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La integracin de las TICS en la enseanza universitaria.

Lic. Marco Antonio Carreo Ramrez


Colegio de estudios superiores de especialidades del estado de Oaxaca
Maestra en Educacin en el rea de Docencia e Investigacin
hazdrytzy@live.com.mx

Resumen
En la actualidad nuestra sociedad se
encuentra gobernada por las Nuevas
Tecnologas las cuales da a da se
van
actualizando
a
ritmos
agigantados, es por esto que las
instituciones de educacin superior
deben flexibilizarse buscando los
mecanismo para integrar las nuevas
tecnologas en el desarrollo del
proceso Enseanza Aprendizaje, ya
que resulta ser una herramienta
elemental que se encuentra al
alcance de nuestras manos. Al mismo
tiempo que damos atencin a los
roles que los docentes y alumnos
deben jugar en esta modernidad que
est viviendo la educacin. Por ello
es de valor invaluable para la
educacin actual d uso e integracin
eficiente y efectiva de las TICS en el
mbito pedaggico. Sin ms es por
eso que el presente artculo se
expone una serie elementos que nos
ayudan a ubicarnos de forma general
en la situacin actual de las TICS,
hagamos pues un anlisis de las
ventajas y sus probables desventajas
para su aplicacin.
Palabras clave: TICS, Enseanza,
Aprendizaje, Educacin flexible.
I.

INTRODUCCIN

En la actualidad se vive un cambio en


los procesos de E-A y las
universidades lo han experimentado,
entre ellos podemos encontrar los
cambios en los procesos de

formacin; la cada vez mayor


demanda para acceder a una
educacin universitaria; las propias
TICS hace acto de presencia a este
respecto.
Por otro lado, podemos apreciar que
tales cambios en estas formas de
ensear traen consigo al mismo
tiempo la aparicin de nuevas
organizaciones de enseanza, que se
constituyen
como
redes
de
instituciones y cuyos sistemas de
enseanza se caracterizan por la
interconexin. Lo cual exige de las
universidades una flexibilizacin en
sus procedimientos y en su estructura
administrativa, para adaptarse a
modalidades
de
formacin
alternativas ms acordes con las
necesidades
que
esta
nueva
sociedad presenta.
Es por eso que en el presente artculo
se expondrn un contexto amplio de
cambios que rodea la aparicin de las
TICS en el proceso de E-A, as como
tambin se abordar los procesos de
innovacin educativa relacionados a
este respecto, sin dejar de abordar
los cambios en la educacin y la
influencia de las TICS, las ventajas
que las mismas TICS ofrecen y las
posibles desventajas asociadas a su
uso.
II.

DESARROLLO

El CONTEXTO DE LOS CAMBIOS.


1

Como lo seala Jess Salinas en su


artculo seala que:
Es habitual hablar de este tiempo
de cambios, propiciado por los
avances de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin,
como del inicio de una nueva era,
a la que suele llamarse sociedad
de la informacin.
Como seala Toffler (1985), las
organizaciones complejas, como lo
son las universidades, cambian
significativamente cuando se dan
tres condiciones: presin externa
importante, personas integrantes
insatisfechas
con
el
orden
existente
y
una
alternativa
coherente presentada en un plan,
modelo o visin. As pues, como
cualquier
organizacin
que
pretende la calidad, la universidad,
para llevar a cabo verdaderos
cambios y verdaderos procesos de
innovacin, debe prestar, en
primer lugar, atencin al entorno y
sus mensajes. Los cambios que
estn afectando a las instituciones
de educacin superior no pueden
entenderse sin hacer referencia al
contexto de cambios que ocurren
en distintos rdenes y que
constituyen esa presin externa
(Salinas, 2004)
Como se puede apreciar la misma
sociedad influyendo en la forma de
construir los nuevos modelos de
enseanza, esto gestiona una mayor
versatilidad en el mbito educativo.

Los procesos
educativa.

de

innovacin

Da la misma forma que la sociedad


cambia los procesos de innovacin
tambin cambian y las universidades
no son la excepcin como lo seala
Jess Salinas:
Los procesos de innovacin
respecto a la utilizacin de las
TIC en la docencia universitaria
suelen partir, la mayora de las
veces, de las disponibilidades y
soluciones
tecnolgicas
existentes. Sin embargo, una
equilibrada visin del fenmeno
debera llevarnos a la integracin
de las innovaciones tecnolgicas
en el contexto de la tradicin de
nuestras
instituciones;
instituciones que, no olvidemos,
tienen una importante funcin
educativa. Debemos considerar
la idiosincrasia de cada una de
las instituciones al integrar las
TIC en los procesos de la
enseanza superior; tambin,
que la dinmica de la sociedad
puede dejarnos al margen
(Salinas, 2004).
Como
podemos
notar
las
universidades juegan un papel
importante y trascendente en la
consolidacin de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin en
cuanto a su aplicacin para el
desarrollo del medio en el que nos
encontremos, siempre considerando
el impacto que estas pueden generar.

