CAPITULO 1 - O PRIMEIRO ANO DE VIDA

Concepes Modernas do Desenvolvimento Emocional

Introduo
Muita coisa acontece no primeiro ano de vida da crian a: o desenvolvimento emocional
tem lugar desde o princpio; num estudo da evoluo da personalidade e do carter
impossvel ignorar as ocorrncias dos primeiros dias e horas de vida (e mes mo do ltimo
estgio da vida pr-natal, no caso de crianas ps- maturas); e at a experincia do
nascimento pode ser significativa.
O mundo no parou de girar a despeito de nossa ignorncia no que toca a estes
assuntos, pois h algo na me de um beb que a torna particularmente qualificada para
proteger seu filho nesta fase de vulnerabilidade, e que a torna capaz de contribuir
positivamente com as claras necessidades da criana. A me ca paz de desempenhar
esse papel se se sentir segura; se se sentir ama da em sua relao com o pai da criana
e com a prpria famlia; e ao sentir-se aceita nos crculos cada vez mais amplos que cir
cundam a famlia e constituem a sociedade.
Se quisermos, podemos continuar a deixar o cuidado das crianas por conta das mes,
cuja capacidade no se baseia no conhecimento formal, mas provm de uma atitude
sensvel adquirida na medida em que a gravidez avana, e depois perdida proporo
que a criana se desenvolve e se afasta. H, porm,
uma srie de razes para que empreendamos um estudo do que ocorre nos primeiros
estgios de desenvolvimento da personali dade da criana. Por exemplo: enquanto
mdicos ou enfermei ras, podemos nos ver forados a interferir no relacionamento entre
me e criana para lidar com certas anormalidades fsicas da crian a, e devemos
conhecer a realidade na qual estamos interferin do. Ademais, o estudo fsico da infncia
tem proporcionado subs tanciais recompensas no decorrer dos ltimos cinqenta anos, e
possvel que um interesse anlogo pelo desenvolvimento emo cional produza resultados
ainda mais ricos. Como terceira razo, poder-se-ia evocar o fato de que uma boa
proporo de mes e pas, em virtude de doenas sociais, familiares e pessoais, no con
segue fornecer criana condies suficientemente boas poca de seu nascimento;
nesses casos, espera-se de mdicos e enfermei ras que tenham a capacidade de
entender, tratar ou mesmo pre venir esses distrbios, assim como freqentemente o
fazem em casos de enfermidades fsicas. Cada vez mais dever o pediatra ter uma
formao to boa no tocante ao aspecto emocional quan to a que hoje possui relativa ao
aspecto fsico do crescimento da criana.
H ainda uma quarta razo que justifica o estudo do desen volvimento emocional em suas
primeiras fases: muitas vezes pos svel detectar e diagnosticar distrbios emocionais
ainda na in fncia, at mesmo durante o primeiro ano de vida. evidente que a poca
certa para o tratamento de um tal distrbio a po ca mesma de seu incio, ou um
momento to prximo desta quanto possvel. Mas, por hora, no insistirei mais sobre este
aspecto da questo.
Tampouco farei referncia s deficincias de sade ou anor malidades fsicas, bem como
ao crescimento mental considerado em termos de uma tendncia de desenvolvimento
afetada por fa tores hereditrios. Neste artigo, para todos os efeitos, podemos supor que
a criana seja sadia de corpo e potencialmente sadia na mente; o que desejo discutir o
significado mesmo desta po tencialidade. Qual o potencial existente no nascimento?
Deste, o que chega a realizar-se em ato ao final do primeiro ano de vida?

