nu doar cri, material didactic i echipamente,
ci i timpul i cadrul/locul n care se desfoar lecia. Se va
urmri modul de integrare a TIC (lecii AEL, utilizarea de
platforme educaionale, alte resurse de tip internet) n activitatea
didactic curent.
(II) Este important s se aib n vedere modul n care
profesorul organizeaz cadrul/locul n care se desfoar lecia
i n ce msur acest lucru i ajut/stnjenete pe elevi n
procesul de nvare.
(III) De asemenea, va fi evaluat modul n care folosete
profesorul timpul avut la dispoziie.
Este managementul clasei corespunztor?
(I) Inspectorii vor evalua modul n care conduce profesorul
activitatea. De asemenea, va fi evaluat relaia profesorelevi,
n special n ceea ce privete stimularea creativitii i motivarea
elevilor.
(II) Inspectorii vor analiza modul n care au fost mprii elevii
n grupuri, n funcie de capaciti.
(III) Inspectorii vor evalua n ce msur strategiile folosite de
profesor i relaiile de lucru stabilite de el contribuie la
dezvoltarea personal a elevilor. De exemplu, se va aprecia
dac li se acord elevilor responsabiliti.
i evalueaz cadrul didactic pe elevi n aa fel nct s
stimuleze nvarea eficient?
(I) Se vor face aprecieri asupra evalurii formative i
sumative, precum i asupra modului n care aceasta a fost
folosit n sprijinul leciei.
(II) Inspectorii vor aprecia ct de corect i evalueaz
profesorul pe elevi i cum folosete informaiile pe care le are
pentru a le da o munc cu un grad de dificultate adecvat.
(III) Inspectorii vor analiza i vor face aprecieri referitoare la
portofoliile educaionale ale elevilor.
(IV) Va fi apreciat modul n care profesorul planific sprijinul
pentru elevii care au un ritm mai lent sau pentru cei care au
dificulti de nvare.
(V) Se va acorda atenie modului n care profesorul folosete
autoevaluarea i interevaluarea realizate de ctre elevi ca mijloc
pentru mbuntirea nvrii.

Care este impactul cursurilor de formare la care au participat
profesorii asupra ameliorrii demersului didactic?
(I) Inspectorii vor asista la lecii ale cadrelor didactice care
au participat n anul colar precedent la cursuri/programe de
formare continu.
(II) Inspectorii vor formula constatri, aprecieri i recomandri
referitoare la formarea continu a cadrelor didactice inspectate,
apreciind eficiena acestor activiti i nevoile viitoare de
formare.
Ce fel de teme pentru acas propune profesorul?
Inspectorii vor analiza tema pentru acas pentru a constata
dac este stimulativ i dac nlesnete procesul de nvare.
Are profesorul vreun mijloc de evaluare a reuitei leciei?
Inspectorii vor analiza proiectele didactice ale profesorilor
pentru a constata dac exist strategii i metode pentru
evaluarea leciei. De asemenea, inspectorii discut cu profesorul
pentru a afla cum a intenionat acesta s msoare eficiena
leciei i ce va ntreprinde n urma aflrii rezultatelor.
Descriptori
Bine
Profesorii au documente de planificare i proiectare/

evaluare/reglare/remediere/dezvoltare corect ntocmite i
funcionale, n concordan cu curriculumul naional i local,
adaptnd creativ programele colare astfel nct s contribuie n
mare msur la dezvoltarea personal a elevilor i la succesul
lor n nvare.
Profesorii planific, organizeaz, desfoar i evalueaz
activiti difereniate de nvare n care valorific eficient nivelul
diferit de cunoatere i nelegere la care se afl elevii.
Profesorii utilizeaz strategii didactice moderne care mbin
eficient o mare varietate de metode, forme de activitate
(individual, pe grupe, frontal), mijloace didactice centrate pe
nevoile i interesele specifice ale elevilor i integreaz eficient
resursele TIC n activitile cu elevii.
Elevii apreciaz modul n care profesorii organizeaz leciile
i exist o foarte bun i eficient comunicare profesor elev.
Sunt utilizate forme i metode diferite de evaluare, notarea
este ritmic, obiectiv i furnizeaz informaii despre modul n
care elevii i mbogesc nvarea i i dezvolt competenele
specifice (capacitile i abilitile n cazul nvmntului
primar i preprimar). Temele pentru acas sunt bine concepute,
contribuie la nvare, sunt evaluate i permit dezvoltarea
creativitii i competenelor elevilor.
Acceptabil
Profesorii au documente de planificare ce conin cerinele

curriculumului local i naional.
Strategiile didactice folosite sunt satisfctoare i n
concordan cu cerinele fiecrei discipline, resursele TIC sunt
utilizate n mod formal i/sau foarte rar.
Profesorii noteaz elevii sistematic, dei ei furnizeaz rareori
comentarii detaliate, care s i ajute pe elevi n mbuntirea
activitii.
Orele se desfoar n mod corespunztor, n condiii bune.
Temele pentru acas sunt bine elaborate i notate, dar
rareori sunt creative.
Slab
Profesorii i planific i proiecteaz sporadic activitile

didactice, iar atunci cnd fac acest lucru nu ndeplinesc cerinele
curriculumului naional i local.
Strategiile de predare folosite nu sunt n concordan cu
cerinele disciplinelor sau ale resurselor disponibile, iar resursele
TIC nu sunt utilizate.
Nu se dau teme sau dac se face acest lucru, nu sunt
folositoare.
Evaluarea i notarea elevilor nu sunt sistematice.
Managementul clasei este slab i comportamentul
necorespunztor al elevilor nu este corectat.
15
4. Nivelul performanelor realizate de elevi n nvare

raportat la standardele educaionale naionale (curriculare
i de evaluare)
Scopurile
Inspectorii vor evalua ce tiu, ce neleg i ce pot face elevii

n diferite situaii de nvare formale sau nonformale. Se va
evalua nivelul performanelor realizate de elevi raportat la
standardele educaionale naionale i se vor prezenta rapoarte
complete asupra tuturor disciplinelor care sunt inspectate.
a) rezultatele elevilor la examene i teste;

b) rezultatele elevilor la clas conform evalurii interne;
c) discuii cu elevii;
d) caietele de teme i de notie ale elevilor;
e) interviuri formale i informale cu elevii (eantion corect
stabilit);
f) discuii cu profesorii;
g) lucrri ale elevilor;
h) rezultatele la concursuri i activiti extracurriculare;
i) portofoliile educaionale ale elevilor;
j) date colectate prin observarea leciilor.
Criteriile
Ct de mult se apropie performanele elevilor de standardele

