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Originales
J. M. Moreno Manso
Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa

2003, Vol. 23, No. 4, 211-222
Copyright 2003 AELFA y

Grupo Ars XXI de Comunicacin, S.A.
ISSN: 0214-4603
Estudio sobre las repercusiones lingsticas

del maltrato y abandono emocional infantil
Departamento de Psicologa y
Sociologa de la Educacin.
Universidad de Extremadura.
El objetivo de este trabajo es verificar la existencia

de repercusiones lingsticas en los nios en situacin
de maltrato y abandono emocional, y la existencia
de diferencias significativas entre ambas muestras.
Este estudio forma parte de una investigacin ms
amplia relacionada con los factores que intervienen
en las diferentes situaciones de maltrato infantil. Los
datos proceden de los Servicios Sociales de la ciudad
de Badajoz, y con ms concrecin del Servicio de Proteccin y Atencin a la Infancia. Los sujetos que forman parte de este estudio han sido objeto de actos
reiterados de maltrato durante su infancia. 9 nios en
situacin de abandono emocional y 13 en situacin
de maltrato emocional, de edades comprendidas
entre los 5 y 9 aos, componen esta muestra.
Palabras clave: Lenguaje, maltrato infantil, investigacin.
Study about the linguistic repercussions of

child emotional abuse and emotional abandonment.
The aim of this paper is to verify the existence of
linguistic repercussions on children who are in the
situation of emotional abuse and emotional abandonment, and also the existence of significant differences between both samples. This study is part
of a wider research related to the factors that take
part in the different situations of child abuse. The
data come from Social Services in the city of
Badajoz, and to be more specific from Child Protection and Care Service. The subjects in this study
have suffered repeated acts of abuse during their
Correspondencia:
Juan Manuel Moreno Manso
C/ Daz Brito 14 2 B
06005 Badajoz
Correo electrnico: althea@correo.cop.es
41
childhood. The sample has been taken from 9 children in the situation of emotional abandonment
and 13 in the situation of emotional abuse, with
ages between 5 and 9.
Key words: Language, child abuse, research.
Introduccin
Cuando se desarroll esta investigacin sobre el
maltrato infantil, conocer las repercusiones lingsticas del maltrato y abandono emocional no formaba
parte de nuestros objetivos. El inters se bas exclusivamente en determinar la incidencia del los malos
tratos a la infancia y en la consecucin de un mayor
conocimiento acerca de los factores que favorecen,
predisponen y mantienen estas situaciones de desproteccin.
Fue posteriormente, tras el anlisis de los casos de
menores que formaban la muestra, cuando se consider interesante analizar los datos relativos a la conducta lingstica de estos nios, puesto que en algunos de ellos constatamos a travs de las entrevistas y
de la observacin, algunas manifestaciones lingsticas interesantes y significativas.
El propsito en aquel momento, consista en profundizar en aquellas formas de maltratar a un nio
de las que existe una menor informacin. Por ello nos
centramos fundamentalmente en tipologas tales
como el abandono fsico, maltrato emocional y abandono emocional. Se trataba de determinar la existencia de diferencias significativas entre las distintas
formas de maltrato, en relacin a una serie de variables individuales, sociales, relacionales y familiares,
que haban formado parte de otras investigaciones
sobre el maltrato, pero de forma global (Milner, 1995;
211
Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 211-222
MORENO
212
ESTUDIO SOBRE LAS REPERCUSIONES LINGSTICAS DEL MALTRATO Y ABANDONO EMOCIONAL INFANTIL
Famularo, Kinscherff y Fenton, 1992; Hillson y Kuiper,

