Estas son las etapas del desarrollo

humano y caracteristicas

Cuando hablamos del desarrollo humano tambin nos referimos a

sus caracteristicas, ya que la persona experimenta una serie de fases que son
totalmente diferentes unas con otras. Todo esto es debido por las experiencias que
va adquiriendo al cabo del tiempo Te interesara tener ms informacin al
respecto? Si es as sigue leyendo, te diremos todo lo que necesitas saber.
Observar el ciclo de la vida es asombroso. Todo nace, crece, se reproduce y luego
muere. Gracias a esto, durante millones de aos las diferentes especies del
planeta han ido evolucionando para sobrevivir. Uno de los animales que ms a
evolucionado con diferencia respecto las dems especies es el ser humano,
cuyas caractersticas son muy definidas en base a las fases de su crecimiento.
ndice del artculo [Ocultar]

1 Diferentes caractersticas de las etapas del desarrollo humano

2 La infancia

3 La pubertad

4 Adolescencia

5 Juventud

6 Adultez

7 Vejez

Diferentes caractersticas de las etapas

del desarrollo humano

Las etapas del desarrollo humano y sus caracteristicas segn la etapa en la que
est atravesando son muy distintas, siendo totalmente diferentes unas con
otras. Ser consciente de este fenmeno ser crucial para entender el sentido
de la vida y de la especie en s.
Para poder entender las etapas del desarrollo humano y sus caracteristicas hay
que conocer las fases de las cuales atraviesa una persona. As que sin ms
dilacin, lo vamos a exponer a continuacin.

La infancia
La infancia se comprende entre el nacimiento y los 6-7 aos de edad. La
caracterstica principal de esta fase es que el individuo experimenta y aprende
constantemente con su entorno, incluido familiares y amistades. Es cuando
comienza a caminar, a hablar y a construir su personalidad.

La pubertad
La caracterstica principal de la pubertad es que su estado hormonal est
cambiando. Est en la etapa de abandono de la infancia hacia la adultez. Los
sntomas ms evidentes son:

Cambio de voz

Aparicin del vello

Desarrollo de sus rganos sexuales (masculinos y femeninos que incluye la

aparicin de la menstruacin)

Cambios hormonales y primeros deseos sexuales

Adolescencia

La caracterstica principal de la adolescencia son sus primeras experiencias a

nivel sexual, siendo una de las etapas del desarrollo humano ms importantes. Es
la fase donde existe por primera vez la atraccin con el sexo opuesto. Tambin es
la fase de toma de decisiones porque se le presentarn cosas en su vida tanto
positivas como negativas.

Juventud
La caracterstica principal de la juventud son las primeras relaciones de pareja y
experiencias diversas de su sexualidad. Tambin ser la poca donde su
formacin acadmica y laboral jugar un papel importante.

Adultez
La caracterstica principal de la adultez es la consolidacin de su personalidad, de
su vida personal y laboral. Tambin es la fase que con su pareja cree una nueva
vida. Es donde aportarn a su hijo/a todas sus experiencias adquiridas al cabo del
tiempo.

Vejez
Es la fase donde el individuo se prepara para la muerte, ya que ha cumplido todos
los objetivos: crecimiento, experiencia y reproduccin.
Espero que ahora entiendas mejor cuales son las etapas del desarrollo humano y
sus caracteristicas ms importantes.
http://etapasdeldesarrollohumano.net/etapas-del-desarrollo-humano-y-suscaracteristicas/

Cada etapa del desarrollo

humano
Andrea Mndez

El ser humano pasa por diversas etapas a lo largo de su vida y

cada etapa del desarrollo humano tiene unas caractersticas propias
que la hacen nica.
Sin embargo, no se puede decir con exactitud cundo comienza y
cundo termina una etapa, ya que en el desarrollo humano influyen
diversos factores como son los de origen biolgico, los de origen social y
los de origen cultural, que hacen a cada persona nica y diferente a las

dems.

Las etapas del desarrollo humano se

dividen en 6:

La etapa Prenatal

La etapa de la Infancia

La etapa de la Niez

La etapa de la Adolescencia

La etapa de la Adultez

La etapa de la Vejez

1. La etapa Prenatal

Va desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento.

Desde el momento de la concepcin ya estn determinadas todas

sus caractersticas fsicas, como el color de pelo, el sexo, la estructura
sea, etc.

A los 20 das aproximadamente su corazn empieza a latir y a las

10 semanas ya estn presentes todos los rganos del cuerpo.

En el nacimiento el beb pesa normalmente de 2.5 kg a 4 kg y su

corazn bombea 1140 kg de sangre al da.
Esta etapa es la base de todas las dems. Se est gestando el
futuro de su personalidad y todo lo que pase dentro y fuera del viente va
a dejar huella en su ser.

2. La etapa de la Infancia

Va desde el nacimiento hasta los 6-7 aos de edad.

