Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
EDUCACIN SECUNDARIA
Consejos Tcnicos Escolares
ndice
5 INTRODUCCIN
7
ACTIVIDADES
Avances en lo individual
Avances como colectivo
13
Introduccin
5
5
Educacin Secundaria
1.
De manera individual y con base en los resultados obtenidos por sus alumnos en la
evaluacin diagnstica (exmenes, valoracin de diversos trabajos y actividades,
observaciones del docente, expediente de cada alumno y, en caso de 4 grado, resultados
de PLANEA-Diagnstica), establezca:
Cules son las asignaturas y los aprendizajes esperados en los que los alumnos
de su grupo presentan mayores dificultades?
Registre sus respuestas en un formato que le permita compartirlas con sus compaeros de
academia o de grado (en telesecundaria) y marque especficamente las que impulsarn con
3.
Organizados por academias o por grado, compartan las respuestas de la actividad anterior
con base en lo que cada compaero exprese:
A partir del resultado de este ejercicio, intercambien algunas iniciativas pedaggicas que
les han brindado resultados exitosos para superar las dificultades identificadas y que es
posible implementar en el mediano plazo.
Educacin Secundaria
Primer grado
Asignatura
Espaol
Matemticas
Aprendizajes esperados en
los que se presentan dificultades
Utiliza adecuadamente nexos que
organizan, ponderan e
introducen ideas en un texto.
Ciencias
Otras asignaturas
5. Preparen una presentacin breve y concreta para compartir al colectivo.
6. Expongan en plenaria el resultado del trabajo realizado, destacando: las asignaturas y los
aprendizajes esperados, los conocimientos y las habilidades bsicas que requieren trabajar,las
iniciativas pedaggicas a implementar y las estrategias diversificadas.
7. El director toma nota de los resultados de cada asignatura o grado y los registra en un cuadro de
escuela, para colocarlo a la vista de todos.
8. Analicen el resultado final registrado en el cuadro de escuela, con el fin de establecer las
asignaturas y aprendizajes donde se presentan mayores dificultades, tomando en cuenta la
diversidad de sus alumnos.
Analicen las iniciativas pedaggicas que se proponen para resolver estas problemticas
de aprendizaje y si se estn tomando en cuenta las estrategias diversificadas; asimismo,
lo que como docentes requieren fortalecer para implementarlas y obtener mejores
resultados.
9. Reflexionen en colectivo las particularidades de cada asignatura o grado escolar respecto a:
10. A partir de esta reflexin, establezcan las acciones que como escuela (incluyendo a las
figuras educativas de la nueva estructura) es necesario realizar para resolver las dificultades
identificadas. En particular, incluyan o destaquen las acciones a realizar en el marco de los
programas federales educativos y la corresponsabilidad del Consejo Escolar de Participacin Social
(CEPS). Regstrenlas en hojas de rotafolio.
11. Valoren cules informacin de los resultados obtenidos en las actividades realizadas hasta este
momento de la sesin, es necesario incorporar en la Planeacin elaborada en la fase intensiva
del CTE.
Con base en esta valoracin, lleven a cabo las adecuaciones, precisiones y ajustes para
concluir el primer proceso de su Ruta de Mejora Escolar.
Registren, en el Cuaderno de Bitcora de CTE, los acuerdos a los que llegue el colectivo.
12. Den lectura al siguiente texto y subrayen las ideas relevantes:
Durante la fase intensiva, en su Consejo Tcnico Escolar:
Elaboraron una primera planeacin de su Ruta de Mejora Escolar, definieron uno o ms objetivos,
con base en decisiones consensuadas y a partir de un diagnstico que les permiti establecer
aquella prioridad o las prioridades educativas que debern ser atendidas en el presente ciclo
escolar; as como las metas para cada uno de ellos, propusieron acciones que al ponerse en
prctica contribuirn a cumplir los objetivos y metas, para lo cual establecieron responsabilidades
(autoridades, nuevas figuras, docentes, CEPS), acuerdos y compromisos del colectivo escolar, as
como los programas federales educativos que apoyan a la planeacin.