pressuponho, tambm, a existncia de uma me que seja sadia suficiente para

comportar-se naturalmente como me. Devido extrema dependncia emocional da
criana, seu desenvolvimento ou sua vida no podem ser estudados parte da
consideraO do cuidado que lhe fornecido.
A seguir, exponho e desenvolvo brevemente uma srie de pro posies. possvel que
estas observaes condensadas venham a demonstrar, para aqueles envolvidos com o
cuidado de crian as, o fato de que o desenvolvimento emocional do primeiro ano de vida
lana as fundaes mesmas da sade mental do infivduo humano.
Tendncia INATA AO DESENVOLVIMENTO
No universo psicolgico, h uma tendncia ao desenvolvi mento que inata e que
corresponde ao crescimento do corpo e ao desenvolvimento gradual de certas funes.
Assim como o beb geralmente senta por volta dos cinco ou seis meses e d os
primeiros passos na poca de seu primeiro aniversrio, quando talvez j ter aprendido a
usar umas duas ou trs palavras, assim tambm h um processo evolutivo no
desenvolvimento emocional. Todavia, esse crescimento natural no se constata na ausn
cia de condies suficientemente boas, e nossa dificuldade consiste em
parte em estabelecer quais so essas condies. Nos pa rgrafos seguintes darei por
conhecidas a natureza do processo ontogentico e as bases do comportamento.
Dependncia
A grande mudana que se testemunha no primeiro ano de vida refere-se aquisio de
independncia. A independncia algo que se realiza a partir da dependncia, mas
necessrio acres centar que a dependncia realiza-se a partir de algo a que se po deria
chamar dupla dependncia. Nos primrdios h uma depen
dnci absoluta em relao ao ambiente fsico e emocional. No primeirssimo estgio no
h vestgios de uma conscincia da de pendncia, e por isto esta absoluta.
Gradualmente, a dependn cia torna-se em certa medida conhecida pela criana, que, por
conseqncia , adquire a capacidade de fazer saber ao ambiente quan do necessita de
ateno. Do ponto de vista clnico, constata-se um progresso muito gradual em direo
independncia, sem pre marcado por recorrncias da dependncia e at da dupla de
pendncia. Neste e noutros aspectos, a me capaz de adaptar- se s necessidades
variveis e crescentes da criana. Com um ano de idade, a criana j capaz de
manter viva a idia da me e tambm do tipo de cuidado que se acostumou a receber;
capaz de manter viva esta idia por certa extenso de tempo, talvez dez minutos, talvez
uma hora, talvez mais.
Todavia, o panorama aps um ano de vida varia muito, no s de uma criana para outra
como tambm em se tratando de uma mesma criana. Muito normalmente, um certo grau
de in dpendncia pode ser diversas vezes conquistado, perdido e no vamente
conquistado; bastante freqente que uma criana re torne dependncia, tendo j sido
deveras independente com um ano.
Esta progresso da dupla dependncia dependncia, e des ta independncia, no
apenas expresso da tendncia inata da criana a crescer; este crescimento s pode
ocorrer se se pro cessar numa outra pessoa uma adaptao muito sensvel s ne
cessidades da criana. a me da criana que costuma ser a pes soa mais qualificada a
desempenhar esta tarefa sumamente deli cada e constante; a pessoa mais adequada

pois ela que, com maior probabilidade, entregar-se- de modo mais natural e deli
berado causa da criao do filho.
INTEGRAO
Desde o incio possvel a um observador perceber que a criana j um ser humano,
uma unidade. Com um ano, a maioria das crianas j adquiriu de fato o status de indivduo. Em outras palavras, a
personalidade tornou-se integrada. claro que is to nem sempre verdade, mas pode-se
dizer que, em certos mo mentos, ao longo de certos perodos e em certas relaes, a
criana de um ano uma pessoa inteira, Mas a integrao no algo automtico, algo
que deve desenvolver-se pouco a pouco em cadacriana individual. . No mera questo
de neurofisiologia, pois, para que seu processo se desenrole, h a necessidade da
presena de cer tas condies ambientais, a saber: aquelas cujo melhor provisor a
prpria me da criana.
A integrao manifesta-se gradualmente a partir de um est gio primrio no-integrado.
No princpio, a criana se compe de uma srie de fases de mobilidade e percepes
sensoriais. fato quase certo que, para a criana, o repouso identifica-se volta a um
estado no-integrado. A volta no-integrao no necessaria mente fonte de medo
para a criana, devido a um senso de segu rana propiciado pela me. s vezes,
segurana significa simples mente ser adequadamente seguro no colo. Tanto em nvel
fsico como em nveis mais sutis, a me ou o ambiente conservam a criana como que
unida a si mesma, e a no-integrao e reintegrao po dem processar-se sem ocasionar
ansiedade.
A integrao parece estar ligada s experincias emocionais ou afetivas de carter mais
definido, como a raiva ou a excitao pelo oferecimento de comida. Aos poucos, na
medida em que a integrao afirma-se como um fato estabelecido e a criana torna-se
cada vez mais constituda uma s unidade, o processo de desconstruo dessa estrutura
adquirida passa a identificar-se mais desintegrao que no-integrao. A
desintegrao dolorosa.
Aum ano de idade, o grau de integrao que pode ter sido atin gido bastante variavel
algumas crianas dessa idade ja esto de posse de uma personalidade forte, um self *
cujas caractersticas
* Conceito psicanaltico que inclui o eu (ego) e o no-eu. a totalidade da prpria pessoa.
Inclui tambm o corpo com todas as suas partes, a estrutu ra psquica com todas as suas
partes, o vnculo com os objetos internos e exter nos e o sujeito como oposto ao mundo
dos objetos. Cf. Leon Grinberg e Rebe ca Grinberg. Identidady Cambio. Paids, Buenos
Aires, 1980. (N.R.T.)
pessoais so exageradas; outras, no extremo oposto, no adqui rem ao cabo de um ano
uma personalidade to definida, e conti nuam bastante dependentes de um cuidado
contnuo.
PERSONALIZAO