El beb tiene una cabeza desproporcionada en relacin con su

cuerpo

Duerme la mayor parte del tiempo, momento en que los rganos

se forman

Aparecen los primeros actos reflejos (succin del pecho de la

madre, contraccin pupilar, reaccin a sonidos fuertes)

Realiza movimientos espontneos como retorcer el cuerpo y agitar

brazos y piernas que van acompaados de reacciones emocionales de
agitacin y excitacin

A los 3 meses y medio ya puede coger un objeto perfectamente y

alrededor de los 15 meses ya camina solo

Comienza el desarrollo de la inteligencia

Se hace ms eficaz el aprendizaje ya que el cerebro tiene mucha

plasticidad

El juego y la fantasa juegan un papel predominante en esta etapa

de ah que al nio le gusten las fbulas, cuentos y leyendas
En esta etapa est muy presente el egocentrismo, esto es, todo
gira en torno al yo del nio y no es capaz de distinguir entre su propio
punto de vista y el de los dems

3. La etapa de la Niez

Va desde los 6-7 aos hasta los 12 aos aproximadamente

Coincide con el ingreso del nio en la escuela lo que da pie al

desarrollo de las funciones sociales, afectivas y cognitivas como la
memoria y el razonamiento.

Aflora la interioridad del nio

El nio se vuelve ms objetivo y no tan egocntrico

Es ms firme en cuanto a sus emociones

Es tremendamente imitativo, por lo que es esencial transmitirle un

buen ejemplo

4. La etapa de la Adolescencia

Comprende desde los 12 aos aproximadamente hasta los 20

aos

Esta etapa es el puente de la niez hasta la adultez y por ello

implica muchos cambios

Se produce una intensa actividad hormonal

Primera menstruacin para mujeres y primera eyaculacin para

hombres

Aumento de estatura, aparicin de senos y caderas, mayor fuerza

muscular, cambio de voz

Hay una gran intensidad de emociones y sentimientos

Cambios de humor repentinos y drsticos

Existe mucha curiosidad sexual

Necesidad de independizarse emocionalmente de los padres

El grupo de iguales es su punto de referencia

Su mayor preocupacin es la diversin

Conforme llega al final de la etapa, madura el razonamiento

siendo ms lgico y racional

Es capaz de elaborar teoras abstrayendo las circunstancias y

elaborando hiptesis que las afirmen o desmientan

Descubrimiento y formacin de valores y principios polticos,

religiosos y sociales

Mayor contacto y con la sociedad y sus problemas

Son habituales los problemas de entendimiento y comunicacin

con los padres

Bsqueda de identidad propia a travs de experimentar cosas

nuevas

Comienzan a desarrollarse sentimientos de lealtad, honestidad,

sensibilidad y justicia (si quieres obtener ms informacin sobre esta
etapa vase Adolescentes)

5. La etapa de la Adultez

Es la etapa comprendida entre los 20 y los 65 aos de edad

aproximadamente.
De los 20 a los 25 aos se da la Adultez Joven, donde:

mayor tranquilidad con respecto a la adolescencia

la personalidad se presenta ms firme y segura

el joven es capaz de orientar su vida e integrar todos los aspectos

de su personalidad

el exceso emocional disminuye y se da una visin mas clara y

objetiva de la realidad

deja de ser inconformista y pasa a ser un rebelde sano

asume la responsabilidad de sus actos

el joven se orienta hacia una profesin

se plantea su propio futuro y proyecto de vida

las emociones son ms reales y sentidas, como el amor, el

engao
La Adultez propiamente dicha va desde los 25 aos hasta los
65, donde:

se da la plenitud biolgica y psquica

la persona se adapta por completo a la vida social y cultural y

ejerce plenamente su actividad profesional formacin de uniones
sentimentales

creacin de una familia

es capaz de reconocer sus habilidades y limitaciones, lo que le

otorga una visin objetiva y realista emocional y mentalmente estable
en el ltimo periodo de la adultez se da la menopausia en la

mujer

6. La etapa de la Vejez

Es la etapa final de la vida y se inicia aproximadamente a los 65

aos.

Prdida de fuerza fsica y mental

Reduccin de capacidades y habilidades fsicas

Menor capacidad visual y auditiva

Dificultades circulatorias

Disminucin del funcionamiento de los rganos internos

Poca plasticidad cerebral, que implica la dificultad para aprender

cosas nuevas

Disminucin de la estatura y de masa muscular

Retraimiento de encas

La actividad del Sistema Nervioso se ve reducida

La piel pierde elasticidad y provoca arrugas

Deterioro de funciones intelectuales como la memoria y la

inteligencia
El corazn bombea aproximadamente un 8% menos de sangre al

cuerpo

Reduccin de la capacidad pulmonar

Los rasgos de personalidad se modifican presentando una actitud

predominantemente conservadora y opuesta a los cambios (si quieres
saber ms informacin sobre esta etapa vase Envejecer)
https://www.euroresidentes.com/estilo-de-vida/sentir-bien/cada-etapa-deldesarrollo-humano

El comportamiento en las etapas del desarrollo humano

Enviado por joavml

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La etapa pre-natal
La Infancia
La Niez
La Adolescencia
La juventud
La adultez
La ancianidad
Lecturas

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas etapas
que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa
siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules son esas

etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa,
pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se
dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.
En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Pre-natal
Infancia
Niez
Adolescencia
Juventud
Adultez
Ancianidad
La etapa pre-natal

Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento.
Pasa por tres periodos:

