PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
pedaggicas

Duracin: 2 horas

UNIDAD 8
NMERO DE
SESIN
12/15

I. TTULO DE LA SESIN
Diseos cusqueos y tringulos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Comunica y
representa ideas
matemticas

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

INDICADORES
Representa tringulos a partir de
reconocer sus lados, ngulos,
altura, bisectriz y otros.
Plantea conjeturas sobre las
propiedades
de
ngulos
determinados por bisectrices.
Justifica
la
clasificacin
de
polgonos.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes. Luego, presenta
los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y
los indicadores, as como el propsito de la sesin de clase. Este consiste en
representar tringulos a partir de sus elementos, emitiendo juicios sobre las
propiedades de ngulos y bisectrices, as como justificar la clasificacin de
polgonos.
El docente organiza grupos de trabajo de 4 integrantes cada uno. Luego, presenta
la lectura titulada El Valle Sagrado de los Incas, el cual se encuentra en el
siguiente enlace:
http://sacredvalley.blogspot.pe/2006_02_01_archive.html

Los estudiantes realizan comentarios sobre la lectura de manera indistinta.

El docente plantea las siguientes interrogantes:
A qu se dedican los miembros de la comunidad de
Cuncani?
Qu figuras geomtricas representan en sus trabajos?
Cul es la figura geomtrica ms representativa de los
tejidos?
Cules son los elementos de la figura representativa?

Los estudiantes responden a las interrogantes a manera de lluvia de ideas y se

disponen a desarrollar las actividades de la sesin de clase.

Desarrollo: (65 minutos)

Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1
(anexo 2), la cual consiste en determinar la clasificacin de polgonos y
representar tringulos a partir de identificar sus elementos y otros.
El docente presenta imgenes de tres tipos de tejidos elaborados con motivos
ancestrales.

Luego que los estudiantes observan, el docente formula las siguientes preguntas:
a) Qu figuras geomtricas observas?
b) Dibuja todos los polgonos que encuentres, clasificndolos.
c) Qu criterios has tomado para la clasificacin de los polgonos? Justifica
tu respuesta
En esta actividad, el docente est atento para orientar a los estudiantes en la
clasificacin de los polgonos a partir de su construccin.
Los estudiantes deben llegar a establecer la siguiente clasificacin:

Tomado de: https://terceroamordedios.wordpress.com/category/matematicas/

Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 2 (anexo 2)

resolviendo la siguiente situacin :

Para la celebracin del da del Inti Raymi, un diseador del Cusco
ha propuesto la confeccin de un cinturn a base de diseos de
tringulos. Expresa que todos sus lados tienen la misma medida.

El docente propone que desarrollen la ficha. Para la primera fase, el docente

plantea las siguientes interrogantes:
a) Qu tipo de tringulos identificas en el tejido?
b) Todos los tringulos son iguales?
c) Cmo son sus lados? Justifica tu respuesta.
d) Cules son las medidas de los ngulos interiores de un cuadrado?

Los estudiantes expresan sus saberes previos y responden a las interrogantes.

Luego, pasan a la fase de orientacin dirigida, donde el docente toma el rol
protagnico a fin de orientar didcticamente los aprendizajes. Para ello, se
propone una pequea particularizacin e interrogantes.
e) Se ha extrado una parte del cinturn, realice los trazos
necesarios para determinar el valor de los ngulos de
todos los tringulos que identificaste.

Los estudiantes realizan trazos, indagan valores y determinan el valor de los

ngulos de los tringulos, luego, deducen que hay
tringulos issceles.
El docente plantea el siguiente procedimiento a
realizar:
- Traza un segmento horizontal desde A hasta el lado
HL, cmo sern los ngulos que se forman al
interior del tringulo EAF? Cmo se denomina esta
lnea?
- Los estudiantes determinan una conclusin
respecto a los ngulos formados y la recta que los
divide.
- Respuesta posible por parte del estudiante, donde el docente plantear una
conclusin respecto a la bisectriz de un tringulo.
Respuesta del estudiante: El segmento los divide en dos
ngulos iguales.
Conclusin del docente: La bisectriz de un ngulo es la recta
que pasa por el vrtice del ngulo y lo divide en dos partes

En esta fase que es de explicitacin, los grupos trabajan en forma colaborativa y

se solicita que los estudiantes sustenten en trminos matemticos: Por qu el
tringulo ABC es issceles?
Los estudiantes en esta fase de orientacin libre, desarrollan otra situacin
similar aplicando los aprendizajes adquiridos en las fases anteriores.
El docente le presenta la situacin a cada grupo:
Situacin: El diseo de cinturn realizado por don Juan, tiene el siguiente
modelo.
Determine el valor de ngulo AFC, con la finalidad de tener exactitud en la
reproduccin del diseo.

El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y los orienta. Pasan a la fase

de integracin, se reflexiona conjuntamente con los estudiantes y se logran
clasificar los tringulos segn sus lados.