1994; Belsky, 1993; Hashima y Amato, 1994).
Dentro de una de las variables analizadas: hbitos de crianza, atencin y cuidados al menor, se contemplaba como dato a analizar durante la observacin y a travs de la entrevista con los padres y el
menor, los intercambios comunicativos y afectivos
entre padres e hijos. Particularmente, cmo se dirigen
los adultos de la unidad familiar a los menores a su
cargo y cmo interaccionan entre ellos.
El papel de la familia no es simplemente el de
garantizar las necesidades biolgicas fundamentales
del menor en desarrollo, sino el de facilitar la interaccin entre los procesos de maduracin fisiolgica y
las experiencias cotidianas, para la adquisicin de la
plenitud biopsicolgica del nio. La familia debe ser
un lugar de convivencia estable, que disponga de los
recursos mnimos, donde el menor sea respetado
como persona, se cubran sus necesidades bsicas,
afectivas y educativas, se le proteja contra las situaciones agresivas del medio en el que se desarrolla,
reciba cuidados adecuados ante enfermedades o limitaciones, etc.
Desde el punto de vista de algunos modelos tericos de salud familiar pertenecientes a la teora de
sistemas (Beavers, 1981; Epstein, 1982; Reiss, 1982;
Olson, Rusell y Sprenkle, 1983), algunas de las dimensiones principales que contribuyen a una interaccin
familiar ptima son: una estructura familiar con lmites claros y permeables para cada uno de sus miembros y un subsistema cohesivo en los progenitores,
una amplia gama de expresiones afectivas, un comportamiento democrtico de control conductual, la
transmisin de padres a hijos de los valores ticos y
sociales, lmites externos, claros y permeables de la
familia en sus relaciones con sistemas externos al
propio conjunto familiar, una comunicacin clara y
directa (correspondencia, consistencia verbal y no
verbal, expresividad, claridad en la forma y en la sintaxis y pensamiento abstracto y metafrico), etc.
El estilo de la comunicacin desempea un papel
relevante en determinadas tipologas de maltrato a la
infancia. Como sucede en el caso del maltrato emocional y abandono emocional, donde los intercambios afectivos y comunicativos entre el adulto y el
nio son tremendamente disfuncionales.
Arruabarrena y de Pal (1994), definen el maltrato
emocional como la hostilidad verbal crnica en forma
de insulto, desprecio, crtica o amenaza de abandono
y constante bloqueo de las iniciativas de interaccin
infantiles (desde la evitacin hasta el encierro o confinamiento) por parte de cualquier miembro adulto del
grupo familiar. Y el abandono emocional, como la
falta persistente de respuesta a las seales (llanto,
sonrisa, etc.), expresiones emocionales y conductas
procuradoras de proximidad e interaccin iniciadas
por el nio y la falta de iniciativa de interaccin y
contacto por parte de una figura adulta estable.
Ambos tipos constituyen una respuesta por parte
de un ser adulto del grupo familiar en situacin de
interaccin con el nio. Por lo tanto, podemos afirmar que ambas definiciones se extraen del adecuado
o inadecuado comportamiento de los padres.
El maltrato emocional conlleva una accin que
perdura en el tiempo, mientras que el abandono
emocional alude a la persistencia de una omisin, a
una persistente falta de conductas estimulantes en
el nio por parte de los adultos ms cercanos. Por lo
tanto, accin y omisin o bloqueo son los conceptos
que mejor diferencian el maltrato emocional y el
abandono emocional, aunque ambos impedirn el
desarrollo evolutivo natural del menor en interaccin y el contacto con su medio.
Si se tienen en cuenta que los aspectos fundamentales para el desarrollo del menor son los de
carcter fsico-biolgicos, cognitivos, emocionales y
sociales, un nio falto de afecto o con un afecto distorsionado podr verse gravemente daado en su
desarrollo global, vindose implicada lgicamente el
rea del lenguaje. Ya en 1989, autores como Ciccietti
y Carlson, describen las consecuencias del maltrato
(carencia de afecto, incomunicacin, hostilidad,
rechazo, abandono, falta de cuidados fsicos, etc.)
sobre el lenguaje infantil.
Garbarino (1986) y Gaudin (1993), sealan que
algunas de las manifestaciones habituales de los
padres/cuidadores con nios en situacin de maltrato
emocional son: la indiferencia a las demandas e iniciativas de interaccin del nio, la falta de comunicacin, los menosprecios o comentarios negativos y el
bloqueo del desarrollo autnomo (fsico, emocional e
intelectual). Como consecuencia de ello, los procesos
de aprendizaje ms afectados en nios abandonados/maltratados emocionalmente son: deficiencias
importantes en el empleo del lenguaje comn, la incapacidad para abstraer y generalizar conceptos y la dificultad para relacionarse con otros y frenar los impulsos
ante la mnima presin ambiental o contrariedad.
Arruabarrena, de Pal y Torres (1996), en el documento del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales
42
para mejorar el sistema social de atencin a la infancia, tambin incluyen los retrasos en el desarrollo
como secuelas del maltrato y abandono emocional.
Asimismo, algunos de los modelos explicativos del
maltrato y abandono emocional tales como: la teora
del apego de Bowlby (1983), la teora del aprendizaje
social de Youngblade y Belsky (1990) y la hiptesis
de la continuidad social de Wahler (1990), coinciden
en que los indicadores, manifestaciones o ambas de
estas formas de maltrato infantil repercutirn sobre
el desarrollo del nio, provocando, consecuencias
sobre el lenguaje infantil.
En el estudio que describimos a continuacin se
intenta identificar la existencia de repercusiones lingsticas en los nios en situacin de maltrato y
abandono emocional y la existencia de diferencias
significativas entre los dos grupos maltratados.
Las hiptesis que pretendemos verificar son las
siguientes:
1) Los nios en situacin de maltrato y abandono
emocional manifiestan un desarrollo del lenguaje
inferior a lo esperado.
2) Los nios en situacin de abandono emocional
presentan mayores repercusiones en el rea de
lenguaje que los nios en situacin de maltrato
emocional.
3) Existen repercusiones lingsticas diferentes
segn el tipo de maltrato infringido al nio
(abandono o maltrato emocional).
Parece lgico pensar que tanto si el dao producido en el nio es consecuencia de una accin (maltrato emocional) como de una omisin (abandono
emocional) existirn repercusiones en su desarrollo
global, afectando a reas tan significativas como la
del lenguaje. Pensamos que a priori las repercusiones
sern mayores en aquel tipo de maltrato infantil
donde las interacciones afectivas y el contacto fsico
con el nio es mnimo, como en el caso del abandono
emocional infantil.
Mtodo
Sujetos
9 nios en situacin de abandono emocional y 13
en situacin de maltrato emocional, de edades com43
prendidas entre los 5 y 9 aos, componen la muestra.