educaionale corespunztoare pentru vrsta lor la disciplinele
curriculare? Ct de bine se prezint elevii la examenele i
testele naionale i internaionale? Exist diferene majore ntre
rezultatele obinute la evalurile interne i externe? (acelai elev
la diferite discipline)
(I) Inspectorii vor stabili gradul de atingere a standardelor de
ctre elevi, analiznd ntregul spectru de date amintite mai sus.
O mare importan o vor avea discuiile cu elevii, ntlnirile cu
grupe mici de elevi i care pot oferi informaii complementare
datelor statistice.
(II) Inspectorii vor stabili ct de bine citesc i scriu elevii n
limba romn i n limba matern, precum i msura n care
acestea i ajut sau le creeaz un handicap la studiul celorlalte
discipline.
(III) Inspectorii vor evalua rspunsurile verbale date de elevi,
capacitatea lor de a formula idei, de a pune ntrebri, de a
rspunde la ntrebri i de a discuta diferite subiecte. Inspectorii
vor evalua deprinderea elevilor de a asculta, de a citi i de a
extrage ceea ce este important din ceea ce au auzit i modul n
care folosesc informaiile selectate n construirea noilor
cunotine i n soluionarea situaiilor-problem contextuale.
(IV) Inspectorii vor evalua modul n care opereaz elevii cu
cifrele, dac au deprinderi de calcul i de gndire logic.
(V) Inspectorii vor evalua cunotinele elevilor despre natur
i societate, despre impactul omului asupra mediului, despre
cele mai importante elemente ale cunoaterii din domeniul
tiinific, social, artistic i tehnic. De asemenea, inspectorii vor
aprecia competenele practic-aplicative ale elevilor, n mod
particular, dac acetia aplic ceea ce au nvat pentru a
rezolva exerciii i probleme specifice fiecrei discipline de
studiu.
(VI) Inspectorii vor evalua n ce msur elevii cu aptitudini
foarte diferite ajung la nivele corespunztoare de performan.
(VII) Inspectorii vor evalua i vor face comentarii asupra
progresului fcut de elevi pe termen scurt, de exemplu, n timpul
observrii unei lecii; pe termen lung (pe parcursul mai multor
lecii sau pe parcursul unui semestru).
Descriptori
Bine
Elevii demonstreaz un nivel nalt al utilizrii cunotinelor,

deprinderilor i aptitudinilor n situaii de nvare diverse, cu
grad nalt de complexitate, ei reuesc s realizeze cu uurin i
siguran conexiuni interdisciplinare, formuleaz ntrebri,
identific probleme sau situaii-problem contextuale pe care le
16
analizeaz din perspective diferite i le soluioneaz aplicnd

eficient cele nvate.
Elevii demonstreaz i exerseaz, n situaii diverse de
nvare, competenele generale stabilite n programele colare
la toate disciplinele de studiu.
Elevii citesc i scriu bine n limba romn i n limba matern,
avnd deprinderi bune care le nlesnesc studiul celorlalte
discipline.
Ei au aptitudini bine definite n ceea ce privete ascultarea i
capaciti n ceea ce privete exprimarea unor idei i
capacitatea de analiz, sintez i esenializare.
Elevii au deprinderi, talente i abiliti pe care le folosesc
eficient n cursul procesului de nvare.
Ei sunt n stare s foloseasc eficient ceea ce au achiziionat
n cursul leciilor anterioare i progreseaz corespunztor.
Elevii rspund bine la activitile individuale de grup i
frontale propuse de cadrele didactice, la sarcinile de lucru
propuse n cadrul metodelor activ-participative, pot ordona i
prelucra informaii, investiga, cerceta i elabora proiecte.
Elevii au rezultate bune la examenele i testele naionale,
precum i la competiiile naionale i internaionale.
Acceptabil
Elevii citesc i scriu la un standard corespunztor n limba

romn i n limba matern i au deprinderi acceptabile care i
ajut s lucreze corespunztor la celelalte discipline.
Ei au deprinderea de a asculta i de a rspunde la ntrebri
i au capacitatea de a pune ntrebri i de a exprima idei la un
nivel superficial.
Ei au nevoie de o ndrumare continu pentru a fi capabili s
i foloseasc deprinderile n ceea ce privete achiziionarea de
cunotine noi.
Elevii au cunotine din domeniul curriculumului naional, dar
au dificulti n a le integra ntr-un corp coerent de cunotine i
opereaz de puine ori cu ele.
Majoritatea elevilor pot folosi ceea ce au achiziionat n timpul
leciilor anterioare la un nivel satisfctor.
Progresul pe care l fac nu e deosebit, nvarea este
preponderent bazat pe memorizare, rspund la un nivel
satisfctor la sarcinile de nvare implicate de activitile
individuale de grup i frontale i la metodele activ-participative.
Elevii au rezultate satisfctoare la examenele i testele
naionale i la competiiile naionale.
Slab
Elevii pot cu greu s scrie i s citeasc n limba romn i

n limba matern i neleg cu dificultate ceea ce scriu i citesc.
Ei nu au deprinderea de a asculta atent i concentrat i nu sunt
interesai s rspund la ntrebri.
Atunci cnd rspund, acetia nu dovedesc cunotine
corespunztoare. Elevii nu au deprinderea de a folosi eficient
noile cunotine. Ei au o nelegere superficial a lucrurilor pe
care le nva i nu sunt capabili s le integreze ntr-un corp
coerent de cunotine. Muli dintre ei nu ating un nivel acceptabil
de performan.
Elevii au rezultate slabe la examenele i testele naionale i
la competiiile naionale.
5. Modul n care unitatea de nvmnt sprijin i
acestora n nvare (consiliere, orientare colar, asisten
individualizat), respectnd principiile educaiei incluzive
i asigurarea egalitii de anse
Scopurile
Se va evalua dac unitatea de nvmnt acord elevilor

sprijin i ndrumare corespunztoare i dac face ceea ce este
necesar pentru dezvoltarea lor personal. O atenie deosebit
este acordat procedurilor i sistemelor prin intermediul crora
unitatea de nvmnt ofer elevilor sprijin i consiliere. Se
stabilete dac progresele pe care le realizeaz elevii sunt
monitorizate i dac unitatea de nvmnt furnizeaz

consiliere n domeniul carierei pentru elevi pe tot parcursul
colaritii i n special n anii terminali. Inspectorii evalueaz
dac instituia de educaie ofer sprijin elevilor pentru ca acetia
s devin mai ncreztori n ei nii i s fie contieni de ceea
ce li se ntmpl, ajutndu-i s se maturizeze ca aduli echilibrai
i buni ceteni. De asemenea, inspectorii verific n ce msur
sunt cunoscute, aplicate i respectate principiile educaiei
inclusive i dac egalitatea de anse funcioneaz n mod real.
a) planurile operaionale i procedurile specifice unitii de

nvmnt;
b) regulamentul de ordine interioar;
c) documente ale comisiei de prevenire i combatere a
violenei n mediul colar de la nivelul unitii de nvmnt;
d) situaia elevilor dup absolvire;
e) discuii cu profesorii i elevii;
f) activitile care se desfoar cu clasa i n instituia de
educaie, care ar putea furniza indicii dac aceasta le acord
elevilor responsabiliti i le d ocazia s ia decizii;
g) documente care s ateste existena consiliului elevilor sau
a oricrei alte forme de reprezentare a elevilor n conducerea
instituiei de educaie;
h) orice documente de uz intern, cum ar fi: codul de conduit
a elevilor, indicaii pentru personal asupra modului n care s
trateze elevii etc.;
i) documente care s ateste modul n care percep prinii
instituia de educaie;
j) documente care s ateste consultarea elevilor cu privire la
modul n care curriculumul nlesnete sau nu dezvoltarea
personal a elevilor;
k) documente care s ateste existena resurselor
extracurriculare care s fie folosite pentru lrgirea experienei
elevilor, nelegerea i stimularea dezvoltrii lor ca persoane.
Criteriile
Exist reglementri care ajut la meninerea ordinii n

