Sunteți pe pagina 1din 34

FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI

Titular disciplin: Prof.univ.dr. Mihai GOLU

SINTEZA CURSULUI

Cap. I. OBIECTUL PSIHOLOGIEI


1. Psihologia ca tiin independent s-a constituit relativ trziu, certificatul ei de
natere fiind semnat n 1879, prin nfiinarea la Leipzig de ctre savantul german, Wilhelm
Wundt, a primului laborator bazat pe utilizarea metodei experimentale.
Pentru prima dat, fenomenele vieii psihice erau scoase din sfera simplelor descrieri i
speculaii filosofice i incluse n programul cercetrii tiinifice sistematice, aplicndu-li-se
operaiile msurrii, cuantificrii i criteriile obiectivitii i cauzalitii.
Foarte curnd, ns, aveau s apar divergene n legtur cu definirea i circumscrierea
obiectului noii tiine. Dei denumirea prea s impun de la sine identitatea acestui obiect
psihe = psihic, logos = vorbire, deci: psihologia = tiina despre psihic, s-a dovedit c, n
realitate, modul de nelegere a naturii i structurii interne a psihicului uman nu a fost ctui
de puin unitar. Astfel, s-au configurat trei orientri diferite i n mare msur opuse, i
anume:
a) orientarea care reducea psihicul uman la contiin i care susinea c obiectul
psihologiei l reprezint studiul contiinei (respectiv, al proceselor psihice contiente);
b) orientarea care susinea c elementul esenial i determinant al vieii psihice a omului
este incontientul, acesta trebuind, chipurile, s reprezinte principalul domeniu de preocupare
al psihologiei (psihologia abisal sau psihanaliza elaborat de S. Freud);
c) orientarea care susinea c adevrata i autentica realitate psihologic o constituie
reaciile externe de rspuns (secretorii i motorii) la aciunea diverilor stimuli din mediu i,
ca atare, obiectul psihologiei trebuie s fie studiul comportamentului (behaviorismul, creat de
savantul american J. B. Watson, 1912/1913).
2. n prezent, au fost depite limitrile i absolutizrile pe care se bazau orientrile
menionate . Astfel, se admite c sfera noiunii de psihic uman este mai larg dect sfera
noiunii de contiin, ea incluznd ntr-o relaionare de tip sistemic trei componente:
incontientul, subcontientul i contientul, toate mpreun formnd domeniul de studiu al
psihologiei.

Pe de alt parte, planul subiectiv (psihic) intern i planul obiectiv (comportamental)


extern nu se mai rup artificial unul de cellalt i nu se mai opun ca entiti antagonice
ireductibile; dimpotriv, se recunoate i se afirm unitatea indisociabil a lor sub egida
principiului unitii contiin-activitate.
Finalmente, psihologia se definete ca tiina care studiaz, cu ajutorul unor metode
obiective specifice, organizarea psihocomportamental sub aspectul determinismului,
mecanismelor i legilor devenirii i funcionrii ei, n plan animal i uman, n unitatea
contradictorie a individualului, particularului i generalului, universalului. Aceast definiie
stabilete n mod real sfera de cuprindere a domeniului i justific diferenierile i delimitrile
existente n interiorul lui: a) psihologia animal i b) psihologia uman.
Psihologia uman are, la rndul ei, o latur general care ne ofer tabloul global al
organizrii psihocomportamentale a omului normal (mediu), fcnd abstracie de vrst, sex,
context socio-cultural, ocupaie (profesie) etc., i o latur particular-diferenial, care se
centreaz pe studiul i explicarea ipostazelor concrete n care se poate afla organizarea
psihocomportamental funcie de: vrst, sex, mediu socio-cultural, activitate profesional,
nivel de dezvoltare, natura deviaiilor i tulburrilor patologice: psihologia genetic i a
dezvoltrii, psihologia vrstelor, psihologia colar, psihologia muncii, psihologia militar,
psihologia creaiei, psihologia artei, psihologia sportului, psihologia comercial i economic,
psihologia social, psihologia medical, psihopatologia etc.