Los datos proceden de los Servicios Sociales de la ciudad de Badajoz, en particular del Servicio de Proteccin y Atencin a la Infancia.
A fin de contextualizar nuestro estudio, describimos
algunas de las caractersticas de las familias con las que
generalmente se interviene en los Servicios Sociales:
bajo nivel cultural y falta de preparacin, economa
precaria, situacin de desempleo, condiciones insalubres de vivienda y entorno deficitario, ausencia de
pautas educativas adecuadas, antecedentes de desproteccin en los cuidadores, conflictos interfamiliares,
consumo de sustancias txicas, enfermedad mental,
fsica o ambas de los responsables del menor, etc.
Instrumentos
Los instrumentos utilizados para la evaluacin del
lenguaje de los nios en situacin de maltrato infantil, teniendo en cuenta la edad de los menores, fueron: las Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para nios (MSCA) y la Batera de Lenguaje
Objetiva y Criterial (BLOC).
Procedimiento
Inicialmente, dada la edad de los menores, se considera que lo ms apropiado es utilizar una escala de
desarrollo, con el objeto de medir el nivel madurativo general alcanzado por cada uno de los nios en
las distintas reas. Es por ello por lo que se utilizan
concretamente las escalas McCarthy, aplicables a
nios de edades comprendidas entre los dos aos y
medio y ocho aos y medio, prueba que cuenta con
18 tests independientes agrupados en 6 escalas, y
evala el desarrollo cognitivo y psicomotor del nio.
Lo ms relevante de las escalas McCarthy para el
estudio, es que a travs de ellas podemos evaluar el
componente verbal (madurez de conceptos verbales y
aptitud expresiva) mediante cuatro pruebas: vocabulario, memoria (pictrica y verbal), fluidez verbal y
opuestos.
Posteriormente, se utiliza una prueba especfica, la
Batera de Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC), aplicable a nios de edades comprendidas entre 5 y 14
aos, prueba que evala los cuatro componentes del
lenguaje: morfologa, sintaxis, se-mntica y pragmtica. Cada uno de estos mdulos se encuentra a su vez
subdividido en 10 bloques, lo que permite detectar
dficit especficos a nivel lingstico.
MORENO
213
MORENO
El mdulo de morfologa evala el uso de plurales,

formas verbales regulares e irregulares, reflexivos,
posesivos, etc. El mdulo de sintaxis explora la estructura de la oracin, el sintagma nominal, el sintagma
verbal, el sintagma adjetivo, el objeto directo, el
objeto indirecto, etc. El mdulo de semntica evala
el conoci-miento que tiene el nio de la funcin significativa de ciertos elementos de la oracin: agente,
paciente, instrumental, nocio-nes cualitativas y de
cantidad, etc. Y por ltimo, el mdulo de pragmtica
estudia el uso del lenguaje en diferentes situaciones
comunica-tivas.
La exploracin fue llevada a cabo por 4 evaluadores. Con cada nio se mantienen 6 sesiones de 1 hora
de duracin cada una.
Resultados
214
A continuacin, en la tabla 1 se resumen los resultados obtenidos por los nios en cada una de las formas de maltrato infantil, tras la aplicacin de las Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad (MSCA).
Los nios en situacin de abandono emocional
poseen un ndice general cognitivo por debajo de lo
esperado para su edad, se constata un desfase cronolgico medio de 5 meses respecto a la edad actual.
En todos los casos evaluados, la edad mental (EM) es
inferior a la edad cronolgica (EC), rango que oscila
entre los 8 meses en el nio donde existe mayor desfase, y 2 meses en el que existe menor diferencia respecto a su EC. En la muestra de maltrato emocional
(N = 13), los datos indican que todos los nios presentan una EM muy cercana a su actual EC. El ndice
general cognitivo de estos nios se aproxima en prcticamente el 100 % de los casos a lo esperado para
su edad, oscilando entre la puntuacin 95 en el nio
con mayor retraso madurativo (4 meses) y la puntuacin 103 en el nio que tiene el ndice general cognitivo ms elevado (2 meses por encima de su edad).
A continuacin, se muestran los resultados de la
exploracin de los nios pertenecientes a los dos
tipos de maltrato infantil en la batera de lenguaje
objetiva y criterial (BLOC).
En primer lugar, se proporcionan los datos obtenidos por los 9 nios en situacin de abandono emocional (tabla 2).
Los mdulos han sido diseados para verificar el
nivel de dominio a partir del 70% de aciertos (inter-
pretacin criterial). En el mdulo de morfologa, ninguno de los nios alcanza el nivel de dominio (a partir de 132 aciertos). Las puntuaciones transformadas
(PT) corresponden en 7 de los nios al cdigo D (se
ubican entre los centiles 25 y 50), y en los 2 restantes
al cdigo E (centiles 10 y 25). En el 78% de estos
nios, el nivel de dominio morfolgico se halla por
debajo del nivel central de su grupo de edad (C2550) y en el 22% restante esta habilidad psicolingstica es an ms baja (C10-25).
La interpretacin normativa indica que el conocimiento y el uso de las reglas morfolgicas por parte
de los nios en situacin de abandono emocional no
corresponden a su edad cronolgica. Los nios en
situacin de abandono emocional se encuentran en
este aspecto del lenguaje muy por debajo en relacin
con otros nios de su edad.
La interpretacin criterial de los resultados en el
mdulo de sintaxis, indica que el nivel de dominio
no supera el 70% en ninguno de los casos (a partir de
126 aciertos). De los 9 nios en situacin de abandono emocional, 7 presentan puntuaciones transformadas que se corresponden con el cdigo E y 2 con
el cdigo D. El 78% tienen un nivel de dominio en
sintaxis muy por debajo de su EC (centiles 10 y 25),
y el 22% restante de los nios se encuentran entre
los centiles 25 y 50. La interpretacin normativa
apunta que la capacidad de estos nios para realizar
una determinada estructura lingstica a partir de un
enunciado no es la adecuada para su edad cronolgica.
La interpretacin criterial de los resultados del
mdulo de semntica, seala que el nivel de dominio
de esta habilidad psicolingstica no es el adecuado.
Ninguno de los nios supera el 70% (a partir de 56
aciertos). En relacin a las puntuaciones transformadas, el 78% de los nios se ubican entre los centiles
10 y 25 (cdigo E) y el 22% entre los centiles 25 y
50 (D). La interpretacin normativa indica que la
mayora de estos nios tienen un nivel de dominio
semntico superado por un elevado nmero de nios
de su edad. El conocimiento de las relaciones semnticas (agente, acciones, objetos, etc.), as como el
conocimiento espacial y temporal, no es el preciso.
mdulo de pragmtica, muestra que estos nios
tambin presentan un nivel de dominio pragmtico
por debajo de lo esperado. Ninguno de los menores
supera el 70% (a partir de 91 aciertos). Del total de
nios evaluados, 7 se ubican entre los centiles 25 y
44
MORENO
Resultados de las Escalas McCarthy en las muestras de maltrato y abandono emocional
Abandono
Emocional
EC
GCI
EM
PM
Mem
Mot
5,3 aos
92
4,8 aos
38
54
52
43
58
5,6 aos
91
5 aos
40
48
48
45
50
5,10 aos
92
5,3 aos
42
47
50
47
52
5,10 aos
90
5,2 aos
40
50
47
45
54
6,3 aos
98
6,1 aos
44
52
50
48
56
6,7 aos
99
6,5 aos
46
51
51
46
54
7,2 aos
92
6,6 aos
39
58
46
48
56
7,10 aos
97
7,6 aos
40
65
50
46
62
8,1 aos
98
7,9 aos
47
58
47
52
62
Maltrato
emocional
EC
GCI
EM
PM
Mem
Mot
5,4 aos
95
5,1 aos
42
54
46
43
57
5,7 aos
100
5,6 aos
40
62
49
45
55
5,10 aos
101
5,9 aos
46
53
50
48
52
5,11 aos
101
5,10 aos
49
52
48
50
56
6,2 aos
99
6,1 aos
46
49
51
48
50
6,2 aos
98
6 aos
42
60
45
48
58
6,5 aos
100
6,4 aos
48
51
49
47
54
6,7 aos
101
6,6 aos
49
49
51
50
54
7,4 aos
102
7,5 aos
46
65
48
48
55
10
7,7 aos
99
7,5 aos
50
51
49
52
54
11
7,11 aos
103
8,1 aos
47
68
45
48
58
12
8,1 aos
101
8,2 aos
43
65
50
45
53
13
8,4 aos
99
8,2 aos
46
51
52
47
53
EC: edad cronolgica; EM: edad mental; GCI: ndice general cognitivo; V: verbal; PM: perceptivo-manipulativa; N: numrica
Mem: memoria; Mot: motricidad
50 (cdigo D), y 2 entre los centiles 10 y 25 (cdigo

