Universidad Iberoamericana

Interaccin educativa
Eliseo Ramrez Hernndez
Docente: Ral Romero Lara
06/10/2016

La interaccin entre alumno-docente en el aula.

El presente ensayo tiene como objeto responder a la cuestin, Cul es la relacin
entre alumno-docente?, esto dentro del contexto escolar, debido a que este es el lugar
donde convergen con ms frecuencia estos sujetos de la educacin. Se realiza
incorporando algunas citas de la lectura: las dimensiones afectivas de la docencia y
otras dos lecturas revisadas tales como: la interaccin maestro alumno y su relacin
con el aprendizaje. En el escrito se incluyen algunos aspectos, las cuales influyen en la
interaccin alumno-docente, argumentando si es pertinente todo lo que dice los autores
que ms adelante se citan.
La interaccin del profesor con sus alumnos, conlleva procesos afectivos, y que stos a
su vez intervienen en la generacin de un determinado clima social en el aula, el cual
puede ser propicio para el aprendizaje, o puede interferir con el mismo (CABRERO,
2009).
Con base en la cita anterior, agrego que es importante rescatar esta parte, de manera a
que podamos interpretar que es lo que nos quiere transmitir esta cita; desde mi punto
de vista, el alumno se va desenvolviendo en el contexto escolar de una manera en la
que se sienta en confort, y como lo argumenta Cabrero que una buena interaccin del
profesor hacia el alumno puede ser propicio para el aprendizaje del estudiante, esto es
un poco contradictorio, debido qu, tambin hay considerar los tipos de estudiantes;
hay estudiantes que aunque no existen un buen clima en el contexto escolar, a pesar de
eso se empea en lograr sus objetivos para que adquieran un aprendizaje significativo,
por otra parte hay estudiantes que se la pasan divagando o se distraen en otras

actividades pocos productivas y aunque exista un buen clima escolar ellos no se

empea por adquirir nuevos conocimientos, por lo tanto en su totalidad el docente no es
el culpable para que el alumno tenga o no problemas en su aprendizaje.
El vnculo afectivo es una necesidad primaria significativa que constituye la base para
crear los lazos entre el individuo y su grupo social de referencia, y que slo puede ser
satisfecho dentro de la sociedad (CABRERO, 2009).
Con base en lo anterior agrego que la interaccin social de los estudiantes con los
docentes, tiene que ver con el ambiente escolar en la que se encuentre; l joven puede
desenvolverse de diferentes maneras, desde tener una buena relacin con los
docentes, en ocasiones pueden llegar a los malos entendidos, pero esto se puede
solucionar a travs del dialogo. En caso de que esto no pueda ser arreglado con el
simple dialogo, pueden intervenir terceros, para que por medio de este se establezcan
acuerdos entre los afectados.
En el contexto escolar es necesario que la relacin entre alumno docente sea adecuado
de acuerdo a las necesidades de cada uno, por ejemplo es necesario que los alumnos y
docentes tenga una buena relacin, pero a su vez mantener una cierta distancia y algo
muy importante no hay que personalizar las cosas que pasen dentro del aula. Para que
todo este se d es necesario una convivencia basado en el dialogo y en todo momento
mantener una buena comunicacin.
Los enfoques tericos centrados tanto en los procesos de interaccin social como en
los procesos de construccin compartida de significados tienen su antecedente en la
teora socio-histrica de Vygotsky, segn la cual la enseanza tiene lugar dentro de la
denominada Zona de Desarrollo Prximo (2) (de ahora en ms ZDP)(Vygotsky 1988:
133).1
Esto quiere decir, que el estudiante aprende mucho mejor, cuando l interacta con
otras personas, al momento de solucionar los problemas solicitadas en el saln de
clases,

en este caso se trata del docente o un

compaero de clases; con el

1 Referencia tomado de:

http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/anuario_fch/n06a24dubrovsky.pdf

acompaamiento del docente el alumno se puede motivar ms para realizar las

actividades que se le planteen en el aula.
Otro dato que es importante es mencionar: El docente tiene que utilizar un vocabulario
adecuado para planear las sesiones a impartir, considerando el contexto escolar. Para
que as los estudiantes se sientan en confianza para que puedan trabajar de una
manera efectiva, pero para que todo esto se d de una manera adecuada es necesario
de que el alumno igual de una cierta manera contribuya para que se d un aprendizaje
significativo2, incluso que el mismo asuma el papel de estudiante, esto nos lleva a
entender de que el alumno no siempre dependa del profesor, por ello es necesario
considerar a todos los sujetos de la educacin.
Pues en su caso como en los datos anteriores aqu: El docente tiene la responsabilidad
de organizar situaciones de enseanza que promuevan los aprendizajes de los
alumnos. Por ello es necesario hacer hincapi en las relaciones existentes entre los
agentes de la educacin dentro y fuera del aula. 3
A pesar de que los modos de interaccin entre los alumnos en este sentido podra ser
conceptualizada como una ayuda en la que se combinan los mecanismos de control de
las tareas y la rotacin de los roles de una manera mucho ms dinmica y frecuente
que la interaccin alumno docente (PIA, 2004).
Con base en lo anterior agrego que, las relaciones con los profesores durante la
prctica pedaggica, como uno de los factores del contexto educativo que condiciona e
influyen sus percepciones respecto a su propio aprendizaje o sus estilos particulares de
entender y actuar en la escuela; para esto es necesario observar los comportamientos e
intercambios que hacen los estudiantes al momento de converger dentro del contexto
escolar.

2 Referencia tomada de: http://cee.iteso.mx/BE/RevistaCEE/t_2004_1_03.pdf

3 Referencia tomada de: http://cee.iteso.mx/BE/RevistaCEE/t_2004_1_03.pdf

Para concluir agrego que la interaccin es un tema extenso y un poco confuso a su

vez, debido a que a veces podremos conceptualizarlo como la relacin, aunque desde
mi punto de vista estas dos van de la mano por que no podemos interactuar sin no nos
relacionamos con otras personas dentro de la sociedad. Pero considerando una buena
comunicacin y en el dialogo para que todo esto se d adecuadamente. Por ltimo es
importante mencionar lo qu cita Cabrero; las dimensiones afectivas toman en cuenta
las actitudes, as como los sentimientos y las creencias de los individuos y a su vez los
intereses y las experiencias de las personas.

Bibliografas revisadas
http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/anuario_fch/n06a24dubrovsky.pdf

revisado

El da 03 de octubre de 2016
http://cee.iteso.mx/BE/RevistaCEE/t_2004_1_03.pdf consultado el da 03 de octubre de
2016
CABRERO, B. G. (2009). LAS DIMESIONES AFECTIVAS DE LA DOCENCIA. REVISTA
DIGITAL UNIVERSITARIA, 14.
PIA, P. Y. (2004). LA INTERACCION MAESTRO-ALUMNO Y SU RELACIN CON EL
APRENDIZAJE. REVISTA LATINOAMERICANA DE ESTUDIOS EDUCATIVOS,
47-84.