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Muppets
Trabajo grupal
Grupo 4. Integrantes
Joselin Quintero
Marcos Quintero
Mara Scarpati
Francis Torrealba
Grecia Uzctegui
NDICE
Introduccin
1. Tcnica Muppets
1.1.
Caractersticas comunes
1.2.
Diseo de los Muppets
1.3.
Manipulacin o sistema de manejo
2. Formacin Esttica Aplicada Constructiva
2.1.
Arte en Madera:
2.2.
Arte en Textiles
2.3.
Arte Culinario
2.4.
3.
4.
5.
6.
7.
Arte de cermica
2.5.
Arte en Metal
2.6.
Arte en Cestera
2.7.
Arte en Arcilla
Tratamiento Pedaggico: Animacin pedaggica
Tratamiento Curricular: Planificacin y evaluacin
4.1.
Planificacin
4.2.
Evaluacin
4.3.
Tipos de evaluacin
4.4.
Formas de evaluacin
Medios de Comunicacin: Medios impresos
5.1.
Los libros
5.2.
Los libros de texto
5.3.
Los libros de consulta
5.4.
Los cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo
5.5.
Los cuentos y libros ilustrados
5.6.
Por libros diversos
5.7.
Los folletos
5.8.
Las publicaciones peridicas
5.9.
Los cmics
Textos Creativos: Guin Teatral con palabras y sin palabras
6.1.
Guin de Teatro
6.2.
Teatro mudo
Artes Escnicas Aplicadas: Danza
7.1.
7.2.
Danzas clsicas
7.3.
Danzas modernas
INTRODUCCIN
Tcnica Muppets
Los Muppets tambin llamados Marionetts, Puppets, o modernas marotas son un tipo
de marionetas que aparecieron en la dcada de los 50 son un grupo de tteres creados por la
compaa del titiritero y productor estadounidense Jim Henson el primer mueco que
fabric fue la rana conocida como la Rana Ren/Kermit en Latinoamrica y como La rana
Gustavo en Espaa quien ms adelante seria el protagonista de una de las series ms
famosas de estados unidos. El modelo de la rana surgi gracias a que existen ms de 5,000
especies de ranas en todo el mundo y que la Rana Cohete Australiana es la que ms salta en
longitud ms de 50 veces su tamao y an ms interesante es el hecho de que durante los
aos 60 en algunas universidades en Europa y Norteamrica los estudiantes copiaban el
comportamiento de los aborgenes suramericanos y se frotaban ranas venenosas en la cara
buscando un efecto psicoactivo parecido al del LSD (droga alucingena derivada del cido
lisrgico) incluso Jim Henson, creador de Los Muppets, acept haber elaborado un primer
boceto de la Rana Ren bajo los efectos psicotrpicos de una Dendrobatidae (una de las
especies ms venenosas conocidas por el nombre de ranas venenosas de dardo o ranas
punta de flecha): utiliz un viejo abrigo verde de su madre y dos pelotas de ping pon
pintadas con marcador.
Jim Henson, creador de los Muppets, siempre fue un tipo innovador e hipercreativo.
A su muerte, su hijo Brian continu con su legado dirigiendo su compaa y tambin como
el pupilo principal de sus movimientos.
Jim comenz a trabajar en una cadena televisiva en 1954, donde hizo sus primeras
creaciones de marionetas para un programa infantil. Tiempo despus, mientras trabajaba
para otro canal de tv, se le encomend crear los personajes para un programa llamado Sam
y sus amigos. En ese programa, fue donde la Rana Ren debut aunque no como lo
conocemos ahora.
En el programa de Sam y sus amigos, Henson comenz a experimentar con distintos
materiales para hacer sus marionetas distintas a las que en ese momento se conocan. El
segundo personaje se incorpor en 1963, fue el perro Rowlf (Rufo fue creado para la
publicidad de Purina Dog Chow en 1962 y luego apareci en 'The Jimmy Dean Show', en
1963). El primer episodio del llamado The muppets Show se emiti el 30 de enero de
1974. Para la segunda entrega se crearon los personajes de Fozzie el Oso, Statler y
Waldorf, Sam el guila, el Chef Sueco y la banda Confusin Elctrica. Luego en 1975 se
incorpor La popular Miss Piggy y tambin aparecieron Bert y Ernie, conocidos en Espaa
como Epi y Blas.
