2016.

Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

Diagnstic
o del
Consejo
Tcnico
Escolar
Sptimo semestre
Licenciatura en Educacin Primaria
Yatziri Lizbeth Moreno Mrquez
Areli Lagunes Villegas
Liliana Snchez Alvarado
Brenda Maria Yescas Prez

Planeacin y Gestin Educativa

Profra. Martha Romo Macas

Introduccin
En el presente documento se muestra un diagnstico sobre los Consejos Tcnicos
Escolares que son aquellas reuniones en colegiado que estn basadas en el acuerdo
717 por el que se emiten los Lineamientos para Formular los Programas de Gestin
Escolar.
El Consejo Tcnico Escolar sirve para fortalecer la autonoma de gestin de las
escuelas ante los rdenes de gobierno que corresponda con el objetivo de mejorar su
infraestructura, garantizar al mximo el logro de los aprendizajes de los alumnos,
resolver problemas de operacin bsicos, propiciar condiciones de participacin para
que los alumnos, maestros y padres de familia, bajo el liderazgo del director, se
involucren en la resolucin de los problemas y retos que cada escuela enfrenta. (SEP,
2013)
Las autoridades educativas federales, locales y municipales debern ejecutar
programas y acciones tendientes a fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas.
Una vez recabada la informacin en el diagnstico se dar paso a la interpretacin de
los datos, posteriormente se describirn las acciones que se realizan en las sesiones
ordinarias as como los agentes que conforman y son participes del CTE.
Para finalizar se expondrn algunas propuestas de mejora para el CTE y para regenerar
las relaciones que hay entre los partcipes con el fin de obtener mejores resultados
adems una buena Gestin educativa.
Misin
Formar profesionales innovadores para la
educacin bsica, sustentada en los
avances de la ciencia y la tecnologa de
manera interactiva, reflexiva y propositiva,
a travs de un trabajo colaborativo, con el
fin
de
potenciar
holsticamente
las
competencias profesionales; en el marco de
una cultura axiolgica que responda con
calidad, calidez y compromiso a las
expectativas y retos de la sociedad actual

Visin
Somos una institucin pblica, lder en la
formacin docente con base en los
principios de idoneidad, compromiso tico y
responsabilidad social, vanguardista e
innovadora
en
los
procesos
de
fortalecimiento de la calidad educativa, el
uso de tecnologas y polticas orientadas
hacia la permanente transformacin para la
excelencia
del
ejercicio
docente,
coadyuvante en la conformacin de
sociedades inclusivas, solidarias y sensibles
al entorno global.

Escuela Primaria Ruinas de

Bonampak
Datos generales de la escuela
Nivel: Primaria
Turno: Matutino
Horario: 8:00hrs -13:00hrs
Direccin: Hacienda de Xajay 334, C.P. 53300 Hacienda de Echegaray, Naucalpan de
Jurez, Estado de Mxico.
Telfono: 55602997
Zona escolar: P098
CCT. 15EPR0287R
Directora escolar: Mara Eugenia de la Rosa Ramrez.
Subdirectora escolar: Vernica Patricia Quintana Franco.
Instrucciones: En las siguientes cuestiones seleccione sus respuestas de acuerdo a
su percepcin: 1) Totalmente en desacuerdo, 2) En desacuerdo, 3) De acuerdo, 4)
Totalmente de acuerdo
1) GENERALIDADES DEL CONSEJO TCNICO ESCOLAR. DESDE LA PRIMERA SESIN
DEL CONSEJO TCNICO ESCOLAR, SE CLARIFIC:
1.1 Lo que es el Consejo Tcnico Escolar.
1
2
3
4
X
1.2 Lo que son los lineamientos.
X
1.3 Los propsitos
X
1.4 La metodologa
X
1.5 El proceso de implementacin del CTE
X
1.6 Los roles de participacin de cada actor educativo.
X
1.7 Los rasgos mnimos de normalidad.
X
1.8 En el Consejo Tcnico Escolar se clarific lo que es la ruta de
X
mejora.
1.9 En el Consejo Tcnico Escolar se clarific la integracin de los
X
rasgos de normalidad mnima en la ruta de mejora.

