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Unidad 3
Profesor
Asignatura
Curso
Duracin
Comedia
Margarita Parraguez
Lenguaje y Comunicacin
Octavo ao
30
OA16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el destinatario y el propsito:
recopilando informacin e ideas y organizndolas antes de escribir adecuando el registro, especficamente, el
vocabulario (uso de trminos tcnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, trminos y
expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al gnero
discursivo, contexto y destinatario asegurando la coherencia y la cohesin del texto cuidando la organizacin
a nivel oracional y textual.
20.-Escribir correctamente para facilitar la comprensin al lector: aplicando todas las reglas de ortografa literal y
acentual verificando la escritura de las palabras cuya ortografa no est sujeta a reglas usando
correctamente punto, coma, raya y dos puntos (OA 20
22.- Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco demostrando
comprensin de lo dicho por el interlocutor fundamentando su postura de manera pertinente formulando
preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusin o profundicen un aspecto del tema
negociando acuerdos con los interlocutores reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
considerando al interlocutor para la toma de turnos (OA 22
OA1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
Indicadores de Evaluacin:
2.- Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
Negrete N 1915 Conchal
2734 0690
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o del mundo.
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras ledas con anterioridad.
Describen los elementos de una obra que estn presentes hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en situaciones cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos personajes o
situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
Explican por qu una obra en particular sigue vigente aos o siglos despus de escrita.
5.- Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.
Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus propias experiencias.
Explican cmo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra.
Explican cmo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.
Identifican en las obras ledas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco. Identifican smbolos en la obra y ofrecen una interpretacin.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leda y comparan lo que ah sucede con sus propias vidas
o el mundo que los rodea.
Explican cules son las caractersticas del gnero dramtico.
Explican las diferencias entre obra dramtica y obra teatral.
Describen elementos que tiene en comn la obra leda con otra lectura abordada durante el ao.
Describen temas en comn entre una obra leda y otro texto
7.- Hacen un recuento de la obra de teatro leda y explican el conflicto central. Al leer comedias, explican por qu
una obra leda se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del texto. Ejemplifican qu elementos de la
poca en que fue creada la obra se reflejan en la misma
8.-Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas que van ms all de lo literal o de un mero resumen.
Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se inserta en el tema que est en estudio; por ejemplo: por qu el
cuento El contador de historias se inserta en el tema del mundo descabellado o por qu el poema Oda al tiempo
se inserta en el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos del contexto histrico influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la obra, considerando el momento histrico en el que se ambienta o fue creada.
11.- Registran informacin de los textos no literarios ledos. Realizan esquemas para conectar la informacin de
los textos ledos con la obra estudiada en clases. Explican cmo la informacin recopilada contribuye a la
comprensin de algn aspecto de alguna obra literaria leda
14.- Explican, en la introduccin, el tema que abordarn en el texto.
Incluyen informacin documentada.
Organizan el texto, agrupando las ideas en prrafos.
Cada prrafo trata un aspecto del tema abordado.
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
Redactan combinando la informacin que recopilaron en ms de una fuente.
La informacin es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras que el texto investigado.
Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
Incorporan el uso de anforas para dar cohesin al texto.
El texto sigue un orden coherente. Incorporan, cuando es pertinente, imgenes que aclaran o contribuyen al
tema. Cada una de las imgenes o recursos grficos utilizados tiene directa relacin con el tema que se
desarrolla. Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han desarrollado o plantean
preguntas sobre aspectos que podran complementar el tema o reafirman lo dicho en la introduccin, etc.
Incluyen las referencias, estableciendo al menos el ttulo y el autor de la fuente consultada
16.-Recopilan documentos o pginas de internet que pueden aportar informacin para su tema.
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Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Texto estudio
2.-Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que estn en
los medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
22 Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra informacin relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusin o explorar otras ideas
relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.
Objetivo de
Aprendizaje 5
Clase N 228/9
Tiempo de inicio
Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Obj de Aprendizaje
Clase N 3.29/9
Actividades sugeridas
Tiempo de inicio
Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Objetivo de
Aprendizaje N 5
Clase N 4.4/10
Tiempo de inicio
Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Objetivo de
Aprendizaje N 5
Clase N 5
5/10
Tiempo de inicio
Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Objetivo de
Aprendizaje 7-8
Clase N 6
6/10
Tiempo de inicio
Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Objetivo de
Aprendizaje 11
Clase N 7
11/10
Tiempo de inicio
Tiempo de
desarrollo
Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Objetivo de
Aprendizaje 11
Clase N 8
12/10
Tiempo de inicio
Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Objetivo de
Aprendizaje 14
Clase N 9
13/10
Tiempo de inicio
Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre
OA14: Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por
ejemplo, artculos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: una presentacin clara
del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarn la presencia de
informacin de distintas fuentes la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o
explicaciones que desarrollen el tema una progresin temtica clara, con especial
atencin al empleo de recursos anafricos el uso de imgenes u otros recursos grficos
pertinente un cierre coherente con las caractersticas del gnero el uso de referencias
segn un formato previamente acordado
Actividades sugeridas
Objetivo de clases: Reforzar conceptos de coherencia y cohesinRepasan conceptos reciben guas de aplicacin.
clasifica las siguientes expresiones en las columnas que corresponda.
adems ya que al final al inicio desde mi punto de vista puesto que mientras
de hecho entre tanto asimismo porque durante en el fondo
Explicar causas, Agregar informacin - Expresar opinin - Indicar tiempo
Repasan Uso de la coma. Y Uso de conectores
Trabajan pgina 197y 198 de su texto
Aplican lo aprendido y / reforzado.