A criana de um ano vive firmemente estabelecida no cor po. A psique e o soma j

aprenderam a conviver. O neurologista diria que o tnus corporal satisfatrio e que a
criana tem boa coordenao motora. Este estado de coisas, no qual psique e so ma
esto em intima relao, desenvolve-se a partir da srie de es tados iniciais em que a
psique imatura (embora baseada no fun cionamento corporal) no se encontra
estreitamente ligada ### ao cor po e vida do corpo. A existncia de um grau razovel de
adap tao its necessidades da criana o que melhor possibilita o r pido
estabelecimento de uma relao forte entre psique e soma. Havendo falhas nessa
adaptao, surge uma tendncia de a psi que desenvolver uma existncia fracamente
relacionada expe rincia corporal, acarretando como resultado que as frustraes
fsicas no sejam sentidas em toda a sua intensidade.
Mesmo gozando de boa sade, a criana de um ano nem sem pre est firmemente
enraizada em seu corpo. A psique de uma criana pode normalmente perder contato com
o corpo, e pode haver fases em que no fcil para a criana retornar de sbito para o
corpo: no caso, por exemplo, de acordar de um sono pro fundo/As mes sabem disso e,
antes de pegar no colo uma crian a adormecida, acordam-na gradualmente, de modo a
no pro vocar o tremendo berreiro de pnico que pode advir de uma mu dana de posio
corporal num momento em que a psique encontra-se ausente. Do ponto de vista clnico,
esta ausncia da psique pode vir de par com fases de palidez, suor, diminuio da
temperatura e vmitos. Neste ponto, possvel que a me ima gine que seu filho est
morrendo; quando o mdico chegar, porm, a criana j ter retornado a um estado to
normal que ele no entender os motivos da ansiedade da me. Naturalmente,
o clnico geral tem mais conhecimento desta sndrome do que o especialista.
MENTE E PSIQUE-SOMA
Com um ano, a criana j ter desenvolvido de modo bas tante perceptvel os rudimentos
de uma mente.:A mente algo muito distinto da psique. A psique est ligada ao soma e
ao fun cionamento corporal, ao passo que a mente depende da existn cia e do
funcionamento daquelas partes do crebro que se desen volvem depois (na filognese)
das partes relacionadas psique pri mitiva.,. a mente a responsvel pela gradual
aquisio, pela criana, da capacidade de esperar a comida ficar pronta, enquanto ouve
os barulhos que indicam a proximidade da hora de alimen tao. Este um exemplo
grosseiro do uso da mente.)/
Pode-se dizer que, de incio, a me deve adaptar-se de modo quase exato s
necessidades de seu filho para que a personalida de infantil desenvolva-se sem
distores. Contudo, d-se me cada vez mais a possibilidade de ser malsucedida
nessa adapta o e isso ocorre porque a mente e os processos intelectuais da criana
tornam-se capazes de levar em conta e logo permitir cer tas falhas de adaptao. Nesse
sentido, a mente alia-se me e a alivia de parte de suas funes. Na criao de um
filho, a me dependente dos processos intelectuais deste, e so eles que aos poucos e
tornam apta a readquirir sua vida prpria.
H, sem dvida, outras maneiras pelas quais a mente se de senvolve. funo da mente
catalogar eventos, acumular mem rias e classific-las. Pela mente, a criana capaz de
usar o tem po como forma de medida e tambm medir o espao. A mente tambm
relaciona causa e efeito.