2) LA IMPLEMENTACIN
2.1 Durante las sesiones del CTE han contado con el material

suficiente y a tiempo
2.2 Las acciones que se han implementado en la escuela son el
X
resultado de los acuerdos entre el director y el colectivo docente.
2.3 Al planear las actividades de la ruta de mejora, se toma en cuenta
las caractersticas profesionales y de formacin del personal docente
X
con que cuenta la escuela.
2.4 La ruta de mejora responde a las necesidades de aprendizaje de
X
los alumnos.
2.5 En la construccin de la ruta de mejora se toma en cuenta las
X
necesidades de formacin del personal docente.
2.6 A travs del CTE se realizan acciones concretas (curso, talleres,
etc.)
encaminadas
a
atender
las
necesidades
de
X
formacin/capacitacin del profesorado
2.7 Se lleva un registro sistemtico de las acciones emprendidas por el
X
colectivo docente.
2.8 Entre una sesin y otra, se evalan los logros y dificultades
X
2.9 Hay seguimiento por parte del supervisor/a del proceso de
X
implementacin del CTE
2.10 Conoce Usted la forma como se llev el seguimiento por parte
X
del supervisor/a del proceso de implementacin del CTE?
2.12 Se han establecido relaciones de colaboracin entre la escuela y
X
los padres y madres de familia.
2.13 Las sesiones del CTE comienzan puntualmente
X
2.14 Las sesiones del CTE terminan puntualmente
X
2.15 Durante las sesiones se realizan todas las actividades planeadas
X
2.16 En alguna fecha correspondiente a las sesiones del CTE se ha
dedicado tiempo para actividades fuera de lo considerado en los
X
lineamientos (convivencias, festejos, llamadas de atencin al personal,
conflictos)
2.17 Las sesiones del CTE se llevaron a cabo en el turno
X
correspondiente.
2.18 Cuntas sesiones del CTE se han cancelado por alguna razn.
X
3) RUTA DE MEJORA EN LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA SE ESTABLECEN CON
CLARIDAD:
3.1 Los rasgos mnimos de normalidad prioritarios.
X
3.2 Las metas que se persiguen
X
3.3 Las acciones para fortalecer los aprendizajes de los alumnos a lo
X
largo del ciclo escolar.
3.4 Los tiempos para el desarrollo de las tareas.
X
3.5 Los responsables de las tareas.
X
3.6 Las temticas a desarrollar y su relacin con las prioridades de la
X
escuela.
3.7 Las estrategias para el seguimiento a las actividades propuestas
X
en la ruta de mejora
3.8 Los medios de verificacin y la bitcora de los avances en la ruta
X
de mejora
4) LIDERAZGO DIRECTIVO

4.1 Durante las reuniones de Consejo Tcnico, generalmente, quin

dirige las sesiones? (supervisor, director, subdirector o coordinador
DIRECTOR
acadmico)
DURANTE LAS REUNIONES DE CONSEJO TCNICO ESCOLAR, LA PERSONA QUE
DIRIGE:
4.2 Fomenta entre los/las docentes la participacin.
X
4.3 Promueve la colaboracin y el trabajo en equipo.
X
4.4 Facilita espacios de dialogo y discusin entre los y las docentes.
X
4.5 Consensa en la toma de decisiones.
X
4.6 Promueve la unificacin de criterios.
X
4.7 Est abierto al dilogo.
X
4.8 Escucha propuestas de los/las docentes.
X
4.9 Orienta el trabajo hacia la mejora.
X
4.10 Motiva a los/las docentes.
X
4.11 Es sensible a las necesidades del colectivo.
X
4.12 Delega responsabilidades.
X
4.13 Asiste el director/a y/o Supervisor/a a todas las sesiones del
X
Consejo Tcnico Escolar.
4.14 El director/a y/o Supervisor/a permanece durante todas las
X
sesiones del Consejo Tcnico
4.15 El/la supervisor/a o inspector/a de la zona escolar, visita su
X
escuela durante las sesiones del CTE
5) GESTION ESCOLAR: CON RESPECTO A LA GESTIN ESCOLAR,
EL DIRECTOR/A DE LA ESCUELA:
5.1 Atiende de manera eficaz las situaciones difciles u obstculos que
X
impiden alcanzar las metas.
5.2 Promueve la evaluacin y autoevaluacin para la definicin de
X
retos, fortalezas y reas de mejora del centro escolar.
5.3 Gestiona los recursos humanos y materiales necesarios para la
X
consecucin de las metas de la ruta de mejora.
5.4 Promueve la relacin con otras instancias externas (DIF, municipio,
X
organizaciones civiles, etc.) que puedan apoyar al centro escolar.
5.5 Establece vnculos con colectivos docentes de otras escuelas, a fin
X
de conformar redes de colaboracin (comunidades profesionales).
5.6 Promueve tiempos suficientes para que los maestros/as se renan
fomentando el trabajo colaborativo (formacin de comunidades de X
prctica docente).
6) PARTICIPACIN DOCENTE EN LA ENTRE LOS/LAS DOCENTES DE LA ESCUELA
RELACIN:
6.1 Hay corresponsabilidad en el trabajo con otros docentes.
X
6.2 El colectivo escolar propone soluciones colaborativas viables para
X
enfrentar los retos en el aula.
6.3 Hay canales de comunicacin para la toma de acuerdos.
X
6.4 Existe unificacin de criterios para el trabajo por asignatura o por
X
grupo.
6.5 Se muestran dispuestos a compartir sus saberes.
X
6.6 Se observa mayor responsabilidad de los/las docentes en la
X

