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CURRICULUM Y
EVALUACIN
RECOMENDACIONES PARA
UNA POLTICA NACIONAL
DE DESARROLLO
CURRICULAR
INFORME
MESA DE DESARROLLO
CURRICULAR
Mayo de 2016
Presentacin
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Secretara Tcnica:
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Introduccin
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4. La Ley N 20.903 que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, la cual establece
requisitos para ingresar a estudiar pedagoga, genera condiciones para una formacin de calidad
y compromete mejoras laborales y econmicas para la profesin docente. Publicada el 1 de abril
de 2016.
5. La Ley N 20.911 que crea el Plan de Formacin Ciudadana y Derechos Humanos en todos los
establecimientos educacionales y que compromete al Ministerio de Educacin a presentar antes
de 2017 un nuevo ramo de Formacin Ciudadana en tercero y cuarto medio. Se trata, adems,
del cumplimiento del compromiso del Ministerio de Educacin con la Comisin Presidencial de
Transparencia y Probidad. Publicada el 2 de abril de 2016.
6. Proyecto que crea un Sistema de Educacin Pblica (Boletn N 10368-04), que genera una
nueva institucionalidad compuesta por un Direccin de Educacin Pblica, Servicios Locales de
Educacin y Consejos Locales de Educacin con participacin de la comunidad local y educativa.
En primer trmite constitucional desde el 3 de noviembre de 2015. El 19 de enero de 2016,
luego de haber recibido a 39 invitadas e invitados, la comisin de Educacin de la Cmara vot
favorablemente la idea de legislar el proyecto de ley.
Caractersticas
de la Mesa de Trabajo
Constitucin
La Mesa de Trabajo para una Poltica de Desarrollo Curricular fue constituida por la
Subsecretaria de Educacin, Valentina Quiroga, el da 18 de junio de 2015 y sesion
hasta el 7 de enero de 2016. En este periodo se llevaron a cabo 16 reuniones.
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Representantes de:
Universidades formadoras de docentes.
Corporaciones municipales de educacin.
Organizaciones educativas de la sociedad civil.
Organizaciones educativas del sector privado.
Pueblos originarios.
Colegio de profesores.
Sector empresarial.
Sector laboral.
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Metodologa de trabajo
con foco en el periodo que se extiende desde la dcada de los noventa a la fecha. En
esta etapa fueron fundamentales los documentos de sistematizacin provistos por
la Secretara Tcnica de la Mesa, los que entregaron antecedentes de las reformas
educativas y curriculares desde 1965 hasta hoy.
En esta etapa, con el objetivo de conocer y analizar experiencias de otros pases
en materia de poltica curricular, se realiz el seminario internacional Hacia una
poltica nacional de desarrollo curricular: anlisis de experiencia comparada, el da
25 de junio de 2015, en la ciudad de Santiago. En este evento participaron expertos
de Inglaterra, Australia, Corea y Brasil7.
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Para esta reflexin, se utilizaron como insumos documentos preparados por Cristin
Cox y Marcial Coln, ambos miembros permanentes de la Mesa. El primero de estos
documentos expone una reflexin sobre la relevancia de que la institucionalidad
curricular se relacione permanentemente con la sociedad, el mundo del
conocimiento y el sistema educativo, a fin de recoger las necesidades de dichos
sectores y transformarlas en definiciones curriculares. El segundo, proporcionado
por el representante mapuche ante el Consejo Nacional de la CONADI, y enviado
como representante de esta institucin a la Mesa, releva la necesidad de avanzar
hacia un currculum inclusivo, que considere el marco de acuerdos y derechos
que el Estado chileno ha suscrito en relacin con los pueblos indgenas, haciendo
nfasis en las formas de produccin de conocimiento propias de estos pueblos y en
el reconocimiento de las diversas cosmovisiones que ellos poseen.
