UNIVERSIDAD DE ORIENTE (UNIVO)

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

CATEDRA:
PSICOLOGIA EDUCACIONAL

ACTIVIDAD:
PROYECTO DE INTERVENCION PSICOEDUCATIVO PARA FORTALECER
LA AUTOESTIMA EN NIOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE
PRIMER Y SEGUNDO CICLO DEL CENTRO ESCOLAR COLONIA
CHAPARRASTIQUE, SAN MIGUEL

DOCENTE:
LIC MPC. REINA MARIBEL LOVO DE UMAA

RESPONSABLES:
BENITEZ LIZAMA, HENRY FERNANDO
CRUZ FLORES, ANA CAROLINA
LEMUS DE CASTRO, DINORA ELIZABETH
ORELLANA BERNAL, NANCY ABIGAIL
SORTO GUEVARA, YENI MABEL
ULLOA PORTILLO, JAQUELINE XIOMARA
VARGAS RIVERA, CECILIA IDALIA

SAN MIGUEL, VIERNES 30 DE SEPTIEMBRE DE 2016

INTRODUCCION
La autoestima un elemento determinante en el ser humano desde su nacimiento hasta
que culmina su vida. Elemento que no es tratado con la importancia necesaria en la
formacin desde su niez, cuidando aspectos que forman una personalidad sana y a la
vez determinan la estima de una persona, la cual se ver proyectada en cada una de las
etapas de su vida y a la vez permitirn tener un equilibrio y sentirse bien consigo mismo
Gran parte de nuestra autoimagen, se basa en nuestras interacciones con otras personas
y nuestras experiencias vitales, es decir, es un sentimiento valorativo de un conjunto de
rasgos corporales mentales y espirituales.
El presente proyecto aborda la autoestima con los nios/as de educacin bsica, etapa
crucial para promover un adecuado desarrollo y fortalecimiento de la misma indicando
los diversos factores en que influye en ella, como, por ejemplo: El rendimiento
acadmico, el trato docente-alumno/a, las relaciones amorosas, las relaciones con las
amistades, la apariencia fsica y el apoyo familiar.
El proyecto se divide en varias sesiones, en las cuales se abordarn temas como: control
de emociones, manejo de estrs mediante tcnicas, dialogo interno y su influencia en el
estado de nimo, entre otros. Todo orientado para mejorar su nivel de autoestima
partiendo de las fortalezas que cada persona posee y orientando en la superacin de los
defectos que no permiten lograr una vida plena.
Muchas personas pueden afirman que tienen muchos problemas que no pueden ser
solucionados y lograr colocar sus vidas al nivel en el que desearan tenerla. No todas las
personas cuentan con las mismas oportunidades, lo cual puede incidir en los niveles de
autoestima y la adaptabilidad de los adolescentes en el medio.

OBJETIVOS
GENERAL
Ejecutar proyecto de intervencin psicoeducativo para fortalecer la autoestima
en nios con problemas de aprendizaje, en edades comprendidas entre 7 a 11
aos, correspondientes a primer y segundo ciclo de educacin bsica en el
Centro Escolar Colonia Chaparrastique San Miguel.
ESPECIFICOS

Promover la conciencia de las caractersticas personales.

Desarrollar una actitud de aceptacin y valoracin de s mismo/a.
Aprender a exteriorizar las emociones
Tomar conciencia de estilo de dialogo interno y su impacto sobre el estado

emocional
Fomentar la comunicacin relativa a hbitos cotidianos y la iniciativa de
autonoma
Capacitar al nio y a la nia para que, en la medida de sus posibilidades,
controlen su tensin utilizando tcnicas de relajacin cuando sientan
nerviosismo o ansiedad.
Brindar estrategias Psicopedaggicas enfocadas al desarrollo de la autoestima
como factor promotor del desarrollo del grado preescolar del Centro Educativo
Colonia

Chaparrastique

San

Miguel.

