Universidad del Magdalena

Vicerrectora de Docencia
Facultad de Ingeniera
Microdiseo Teora y Filosofa del Conocimiento

1 Ficha de Identificacin
1.1

Cdigo y Nombre del Curso

Teora y Filosofa del Conocimiento

1.2

Unidad Acadmica Responsable del Curso

Facultad de Ingeniera
1.3

Ubicacin curricular
Componente Curricular

Pre-Requisitos

Investigacin
1.4

1.5

Co-Requisitos

Haber aprobado el 22% de

los crditos del Plan de
estudios.

N/A

Crditos Acadmicos
Crditos

HAD

HTI

Proporcin HAD:HTI

32

64

1:2

Descripcin resumida del curso

Con el desarrollo de la asignatura Teora y Filosofa del Conocimiento, se busca ofrecer a los
estudiantes un esquema de las teoras del conocimiento clsicas y contemporneas ms
representativas, como una introduccin a los conceptos epistemolgicos fundamentales y sus
conexiones. La inevitable seleccin de hitos que conlleva a la solucin de un problema que, a la
vez, actuara como hilo conductor del curso: el de la fundamentacin de la verdad del conocimiento.

1.6

Elaboracin, Revisin y Aprobacin

Elabor

Revis

Aprob

CARLOS PEA OROZCO

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Microdiseo

2 Justificacin
Teniendo en cuenta la importancia que posee al interior de la Universidad del Magdalena el
desarrollo de un eje transversal en el campo de la investigacin para todos los programas
acadmicos y, a partir del compromiso institucional de reconocer que el fortalecimiento y desarrollo
de la investigacin en la Universidad contribuye al logro de la excelencia, a la acreditacin de sus
programas acadmicos y al la integracin del Alma Mter al desarrollo regional en los mbitos
social, cultural, econmico, poltico y ambiental de su entorno (Acuerdo 016 de 2007), as como
tambin citando uno de los objetivos del Plan Estratgico 2008 2012 de ACOFI en el cual se
anota promover las actividades de investigacin y extensin en las facultades de ingeniera, la
ctedra de Filosofa y Teora del Conocimiento propende establecer bases terico conceptuales
que permitan la fundamentacin epistemolgica de futuros procesos investigativos por parte de los
estudiantes, toda vez que se evidenci durante el proceso de revisin de las disposiciones del eje
de investigacin anterior la dificultad que presentan a la hora de reflexionar, desde el punto de
vista epistemolgico, sobre el estado del arte en temticas asociadas a sus disciplinas (Acuerdo
016 de 2007).

3 Competencias a Desarrollar
3.1

Competencias Genricas

3.2

Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.

Capacidad para identicar, plantear y resolver problemas.
Capacidad para tomar decisiones.
Capacidad de trabajo en equipo.
Capacidad para formular y gestionar proyectos
Competencias Especficas

Competencias actitudinales
Diferenciacin de las distintas teoras acerca de la construccin y validacin del
conocimiento.
Reflexin crtica y racional acerca de la naturaleza de la ciencia y el conocimiento cientfico.
Competencias cognitivas
Analizar las caractersticas de la transicin de un pensamiento mtico a un pensamiento
racional.
Distinguir las distintas posibilidades de construccin del conocimiento en distintos
escenarios.
Competencias procedimentales:
Propuesta de alternativas de solucin a problemas planteados desde hechos o fenmenos
de la naturaleza contextualizados en momentos histricos de la humanidad.
Realizacin de comparaciones entre la construccin de conocimiento en distintas reas de
estudio

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Microdiseo

4 Contenido y Estimacin de Crditos Acadmicos

Unidades Temticas

Temas

Tiempos
HAD

Nombre

Conceptos
Epistemolgicos y
Generalidades de la
Teora del conocimiento

Paradigmas del
Conocimiento

Ciencia

Nombre

HTI
P

Total

1.1

Presentacin de los temas de la Ctedra

1.2

Apariencia y Realidad. Bertrand Russell.

1.3

El mito de la caverna: mundo sensible y mundo

ideal. Platn.

1.4

Obstculos Epistemolgicos: Gastn Bachelard

1.5

Teora del Conocimiento. J. Hessen.

PRIMER PARCIAL

6
7,5

2.1

Del Mito al Pensamiento Cientfico. Jost Herbig

2,5

2.2

Paradigmas de Concepcin del Conocimiento:

Empirismo - Racionalismo

2,5

2.3

Paradigmas de Concepcin del Conocimiento:

Idealismo - Materialismo.