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Acuerdos y
recomendaciones
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Respecto de las formaciones diferenciadas de la educacin media (humanistacientfica, tcnico-profesional y artstica conforme a lo sealado en el artculo
20 de la LGE), se debe tener en cuenta la necesidad de un mayor equilibrio entre
la formacin comn y la de cada modalidad especfica y estudiar su pertinencia
para el nivel.
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10. Estos aprendizajes nucleares refieren a aprendizajes terminales de un ciclo formativo que
plasman aspectos sustantivos e integradores de distintas reas del conocimiento y habilitan para
desempeos relevantes en la vida de las personas. Esto implica un currculum que explicita logros
sustantivos por nivel y/o al trmino de un ciclo de niveles, lo que permite ampliar el mbito de
toma de decisiones del profesorado y las comunidades educativas respecto de qu y cmo lograr
esos desempeos sustantivos.
11. Ver Informe de Mesa de Educacin Especial, marzo 2015.
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13. Como ejemplo, un estudiante que est en mecnica debiera tener horas de fsica orientada a
la dinmica, esttica y mecnica de fluidos; por otro lado, un estudiante de turismo debiera tener
una formacin ms profunda en historia y geografa, con foco en el territorio en que estudia.
Incluso, es posible discutir si estos contenidos debiesen tener ms profundidad que los mismos
contenidos en el currculum cientfico humanista.
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Produccin curricular
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9. Disear
14. Se sugiere revisar las orientaciones que establezca el Marco de Cualificaciones una vez que sea
desarrollado (en general, las actualizaciones se proponen cada cinco aos).
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15. Al respecto, resultan especialmente interesantes los casos de Australia y Brasil, vistos en el
Seminario Internacional organizado por el Mineduc en junio de 2015.
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Los docentes y las comunidades educativas son actores centrales en los procesos
de apropiacin, adecuacin, enriquecimiento e implementacin del currculum
nacional. Esto parte de la premisa de que no hay posibilidades de que un
currculum pueda ser concretado sin la participacin y comprensin de sus
propsitos y funcionamiento por parte de los principales protagonistas en su
realizacin prctica a nivel pedaggico. La Mesa entiende que los docentes y las
comunidades educativas deben tener un rol activo en relacin con la prescripcin
curricular. Este rol se traduce en capacidades de reflexin y anlisis del currculum
nacional, que permitan desarrollar la comprensin de sus propsitos y contenidos
en consonancia con intervenciones pedaggicas pertinentes y consistentes. De
esta forma, la comunidad de aprendizaje profesional es capaz de interactuar con
los saberes de los estudiantes y de la comunidad, y realiza una interpretacin
contextualizada de las estrategias a seguir para lograr las expectativas del
currculum nacional con criterios de inclusin, equidad y calidad.
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Para una poltica curricular que promueva el desarrollo de los aspectos comunes al
pas, los procesos de descentralizacin y la elaboracin de propuestas formativas
pertinentes a los contextos de aprendizaje, es central considerar una formacin
inicial y continua relevante para estos fines. La Mesa, en este sentido, estima que
se deben fortalecer los procesos de articulacin y dilogo entre las demandas de
poltica educativa y el quehacer de las instituciones formadoras de profesores,
en todos sus niveles (inicial, perfeccionamiento profesional y postgrados).
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16. Considerando el marco dado por el Sistema de Aseguramiento de la Calidad, para el adecuado
cumplimiento de esta funcin es indispensable asegurar una adecuada y constante articulacin
con la Agencia de Calidad de la Educacin de manera de asegurar el correcto alineamiento de las
pruebas nacionales con el currculum nacional.
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Referencias
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Anexo
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ndice
Presentacin 5
Miembros de la Mesa de Trabajo y Secretara Tcnica
1. Introduccin
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A. Constitucin
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B. Metodologa de trabajo
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3. Acuerdos y recomendaciones
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B. Produccin curricular
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D. Evaluacin curricular
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E. Institucionalidad
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4. Referencias
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Anexo 49
UNIDAD DE
CURRICULUM Y
EVALUACIN