Cap. II. SPECIFICUL CUNOATERII PSIHOLOGICE


METODELE PSIHOLOGIEI
1. Specificul cunoaterii psihologice. Modelul tradiional al cunoaterii tiinifice
constituit sub autoritatea mecanicii i fizicii clasice formula cerina ca orice domeniu, luat ca
obiect de studiu, s posede proprieti nemijlocit observabile i perceptibile, care s poat fi
msurate i cuantificate.
Psihicul ca atare este lipsit de asemenea proprieti, el nu are nici lungime, nici grosime,
nici volum, nici greutate, nici miros, nici gust. Singura dimensiune, care se recunotea
proceselor i tririlor psihice era durata; dar, numai pe baza ei, nu era posibil construirea
unui sistem complet de coordonate i msurtori, care s fie tratabil matematic.

Acesta era principalul argument invocat de marele filosof german, Immanuel Kant,
pentru a respinge n mod categoric posibilitatea desprinderii psihologiei de filosofie i
constituirea ei ntr-o tiin independent.
n aceste condiii, ca unic modalitate de obinere a datelor necesare descrierii
coninuturilor i strilor psihice interne (ale contiinei) era considerat metoda introspeciei
(privirea cu propriul ochi interior spre ceea ce se petrece n momentul dat pe scena contiinei
i relatarea verbal a celor constatate). Psihologia bazat pe utilizarea exclusiv a acestei

metode a primit denumirea de introspecionist i ea s-a afirmat puternic n ultimele dou


decenii ale sec. XIX i n primele trei decenii ale sec. XX (Th. Lipps, N. Ach, O. Klpe,
Marbe, Ed. Titchener).
Pentru a satisface cerina observabilitii nemijlocite, behaviorismul a aruncat peste
bord lumea subiectiv intern a contiinei, reinnd ca obiect al cunoaterii psihologice
reaciile de rspuns ale subiectului la stimulii obiectivi din afar. Dar, aa cum se va remarca
ulterior, procednd astfel, behaviorismul a constituit o psihologie fr suflet, o psihologie
nu a omului subiect, ci a omului robot. Ieirea din acest impas metodologic este posibil
numai n msura n care se admite c o cunoatere tiinific poate s aib nu numai un
caracter nemijlocit, ci i unul mijlocit, observarea obiectului realizndu-se indirect prin
intermediul unor efecte i fenomene prin care el se manifest i se exprim.
Cunoaterea psihologic devine prin excelen o cunoatere mijlocit: datele i
informaia obiectiv despre natura, coninutul i dinamica proceselor psihice particulare se
obin pe baza observrii, nregistrrii i analizei rspunsurilor i conduitelor subiectului n
situaii obiective concrete.
2. Metodele psihologiei. Cunoaterea psihologic se realizeaz prin utilizarea unui larg
repertoriu de metode i procedee. Dup poziia pe care o au fa de fenomenul studiat,
metodele psihologiei le mprim n dou grupe: pasive i active.
Pasive sunt considerate acele metode care se adreseaz fenomenelor a cror declanare
se produce spontan, n situaia concret n care se afl subiectul n momentul dat. n rndul lor
includem: metoda observaiei i metoda biografic.
Active sunt metodele prin care cercettorul acioneaz direct asupra subiectului i
provoac manifestarea procesului psihic, a trsturii de personalitate sau a comportamentului
propus pentru a fi studiat. Din aceast categorie fac parte: experimentul de laborator,
experimentul natural, ancheta, chestionarul, analiza produselor activitii, testele sau probele
psihometrice. Metoda central n cercetarea psihologic trebuie considerat experimentul de
laborator. El depete toate celelalte metode n precizie, obiectivitate i grad de
3

controlabilitate a variabilelor. Metoda experimental permite cercettorului: s intervin activ


i s provoace fenomenul studiat; s izoleze, s dozeze i s controleze variabilele

independente, dependente i intermediare; s modifice i s varieze condiiile de manifestare a