Periodo zigtico: Se inicia en el momento de la concepcin, cuando el espermatozoide

fecunda al vulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza entonces a dividirse y
subdividirse en clulas y aumenta de tamao hasta formar el embrin, que al final de la
segunda semana se arraiga en el tero.
Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas, en las cuales el embrin se divide en tres
capas que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos
corporales.
Periodo fetal: Es la culminacin del embrin. El feto ya tiene la definida forma de un
ser humano, que despus de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses, abandona el
claustro materno en el acto del nacimiento.
De: Ubaldo Chueca SDB
PSICOLOGA
Ed. Salesiana, Pg 36-37

Hoy en da se da mucha importancia a esta etapa, puesto que se ha comprobado que precedentemente al nacimiento hay
formas de actividad. La madre, con sus situaciones psicoafectivas troquela en el feto su propia urdiembre. Por medio de
ella llegan al nio los primeros mensajes de la vida. Recepta la alegra o la contrariedad del padre, el alborozo o fastidio de
sus hermanitos, las angustias y satisfacciones de la madre...
Esta etapa es la materia prima de las dems. Se est gestando ya el futuro de su personalidad. Todo lo que pasa dentro y
fuera de su fuente vital deja huella en su ser.
A partir de los tres meses la personita responde a los estmulos internos y desde los seis meses a los externos. Hay, pues,
formas de sensacin y actividad.
Se puede suponer un psquico elemental, difuso, con un estado indistinto de sueo, con variaciones afectivas de malestar y
bienestar.

La Infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos.

Desarrollo fsico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura
promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relacin con su cuerpo y duerme
la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va
reaccionando a la variedad e intensidad de los estmulos de su nuevo ambiente.

Aparecen los primeros actos reflejos:

i.
ii.
iii.

Succin del pecho materno

Contraccin pupilar.
Reaccin ante sonidos fuertes y ante diversos sabores.

Realiza movimientos espontneos e indiferenciados:

i.
ii.

Agita y retuerce su cuerpo

Mueve los brazos y piernas (pedalea)

Reacciones emocionales indiscriminadas de agitacin y excitacin que acompaan a los

movimientos espontneos y que se producen ante estmulos agradables o desagradables.
En el desarrollo motor observamos lo siguiente:

o
o
o
o
o
o

A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente.

A las 25 semanas: Se sienta solo.
A las 45 semanas: Gatea
A los 15 meses: Ya camina solo.
A los 2 aos: Sube las escaleras solo.
A los 3 aos: Corre de una manera ms uniforme, puede lavarse y secarse las
manos solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al bao, responder a
instrucciones.

Desarrollo cognoscitivo: Segn Piaget, el infante, hasta los 6 o 7 aos, pasa por los siguientes
periodos de desarrollo de la inteligencia:
1. Periodo de inteligencia senso motora: El infante se interesa en ejercitar sus rganos
sensoriales, sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando
determinados problemas. As, entre los 5 y 9 meses, el beb mover su sonaja para escuchar
el ruido.
2. Periodo de la inteligencia concreta:
A. Fase del pensamiento simblico (2 4 aos) Aqu el nio lleva a cabo sus primeros
tentativos relativamente desorganizados e inciertos de tomar contacto con el mundo nuevo y
desconocido de los smbolos. Comienza la adquisicin sistemtica del lenguaje gracias a la
aparicin de una funcinsimblica que se manifiesta tambin en los juegos imaginativos. Por
ejemplo, el nio que le regalaron una pelota grande y de colores que est colocada como
un adorno. Sus hermanos salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre, sucia y pequea) y le
dicen al nio que traiga la pelota; l llevar la que est de adorno porque para l no hay ms
pelota que la que le regalaron.

B. Fase del pensamiento intuitivo (4 7 aos) Se basa en los datos perceptivos. As dos vasos
llenos de la misma cantidad de bolitas, el nio dir que hay ms en el vaso largo. En este
periodo el desarrollo del nio va consiguiendo estabilidad poco a poco, esto lo consigue
creando una estructura llamada agrupacin. El nio comienza a razonar y a
realizar operaciones lgicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. Encuentra caminos
diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas).
En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira entorno al "yo" del infante y es
incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los dems. Tambin en este periodo
predomina el juego y la fantasa, por lo que el infante gusta de cuentos, fbulas y leyendas.
Mediante su exaltada fantasa dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicolgico
especial.
Desarrollo afectivo, sexual y social: Se distinguen tres fases:
Fase oral: El nio nace preparado a conservar la vida mamando, y mientras se nutre tiene las
primeras relaciones con los dems, creando de este modo un nexo entre afecto y nutricin y
entre necesidad de los otros y actividad oral. El nio llevar para experimentar y comunicar
con los dems: todo a la boca, (siente placer).
La relacin oral incluye la comunicacin a travs del tacto, el olor, la posicin del cuerpo,
el calor, los nexos visuales, el rostro de la madre, etc.
Esta etapa se supera, pero siempre nos quedan rezagos tales como mascar chicle, fumar, llevar
objetos a la boca.
Hay casos en que no se supera esta etapa, entonces tenemos el carcter oral como el sujeto totalmente dependiente e
inseguro.