Ayudar a la mejora de la autoestima de nios y nias de 7 a 11 aos de edad,

para un mejor rendimiento acadmico del Centro Educativo Colonia
Chaparrastique San Miguel.
JUSTIFICACION
La importancia de realizar este trabajo es fomentar la autoestima con nios y nias de
bsica, primer, segundo y tercer grado en el Centro Escolar Colonia Chaparrastique
facilitando tpicos en los que puedan visualizar los diferentes factores, externos e

internos, que inciden en el grado de aceptacin que tienen de s mismos/as, los cuales
pueden influir de forma positiva o negativa.

Es importante hablar sobre la autoestima ya que muchas veces las personas suelen
centrarse en los resultados acadmicos, en el nivel de aceptacin que otras personas
tienen sobre ellas, en el aspecto fsico y es de esta forma como el aspecto psicolgico y
emocional queda a un lado y no se le da la importancia que realmente requiere.
Este trabajo pretende que los nios y nias puedan mejorar su autoestima y tener en
general una mejor calidad de vida tomando las fortalezas como base para mejorar sus
debilidades.
Nos hemos dado cuenta que la autoestima juega un papel muy importante en la vida
diaria de todas las personas pero sobre todo de los nios y nias, porque en un mundo
tan globalizado como el nuestro los nios y nias sobre todo las nias

estn

confundidos con todos los spots o comerciales de los medios masivos de comunicacin,
infiriendo en el comportamiento inadecuado o cambiante, llegando a confundir sus
principios queriendo imitar o pertenecer a diversos grupos urbanos, que como
consecuencia traen consigo daos hacia uno mismo o hacia las personas a su alrededor.

En el mbito educativo para que un/a nio/a pueda concluir sus etapas de estudio es de
vital importancia tener una autoestima saludable, la cual beneficiara al estudiante en
cuanto a sus relaciones personales, familiares, rendimiento acadmico etc. Si un
estudiante no posee un adecuado auto concepto no rendir en base a lo esperado, por lo
cual tendr problemas en el proceso de enseanza aprendizaje.

AUTOESTIMA

El padre de la psicologa norteamericana William James en su libro principios de

psicologa, cuya primera edicin se public en 1980, se encuentra el primer intento de
definir autoestima.
La autoestima cobro fuerza en la dcada de los ochenta. No solo empezaron a publicarse
cada vez ms libros que hacan referencia a palabra y se extendan en el tema, sin que
comenzaran a aparecer estudios ms cientficos; sin embargo, aun hoy no hay un
consenso en cuanto a lo que significa el trmino.
Numerosas investigaciones psicopedaggicas sobre la autoestima destacan su decisiva
importancia para el pleno desarrollado del potencial dinmico de la persona: para N.
Branden, tener autoestima positiva es el requisito fundamental para una vida plena. En
el mbito educativo se seala la centralidad de autoestima y del auto concepto como
fuente de motivacin; Maslow (1991) menciona las necesidades humanas vida,
inmunidad, seguridad, pertenencia, afecto, respeto, autoestima y autorrealizacin. Carl
Rogers, (1989) entiende que cada quien posee un yo positivo, nico y bueno, pero ese
verdadero yo con frecuencia permanece oculto y enmascarado, sin poder desarrollarse.
Por esto mismo el objetivo ms deseable para el individuo, la meta que persigue
incondicionalmente, es llegar a ser el mismo.
La autoestima se aprende y se puede desarrollar, pero es a partir de los 5-6 aos cuando
se empieza a formarse de un concepto de cmo se es visto por los padres, maestros,
compaeros y las experiencias que vamos adquiriendo.
El nivel de autoestima es el responsable de muchos xitos y fracasos escolares, es as
que una elevada autoestima vinculada a un concepto positivo del propio ser, potenciara
la capacidad de la persona para desarrollar sus habilidades y aumentar el nivel de
seguridad personal, mientras que en un bajo nivel de autoestima enfocara a la persona
hacia la derrota y el fracaso. La autoestima es importante porque es la manera de
percibir y valorar de cada persona.
Segn Harris Clemes, Reynold Bean. (2001) Es el conjunto de sentimientos positivos
que dan lugar a actos que, a su vez, refuerzan todos los gratos sentimientos que le
ayudan al nio y la nia a ejecutar en el medio en que se est desarrollando. Es lo que
el nio y la nia cree de s mismo, sobre las acciones que realiza en medio que le rodea.