Seria bastante instrutivo comparar os condicionamentos li gados mente e psique; um

tal estudo poderia lanar luz sobre as diferenas existentes entre os dois fenmenos,
tantas vezes con fundidos um com o outro.
A capacidade de a mente infantil ajudar a me em suas tare fas varia muito, claro, de
criana para criana. A maioria das
mes capaz de adaptar-se boa ou m capacidade mental de seus filhos, e progredir
no mesmo ritmo da criana. Entretanto, facilmente uma me sagaz entra em
descompasso com algum de seus filhos dotado de capacidade intelectual relativamente
limi tada; do mesmo modo, a criana esperta est sujeita a perder con tato com uma me
lenta.
A partir de determinada idade a criana torna-se capaz de aceitar certas caractersticas da
me, conquistando alguma inde pendncia em relao incapacidade materna de
adaptar-se s necessidades filiais; isso, porm, raramente ocorre antes do pri meiro
aniversrio.
Fantasias e Imaginao:
Tpica da criana a fantasia, que pode ser definida como uma elaborao imaginativa
das funes fsicas. A fantasia logo torna-se infinitamente complexa, mas possvel que
de incio se ja restrita em termos de quantidade observao direta no pos sibilita ter
acesso s fantasias de uma criana pequena, mas todo tipo de brincadeira indica a
existncia de fantasia.
Ser conveniente acompanhar o desenvolvimento da fanta sia por meio de uma
classificao artificial:
(i) Simples elaborao de funo.
(ii) Distino entre: antecipao, experincia e memria.
(iii) Experincia em termos da memria da experincia.
(iv) Localizao da fantasia dentro ou fora do self, com in tercmbios e constante
enriquecimento entre ambos.
(v) Construo de um mundo interno, ou pessoal, com um sentido de responsabilidade
pelo que existe e ocorre l dentro.
(vi) Separao entre conscincia e inconsciente, O inconscien te inclui aspectos da psique
que, de to primitivos, nun ca se tornam conscientes, e tambm certos aspectos da
psique ou do funcionamento mental que se tornam ina
cessveis conscincia a ttulo de defesa contra a ansie dade (ao que se chama o
inconsciente reprimido).
/A fantasia evolui consideravelmente no decorrer do primei ro ano de vida/ importante
reafirmar que, embora isso (como todo crescimento) ocorra como manifestao da
tendncia natu ral ao desenvolvimento, a evoluo certamente tolhida ou dis torcida na
ausncia de certas condies. A natureza destas con dies pode ser estudada e at
determinada.
REALIDADE PESSOAL (INTERNA)

