UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

LIC. EN EDUCACION

DISEO DE MATERIALES
EDUCATIVOS
UNIDAD 2

ACTIVIDAD 3

ASESOR:
RUTH MEDINA FLORES

ALUMNO

JOSE ANGEL SANCHEZ ZEPEDA

FORO.
Como lo expresa Mario Kapln, El reto educativo de la Sociedad de la
Informacin supone formar ciudadanos que sepan buscar, analizar e
interpretar la informacin de modo que puedan transformarla en Conocimiento
y orientarla como accin ciudadana. Esto me queda claro pues ya Paulo
Freire entenda la educacin como una formacin orientada a la accin. De los
modelos que Kapln propone en la comunicacin educativa, infiero en el
PARTICIPATIVO pues conduce a una Accin-ReflexinAccin Aprender a
aprender. La educomunicacin es una metodologa de trabajo pedaggico
transversal y un mtodo de aprendizaje.
En la bsqueda de aprendizajes significativos y en la elaboracin de materiales
educativos y que pretendo conducir en el Blog que desarrollar, tiene que ver
con la accin e interpretacin que hacemos de los mensajes , hacia los
alumnos como material de aula y que ellos aprendan a deconstruir y construir
mensajes.

La educomunicacin parte de las ideas de la pedagoga crtica impulsadas por

el pedagogo Paulo Freire que entenda la educacin como una formacin
orientada a la accin, as como de las corrientes semiticas, del
estructuralismo formal y de los movimientos constructivistas que abogan por
metodologas ms abiertas y centradas en el alumno.
Mario Kapln fue un pedagogo que dedic su vida a la comunicacin educativa
y a formar a las comunidades en los procesos participativos de produccin de
comunicacin como una forma de accin ciudadana. Entre sus trabajos tericos
nos encontramos con un anlisis comparativo entre los modelos de la
Educacin y los modelos de los medios de comunicacin. Los modelos se
definen como bancario, conductista o participativo segn centren su nfasis en
los contenidos, en los efectos o en el proceso, respectivamente.
MODELO PARTICIPATIVO Accin-ReflexinAccin Aprender a aprender Partir de
la conciencia ingenua para llegar a la conciencia crtica La informacin es clave
"Conocer no es adivinar" (Freire)
El enfoque pedaggico defendido por la educomunicacin se opone a la
concepcin netamente tecnicista de la enseanza sobre medios de
comunicacin -centrada nicamente en la introduccin de tecnologa sin
reflexin sobre sus usos- y propugna que los medios se conviertan en material
de aula para que los alumnos aprendan a deconstruir y construir mensajes.

La educomunicacin debe ser entendida como una metodologa de trabajo que

puede ser aplicada de forma transversal en el currculo y no tan solo asociada
a disciplinas concretas. No es una nueva disciplina con un cuerpo de
contenidos como tal, sino que es un mtodo de aprendizaje.
inductivo, una forma de indagar y cuestionar toda fuente del conocimiento, y
en particular, de los medios de comunicacin.
La educomunicacin es un proceso de aprendizaje autnomo para toda la
vida y su objetivo es que los estudiantes apliquen pensamiento crtico a nuevas
situaciones. Interesa la autonoma crtica: ensear a transferir, a usar y aplicar
las destrezas aprendidas en situaciones nuevas de la vida.
Su metodologa de trabajo se basa en el aprendizaje activo, el dilogo, el
trabajo en grupo y la participacin del estudiante combinando actividades
prcticas con ejercicios de secuencias y prediccin, juego de intercambio de
roles, etc.
El profesor no tiene el conocimiento absoluto sobre la materia. Profesor y
alumnos son co-investigadores del proceso de cuestionamiento y aprendizaje..
4.- Conceptos clave
La educacin en medios o educomunicacin parte de la interiorizacin de cinco
conceptos clave, segn la definicin desarrollada por el terico Len
Masterman y adaptada por el Center for Media Literacy:
1. Los mensajes de los medios son una construccin. Los medios no reflejan la
sociedad, sino que la representan y construyen una visin de la misma. Definir
los medios de comunicacin como espejos o ventanas al mundo conduce a un
error de partida en su conceptualizacin, puesto que hace que sean vistos
como transparentes y desprovistos de intencin e ideologa.
2. Cada medio tiene un lenguaje propio. Las caractersticas propias de su
lenguaje y la forma en que se combinan sus cdigos incide sobre su
interpretacin final. La forma y el contenido estn directamente relacionados e
interesa cmo se cuenta lo que se cuenta. Los documentos son discursos
estructurados de acuerdo a un orden y responden a una determinada
intencin, que puede ser ms o menos manifiesta.
3. Los receptores "negocian" los significados de los medios. Ante un mismo
mensaje, cada persona puede interpretar su significado de muy distinta forma
que otro receptor, puesto que su percepcin y el sentido que extraiga estar
condicionado por su universo particular, sus motivaciones, formacin,
intereses, etc.
4. Los medios contienen valores. Los mensajes tienen una carga ideolgica y
expresan determinados valores, ya sea de forma explcita o implcita.
5. El objetivo ltimo es ganar dinero y/o poder. El producto de los medios
somos nosotros. Los medios de comunicacin comercializan con la audiencia,
que se convierte en su producto de intercambio. En cierta forma podramos
decir que los medios no producen documentos, sino audiencias para ser
vendidas a los anunciantes.