Fase anal: Se denomina as porque el nio ya comienza a controlar sus esfnteres y obtiene un
placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal.
Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecacin se alcanza slo luego que ha
sido posible el control muscular a travs de la maduracin de los rasgos nerviosos de la mdula
espinal. Por tanto una educacin prematura a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carcter
anal; por ejemplo: El avaro. El coleccionar objetos es un rezago de analidad.
Fase elptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. El nio
se apega a la madre y la nia al padre.
El nio es posesivo, de aqu que el padre es sentido un intruso y un rival (complejo de edipo).
En esta rivalidad frente al padre, el nio teme ser destruido por el padre (complejo de
castracin). Al mismo tiempo nace una angustia en el nio o por el temor confirmado
de poder ser destruido por el padre o por su hostilidad frente a un padre que, pese a todo, lo
quiere (sentimiento de culpa). Finalmente el nio descubre que para llegar a poseer a su madre
tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio de identificacin). Aqu es
cuando el nio comienza a interiorizar las normas de los padres conformndose el "super yo".
Analgicamente se llega a la identificacin de la nia con su madre.
La mayora de los problemas en las etapas posteriores tienen su origen en un Edipo no resuelto.
Son manifestaciones de una fijacin en esta etapa cuando hay falta de identificacin con su

propio sexo. Concluimos afirmando que, en esta etapa, el nio aprende a ser varn y la nia a
ser mujer.
La Niez
Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela, acontecimiento que
significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina tambin "periodo de la
latencia", porque est caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales
para concentrarnos en laconquista de la socialidad.
Las socializad que comienza a desarrollar es "egocntrica": "Todo sale de m y vuelve a m", "Te
doy para que me des". Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al cine o un
helado".
El nio, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y
sociales.
F. Cognoscitivas: El nio desarrolla la percepcin, la memoria, razonamiento, etc.
F. Afectivas: En cuanto que el nio sale del ambiente familiar donde es el centro del cario de
todos para ir a otro ambiente donde es un nmero en la masa; donde aprende y desarrolla el
sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno amor propio, estima de s, etc.
F. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son ms incidentes sobre
la personalidad.
Caractersticas principales en esta etapa:

Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad.

Son tremendamente imitativos, de aqu que necesiten el buen ejemplo de sus padres.
El nio se vuelve ms objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es.
Suma, resta, multiplica y divide cosas, no nmeros.
Adquiere un comportamiento ms firme sobre sus realidades emocionales.
La Adolescencia

Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an la madurez
del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que normalmente debe superar
para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los
12 aos promedio, en las mujeres y a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que
aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces
era su niez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1) Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad)
2) Adolescencia propiamente dicha.
1. La Preadolescencia:

Desarrollo fsico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12

aos en las mujeres y a los 13 o 14 aos en los varones. En las mujeres aparece la primera
menstruacin y en los varones la primera eyaculacin; pero en ambos todava sin aptitud
para la procreacin. En ambos sexos aparece el vello pbico.

Se da tambin un rpido aumento de estatura, incremento en el peso, aparicin de caracteres

sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo
muscular, fuerza fsica, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro,
etc.

Desarrollo cognoscitivo:

i.
ii.
iii.
iv.
v.

No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podra ser.
Usa con mayor facilidad los procedimientos lgicos: anlisis, sntesis Descubre el
juego del pensamiento.
Desarrollo su espritu crtico.
Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.
En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyeccin de s en el
porvenir; pero tambin a veces evade lo real.
Desarrollo tendencial:

i.
ii.

Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus

padres.
Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y libre; para ello
emplea la desobediencia como una necesidad.
Desarrollo afectivo:

i.
ii.
iii.
iv.

Gran intensidad de emociones y sentimientos.

Hay desproporcin entre el sentimiento y su expresin.
Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos,
muecas, refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos.
Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.
Desarrollo social:

i.
ii.
iii.
iv.
v.

Creciente emancipacin de los padres.

Busca la independencia pero a la vez busca proteccin en ellos.
Se da mutua falta de comprensin (con sus padres)
Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse aceptado y
reconocido por los de su entorno.
Su principal inters son las diversiones, el deporte, etc.

Desarrollo sexual:

i.
ii.

Tendencia a la separacin entre chicos y chicas.

Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad

Desarrollo social:
i.

Va pasando de la heteronoma a la autonoma.

ii.

Aqu influye mucho la moral de la familia como testimonio. As el adolescente ser

capaz de:

Fijar metas y objetivos propios.

Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos.
Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre.

Desarrollo religioso:

El desarrollo religioso puede ser problemtico cuando:

Los padres no dan testimonio, usan la religin como disciplina y no son estables.
Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de la sexualidad.
Cuando la religin, en el ambiente social, es considerado como "cosa de mujeres",
"pueril".
Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la vida.

De lo contrario el desarrollo religioso es satisfactorio.

2. La Adolescencia propiamente dicha:

Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento

lgico formal. As su pensamiento es ms objetivo y racional. El adolescente empieza a
pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a elaborar teoras de todas las cosas.
Es capaz de raciocinar de un modo hipottico deductivo, es decir, a partir
de hiptesis gratuitas y, procediendo nicamente por al fuerza del mismo raciocinio, llegar a
conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia.

La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, suea con los ojos abiertos ya que el mundo
real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de
sentir y as se refugia en u mundo fantasmagrico donde se mueve a sus anchas.
Es tambin la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su
extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para
s y para los dems. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la
formacin recibida.