O mundo interno do indivduo j tem uma organizao definida ao final do primeiro ano de
vida. Elementos positivos so derivados de uma interpretao prpria dos padres da ex
perincia pessoal, especialmente a de nvel instintivo, e baseiam- se em ltima instncia
nas caractersticas hereditrias inatas ao indivduo (na medida em que estas j possam
ter-se manifesta do). Esse extrato do mundo, interno criana, vai-se organizan do de
acordo com mecanismos complexos que tm por objetivo:
(i) a preservao do que se sente ser bom isto , acei tvel e revigorante para o self
(ego);
(ii) o isolamento do que se sente ser mau isto , ina ceitvel, persecutriO ou imposto
pela realidade externa sem aceitao (trauma);
(iii) a preservao de um espao, na realidade psquica pes soal, em que objetos tenham
relacionamentos vivos en tre si de afeto, mas tambm de arrebatamento e agresso.
Ao final do primeiro ano chegam a manifestar-se at mes mo os primeiros traos de
defesas secundrias que atendem rup tura da organizao primria; por exemplo, um
amortecimento generalizado de toda a vida interior, que se manifesta clinicamente
12/13
como depresso; ou uma projeo intensa de elementos do mun do interno sobre a
realidade externa, manifestandose clinicamente numa atitude em relao ao mundo
marcada pela parania. Uma manifestao clnica muito comum deste ltimo caso so os
ca prichos relativos comida como, por exemplo, as implicncias com a nata no leite.
/A viso que a criana tem do mundo exterior ao self baseia- se em grande medida no
padro da realidade pessoal interna; cum pre fazer notar que o comportamento real do
ambiente em rela o a uma criana at certo ponto afetado pelas expectativas
positivas e negativas da prpria criana.
VIDA INSTINTIVA
A princpio, a vida instintiva da criana baseia-se no funcio namento alimentar. Os
interesses ligados s mos e boca pre dominam, mas as funes excretoras aos
poucos vo acrescen tando sua contribuio. A comear de certa idade, talvez aos cinco
meses, a criana torna-se capaz de relacionar a excreo alimen tao, e vincular fezes
e urina ao consumo oral./De par com isso tem incio o desenvolvimento do mundo pessoal
interno, que, con seqenternen tende a ser localizado na barriga. Originando-se deste
padro simples, a experincia do psique-soma se alastra at abarcar o todo do
funcionamento corporal.
A respirao associa-se ao que estiver predominando no mo mento, de modo que pode
ser vinculada ora absoro, ora excreo. caracterstica importante da respirao
que, exceto durante o choro, ela deixa sempre patente a continuidade entre interior e
exterior, configurando assim uma falha nas defesas.
Todas as funes tendem a ter uma qualidade orgstica, na medida em que todas, cada
uma a seu modo, contm uma fase de preparao e estmulo local, um clmax em que o
corpo intei ro est envolvido, e um perodo de ps-satisfao.
A funo anal vai adquirindo com o tempo mais e mais im portncia, a ponto de poder vir
a predominar sobre a funo oral.

O orgasmo anal normalmente um orgasmo excretrio mas, em certas circunstncias, o

nus pode tornar-se um rgo passivo, tomando para si parte da importncia da funo
oral e ser ab sorvente. Naturalmente, as manipulaes anais aumentam a pro babilidade
de ocorrncia de tal complicao.
Tanto para meninos como para meninas, a excreo urin ria pode ser orgstica e, na
mesma proporo, excitante e satis fatria. Contudo, a satisfao orgstica depende, em
boa parte, da escolha do momento adequado. Esforos no sentido de ensi nar a criana
desde muito cedo a controlar seus processos excre trios, se bem-sucedidos, podem
priv-la das satisfaes fsicas que pertencem propriamente infncia; as conseqncias
de um trein precoce so imensas, e no raro desastrosas. /
A excitao genital no tem grande importncia no primei ro ano de vida. No obstante,
os meninos podem apresentar ere o e as meninas atividades vaginais, ocorrendo
ambos sobretu do em associao com a alimentao excitada ou com a idia de
alimentao. As atividades vaginais podem ser estimuladas pela manipulao anal. No
primeiro ano de vida, a ereo flica comea a adquirir uma importncia prpria, o mesmo
aconte cendo com a estimulao do clitris. Mas no comum que, poca do primeiro
aniversrio, a menina j tenha comeado a apresentar inveja do rgo genital do menino,
rgo este que, comparado com o clitris ou a vulva, bastante evidente quan do
adormecido e ainda mais quando estimulado. Essa discrepn cia tender a ocasionar
ostentao e inveja no decorrer de um ou dois anos seguintes. (A funo e as fantasias
genitais s pas sam a ter predominncia sobre as funes ingestivas e excretoras em
algum momento do perodo compreendido, grosso modo, en tre as idades de dois e cinco
anos.)
Durante o primeiro ano de vida as experincias instintivas so as portadoras da crescente
capacidade que a criana tem de relacionar-se com objetos, capacidade essa que
culmina num re lacionamento amoroso entre duas pessoas inteiras, me e filho. O
relacionamento triangular, com sua riqueza e complicaes es pecficas, vai aparecendo
como fator novo na vida da criana por
volta da poca de seu primeiro aniversrio, mas s atinge sua plena extenso quando a
criana j comeou a andar, e quando o as pecto genital adquire predominncia sobre as
diversas modalida des de funcionamento alimentar instintivo e de fantasias.
O leitor reconhecer facilmente em meio a esta exposio a teoria freudiana da
sexualidade infantil, que foi a primeira con tribuio da psicanlise ao entendimento da
vida emocional das crianas. A idia mesma da existncia de uma vida instintiva na
infncia provocou fortes reaes no nimo pblico; hoje, porm, reconhece-se claramente
que esta teoria o tema central da psi cologia da infncia normal, bem como do estudo
das razes da psiconeurose.
RELAES OBJETAIS
A criana de um ano por vezes uma pessoa inteira que se relaciona com outras pessoas
inteiras. Isto uma aquisio que se desenvolve gradualmente, e s vem existncia de
fato quan do as condies so suficientemente boas.
O primeiro estado caracteriza-se pela relao com objetos parciais como no caso do
beb que se relaciona com o seio, no havendo conscincia da figura da me, embora o
beb possa conhecer a me em momentos de contato afetuoso. a gra dual integrao
da personalidade da criana que faz com que o objeto parcial (seio, etc.) possa ser
entendido como pertencente a uma pessoa inteira. Esse aspecto do desenvolvimento