2.4

Paradigmas de Concepcin del Conocimiento:

Eclecticismo Dogmatismo Escepticismo.

SEGUNDO PARCIAL

3.1

Ciencia Clsica Vs Ciencia No Clsica. Aguado,

Juan.

3.2

Concepciones Contemporneas de la Ciencia.

Garca, Rolando.

3.3

Ciencia, Tecnologa e Innovacin para Incrementar

la Competitividad en el Sector Productivo. OEA

PARCIAL FINAL

32

64

96

Total
Crditos Acadmicos

7,5
7
6
6
6
6
6

5 Propuesta Metodolgica
En el curso se emplear la metodologa Seminario - Taller, una metodologa activa y con nfasis en
la participacin activa. sta participacin ser producto de la consulta de lecturas sugeridas para
las clases presenciales y lecturas complementarias que motiven el trabajo independiente fuera de
la clase, y se ver representada en intervenciones orales o mediante documentos que sern los
medios de transmisin de conocimiento tanto por parte del docente cmo del estudiante. Se busca,
durante la ctedra, la referencia permanente de las teoras pedaggicas constructivistas las cuales
reconocen que el conocimiento es una construccin activa del sujeto. Es decir, el docente de la
ctedra asume que su rol no es el de mero transmisor de conocimientos que deben ser cumulados
por los estudiantes sino que posibilita el proceso por parte del estudiante de ensamblar, extender,
restaurar e interpretar, y por lo tanto de construir conocimiento desde los recursos de la experiencia
y la informacin que recibe. No se trata, metodolgicamente hablando, de que los estudiantes
decodifiquen informacin recibida, sino que se apropien de ella.
A fin de garantizar la participacin activa por parte de los estudiantes, sern pilares del curso las
lecturas complementarias, talleres y trabajos en clases, tanto individuales (que sern siempre
socializadas) como grupales. Se utilizarn adems estrategias que integren tcnicas de aprendizaje
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Microdiseo
colaborativo, pues el hombre es un ser social, dependiente de otras personas y del que dependen o
dependern, a su vez, otros sujetos. La vida moderna exige colaboracin y trabajo en equipo. Hoy
da se puede decir que el inventor individual y solitario no existe. Incluso lo que aparentemente son
xitos individuales, no serian posibles sin el apoyo continuo de un equipo

6 Estrategias y Criterios de Evaluacin

Se implementarn durante el curso las pruebas escritas, la elaboracin de escritos, ensayos e
informes, exposiciones y los trabajos en la clase, y en general el desarrollo de las competencias
que se esperan potencializar en el estudiante. Adems se tendr en cuenta la asistencia a las
clases, el trabajo autnomo del estudiante, su participacin argumentativa y el anlisis crtico de las
lecturas propuestas.
Durante el semestre se trabajar en base a tres seguimientos: el primero y el segundo con un valor
de 150 puntos, y el tercero con un valor de 200 puntos.

7 Recursos Educativos
N
1
2
3

Nombre

Justificacin

Equipos audiovisuales: Portatil,

Videobeam
Recursos Bibliogrficos: lecturas
Sugeridas,
Complementarias
y
lecturas en Lnea.
Recursos
virtuales:
WebCt,
Webquest.

Presentacin de documentos o diapositivas necesarias para

profundizar en la temtica de la asignatura.
Los estudiantes requieren una fuente de consulta
bibliogrfica sobre las cuales se realizarn actividades
evaluativas.

8 Referencias Bibliogrficas
8.1
[1]
[2]
[3]
[4]

8.2
8.3

Libros y materiales impresos disponibles en la Biblioteca y Centros de Documentacin de la Universidad

AGUADO, Juan M. Comunicacin y Cognicin. Comunicacin Social. 2003
CHAPARRO, Nidia. Filosofa y Conocimiento. Aquelarre. Tolima. 2006.
GARCA, Rolando. El Conocimiento en Construccin. Gedisa. Barcelona. 2000.
HERBIG, Jost. La Evolucin del Conocimiento. Herder. Barcelona. 1996.

Libros y materiales digitales disponibles en la Biblioteca y Centros de Documentacin de la Universidad

Documentos y Sitios Web de acceso abierto a travs de Internet

[5]
[6]
[7]
[8]

HESSEN, Johannes. Ilca. Versin Digital

http://plato.stanford.edu/
http://www.iep.utm.edu/
IRUSTA,
Delia.
La
nocin
de
obstculo
http://www.nombrefalso.com.ar/index.php?pag=5

8.4

Otros Libros, Materiales y Documentos Digitales

epistemolgico

en

Bachelard.

Tomado

de

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