Desarrollo motivacional: Segn Schneiders , en el adolescente sobresalen los siguientes

motivos:

Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo

interno (estima de s, de sus habilidades, de su valor intrnseco, de
su equilibrio emocional, de su integridad fsica) y externo (econmica, su statuts en
la familia y en el grupo). El adolescente puede sufririnseguridad por los cambios
fisiolgicos, la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y
decisiones.
Necesidad de independencia: Ms que una existencia separada y suficiencia
econmica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva y
libertad de accin. Se trata de una afirmacin de s.

Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduracin que en todos

sus aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia se manifiesta
claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio, conversacin, cine, lecturas,
juegos, deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco
recomendables: alcohol, drogas, etc.
o
Necesidad de integracin (de identidad): Que es un deseo inviolable y de
valor personal.
o
Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiracin, aprobacin).

Desarrollo afectivo: Es difcil establecer si la adolescencia es o no un periodo de mayor

inestabilidad emotiva . Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la vida del
adolescente y su originalidad.
o

La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer
permaneca indiferente y, hoy, patentizar su afectividad. Las circunstancias del adolescente,
como la dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rechazar hacia el interior las
emociones que le dominan. De ah la viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le ver
frecuentemente rebelde, colrico. Por el contrario, una manifestacin de simpata, un cumplido
que recibe, le pondrn radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su humor.

Desarrollo social: Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y afectivo

agilizan el proceso de socializacin. El adolescente tiene en su comportamiento social
algunas tendencias que conviene resear:

o
o
o
o

A medida que crece, son mayores y ms variadas sus experiencias sociales.

Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento ms real de la
sociedad.
Mayor conciencia de los dems, as como una progresiva conciencia de
pertenencia a una clase social
Otras tendencias importantes son la madurez de la adaptacin heterosexual, la
bsqueda de status en el grupo de compaeros de la misma edad y la emancipacin de la
familia.

En este proceso de socializacin encontramos en el adolescente una serie de oscilaciones tales

como:

Oscilacin entre excitacin y depresin: trabajo y ocio, buen humor y llanto.

Oscilacin entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes, tratables e
intratables.
Oscilaciones entre confianza y desconfianza de s mismos.
Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad.

En esta poca aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo sobre lso dems.
Prueba sus fuerzas fsicas y as se convierte en agresivo, lo que se manifiesta con ciertos actos
exteriores (se golpean unos a otros), palabras agresivas (se insultan), manifestaciones
reprimidas y ocultas, agresividad contra s mismos, agresividad contra las cosas.
La situacin del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte est la
emancipacin progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por otra, el adolescente
percibe que su familia es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a perderla.

Esta situacin puede o no ser conflictiva. Depende cmo los hijos son educados. Ser entonces,
conflictiva:

Por las relaciones personales precedentes defectuosas.

Por el sentido de inutilidad por parte de los padres.
Por sobreproteccin parental o por abandono.
Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus hijos.
Por el fenmeno de la constancia perceptiva, a travs de la cual a los hijos se les ve
siempre "nios".
Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a una
identificacin a la inversa y a una mala interpretacin.
Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer.
Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase privilegiada, que
niega al adolescente el "status" del mismo gnero.
Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden surgir por la
diferencia de edad entre dos generaciones.

Una lnea de solucin est en la comprensin, en un gradual proceso decisional comunitario.

Durante la adolescencia, la escuela favorece la reorganizacin de la personalidad sobre la base
de la independencia. La escuela facilita:

La emancipacin de los padres

Un status autnomo fundado sobre su propia accin.
La constitucin de grupos
Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos.

Pero tambin la escuela puede presentar los siguientes obstculos:

Puede desatender problemas vitales (si se limita a lo intelectual)

Ignora al estudiante como individuo (slo exige rendimiento)
Prolonga las relaciones adulto nio.
Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideolgicas y polticas.

Hemos de ver tambin las relaciones entre adolescentes: La amistad entre adolescentes se
caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se precian de tener los mismos gustos
y opiniones, se imitan, se tienen mutua confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican
unos por otros.
Entre ellos predominan los grupos primarios, se renen con frecuencia, participan de las
mismas diversiones, peligros y emociones. El grupo proporciona a los
adolescentes bienes diversos:

Les da sentimiento de seguridad, proteccin y solidaridad.

Facilita las amistades
Es una escuela de formacin social
Ayuda a emanciparse de sus padres
Reduce el conjunto de frustraciones.

- Desarrollo sexual: La sexualidad del adolescente no es slo un fenmeno psico - fisiolgico,

sino tambin socio cultural. Los valores, costumbres y controles sexuales de la sociedad en
que vive el adolescente determinan en gran parte su actitud y comportamiento psicosexual.
Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan ms o menos de su desarrollo sexual
pero de ello no hablan espontneamente sino en unclima de gran confianza. La tensin sexual
que tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que operan de forma
compleja: La accin de mundo exterior, la influencia de la vida psquica y la accin del
organismo.
En la adolescencia comienzas las primeras atracciones heterosexuales, la chica es
ms corazn y el chico es ms cuerpo. La chica es ms exhibicionista que el chico.
- Desarrollo moral: La moral para los adolescentes no es una exposicin de principios, ni un
conjunto de convenciones sociales; es, ante todo, un comprometer todo su ser a la bsqueda de
la imagen ideal de s mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las
posibilidades y cualidades personales. Hay algunos valores morales que ellos prefieren por ser
ms brillantes, ms nobles y porque exigen un don de s ms absoluto.