elaboracin y entrega de planeaciones.

7) BENEFICIOS IDENTIFICADOS A PARTIR DE LA IMPLEMENTACIN DEL CTE:
7.1 Hay mejora en el logro de los aprendizajes de los/las estudiantes.
X
7.2 Un ambiente escolar de equidad e inclusin.
X
7.3 Se optimiza el empleo del tiempo (mayor puntualidad y menos
X
ausentismo de maestros/as y alumnos/as).
7.4 Se hace mejor uso de los recursos que dispone la escuela (talleres,
X
laboratorios, biblioteca, etc.).
7.5 Se fomenta el desarrollo profesional de los maestros/as y
X
directivos.
7.6 Hay un mejor ambiente de trabajo.
X
7.7 Mejor atencin a los alumnos/as con problemas.
X
7.8 Mayor participacin y compromiso de los padres/madres en el
X
proceso de aprendizaje de los alumnos/as.
7.9 Se reconocen y promueven los conocimientos y talentos de los
X
compaeros/as maestros/as.
7.10 Ha aumentado el prestigio de la escuela en la comunidad.
X
8) INSTALACIONES Y MATERIALES.
8.1 El espacio destinado para la cantidad de participantes es
X
adecuado.
8.2 El espacio donde se realizaron las sesiones del CTE cont con
X
suficiente luz y ventilacin (espacio fsico agradable).
8.3 El espacio donde se realizaron las sesiones del CTE cont con el
X
mobiliario adecuado.
8.4 El espacio donde se realizaron las sesiones del CTE cont con
X
equipamiento tecnolgico (computadora, proyector).
8.5 El espacio donde se realizaron las sesiones del CTE estuvo siempre
X
ordenado, limpio y cmodo.
8.6 Cuando se realizaron las sesiones del CTE se cont con papelera:
X
hojas, lpices, cartulinas, etc.
8.7 Cuando se realizaron las sesiones del CTE se cont con materiales
X
de apoyo (guas, material impreso y/o digital etc.).
8.8 Porcentaje aproximado de docentes que asisten a las reuniones
100%
del CTE.
8.9 Porcentaje aproximado de docentes que permanecen toda la
80%
sesin de CTE

Interpretacin
Los consejos tcnicos en la Escuela Primaria Ruinas de Bonampak, son espacios
dedicados, en su mayora de veces, para la mejora de la calidad de la
educacin, sin embargo falta que cada uno de los docentes se comprometa a la
realizacin de la Ruta de Mejora Escolar, ya que muchas veces el colegiado
planea, pero slo se queda en ese paso de planificacin.

Consideramos que no se obtienen buenos resultados debido a que tienen una

organizacin enferma pues como colegiado no se apoyan unos a otros, no
comparten una meta en comn, no se comprometen con su trabajo y unos
cuantos terminan realizando el trabajo de todos.
La comunicacin que se logra entre docentes es nicamente por medio dio de
circulares y tiene que estar firmado de enterados. As mismo slo comparten
sus opiniones en dichas las reuniones de CTE.
En el CTE la mayora de veces se centran a atender asuntos ajenos, lo que
provoca que se retrase el trabajo y exista poca optimizacin del tiempo, por lo
tanto no se le est dando la atencin necesaria y se pierden los objetivos y
metas que se persiguen.