Aplican lo aprendido en guas de trabajo
Leen critica el avaro pg. 201
leen los recuadros laterales junto a los recuadros destacados para destacar tipo de
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Recursos
Indicadores de
evaluacin
Objetivo de
Aprendizaje N14-16
Clase N 10
18/10
Tiempo de inicio
Tiempo de desarrollo
conectores
Texto - guas
Explican, en la introduccin, el tema que abordarn en el texto.
Incluyen informacin documentada.
Organizan el texto, agrupando las ideas en prrafos.
Cada prrafo trata un aspecto del tema abordado.
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
Redactan combinando la informacin que recopilaron en ms de una fuente.
El texto sigue un orden coherente.
Incorporan, cuando es pertinente, imgenes que aclaran o contribuyen al tema.
OA14.- Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por
ejemplo, artculos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: una presentacin clara
del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarn la presencia de
informacin de distintas fuentes la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o
explicaciones que desarrollen el tema una progresin temtica clara, con especial
atencin al empleo de recursos anafricos el uso de imgenes u otros recursos grficos
pertinente un cierre coherente con las caractersticas del gnero el uso de referencias
segn un formato previamente acordado
OA16.- Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el
destinatario y el propsito: recopilando informacin e ideas y organizndolas antes de
escribir incorporando informacin pertinente usando un vocabulario variado y preciso
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto
verbo, artculo sustantivo y sustantivo adjetivo corrigiendo la ortografa y
mejorando la presentacin usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos
Actividades sugeridas
Objetivo escribir crticas de obras y productos culturales. Aprender a expresar tu opinin de
manera fundamentada
Refuerzan a travs de lluvia de ideas. Qu caractersticas debe tener una crtica?
Has ledo crticas de cine, cartas al director o editoriales? Por qu crees que es
importante saber cmo se escriben?
: Relee la crtica de El Avaro de las pginas 201 y 202, y desarrolla las actividades que
aparecen a continuacin.
1. Completa, en tu cuaderno, una tabla con los datos objetivos que nos ofrece el texto. Es
decir, la informacin contextual referida al avaro y la informacin del montaje.
2. Define la opinin y punto de vista del crtico. Es decir, define de qu nos quiere
demostrar o de qu nos quiere convencer.
3. Subraya los argumentos que fundamentan o respaldan dicha opinin
Planifican su crtica: Define qu vas a criticar. Puede ser una obra de teatro, de cine o del
disco que haya lanzado recientemente tu artista favorito.
No olvides a quin diriges tu texto y qu propsito tienes. Puedes escribir un prrafo
breve para describir a quienes dirigirs tu texto.
Explicita el propsito de tu texto. Puede ser algo como: Quiero explicar por qu me
gust Los juegos del hambre, Sinsajo II
Crea la estructura de tu texto. Para ello, define de qu hablars en el inicio, en el
desarrollo y en el final.
Se pueden ayudar con una tabla como la siguiente.
Introduccin
Contextualizacin de la obra (quin la hizo, dnde, importancia, etc.)
Mi punto de vista:
Desarrollo
Argumento 1: Ejemplo o dato que lo respalda:
Argumento 2: Ejemplo o dato que lo respalda:
Conclusin
Escriben borrador aplicando lo aprendido, de usos de la coma, de coherencia y cohesin.
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Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Revisan trabajo
Texto, criticas
14.- Explican, en la introduccin, el tema que abordarn en el texto.
Incluyen informacin documentada.
Organizan el texto, agrupando las ideas en prrafos.
Cada prrafo trata un aspecto del tema abordado.
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
Redactan combinando la informacin que recopilaron en ms de una fuente.
La informacin es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras
que el texto investigado.
Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se
quiere transmitir.
16.- Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
Seleccionan la informacin que se relaciona directamente con el tema y descartan la que
no es pertinente.
Comentan con otros los temas que desarrollarn y qu informacin incluirn en sus
escritos.
Organizan sus ideas e informacin en torno a diferentes categoras o temas, usando
organizadores grficos o esquemas.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar
nuevas ideas relevantes.
Comentan con otros los problemas que tienen en la redaccin del texto y las posibles
soluciones.
Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
Eliminan informacin superflua.
Incorporan los trminos propios de la disciplina sobre la cual estn escribiendo.
Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por trminos ms especficos.
Cambian las palabras mal escritas.
Revisan la puntuacin para que el texto sea coherente.
Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografa y gramtica, y aceptan
aquellas que son pertinentes.
Usan herramientas de diseo, como tipo de letra, diseo de pgina, vietas, insercin de
imgenes etc., que ayudan a cumplir con el propsito comunicativo.
Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer
comentarios y sugerencias a los textos de otros.
Objetivo de
Aprendizaje N 16 y
2o
OA16-Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el
destinatario y el propsito: recopilando informacin e ideas y organizndolas antes de
escribir incorporando informacin pertinente usando un vocabulario variado y preciso
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto
verbo, artculo sustantivo y sustantivo adjetivo corrigiendo la ortografa y
mejorando la presentacin usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos
Clase N 12
Tiempo de inicio
OA20 Escribir correctamente para facilitar la comprensin al lector: aplicando todas las
reglas de ortografa literal y acentual verificando la escritura de las palabras cuya
ortografa no est sujeta a reglas usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos
19/10 Actividades sugeridas
Objetivo escribir crticas de obras y productos culturales. Aprender a expresar tu opinin de
manera fundamentada
Revisan su escrito
Revisa que la estructura del texto (introduccin, desarrollo y conclusin) sea clara.
En todos los prrafos, verifica que utilizaste de forma correcta los conectores.
Revisa si hay palabras repetidas en una oracin y reemplzalas por sinnimos.
Corrige tu ortografa. Busca errores utilizando las tablas de las pginas 122 y 264.
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Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Objetivo de
Aprendizaje N22
Clase N 13
20/10
Tiempo de inicio
Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre
Reescribe tu crtica tomando en cuenta todas las correcciones. Acta como si fueras un
lector de tu texto.
Lee tu texto detenidamente buscando corregir los ltimos detalles.
Utiliza el procesador de texto para mejorar la presentacin con las funciones para
cambiar estilo y diseo de pgina.
Procura que todo el texto tenga el mismo tipo de letra y el mismo interlineado y espaciado.
Revisan su escrito con tabla de autoevaluacin.
Sala de enlace,
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar
nuevas ideas relevantes.
Comentan con otros los problemas que tienen en la redaccin del texto y las posibles
soluciones.
Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
Eliminan informacin superflua. Incorporan los trminos propios de la disciplina sobre la
cual estn escribiendo. Sustituyen palabras que se repiten muchas veces
20.- Corrigen los textos que escriben y los de sus compaeros, arreglando errores de
ortografa. Corrigen la puntuacin de los textos propios y de sus compaeros para
asegurar la coherencia. Discuten con sus compaeros sobre dudas que tengan del uso
de la puntuacin en un extracto de sus textos. Usan el punto para acortar oraciones
demasiado largas y dividirlas en dos.
OA22.- Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco
demostrando comprensin de lo dicho por el interlocutor fundamentando su postura
de manera pertinente formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusin o profundicen un aspecto del tema negociando acuerdos con los
interlocutores reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor considerando
al interlocutor para la toma de turnos
Actividades sugeridas
Objetivos: Dialogar sobre aspectos de la vida social
Palabra: debate
Responden interrogante: Qu expectativas tengo al dialogar?
El docente explica a los estudiantes que gran parte de los aprendizajes en la asignatura de
Lengua y Literatura se construyen por medio del dilogo.
Comparten una definicin de qu significa un buen dilogo. Para lo anterior, indagan en
diferentes aspectos del dilogo para llegar a una lista de buenas prcticas.
Que entienden por dialogar?
Qu se necesita para hacer un buen dilogo?
Cmo se muestra respeto? Toda idea que alguien nos dice, hay que aceptarla tal y
como nos la dice? Hay veces que las explicaciones que nos dan nos parecen
insuficientes? Por qu? Si alguien tiene dificultad para explicarse, lo considera un
caso perdido o lo ayuda si puede? Cmo lo ayudara? Qu es lo que nos hace
dificulta la comprensin en un dilogo? Si sentimos vergenza o pensamos que no nos
van a escuchar, podemos intentar transmitir nuestras ideas y opiniones? Qu pasa
cuando lo que digo, en realidad no lo creo o no lo siento mo? Lo puedo defender?
Me cuesta escuchar o contestar a una persona que sabe ms sobre algo que yo? Es
posible hablar con alguien que cree que lo sabe todo? Cundo critico las ideas de
alguien, es porque me cae mal?
Observan un fragmento de una pelcula.
El profesor divide al curso en grupos y propone un tema o pregunta de discusin sobre el
fragmento observado.
Discuten la pregunta y preparan un resumen de los principales puntos, adems de una
pregunta que sirva para que el curso reflexione un poco ms sobre el tema. Da quince
minutos para que trabajen y luego escoge a un grupo para que pase a exponer
. Antes de finalizar la clase, cada grupo comenta su desempeo durante la conversacin,
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Recursos
Indicadores de
evaluacin
Objetivo de
Aprendizaje
Clase N 15
25/10
Tiempo de inicio
Actividades sugeridas
Objetivo: reforzar contenidos de unidad
Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Objetivo de Aprendizaje
Clase N
26/10
Tiempo de inicio
Tiempo de desarrollo
Actividades sugeridas
Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Objetivo de
Aprendizaje
Clase N
27/10
Tiempo de inicio
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propsitos. (OA 1)
Actividades sugeridas
Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre
Recursos
Prueba escrita
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