El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre frente al

hombre.
La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma.
La valenta, motor de muchos actos.
La lealtad.

- Desarrollo religioso: En la adolescencia se pone en movimiento exigencias particulares como

el encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un sentido absoluto; estas exigencias
hallan respuesta slo en una especfica dimensin religiosa. En esta edad, lo trascendente son
afirmados como tales. Sin duda que para esto influye la educacin dada por los padres, la
ecuacin de la escuela y el medio ambiente.
El grupo de compromiso en la fe ahonda la religiosidad del adolescente y lo abre a los dems.
La juventud
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa en la que el
individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todava
no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a
la progresiva integracin de todos los aspectos de su personalidad.
En el campo del conocimiento: El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca
para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los
excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad. Tiene ideas e
iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ah
nace el deseo de comprometerse.
En el aspecto moral: Los valores empiezan a tener jerarqua en la que predomina la justicia y es
capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposicin, no con agresividad sino
con una sana rebelda. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les
corresponde.

Su desarrollo puede desembocar en la autonoma y entonces sabr integrar a sus

convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religin, el grupo y el
ambiente de trabajo o de estudio.
Pero tambin puede desembocar en la dependencia, entonces ser arrastrado por lo que los
otros, ser como un barco sin anclas en el que las olas le harn bailar hasta que la primera
tempestad le haga naufragar.
Nace en el joven el concepto de bien y de mal.
En el mbito vocacional: Es el momento en el que el joven se orienta hacia una profesin, hacia
el mundo del trabajo, todo se concretiza en el PROYECTODE LA EXISTENCIA. Ese proyecto es
el conjunto de valores en el que el joven crece, le da una orientacin a la propia vida y lo orienta
dinmicamente hacia el futuro.
Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto consumstico, egocntrico; un proyecto vlido
ha de tener en cuenta el hecho fundamental de la existencia, las convicciones religiosas, el
compromiso
Todo esto supone una opcin inteligente y libre. En esa medida ser una opcin que responda
al hecho fundamental de la existencia: "ser para el otro" ser una opcin de amor.
En la vida afectiva y sexual: Mirando hacia atrs, un joven se re de sus fracasos sentimentales,
porque empieza a descubrir lo que es realmente el amor. El joven varn, luego de sentirse
atrado por el fsico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora
necesita amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad de vida.
La joven deja de soar en su prncipe azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar
un dilogo de amor autntico.
El amor ya no es para l o para ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una
compensacin, sino un compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto
implica que el joven es ya dueo de s, controla sus impulsos y as se desempea
oportunamente.
Su socializacin: Frente a los dems, el joven acta responsablemente, es decir, haciendo uso
de su libertad es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia de lo que
dice y hace en orden a la realizacin del proyecto de vida. Esto significa que el joven:
1.
2.
3.
4.

Asume la vida como tarea

Es consciente de su solidaridad con los dems
Est convencido que su vida es para los dems
Est abierto a nuevas responsabilidades

El joven va concluyendo la emancipacin de la familia mientras que se abre cada vez ms a

mltiples relaciones sociales. Descubre las ideologas y se orienta por un ideario poltico, pero
tambin entra en conflicto ante diversas pretensiones totalizantes que lo llevan a relativizar
todo (para l vale tanto Julio Csar, como Mao, Jesucristo o Mahoma). Otro peligro es caer en
la politiquera.
Desarrollo religioso del joven: En el joven se verifican profundas transformaciones en el
pensamiento religioso. As, el joven fundamenta crticamente la religin con mayor base

motivacional, pero tambin puede acentuar su crtica sobre determinadas formas

institucionales que se oponen al ideal de un pueblo de Dios en marcha.
Para algunos jvenes la visin religiosa del hombre y del mundo puede servir de soporte a la
autonoma moral. A las antiguas motivaciones de origen parental (es malo porque est
prohibido por los padres) o de rigen social (es malo porque est prohibido por el grupo o la
sociedad) se sustituye la mueva motivacin racional y religiosa (es malo porque est contra el
orden establecido por Dios para la realizacin del hombre).
En esta poca se presentan las dudas religiosas. Aqu hemos de distinguir entre una duda
positiva y otra negativa. La duda positiva es de la persona que busca una ms grande verdad,
desarrollando una funcin de ulterior maduracin. La duda negativa, en cambio, es sntoma de
una personalidad religiosa en crisis fruto de un pasado religioso harto de dificultades.
El joven al ingresar a la universidad o a un centro de estudios superiores, se encuentra con una
serie de ideologas que pretenden dar una explicacin exhaustiva del hombre y del mundo.
Frente a este fenmeno el peligro es el de querer relativizar todo.
La adultez
Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 aos aproximadamente, aunque como es sabido,
su comienzo y su trmino dependen de muchos factores personales y ambientales.
En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico
y psquico. Su personalidad y su carcter se presentan relativamente firmes y seguros, con
todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad.
As, hay adultos de firme y segura personalidad capaces de una conducta eficaz en
su desempeo en la vida; hay otros de una personalidad no tan firme ni segura; finalmente
existen los que adolecen de una pobre y deficiente manera de ser (personalidad) que los lleva a
comportamientos ineficaces y hasta anormales.
El adulto maduro se distingue por las siguientes caractersticas:

Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los problemas

con mayor serenidad y seguridad que en las etapas anteriores.
Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce
plenamente su actividad profesional, cvica y cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en
la actividad.
Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace
sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. Condicin bsica para
una conducta eficaz.
Normalmente tiene una percepcin correcta de la realidad (objetividad), lo cual lo
capacita para comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad.