Sam y sus amigos tuvo un buen xito y despus de vagar un rato por Europa y
convencerse de tomar esa carrera como una forma de arte, trabaj en varios programas y
comerciales con sus marionetas que poco a poco fueron siendo conocidas por el pblico
televidente.
Antes de 1969, haba ya creado varios de sus Muppets ms famosos y haba iniciado
una amistad con Frank Oz, director y actor y pupilo con quien trabaj hasta el da de su
muerte en 1990.
Junto con Oz y Jerry Juhl cre la personalidad y el humor con el que los Muppets se
formaran. Para entonces, la Muppets Inc. ya haba sido creada como una compaa formal
que impulsara su trabajo.
Fue entonces que, en 1969, Henson comenz a trabajar en Plaza Ssamo con las
ganas de que los ms pequeos tuvieran una instruccin antes de ir a la escuela.
Durante la transmisin de la serie, Henson tuvo oportunidad de mostrar algunos
cortos que eran presentados por la Rana Ren y que eran cuentos clsicos presentados con
una forma nueva y fresca.
La revista Muppet se public en EU entre 1983 y 1988 y la tira cmica 'Los Muppets'
en varios peridicos durante los 80. Tambin hubo varias exhibiciones como The Art of
The Muppets', 'The World of Jim Henson: Muppets, Monsters & Magic', 'The Vision of Jim
Henson' y muchas ms.
Caractersticas comunes
Ojos saltones
Boca grande que se abre y cierra como si de una mano se tratara y que es
totalmente plana por dentro.
No tienen garganta.
Tener una sola ceja.
Caminar como brincando.
Brazos extremadamente delgados.
Piel o recubierta de colores (a veces tambin tienen plumas o pelos).
No tienen pene
Otra caracterstica interesante es que la mayor parte del tiempo slo se les ve el
cuerpo de cintura para arriba (excepto a los Muppets gigantes como Abelardo) y que la
mayora de ellos son del tamao de un nio. Normalmente estn hechos de materiales
blandos, de uso cotidiano. Como por ejemplo:
Pelotas de ping pon,
Toallas,
Lijas,
Esponjas entre otros.
La diferencia ms notable en relacin con otro tipo de marionetas es el movimiento
de sus bocas que se articulan con el movimiento de una de las manos del titiritero y el
artista que controla la boca normalmente provee la voz para el personaje. Esta caracterstica
dota a sta marioneta de una gran expresividad en rostro, y sa es una de las razones para su
utilizacin en televisin. El cuerpo del Muppets est soportado por el brazo del titiritero. Y
los brazos son movidos por varillas, desde abajo. En otra variante, una de las manos del
manipulador entra en un guante que forma la mano de la marioneta.
En el ao 2004, Disney compro los derechos de los personajes y comenz a
explotarlos en diversos medios; publicidad, parques de atracciones, entre otros, llegando
incluso a plantearse nuevos proyectos cinematogrficos de primer nivel.
El titiritero normalmente sujeta la marioneta por encima de su cabeza o frente a su
cuerpo, con una mano (Principalmente la derecha) opera la cabeza y la boca y con la otra
las manos y brazos, ya sea con dos alambres rgidos o con guantes y mangas especiales.
Es por esa razn que la mayora de los Muppets son zurdos dado que el titiritero usa
su mano derecha para operar la cabeza mientras que opera los brazos con su mano
izquierda.
Diseo de los muppets
Los Muppets originales no tenan gran expresin facial ni articulaciones definidas "y
bracitos y piernas cortas" pero lograban gran expresividad a travs de la manipulacin y
voces de los marionetistas. Sin embargo, son criaturas fcilmente reconocibles por sus
marcadas caractersticas faciales, no se necesita ser un genio para reconocer a un Muppets
Manipulacin o sistema de manejo
El manipulador estar mimetizado hasta ser uno con el mueco, donde no sabemos
donde comienza uno y donde termina el otro, es una complicidad que se refleja en la
escena.
El cuerpo erguido y las piernas ligeramente abiertas, los msculos completamente
relajados, la mirada del ttere siempre en funcin del espectador y aludindolo a l en
primer lugar, es entonces que se tiene la posicin ideal para el animador, Marcel Temporal
alude al moviendo como: armona ptica, esto se refiere a la armona organizada de cada
movimiento titiritesco.
