SECUENCIA DIDCTICA

SITUACIN DE APRENDIZAJE
El docente promueve en los estudiantes una conversacin sobre las
principales festividades de la ciudad de Tarma, para ello solicita que los
estudiantes pregunten a sus padres, familiares y personas mayores en
general qu festividades crees que son las ms representativas de nuestra
ciudad? Cmo se celebran estas festividades? Conocen alguna historia
que gire en torno a estas festividades? Respecto a la Semana Santa, qu
actividades tradicionales se desarrollan? Esta actividad se plantea con la
finalidad de motivarlos e introducirlos en el anlisis de textos literarios que
se ambienten en la provincia de Tarma, a partir del dilogo intertextual de
diversos cuentos de reconocidos autores nacionales.
a. Cul es el propsito?
Realizar interpretaciones de textos narrativos ambientados en la
provincia de Tarma durante la Semana Santa, para as revalorar nuestras
tradiciones.
b. Aprendizajes que lograrn los estudiantes
Identifica los lugares, personajes, la forma en que se organizan las
acciones y la tensin en la trama de los textos narrativos.
Compara personajes, temas y tradiciones locales en los textos
literarios narrativos que lee.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta narrativa del texto
literario en relacin con su experiencia lectora.
Interrelaciona los hechos narrados en los textos literarios con su propia
experiencia vivencial.
c. Preparacin de la actividad
Preparamos dos videos: Reportaje al Per: Tarma, capital de mil
destinos y Tiempo de viaje: De Tarma a San Ramn a fin de
reconocer los atractivos tursticos que ofrece nuestra provincia de
Tarma.
Imprimimos y fotocopiamos los textos literarios narrativos que se van a
leer e interpretar con los estudiantes: El suelo es una flor de Carlos
Eduardo Zavaleta y Taita Cristo de Eleodoro Vargas Vicua.
Asimismo, buscamos referencias sobre los autores de los textos.
Planteamos preguntas respecto a cmo se celebra la Semana Santa en
nuestra ciudad y qu historias creen que se puedan tejer alrededor de
esta festividad religiosa. Se busca que mediante el dilogo y la
discusin se localicen algunos aspectos fundamentales de nuestra
ciudad y sus tradiciones.
d. Secuencia
Iniciamos saludando a los estudiantes. Se les informa respecto al
propsito de la sesin de aprendizaje. Asimismo, se presenta a los
estudiantes las actividades que se realizarn.
Se les plantea las siguientes preguntas: Qu conocemos de la ciudad
de Tarma? Qu tradiciones de la ciudad de Tarma son las ms

conocidas y cules han pervivido a lo largo de los aos? Cmo se

celebra la Semana Santa en nuestra provincia y sus distritos? Qu
lugares de Tarma han sido retratados en textos literarios narrativos?
Qu caractersticas creen que puedan poseer los personajes que
participan en los textos narrativos que se desenvuelven en la ciudad
de Tarma? Recogemos las intervenciones de los estudiantes, las
anotamos en la pizarra y las sistematizamos.
A continuacin observamos los videos: Reportaje al Per: Tarma,
capital de mil destinos y Tiempo de viaje: De Tarma a San Ramn.
Reunimos a los estudiantes en grupos de 3 integrantes y responden de
manera escrita, las siguientes interrogantes: Cules son los ttulos de
los videos?, De qu tratan principalmente estos videos? Qu dicen
respecto a la ciudad de Tarma? Segn los videos, cules son los
principales atractivos tursticos que presenta la ciudad de Tarma? Qu
tradiciones de Tarma recordamos? Ellos contestan las preguntas.
Anlisis literario

A partir de los conversado sobre las tradiciones propias de la ciudad de

Tarma y los cambios que han vivido la ciudad durante los ltimos aos
leemos el cuento El suelo es una flor del escritor Carlos Eduardo
Zavaleta. Direccionamos a los estudiantes a qu planteen hiptesis
acerca de por qu lleva ese ttulo, para ello formulamos la pregunta:
Qu sugiere el ttulo del cuento? Les recuerda alguna festividad
tradicional que se celebra en la ciudad?
Los estudiantes escriben sus respuestas en tarjetas metapln y las
colocamos en la pizarra. Luego iniciamos una lectura oral compartida,
modelada por el docente, la cual se interrumpe para ir formulando
preguntas de confirmacin de que los estudiantes estn siguiendo las
acciones que narra el texto.
Culminada la lectura, volvemos a formar grupos de tres participantes,
para realizar el anlisis narrativo del texto literario. Para ello se
presenta una gua con preguntas que oriente la interpretacin del
texto. La Gua no es un medio de verificacin de comprensin lectora,
sino un instrumento que orienta a los estudiantes en la construccin de
significados.
Preguntas bsicas:
Hubo algo que te gust de este texto narrativo?, Qu llam tu
atencin? Hubo algo que no te gust?, Hubo partes que te
aburrieron?
Preguntas generales:
Antes de leer el cuento, qu tipo de texto pensaste que era?, ahora
que ya has ledo el cuento, era lo que esperabas?, habas ledo otros
textos parecidos?, en qu son iguales y en qu son diferentes?, leste
este texto antes?, te gust el texto que leste?, recomendaras la
lectura de este texto a otra persona?, Mientras leas, o ahora que
piensas en ello, encontraste palabras o frases relacionadas con el
lenguaje que te gustaran o que no te gustaran? Notaste algo especial

