Sunteți pe pagina 1din 7

Evaluare logopedica etape

Evaluare logopedica etape


Materiale utile in evaluarea logopedica AICI
Limbajul uman este cel mai important mijloc de relaionare, prin intermediul lui omul comunic
dorine, sentimente, intenii, construiete i ntreine relaii, se formeaz i definete ca individ.
Astfel, de nsuirea corect a limbajului depinde dezvoltarea ntregii personaliti a individului.
Un copil cu dislalie, care nu a beneficiat de terapie logopedic, poate dezvolta complexe de
inferioritate, o stim de sine sczut, relaii deficitare cu ceilali, poate manifesta team de a
vorbi n public, nchidere n sine, ceea ce poate duce la experimentarea unor stri depresive, eec
sau chiar abandon colar i implicit o slab inserie social.
AZI reducere! Cartea cu 100 de activitati Montessori ofera copilului uneltele de care are
nevoie pentru a invata sa scrie si sa citeasca intr-un mod placut, facil si durabil, inca de la varste
fragede.

Astfel, pentru evitarea eecului colar i a tulburrilor neuro-psihice pe care copilul le-ar putea
experimenta se impune cu necesitate depistarea i diagnosticarea copiilor cu tulburri de limbaj,
iar apoi, implicit, intervenia logopedic adecvat. Aciunea de depistare i diagnosticare a
copiilor cu tulburri de limbaj constituie o parte important a muncii logopedice ce se desfoar
n etape succesive.
A. Examinarea selectiv
Acest tip de examinare are loc la nceputul anului colar, timp de o lun n unitile care aparin
cabinetului logopedic, fiind examinai toi copiii ntre grupa mijlocie i clasa a IV-a (n colile
speciale examinarea logopedic se realizeaz la toi copiii pn n clasa a VIII- a). Pentru
depistarea copiilor cu tulburri de limbaj, logopedul va aplica o serie de probe de depistare ct
mai operative. Acest lucru este necesar pentru a asigura examinarea ntr-un timp scurt a unui
numr mare de copii. n cadrul acestei prime etape nu se vor face referiri la etiologia i
diagnosticul difereniat al tulburrilor de limbaj. Cel care va realiza ntreaga activitate de
depistare i evaluare a copiilor cu tulburri de limbaj va fi logopedul.
Examenul selectiv este organizat n dou etape (Jurcu i Jurcu, 1999):
a) etapa pregtitoare examinrii au loc aciuni organizatorice, programarea copiilor
pentru examenul de selecie, pregtirea spaiului pentru examinare;
b) aciunea de examinare propriu-zis examinarea limbajului se va face prin adresarea
de ntrebri simple: Cum te cheam? Ci ani ai?. Copilul va denumi apoi unele obiecte, pri ale
corpului sau articole de mbrcminte. Se va urmri ca aceste cuvinte s cuprind n poziie

iniial, median i final sunetele care apar mai trziu n evoluia vorbirii la copii (s, z, r, , j, c).
La acei copii care vor pronuna greit sunetele respective, se va verifica pronunia tuturor
sunetelor (vezi Fia de evaluare nr. 5 Fi de pronunie carte Psihologia si logopedia in
practica scolara, sau Paletar logopedic. n foaia de rspuns se vor nota nu numai sunetele
denaturate, ci i cuvintele n care au fost depistate. Aceste cuvinte vor fi repetate prin denumirea
de imagini i vor fi reproduse dup modelul de emitere al logopedului. n caietul de depistare se
va nota dac pronunia se amelioreaz pe baza imitaiei sau prin citire.

n funcie de nivelul de colarizare al copiilor se aplic unele probe simple de examinare a


limbajului scris: s scrie dup dictare, s copieze o propoziie sau un text, s citeasc i s
reproduc cele citite.
Aciunea de depistare se ncheie prin consemnarea observaiilor n caietul de depistri. Se va
informa directorul colii despre frecvena copiilor cu tulburri de limbaj, urmnd s se fac
planificrile pentru examinrile suplimentare mpreun cu cadrele didactice implicate.
B. Examinarea integral
Examinarea integral se deosebete de cea selectiv nu doar prin complexitatea investigaiilor, ci
i prin scopul urmrit: stabilirea diagnosticului difereniat, care include delimitarea
prognosticului tulburrilor de limbaj (Guu, 1975). Diagnosticul difereniat al tulburrilor de
limbaj presupune analiza complet att a limbajului, ct i a persoanei, studierea ntregii sale
personaliti, n caz contrar putnd s apar erori de diagnostic. Un exemplu n acest caz l poate
constitui un copil cu alalie, care fr o examinare iniial a dezvoltrii intelectuale poate fi
confundat cu un debil mintal i orientat greit spre o coal cu nvmnt special. n terapia
logopedic se pornete de la stabilirea corect a diagnosticului difereniat. Pentru ca acesta s

poat fi stabilit corect nu este suficient s se constate c un sunet este deficitar, ci trebuie s se
determine i cauza.

Pentru stabilirea diagnosticului difereniat trebuie analizate toate aspectele limbajului (Jurcu i
Jurcu, 1999):

aspectul fonator (intensitatea i direcia undei de aer);

aspectul articulator (praxia buzelor, maxilarului, a limbii);

aspectul auditiv (dirijarea undei de aer i capacitatea de difereniere fonematic);

aspectul lingvistic (dezvoltarea laturii lexico-gramaticale a limbajului).