Tambin debe haber una complicidad entre lo prctico y lo artstico, es decir,
eliminando lo que impida un manejo fresco, fluido y sin temor al ridculo por parte de
quin opera el muppets, al despertar las fantasas del manipulador se puede fluir en la
confeccin del guin y en la escena misma practicar la improvisacin, e interaccin con el
pblico, lo cual, de forma individual, enriquece la imaginacin y el movimiento del mueco
se regula por quin le da vida, por tanto los lmites del espacio los define el operador.
Tallado en madera:
El hombre en el devenir histrico ha utilizado los recursos
naturales para facilitar su vida, como es el caso de la madera
(producto de los rboles) para construir casas, barcos y un sinfn de
objetos que hoy utilizamos en el da a da, pero sin duda alguna, la
madera tambin ha servido como material en el que el hombre
expresa la belleza y la contempla, lo
utiliza para hacer arte por medio de la
talla como tcnica, en la que utiliza
gubias de metal que son una especie
de navaja que permite darle forma al
trozo de madera.
Los trabajos artsticos en madera son muy antiguos pero en sus
inicios se basaba en la talla y esculturas de imgenes religiosas, aun en
el estado Mrida se encuentra este tipo de arte presente en la zona del
pramo.
Por lo tanto el arte en madera incluye la construccin de sillas,
mesas, utensilios de cocina, cama, esculturas decorativas, barcos, casas,
carruajes y otros.
Textiles:
Los textiles estn en la vida humana desde tiempos muy
remotos para las vestiduras y cobijas. Los textiles son tejidos que
significa tejer, trenzar o construir, en su mayora son hechos con
hilos o cuerdas que se cruzan y se anudan entre s hasta formar
una tela con la que se dispone hacer ropa, cobijas, manteles,
paos o para decorar utensilios.
Telar prehistrico
Telar coreano
Telar medieval
Telar mecnico
Cermica
La historia de la cermica que remonta a la gran Atenas antigua, donde los atenienses
elaboraban vasijas para almacenar alimentos y bebidas con arcilla, loza y porcelana
Cestera:
Es la construccin de cestas o canastos se logra con el
tejido de tiras y fibras de mimbre, junco y papiro, que en la
medida que el cestero va tejiendo, va dndole forma a lo que
quiere realizar, cabe destacar que de esta manera tambin se
elaboran sombreros, sillas, decoraciones para botellas de vino
y esteras.
Arte culinario:
Metales:
Tratamiento Pedaggico
Animacin Pedaggica
Por lo contrario, en la actualidad se aboga por requerir del nio un alto nivel de
exigencia, pero que no coarte sus necesidades e intereses, sino que ms bien, aproveche
stas para generar situaciones educativas verdaderamente significativas para l; centrados
en modelos sociales y constructivistas de aprendizaje, tales como los planteados por ilustres
tericos como Montessori, Prieto Figueroa, David Ausubel, Carl Rogers, Howard Gardner,
Lev Vygotsky y Paulo Freire. As mismo, el aspecto ldico genera una multiplicidad de
conflictos cognitivos que le permiten asimilar en mayor medida lo que aprenda, y,
posteriormente, llevar dichos aprendizajes a sus comunidades, permitindole as, aportar al
bien comn, a travs de compartir sus experiencias para mejorar la calidad de vida de la
sociedad.
En este sentido, es deber del nuevo modelo educativo, variar la visin de la educacin
a una visin holstica centrada en el desarrollo y aprendizaje integral, as como apoyar en
las necesidades biopsicosociales del nio; teniendo como fin ltimo su propia felicidad,
pero no una felicidad basada solo en el espritu individual, sino ms bien, tal y como lo
plantea Makiguchi, una felicidad la que que el nio se sienta til para el progreso social,
ayudando a sus semejantes, permitiendo as que ste retribuya lo que la sociedad le ha
dado; y que, al mismo tiempo, sea feliz de estar en un contexto sociocultural, que adems,
l es capaz de transformar, si considera que es necesario, incluyendo, claro est sus
necesidades personales. Si esto se logra dentro del sistema educativo, se lograr finalmente
cumplir la llamada pedagoga liberadora de Paulo Freire, basada en la dialogicidad y la
autonoma del nio, en la que la relacin de educador y estudiante, ya no es vertical, sino
horizontal, donde ambos aprenden mutuamente, y se generan situaciones de debate que
generan libertad en las aulas.