fenomenului; s compare rezultatele grupului experimental cu cele ale grupului de control,
care nu a fost supus regimului experimental; s repete acelai model experimental de mai
multe ori, pe acelai subiect sau grup de subieci; s releve condiionarea reciproc dintre
variabile.
Ca limite ale experimentului de laborator se menioneaz: caracterul relativ artificial al
situaiei n care este plasat subiectul, izolarea acestuia de contextul natural al existenei i
activitii sale; nu poate fi folosit n mod universal, existnd anumite fenomene
psihocomportamentale care nu pot fi provocate sau nu se permite, din punct de vedere etic, s
se provoace experimental.
3. Strategii n cercetarea psihologic. Fiind subordonat unor obiective i finaliti cu
semnificaie general, cercetarea psihologic dobndete un caracter continuu i sistematic.
Ea nu se reduce la simple explorri secveniale, independente unele de altele, ci se realizeaz
ca un demers integrat, ntemeiat pe anumite principii i consideraii metodologice generale.
Un asemenea demers l numim strategie de cercetare. Complexitatea i diversitatea
fenomenelor psihocomportamentale au dus la structurarea mai multor tipuri de strategii, i
anume:
a) strategii transversale, care constau n studiul nivelului de dezvoltare i funcionare a
organizrii psihocomportamentale la indivizi de aceeai vrst;
b) strategii longitudinale, care rezid n studiul organizrii psihocomportamentale a unui
individ sau grup de indivizi pe parcursul mai multor etape de vrst, de exemplu: la vrsta de
3 ani, la vrsta de 5 ani, la vrsta de 7 ani, la vrsta de 11 ani etc; folosind asemenea strategii,
se pot identifica i stabili particularitile curbei evoluiei psihice, amplitudinea diferenelor
dintre etapele de vrst;
c) strategii genetice; prin care se urmrete cunoaterea mecanismelor, legitilor i factorilor
formrii i dezvoltrii proceselor psihice i comportamentelor n plan istoric, filogenetic i
n plan individual, ontogenetic;
d) strategii difereniale, prin care se evideniaz i se evalueaz deosebirile de ordin calitativ
n organizarea psihocomportamental ntre: om i animal, copil i adult, brbat i femeie,
normal i patologic, ntre persoane de aceeai vrst i acelai sex etc; studiul deosebirilor
interindividuale i intergrupale este la fel de important pentru cunoaterea psihicului n toat
complexitatea sa ca i studiul asemnrilor i aspectelor comune;
4

e) strategii clinice, care au ca scop studiul i explicarea abaterilor i tulburrilor patologice n


sfera psihicului i comportamentului, cauzate de focare organice sau de dereglri funcionale
ale creierului.

Cap. III. PRINCIPIILE METODOLOGICE ALE PSIHOLOGIEI


Cunoaterea psihologic se cere a fi orientat i coordonat de un set de principii
metodologice generale care s asigure coordonatele de referin ale analizei i interpretrii
fenomenelor concrete. Eseniale sunt urmtoarele principii:
a. pr. determinismului (extern);
b. pr. relaionrii neuro-psihice;
c. pr. reflectrii i modelrii informaionale;
d. pr. aciunii i al unitii contiin-activitate;
e. pr. genetic i al istorismului;
f. pr. sistemicitii.
a. Principiul determinismului (extern) impune obligativitatea analizei i explicrii psihicului
pe baza unor condiii i cauze reale obiective. Aceste condiii i cauze rezid n aciunea
asupra organelor de sim ale animalului sau omului a stimulilor de diferite modaliti i grade
de complexitate.
n sfera fenomenelor psihocomportamentale avem de a face cu un determinism mijlocit.
Aceasta nseamn c aciunea oricrui stimul extern se refract i se modific de strile i
condiiile interne ale subiectului. Ca urmare, relaia dintre stimulul extern (S) i reacia de
rspuns (R) nu este de tip cauzal univoc, ci de tip probabilist: stimulul extern dat nu duce n
mod necondiionat i invariant la producerea uneia i aceleiai reacii de rspuns, ci numai cu
o anumit probabilitate, existnd posibilitatea ca subiectul s dea i o alt reacie sau chiar s
nu rspund deloc, n funcie de starea lui psihofiziologic intern la momentul respectiv.
Astfel conchidem c procesele i actele psihocomportamentale ale omului se nscriu n sfera
unui determinism complex multivariat, pe care-l numim statistic.
Ct privete natura substanial-calitativ a factorilor determinativi externi, pentru
psihicul i comportamentul uman, rolul principal revine factorilor socio-culturali, principiul
determinismului lund forma specific a principiului condiionrii social-istorice i istoricoculturale. Aceasta nseamn c de psihic uman propriu-zis se poate vorbi numai la individul
socializat, care se nate, triete i-i desfoar activitatea ntr-un anumit mediu social.