unitatea de nvmnt, la conservarea patrimoniului acesteia
i care le dau elevilor sentimentul de deplin siguran?
(I) Inspectorii vor evalua reglementrile instituiei de educaie
care se refer la relaiile dintre elevi i dintre elevi i personal.
Inspectorii vor stabili dac unitatea de nvmnt a elaborat
Planul operaional minimal privind reducerea fenomenului
violenei n mediul colar i vor evalua realizarea obiectivelor
propuse n cadrul acestui document. Inspectorii vor aprecia dac
elevii se simt n siguran n instituia de educaie pe toat durata
programului colar.
(II) Inspectorii vor aprecia atmosfera din unitatea de
nvmnt pentru a putea s i dea seama dac aceasta este
propice sau nu desfurrii activitilor educaionale, dac exist
o atmosfer care i ajut pe elevi s capete ncredere n ei nii
i n personal. De exemplu, ce msuri ia instituia de educaie
dac unii elevi sunt deranjai de alii.
(III) Inspectorii vor aprecia dac relaiile dintre personal i
elevi sunt bune i dac elevii pot obine sprijin atunci cnd au
nevoie.
Prin politicile, strategia i planurile operaionale proprii
furnizeaz unitatea de nvmnt consultan elevilor, le acord
posibilitatea de a lua decizii i i sprijin atunci cnd i hotrsc
viitorul?
(I) Evaluarea va avea n vedere politicile i strategiile prin
care instituia de educaie asigur sprijin i consiliere pentru
elevi i prini, de exemplu: consiliere i orientare colar i
profesional.
(II) Inspectorii vor evalua condiiile asigurate elevilor pentru
a nva cum s ia decizii i cum s aleag ntre mai multe
opiuni.
Se preocup unitatea de nvmnt s i ajute pe elevi s
cultive acele valori i atitudini benefice pentru societate?
(I) Inspectorii vor evalua modul n care unitatea de
nvmnt formeaz i dezvolt spiritul civic al elevilor.

(II) Inspectorii vor evalua modul n care elevii sunt ajutai s
se ghideze dup un cod etic care are n vedere propriile lor
drepturi, precum i drepturile celorlali.
(III) Inspectorii vor evalua modul n care instituia de educaie
i nva pe elevi s se poarte civilizat, s se raporteze unul la
cellalt ca membri egali ai comunitii i s contribuie la binele
celorlali. Se vor avea n vedere existena i evaluarea
participrii elevilor n cadrul unor programe, proiecte, activiti
de tipul serviciilor n beneficiul comunitii sau diferite activiti
de voluntariat.
(IV) Inspectorii stabilesc dac unitatea de nvmnt ia n
consideraie aspectele menionate mai sus i dac relaiile dintre
personal i elevi sunt corecte.
Li se acord elevilor responsabiliti?
(I) Inspectorii vor evalua msura n care unitatea de
nvmnt are politici, practici i structuri destinate s i ajute pe
elevi s i asume anumite responsabiliti. De exemplu, dac
elevii mai mari i ajut pe cei mai mici dect ei sau dac elevii i
ajut pe profesori, asumndu-i responsabilitatea pentru
anumite aspecte din viaa unitii de nvmnt.
(II) Inspectorii vor observa dac elevii joac vreun rol n viaa
unitii de nvmnt, de exemplu, n ocazii oficiale. Inspectorii
vor evalua dac elevilor li se ofer posibilitatea de a-i asuma
responsabilitatea n ceea ce privete studiul i colaborarea cu
ali elevi.
Are unitatea de nvmnt un program de activiti
extracurriculare? Este acesta particularizat conform specificului
instituiei de educaie, intereselor i nevoilor elevilor?
(I) Inspectorii vor urmri activitile extracurriculare
programate i procentul de elevi care particip la ele. De o mare
importan este calitatea experienelor trite i msura n care
ele contribuie la dezvoltarea personal a elevilor. De exemplu,
inspectorii vor evalua n ce msur activitatea unitii de
nvmnt se desfoar astfel nct s i ajute pe elevi s i
nsueasc ideile de corectitudine i respect, att pentru
nvingtori, ct i pentru nvini, atunci cnd elevii sunt angrenai
n diverse competiii (sport, concursuri).
(II) Inspectorii vor evalua valoarea formativ a unor activiti
extracurriculare, precum vizitele la muzee, teatre etc.
Descriptori
Bine
n coal exist un cod de conduit pentru ntregul personal

i pentru elevi, cod de conduit care i ncurajeaz s adopte un
comportament civilizat n toate mprejurrile.
Curriculumul cuprinde elemente care sprijin dezvoltarea
personal a elevilor i care reflect nevoile, interesele i
dorinele elevilor, prinilor i comunitii.
Activitatea comisiei de prevenire i combatere a violenei n
mediul colar de la nivelul unitii de nvmnt este
corespunztoare. Obiectivele propuse n cadrul Planului
operaional minimal privind reducerea fenomenului violenei n
mediul colar sunt realizate.
Unitatea de nvmnt are un dosar personal al fiecrui elev
i l completeaz ritmic cu informaii relevante pentru
dezvoltarea personal a acestuia.
Dup absolvire instituia de educaie are o baz de date
complet care conine informaii despre evoluia colar a
absolvenilor, precum i despre integrarea lor social.
Strategiile educaionale faciliteaz un nivel nalt de implicare
a elevilor n ceea ce reprezint o contribuie pozitiv la
dezvoltarea personal. Unitatea de nvmnt consiliaz i
comunic eficient cu elevii i prinii.
Acceptabil
n unitatea de nvmnt exist un cod de conduit pentru

profesori i elevi.
Curriculumul cuprinde cteva elemente care nlesnesc
dezvoltarea personal a elevilor.
17
Activitatea comisiei de prevenire i combatere a violenei n

mediul colar de la nivelul unitii de nvmnt este
satisfctoare. Obiectivele propuse n cadrul Planului operaional
minimal privind reducerea fenomenului violenei n mediul colar
sunt atinse doar parial.
Instituia de educaie are dosare personale ale elevilor, le ine
la zi, dar nu prea le folosete.
Integrarea social a elevilor nu este urmrit regulat.
Strategiile educaionale folosite n cadrul activitilor curriculare
i extracurriculare sunt corespunztoare, dar nu i ajut pe elevi
s i asume rspunderea.
Elevilor li se ofer consiliere, dar ea este formal.
Slab
n coal exist un cod de conduit pentru profesori i elevi,

dar multe cazuri de indisciplin rmn nerezolvate.
Curriculumul nu ine cont de nevoile elevilor, se pune accent
pe predarea frontal i elevilor nu li se acord ansa de a-i
asuma responsabiliti n cadrul leciilor i al altor domenii.
Nu exist o comisie de prevenire i combatere a violenei n
mediul colar sau activitatea acestei comisii de la nivelul unitii
de nvmnt este pur formal. Obiectivele propuse n cadrul
Planului operaional minimal privind reducerea fenomenului
violenei n mediul colar nu sunt realizate.
Instituia de educaie neglijeaz urmrirea modului n care
evolueaz elevii.
6. Relaiile unitii de nvmnt cu prinii i cu
comunitatea local
Scopurile
Aprecierea modului n care instituia de educaie ncurajeaz

prinii s se implice n educaia copiilor i modul n care ea
utilizeaz contribuiile prinilor. Evaluarea modului n care se
realizeaz schimbul de informaii ntre prini i unitatea de
nvmnt. Se va aprecia n ce msur rspund prinii la
cerinele instituiei de educaie.
Se va evalua n ce msur rspunde unitatea de nvmnt
la nevoile comunitii locale i modul n care folosete ea
resursele oferite de comunitatea local.
a) planul managerial al unitii de nvmnt preuniversitar;

b) documentele instituiei de educaie care se refer la
relaiile cu prinii;
c) informaii recente furnizate de comitetul de prini;
d) carnetele de note ale elevilor;
e) orice documente care se refer la contactele avute de
profesori cu prinii;
f) msurile disciplinare luate mpotriva anumitor elevi;
g) materialele informative trimise de unitatea de nvmnt
preuniversitar prinilor;
h) discuii cu directorul i cu alte persoane implicate n relaia
cu prinii;
i) discuii cu prinii, inclusiv cu prinii care sunt membri ai
consiliului de administraie al unitii de nvmnt;
j) orice informaie privind legturile instituiei de educaie cu
comunitatea;
k) CD/CDL, pentru a sesiza orice aspect care privete
legtura acestora cu comunitatea local;
l) orice alte documente, cum ar fi: fotografii, articole din ziare
care dovedesc legturile cu comunitatea;
m) interviuri cu reprezentani ai comunitii locale i discuii
cu reprezentantul/reprezentanii primarului i reprezentantul/
reprezentanii consiliului local care sunt membri ai consiliului de
administraie al unitii de nvmnt.
Criteriile
Ct de eficient comunic unitatea de nvmnt