En conclusin, el animador pedaggico es la nueva visin que se tiene del docente
enfrascado en el aprendizaje por problemas, as como la educacin liberadora, en conjunto
con otras teoras que de una u otra forma se relacionan con sta; visin en la que ste, funge
como un recreador del aprendizaje, que genera situaciones ldicas y problemticas que el
nio debe resolver, las cuales sern definidas como situaciones vivenciales de formacin.
Tratamiento Curricular
Planificacin y Evaluacin
Planificacin: La planificacin (plan general) es la perspectiva ms amplia, mientras
que los proyectos y programas son subconjuntos. Entonces, los proyectos son las unidades
principales del plan estratgico (planificacin), y los programas son las unidades
principales de los proyectos.La necesidades deben ser debidamente identificadas y
priorizadas, pero qu haremos primero?... Primero la planificacin, ya que en ella
incluiremos el diseo de los proyectos y de los programas. Entonces la planificacin es
tarea previa al diseo de proyectos y programas. Para planificar se parte de las necesidades,
de los objetivos previstos para conseguirlas y de los medios disponibles. Fundadas en todo
ello se formulan unas soluciones. Hay que procurar reunir toda la informacin posible y
contar con una asesora tcnica. Y tambin se deben tener en cuenta las previsiones de
desarrollo de educacin y los modos de financiarlo.
Evaluacin:La evaluacin es una etapa del proceso educacional, que tiene por
finalidad comprobar, de modo sistemtico en qu medida se han logrado los resultados
previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelacin.
Es una de la etapas ms importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un
control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y despus del proceso
educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos
conduciendo, as como tambin nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos
produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.
GRUPOS
TCNICA
FORMACIN
ESTTICA APLICADA
TRATAMIENTO
PEDAGGICO
TRATAMIENTO
CURRICULAR
MEDIOS DE
COMUNICACIN
FORMACION ESTTICA
VISUAL
APLICADO
SITUACIONES
VIVENCIALES DE
FORMACIN
APRENDIZAJE
INTEGRAL
(5TO Y 6TO)
SILUETAS
FORMACIN ESTTICA
AUDITIVA APLICADA
APRENDENDIZAJE POR
PROBLEMAS LDICOSCREATIVO
EJES
TRANSVERSALES
(4TO GRAGO)
TITERS DE
GUANTES
FORMACIN ESTTICA
CORPORAL APLICADA
DISEO HERMENUTICO
DISEO
INSTRUCCIONALES
MUPPETS
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
APLICADA
GRUPO 1
MARIONETAS
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
GRUPO 5
MSCARAS
FORMACION ESTTICA
AUDIOVISUAL APLICADA
ANIMACIN PEDAGGICA
DESARROLLO INTEGRAL
PROYECTOS:
*PEIC.
*APA.
*CANAIMA.
(3ER GRADO)
MEDIOS DIGITALIZADOS
MEDIOS AUDITIVOS
MEDIOS AUDIOVISUALES
PLANIFICACIN
EVALUACIN
(2DO GRADO)
MEDIOS
IMPRESOS
ARAS
ASIGNATURAS
BLOQUES
CONTENIDOS
TECNICAS
INSTITUCIONES
LEYES
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c
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un
ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD
CMO MEDIMOS?
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Prob
Lengua
CC
Utilera
Educ. Fsica
Vestuario
Cuerpo
Teatrino
EL ACTO
SITUACIONES
EDUCATIVO
Escenografa
PEDAGGICO
CREALOGICO
Matemtica
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
ACTA
Resuelve y elabora
problemas
relacionados con
ortografa
Enriquece su
vocabulario
DESARROLLO INTEGRAL
Fsico Motriz
Matemtica
Educacin Fsica
BLOQUES (A.I)
Cognitivo
Afectivo
Situacin Vivencial De
Inters
Motricidad
Fina (precisin Trabajo cooperativo
Formacin
(S.V.F)
Armona
control)
(Vygotsky).
Nombre: LENTEXMUPPETS : (Lengua+textiles+muppets)
Coordinacin
oculomanual.
Valora
las
opiniones
de
sus
Descripcin: Se pretende englobar el bloque LEER Y ESCRIBIR Armona interior
Disposicin para aprender.
compaeros.
rea
Motricidad
gruesa.
del
curricular
de LENGUA con esttica
segn lo establecido en Amor por nuestros pueblos
Comparte sus conocimientos.
el currculo bsico nacional.
hermanos de Amrica del sur.