5.-ACCIONES DE MEJORA REALIZADAS POR MES:

Los acuerdos a los que se llegaron en esta primera sesin ordinaria del CTE
fueron las siguientes:
La ruta de mejora escolar establecida al inicio del ciclo escolar fue
trabajar con las asignaturas de Espaol y Matemticas en los seis
grados, por lo tanto con ayuda de la aplicacin del diagnstico, por
grupo se detectaron las problemticas primordiales y se establecieron
estrategias dependiendo del grado, en Espaol en sexto grado se
trabajar con escritura creativa y con la produccin de textos donde los
alumnos redacten la opinin de algn libro ledo previamente, en
matemticas se trabajar con la estructura de problemticas donde los
alumnos tengan que identificar los datos que el problema proporciona, la
operacin que se debe realizar y el establecimiento del resultado
obtenido, ya que analizando de primero a sexto, la problemtica en
matemticas es que los alumnos no saben el procedimiento que deben
llevar a cabo para poder obtener el resultado.
6.-

AGENTES

DOCENTES.

INVOLUCRADOS:

DIRECTOR,

PADRES

DE

FAMILIA,

La directora Mara Eugenia de la Rosa Ramrez

Desempea un papel muy importante. Posee un buen liderazgo ya que motiva

a los docentes y los hace participes de la toma de decisiones.
Dentro de los consejos tcnicos es ella la que imparte la sesin del CTE
comenzando en tiempo y forma, menciona los propsitos de la sesin, se
hacen algunos avisos y llamadas de atencin de manera general a los docentes
y se mencionan algunas recomendaciones para la prevencin de accidentes,
posteriormente da un seguimiento apoyndose de la gua de consejos tcnicos.
Se encarga de recordar los acuerdos de la fase intensiva del CTE y los acuerdos
establecidos para la ruta de mejora.

En la sociedad de padres de familia

En conjunto con la directora y subdirectora escolar, se encargan de gestionar o

invertir en recursos que la escuela necesite. En cuanto al resto de los padres de
familia de los alumnos se puede decir que participan en actividades que
involucren un apoyo econmico pero difcilmente se encuentran presentes en
el desarrollo de actividades recreativas en acompaamiento con sus hijos.

Los docentes

Cada docente es encargado de un grupo, la planta docente es de 22 profesores

de grupo, 4 docentes de clases especiales y 2 docentes promotores de
educacin artstica y educacin fsica, cada docente de grado est encargado
de la aplicacin de un diagnstico de conocimientos y la aplicacin de un test
donde se definan los estilos de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes,
adems de la creacin y aplicacin de una planificacin, desarrollar actividades
administrativas, encargados de realizar proyectos y de ciertas comisiones que
durante los consejos tcnicos as como dentro de la institucin como las
guardias, las ceremonias semanales y los eventos del ciclo escolar como da de
muertos, navidad, da del nio, etc. los docentes, deben der cuenta de
actividades realizadas y de los resultados que se obtuvieron.

las

7.-PROSPECTIVA FUTURA Y ALTERNATIVAS DE MEJORA

ASPECTO
Sesiones
de

PROPUESTA DE MEJORA
FASE INTENSIVA
o Primera Sesin: Propuesta curricular para la Educacin

Consejo
tcnico escolar

Obligatoria 2016
o Segunda Sesin: Fortalezas y Retos
o Tercera Sesin: Ruta de mejora escolar
o Cuarta Sesin: Metas y acciones.
PRIMERA SESIN ORDINARIA

En lo que refiere a estos aspectos, se propone que las sesiones sean

objetivas y se entablen comentarios, sugerencias e incluso ancdotas
coherentes y congruentes, puesto que tiende a perderse el hilo conductor
Ruta de mejora

del tema principal, lo cual no permite concluir los productos a entregar.