DOCENCIA VIRTUAL

INTEGRACIN DE LAS
TICs
EN
LAS
ESCUELAS

VENTAJAS DEL USO DE LAS TICS


EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

Aplicacin de las tics en la docenc


ia universitaria.

En lo siguente se muestran algunas


de las razones a manera de
beneficios que podra plantear la
utilizacin de las TICS en la
educacin de nivel universitario.

El uso de la ciencia y la tecnologa ya


se encuentran presentes en las
universidades, aun
cuando
su
inclusin es reciente ya tenemos
muestra de ello en distintas
universidades:

El empleo de las TICs en la


formacin
de
la
enseanza
superior aportamltiples ventajas
en lamejora de la calidad docente,
materializadas en aspectos tales
como:

La innovacin tecnolgica en
materia de TICs ha permitido la
creacin de nuevos entornos
comunicativosy
expresivosque
abrenlaposibilidaddedesarrollar
nuevas experiencias formativas,
expresivasy
educativas,
posibilitandolarealizacinde
diferentesactividadesno
imaginableshasta
hacepoco
tiempo.As,enlaactualidadalas
tradicionalesmodalidadesde
enseanzas
presencialya
distancia, se suma la enseanza
en
lnea,
que
usa
redes
telemticas
a
las
que
se
encuentran
conectados
profesorado y alumnado para
conducir
las
actividades
de
enseanzaaprendizajeyofreceen
tiemporeal
servicios
administrativos
(Ferro
Soto,
Martnez Senra, & Otero Neira,
2008).

COMPETENCIAS
DIGITALES

1. Ruptura

de las barreras
espacio temporales en las
actividades de enseanza y
aprendizaje.

2. Procesos formativos abierto

s y flexibles.
3. Mejora

la

comunicacin
entre
los
distintos agentes del proces
o enseanzaaprendizaje.

4.
5. Enseanza ms personaliza

da.
6.
7. Acceso rpido a la informaci

n.
8.
9. Posibilidad de interactuar co

n la informacin.
10. Eleva el

inters
estudiantes.

de los

11.
12. Mejora de la eficacia educat

iva.
13. Permiten que el profesor

disponga

de
3

ms tiempo para otras tare


as.
14.
15. Actividades

complementarias de
apoyo al aprendizaje.
De un lado, facilitan la actualizacin
profesional del profesorado de forma
fcil y rpida, puesto que en Internet
pueden encontrar cursos en lnea e
informacin que puede contribuir a
mejorar
sus
competencias
profesionales, sin necesidad de
moverse de su mesa de trabajo. De
otro lado, facilitan la prctica
sistemtica
mediante
ejercicios
autocorrectivos de refuerzo sobre
tcnicas
instrumentales
o
presentacin
de
conocimientos
generales (Coll et al., 2007),
liberndole de trabajos repetitivos,
montonos y rutinarios, toda vez que
mejoran la evaluacin y el control del
estudiante.

MULTIMEDIA
EDUCATIVO
Seleccin de los medios de
enseanza aprendizaje.
Como lo seala Margarita Pansza en
su artculo es preciso identificar con
precisin cual es el medio ms
adecuado para el desarrollo del
proceso enseanza aprendizaje para
ello se debe considerar una serie de
aspectos entre los cuales destacan:
La seleccin de algunos de los
medios, tales como circuitos
cerrados
de
televisin,
computadoras,
instalaciones
especiales,
rebasa
las

posibilidades de un maestro, ya
que el costo de adquisicin,
mantenimiento
y
manejo,
superan el mbito de un
profesor particular e implican
decisiones de tipo institucional.
Para el profesor por lo tanto se
limita el uso de tales medios.
Pero el costo no es el nico
problema.
Es
necesario
considerar las caractersticas
propias del medio al cual se
dirige el instrumento.
Muchas veces se eligen medios
de instruccin sin una adecuada
justificacin.(Pansza, 1979).

CONCLUSIONES
A manera de conclusin hemos
hecho una recuento de los elementos
ms generales que pueden intervenir
el proceso de integracin de las TIC
S en la enseanza universitaria, as
como las posibles ventajas y
limitaciones,
sin
embargo
es
conveniente comprender que el
cambio ms importante se encuentra
en cada uno de los docentes que se
encuentran al frente de las aulas de
cada una de las universidades de
nuestro pas.
III.

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

Ferro Soto, C., Martnez Senra, A., &


Otero Neira, M. (1 de Julio de
2008).
VENTAJAS DEL USO DE LAS
TICs EN EL PROCESO DE EN
SEANZA APRENDIZAJE
4

DESDE LA OPTICA DE LOS


DOCENTES
UNIVERSITARIOS
ESPAOLES. Revista
Electrnica de Tecnologa
Educativa., I(29), 1 - 12.
Pansza, M. (1 de Enero de 1979). Los
Medios de Enseanza -

Aprendizaje. Perfiles
Educativos, I(3), 29 - 36.
Salinas, J. (1 de Septiembre Noviembre de 2004).
Innovacin docente y uso de
las TIC en la enseanza
universitaria. Revista
Universidad y Sociedad del
Conocimiento, I(1), 1 - 16.