Percepcin
Conocimiento: Ortografa, textiles y tcnica
Muppets.
Sentimientos
Memoria
Lenguaje
Intuicin
Sensibilidad visual
Dominio intrapersonal
Lengua y Literatura
Leer y Escribir
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
y Tecnologa
Educacin Esttica
EL ARTE COMO
MEDIO DE
EXPRESIN Y
COMUNICACIN
Socia
Ac
Co
Al
In
pr
co
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Tr
So
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Cuid
(Mat
TIEMP
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AMBIENT
E
PROBLEMA
25 min
Aula
LDICA
EJECUCIN PROCESO
CREATIVIDA CONSTRUCCI
D
N INDIVIDUAL
Actividade Muestra su
El participante
Realiza
s
originalidad
es capaz de
la
situacin Dinmicas en la creacin proyectar lo
del muppets
aprendido en la
inicial de .
exposicin y el
formaci
.
trabajo en el
n (S.I.N).
producto.
Confront
a con la
situacin
gensica
conceptu
al
(S.G.C).
Aplica
los
conocimi
entos en
la
situacin
gensica
procedim
ental
Excelente trabajo
Amiguito y Amiguita!!! Hasta ahora lo
(S.G.P) .
VAMOS!
Compart
e lo que
LO HACES MUY BIEN
aprendi
con su
entorno
en la
situacin
postvivencial.
CONSTRUCCI
N
SOCIAL
El participante
llega a acuerdos
para la
resolucin de los
problemas
propuestos por
el animador
pedaggico.
DISEO
HERME
O
Compre
Aprende
contenid
terico.
Interpre
Asociac
valoraci
conocim
Aplicaci
Transfer
Comentarios:
Ambiente:
Diseo S.V.F:
Animacin Pedaggica:
Problema:
Creatividad:
Dominio de contenido:
Evaluacin:
Grupo:
Medios de Comunicacin
Medios Impresos
Los materiales o medios impresos de enseanza (libros de texto, enciclopedias,
cuadernos de lectura, fichas de actividades, cmics, diccionarios, cuentos, entre otros),
son con mucho los recursos ms usados en el sistema escolar.
En muchos casos son medios exclusivos, en numerosas aulas son predominantes y en
otras son complementarios de medios audiovisuales o informticos, pero en todas, de una
forma u otra, estn presentes. Se podra afirmar que los materiales impresos representan la
https://www.google.co.ve/search?
q=los+muppets&biw=1280&bih=873&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjE0_vK5e3MAhXJdj4KHaCmBDEQ_A
UIBigB#tbm=isch&q=medios+impresos+de+comunicacion&imgrc=nR2TzHcH39SnAM%3A
Los libros:
Un libro es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como una unidad
independiente, que suele tener una longitud de ms de cincuenta pginas.
A veces est compuesto exclusivamente de texto, y otras veces contiene una mezcla
de elementos visuales y textuales... Son el tipo de material impreso ms utilizado en los
procesos educativos. Los tipos de libros que pueden ser usados pedaggica mente son:
habilidades prcticas. Suelen estar muy estructurados pudiendo incluir una serie de
objetivos
Los cuentos y libros ilustrados:
Son un tipo especial de libros modernos en los cuales el material visual y el textual
tienen una importancia similar.
Existen bsicamente dos grandes tipos:
Los libros de imgenes
Los libros de cuento con imgenes.
Libros diversos:
Entendemos el conjunto de publicaciones en forma de libro que se pueden encontrar
en el mercado y que no han sido escritos con una finalidad educativa o de consulta. Nos
referimos a los libros literarios, de divulgacin cientfica, los tratados tcnicos, los libros de
viajes, los ensayos, los libros documentales, etc.
Los folletos:
Se entiende por folletos todas aquellas publicaciones independientes, generalmente
sin encuadernar, que suelen tener menos de cincuenta pginas. Estas publicaciones pueden
ser individuales o en serie. Su formato, tamao, extensin y temtica es enormemente
diversificada. El origen y editores de los mismos tambin son variados: organismos
oficiales.
Publicaciones periodicas:
Aunque las publicaciones peridicas impresas, como son los peridicos y las
revistas, no estn elaboradas con propsitos especficamente instructivos ya que son
medios de comunicacin social al igual que la televisin o la radio, pueden y deben ser
materiales habituales en la prctica de la enseanza.