La autoestima es la disposicin a considerarse competente frente a los desafos bsicos

de la vida y sentirse merecedor de la felicidad. Tener una alta autoestima es sentirse
confiadamente apto para la vida, es decir, competente y merecedor; tener una baja
autoestima es sentirse inapropiado para la vida
Es la confianza en nuestra capacidad de aprender, de tomar decisiones y hacer
elecciones adecuadas, y de afrontar el cambio.
La autoestima tiene dos componentes relacionados entre s:
1. La sensacin de confianza frente a los desafos de la vida: la eficacia personal.
2. La sensacin de considerarse merecedor de la felicidad: el respeto a uno
mismo.
Otra definicin que clarifica el significado de autoestima, es aquella que brind la
Comisin del Estado de California en 1984, con motivo de institucionalizar la
enseanza de la misma en las escuelas primarias y secundarias. Esta comisin defini la
autoestima como la apreciacin de la propia vala e importancia y la asuncin por el
individuo de su responsabilidad hacia s mismo y hacia sus relaciones intra e
interpersonales.
La autoestima supone la adopcin de una actitud hacia uno mismo y presenta tres
componentes bsicos:
Componente cognitivo: las ideas, las opiniones, las creencias, la percepcin y el
procesamiento de la informacin.
Componente afectivo: admiracin de la propia vala personal.
Componente conductual: intencin de actuar, llevar a la prctica un
comportamiento.

Importancia de la Autoestima
El nivel de la autoestima tiene profundas consecuencias en cada aspecto de nuestra
existencia: en el mbito personal, familiar, escolar y social.
Existen correlaciones positivas entre la autoestima favorable y otros rasgos que estn
relacionados directamente con la capacidad para conseguir lo que nos proponemos:
metas ideales, objetivos, etc.

Una autoestima saludable, como sostiene Branden (1994), se relaciona con la

racionalidad, el realismo, con la creatividad, la independencia, la flexibilidad y la
capacidad para aceptar los cambios, con el deseo de admitir los errores y la disposicin
a cooperar. Mientras que una autoestima baja se correlaciona con la irracionalidad y la
ceguera ante la realidad, con la rigidez, el miedo a lo nuevo, con la conformidad, con la
sumisin o el comportamiento reprimido y la hostilidad a los dems: todas estas
caractersticas tienen implicancias para la realizacin personal y la adaptacin social.
Cuanto ms slida es la autoestima, mejor preparado est el sujeto para hacer frente a
los problemas que se presentan a nivel personal, familiar o laboral. Cuanto mayor sea el
nivel de autoestima, la forma de comunicacin ser ms abierta, honrada y apropiada
porque creemos que nuestros pensamientos tienen valor al igual que los ajenos. Del
mismo modo, nos inclinaremos a tratar a los dems con respeto, buena voluntad y
justicia, y que no tendremos a considerarlos amenaza, pues el respeto a uno mismo es el
fundamento del respeto a los dems.
Alcntara (1988) seala tambin implicancias significativas de la autoestima como
ncleo de la personalidad.
En este sentido la autoestima:
Condiciona el aprendizaje, pues la baja autoestima genera impotencia y
frustracin en los estudios. Las bajas calificaciones pueden reforzar sentimientos
de incapacidad propia frente a su rendimiento. Por el contrario, cuando se
promueven actividades que favorecen una alta autoestima, el rendimiento
escolar mejora notoriamente .
Ayuda a superar las dificultades personales, as los fracasos y conflictos no sern
experiencias paralizantes, pues primarn sobre estos la estima personal y la
seguridad en las propias capacidades.
Fundamenta la responsabilidad, pues quienes se valoran positivamente se
comprometen con mayor facilidad y desarrollan un sentido amplio de
responsabilidad en las actividades que realizan.
Apoya la creatividad, pues la fluidez, originalidad de ideas e incentivos se
consiguen con una adecuada autovaloracin.
Determina la autonoma personal, ya que la consolidacin de una autoimagen
positiva, permite la formacin de personas autnomas, independientes y seguras.
Permite relaciones sociales saludables, abiertas y asertivas.

