Cuchicheo

La tcnica consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en voz baja un

tema o cuestin de momento. Esta tcnica se asemeja al Phillips 66, podra
decirse que es una forma reducida de ste, con la diferencia de que en lugar de
seis son dos las personas que dialogan, el tiempo se reduce a dos o tres
minutos.

Principales usos:
Para conocer la opinin del grupo sobre un tema, problema o cuestin ya
prevista o que surja en el momento. til para llegar a conclusiones generales.

Ventajas:
Tiene las mismas ventajas que Philips 66.
Los alumnos encuentran esta tcnica dinmica y divertida.

Cmo se aplica:
1. El profesor-facilitador explica que cada una de las personas puede dialogar
con el compaero que est a su lado, sin necesidad de levantarse.
2. El dilogo simultneo, de dos o tres minutos, se har en voz baja
intercambiando ideas para llegar a una respuesta o propuesta que ser
informada al profesor por uno de los miembros de cada pareja.
3. De las respuestas u opiniones dadas por todas las parejas se extraer la
conclusin general o se tomarn las decisiones del caso.

Sugerencias:
El problema o pregunta de plante el profesor-facilitador deber ser precisa y
concisa.
El dilogo simultneo puede utilizarse en grupos grandes o pequeos.
Cuando el grupo sea numeroso habr que insistir en la necesidad de hablar en
voz baja.
Para evitar que uno de los miembros domine el dilogo, debe recomendarse
la activa participacin de ambos.
Uno de los miembros puede tomar nota de las respuestas u opinin final, para
leerla cuando el profesor-facilitador lo solicite.

Dramatizacin
Esta tcnica se refiere a la interpretacin "teatral" de un problema o de una
situacin.

Principales usos
Puede elegirse para proporcionar datos inmediatos y empricos sobre
diferentes aspectos, logrando informacin ms profunda que las tcnicas
convencionales.
La dramatizacin tambin se puede utilizar para ensayar las sugerencias o
soluciones propuestas para un caso hipottico que puede semejarse mucho a
una situacin de la vida real, llevando al grupo a una serie de diferentes etapas
o a un problema complejo de relaciones humanas.
Resulta muy til cuando existen problemas de comunicacin en el grupo pues
al despersonalizar la situacin problemtica y hacer abstraccin de las
personas involucradas "muestra" y enfoca una faceta nica y concreta de un
problema, permitiendo mayor libertad de discusin.

Ventajas
til tanto en grupos pequeos como numerosos.
Permite la informalidad, es flexible y facilita la experimentacin, estableciendo
una "experiencia comn" que puede emplearse como base para la discusin.
Alienta la participacin de los miembros del grupo liberndolos de
inhibiciones, ayudndolos a expresar y proyectar sus sentimientos y actitudes.

Cmo se aplica
La dramatizacin debe iniciarse con situaciones relativamente sencillas,
objetivos claros y caracterizaciones definidas.
El elemento ms importante de la dramatizacin es la espontaneidad, por lo
que se recomienda evitar una estructura rgida.
1. Seleccin de las personas que desean participar en la dramatizacin.
2. Los alumnos seleccionados "actan" para el resto del grupo alguna situacin
previamente elegida.
3. Para un mejor resultado de la dramatizacin cada participante puede elegir
libremente el papel que desee interpretar de acuerdo a sus facultades, se
selecciona el escenario (un rincn del aula, etc.) el vestuario (se sugiere que se
improvise, por ejemplo, un abrigo puesto al revs etc.).
4. El resto del grupo permanece atento a lo que ocurre en el foro.

5.Posteriormente a la representacin se elaboran crticas y conclusiones

generales.

Sugerencias
No debe abusarse de esta tcnica pues pierde su carcter motivacional.

Lluvia de ideas
Es una tcnica en la que un grupo de personas en conjunto crean ideas. Por lo
general, suele ser ms provechoso a que una persona piense por s sola.

Principales usos
Para obtener una conclusin grupal en relacin a un problema que involucra a
todo el grupo.
Para motivar al grupo, tomando en cuenta la participacin de todos, bajo reglas
determinadas.
Es recomendable utilizar esta tcnica al iniciar una sesin de trabajo.

Ventajas
Se puede integrar a otras tcnicas como la clase expositiva y grupos de
discusin.

Cmo se aplica
1. El profesor-facilitador selecciona un problema o tema, definindolo de tal
forma que todos lo entiendan.
2. Solicita a los alumnos que expresen sus ideas por turno, sugiriendo una idea
por persona.
3. Las aportaciones deben anotarse en el pizarrn.
4. Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas, el profesor
facilitador debe propiciarlas con preguntas claves como:
Qu?, Quin?, Dnde?, Cmo?, Cundo? Por qu?
5. Una vez que se ha generado un buen nmero de ideas, stas deben ser
evaluadas una por una.
6. El docente debe priorizar las mejores ideas. Los alumnos evalan la
importancia de cada aportacin de acuerdo a los comentarios del grupo, pero
tomando en cuenta el problema definido al inicio de la sesin.