E). La interpretacin normativa indica que la capacidad para el uso del lenguaje en distintos contextos
en los que se producen los intercambios comunicativos, no es la adecuada, se halla por debajo del nivel
central de su grupo de edad.
45
A continuacin, podemos ver los resultados de los

menores en situacin de maltrato emocional (N = 13)
en la batera de lenguaje objetiva y criterial en la
tabla 3.
mdulo de morfologa, seala que ninguno de los
Tabla 1
215
MORENO
Tabla 2
EC
5,3 aos
5,6 aos
5,10 aos
5,10 aos
6,3 aos
6,7 aos
7,2 aos
7,10 aos
8,1 aos
Resultados del BLOC para la muestra de abandono emocional

Grupos
(PD) Total
Centil
PT
Mo
Si
Se
Pr
Mo
Si
Se
Pr
33
31
34
35
9,7
19,4
42,4
37
28
31
37
10,7 15,7
41
31
34
37
14,6 19,4
43
38
33
36
55
42
37
73
55
86
3
4
Mo
Si
Cdigo
Se
Pr
Mo
Si
Se
Pr
17,36 17,22 42,5 26,92
43,4
19,47 15,55 38,75 28,46
43,4
21,57 17,22 42,5 28,46
17,5 29,6
42,4
22,63 21,11 41,25 27,69
48
15,1
8,5
<1
20
28,94 23,33 46,25 36,92
41
55
36
20,2
4,3
28,7
38,42 30,55 51,25 42,30
73
43
67
9,2
10,3
16,9
45,26 40,55 53,75 51,53
103
79
46
78
32,7 17,5
42,7
54,21 43,88 57,5
101
92
55
81
11,4 11,7
3,2
15,7
53,15 51,11 68,75 62,30
60
Mo: morfologa; Si: sintaxis; Se: semntica; Pr: pragmtica; EC: edad cronolgica; PD: puntuacin directa; PT: puntuacin transformada; D: puntuaciones mayores que el centil 25 y menores o iguales al centil 50; E: puntuaciones mayores que el centil 10 y menores
o iguales al centil 25
216
nios explorados domina esta habilidad psicolingstica. El 92% de los menores se sitan entre los centiles 25 y 50 (cdigo D) y ninguno supera el 70% de
los aciertos. En el mdulo de sintaxis, vemos cmo el
nivel de desarrollo de los nios en situacin de maltrato emocional no alcanza el porcentaje de dominio
considerado aceptable. Nuevamente, predominan
unas puntuaciones transformadas (PT) que se corresponden con los centiles 25 y 50. En el mdulo de
semntica, los resultados no son tan bajos como en
las anteriores reas del lenguaje exploradas. Al menos
4 nios superan el 70% de los aciertos correspondientes a su edad. Asimismo, comprobamos que 7 de
los 13 nios se ubican entre los centiles 50 y 75,
superando el valor del nivel central. Y por ltimo, en
el mdulo de pragmtica, es donde los nios en
situacin de maltrato emocional puntan ms bajo.
Las PT del 54% de los nios se sitan entre los centiles 10 y 25. Detectamos en estos nios unas notables
dificultades para el uso del lenguaje en las interacciones comunicativas.
En la tabla 4 se exponen las puntuaciones medias
y las desviaciones tpicas de las dos muestras analizadas en los dos instrumentos aplicados.
En las Escalas McCarthy, tanto en la muestra de
maltrato emocional como en la de abandono emocio-
nal, la puntuacin media ms baja se sita en la