Los comics:
El cmic o tebeo es una historia en imgenes secuenciales ligadas o ancladas por un
texto (en forma de dilogos, de onomatopeyas, de comentarios, de ruidos,) publicadas en
episodios o bien como una historia completa . Se caracteriza, como acabamos de indicar,
por ser un material impreso en el que se cuenta una historia mediante la combinacin de
cdigos icnicos con textuales, siendo la imagen secuenciada el elemento simblico
predominante. Dios los bendiga.
El portafolio:
Es un mtodo de enseanza, aprendizaje y evaluacin que consiste en la aportacin
de producciones de diferente ndole por parte del estudiante a travs de las cules se pueden
juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas
producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitindole a l y
los dems ver sus esfuerzos y logros, en relacin a los objetivos de aprendizaje y criterios
de evaluacin establecidos previamente.
El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de
enseanza-aprendizaje, implica toda una metodologa de trabajo y de estrategias didcticas
en la interaccin entre docente y discente; y, por otro lado, es un mtodo de evaluacin que
permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoracin lo ms
ajustada a la realidad que es difcil de adquirir con otros instrumentos de evaluacin ms
tradicionales que aportan una visin ms fragmentada.
El cuento:
Es una narracin breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o ficticios,
cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento
sencillo.
El cuento es compartido tanto por va oral como escrita; aunque en un principio, lo ms
comn era por tradicin oral. Adems, puede dar cuenta de hechos reales o fantsticos pero
siempre partiendo de la base de ser un acto de ficcin, o mezcla de ficcin con hechos
reales y personajes reales.
Suele contener pocos personajes que participan en una sola accin central, y hay quienes
opinan que un final impactante es requisito indispensable de este gnero. Su objetivo es
despertar una reaccin emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en
verso, total o parcialmente, de forma general se da en prosa. Se realiza mediante la
intervencin de un narrador, y con preponderancia de la narracin sobre el monlogo, el
dilogo, o la descripcin.
Textos Creativos
Guion Teatral con palabras y sin palabras
Guion de Teatro
Es un texto que especifica los dilogos que debe decir cada actor, detalla el desarrollo
de cada escena, brinda informacin sobre la escenografa, etc.
Puede aplicarse la nocin de guin teatral a diversos gneros. Un drama, una pera o
un musical cuentan con libretos que se adaptan a sus particularidades y que incluyen la
informacin necesaria para cada caso.
El guin teatral, en definitiva, incluye los contenidos que se requieren para montar
una puesta en escena determinada. Las ideas fundamentales de la obra aparecen en orden,
por lo que el guin cuenta con una introduccin, un desarrollo y un desenlace.
El objetivo es que todos los involucrados en la obra, desde el director hasta los
actores, pasando por el escengrafo, el iluminador y el vestuarista, sepan cmo se
desarrollarn las acciones y qu va a ocurrir en cada escena.
Podra decirse que el dilogo es el elemento fundamental del guin, ya que indica qu
deben decir los personajes. El guin, de todos modos, tambin informa sobre la
escenografa e incluye acotaciones del autor (cundo entran y salen los personajes, cules
deben ser sus actitudes, etc.). Si el dilogo no parece natural, si el pblico no lo encuentra
creble o coherente con el universo de la obra, entonces es probable que no logre
establecerse esa conexin mgica tan necesaria para que el drama cobre vida y llegue a la
gente.
El teatro, a diferencia de otros gneros, como la novela y la poesa, exige el trabajo de
varias personas para cobrar vida. Es cierto que una persona puede disfrutar de la lectura de
un guin teatral en su intimidad, sin la necesidad de una representacin actoral, pero no se
puede negar que no es sa la intencin de este arte, sino que tiene ambiciones mucho
mayores. En otras palabras, no basta con una brillante escritura, sino que sta debe
complementarse con la labor de escengrafos, directores, iluminadores, maquilladores y
actores, entre otros integrantes.
Elementos importantes del guion:
1.
2.
3.
El dialogo.
El acto: partes en las que est dividida la obra.
El cuadro: Parte del acto en la que aparece la misma decoracin
La escena: Escena en la que intervienen los mismos personajes.
Personajes: individuos que se encargan de darle vida a los acontecimientos de la
obra.
Los personajes son:
Principales: Son los ms importantes para darle sentido a a la obra.