b) Principiul relaionrii neuropsihice impune necesitatea ca psihicul n ntregul su,


inclusiv forma lui superioar de manifestare contiina uman s fie considerat i definit
ca funcie a sistemului nervos, a creierului. Mecanismul producerii oricrui proces psihic, de
la cel mai
simplu, pn la cel mai complex, este de natur reflex, fiind mediat de procese fiziologice
nervoase (excitaie, inhibiie, modulri ale amplitudinii i frecvenei influxului nervos etc.).
Creierul ns nu genereaz percepii, idei, triri emoionale, atitudini etc. n virtutea simplei
structuri celulare interne a lui, ci numai pe baza recepionrii, prelucrrii i interpretrii
stimulilor din afara sa. Din principiul relaionrii neuro-psihice, deriv mai departe principiul
unitii dialectice a psihologicului i fiziologicului. Potrivit acestuia, nici un proces psihic nu
se poate realiza fr un anumit ansamblu de transformri i fenomene neurofiziologice
specifice. Din punct de vedere genetic i cronologic, fiziologicul precede i condiioneaz
psihologicul; psihologicul posed ns caracteristici i determinaii calitative proprii, devenind
ireductibil la fiziologic (atributele de subiectiv i ideal sunt aplicabile numai proceselor
psihice, nu i celor fiziologice, care aparin fenomenelor substanial-energetice obiective). Pe
msur ce structura psihic a individului se maturizeaz i se consolideaz, ea capt o
relativ autonomie fa de baza fiziologic iniial, exercitnd o influen activ asupra strii
generale a organismului influena psihosomatic, care face posibile sugestia, autosugestia i
psihoterapia.
c) Principiul reflectrii

modelrii informaionale st la baza nelegerii naturii

existeniale sau a statutului ontologic al psihicului. El ne rspunde, aadar, la ntrebarea n ce


form sau modalitate exist psihicul?. i rspunsul va fi: psihicul exist ca o form
particular de reflectare, respectiv, reflectare de spe subiectiv i ideal (nonsubstanial) i
ca informaie. Percepiile, reprezentrile, noiunile care alctuiesc scheletul intelectului, al
contiinei sunt n sine modele informaionale interne ale lucrurilor, fenomnelor i situaiilor
obiective externe. Faptul c psihicul este de natur reflectoriu-informaional l argumentm
prin aceea c el a aprut din necesiti de adaptare la un anumit mediu existenial mai
complex, caracteristic regnului animal, i ndeplinete pretutindeni i n orice moment un rol
reglator, optimizator, organizator. Ca i informaia, psihicul exprim i ne d msura gradului
de organizare la nivelul sistemelor animale i umane.
d) Principiul aciunii

al unitii contiin-activitate ne oblig s recunoatem

interdependena legic dintre planul comportamental extern i planul subiectiv intern. Forma
primordial de manifestare a psihicului, n ontogenez, o constituie aciunea direct a
copilului cu obiectele i lucrurile din jurul su. Prin interiorizare treptat, stadial, schemele
6

de organizare i desfurare a aciunilor externe de descompunere, de comparare


(msurare), de grupare, de asamblare etc. devin matrici ale structurrii operaiilor mentale,
care dobndesc autonomie complet, putndu-se desfura fr apelarea la suport obiectual
sau imagistic, de-abia n jurul vrstei de 14 ani.
Pe msur ce se formeaz i se consolideaz, structurile interne ale contiinei devin
premis i factor reglator al aciunii externe, condiionnd calitatea i eficiena ei. Se nchide
astfel circuitul aciune

contiin

aciune.

e) Principiul genetic i al istorismului ne arat c psihicul nu trebuie considerat ca un dat


sau ca ceva predeterminat i imuabil, ci ca ceva devenit i evolutiv. Att psihicul n ansamblul
su, ct i diferitele procese care-l compun au o genez n plan filogenetic, istoric i n plan
individual, ontogenetic. Identificarea i descrierea stadiilor i formelor pe care le mbrac n
fiecare stadiu trebuie s constituie unul din obiectivele eseniale ale cercetrii psihologice.
Traiectoria dinamicii psihicului n plan individual tinde s se suprapun cu traiectoria
dinamicii organismului, punnd n eviden trei mari segmente:
segmentul ascendent antientropic, n interiorul cruia au loc procesele de dezvoltare,
consolidare, maturizare,
segmentul optimumului funcional, n cadrul cruia toate componentele sistemului se
menin la valori ridicate,
i segmentul descendent entropic, n cadrul cruia se acumuleaz efectele entropice, de