El adulto inmaduro presenta caractersticas completamente opuestas:

Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus reacciones

emocionales.
No percibe la realidad tal como sta es (falta de objetividad).
Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo)
No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado)

La ancianidad
La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia aproximadamente a los
60 aos. Se caracteriza por una creciente disminucin de las fuerzas fsicas, lo que, a su vez,
ocasiona en la mayora una sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad mental.
La declinacin biolgica se manifiesta por una creciente disminucin de las capacidades
sensoriales y motrices y de la fuerza fsica; las crecientes dificultades circulatorias, ocasionadas
por el endurecimiento de las arterias; y en general, el progresivo deterioro del funcionamiento
de los diversos rganos internos.
El anciano va perdiendo el inters por las cosas de la vida, y viviendo cada vez ms en funcin
del pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el presente y el futuro le ofrecen pocas
perspectivas. Por eso es predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues as se
siente seguro.
Como consecuencia de la declinacin biolgica, y por factores ambientales, tambin se van
deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia,memoria, pensamiento, etc). Pero este
deterioro es muy distinto en las diversas personas, dndose el caso de ancianos de avanzada
edad que se conservan en excelente forma.
Los rasgos de la personalidad y del carcter se van modificando. Los ancianos que han tenido
una adultez inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas condiciones de vida.
Manifiestan entonces una marcada tendencia a la desconfianza, el egosmo, la crtica aguda
(especialmente a los jvenes) y reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente
social.
En cambio, otros ancianos, que fueron adultos maduros, se adaptan mejor a su nueva situacin
y muchos hasta parecen exagerar el optimismo, buen humor y generosidad. Esto se deba a que,
en el fondo, en la vejez se acentan los rasgos que distinguieron el carcter en la adultez, por lo
mismo que el individuo ya no es capaz de ejercer un completo control y dominio de sus
manifestaciones psicolgicas.
En los individuos especialmente dotados, la ancianidad es una etapa de gran comprensin,
equilibrio y productividad. Tal es el caso de personalidades ilustres que siguieron
contribuyendo activamente a la vida social y cultural de su poca cuando ya la mayor parte de
sus coetneos descansaban en sus cuarteles de invierno.
La ancianidad es la etapa final de la vida y de be merecer el ms grande respeto, consideracin
y proteccin.

La actitud que ms comnmente se prolonga en las sucesivas etapas de nuestro crecimiento es el EGOCENTRISMO de la
niez y de la infancia. Este egocentrismo genera en nosotros diversas manifestaciones que las vamos a resumir en el
siguiente cuadro:
SUAVE

ASPERO

ACTIVO

VEDETTE

NERON

PASIVO

MENINO

QUELONIO

El Vedette: Busca la admiracin por la admiracin. La fama y popularidad es sinnimo de superioridad. Alardea, exagera,
miente, hace comedias con tal de ser visto y tomado en cuenta. Cuando no tiene pblico se siente deprimido y apagado.
El Vedette vive sujeto a las opiniones de los otros. Se deprime cuando le han criticado y ridiculizado y se exalta cuando
se siente elogiado.
Su personalidad tiene poco fondo. Por eso trata de revestirse de formas: fama, dinero, admiracin, popularidad. Poco a
poco su rostro se va tornando en fachada hecha de fanfarronera, grandilocuencia, engreimiento y mentira. Cuando nadie le
alabe, l mismo lo har.
En el fondo es un fracasado, pero no lo acepta. Los amigos se compadecern de l y entonces se volver agresivo o se
hundir en el aislamiento.
El Nern: No le importa brillar, sino gobernar e imponer. Su mxima emocin es manejar los acontecimientos y las
personas, saber que se hace lo que l ordena.
La imagen de su Yo es el conquistador: Csar, Napolen, Hitler Su mxima pesadilla es descubrir su debilidad. Saber
que alguien es ms fuerte que l. Busca el influjo social para decidir. Los dems deben aceptar su superioridad y sentirse
menos que l. Siempre se hizo su voluntad, sus padres fueron los primeros sbditos. Jams se le priv de un capricho.
El Menino: El menino vive de la compasin de sus amigos. Engendra compasin exagerando sus sufrimientos o
inventndolos. Cuando ms compasin busca, ms se alejan los amigos. Roto este crculo, toda la vida del menino puede
convertirse en alegra.
La imagen de su Yo es generalmente del beb abandonado y desprotegido. Su pesadilla es quedarse sin protectores.
El Quelonio: Busca la soledad y rehye molestias, metindose dentro de su propio caparazn. Se oculta de su propia
impasibilidad y renuncia al mundo asumiendo la actitud de la zorra ante las uvas.
No se preocupa de l y, entonces, se encierra cada vez ms y se asla. La imagen de su Yo es la de Digenes en su tonel,
es como un cuarto oscuro.
(Esta tipologa est basada en Knkel; citada por Ubaldo Chueca SDB, en su libro PSICOLOGA, ed. Salesiana).