Autorii afirmau faptul c examinarea integral cuprinde urmtoarele domenii:

anamneza
n cadrul acestei prime etape se adun informaii referitoare la datele personale ale copilului,
antecedente ereditare, evoluia simptomelor, tratamente aplicate, evoluia sarcinii, momentul
naterii, comportamentul i procesul de socializare al copilului n primii ani de via, informaii
despre membrii familiei, condiiile de via ale familiei, resurse financiare, relaiile dintre
membrii familiei (Ghergu, 2005).
examenul somato-funcional
Se noteaz n fia logopedic toate deformaiile somatice, malformaia organelor articulatorii, a
palatului, a buzelor, a limbii etc. Examenul motricitii articulatorii se realizeaz pentru
identificarea unor dizabiliti motorii sau paralizii. Se va analiza precizia i ritmicitatea
micrilor articulatorii n faa oglinzii, n micare i n mod independent.
examinarea funciei auditive
Pentru stabilirea tulburrilor de natur audiogen este necesar examinarea capacitii auditive i
a auzului fonematic. n acest scop se folosesc probele acumetrice, respectiv determinarea
distanei la care se percepe vorbirea n oapt (6-8 m). Dac se constat dificulti n
recepionarea cuvintelor emise prin vorbirea optit, logopedul va trece la vorbirea normal,
excluznd labiolectura (fie i acoper gura, fie va ntoarce copilul cu spatele). n acest mod se
examineaz capacitatea receptiv numai pe baz auditiv. Atunci cnd se suspecteaz abateri de
la auzul normal, se va trece la examinarea audiometric, determinnd capacitatea auditiv
aerian i osoas. Dac auzul este normal se va trece la examinarea auzului fonematic.
examinarea auzului fonematic

Acest tip de examinare face referire la capacitatea individual de a recepta i diferenia fonemele
ntre ele n procesul articulrii. Examinarea auzului fonematic se face fa n fa cu copilul, se

vor pronuna paronime, dar se va exclude labiolectura. Pentru diferenierea fonematic se pot
utiliza i cuvinte fr sens numite logatomi. Examinarea auzului se realizeaz prin reluarea
probei de auz fonematic la care se mai adaug utilizarea aparatului de difereniere fonematic.
Aceast examinare arat diferena dintre vorbirea corect i cea greit. Cazurile care prezint
dificulti majore de difereniere fonematic vor fi trimise la O.R.L. pentru o examinare mai
amnunit i pentru efectuarea audiogramei.
examinarea motricitii respiratorii.
Se vor executa diferite micri de respiraie, dup care se va stabili tipul i calitatea respiraiei.
ritmul acustico-motor
Se vor examina micrile corpului i ale articulaiei. Aceast examinare presupune articularea
unor sunete sau micarea corpului ntr-un ritm impus de logoped prin lovirea cu degetul/creionul
n mas.
examinarea vocii
Se va urmri timbrul, durata i sonoritatea.
examinarea pronuniei
Acest ultim tip de exeminare se realizeaz complex, urmrindu-se micrile articulatorii ale
limbii, vlului palatin, buzelor i maxilarului. Se va verifica nti vorbirea independent, iar apoi
se va examina pronunia sunetelor izolat i n diferite structuri: silabe, logatomi, cuvinte,
propoziii, fraze. Se va nota pronunia, defectele de pronunie i micrile de articulaie
defectuoase.
n etapa a doua a examinrii se vor aplica probe pentru identificarea dislexiei i disgrafiei (vezi
fia de evaluare nr. 7 Evaluarea dislexiei i Fia de evaluare nr. 8 Evaluare disgrafiei, carte
Psihologia si logopedia in practica scolara,). Se vor utiliza probe de dictare, de copiere, de
compunere, de depistare a vitezei de citire.
http://jucarii-vorbarete.ro/evaluare-logopedica-etape/

Logopedie. Probe de evaluare


Inainte de inceperea terapiei tulburarilor de limbaj are loc examinare complexa a copilului.
Aceasta se realizeaza intr-un mediu propice stimulativ si relaxant in care copilul sa se poata
exprima iar terapeutul sa poata sesiza dezordinile intervenite in dezvoltarea copilului.
Probele generale folosite la examinarea logopatilor :

1.

Verificarea auzului
1. Proba cu alfabetul ilustrat
2. Proba verbala pentru depistarea dislaliilor
3. Proba vorbirii independente:

culorile,

zilele saptamanii

numaratul pana la 10

povestirea

recitarea unei poezii cunoscute de copil

5.Proba pentru orientarea spatiala si temporara


6.Memoria de lunga durata(se prezinta copilului o serie de imagini)
si memoria de scurta durata.
7.Gandirea:definirea de notiuni,comparare,asociere,exemplificarea categoriilor de obiecte care i
se cere copilului dupa un exemplu dat.
8.Povestirea dupa imagini.Se urmareste:

fluenta vorbirii,
vocabularul

ritmul

gandirea

vocea

9.Proba de cunoastere a varstei psihologice a limbajului(Alice Descoendres).


10.Abilitatea grafica:executarea unor elemente grafice,proba de indemanare,

11.Proba pentru disgrafie:

copilul scrie la cerere litere,silabe,cuvinte


copilul scrie la cerere propozitii scurte,

despatirea in silabe

copierea de silabe,cuvinte,o propozitie.

In urma examinarii terapeutul face un plan de recuperarea personalizat si sugereaza parintilor


frecventa cu care sa se desfasoare sedintele de terapie logopedica.
Este important de stiut ca numarul acestora raportat la un interval scurt de timp este mult mai
eficient decat prelungirea intervalului iar numarul sedintelor sa ramana la fel.
http://www.cabinet-logopedic-alexia.ro/logopedie-probe-de-evaluare/