Mejora de los aprendizajes, especficamente en espaol y matemticas.
Consideramos que este aspecto a trabajar es muy concreto, por lo cual es
necesario especificar qu se trabajara. Para poder alcanzar la mitad de la
meta establecida y por lo menos alguno de los objetivos establecidos.
Aunque tambin es necesario precisar que es necesario el compromiso
por parte de la planta docente ante las actividades y estrategias que se

Directivo

establecen.
La directora Mara Eugenia De la Rosa Ramrez desempea un papel muy
importante. Posee el liderazgo de la institucin, sin embargo tiende a
doblegarse ante situaciones conflictivas con sus compaeros docentes, lo
cual le impide en ocasiones hacer ejercicio correcto del liderazgo.
Dentro de los consejos tcnicos es ella la que imparte comenzando en
tiempo

y forma, menciona los propsitos de la sesin, y da un

seguimiento apoyndose de la gua de consejos tcnicos. Se encarga de

resaltar aquellos avances que se han obtenido durante el mes, del trabajo
que se debe hacer para seguir avanzando.
Gestin escolar

Consideramos que la gestin realizada es buena aunque proponemos que

se pueden realizar:
Actividades o proyectos de impacto dentro de la escuela en los que se

involucren a toda la comunidad escolar (docente, alumnos, directivos y

padres de familia), ya que consideramos que es la manera ms evidente
de ver cmo es que se est avanzando en colectivo y fortalecer la
convivencia entre la planta docente.
Solicitar capacitaciones de USAER, o alguna otra institucin que pueda
apoyar a nios caso, con problemticas de lenguaje, conducta, etc. Ya que
Participacin

se carece del apoyo.

como primer punto, se propone que se apliquen estrategias en la cuales

docente

los docentes tomen conciencia ante las tareas que le competen y se

responsabilicen de ellas dentro y fuera de CTE, porque resulta complejo
darle continuidad a actividades o proyectos si no todos participan. Por lo
tanto tambin se sugiere una participacin activa de todos y que a su vez
se involucren en todas las actividades que sean propuestas por

Beneficios que

comisiones o programas destinados a las instituciones.

Llevar el trabajo por primera vez puntal segn los lineamientos para los

tiene el CTE

CTE, que ayude a una organizacin oportuna y de calidad. Adems de

propiciar los espacios en los que se genera una socializacin de
estrategias, actividades, mtodos que se utilizan con los estudiantes para
el logro de determinada actividad. Reconocer las reas de oportunidad y
fortalezas del colegiado para trabajar o continuar con la mejora.
Existe preocupacin por la matrcula institucional y su nivel acadmico en
cada grado. Y poder llevar un seguimiento de alumnos casos, con los que

Administrativo

se debe trabajar durante su estancia en la educacin bsica.

uso oportuno y adecuado del recurso econmico para la realizacin de
actividades establecidas o extras, siempre y cuando tengan un valor
meramente importante.
capetas,

planificaciones,

Antes de cada sesin proponemos, entregar

instrumentos

de

evaluacion,

para

cumplimiento puntual de toda la carga administrativa.

8.-REFLEXIONES FINALES
Se puede considerar que el desarrollo de los consejos tcnicos en este primer
momento, se estn llevando a cabo de buena forma segn los lineamientos
para formular los programas de gestin escolar, ya que el directivo es el
encargado del desarrollo de las sesiones del CTE, adems se puede decir que

el

los CTE estn sirviendo en un

primer

momento

detectar

las

para

problemticas

que existen en los grados de

manera general, se estn
estableciendo las estrategias
de

trabajo

para

poder

mejorar los resultados, falta

observar

en

un

futuro

si

estas se llevan a cabo y

cules

son

los

resultados

obtenidos de las aplicaciones de las estrategias por grado.

De esta primera sesin del CTE como equipo de trabajo pudimos observar el
trabajo que los docentes realizan al inicio de cada ciclo escolar pues con la
aplicacin de los diagnsticos, se evala el aprendizaje que los estudiantes
adquirieron en el ciclo escolar anterior, se consideran los estilos de aprendizaje
de los estudiantes para poder planificar de manera que abarquemos los
diversos estilos de aprendizaje tiene cada alumno del grupo o el estilo que
prevalece dentro del grupo para poder lograr una mejor adquisicin de
aprendizajes y que se fortalezcan las habilidades personales, sociales y
profesionales de los estudiantes.

Referencias
SEP. (2013). Lineamientos para Formular los Programas de Gestin Escolar.
Mxico.

NOTA: fundamentarlo con argumentos tericos. Con evidencias fotogrficas.

Directora de la Institucion,
dirige el CTE, con apoyo de
documentos y presentacin
necesaria.

Mesas de trabajo del mismo

grupo.

Lectura y propuestas a mejora

a travs de mesas de trabajo
por grupo.

Valoracin y participacin en
el consejo tcnico por parte de
toda la comunidad escolar.