acarreta ansiedades especficas, de que trataremos mais adiante (ver CA PACIDADE DE

SE PREOCUPAR*).
De par com o reconhecimento do objeto inteiro surge o ger me de um sentido de
dependncia, e, por conseguinte, o germe da necessidade de independncia. Tambm a
percepo da com
* No original: capacity of concern. Concern tem o sentido de se preocupar e de estar
implicado. (N.R.T.)
fiabilidade da me torna possvel a existncia da qualidade de con fiabilidade na criana.
Num estgio primeiro, antes de a criana comear a operar como uma unidade, as
relaes objetais tm a natureza de uma Unio de parte com parte. Em qualquer estgio
de que se trate, constata-se um grau extremo de variabilidade no que toca exis tncia
de um self total capaz de viver experincias e reter a me mria destas.
ESPONTANEIDADE
O impulso instintivo cria uma situao que pode evoluir, por um lado, para a satisfao, ou
se diluir numa insatisfao difusa ou num desconforto generalizado da psique e do soma.
H hora certa para a satisfao de um impulso, h um clmax interno que deve vir junto
com a experincia de fato. As satisfaes tm ex trema importncia para a criana no
decorrer de seu primeiro ano de vida, e a capacidade de esperar s pode ser adquirida de
mo do gradual. O que se pede, evidentemente, que a criana sacri fique sua
espontaneidade em favor das necessidades daqueles que dela cuidam. Muitas vezes
exigimos das crianas mais do que de ns mesmos
/A espontaneidade, assim, ameaada por dois conjuntos de ftores:
(i) pelo desejo da me de libertar-se das cadeias da mater nidade; a isso pode sobreporse a falsa idia de que uma uiie deve educar seu filho desde muito cedo a fim de pro
duzir um bom filho;
(ii) pelo desenvolvimento de complexos mecanismos de res irio da espontaneidade no
interior da prpria criana estabelecimento de um superego).
este desenvolvimento do controle interno que proporcio na a nica base verdadeira da
moralidade, e a moralidade tem
incio j no primeiro ano de vida da criana. Ela surge como conseqncia de rudes
medos de retaliao, e prolonga-se na sujei o da vida instintiva da criana (que comea
a estabelecer-se co mo uma pessoa dotada de sentido de preocupao); ela protege os
objetos de amor da exploso desmedida do amor primordial, sendo esse implacvel e
tendo por fim apenas a satisfao dos impulsos instintivos.
De incio, a mecnica do autocontrole to rude quanto os prprios impulsos, e a
severidade da me ajuda por ser menos brutal e mais humana; pois uma me pode
sempre ser desafiada, mais/a inibio interna de um impulso passvel de ter efeito to tal.
A severidade das mes, portanto, tem um significado inespe rado: leva, de modo gradual
e gentil, complacncia, e salva a criana da ferocidade do autocontrole. Por uma
evoluo natu ral (supondo-se que as condies exteriores permaneam favor veis), a
criana estabelece uma severidade interna de carter hu mano, adquirindo seu
autocontrole sem perder demais daquela espontaneidade que, s ela, faz a vida valer a
pena.