en la manera cmo se usa el lenguaje en estos textos? Si el escritor te

preguntara qu se puede mejorar de su texto narrativo, qu le diras?
Preguntas especiales:
En cunto tiempo transcurri la historia?, Nos fuimos enterando de lo
que sucede en la historia en el orden real en que se dieron los
eventos?, Hay partes de la historia que tomaron mucho tiempo en
suceder, pero se contaron rpidamente en pocas palabras?, hay
partes que sucedieron rpidamente pero ocuparon mucho espacio para
contarse?, en dnde sucedi la historia?, es importante saber dnde
se sitan los hechos? Podran haber sucedido en cualquier otro lugar,
o hubiera sido mejor que se situara en otro lugar? Hay pasajes en el
texto narrativo que hablan especialmente del lugar donde ocurren?
Qu te gust o disgust de ellos? Los lugares eran interesantes en s?
Te gustara saber ms sobre estos? Qu personajes te parecieron
ms interesantes? Qu personajes no te gustaron? Alguno de los
personajes te recuerda a alguien conocido o te recuerda a personajes
de otros textos? Hubo alguien a quien no se mencionara en las
historias, pero sin el cual stas no hubieran podido ocurrir? Se te
ocurre alguna razn por la cual no haya aparecieran o no fueran
mencionados?

El docente pasa por cada grupo y presta atencin a la intervencin de

los estudiantes, asimismo participa dialogando con ellos desde su rol
de lector.
Organiza la conversacin con el aula. Ordena a los estudiantes en
crculo y plantea preguntas a responder: "Qu impresin tienen del
texto narrativo ledo? Quin es Julio y a qu se dedica? Dnde se
desarrollan los hechos narrados y durante qu tiempo se dan las
acciones? Qu caractersticas presentan la madre de Julio y Consuelo?
Quin es Consuelo? Quin es el seor Londoa y por qu Julio quiere
reclamarle? Al final del cuento, quines van a agolpear a Julio y por
qu lo hacen?

Anlisis literario intertextual. Taita Cristo de Eleodoro Vargas Vicua

Despus de haber realizado el anlisis del cuento El suelo es una flor

de Carlos Eduardo Zavaleta, orientamos a los estudiantes a
relacionarlo con el cuento Taita Cristo de Eleodoro Vargas Vicua.
Presentamos el ttulo del cuento, luego formulamos la siguiente
pregunta: Por qu creen que el texto se titula as? De qu creen que
pueda tratar el cuento?
Anotamos las respuestas en la pizarra en un lugar visible.
Iniciamos la lectura del segundo texto Taita Cristo. Sugerimos a los
estudiantes que anoten las ideas que vinculen el texto de Carlos
Eduardo Zavaleta con el de Eleodoro Vargas Vicua.
Entablamos un dilogo con los estudiantes a fin de establecer algunas
caractersticas del lenguaje utilizado en el texto y la temtica del
mismo. Qu caractersticas tiene el lenguaje utilizado en este cuento?

Qu semejanzas y diferencias podemos hallar entre los cuentos

ledos? Cul crees que es la temtica del cuento Taita Cristo?
Planteamos preguntas que permitan interrelacionar Taita Cristo con
El suelo es una flor. En qu poca del ao suceden los hechos que
se narran en Taita Cristo? En qu lugar se desarrollan los hechos
narrados? Quin es Alejandro Guerrero y a qu se dedica?, qu
relacin existe entre Alejandro y Lizardo? Quin es la mama Juliana y
qu importancia tiene en el desarrollo de los hechos narrados? Cul
crees que es la temtica del cuento? Qu piensas de la actitud de las
personas respecto a la edad Alejandro? Te gust el texto? Ests de
acuerdo con la manera cmo se comportan los huaracanos a lo largo
de la historia?
Se realiza un conversatorio a partir de la lectura de estos dos cuentos:
Qu fue lo que ms te gust de estos cuentos? Cul fue tu preferido?
Qu es lo que relaciona a ambos cuentos? Qu le hubieses agregado
en alguno de ellos? Algo de lo ledo te desconcert o interrumpi tu
lectura? En qu son iguales y en qu se diferencian? A qu se
deber? Cul de los dos recomendaras? Por qu? Notaste algo
especial en la manera en cmo se usa el lenguaje en cada uno de
ellos? En cunto tiempo ocurre todo? Se mantuvo el orden real en
que sucedieron los hechos? Dnde sucedieron las historias narradas?
Pudo haber sido en otro lugar? Es necesario saber dnde sucedi?
Te lo imaginabas mientras leas? Qu escenas dan cuenta del lugar?
Qu situaciones hacen pensar que pudo ser verdad? Qu personaje
te pareci ms interesante? Cules no?
Finalmente elaboran un mapa semntico de anlisis interpretativo de
uno de los cuentos ledos, identificando informacin importante que
deben tomar en cuenta al momento de analizar e interpretar un texto
literario. Por ejemplo: Justificacin del ttulo del texto, Reconocimiento
del tipo de narrador, Identificacin del lugar dnde suceden los hechos,
Caracterizacin de los personajes, Secuencia de acciones, Tipo de
lenguaje y caractersticas del mismo. El trabajo lo presentan en
papelotes.

e. Cierre de la actividad
Se felicita el esfuerzo de todos. Se les explica que se ha tomado en
cuenta su nivel de participacin y compromiso con la actividad y que esto
est registrado en listas de cotejo. Se solicita que para la siguiente sesin
traigan informacin sobre escritores de la regin u otros cuentos que
estn ambientados en la ciudad de Tarma.