De las prcticas educativas docentes se espera mucho, ya que en el maestro ha

cado la responsabilidad de formar a los ciudadanos que la sociedad demanda,

pero la prctica educativa es una accin muy compleja por diversas situaciones;
dentro de las cuales destacara la diversidad en las caractersticas de mis
alumnos, enfocndome en los modos de aprender, los valores que manejan, la
diversas tareas que tiene que realizar el docente durante un da de clases, la
influencia contextual, las situaciones impredecibles y, por supuesto, la forma de
interactuar entre compaeros.
Es importante mencionar que la escuela que se anhela lograr es una institucin
educativa en la que los alumnos desarrollen competencias para la vida, esto
quiere decir que los jvenes de educacin media superior adquieran y tengan la
capacidad y la habilidad para desenvolverse de manera adecuada en su vida
diaria, resolviendo cualquier situacin problemtica que se le presente en
cualquier momento, logrando asi el perfil de egreso del nivel educativo.

Debido a lo anterior es importante mencionar la relevancia de las acciones del

papel del docente en la formacin e interaccin con los alumnos, para ello es
necesario reflexionar y concientizarme como docente sobre lo relevante que es la
formacin continua, por tal motivo asumo este compromiso y por ello estoy
continuando con mi desarrollo profesional mediante el estudio de esta maestra, la
cual me est dando herramientas y estrategias para resignificar mi prctica
docente con el fin de mejorarla.
Una de estas estrategias es la reflexin sobre la prctica, que es un proceso que
el maestro debe usar constantemente para darse cuenta de lo que sucede en el
aula y para autoevaluar su desempeo, con la finalidad de hallar reas de
oportunidad que se puedan mejorar con una intervencin oportuna por parte de l
mismo, mediante la deteccin de situaciones problemticas las cuales repercuten
en el desarrollo de competencias en sus alumnos, en el logro de los propsitos

planteados en el desarrollo de un contenido y en el desarrollo profesional del

maestro.
La reflexin sobre la prctica es una estrategia que nos permite analizar y
comprender situaciones referentes al proceso de enseanza, mediante ella el
maestro detecta situaciones en las cuales puede contribuir e intervenir de manera
oportuna para solucionarlas y mejorar su enseanza

De acuerdo al anlisis y reflexin que he hecho sobre mi prctica docente durante

estas ltimas semanas, identifico que existen algunas reas de oportunidad que
no haba considerado importantes y que pueden ayudarme a minimizar las
conductas que muestran mis alumnos dentro del aula.

El presente trabajo de investigacin nombrado reencontrndome con mis

valores, explicar la situacin educativa que deseo transformar con mis alumnos
a partir de mi intervencin dentro del saln de clases.
El motivo por el cul tengo el inters de ayudar a mis alumnos con la recuperacin
y aplicacin de los valores morales se da porqu,

dentro de la institucin

educativa en que laboro y principalmente en las asignaturas que imparto se ha

hecho cada da ms visible la falta de valores con los que llegan los adolescentes,
as como la comprensin y aplicacin equivocada que ellos tienen respecto a
algunos.
Como resultado de la reflexin que he hecho respecto al anlisis mencionado
anteriormente, tengo la seguridad que al intervenir sobre dicha problemtica
mejorar su vinculacin entre alumnos-docentes, con sus compaeros, mejorar
su convivencia diaria con la sociedad que los rodea, y principalmente su
aprendizaje, sin dejar de lado el crecimiento personal que necesitan.
sta problemtica se identifica dentro del Bachillerato General Oficial Sor Juana
Ins de la Cruz que se ubica en la comunidad de San Pedro Camocuautla
Puebla, Puebla en la Sierra Norte del estado de Puebla con los alumnos de tercer
semestre grupo A.
Dicho de otra manera, sta falta de valores morales junto con su aplicacin es un
tema de gran inters ya que se relaciona directamente con las siguientes
dimensiones de la prctica docente:
-Dimensin valoral
-Dimensin institucional
-Dimensin personal

A lo largo de mi prctica docente, convivencia con este grupo de alumnos y

observacin del mismo logre identificar algunas causas principales que han
originado esta falta de valores morales y su mala aplicacin de algunos, como las
siguientes:
*Ha existido gran desinters por parte de todas las personas involucradas en la
enseanza-aprendizaje sobre ste tema.
*Sus usos y costumbres no contemplan el inters suficiente para manifestar sus
valores morales ante la sociedad.
*El nivel socioeconmico es bajo, no existen suficientes empleos de acuerdo a sus
habilidades, aptitudes y conocimientos para todas las personas que ya han
conformado sus familias y tienen la necesidad de mantenerlas.
* Los progenitores de estos alumnos cuentan con un nivel educativo muy bajo
(mximo secundaria terminada en algunos casos).

Teniendo como consecuencias una mala relacin con sus maestros y maestras, la
exclusin en diversas actividades escolares, educativas y de la misma zona de
desarrollo prximo con la que cuentan y un nivel bajo de aprendizaje.

Con base en el anlisis realizado a los alumnos de tercer semestre grupo A de

nivel medio superior encuentro que, una de las situaciones y/o problemtica que
ha ido en incremento durante los ltimos meses es la falta de valores morales que
muestran estos adolescentes dentro y fuera del aula, tanto con nosotros sus
maestros (as), como con sus mismos compaeros (as) de grupo y escuela,
manifestndose principalmente en las faltas de respeto, apata por ser solidarios,
comprensin errnea de lo que es libertad y gran desinters por su desarrollo y
crecimiento tanto profesional como personal; encontrndose como principal causa
ante tal situacin y nivel educativo, el desinters por parte de todas las personas
involucradas en la enseanza-aprendizaje sobre este tema.
En base a la descripcin anterior y por tica personal y profesional considero
prudente una intervencin educativa en su mbito formal para modificar dichas
conductas expresadas por los alumnos; ya qu, estn directamente relacionadas
con algunas dimensiones (valoral, institucional, personal) de toda prctica
docente.