escala verbal. En la primera, la media es de 45,69, y en
la segunda 41,78. La media en la escala verbal es inferior en la muestra de abandono emocional. Precisamente es en esta escala donde se observan mayores
diferencias entre las dos muestras analizadas.
En el BLOC, en las dos muestras de maltrato infantil, las puntuaciones medias ms bajas se sitan en
morfologa y sintaxis. Los resultados son inferiores
en el abandono emocional en los cuatro mdulos. El
modulo donde se observan mayores diferencias entre
los dos grupos de maltrato es en semntica.
En el anlisis de diferencias entre los dos tipos de
maltrato infantil, realizado a travs de la prueba t
para muestras independientes, tal y como se pone de
manifiesto en la tabla 5, entre ambos grupos maltratados se constatan diferencias significativas en la
escala verbal y en el mdulo de semntica.
Conclusin
Los resultados obtenidos en el estudio proporcionan evidencia a favor de las hiptesis formuladas. Se
constata que los nios en situacin de maltrato y
46
MORENO
Tabla 3
Resultados del BLOC para la muestra de maltrato
EC
Grupos
5,4 aos
5,7 aos
5,10 aos
5,11 aos
6,2 aos
6,2 aos
6,5 aos
6,7 aos
7,4 aos
7,7 aos
7,11 aos
8,1 aos
8,4 aos
(PD) Total
Centil
Si
PT
Mo
Si
Se
Pr
Mo
Mo
Si
Se
Pr
37
33
43
37
10,7 22,2 13,9 43,4
19,47 18,33 57,75 28,46
40
36
44
35
13,6 25,9 16,7 42,4
21,05
55 26,92
44
42
47
34
19,4 34,3 22,8 42,4
23,15 23,33 58,75 26,15
42
36
45
35
15,5 25,9 17,8 42,4
22,10
20 56,25 26,92
53
50
47
40
10,5
57
48
45
41
66
59
49
52
73
62
54
51
Pr
Mo
Si
93
88
55
97
86
108
20
Se
Pr
7,4
16,3
27,89 27,77 58,75 30,76
16,3 12,8
6,4
16,3
30 26,66 56,25 31,53
24,4 25,5
9,6
25
36
16
Se
Cdigo
34,73 32,77 61,25
40
27,7 24,5 23,8
38,42 34,44 67,5 39,23
69
20,4 29,9 13,3 16,1
48,94 48,88 68,75 53,07
57
70
24,5 22,7 19,4 20,2
51,05 47,77 71,25 53,84
96
57
76
41,8 39,2 19,4
56,84 53,33 71,25 58,46
106
95
59
80
13,6 14,9 14,9 13,3
55,78 52,77 73,75 61,53
113
99
59
84
20,5 19,1 14,9 18,1
59,47 55 73,75 64,61
36
abandono emocional manifiestan un desarrollo del

lenguaje inferior a lo esperado, que los nios en
situacin de abandono emocional presentan mayores repercusiones en el rea de lenguaje que los nios
en situacin de maltrato emocional y se verifica parcialmente que existen diferencias significativas entre
el maltrato y abandono emocional, concretamente en
la escala verbal del McCarthy y en el mdulo de
semntica del BLOC.
Varios de los resultados obtenidos coinciden con
algunos de los estudios ms destacados sobre las consecuencias psicolgicas y comportamentales del maltrato infantil realizados por Green (1978), Egeland,
Sroufe y Erickson (1983), Camras, Grow y Ribordy
(1983), Carmen, Ricker y Mills (1984), Kazdin,Moser,
Colbus y Bell (1985), Rogeness, Amrung, Macedo,
Harris, Fisher (1986), Allen y Tarnowski (1989), Milner
(1990), Sandberg y Lynn (1992), Martnez y De Pal
(1993), Gaudin, Polansky, Kilpatrick, Shilton (1996). En
47
ellos se mencionan consecuencias como: retrasos en el

nivel madurativo global de los nios maltratados,
deficiencias en el empleo del lenguaje comn, pobreza
de vocabulario, incapacidad para abstraer y generalizar los conceptos, inmadurez en cuanto a los conceptos verbales, trastornos del habla, etc.
Interpretando los resultados obtenidos en las
Escalas McCarthy, podemos decir que la totalidad de
los nios en situacin de abandono emocional presentan PT en la escala verbal (V) inferiores a su edad.
Estos nios presentan dificultades a la hora de expresarse verbalmente, mostrando algunos conceptos
verbales inmaduros. La aptitud verbal es deficitaria
fundamentalmente en tareas que implican: vocabulario oral (definicin de palabras), memoria verbal
(principalmente la repeticin de frases y del contenido de un cuento ledo por el examinador), fluidez
verbal (agilidad oral) y capacidad para establecer
relaciones (opuestos).
Mo: morfologa; Si: sintaxis; Se: semntica; Pr: pragmtica; EC: edad cronolgica; PD: puntuacin directa; PT: puntuacin transformada; D: puntuaciones mayores que el centil 25 y menores o iguales al centil 50; E: puntuaciones mayores que el centil 10 y menores
o iguales al centil 25
217
MORENO
Tabla 4
Medidas y desviaciones tpicas en las Escalas McCarthy y en el BLOC

