Resumo crtico: Aprendizado e desenvolvimento, um processo sociohistrico

Thayane Silva
Curso de Qumica - Licenciatura, Turma TJ, Prof. Mnica Maria Farid Rahme
Belo Horizonte, 14 de setembro de 2016

Introduo
O russo Lev Vygotsky, foi um estudioso de literatura e psiclogo do desenvolvimento que
viveu durante o perodo ps-Revoluo na Rssia, o que contribui para que esses estudos sobre
a atividade psicolgica fossem consolidados. Com a ajuda de colaboradores, Vygotsky tentou
reunir num s estudo, os mecanismos cerebrais por trs do funcionamento psicolgico e o
desenvolvimento do indivduo e da humanidade ao longo do processo socio-histrico.
Tendo se dedicado, principalmente, ao estudo das funes psicolgicas superiores,
Vygotsky se viu atrado pelos mecanismos psicolgicos sofisticados que permitem ter controle
voluntrio, intencional e consciente do comportamento humano. A conscincia sobre este
mecanismo mais complexo permite desenvolver atividades psicolgicas mais abstratas, como
por exemplo a memorizao, comparao e escolhas. Num indivduo que ainda no tem
conscincia sobre este mecanismo, suas aes so baseadas num mecanismo elementar que age
desde os primeiros momentos de vida e funciona de maneira bem instintiva, como aes
reflexas, reaes automatizadas e associao simples entre eventos prximos.

Desenvolvimento
As funes psicolgicas superiores, se baseiam na capacidade do indivduo de realizar
aes com carter voluntrio e intencional, podendo assim ter conscincia sobre suas aes e
ento avalia-las de acordo com determinada situao. Essas aes podem sofrer interferncias
de um elemento intermedirio que serve como um elo que conecta o estmulo resposta e esta
complementao auxilia na realizao da operao. E para Vygotsky, a relao entre o homem e
o mundo no uma relao direta e sim uma relao mediada por um elemento intermedirio.
Seu trabalho prope dois tipos de elementos mediadores, os instrumentos e os signos.
Os instrumentos foram definidos com base nos postulados marxistas sobre trabalho, tomando o
surgimento do trabalho e a formao da sociedade como o fator que vai marcar o homem como
uma espcie diferenciada. Com a necessidade de transformar a natureza, o homem desenvolveu
as atividades coletivas e por consequncia, as relaes sociais, e tambm produzir e utilizar
instrumentos que facilitassem o trabalho.
O instrumento o mediador do trabalho que visa provocar mudanas fsicas e controlar
os processos da natureza. O homem tem plena conscincia sobre a utilizao dos instrumentos e
preza pela manuteno dos mesmo para que lhes sejam teis em mais de uma ocasio. J os
animais, que tambm tem a capacidade de utilizar instrumentos, no possuem essa ideia de
durabilidade e se limitam apenas quele presente momento. E esse o diferencial do homem em
relao as outras espcies, essa mentalidade superior que torna a raa humana capaz de
desenvolver um histrico-cultural.