preuniversitar cu prinii?
(I) Inspectorii vor trebui s afle ct de frecvent comunic
instituia de educaie cu prinii i n ce form.
18
(II) Informaii despre acest aspect vor fi colectate att de la

prini, ct i din evidenele unitii de nvmnt. Inspectorii
vor aprecia calitatea informaiei i modul n care aceasta i ajut
pe prini s contribuie eficient la educaia propriilor copii.
(III) Se va acorda atenie modului n care rspunde instituia
de educaie la reclamaiile i sugestiile venite din partea
prinilor.
(IV) Inspectorii vor evalua calitatea rapoartelor trimise de
instituia de educaie prinilor, n care se fac referiri la progresul
copiilor i la standardele pe care le-au atins.
Sunt prinii implicai n managementul unitii de
nvmnt?
(I) Inspectorii vor evalua eficiena aciunilor comitetelor de
prini i gradul de implicare a reprezentanilor prinilor care
sunt membri ai consiliului de administraie n managementul
unitii de nvmnt.
(II) Evaluarea msurii n care activitatea prinilor contribuie
la educaia copiilor.
(III) Se va aprecia dac documentele comitetelor de prini
reflect interesul real al acestora fa de problemele unitii de
nvmnt.
(IV) Se va evalua contribuia prinilor la sporirea resurselor
unitii de nvmnt.
Furnizeaz instituia de educaie programe de educaie
pentru prini?
Se va avea n vedere sprijinul pe care instituia de educaie
l acord prinilor. Inspectorul va evalua dac instituia de
educaie i ajut pe prini s neleag ce fac copiii n timpul
activitilor educaionale. Aceasta ar putea nsemna, de
exemplu: edine cu prinii la care se discut probleme de
curriculum.
Ce face instituia de educaie pentru a mbunti legturile
cu comunitatea?
(I) Vor fi evaluate planurile instituiei de educaie n ceea ce
privete implicarea comunitii locale n munca ei i ct de bine
au fost ndeplinite aceste planuri.
(II) Se va acorda atenie eforturilor pe care instituia de
educaie le face pentru a ajuta comunitatea local, de exemplu:
participarea elevilor la programe, proiecte, activiti de tipul
serviciilor n beneficiul comunitii sau diferite activiti de
voluntariat cu caracter social.
(III) Metodele folosite de instituia de educaie pentru a
implica membrii comunitii locale n munca ei prin participarea
la activitile diferitor comitete. Se va aprecia gradul de implicare
a reprezentanilor primarului i consiliul local, membri ai
consiliului de administraie, n managementul unitii de
nvmnt.
Folosete instituia de educaie n folosul elevilor serviciile
oferite de comunitatea local?
(I) Inspectorii vor observa n ce msur serviciile locale, cum
ar fi poliia, pompierii, oficiul de munc i protecie social etc.,
sunt folosite pentru a-i ajuta pe elevi s neleag mai bine
comunitatea n care triesc. Va fi evaluat nivelul implicrii
acestor servicii n lrgirea experienei educaionale a elevilor i
a activitii curriculare.
(II) Se va evalua modul n care unitatea de nvmnt
folosete legturile cu aceste servicii pentru ca elevii s
primeasc sfaturi privind cariera pe care o vor urma dup
terminarea instituiei de educaie.
(III) Inspectorii vor avea n vedere ct de eficient folosete
unitatea de nvmnt mass-media pentru a-i face publicitate
i pentru a obine sprijin.
Cum folosete unitatea de nvmnt legturile ei cu diverse
organizaii locale pentru a completa educaia elevilor?
(I) Inspectorii vor evalua ajutoarele financiare obinute de
instituia de educaie.
(II) Se va evalua modul n care instituia de educaie a obinut

resurse din partea comunitii locale i dac le-a folosit n
interesul elevilor.
(III) Inspectorii vor observa n ce msur ali membri ai
comunitii locale dect cei reprezentai n consiliul de
administraie sunt implicai n conducerea i administrarea
unitii de nvmnt.
Folosete unitatea de nvmnt spre beneficiul elevilor
facilitile pe care i le pune la dispoziie comunitatea local?
(I) Va fi evaluat modul n care folosete unitatea de
nvmnt muzeele, teatrele, bibliotecile etc. care exist pe
plan local.
(II) Se va evalua modul n care elevii reflect activitile din
comunitatea local n activitile i lucrrile colare realizate, de
exemplu, elabornd lucrri despre activitatea economic,
social sau cultural local.
Ct de mult i ncurajeaz unitatea de nvmnt pe elevi s
respecte mediul?
Se va evalua modul n care se realizeaz educaia pentru
mediu.
n ce msur servete instituia de educaie nevoilor
comunitii locale?
(I) Inspectorii vor evalua n ce msur instituia de educaie
a avut n vedere nevoile locale. De exemplu, dac exist legturi
cu comunitatea care s i ngduie elevului s sesizeze ce anse
i se ofer pentru propria carier i propriul parcurs profesional
dup ce va absolvi cursurile unitii de nvmnt.
(II) Se va aprecia dac facilitile unitii de nvmnt sunt
puse la dispoziia comunitii locale. De exemplu, dac cei
implicai n diverse activiti pe plan local pot utiliza facilitile
oferite de unitatea de nvmnt.
(III) Inspectorii vor analiza i vor evalua activitile
desfurate de unitatea de nvmnt i comunitate n
beneficiul elevilor.
Descriptori
Bine
coala asigur o comunicare coerent i eficient cu prinii.

coala rspunde prompt i transparent sugestiilor i
propunerilor prinilor; i ncurajeaz s i aduc contribuia la
oferta curricular (spre exemplu, la alegerea CD) i la planurile
de dezvoltare a unitii de nvmnt.
Prinii primesc n mod regulat rapoarte scrise care vizeaz
progresul/dificultile elevilor n activitile colare.
Prinii sunt organizai n comitete/asociaii i identific
resursele financiare necesare modernizrii bazei materiale
i/sau activitilor extracurriculare.
Unitatea de nvmnt a selectat strategii clare de
colaborare cu comunitatea local i a definit clar metodele de
aplicare a acestora.
CD/CDL i activitile extracurriculare se armonizeaz cu
ateptrile de natur economic, social, cultural ale
comunitii locale.
Consiliul de administraie al unitii de nvmnt ia decizii
n acord cu nevoile i aspiraiile beneficiarilor secundari i teriari
ai educaiei. Instituia de educaie i proiecteaz oferta
educaional n acord cu oportunitile oferite de comunitate.
Unitatea de nvmnt se implic n parteneriate cu
instituiile i organizaiile locale (publice sau private,
guvernamentale sau neguvernamentale).
Nu sunt nregistrate reclamaii i sesizri ale comunitii
nesoluionate.
Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale
n consiliul de administraie este eficient i responsabil.
Acceptabil
coala menine un nivel acceptabil de comunicare cu prinii.