Secundarios: tienen la funcin de acompaar a los principales, tambin son muy
importantes.
Ambientales: tambin llamados circunstanciales e incidentales y aparecen segn las
necesidades de la obra.
Teatro mudo
Segn Carrero (2014), Expresa que la primera caracterstica es que es un guion
totalmente sin palabras.
Solicita un mayor significado en el lenguaje corporal y en la expresin facial para que las
persones que lo estn viendo puedan comprender mejor lo que el actor est representando.
Un guion para teatro mudo tiene como caracterstica principal dar a los personajes
una serie de especificaciones de lo que exactamente tiene que hacer por ejemplo el
personaje de mara entra llorando se sienta se para grita. Es decir les muestra a los
personajes en que momento tienen que hacer una tarea especfica.
Crear una obra de mmica depende de varios factores, como el tiempo, el espacio y el
pblico.
Instrucciones:
1. Se hace una lista de habilidades de mimo.
Las habilidades de un mimo se aprenden y se practican en el tiempo a la perfeccin, los
movimientos son coyunturales
Ejemplo:
Mentefacto conceptual
Mapa semntico o red conceptual
Diagrama de Venn
Mapa conceptual
Mapa mental
Esquema de principios
Red causal
Organizador cclico
Organizador secuencial
Son diseos libres que se utilizan para organizar ideas de un texto u otras fuentes para
facilitar la compresin. Al realizar esquemas mentales de cualquier tipo se utilizan figuras
geomtricas, lneas, letras, colores, etc.
Se usan generalmente para:
Diagrama de venn
Se utiliza para efecto de la comparacin de dos elementos determinados como
personas, pocas, lugares, etc.
Mediante este diagrama se puede comparar con facilidad.
Generalmente est formado por dos elipses que tienen una interseccin, en la
interseccin se escriben los elementos comunes y en cada elipse las caractersticas propias
de cada objeto o elemento que le distinguen del otro.
Mapas mentales.
Los mapas son una forma creativa en la cual se conjugan la mente con el cmulo de
nuevas ideas que se desean o aspiran poner en prctica. Los Mapas Mentales son un apoyo
Mapas conceptuales.
El mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica
del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos
representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionar, a jugar
con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se
debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.
Lo ms llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata de un grfico,
un entramado de lneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales
los puntos de confluencia se reservan para los trminos conceptuales, que se sitan en
un valo o cuadrado; los conceptos relacionados se unen por lnea y el sentido de la
relacin se aclara con "palabras- enlaces", que se escriben con minscula. Los conceptos,
junto a las palabras- enlaces, forman una proposicin.
Artes Escnicas
Danza
Danza
La danza o el baile es un arte donde se utiliza el
movimiento del cuerpo usualmente con msica, como
una forma de expresin, de interaccin social, con
fines de entretenimiento, artsticos o religiosos. Es el
movimiento en el espacio que se realiza con una parte
o todo el cuerpo del ejecutante, con cierto comps o
ritmo como expresin de sentimientos individuales, o
de smbolos de la cultura y la sociedad. En este
sentido, la danza tambin es una forma de
comunicacin, ya que se usa el lenguaje no verbal
entre los seres humanos, donde el bailarn o bailarina
expresa sentimientos y emociones a travs de sus
movimientos y gestos. Se realiza mayormente con
msica, ya sea una cancin, pieza musical o sonidos.
Danza Clsica.- Es aquella que tiene su origen en Europa, ms concretamente en los bailes
cortesanos de la nobleza, como distraccin y diversin para esa clase social. A este tipo de
danza se le fueron agregando reglamentaciones o lineamientos, buscando un
perfeccionamiento en cuanto a la forma de la ejecucin de los bailes, acordes con los
tiempos determinados por la msica, un ejemplo de danza clsica es el ballet.
Principalmente llevan movimientos y elementos armoniosos, suaves y coordinados.
Ballet
Danza contempornea
Ballet contemporneo
Danza Tradicional.- Son danzas tradicionales todas aquellas que se transmiten por
tradicin de generacin en generacin, y a su vez forman parte del imaginario e identidad
cultural de una comunidad o regin especfica, tienen por lo comn un origen ritual. Dentro
de las danzas tradicionales se encuentran las folklricas, las regionales y las populares.