J os signos so elementos mediadores orientados ao prprio indivduo e auxiliam no

processo psicolgico, controlando as aes impulsivas. Sendo um agente mais abstrato, os
signos agem para solucionar problemas psicolgicos, como por exemplo memorizao,
comparao e deciso. Elementos concretos tambm podem ser utilizados como signos para
representar elementos que no pertencem ao espao fsico e tempo presente com o intuito de
facilitar as atividades psicolgicas. Um exemplo da utilizao dos signos a associao de um
objeto a uma determinada quantidade para facilitar a memorizao.
Vygotsky e seus colaboradores, realizaram experimentos que puderam comprovar os
estudos sobre as funes psicolgicas superiores. Num determinado experimento, crianas de 4
a 5 anos participaram de um teste onde havia um conjunto de figuras e cada figura correspondia
a uma tecla de um teclado. Era esperado que as crianas tentassem relacionar cada figura a sua
tecla correspondente para verificar suas habilidades de percepo e ao motora. Na primeira
fase do teste, quando uma figura era mostrada algumas crianas tiveram dificuldades para
escolher qual tecla deveria ser pressionada, demonstrando que elas estavam agindo por
impulso e que era difcil memorizar as teclas correspondentes. Na segunda fase, smbolos
foram associados a cada tecla e cada smbolo tinha relao com uma das figuras mostradas. O
uso desse instrumento mediador auxiliou a capacidade de ateno e de memorizao das
crianas, que relacionavam as figuras e teclas com muito mais rapidez e preciso.
importante lembrar tambm que os instrumentos mediadores esto em constante processo
de transformao. A medida que o indivduo se desenvolve, suas funes psicolgicas vo se
tornando mais sofisticadas de modo que a utilizao de tais recursos vai depender do nvel de
sofisticao de suas funes. Prova disso so as duas mudanas fundamentais propostas por
Vygotsky, a primeira como sendo um processo de internalizao, onde o indivduo deixa de
utilizar instrumentos externos como signos e passa a criar processos internos (psquicos) de
mediao. Outra mudana que ocorre, a utilizao de sistemas smbolos que organizam os
signos de forma articulada e complexa. Ento, como essas duas mudanas fundamentais, o
indivduo j no utiliza mais objetos externos como representantes reais para auxiliar as
atividades mentais.
As representaes mentais do real, so os principais mediadores na relao do homem com
o mundo e tais representaes so organizadas por um sistema simblico j determinado pela
sociedade. A linguagem, por exemplo, um sistema simblico que depende do meio cultural e
por isso cada indivduo se organiza de forma diferente. E a interao social que permite o
indivduo interiorizar as formas de funcionamento psicolgico, funcionamento este que j foi
culturalmente estabelecido. Com isso, preciso aprofundar sobre as interaes sociais, pois so
elas que desenvolvem o funcionamento psicolgico e definem a relao do homem com o
mundo.
As interaes sociais so para Vygotsky, como intercmbios sociais e a linguagem um
sistema que permite que os indivduos se comuniquem. Para que tal interao ocorra,
preciso certo nvel de sofisticao que pode ser descrito como pensamento generalizante e que
se baseia no uso de signos. Os pensamentos generalizantes so signos que generalizam e
simplificam a experincia vivida para que assim ela possa ser transmitida aos outros indivduos.
Mas antes que o pensamento e linguagem pudessem complementar um ao outro, eles seguiram
caminhos distintos at se encontrarem no meio do processo de desenvolvimento do homem.
Uma criana que ainda no fala consegue solucionar alguns problemas prticos fazendo
uso de alguns instrumentos e meios indiretos e assim alcanar seu objetivo. Ao longo do seu
desenvolvimento a criana aprende a associar seu pensamento linguagem e entra uma

fase pr-intelectual onde possvel se expressar verbalmente e fazer uso

sistema simblico da linguagem como mediador na resoluo de seus dilemas dirios.

do

A significao da linguagem tambm um fator essencial no desenvolvimento do

funcionamento psicolgico. O significado das palavras nada mais do que a generalizao do
pensamento, que permite que os indivduos se comuniquem e servem como um mediador
simblico que age de forma que possibilite o homem compreender e interagir com o mundo
fsico e social. Como os significados so parte do processo socio-histrico da humanidade, eles
esto em constante mudana e esta ideia de mudana est ligada a dois componentes do
significado que foram descritos por Vygotsky como o significado propriamente dito e o sentido.
O significado propriamente dito o que permite a compreenso da palavra por todos
aqueles que a utilizam, quer dizer, um sistema de relaes estvel onde o indivduo pode
facilmente se comunicar e ser compreendido de forma clara. O sentido varia para cada indivduo
e baseia-se nas experincias vividas e no contexto das situaes, onde em cada situao a
palavra pode ser um significado diferente do que o convencional.
O uso da linguagem tambm inicia no indivduo um processo de internalizao da
linguagem. No porque o sujeito utiliza a linguagem que seu pensamento verbal se torna mais
sofisticado, ele se aprimora com seu desenvolvimento e aperfeioa gradativamente o que
chamado de discurso interior. Dirigida ao prprio indivduo, o discurso interior voltado para o
pensamento e no vocalizado, um instrumento que auxilia suas atividades psicolgicas. Para
explicar a transio do discurso social para o interior, Vygotsky faz uso do conceito de fala
egocntrica para compreender o processo de transformao do uso da linguagem como apenas
instrumento de comunicao, como no caso de crianas muito pequenas, para um estgio onde a
linguagem utilizada como instrumento de internalizao do discurso. A fala egocntrica
permite que o indivduo comece a utilizar a linguagem num carter pessoal, no mbito psquico,
que lhe possibilita organizar sequncias a serem seguidas.
O desenvolvimento do homem est presente em todo o estudo desenvolvido por Vygotsky,
mas ao contrrio das teorias de Piaget e Wallon, seu trabalho no teve a chance de ser bem
estruturado e articulado ao ponto de nos permitir interpretar o processo psicolgico desde o
nascimento at a idade adulta do indivduo. Porm, fica evidente que Vygotsky busca
compreender a origem e o desenvolvimento dos processos psicolgicos com base nos processo
socio-histrico da humanidade e este tipo de tratamento conhecido como abordagem gentica.
Como j foi exposto, o contato do indivduo com o meio social que permite que as
funes psicolgicas sejam desenvolvidas e aprimoradas. Para Vygotsky, este desenvolvimento
pode ser dividido em dois nveis: nvel de desenvolvimento real e potencial. No nvel real, as
funes j esto amadurecidas, indicando que o processo mental j est estabelecido e que a
criana j aprendeu e domina o que foi aprendido. J no nvel potencial, so levadas em
considerao o que a criana capaz de fazer mediante o auxlio de outra pessoa. Uma criana
ainda no se encontra preparada para desenvolver certas tarefas mesmo com a mediao de um
adulto, portanto existem funes que ainda esto em processo de amadurecimento. Este
processo definido como uma zona de desenvolvimento proximal, que fica no intervalo entre o
desenvolvimento real e o potencial.
A interveno pedaggica feita pelas escolas de suma importncia nesse processo de
desenvolvimento do indivduo j que tem a possibilidade de trabalhar com os instrumentos,
signos e sistemas simblicos para aperfeioar as funes psicolgicas superiores. De acordo
com o trabalho de Vygotsky, a evoluo da escrita tambm foi um fator condicional para