Para lograr que las acciones propuestas contribuyan a la atencin de las problemticas educativas
en las escuelas, la Subsecretara de Educacin Bsica ha propuesto las Estrategias Globales de
Mejora Escolar (EGME), como una herramienta para organizar dichas acciones, con la finalidad de
superar la dispersin de esfuerzos y participaciones aisladas de los docentes, al promover su
organizacin en siete mbitos de gestin que vinculados entre s favorecen el logro de los
objetivos y metas de la Ruta de Mejora Escolar.
Una vez puesta en marcha la estrategia, el colectivo da seguimiento a las acciones y evala el
cumplimiento de los compromisos y responsabilidades asumidos, mediante el acopio, revisin y
anlisis de datos obtenidos a travs de instrumentos sencillos y viables de aplicar: rbricas,
cuestionarios, reportes u otros que permiten reconocer lo que se ha logrado y lo que falta por
hacer en la Ruta de Mejora Escolar.
Cada colectivo ha institucionalizado las acciones que le son eficaces, as como las iniciativas
pedaggicas que les dieron buenos resultados integrndolas al trabajo cotidiano o
perfeccionndolas a lo largo del ciclo escolar. Esta mejora es un proceso que da resultados,
cuando las acciones e iniciativas son consistentes y sistemticas en su aplicacin.
13. Compartan el contenido del texto, analicen qu de lo planteado es parte ya del quehacer de su
colectivo docente al disear Estrategias Globales de Mejora Escolar y qu es necesario considerar,
esto es:
Si las acciones que se propusieron desarrollar son las que permitirn atender la problemtica
identificada y si estn ubicadas de manera correcta en los mbitos en los que se organiza la
EGME.
14. Concluyan el diseo de su Estrategia Global de Mejora Escolar delineada en la Fase Intensiva.
Realicen las adecuaciones, ajustes o complementaciones necesarias sin perder de vista la
prioridad que esperan resolver como escuela, los objetivos y metas establecidos en la
Planeacin de su Ruta de Mejora Escolar.
Establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para llevar a cabo las acciones.
10
Educacin Secundaria
mbitos
En el saln
de clases
Entre maestros
En la escuela
Qu
registrar?
Las intervenciones
pedaggicas y su
implementacin
en el aula.
Estrategias
diversificadas
Lasnecesidades de
formacin docente
o profundizacin
en el tema
relacionado con la
problemtica
Las acciones de
organizacin de
la escuela para
atender la
problemtica
(nuevas figuras
educativas y
programas
federales,)
Asesora
La gestin de
apoyos para
implementar las
acciones para la
formacin de los
maestros
Materiales
e insumos
Los recursos o
insumos
necesarios para
apoyar el
desarrollo de las
acciones en el
saln de clase
Losrecursos oinsumosnecesarios
para apoyar la
formacin de los
maestros
Los recursos o
insumos
necesarios para
apoyar el
desarrollo de las
acciones en la
escuela
Tiempos
El periodo o
momentos en
que se realizan las
intervenciones
pedaggicas en el
aula
El periodo en
que los docentes
habrn de realizar
las actividadesde
formacino
atencin alos
temas
El periodo en que
se realizan las
actividades como
escuela
El periodoen que
los padres de
familia participan
en las acciones del
saln declase ola
escuela
Losrecursos oinsumosnecesarios
para el desarrollo
de la asesora
El periodo en que
se realizan las
gestiones para
contar con apoyos,
asesora y
acompaamiento
a los maestros
Responsables
Para medir
avances
Los docentes
titulares de cada
grupo
Nombre de los
docentes a quienes
se ha
responsabilizado
Los
de las acciones
instrumentos
que permiten
reconocer qu
se ha logrado
Nombre de los
y qu falta por
docentes a quienes hacer
se ha
responsabilizado
de las acciones
Nombres de los
docentes
responsables de
organizar las
acciones en que
participan los
padres de familia
Nombres de
quienes realizan la
gestin para
obtener la asesora
11
15. Para finalizar, realicen una lectura comentada de las siguientes frases:
La Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia Global de Mejora Escolar son recursos y
herramientas que orientan el trabajo del colectivo docente, NO son documentos para
entregar.
En la EGME NO hay un formato preestablecido para su diseo, pero s rubros que no deben
faltar.
El colectivo docente es el nico responsable del establecimiento de la o las prioridades,
objetivos, metas; as como de la seleccin de acciones en ejercicio de su autonoma de
gestin.