Danzas Folklricas.- Son aquellas que reflejan y conservan las costumbres y tradiciones
de las regiones donde se practican, conservando sus elementos originales tanto en la danza
en s, como en cuanto a la ropa, y dems parafernalia utilizada para su ejecucin. Es
transmitida de generacin en generacin y representan uno de los rasgos culturales de un
pueblo o cultura.
Las danzas folklricas son danzas que por lo general pertenecen a la cultura y etnia de
una regin, pas o comunidad y pertenecen a la cultura popular:
Bailes de saln
Tango
Charlestn
Danza rabe
Flamenco
cumbia
joropo
Danza Moderna.- Esta danza surge como una reaccin a las formas clsicas del
Ballet buscando en cierta forma una mayor expresin mediante los movimientos, para la
expresin de los sentimientos e ideas, usando una ampliacin de los movimientos que se
usaban en el ballet clsico, pero teniendo an una continuacin del ballet en sus formas y
movimientos, sin embargo se cambian los vestuarios con los que se realizan las danzas y se
buscan mayores posibilidades expresivas dentro del espacio de baile.
La danza moderna es una expresin corporal artstica que nace de la interpretacin y
visin del bailarn o coregrafo. Sus movimientos son una expresin libre y fluida de
estados, emociones, metforas o ideas abstractas.
La danza moderna rompe con las reglas y criterios del ballet clsico. No sigue pasos
ni movimientos estructurados de antemano. A diferencia del ballet clsico cuyos
movimientos son areos y elevados la danza moderna se arraiga ms en la tierra. Algunas
de ellas son:
Hip Hop
Jazz
Breakdance
Salsa
Pop
Conclusiones
Para finalizar, se puede decir que el tema tratado fue de vital importancia para la
obtencin de los conocimientos requeridos, ya que me permiti conocer con mayor
profundidad la tcnica de muppets, la cual es muy vistosa para los nios y llama mucho su
atencin, y todo englobado en ciertas caractersticas, diseos y formas de manipulacin con
las cuales esta marioneta se distingue de las dems. Del mismo modo se abarc la
formacin esttica aplicada constructiva que engloba cada arte cuyos objetos son creados a
travs de la imaginacin y creatividad de cada persona, utilizando diversos metales, el
tallado de madera, la cermica, la tcnica de cestera entre otros,
Por otra parte tambin se menciona la animacin pedaggica que debe ser cada
docente de aula con el fin de motivar a los estudiantes y sensibilizar su espritu creativo de
tal modo que puedan producir buenos trabajos creativos. Y eso va de la mano con la
planificacin y evaluacin, ya que todo docente debe realizar su planificacin de cada clase
as como de los proyectos que plantear en el aula, dicha planificacin debe ser llevada a
cabo y deber ser evaluada en un lapso prudente con el fin de ver los resultados obtenidos
sobre la evolucin del estudiante, para la cual, el docente, segn sea la actividad, tiene
formas de evaluarlo segn se preste el contenido dado.
Asimismo, se habl sobre los medios de comunicacin impresos, los cuales son muy
utilizados hoy en da, y es uno de los medios ms activos que existen, a pesar de la gran
gama que poseen los medios audiovisuales y digitales. Entre algunos medios impresos se
encuentran las revistas, los peridicos, cuentos y se pueden incluir all tambin los textos
creativos como guion teatral con palabras, en cuanto a los guiones sin palabras se conoce
como teatro mudo, ya que no existe un guion escrito donde cada personaje se exprese de
forma verbal, sino por el contrario, el pblico lo interpreta por sus movimientos corporales
y gestuales. Aunado a esto, se nombraron las danzas ms conocidas como artes escnicas
aplicadas, las cuales tambin emplean una alta capacidad de lenguaje del cuerpo.
Y por ltimo se habl sobre las elaboraciones mentales, las cuales estn inmersas en
cada uno de los procesos y puntos tratados, ya que corresponde mayormente a la atencin
que tiene el ser humano en cada momento, segn una situacin dada.
Referencias
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pedaggica.
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http://www.mercaba.org/ARTICULOS/L/la_animacion_una_opcion_pedagogi.htm
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Planificacin. Disponible en: http://planiestraevaluac.blogspot.com/2012/01/planificacionconceptos-elementos.html
Qu es una evaluacin, autoevaluacin, heteroevaluacin y evaluacin. Disponible en:
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uacin_autoevaluacin__heteroevaluacin__coevaluacin.html
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