compreender que a linguagem escrita um sistema de signos que no tem significado em si. A
escrita um sistema simblico que serve como suporte para a memria e a transmisso de
ideias.
Alm de todo o seu estudo sobre as funes psicolgicas superiores, Vygotsky dedicou-se a
tratar de temas mais clssicos, como percepo, ateno e memria, tentando traar um paralelo
entre estes temas mais elementares da psicologia com o desenvolvimento e aprendizado. Sobre
percepo, Vygotsky prope que ao longo do processo de desenvolvimento ela se torna cada vez
mais complexa e se distancia das concepes fisiolgicas sensoriais, embora continue a se
basear nessas concepes. Assim como a percepo, a ateno tambm se d de forma inata,
mas se desenvolve de forma que o indivduo a controle de forma voluntaria, sendo
fundamentada pela mediao. A memria trabalhada por Vygotsky, sendo distinguida entre
dois tipos, a memria natural, que no mediada, e a memria mediada por signos.
Depois de discorrer sobre todos esses assuntos, possvel perceber que Vygotsky apoiou
seus estudos nas caractersticas biolgicas para chegar em teorias mais complexas sobre o
comportamento humano. Ento, de acordo com Vygotsky possvel afirmar que o homem s
o que enquanto pessoa, devido ao processo socio-histrico que molda e desenvolve suas
caractersticas biolgicas e psicolgicas de forma a se adaptar e sobressair no meio em que vive.

Concluso
Apesar das argumentaes levantas por Vygotsky no serem bem estruturadas, devido
ao pouco tempo de desenvolvimento de suas teorias, a leitura sobre seu estudo
importantssima para complementar outras teorias e assim expandir o processo de reflexo sobre
o desenvolvimento psicolgico do ser humano. Vygotsky tambm lana luz para um aspecto
essencial da formao do indivduo, o desenvolvimento social como sendo fator decisivo no
progresso das funes psicolgicas superiores. Esmiuando os aspectos bsicos dos diferentes
tipos de interao do indivduo com o mundo e consigo mesmo, Vygotsky props teorias que
foram experimentadas e puderam comprovar que sua linha de pensamento era vlida e assim
abrir caminho para estudos mais profundos.
No aspecto educacional, o estudo de Vygotsky nos mostra que o processo sociohistrico de vital importncia no desenvolvimento de uma criana e que ele pode definir suas
funes psicolgicas superiores, portanto dar ateno as necessidades psquicas do indivduo,
auxilia o aperfeioamento das atividades psicolgicas. Conectando o que foi exposto nos
captulos apresentados com a relao aluno-professor, o professor tem o papel de mediar o
caminho do aluno at o conhecimento e conhecer a cerne do processo de desenvolvimento
psicolgico o diferencial que leva tanto o aluno quanto o professor a comprimir seu objetivo
como aprendiz e mestre.