Exist rapoarte scrise despre fiecare elev, care sunt trimise

prinilor, dar acestea nu sunt suficient de detaliate i nu permit
prinilor s sesizeze care sunt nevoile copiilor.
Informaiile despre activitile colii sunt furnizate fr s se
in cont dac sunt utile sau nu.
Prinii sunt consiliai, dar adesea ei sunt cei care au iniiativa
dac vor s afle care sunt rezultatele copiilor, precum i
potenialul acestora.
coala admite parteneriatul cu familia, dar acesta nu este la
fel de eficient ca n cazul unei coli bune. n general, coala este
receptiv la sugestiile i propunerile prinilor. coala nu
folosete n mod sistematic resursele materiale, financiare i
umane oferite de ctre prini.
coala are prevzute n planul managerial cteva referine la
parteneriatul cu comunitatea local. Ea discut curriculumul
local cu reprezentanii comunitii locale. coala face eforturi
satisfctoare de a strnge fonduri n scopul de a-i spori
resursele, dei fondurile nu sunt ndestultoare. Ea uzeaz de
instituiile culturale n mod satisfctor pentru a mbunti
educaia elevilor i apeleaz din cnd n cnd la serviciile din
cadrul comunitii pentru acordarea de consiliere elevilor.
Niciuna dintre aceste activiti nu este planificat n mod
sistematic. Informaiile privind oportunitile ce vizeaz cariera
sunt bune, dar contactele locale nu sunt exploatate n totalitate.
n consiliul de administraie este puin eficient i responsabil.
Slab
Unitatea de nvmnt comunic rar cu prinii. coala

trimite sporadic prinilor rapoarte asupra activitii i progresului
elevilor.
Ea nu reuete s stabileasc un parteneriat cu familia i nu
consider ca fiind important acest lucru.
Sugestiile i propunerile prinilor sunt adesea neglijate.
coala face puin pentru a obine sprijin material, financiar i
uman din partea prinilor.
Planul managerial nu conine referine clare privitoare la
parteneriatul cu comunitatea local. Curriculumul colar nu
reflect contextul social i economic al zonei n care este situat
unitatea de nvmnt.
Elevilor nu le sunt furnizate informaii dect sporadic sau
deloc n privina oportunitilor ce vizeaz cariera la nivel local.
Activitatea colii nu este promovat n comunitate i nu se
manifest interes pentru colectarea de fonduri din sponsorizri.
coala nu se folosete dect sporadic de serviciile locale
pentru a cultiva experiena educaional a elevilor.
n consiliul de administraie este pur formal sau inexistent.
7. Atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o
furnizeaz unitatea de nvmnt
Scopurile
Evaluarea atitudinii elevilor fa de nvtur, fa de

comunitatea colar i fa de tot ceea ce le furnizeaz instituia
de educaie, pentru a decide dac ei contribuie pozitiv la
procesul de nvare.
a) statistici privind frecvena, comportamentul i notele

elevilor;
b) rezultatele la testrile stabilite de unitatea coal, la testele
naionale i la concursuri;
c) participarea elevilor la activitile facultative;
d) discuii cu profesorii, elevii, prinii i personalul instituiei
de educaie;
e) observarea comportamentului elevilor n clas i n afara
clasei, atitudinea lor fa de nvtur i relaiile dintre ei.
Criteriile
Care este atitudinea elevilor fa de nvtur?

(I) Inspectorii vor aprecia interesul elevilor fa de activitile
n care sunt angrenai i ct de mult i doresc s progreseze.
19
(II) Se va aprecia dac elevii sunt mulumii de curriculum i

de modul n care le este furnizat acesta. De exemplu, prin
discuii cu elevii.
(III) Inspectorii vor aprecia ct de mult se implic elevii n
timpul activitilor, dac doresc s i asume responsabiliti n
ceea ce privete nvtura i dac manifest curiozitate fa de
lucrurile noi care le sunt prezentate.
(IV) Se va aprecia dorina elevilor de a-i lrgi orizontul
cunoaterii prin perseveren i concentrare.
(V) Vor fi cercetate i evaluate motivele pentru care elevilor
le place sau nu le place coala.
(VI) Inspectorii vor evalua rezultatele elevilor i capacitatea
lor de a folosi metode i tehnici de nvare, de exemplu,
cutarea, ordonarea i prelucrarea informaiilor, cercetarea,
rezolvarea de probleme i elaborarea de proiecte.
Cum se comport elevii?
(I) Va fi evaluat comportamentul elevilor n clas i n
instituia de educaie.
(II) Inspectorii vor aprecia respectul artat profesorilor i
colegilor.
(III) Inspectorii vor aprecia dac comportamentul elevilor i
ajut n procesul de nvare.
Ce fel de etos are instituia de educaie i cum contribuie
elevii la pstrarea lui?
(I) Se va aprecia modul n care reacioneaz elevii la ceea ce
le ofer instituia de educaie i felul n care ei contribuie la
atmosfera din coal.
(II) Va fi apreciat contribuia elevilor la crearea unui climat
pozitiv de nvare n unitatea de nvmnt i grija pe care o
arat pentru echipamente, materiale, mobilier. De exemplu,
mzglirea pereilor instituiei de educaie i alte pagube
produse de elevi vor fi avute n vedere de inspectori.
Descriptori
Bine
Elevii sunt interesai de activitile organizate de profesori i

se implic cu responsabilitate i plcere n realizarea sarcinilor.
Ei se strduiesc s rspund corect i de multe ori reuesc; le
cer colegilor i profesorilor sugestii, caut informaii, i fac
temele n mod regulat i sunt capabili s realizeze proiecte
individual sau n echip. Elevii particip activ la cursuri i se
strduiesc s progreseze.
Ei particip n numr mare la activitile extracurriculare i
cu anumite ocazii ei nii organizeaz astfel de activiti.
Consiliul elevilor este activ i desfoar activiti, programe
i proiecte implicnd un numr mare de elevi.
Elevii se comport civilizat, protejeaz resursele instituiei de
educaie i i amenajeaz clasele. Ei i ndeplinesc
responsabilitile.
Acceptabil
Elevii au o atitudine corespunztoare fa de nvtur i

rspund n mod satisfctor cerinelor profesorilor.
Ei sunt interesai de activitatea din coal, dei fac destul de
puin din ceea ce li se cere s fac.
Elevii rspund acceptabil la ntrebrile profesorilor, dar nu
dau semne de curiozitate i nu i pun ntrebri.
Elevii manifest un interes sczut i au doar rareori iniiative.
Cnd aleg disciplinele opionale se bazeaz pe sfatul celor
din jur i nu pe propria judecat.
La activitile extracurriculare particip un numr mic de elevi
(mai puin de 50%).
Consiliul elevilor propune activiti, programe i proiecte, fr
a reui s implice un numr mare de elevi.
n general, comportamentul lor este corect. Ei sunt
disciplinai i respect regulamentele colare.
20
Slab
Elevii nu manifest interes n legtur cu propria educaie.

Ei nu sunt interesai de propria dezvoltare i nu particip la
luarea deciziilor, cum ar fi alegerea disciplinelor opionale.
La activitile extracurriculare particip foarte puini elevi.
Consiliul elevilor are doar o prezen formal, fr a propune

activiti, programe i proiecte educaionale.
Elevii au un comportament violent unul fa de cellalt, nu i
respect pe profesori i prini, distrug mobilierul unitii de
nvmnt i scriu pe perei.
Atmosfera din coal este ncordat.
ANEXA Nr. 2
la regulament
RAPORT SCRIS INDIVIDUAL AL INSPECIEI COLARE GENERALE
model
Raport scris individual pe arie tematic/domeniu
Aria tematic/Domeniul: ............................................................................................................