Cierre: (10 minutos)

El docente reflexiona con los estudiantes mediante las interrogantes:
Cundo un tringulo es issceles? Cules son sus caractersticas?
Qu propiedades se cumplen en los tringulos equilteros?
En qu otras situaciones de la vida real se usan los tringulos?
Complementa presentando la siguiente informacin:

http://geometriasexto.wikispaces.com/LA+MEDIATRIZ+Y+LA+BISECTRIZ

Adaptado de http://www.geogebra.org/m/1260069

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
Elaborar un manto andino con figuras de diferentes polgonos.
Indagar en qu otras actividades artesanales se usa la aplicacin de los

tringulos. Adjunte las figuras que indag para que le sirvan como insumo
en su boletn informativo.
Traer para la prxima clase un juego de escuadras.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- Ministerio de Educacin. (2015) Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica
Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI. Lima: Corporacin Grfica
Navarrete.
- Reglas,
comps, plumones, cartulinas, papelgrafos, hoja de papel bond,
masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=qnQF4UaQfzA

Anexo 1
Hoja de lectura
Propsito:
- Recoger informacin acerca de la actividad econmica de las comunidades
andinas.
- Extraer datos relacionados a los tejidos incaicos.
Integrantes:

Actividad 1: Conociendo la confeccin de los tejidos de nuestra

textilera andina

El Valle Sagrado de los Incas

Una de las experiencias tan inolvidables que
tuve la oportunidad de vivir es compartir con los
miembros de la comunidad de Cuncani, que se
encuentra ubicada en las alturas del Distrito y
Provincia de Urubamba, su impresionante
textileria andina, que es trabajada por las
mujeres y algunos varones con destrezas en el
tejido. La complejidad de sus tejidos realizados
con lana de alpaca y oveja, con diferentes
figuras de animales, flores y detalles del paisaje
en el cual viven; como tambin utilizando una
variedad de colores naturales obtenidos de
plantas y rocas especialmente seleccionadas.
Estos tejidos son la representacin de la cultura
preincaica y incaica. Cada miembro de la
comunidad mantiene sus costumbres con mucha humildad y gran fortaleza para el
trabajo; es por este motivo que la NGO Sacred Valley Helping, viene promoviendo
este proyecto de comercializacin de su textileria con el nico fin de apoyar en el
desarrollo de las comunidades pobres del Valle Sagrado de los Incas.
La finalidad de este proyecto es buscar enlaces, contactos con tiendas y personas
extranjeras que quieran comprar directamente nuestros tejidos que son realizados por
las comunidades y de esta forma generarles un medio de ingreso econmico para
cada una de las familias, en este trabajo estn ms identificadas las madres y sus
hijas que apoyan con su habilidad a la economa de la familia.
Con el fondo obtenido por la venta de los tejidos primeramente se pagara a cada
miembro de la comunidad por su tejido y la ganancia obtenida ser destinada para
crear un Banco Rural en cada comunidad que ser administrado por la NGO, con la
finalidad ahorrar el capital acumulado por las ventas y con este mismo capital
desarrollar los proyectos ms urgentes que tienen las comunidades, como estn
mencionados en la Carta de Presentacin de la NGO. De esta forma, se motiva a los
miembros de la comunidad para que con su propio esfuerzo puedan ser partcipes
activos de su desarrollo comunal.
Seguidamente una muestra de cmo cada madre de familia realiza su tejido en su
propia casa o en su patio. Uno de los proyectos de la NGO es la construccin de un
Saln Comunal Multiusos en cada comunidad, con la finalidad de que cada madre e

hija de cada una de las casas puedan reunirse en este Saln Comunal y trabajar en
forma eficiente intercambiando sus habilidades entre ellos como tambin mejorando
en acabado de sus tejidos, recibiendo talleres de tejido, teido y control de calidad,
actualmente no sucede esto ya que cada miembro trabaja en forma aislada en su
casa.
http://sacredvalley.blogspot.pe/2006_02_01_archive.html

Anexo 2
Propsito:
- Determinar la clasificacin de polgonos.
- Representar tringulos a partir de identificar sus elementos, altura, bisectriz
y otros.
Integrantes:

Actividad 1
LAS FIGURAS DE LOS MANTOS ANDINOS
La comunidad de Cuncani se caracteriza por elaboracin de tejido con motivos
andinos y simbologa ancestral, como el sol, la luna y las estrellas. Ellos nos
han proporcionado tres modelos de mantas para usarlos en la Fiesta del Inti
Raymi. Estudiemos: Cmo son las figuras de cada manto?
http://tecuentaelquelovivio.blogspot.pe/2013_02_01_archive.html
http://sacredvalley.blogspot.pe/2006_02_01_archive.html

a) Qu figuras geomtricas observas?

b) Dibuja todos los polgonos que encuentres y clasifcalos.

c) Qu criterios has tomado para la clasificacin de los polgonos? Justifica

tu respuesta.

Actividad 2
EL CINTURN A BASE DE TRINGULOS
Para la celebracin del da del Inti Raymi, un diseador del Cusco ha propuesto
la confeccin de un cinturn a base de diseos de tringulos y cuadrilteros.
Identifica los tringulos y describe su caracterstica, verifica si sus lados
tienen la misma medida.
http://www.artelista.com/obra/9711119515985587-cinturonincaicokmk.html

Interrogacin:
a) Qu tipo de tringulos identificas en el tejido?

b) Todos los tringulos son iguales?

c)Cmo son sus lados? Justifica tu respuesta.

d) Cules son las medidas de los ngulos interiores de un cuadrado?

Orientacin dirigida
e) Se ha extrado una parte del cinturn, realice los trazos necesarios para
determinar el valor de los ngulos de todos los tringulos que identificaste.
Qu tipo de tringulos identificaste?

Explicitacin
f) Sustente en trminos matemticos y por escrito, por qu el tringulo ABC
es issceles?

Traza un segmento horizontal desde A hasta el lado HL, cmo sern los
ngulos que se forman al interior del tringulo EAF? Cmo se denomina esta
lnea?
Orientacin libre:
Situacin:
El diseo de cinturn realizado por don Juan, tiene el siguiente modelo.
Determine el valor de ngulo AFC, con la finalidad de tener exactitud en la
reproduccin del diseo.

Integracin
Clasifica los tringulos segn sus lados, describe sus caractersticas.

Tringulo issceles

Tringulo equiltero

En siguiente tringulo, trace la bisectriz del ngulo

determine el valor de los ngulos formados.

B y C; luego,