Maltrato Emocional
Abandono Emocional
GCI (X)
99,92
GCI (Sx)
2,02
94,33
3,57
V (X)
45,69
V (Sx)
3,09
PM (X)
56,08
PM (Sx)
6,73
N (X)
48,69
N (Sx)
2,25
Mem (X)
47,62
Mem(Sx)
2,36
Mot (X)
54,54
Mot (Sx)
2,33
ESCALAS MCCARTHY
41,78
3,19
53,67
5,77
49,00
2,06
46,67
2,55
56,00
4,12
BLOC
218
Morfologa (X)
37,54
Morfologa (Sx)
15,05
Sintaxis (X)
35,46
Sintaxis (Sx)
14,18
Semntica (X)
63,62
Semntica (Sx)
7,67
Pragmtica (X)
41,69
Pragmtica (Sx)
14,68
33,33
14,57
29
13,29
49,33
9,71
40,44
14,32
GCI: ndice general cognitivo; PM: perceptivo-manipulativa; V: verbal; N: numrica; Mem: memoria; Mot: motricidad
En la escala perceptivo-manipulativa (PM), el

80% de los nios manifiestan resultados ligeramente
por encima de la media. La aptitud para la imitacin,
clasificacin lgica y organizacin visual, perceptivo-visual y conceptual parece la adecuada para su
EC. Observamos ocasionalmente ciertas dificultades
para la comprensin de las instrucciones verbales del
evaluador durante la aplicacin de las pruebas. Dato
que evidenciamos en la pasacin de la mayora de
los tests pertenecientes a las 6 escalas. En la escala de
numrica (N), 4 menores presentan unos resultados

ligeramente por debajo de lo esperado para su edad, y
los 5 restantes tienen unas PT que no superan la cifra
de 52. En estos nios existen algunas dificultades
para la comprensin de trminos cuantitativos. Constatamos resultados bajos en memoria numrica, fundamentalmente en la repeticin de dgitos en orden
inverso, y en clculos simples. En la escala de memoria, el 90% de los nios tienen PT ligeramente inferiores a su EC, obteniendo resultados bajos en tareas
48
MORENO
Tabla 5
Prueba t para muestras independientes en las Escalas McCarthy y en el BLOC
Escala Verbal (McCarthy)
0,009
Escala Perceptivo Manipulativa (McCarthy)
0,392
Escala Numrica (McCarthy)
0,748
Escala Memoria (McCarthy)
0,381
Escala Motriz (McCarthy)
0,301
Mdulo de Morfologa (BLOC)
0,521
Mdulo de Sintaxis (BLOC)
0,294
Mdulo de Semntica (BLOC)
0,001
Mdulo de Pragmtica (BLOC)
0,845
que suponen memoria verbal y memoria numrica. Y

por ltimo, en la escala de motricidad, vemos que
todos los nios obtienen puntuaciones que se adecuan a sus edades cronolgicas. Por lo tanto, la capacidad motora fina y gruesa es normal, aunque observamos resultados superiores en tareas motrices no
finas.
En relacin con la muestra de menores en situacin de maltrato emocional, se comprueba que al
igual que en el abandono emocional, estos nios
obtienen las puntuaciones ms altas en la escala perceptivo-manipulativa y en la escala motriz. Por lo
tanto, podemos decir que las aptitudes motrices
(finas y gruesas), perceptivas y manipulativas de estos
menores son las esperadas a sus edades. En el caso de
la escala numrica, vemos que los resultados generalmente se aproximan a la media. En aquellos que puntan por debajo de 50 constatamos dificultades similares en las tres pruebas que conforman la escala
(clculo, memoria numrica y recuento y distribucin). A diferencia de los nios en situacin de abandono emocional, en stos no se observan dificultades
para entender las instrucciones durante la aplicacin
de las pruebas.
Donde los menores en situacin de maltrato emocional presentan resultados ms bajos son en la
escala verbal y en la escala de memoria. Este dato
coincide con lo observado en la muestra de abandono
emocional, aunque los resultados no son tan bajos
49
en el caso del maltrato emocional. En la escala verbal,