Inspector: ..
Calificativ
Pe baza criteriilor i a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a prevederilor privind inspecia colar general a
unitilor de nvmnt preuniversitar
Constatri/Aprecieri:
Recomandri:
Raport scris individual pe discipline
Disciplina: ...........................................................................................................................
Inspector: ..
Calificativ
Pe baza criteriilor i a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a prevederilor privind inspecia colar general a
unitilor de nvmnt preuniversitar i a criteriilor de evaluare din fia de observare a leciei
Constatri/Aprecieri:
Recomandri:
21
ANEXA Nr. 3
la regulament
RAPORT SCRIS FINAL AL INSPECIEI COLARE GENERALE
model
1. Denumirea unitii de nvmnt preuniversitar ............................................................
2. Perioada inspeciei ................................................................................................................
3. Echipa de inspecie:
Coordonatorul echipei de inspecie .................................................................................
Nr.
crt.
Numele i prenumele inspectorului
Aria tematic/Domeniul inspectat
Disciplina/Aria curricular inspectat
4. Obiectivele inspeciei:
5. Descrierea sintetic a contextului n care funcioneaz instituia de educaie (demografic, geografic, economic, social,
cultural etc.):
6. Date generale statistice privind unitatea de nvmnt preuniversitar:
7. Activitile desfurate pe parcursul inspeciei:
8. Constatri/Aprecieri i recomandri pentru fiecare arie tematic/domeniu:
Nr.
crt.
Aria tematic/Domeniul i calificativul acordat
Constatri/Aprecieri
Recomandri
1.
Managementul
colar,
managementul
calitii,
dezvoltarea instituional, eficiena atragerii i folosirii
resurselor
(umane,
financiare,
materiale
i
informaionale), respectarea legislaiei n vigoare i a
regulamentelor
Calificativul acordat:
2.
Modul de aplicare a curriculumului naional, dezvoltarea

i aplicarea curriculumului la decizia colii/n dezvoltare
local i calitatea activitilor extracurriculare realizate
de personalul didactic i unele categorii de personal
didactic auxiliar
3.
Activitatea personalului didactic (proiectare, predarenvare, evaluare, reglare/remediere, difereniere a

demersului educaional)
4.
Nivelul performanelor realizate de elevi n nvare,

raportat la standardele educaionale naionale
(curriculare i de evaluare)
22
5.
Modul n care unitatea de nvmnt sprijin i

acestora n nvare (consiliere, orientare colar,
asisten individualizat) respectnd principiile educaiei
incluzive i asigurarea egalitii de anse
6.
Relaiile unitii de nvmnt cu prinii i cu

comunitatea local
7.
Atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o

furnizeaz unitatea de nvmnt
NOT: Constatrile/aprecierile i calificativele pentru fiecare arie tematic/domeniu se realizeaz/se acord pe baza
criteriilor i a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a regulamentului de inspecie colar general a unitilor de
9. Constatri/aprecieri i recomandri pentru fiecare disciplin inspectat:
Nr.
crt.
Disciplina i calificativul acordat
Constatri/Aprecieri
Recomandri
Aria Curricular ...............

Disciplina ...................
Calificativ: .................
Disciplina ....................
Calificativ: ................
Aria curricular ...............
Disciplina ...................
Calificativ: .................
Disciplina ....................
Calificativ: ................
Inspector coordonator
Numele i prenumele .
Semntura .
Data:
NOT: Constatrile/aprecierile i calificativele pentru fiecare disciplin se realizeaz/se acord pe baza criteriilor i a
descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a regulamentului de inspecie colar general a unitilor de nvmnt
preuniversitar i a criteriilor de evaluare din cadrul fiei de observare a leciei.
23
ANEXA Nr. 4
la regulament
Rezumatul raportului scris final al inspeciei colare generale

model
1. Denumirea unitii de nvmnt preuniversitar .................................................................................
2. Perioada inspeciei ......................................................................................................................................
3. Echipa de inspecie:
Coordonatorul echipei de inspecie .....................................................................................................................
Aria tematic/Domeniul i calificativul
acordat
Constatri/Aprecieri
Recomandri
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Disciplina i calificativul acordat
Aria Curricular ...............

Disciplina ...................
Calificativ: .................
Disciplina ....................
Calificativ: ................
Aria curricular ...............
Disciplina ...................
Calificativ: .................
Disciplina ....................
Calificativ: ................
Inspector coordonator
Numele i prenumele
Semntura ..
Data:
Constatri/Aprecieri
Recomandri
24

ANEXA Nr. 5
la regulament
Fia de observare a leciei

model
Unitatea de nvmnt: .......................................................................................................................................................
Data: ..........................
Numele i funcia cadrului didactic inspectat/asistat: ...........................................................................................................
Specialitatea: ........................................................................................................................................................................
Clasa: ........................................... Numrul de elevi prezeni i numrul de elevi abseni: .................................................
Disciplina/disciplinele la care se realizeaz inspecia/asistena: ..........................................................................................
Unitatea de nvare/unitile de nvare: ...........................................................................................................................
Tema leciei/temele leciilor: .................................................................................................................................................
Tipul leciei/tipurile leciilor: ..................................................................................................................................................
Tipul inspeciei: .....................................................................................................................................................................
Numele inspectorului/metodistului: ......................................................................................................................................
Aspect
Criterii de evaluare
Constatri/Aprecieri
Recomandri
Evaluarea
activitii
cadrului didactic
Planificarea i proiectarea activitii didactice
Planificarea activitii didactice

Proiectarea activitii didactice
Corelarea elementelor proiectrii didactice
Tipul, calitatea i diversitatea strategiilor i
metodelor didactice incluse n cadrul
proiectrii activitilor didactice de predarenvare-evaluare
Elemente de creativitate n selectarea
strategiilor i metodelor didactice
Elemente de tratare difereniat a elevilor,
incluse n cadrul proiectrii didactice, n
special a elementelor care vizeaz elevii cu
nevoi speciale
Desfurarea activitii didactice
Concordana activitii didactice realizate

cu planificarea i proiectarea didactic
propus
Cunoaterea coninuturilor disciplinei
Corectitudinea tiinific a coninuturilor
transmise
Organizarea informaiilor transmise
Claritatea explicaiilor
Strategia didactic realizat:
metode i procedee utilizate
activiti de nvare
forme de organizare a activitilor
elevilor
mijloace de nvmnt
Respectarea particularitilor clasei de
elevi (ritm de lucru, accesibilizarea
coninuturilor, predarea difereniat, sarcini
suplimentare)
Integrarea elementelor de evaluare n
cadrul strategiei didactice (tipuri de evaluare,
metode)
Conducerea activitii didactice (stil de
conducere, crearea motivaiei necesare,
ncurajarea elevilor i stimularea interesului
pentru studiu, dozarea sarcinilor, comunicarea
cu elevii)
Tema pentru acas ( modul de utilizare,
volum, individualizare)
25

1
Evaluarea
activitii elevilor
Atitudinea fa de nvare
Atitudinea i responsabilitatea elevilor fa

de rezolvarea sarcinilor de lucru din clas i a
sarcinilor de lucru pentru acas
Relaiile elevilor cu profesorul, colaborarea
cu acesta n procesul de nvare
Relaiile elevilor cu colegii, colaborarea cu
acetia n procesul de nvare
Competenele dobndite de elevi
Competenele i nivelul competenelor

specifice disciplinei demonstrate de elevi
(cunotine, deprinderi, atitudini)
Gradul de utilizare a cunotinelor,
deprinderilor i atitudinilor n contexte noi de
nvare
Progresul realizat de elevi n timpul leciei
Alte componente
i observaii
Mediul educaional
Locul de desfurare la unitatea de

nvmnt a leciei
Dispunerea mobilierului n funcie de
activitate
Dotarea, resursele materiale i auxiliarele
curriculare utilizate n lecie
Expunerea materialelor/lucrrilor elevilor
Atmosfera general n clas
Alte observaii
Numele i prenumele persoanei care realizeaz inspecia/asistena