7. Si la tcnica se utiliza para solucionar un problema es indispensable hacer

un plan de accin que pueda llevarse a cabo.
Si la tcnica se utiliz para abordar un tema, es indispensable que el profesorfacilitador conduzca al grupo a obtener conclusiones.

Sugerencias
El docente debe explicar al grupo que no existen ideas buenas o malas, sino
que todas son importantes.
No debe abusarse de esta tcnica ni utilizarse en un lapso de tiempo
extendido pues suele dispersar la atencin de los alumnos.
Es muy importante llevar a cabo el plan de accin trazado, de otra manera
puede resultar muy desmotivante para los alumnos.

Philips 66
Tcnica muy difundida en todos los niveles educativos para comentar o evaluar
ciertos contenidos.

Principales usos
Para obtener opiniones rpidamente, acuerdos parciales, decisiones de
procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de
comprobacin de conocimientos.
Se puede usar para indagar el nivel de conocimientos que poseen los alumnos
sobre un tema.
Para comentar o evaluar en pocos minutos una clase en que se observe
colectivamente (pelcula, video, conferencia, entrevista, experimento).

Ventajas
Tcnica muy sencilla.
Facilita la confrontacin de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento o
enriquecimiento mutuo.
En poco tiempo se pueden recoger las aportaciones de los alumnos.
Garantiza la participacin de todos los alumnos.
Estimula a los tmidos.
Propicia la expresin oral.

Desventajas

 nicamente estimula la participacin de los alumnos, por lo que no es til

para el desarrollo de habilidades ni cambio de actitudes en los alumnos.

Cmo se aplica
Un grupo grande se subdivide en grupos de 6 personas que tratan en 6
minutos la cuestin propuesta. Despus se realiza una puesta en comn.
El grupo debe lanzar todas las ideas que se le ocurran en relacin al tema
expuesto. A partir de las diversas opiniones se podr llegar, mediante comn
acuerdo, a una solucin o definicin concreta.

Entrevista
La entrevista consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de
sus miembros a un experto, persona capacitada o especialista en un tema o
actividad (puede tratarse de un alumno) Esta tcnica se practica
frecuentemente en la televisin y en el radio.
La designacin de un solo interrogador en representacin del grupo se debe a
que es probable que el grupo en su totalidad no posea la facilidad de expresin
o la madurez necesarias para relacionarse provechosamente con el experto
invitado. Por otra parte, si el grupo es muy numeroso el interrogatorio libre
resultara probablemente confuso y muy extenso.

Ventajas
Permite obtener informacin, opiniones, conocimientos especializados,
actualizacin de temas.

Desventajas
Tiene los mismos riesgos que una disertacin o conferencia, puede ser
montona, fra, desconectada de los intereses del grupo, etc.
En la entrevista es el interrogador quien orienta el desarrollo, propone los
puntos de inters, enfatiza los aspectos deseables, orienta al experto a referir
aquello que el grupo desea conocer.

Cmo se aplica
Una vez que el grupo ha decidido realizar una entrevista a un experto
determinado, debe designar al interrogador. La eleccin debe tomar en cuenta
ciertas caractersticas: cordialidad, facilidad de expresin, responsabilidad,
agilidad mental, y en lo posible, amplios conocimientos sobre el tema.
Designado el interrogador, el grupo le hace conocer los aspectos o puntos
especiales que desean que el experto desarrolle con el fin de que las preguntas
vayan dirigidas en tal sentido. Das antes de la entrevista, el interrogador se

rene con el experto invitado de organizar un plan o esquema flexible: ordenar

los puntos por tratar, distribuir el tiempo y elaborar una gua de preguntas
bsicas.
El grupo deber designar tambin la persona que har la presentacin del
experto y del interrogador.
1. El miembro designado explica al auditorio los alcances del tema por
desarrollarse en la entrevista y presenta al experto invitado y al interrogador.
2. El interrogador formula las preguntas. Un interrogatorio agudo (no agresivo)
mantiene despierto el inters del auditorio.
3. Las preguntas no deben de buscar respuestas de "s" o "no". Deben
provocar la explicacin por parte del experto. Adems, deben corresponder al
nivel general del grupo, para que ste pueda aprovechar el contenido de las
respuestas.
4. El personaje principal de la entrevista es el experto. El interrogador no
buscar en la entrevista un "lucimiento personal".

Sugerencias
Si el grupo es muy numeroso, la entrevista se realizar en una tarima o
escenario. Si es reducido, puede formarse un crculo incluyendo a los
protagonistas: En ambos casos es fundamental que todo el auditorio pueda ver
y or sin dificultad el dilogo.
La entrevista suele durar de 40 a 60 minutos.
La entrevista puede formar parte, ser una etapa, de una reunin de grupo
ms amplia, puede ser seguida de un Foro o introducirse en un Grupo de
discusin, etc.

