CREAREA DE NOI OPORTUNITI N PROCESUL EMOIONAL I EDUCAIONAL

AL PRECOLARILOR

Pentru ca fiecare copil s-i ating potenialul maxim n dezvoltarea emoional i

intelectual , cadrele didactice din nvmntul precolar recurg la diferite tehnici de adaptare
individual
Obstacolele generale ale acestora sunt stabilite pentru toi copiii i se bazeaz pe cunoaterea stadiilor
de dezvoltare.
n contextul activitilor zilnice, se pune ntrebarea: cum satisfacee echipa de educatori
necesitile individuale, emoionale i solicitrile din partea fiecrui copil?
O sal de grup dotat cu materiale stimulative, folosite n mod creativ, face ca fiecare copil
s-i iniieze un proces de nvare propriu, n ritm propriu, s se dezvolte bine din punct de vedere
emoional.Pe msur ce educatoarele observ comportamentele copiilor, ele evalueaz ariile de interes
sau preocuprile specifice i formuleaz obiective individuale pentru fiecare copil,bazndu-se pe
cunoaterea psihologic i pe observaiile efectuate.Obiectivele astfel conturate pot fi atinse prin
adaptarea mediului de nvare i prin facilitarea unor oportuniti pentru procesul educaional.
Avnd n atenie obiectivele respective,amintesc:
-ncurajarea intereselor-pentru un copil care evit s-i asume riscuri prin extinderea gamei
de activiti desfurate,educatoarea poate extinde o activitate deja familiar copilului prin integrarea,
n cadrul ei,a unor activiti noi.De exemplu,lui Cristian i place s construiasc,dar ezit s deseneze
sau s scrie.Educatoarea i poate da o plan,cteva foi de hrtie i benzi colorate pentru lipit,cerndu-i
copilului s fac un semn de circulaie rutier sau o etichet cu semnul interzis, pe care el s le
lipeasc pe ,,autostradape care o construiete.Un alt exemplu:Emilia vorbete att de ncet,nct cu
greu poate fi auzit atunci cnd este n grup.Educatoarea i d Emiliei o ppu,o altur altui copil
care se joac tot cu ppua i i roag pe amndoi s se joace cu ppuile care vor cnta sau vor spune
cu voce tare refrenul unui cntec cunoscut.
-a nva unii de la alii-J.Piaget,referindu-se la importana socializrii,afirma c cel mai bine
copiii nva unul de la altul.Capacitatea de nelegere a copiilor poate fi facilitat punnd copilul care
nu nelege o noiune,lng altul care a reuit s o asimileze.De exemplu,copilul care nu a neles corespondena unu la unu,i privete partenerul care i demonstreaz i l,, nva cum s se joace cu
zarurile.Un alt copil care nu a neles cum se execut un vapora prin ndoirea hrtiei urmrete cum
colegii din grup realizeaz aporae,pentru a le pune pe ,,mare.
-activiti ct mai diverse-s-a observat c,pe msur ce copiii se joac cu diferite materiale,
nu toi desfoar jocul la fel.De exemplu,cnd copiii desfoar jocuri de reconstituire a imaginilor,
educatoarea trebuie s le asigure piesele necesare ca numr i culori;n acest fel le d posibilitatea s

execute modele diferite.Ori,n timp ce copiii se joac n grup,educatoarea poate ruga un copil s sar
ntr-un picior(lucru mai greu de realizat),n timp ce un alt copil va sri pe loc.Toi copiii pot lua parte
la o acvtivitate,continund dup posibilitile lor.
-axarea pe nevoi specifice-pentru a le oferi posibilitatea s-i dezvolte unele deprinderi i
talente,educatoarea le poate crea diferite ocazii.De exemplu,dac educatoarea a observat c mai muli
copii ntmpin dificulti n folosirea foarfecelor,n acest caz se desfoar activiti care s le stimuleze musculatura minii,cum ar fi apucarea obiectelor cu penseta sau cletele ori plasarea crligelor pe
un evalet sau pe frnghia de rufe a ppuii.Pasul urmtor ar fi ruperea hrtiei pentru a se ajunge,n
final,la tierea ei.
-nvarea integrat-copiii pot propune teme sau pot iniia proiecte individuale.Proiectele
trebuie s decurg dintr-un real interes artat de unul sau mai muli copii,interes verificat de
educatoare pentru a vedea ct este de durabil.n cazul n care copiii continu s manifeste o deosebit
curiozitate deosebit n legtur cu anume subiect,un proiect bazat pe aceast tem este proiectat,dezvoltat i extins de ctre copii mpreun cu echipa de educatori.
CONCLUZII
Este foarte important ca educatoarele s cunoasc foarte bine stadiile de dezvoltare care se
ncadreaz n limitele normalului:dezvoltarea social,fizic,lingvistic,cognitiv,afectiv.Aa cum
copiii se deosebesc din punctul de vedere al capacitilor lor,ei se deosebesc i ca stiluri de nvare.
Unii copii nva imitndu-i pe alii,n timp ce alii caut i ncearc s participe i s experimenteze
totul singuri;unii pot lucra indiferent de ct zgomot este n jurul lor,pe cnd pe alii zgomotul i
deranjeaz foarte tare;unii prefer s lucreze singuri,n timp ce alii au ntotdeauna nevoia de un
partener de,,munci de joac.
Cunoscnd stilul optim de nvare al fiecrui copil ajungem s cunoatem mai bine copilul
n ansamblul su i s aplicm cele mai adecvate tehnici i metode n msur s stimuleze dezvoltarea
optim a acestuia.

BIBLIOGRAFIE:
1.Krister H.Hansean,Roxane K.Roxine,tefan Saifer:,,Educaia i cultivarea democraiei:metode
pentru precolari
2.Heard Start Romania:Programa proiectului Soros pentru Preschool Project.