..................................................................................................
Semntura ..
NOT: Fiecare or de inspecie/asisten a leciei se evalueaz acordndu-se n mod corespunztor unul din calificativele:
foarte bine (FB); bine (B); acceptabil (A); slab (S). n cazul n care se realizeaz mai mult dect o or de inspecie/asisten se vor
meniona, dup caz, toate disciplinele la care se realizeaz inspecia/asistena, unitile de nvare, temele leciilor i tipurile de
lecie vizate.
ANEXA Nr. 6
la regulament
INSPECTORATUL COLAR AL JUDEULUI ................./INSPECTORATUL COLAR AL MUNICIPIULUI BUCURETI

Nr. de nregistrare: ..
R A P O R T N C H E I AT N U R M A I N S P E C I E I T E M AT I C E
model
Unitatea de nvmnt/instituia de educaie: ........................
Tematica inspeciei: .......................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
Perioada de desfurare: .. Inspector/Inspectori: ...........
...............................................................................................................................................................................................
Obiectivele inspeciei: .........................................................................................................
............................................................................................................................................
Metode i procedee de documentare, control, ndrumare, evaluare: ................................
...........................................................................................................................................
26

Constatri i aprecieri pentru obiectivele urmrite:
Obiectivul urmrit
Aspecte pozitive
Aspecte de mbuntit
Data ntocmirii raportului: .............................

Inspector,
..
Sunt/Nu sunt de acord cu aspectele menionate n raport1.
Director,
.......................
1
Vor fi menionate aspectele pentru care s-a exprimat dezacordul.

ANEXA Nr. 7
la regulament
Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial.

CHESTIONAR PENTRU ELEVI
model
i place cum se desfoar orele de curs n coala ta?
a) Da
b) Nu
Motiveaz rspunsul tu!
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Ai participat, n cursul acestui an colar, n afara orarului obinuit al clasei, la ore n care ai primit un sprijin suplimentar la
nvtur?
a) Da
b) Nu
c) Nu a fost cazul
d) Dac da, la ce discipline?
...............................................................................................................................................................................................
Ai participat la concursuri colare n acest an colar?
a) Da
b) Nu
c) Dac da, precizeaz disciplina sau denumirea concursului i etapa maxim de participare (pe coal, pe jude, naional,
internaional)
...............................................................................................................................................................................................
Ai participat, n cursul acestui an colar, la ore de pregtire suplimentar n vederea participrii la concursurile colare?
a) Da
b) Nu
Ai manuale pentru toate disciplinele? Dac nu, ce manuale i lipsesc?
................................................................................................................................................................................................
27
Cum te nelegi cu colegul/colega de banc? Dar cu ceilali colegi?

...............................................................................................................................................................................................
Care este activitatea care i place cel mai mult la coal? De ce?
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Dirigintele clasei v-a prezentat/informat n legtur cu:
prevederile regulamentului intern al colii (elaborat de coal)
drepturile i ndatoririle pe care le ai ca elev
sanciunile care se aplic elevilor
orarul clasei
activitile extracolare organizate de coal
semnele de identificare colar (uniform, insign etc.)
Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.
Care sunt disciplinele opionale pe care le studiezi la clas? ..............................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Ai fost consultat n alegerea acestor discipline opionale?
a) Da
b) Nu
Prinii ti au fost consultai n alegerea acestor discipline opionale?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
Ai carnet de elev?
a) Da
b) Nu
Dac ai carnet de elev, este completat cu notele/mediile pe care le-ai obinut ?
a) Da
b) Nu
c) Parial completat
Au primit prinii ti, acas, vreo adres/scrisoare de la coal ?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
n caz afirmativ, coninutul adresei/scrisorii se referea la:
a) numrul de absene pe care le-ai avut
b) felicitri pentru rezultatele foarte bune pe care le-ai avut la nvtur
c) invitaie la edina cu prinii
d) altele: ..................................................................................................................
Prinii ti vin la coal:
o dat pe semestru
o dat pe lun
o dat pe sptmn
la edinele cu prinii
la solicitarea dirigintelui
din propria iniiativ
alt rspuns ............................................................................................................
Prinii ti au participat la activiti organizate de coal? Dac da, n ce a constat participarea prinilor? D un exemplu
de astfel de activitate.
...............................................................................................................................................................................................
Cum apreciezi relaia ta cu dirigintele clasei?
...............................................................................................................................................................................................
Dar cu ceilali profesori ?
...............................................................................................................................................................................................
28

i place cum arat sala/slile de clas, laboratoarele din coal ?
a) Da
b) Nu
Motiveaz rspunsul tu! ........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Ai contribuit tu sau prinii ti la mbuntirea condiiilor din clas/laborator sau la confecionarea de material didactic ?
Dac da, d un exemplu de astfel de activitate.
...............................................................................................................................................................................................
Ce ai vrea s se mbunteasc n coal?
a) comportamentul cadrelor didactice fa de tine
b) baza material a clasei/colii
c) colaborarea cu dirigintele clasei
d) altele: ...........................................................................................
Ai participat la vreo aciune organizat de coal ? Dac da, d un exemplu de astfel de activitate!
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Ce alte activiti i-ar plcea s se organizeze n coal?
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
coala n care nvei este implicat n proiecte naionale sau internaionale ?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
n caz afirmativ, precizeaz titlul/domeniul proiectului!
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Transmite un mesaj colii tale sau persoanelor din coal!
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
i mulumim pentru colaborare!
(Acest chestionar se poate modifica/reduce/adapta la specificul unitii de nvmnt.)
ANEXA Nr. 8
la regulament
CHESTIONAR PENTRU PRINI*)
model
Cunoatei numele nvtorului/dirigintelui clasei n care nva fiul/fiica dvs., precum i disciplina pe care acesta o pred?
a) cunosc i numele, i disciplina
b) cunosc doar numele
c) cunosc doar disciplina
d) nu cunosc nici numele, nici disciplina
n ce mod ai luat legtura cu dirigintele clasei ?
a) participare la edine cu prinii
b) ntlniri individuale
c) n calitate de membru al comitetului de prini al clasei
d) o alt modalitate (spre exemplu, prin e-mail)
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri.
*) Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial.
29
Precizai motivele pentru care ai luat legtura cu dirigintele clasei?

a) la solicitarea dirigintelui clasei
b) pentru a urmri evoluia copilului dvs.
c) pentru a participa la organizarea de evenimente colare (serbri etc.)
d) mbuntirea condiiilor de studiu pentru elevii clasei (reparaii, confecionarea de materiale didactice etc.)
e) alte motive (precizai):
...............................................................................................................................................................................................
n cadrul ntlnirilor cu dirigintele clasei, acesta v-a prezentat/informat cu privire la:
a) prevederile regulamentului intern (elaborat de coal)
b) absenele copilului dvs.
c) potenialele situaii de corigen, de amnare a ncheierii situaiei colare, de aplicare a unor sanciuni disciplinare
copilului dvs.
d) altele (precizai) ...............................................................................................................................................................
Ai primit acas adrese/scrisori de la coal ?
a) Da
b) Nu
c) n caz afirmativ, care a fost motivul ?
...............................................................................................................................................................................................
Care este frecvena cu care ai luat legtura cu dirigintele clasei ?
a) semestrial
b) lunar
c) sptmnal
d) alt frecven (precizai) ...................................................................
Facei parte din comitetul de prini al clasei ? Dac da, ce probleme ai discutat/rezolvat mpreun cu dirigintele clasei ?
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Copilul dvs. are carnet de note ?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
n caz afirmativ, este completat cu notele i mediile obinute de copilul dvs.?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
Cum apreciai starea de disciplin i comportamentul elevilor din clasa n care nva copilul dvs.?
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
V place cum arat coala n care nva copilul dvs.?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
Motivai rspunsul dvs.!
...............................................................................................................................................................................................
Cum apreciai atitudinea dirigintelui, a cadrelor didactice fa de copilul dvs. i fa de dvs.?
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
coala n care nva copilul dvs. este implicat n proiecte naionale sau internaionale?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
n caz afirmativ, precizai titlul/domeniul proiectului!
...............................................................................................................................................................................................
Dup prerea dvs., n coal se acord importan sporit:
a) educaiei
b) activitilor extracurriculare
c) nvrii centrate pe elev
d) modernizrii metodelor de lucru cu elevii
30