CAPACIDADE CRIATIVA
O tema da espontaneidade naturalmente nos leva a conside rar o impulso criativo, o qual
(sobre todo o mais) d criana a prova de que est viva.
O impulso criativo inato desaparece a menos que seja cor respondido pela realidade
externa (realizado). Toda criana tem que recriar o mundo, mas isso s possvel se,
pouco a pou co, o mundo for se apresentando nos momentos de atividade cria tiva da
criana. A criana procura algo e encontra o seio, e criou-se o seio, O sucesso dessa
operao depende da sensibilidade da adaptao da me s necessidades da criana,
sobretudo no comeo.
A partir disso h uma progresso natural no sentido da cria o por parte da criana do
conjunto de toda a realidade exte rior, e da criatividade contnua que, de incio, necessita
de uma
audincia e que, por fim, acaba por criar at mesmo esta. Os do lorosos primeiros
estgios desse processo vitalcio desenrolam-se na primeira infncia, e dependem da
capacidade da me de apre sentar o fragmento de realidade no momento mais ou menos
exa to. Ela capaz de faz-lo porque, temporariamente, encontra-se identificada em grau
extremo com sua criana.
MOTILIDADE AGRESSO
A mobilidade uma caracterstica do feto vivo, e os movi mentos de um beb prematuro
numa incubadora nos do uma presumvel idia do que seja o feto no tero pouco antes
de nas cer. A mobilidade precursora da agresso, termo esse que vai ganhando seu
significado medida que a criana cresce. So ca sos particulares de agresso o ato de
agarrar com as mos e a ati vidade de sugar, que depois transforma-se em morder Na
crian a sadia, grande parte do potencial de agresso funde-se s expe rincias
instintivas e ao padro dos relacionamentos do pequeno indivduo. Para que esse
desenvolvimento ocorra so necessrias certas condies ambientais suficientemente
boas.
Em casos de enfermidade, s uma pequena proporo do potencial de agressividade vem
a fundir-se com a vida ertica, e a criana passa a ser atormentada por certos impulsos
que carecem de sentido. Esses, ao final, levam destrutividade na relao com objetos
ou, o que pior, constituem as bases de uma atividade inteiramente sem sentido, de que
seriam exemplos as convulses. E possvel que essa agresso no se manifeste nas for
mas de uma expectativa ou de um ataque. Essa uma das pato logias do
desenvolvimento emocional que se evidencia desde muito cedo, e ao final manifesta-se
como um distrbio psiquitrico. Tal distrbio, obviamente, pode apresentar traos de
parania.
O potencial de agresso extremamente varivel, pois de pende no s de fatores inatos
como tambm dos acidentes am bientais; certas dificuldades de parto, por exemplo,
podem afe tar profundamente O estado da criana recm-nascida; mesmo um
parto normal pode apresentar caractersticas traumticas para a psique imatura da
criana, que no conhece outra defesa a no ser reagir, deixando temporariamente de
existir no seu prprio movimento.
CAPACiDADE DE SE PREOCUPAR