El CTE establece la EGME y es necesario disearla en funcin de la o las prioridades que
haya decidido atender durante el ciclo escolar.
El tiempo de implementacin de las acciones de una EGME lo determina el CTE en funcin
del cumplimiento de los objetivos y metas (un mes, dos, seis meses, etc.), por lo tanto, NO
es necesario hacer una estrategia cada mes.
La modificacin de acciones en algunos de los mbitos de una EGME la determina el logro
de resultados o el cambio en algunas de las condiciones relacionadas con la meta.
La Estrategia Global adecuada no es la que incluye ms actividades, sino la que logra
articular acciones pertinentes y permite al colectivo escolar avanzar en sus resultados
educativos.
12
Educacin Secundaria
Las actividades realizadas en la fase intensiva les permitieron un acercamiento a los parmetros
que le dan forma al currculo de educacin bsica Propuesta Curricular:
De este ltimo parmetro conocieron los criterios que se establecieron en la Propuesta Curricular
para la seleccin de los contenidos del currculo.
La Subsecretara de Educacin Bsica invit a todos los docentes a continuar la revisin de la
Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, en especfico de Los Contenidos de la
Educacin Bsica, pginas 60 a 219.
17. Organicen tres equipos para compartir lo hallado durante la revisin del apartado Los
contenidos de la educacin bsica; comuniquen los aspectos ms relevantes de cada uno de
los componentes curriculares. Se sugiere distribuir los apartados de la siguiente forma:
Equipo 1. Aprendizajes clave
Equipo 2. Desarrollo personal y social
Equipo 3. Autonoma Curricular
18. Cada equipo elabore un material que le permita presentar al colectivo su revisin, subrayen,
sombreen o resalten lo relevante de los componentes curriculares. Hagan especial nfasis en lo
siguiente, propiciando la reflexin acerca de las interrogantes que se sugieren en cada
aspecto:
De Aprendizajes Clave, lo novedoso o ausente con respecto al Mapa curricular vigente (2011).
Qu son los aprendizajes clave?
Qu campos formativos lo conforman?
Qu elementos caracterizan a cada campo?
Cules asignaturas forman cada campo?
De Desarrollo personal y social, reas que contribuyen a la formacin integral de los alumnos.
Cules son las reas en que se organiza?
Qu es lo relevante de cada rea?
De Autonoma Curricular, los mbitos que se presentan y las formas en los que la escuela
podr desarrollarlos.
Cules son los cinco mbitos en la que se organiza la Autonoma curricular y en qu
consisten?
Qu se requiere para poder ejercer la autonoma curricular?
1 Se sugiere que el apartado Desarrollo personal y social sea trabajado por el director con los profesores de
educacin fsica, artsticas, orientacin educativa y trabajo social, etc.
13
19. En plenaria, destaquen los aspectos significativos de organizacin interna en cada componente;
por ejemplo: Ejes, Temas, Enfoque didctico, mbitos, entre otros.
20. Registren esos aspectos en una hoja de rotafolio y colquenla a la vista de todos; a partir de este
registro elaboren conclusiones acerca de lo que es necesario incorporar a la Propuesta Curricular
para la Educacin Obligatoria 2016.
21. Consensen la participacin del colectivo en la Consulta sobre el Modelo Educativo 2016. De
considerarlo, acuerden la manera de hacerlo. Recuerden que la participacin es voluntaria y
podr llevarse a cabo a travs de las siguientes direcciones electrnicas:
Opinin del colectivo docente resultado del CTE:
http://dgdgie.sep.gob.mx/cteopinionmodelo (disponible hasta el 14 de octubre).
Opinin individual:
https://www.gob.mx/modeloeducativo2016 (disponible hasta el 30 de septiembre).
22. Registren en el Cuaderno de Bitcora del CTE, los acuerdos y responsabilidades que en torno a
este tema hayan llegado como Consejo Tcnico Escolar.
NOTA. La revisin curricular a profundidad puede realizarse durante todo el mes.
14
13
INVITACIN
La Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal invita a
todo el personal docente frente a grupo, que tenga asignada una plaza temporal,
antes del 12 de septiembre de 2013, a que participe en la Evaluacin del
Desempeo, ya que si obtiene resultado suficiente, bueno o destacado tendr la
posibilidad de ser basificado.
15