e) dezvoltrii culturii organizaionale
f) modernizrii managementului colar
g) asigurrii unor condiii de lucru potrivite
h) realizrii unui nvmnt de calitate
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri, dar nu mai multe de 3!
A participat copilul dvs., n cursul acestui an colar, la ore de sprijin la nvtur, desfurate n afara orarului obinuit al
clasei?
a) Da
b) Nu
c) Nu a fost cazul
Dac da, la ce discipline? .....................................................................................................................................................
A participat copilul dvs. la concursuri colare n acest an colar?
a) Da
b) Nu
Dac da, precizai disciplina sau denumirea concursului i etapa maxim de participare atins (pe coal, pe jude,
naional)! ............................................................................................................................................................................................
A participat copilul dvs., n cursul acestui an colar, la ore de pregtire suplimentar n vederea participrii la concursurile
colare?
a) Da, n cadrul orelor organizate de coal
b) Nu
c) Da, prin pregtire cu profesor meditator acas
Ai vrea s se mbunteasc:
a) comportamentul cadrelor didactice fa de copilul dvs.
b) baza material a clasei/colii
c) colaborarea cu dirigintele clasei
d) altele ..................................................................................
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri (prin ncercuirea rspunsului/rspunsurilor).
Ai contribuit la mbuntirea condiiilor din clas/laborator sau la confecionarea de material didactic ? Dac da, dai un
exemplu de astfel de activitate!
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Ai participat la activiti organizate de coal ? Dac da, n ce a constat participarea dvs.? Dai un exemplu de astfel de
activitate!
...............................................................................................................................................................................................
Ce activitate/activiti colare prefer copilul dvs.?
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Orice alte comentarii personale:
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
V mulumim pentru colaborare!
(Acest chestionar se poate modifica/reduce/adapta la specificul unitii de nvmnt.)
31
ANEXA Nr. 9
la regulament
CHESTIONAR
pentru personalul didactic*)

model
n scopul diagnosticrii procesului instituional din coala dvs., a stabilirii unor repere de sprijin i dezvoltare, v rugm s
exprimai, punctual, prerea dumneavoastr asupra urmtoarelor chestiuni:
1. Avei contract individual de munc?
DA
NU
2. Avei o fi a postului?
DA
NU
3. Fia postului cuprinde ndatoriri care deriv din sarcini conexe procesului de nvmnt (diriginte, ef de catedr,
profesor de serviciu, responsabil al altor activiti etc.)?
DA
NU
4. Avei contribuii la planul de dezvoltare a colii?
DA
NU
DA
NU
Dac avei asemenea contribuii, menionai succint n ce constau acestea!

5. V aducei contribuia la deciziile care se iau n coal?
V rugm s detaliai comentarii sau propuneri privind modul de luare a deciziilor n coal!
6. Exist metode i criterii clare de evaluare a activitii pe care o desfurai n coal?
DA
NU
7. Avei observaii/propuneri referitoare la mbuntirea activitii educaionale din coal?

DA
NU
Dac avei observaii/propuneri, v rugm s le detaliai!

8. Care sunt criteriile pe baza crora evaluai eficiena propriei activiti didactice?
9. Cum asigurai resursele materiale necesare unui nvmnt interactiv?
10. Ce metode folosii pentru evaluarea progresului elevilor pe parcursul nvrii?
Sumative: ..............................................................................................................................
Formative: .............................................................................................................................
11. Cum reglai procesul didactic ca o consecin a evalurilor?
12. Ce metode se folosesc n unitatea de nvmnt pentru evaluarea nevoilor colii, a punctelor slabe ale procesului de
nvmnt?
13. Ce propuneri avei n legtur cu dezvoltarea colii?
14. Suntei mulumit de modul n care se apreciaz rezultatele muncii dumneavoastr de ctre conducerea unitii colare?
DA
NU
15. Aprecierile v motiveaz n dezvoltarea profesional proprie?
DA
NU
DA
NU
16. V place s lucrai n aceast coal?

17. Orice alte comentarii personale:
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
V mulumim pentru colaborare!
(Acest chestionar se poate modifica/reduce/adapta la specificul instituiei de educaie.)
*) Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial.

OMECTS5547.2011Regulament Inspectie Unitati Scolare PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

OMECTS5547.2011Regulament Inspectie Unitati Scolare PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.

ACTE ALE ORGANELOR DE SPECIALITATE

general management, resurse umane i reea colar,

Ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului,

de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar

Art. 1. Prezentul regulament reglementeaz modul de

Art. 4. Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar

Art. 5. Dup coninutul/obiectul principal al inspeciei se

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

particular(e) al/ale activitii unitilor de nvmnt

Art. 10. Prezentul regulament asigur caracterul unitar al

i cu nevoile individuale, comunitare, regionale i naionale n

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

Art. 20. Inspectorul coordonator al echipei realizeaz

documentele necesare pregtirii activitii de inspecie, cu cel

Art. 26. Inspecia colar general va fi deschis de ctre

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

h) stabilete datele la care se desfoar ntlnirile pentru

inspectorul pentru observarea leciei, conform orarului anunat.

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

Art. 33. n urma derulrii activitilor de inspecie, vor fi

tematic/domeniu, precum i pentru fiecare disciplin

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

tematice/domeniile evaluate, precum i calificativul acordat,

Art. 37. Inspecia de specialitate reprezint o activitate

b) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

Art. 46. Obiectul principal al inspeciei tematice l

raport scris/proces-verbal/not de control, conform modelului

Art. 54. Managementul calitii inspeciei colare const n

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

c) planuri i proceduri specifice, rapoarte de inspecie (toate

Art. 63. Inspectorii au dreptul de a intra n orice instituie

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

a) vor colecta date i vor identifica aspectele care trebuie

de aplicare a prevederilor privind inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar

Ariile tematice/Domeniile inspectate, sursele de informare

Evaluarea eficacitii managementului conducerii unitii de

a) cel mai recent raport extern asupra unitii de nvmnt;

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

k) discuii cu elevii i cu personalul;

Direcia de dezvoltare a unitii de nvmnt preuniversitar

(II) Vor fi evaluate calitatea i eficacitatea msurilor care se

Echipa managerial a unitii de nvmnt stabilete

coala i definete propriile scopuri i politici, dar metodele

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

coala nu i stabilete propriile politici i scopuri, directorul

Se va verifica respectarea prevederilor legale referitoare la

a) curriculumul unitii de nvmnt raportat la curriculumul

Este curriculumul unitii de nvmnt n concordan cu

coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat,

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

coala organizeaz activiti extracurriculare eficiente al

coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat,

Curriculumul unitii de nvmnt nu este echilibrat, nu ia n

Se evalueaz activitatea de specialitate a personalului

a) documente: strategii i planuri, planificri, proiecte ale

Este corespunztor proiectul unitii de nvare elaborat de

i dac i ia msuri pentru a se asigura c elevii lucreaz ceea

MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

Profesorii au documente de planificare i proiectare/

Profesorii au documente de planificare ce conin cerinele

Profesorii i planific i proiecteaz sporadic activitile

Aria tematic/Domeniul: ............................................................................................................