LECTURAS.
EL PROYECTO DE VIDA
SOVERNIGO, G.,
Progetto di vita e scelta cristiana
Torino, Elle Di Ci
Uno de los factores ms constructivos de la personalidad en evolucin resulta ser una
experiencia particular que se denomina PROYECTO DE VIDA.
En efecto, en toda la edad psicolgica el psiclogo constata la presencia de esta experiencia
humana: el nio, el adolescente, el joven, crecen proyectndose, viven dentro de s un proyecto
de vida.
El hombre es un ser que se interroga. Debe tomar en sus manos su vida y buscarle un sentido.
Descubre los valores que lo atraen y por cuya estima que la vida merece vivirse. Poco a poco
adquiere un sistema de valores en los que se van ordenando los unos respecto a los otros. Y as,
en la medida en que vive de un modo verdaderamente humano, el hombre forma un proyecto
de vida, el proyecto de los valores, a la luz del cual se compromete a mltiples situaciones de su
existencia. En fuerza de este proyecto de vida, puede dar un sentido a su compromiso en este
mundo, a partir de un compromiso proyectado frente a s y que, por este hecho, comienza a
despuntar. Este proyecto de vida engloba todo lo que se puede esperar de la existencia.

Ciertamente, nosotros podemos edificarlo en modo arbitrario, pero podemos tambin (y

debemos) determinarlo sometindonos a los valores que nos solicita la realidad objetiva. Debe
ser, pues, realstico y de acuerdo con la propia experiencia. Es de este modo como
determinamos nosotros mismos, nuestro procedimiento personal a travs de la situacin que la
existencia nos impone.
El proyecto de vida est presente a lo largo del desarrollo de la persona, pero con diversos
tonos y funciones. El proyecto de vida a los diez aos no es an el de los 16, ni el de los 16 el de
los 20. Pero puede haber una continuidad entre estos momentos, recomponindose los
elementos del pasado en una nueva sucesiva sntesis.
Expresa autnticamente una personalidad que vibra por determinados valores y que percibe
ms o menos explcitamente las consecuencias de aquello que es actualmente (yo actual) y
aquello que tiende a ser (yo ideal). Todo proyecto del porvenir, en la medida en que se radica
en la historia, manifiesta un dinamismo creado por el nivel existente entre una personalidad
que se va delineando y el papel social que qusiera desempear.
Elaborar un proyecto de vida comporta, por tanto, partir de aquello que es y determinar poco a
poco lo que se ha de ser. El significado psicolgico del proyecto general de la existencia es
grandsimo, puesto que es el centro de integracin de la persona en cuanto representa el
significado de la existencia para la persona; indica la medida de las aspiraciones del sujeto y un
acto de esperanza; constituye un principio de autonoma y de libertad interior.
LOS PELIGROS DE LA ADOLESCENCIA
Telmo Salinas Garca
Nociones de Psicologa
Pg. 81
Esta difcil edad de la vida es, a menudo, incomprendida y lamentablemente, en no pocos
casos, ignorada y abandonada. Y, sin embargo, es la edad en que generalmente comienza
el consumo de alcohol y tabaco, tan perjudiciales para la salud. Y, lo que es peor, el momento
en que corre peligro de ingresar al tenebroso y autodestructivo mundo de las drogas,
desgraciadamente tan extendido en nuestros das.
Todo esto se agrava, ms an, porque el desorientado adolescente, que tiende a alejarse de su
familia, en cambio se integra a grupos que, con frecuencia, no son los ms convenientes para l,
sino todo lo contrario. De ah la importancia de la familia bien constituida, del amor y el apoyo
de los padres, de la responsable orientacin de los maestros, de la calidad humana de los
amigos y, en general, de la sociedad en que el adolescente vive.
Por otra parte, es urgente que el propio adolescente sea el ms interesado y decidido artfice de
su personalidad, la misma que ir forjando firme, slida y valiosa en todos los actos de su vida.
Realizando todo lo que sea positivo para ello: estudio, deportes, actividades sociales solidarias y
constructivas, actividades artsticas, etc. Y evitando, en cambio, todo aquello que pueda
perjudicarlo y destruirlo, como sucede, por ejemplo, con la funestadrogadiccin, que puede
convertirlo en un guiapo humano ms de los muchos que, por desgracia, se arrastran en las
ciudades del mundo.
Bibliografa:

Nociones de Psicologa, Telmo Salinas Garca, Ed Adunk SRL, Lima (Per) 2003

Psicologa, Ubaldo Chueca sdb, Ed. Salesiana, Lima (Per)

Una Psicologa hoy, Enrique Cerd, Ed. Herder, Barcelona (Espaa)

Autor:
Jos E. Avila Morales
Huancavelica, Per
Categora: Psicologa

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamientohumano/comportamiento-humano.shtml

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO

Lectura tomada y modificada de Craig,
1997.2009, Hoffman, 1996; Kail y Cavavaugh,
2011 Morales ,2008,
Morris, 1997; Rice, 1997 y Sarason, 1997
Las etapas de la vida..
http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/
prof/matdidac/sitpro/exp/psico/psico2/pscII/MD1/
MD1-L/etapas_desarrollo.pdf
(guardado en otro archivo)

PSICOLOGA DEL DESARROLLO HUMANO

http://www.editorial-clubuniversitario.es/pdf/5330.pdf
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