Discusin de gabinete
El nombre de esta tcnica se toma de las reuniones de ministros, guas o
directores. La discusin de gabinete tiene como objetivo tratar un tema o
problema de especial importancia, entre un grupo de alumnos con
determinadas responsabilidades y con el fin inmediato de tomar una decisin.
En el "gabinete" intervienen no ms de veinte personas, con jerarquas
semejantes. El grupo designa un director o presidente y un secretario. La
decisin tomada por el gabinete deber ser importante para todos los
miembros del grupo. El gabinete no debe reunirse para tratar temas de rutina.

Principales usos
Puede utilizarse cuando exista un problema muy especial, de particular
importancia de cuya solucin depende en gran medida la buena marcha del
grupo.
Se puede utilizar como entrenamiento para la toma de decisiones.
Es til como tcnica auxiliar para el trabajo en equipos, para la tcnica de
proyectos y aprendizaje basado en problemas.

Ventajas
Desarrolla en los alumnos aptitudes para el manejo de tareas o problemas
complejos, para asumir responsabilidades especiales y para tomar decisiones
en acuerdo de grupo, en situaciones generalmente voluntarias y de
consecuencias prcticas.
Desarrolla aptitudes y habilidades necesarias para el trabajo colaborativo.

Desventajas
No puede ser utilizada en grupos numerosos.
Requiere que los alumnos cuenten con experiencia previa en el trabajo en
equipo.

Cmo se aplica
La iniciativa para realizar una discusin de gabinete puede partir del lder del
grupo, o bien de sus miembros.
1. El profesor-facilitador es el encargado de concretar el tema o problema,
establece el tiempo y citar con suficiente anticipacin para que los integrantes
puedan pensar sobre el asunto, indagar antecedentes, consultar expertos, etc.

2. El gabinete funciona con la conduccin de un director que puede ser el

profesor-facilitador, el organizador o uno de los integrantes designado por el
grupo, se nombra un secretario.
3. El profesor o director formula con precisin el tema o problema que debe
tratarse, expone los distintos aspectos que conviene discutir y puede ser el
primero en dar su punto de vista sobre las posibles soluciones, con el fin de
que sean consideradas.
4. Terminada la exposicin del director, los miembros exponen su opinin sobre
el tema y lo propuesto, se establece una discusin general. El debate deber
hacerse siempre en un plano de realidad, contando con la informacin obtenida
y con un conocimiento objetivo de las circunstancias. Se trata de dar solucin a
un problema concreto e inmediato, no hay lugar para disquisiciones tericas.
5. Agotado el debate, el grupo redacta de la decisin ms conveniente, que
ser registrada por el secretario. Esta decisin ser acatada por todos los
miembros.
6. La duracin de la discusin de gabinete depender de las dificultades que
presente el tema, del acuerdo o desacuerdo que exista entre los miembros, de
la necesidad que hubiere de mayor informacin, etc. Puede extenderse a varias
horas o realizarse en varias sesiones separadas durante intervalos convenidos.

Interrogatorio grupal
Consiste en la formacin de pequeos grupos integrados entre cuatro o seis
personas, a quienes los dems alumnos le harn preguntas, sobre cualquier
tpico relacionado con un tema principal de la materia que se estudie o sobre
aspectos que se necesite resolver, pueden ser elegidos al azar o designados
por el profesor-facilitador.
El interrogatorio para cada uno de los alumnos puede variar entre cinco y 15
minutos, dependiendo de que tanta profundidad se quiera lograr, del tiempo
disponible y del nmero de integrantes del grupo.
La duracin del ejercicio vara entre 20 minutos y hora y media. Se puede
completar el ejercicio por una segunda etapa, donde se d a conocer a todos
los alumnos las impresiones generales del ejercicio.
Una caracterstica importante de este ejercicio es que cada participante est en
libertad de contestar o no a las preguntas que se formulen. En caso de que el
entrevistado se niegue a contestar una pregunta, los dems integrantes del
grupo debern aceptar sin protestar.

Cmo se aplica

Por medio de esta tcnica es posible lograr, por ejemplo, que los alumnos fijen
reglas que normarn el desarrollo del curso.
Las reglas pueden ser, por ejemplo, las siguientes:
Los integrantes del grupo se comprometen a participar activamente.
Se debern respetar los horarios sealados para el curso con puntualidad.
Deber haber absoluto respeto a la persona.
Se discutirn abiertamente las ideas.
Se comprometen los alumnos a preguntar todo aquello que no se entienda.
Hablar con honestidad y franqueza en todo momento.
Respetar el turno de la persona que est hablando.
Aceptar la retroalimentacin del grupo y del profesor facilitador.