 Garantiza la proyeccin futura de la persona, pues en la medida que nos

valoramos crecen las expectativas por nuestro desempeo sea escolar, laboral,
social, etc. Aspirando a metas superiores.

Importancia de la autoestima en la educacin

Los nios llegan a la institucin educativa, portando dentro de s las consecuencias de
las relaciones que mantienen con los adultos que ms significado tienen para ellos en la
vida. La relacin ms importante es, sin duda alguna, la que sostienen con sus padres. A
estos nios tambin les afectarn las experiencias que tengan con sus abuelos
(especialmente si viven bajo el mismo techo), tas, tos y cuidadores.
Estas relaciones constituyen el espejo a travs del cual el nio o la nia desarrollan su
autoestima. Cuando ambos alcanzan la edad escolar ya tienen formada una imagen de s
mismos, imagen que puede alterarse por sucesivas experiencias con profesores y
compaeros de clase.
Ahora se sabe que, con frecuencia, los nios que tienen dificultades de aprendizaje en el
colegio tiene tambin problemas de autoestima y que es necesario que antes
experimenten una elevacin de la misma si se quiere que estos nios aumenten su
rendimiento escolar.
Los padres y los profesores que tengan una autoestima alta transmitirn este mismo
grado de autoestima a los nios, aunque no se debe olvidar que tambin puede suceder
el caso contrario. Este proceso sucede independientemente de si los padres y dems
adultos importantes en la vida del nio o de la nia se den o no cuenta de l. Toda
accin o expresin facial, as como cualquier interaccin gestual o verbal que tengan
con sus mayores, transmitir a los nios algn tipo de mensaje sobre su talento, vala y
capacidad.
Es importante porque tiene que ver con el rendimiento escolar, con la motivacin, con el
desarrollo de la personalidad, con las relaciones sociales y con el contacto afectivo del
nio consigo mismo.
Es necesario que los profesores y los padres, por su enorme significacin para los nios,
asuman un rol activo en el desarrollo de una autoestima positiva y tomen conciencia de
los efectos emocionales que tienen la aprobacin y el rechazo. Cada vez que se
establece una relacin, se est transmitiendo aprobacin o desaprobacin y, en esa

misma medida, se van devolviendo o entregando caractersticas personales que pasan a

integrar la autoimagen de esa persona.
De este modo, la interaccin con el profesor va teniendo repercusiones en el sentimiento
de confianza en s mismo que desarrolla el nio, es decir, si siente que lo hace bien o
mal.
Esta interaccin es tambin un modelo acerca de cmo se establecen relaciones
interpersonales. Los nios van internalizando modelos de interaccin que implican una
tendencia a confirmar o descalificar al otro.
Si el nio percibe que el profesor es cercano, acogedor y valorativo con los alumnos, va
a introyectar formas de establecer relaciones interpersonales con estas caractersticas. Si
por el contrario observa y aprende formas distantes, crticas o descalificatorias de
relacionarse, interiorizar en forma casi automtica este tipo de interacciones.
Se puede apreciar que existe una relacin circular, si el nio tiene una autoestima alta,
se comportar en forma agradable, ser cooperador, responsable, rendir mejor y
facilitar el trabajo escolar. Por lo tanto, el profesor posiblemente ser reforzante,
estimulante y entregar retroalimentacin positiva, lo que har que el nio se comporte
mejor; y as sucesivamente, generndose un crculo virtuoso.
Si su autoestima es baja se pondr agresivo, irritable, poco cooperador, poco
responsable. En esta situacin es altamente probable que el profesor tienda a asumir una
postura ms crtica y rechazante frente al nio, quien, a su vez, se pondr ms negativo
y desafiante, crendose as un crculo vicioso.
Por otro lado se ha encontrado una relacin entre la autoestima de los profesores y la
autoestima de los nios. Reasoner (1982), por ejemplo, seala que los profesores con
una buena autoestima dan ms seguridad a los nios, estn ms satisfechos con su
rendimiento escolar, desarrollan un clima emocional ms positivo y sus alumnos se
aprecian ms contentos en la sala de clases. Los profesores con baja autoestima tienden
a tener miedo de perder autoridad, por lo tanto usan una disciplina mucho ms
represiva; sus alumnos son menos creativos, no saben trabajar solos, son ms tensos e
irritables y dependen del control que el adulto ejerce sobre ellos.