los nios presentan dificultades fundamentalmente
en aquellas tareas que implican memoria verbal,
fluencia verbal y opuestos, y en la escala de memoria,
los dficit se sitan en la prueba que mide memoria
verbal.
A travs de los resultados del BLOC, se aprecia que
en el abandono emocional el retraso lingstico se
manifiesta en los cuatro mdulos, destacando el
retraso en morfologa y sintaxis. Este dato tambin
se constata en el maltrato emocional. El conocimiento y el uso de las reglas morfolgicas no es el
adecuado en ninguna de las muestras de maltrato
infantil (el uso de reglas de plurales, reflexivos, posesivos, formas personales de tercera persona, verbos
regulares e irregulares, etc.), al igual que la capacidad de los nios para realizar una determinada
estructura lingstica a partir de un enunciado y de
ejecutar luego una produccin en consonancia con la
pregunta (oraciones simples, oraciones negativas,
pronombres y adverbios de negacin, oraciones subordinadas, etc.).
En cambio, al analizar los cdigos, se observan
diferencias entre ambas muestras en algunos de los
mdulos. Por ejemplo, vemos que en el maltrato
emocional los resultados son ligeramente superiores
en el mdulo de sintaxis, considerablemente superiores en semntica (el conocimiento del nio de las
relaciones semnticas: agente, acciones, objetos, etc.,
Maltrato Emocional Abandono Emocional

p
219
MORENO
Tabla 6
Cuadro resumen con los resultados ms significativos observados

Maltrato Emocional
Abandono Emocional
ESCALAS
MCCARTHY
BLOC
220
- El GCI es inferior a lo esperado por la edad cronolgica. El desfase cronolgico medio es de 5 meses.
La EM es inferior a la EC (rango que oscila entre
los 8 meses en el nio con mayor desfase y 2 meses
en el nio con menor desfase.
- (V). En todos los nios hay dificultad para expresarse y conceptos verbales inmaduros. La puntuacin es inferior a su edad en: vocabulario oral
(definicin de conceptos), memoria verbal (repeticin de frases y del contenido de un cuento ledo
por el examinador), fluidez verbal (agilidad oral) y
la capacidad para establecer relaciones (opuestos).
- (PM) y (Mot). Adecuadas. El 80% de los nios obtienen resultados ligeramente superiores a la media
en (PM). La aptitud para la imitacin, clasificacin
lgica, organizacin visual y percepcin visual y
conceptual es adecuada a la EC. La totalidad de
los nios obtienen resultados adecuados en (Mot).
La motricidad fina y gruesa es normal (superior en
motricidad gruesa).
- (N). Media/Baja. Dificultad en memoria numrica
(en repeticin de dgitos en orden inverso y en
clculos simples) y en comprensin de trminos
cuantitativos.
- (Mem). Resultados bajos (en el 90% de los nios),
concretamente en tareas de memoria verbal y
memoria numrica.
En las 6 escalas, los nios muestran dificultad para
comprender las instrucciones del examinador
durante la exploracin.
- Morfologa. El conocimiento y uso de las reglas

morfolgicas no corresponde a la EC en ningn
nio. En el 78% de los nios el nivel de dominio se
halla en el C25-50 (D) y el 22 % restante an ms
bajo C10-25 (E).
- Sintaxis. La capacidad de estos nios para realizar
una determinada estructura lingstica a partir de
un enunciado no es la adecuada para la EC en ninguno de los nios. El 78% C10-25 (E) y el 22% restante C25-50 (D).
- Semntica. La mayora de estos nios tienen un
nivel de dominio semntico superado por un elevado nmero de nios con su EC. El 78% C10-25
(E) y el 22% restante C25-50 (D).
- Pragmtica. La capacidad para el uso del lenguaje
en distintos contextos en los que se producen los
intercambios comunicativos no es la adecuada, se
halla por debajo del nivel central de su grupo de
edad. El 78% C25-50 (D) y el 22% C10-25 (E).
El GCI se aproxima a lo esperado segn la edad

cronolgica en casi el total de nios.
Todos los nios presentan una EM muy cercana a
la EC (rango que oscila entre los 4 meses en el
nio con mayor desfase y 2 meses en el nio con
menor desfase).
(V). Inferior a su edad pero en menor medida que
en la muestra de abandono emocional. Obtiene
resultados bajos en memoria verbal, fluidez verbal
y opuestos.
(PM) (Mot) y (N). Adecuadas (las esperadas para su
edad cronolgica). A nivel numrico algunos nios
tienen dificultades para el clculo, memoria
numrica, recuento y distribucin
(Mem). Bajos resultados en memoria verbal, aunque los resultados no son tan bajos como en la
muestra de abandono emocional.
Los nios no muestran dificultad para comprender
las instrucciones verbales del examinador durante
la exploracin.
Morfologa. Los resultados son ligeramente superiores a la muestra de abandono emocional. El

92% C25-50 (D) y el 8% C10-25 (E).
Sintaxis. El nivel de dominio de esta habilidad psicolingstica tambin es inferior a lo esperado
segn la EC, pero los resultados son superiores a la
muestra de abandono emocional. El 85% C25-50
(D) y el 15% C10-25 (E).
Semntica. Los resultados son considerablemente
superiores a la muestra de abandono emocional.
El 54% C50-75 (C) y el 46% C25-50 (D).
Pragmtica. Es donde los nios puntan ms bajo.
Notables dificultades para el uso del lenguaje en
las interacciones comunicativas. El 54% C10-25
(E) y el 46% C25-50 (D).
GCI: ndice general cognitivo; EM: edad emtal; EC: edad cronolgica; V: verbal; PM: perceptivo-manipulativa; Mot: motricidad;
N: numrica; Mem: memoria.
50
y el conocimiento espacial y temporal) e inferiores