Em algum momento da segunda metade do primeiro ano de vida da criana normal, essa
comea a demonstrar certa capaci dade de se preocupar, certa habilidade de ter
sentimento de cul pa. Trata-se aqui de um estado de coisas altamente complexo que
depende da integrao da personalidade infantil numa unidade e est vinculado
aceitao, por parte da criana, da responsa bilidade po toda a fantasia sobre o que
pertence ao momento instintivo. A presena contnua da me (ou sua substituta) pre
condio necessria a essa realizao altamente sofisticaua, e a atitude da me deve
comportar um elemento de estar atenta a ver e aceitar os esforos imaturos feitos pela
criana no sentido de contribuir, isto , cabe me reparar, amar construtivamente. Esse
importante estgio do desenvolvimento emocional foi deta lhadamente estudado por
Melanie Klein em sua ampliao da teo ria psicanaltica (freudiana) que engloba as
origens do sentimen to de culpa pessoal, a nsia de agir de forma construtiva e de dar.
Assim, a potncia (e a aceitao da potncia) tem uma de suas razes no
desenvolvimento emocional que ocorre antes (bem co mo depois) do primeiro aniversrio.
POSSES
idade de um ano, a maioria das crianas j adotou um ou mais objetos macios,
ursinhos, bonecas de pano etc., que lhes so importantes. (Alguns meninos preferem
objetos duros.) Tais ob jetos obviamente desempenham o papel de objetos parciais, re
presentando sobretudo o seio, e s aos poucos que vo passan do a representar bebs,
papai ou mame.
muito interessante estudar o uso que a criana faz do pri nleiO objeto adotado, que
talvez seja uma ponta do cobertor, uma fralda ou um leno de seda. Esse objeto pode
adquirir im portncia vital, e pode ter o valor de um objeto intermedirio entre o seif e o
mundo exterior. Tipicamente, pode-se ver uma criana ir dormir agarrada a um tal objeto
(que chamo de objeto tran sicional), ao mesmo tempo que suga o polegar ou dois outros
dedos e talvez coce o nariz ou o lbio superior. O padro pr prio de cada criana; esse
padro, que se manifesta hora de dor mir ou em momentos de solido, tristeza ou
ansiedade, pode per sistir at o fim da infncia ou mesmo na vida adulta. Tudo isso faz
parte do desenvolvimento emocional normal.
Esses fenmenos (a que chamo transicionais) parecem cons tituir a base de toda a vida
cultural do ser humano adulto.
Uma privao severa pode acarretar uma pedra da capacidade de fazer USO da tcnica
costumeira, causando inquietao e insnia. Claramente,o polegar na boca e a boneca de
pano na mo simboli zam a um s tempo uma parte do selfe uma parte do ambiente.
Eis aqui uma oportunidade de o observador estudar as ori gens do comportamento
afetivo. Esse estudo importante (se no por outras razes) porque a perda da
capacidade de ser afe tivo uma das caractersticas da criana carente, mais velha, a
qual, do ponto de vista clnico, demonstra uma tendncia anti- social e potencial
candidata delinqncia.
AMOR
medida que a criana cresce, o significado do termo amor vai se alterando, ou
enriquecendo-se com novos ele mentos:
(i) Amor significa existir, respirar; estar vivo identifica-se a ser amado.

(II) Amor significa apetite. Aqui no h preocupaO ape nas a necessidade de satisfao.
(iii) Amor significa o contato afetuoso com a me.
(iv) Amor significa a integrao (por parte da criana) do ob jeto da experincia instintiva
com a me integral do con tato afetivo; o dar passa a relacionarse ao receber, etc.
(v) Amor significa afirmar os prprios direitos me, ser compulsivamente voraz, forar a
me a compensar as (inevitveis) privaes por que ela responsvel.
(vi) Amar significa cuidar da me (ou do objeto substituto) como ela cuidou da criana
uma prefigurao da ati tude de responsabilidade adulta.
CONCLUSO
Todos estes desenvolvimentos (ao lado de muitos outros) po dem ser observados nos
primeiros anos de vida, embora nada es teja estabelecido poca do primeiro
aniversrio, e quase todas as aquisies podem ser perdidas frente a uma posterior
ruptura das condies mnimas ambientais ou mesmo pela ao de cer tas ansiedades
inerentes ao amadurecimento emocional.
bem possvel que o pediatra venha a sentir-se perdido e consternado quando tentar
compreender a psicologia da crian a, de que fizemos aqui breve esboo. Apesar disso,
ele no deve desesperar, pois normalmente poder deixar tudo a cargo da crian a, da
me e do pai. Mas, se uma interferncia na relao me- criana porventura se fizer
imprescindvel que o profissional saiba ento o que est fazendo, e procure abster-se de
toda interfern cia desnecessria.