POBLACION Y MUESTRA

Poblacin:
La poblacin en la que se ha realizado la investigacin sobre el tema de La
autoestima se dividen de la siguiente manera:

Primer grado:18 alumnos

Segundo Grado: 22 alumnos
Tercer Grado: 21 alumnos

El total de poblacin es de 61 alumnos de primer ciclo del Centro Educativo Colonia

Chaparrastique.

Muestra: Como muestra se han seleccionado los estudiantes con las respectivas listas
de cotejo quedando de la siguiente manera:

Primer grado:4 alumnos

Segundo Grado: 8 alumnos
Tercer Grado: 2 alumnos

11- Nios
3 - Nias
Haciendo un total de 14 estudiantes de primer ciclo del Centro Educativo Colonia
Chaparrastique.

ACTIVIDADES

Informar al Centro Educativo de la Propuesta psicoeducativo que fortalezca la

autoestima de los estudiantes de primer ciclo en el Centro Escolar Colonia

Chaparrastique
Entregar las listas de cotejo a los docentes encargados de primer, segundo y

tercer grado para la seleccin de los 14 estudiantes.

Recoleccin de listas de cotejo para la preparacin de cartas didcticas que se

ejecutaran con los alumnos seleccionados.

Presentacin del proyecto con cartas didcticas y el debido permiso de la

institucin para ser aprobado.

Visita al centro escolar para establecer horarios con la Directora y para conocer

el espacio seleccionado para desarrollar las sesiones.

Ambientacin del espacio proporcionado para el desarrollo de las actividades.
Preparacin de material didctico que se utilizara en el desarrollo de las
sesiones.

Practica previa en equipo acerca del desarrollo de las sesiones y abordaje de

estudiantes.
Realizacin de las sesiones para la mejora del Autoestima en los nios.

TIEMPO
Se desarrollaran seis sesiones, de una hora cada una, divididas en dos sesiones por
semana haciendo un total de tres semanas.
SESIONES
1- Concientizacin

de

FECHA
las Viernes 07 de octubre de 2016

caractersticas personales.
(9:35am 10:20:am)
2- Aceptacin y valoracin de s Mircoles 12 de octubre de 2016
mismo
3- Exteriorizacin de emociones

(9:35am 10:20am)
Viernes 14 de octubre de 2016

(9:35am 10:20am)
4- Conciencia del dialogo interno y Mircoles 19 de octubre de 2016
su impacto en el estado emocional (9:35am 10:20am)
5- Fomentando hbitos cotidianos y Viernes 21 de octubre de 2016
autonoma
(9:35am 10:20am)
6- Tcnicas de relajacin frente a la Mircoles 26 de octubre de 2016
ansiedad.

(9:35am 10:20am)

RECURSOS

Lpiz de colores
Paginas de papel bond y de color
Plumones
Proyector
Computadora
Colchonetas
Pinceles
Parlantes

Cinta
Tijeras
Cartulina
Resistol
Revistas y peridicos
Rosas
Fotocopias
Espejo

BIBLIOGRAFA

Efectos de un programa para el mejoramiento de la autoestima en nios de 8 a

11 aos con problemas especficos de aprendizaje

JP Constantino, 2006 LME Mayaute - Cuadernos de Psicopedagoga,
pepsic.bvsalud.org

Branden Nathaniel, 1995, Libro los seis pilares de la autoestima

IZQUHERDO MORENO & MORENO, 1989)
https://psicologiaclinicainfantojuvenil.wordpress.com/2015/07/02/el-cuento-dela-mariposa/