en pragmtica (el uso del lenguaje en diferentes
situaciones comunica-tivas).
En la muestra de maltrato emocional constatamos
dficit en el uso del lenguaje en las interacciones
comunicativas. Quiz esto pueda ser consecuencia
de la constante hostilidad (crticas, desprecio, insultos, etc.) que sufren estos nios por parte de sus cuidadores, generndose en ellos constantes bloqueos
en las iniciativas de interaccin, situaciones de evitacin en los intercambios comunicativos y falta de
recursos comunicativos para una interaccin social
funcional.
En un elevado porcentaje de familias (61,1%) con
menores en situacin de maltrato emocional se constata la existencia de algn problema de salud mental
en al menos uno de los cuidadores (trastornos de la
personalidad). Esta caracterstica dificulta notablemente la interaccin del nio con el adulto a su
cargo.
Otra variable que tambin puede influir en la conducta lingstica de estos nios es el hecho de que
en un 33% de las familias existe abuso/dependencia
actual de drogas/alcohol por parte del/os cuidador/es.
Los indicadores que hemos identificado con mayor
incidencia en los casos de maltrato emocional han
sido: las crticas constantes al menor por parte del
adulto, los miedos del nio a situaciones cotidianas,
las amenazas y chantajes al menor, la desigualdad de
trato a los hijos, y las actitudes defensivas del nio. En
cambio, en la muestra de abandono emocional destacan como manifestaciones observadas en los nios: la
indiferencia del cuidador ante las seales de atencin
del nio, la ausencia de interacciones afectivas, y el
hecho de que el menor pasa mucho tiempo solo, sin
supervisin. Por lo tanto, las diferentes manifestaciones en los nios pertenecientes a las dos muestras
exploradas podran explicar las repercusiones lingsticas diferenciales constatadas.
Asimismo, en la muestra de abandono emocional se
observan mayores dficit en la conducta lingstica
que en la muestra de maltrato emocional, dato que
consideramos que puede ser explicado por la propia
definicin de ambas tipologas de maltrato infantil.
Pero tambin hay tener en cuenta la posible influencia del factor sociocultural en los resultados obtenidos
por estos nios en el rea del lenguaje. En estas familias con nios en situacin de maltrato y abandono
emocional, los cuidadores apenas han cursado estudios
o han cursado estudios muy elementales, el nivel cul51
tural es bajo y muestran poco inters por los estudios

de los menores a su cargo. Asimismo, la mayora de
estas familias viven en barrios con numerosas deficiencias y poco estimulantes. De ah que podamos pensar
que la pobreza lingstica de estos nios puede ser
consecuencia tanto de las peculiaridades de cada una
de estas formas de malos tratos (abandono emocional
y maltrato emocional) como de la situacin de deprivacin social que sufren estos menores. Por lo tanto,
slo podemos sugerir la hiptesis de la influencia del
maltrato y abandono emocional sobre el lenguaje
infantil, pero no afirmar, tal y como lo hacen Garbarino
(1986), Ciccietti y Carlson (1989) y Gaudin (1993), que
las manifestaciones lingsticas de estos nios sean
secuelas del maltrato (tabla 6).
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221
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52

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Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa

Copyright 2003 AELFA y

Estudio sobre las repercusiones lingsticas

El objetivo de este trabajo es verificar la existencia

Study about the linguistic repercussions of

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 211-222

Famularo, Kinscherff y Fenton, 1992; Hillson y Kuiper,

prendidas entre los 5 y 9 aos, componen la muestra.

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 211-222

El mdulo de morfologa evala el uso de plurales,

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 211-222

Resultados de las Escalas McCarthy en las muestras de maltrato y abandono emocional

50 (cdigo D), y 2 entre los centiles 10 y 25 (cdigo

A continuacin, podemos ver los resultados de los

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 211-222

Resultados del BLOC para la muestra de abandono emocional

17,36 17,22 42,5 26,92

19,47 15,55 38,75 28,46

21,57 17,22 42,5 28,46

22,63 21,11 41,25 27,69

28,94 23,33 46,25 36,92

38,42 30,55 51,25 42,30

45,26 40,55 53,75 51,53

54,21 43,88 57,5

53,15 51,11 68,75 62,30

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 211-222

nal, la puntuacin media ms baja se sita en la

Resultados del BLOC para la muestra de maltrato

10,7 22,2 13,9 43,4

19,47 18,33 57,75 28,46

13,6 25,9 16,7 42,4

19,4 34,3 22,8 42,4

23,15 23,33 58,75 26,15

15,5 25,9 17,8 42,4

27,89 27,77 58,75 30,76

30 26,66 56,25 31,53

34,73 32,77 61,25

27,7 24,5 23,8

38,42 34,44 67,5 39,23

20,4 29,9 13,3 16,1

48,94 48,88 68,75 53,07

24,5 22,7 19,4 20,2

51,05 47,77 71,25 53,84

41,8 39,2 19,4

56,84 53,33 71,25 58,46

13,6 14,9 14,9 13,3

55,78 52,77 73,75 61,53

20,5 19,1 14,9 18,1

59,47 55 73,75 64,61

abandono emocional manifiestan un desarrollo del

ellos se mencionan consecuencias como: retrasos en el

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 211-222

Medidas y desviaciones tpicas en las Escalas McCarthy y en el BLOC

Rev Logop Fon Audiol 2003, Vol. 23, No. 4, 211-222

En la escala perceptivo-manipulativa (PM), el

numrica (N), 4 menores presentan unos resultados

Prueba t para muestras independientes en las Escalas McCarthy y en el BLOC

Escala Verbal (McCarthy)

Escala Perceptivo Manipulativa (McCarthy)

Escala Numrica (McCarthy)

Escala Memoria (McCarthy)

Escala Motriz (McCarthy)