regresie i dezorganizare.
f) Principiul sistemicitii reclam necesitatea de a aborda psihicul prin prisma exigenelor
metodologiei cibernetico-sistemice. Astfel, el nu trebuie privit ca un simplu conglomerat sau
ca o simpl sum aritmetic de elemente n sine independente, ci ca un sistem, ale crui
componente (procese, stri, trsturi) se afl ntr-o relaie legic unele cu altele,
condiionndu-se reciproc. Aceast intercondiionare este att de puternic, nct genereaz
acea calitate emergent a unitii supraordonate, graie creia, n orice proces particular se
imprim pecetea ntregului stilul, tipul etc. i efectul influenrii celorlalte. Abordarea
sistemic se opune astfel abordrii atomare, bazat pe principiul descompunerii
recompunerii, dezvoltat de asociaionism.
Cap. IV. PROBLEMA LEGILOR N PSIHOLOGIE
Scopul principal al oricrei tiine este acela de a descoperi i formula legi, prin care s
explice riguros i obiectiv modul de fiinare i manifestare (desfurare) a fenomenelor pe
7

care le studiaz. Legea este neleas ca o relaie de condiionare sau determinare mai mult sau
mai puin stabil i repetabil ntre dou sau mai multe fenomene. Cu ct cerina stabilitii i
repetabilitii este satisfcut mai bine, cu att legea este considerat mai valabil i mai
veridic, i invers. Din acest punct de vedere, cele mai tari sunt considerate legile mecanicii
i fizicii clasice.

Mult vreme, psihologia a mers pe linia descoperirii unor asemenea legi. S-a dovedit
ns c bilanul este mai mult dect nesatisfctor, doar legile psihofizice care descriu relaia
dintre intensitatea stimulului i intensitatea reaciei (senzaiei) pot fi ncadrate n categoria
legilor tari (dinamice).
n rest, relaia dintre variabilele independente (stimulii, situaiile) i cele dependente
(procesele psihice, comportamentele) se nscrie n sfera probabilitii. Ca urmare, legea care o
exprim devine una statistic. Aceasta nseamn c ea se deduce i se formuleaz pe baza
unui ansamblu mare de cazuri individuale sau de msurtori; de asemenea, ea nici nu poate fi
verificat i confirmat pe cazuri individuale, ci, numai la nivel de grup sau de populaie.
Aadar, orice lege psihologic presupune i se bazeaz pe individual, dar nu-l exprim
n mod direct, ci numai indirect, prin intermediul unei tendine centrale (o medie aritmetic,
de pild) i al unui indice de dispersie (abaterea standard, de pild).
Cum continuumul probabilitii se cuprinde ntre 0 i 1, punnd n eviden grade
diferite de nedeterminare (incertitudine), rezult c i legile statistice cu care opereaz
psihologia vor avea grade de trie diferite. Gradul cel mai slab de trie l vor avea acelea care
graviteaz n jurul probabilitii de 0,50; corespunztor, cu ct relaia descris de lege se
ndeprteaz mai mult de 0,50 spre 1 sau spre 0, cu att gradul de trie crete.
Dup sfera de cuprindere, legile psihologice se mpart n: particulare, care se refer la
anumite procese psihice (ex. legile senzaiei, legile percepiei, legile memoriei etc.) i
generale, care se refer la organizarea i funcionarea sistemului psihic n ansamblu (ex. legile
dezvoltrii, legile asociaiei, legile organizrii ierarhice, legea motivaiei).
Dup coninut, legile psihologice au fost mprite n: legi de funcionare, legi de
compoziie, organizare sau structur i legi de dezvoltare. Din prima categorie fac parte:
legile senzaiei, percepiei, memoriei, gndirii; din a doua categorie pot fi menionate legea
pregnanei, legea bunei forme, legea integrrii; din categoria a treia fac parte legea
diferenierii individualizrii, legea stadialitii. Unul i acelai proces, ca i psihicul n
ansamblu, se subordoneaz concomitent tuturor celor trei categorii de legi.
Cap. V. PSIHICUL UMAN
8

1. Noiunea de psihic. Probabil c n istoria tiinei nu exist un alt concept a crui


definire s fi suscitat attea dispute i controverse ca cel de psihic. Tocmai pe trmul lui s-a
produs scindarea gndirii filosofice n materialist, care va subordona psihicul determinaiilor
i nsuirilor materiei, i idealist, care va lega psihicul de determinaiile pur spirituale,

extramateriale, transcendentale.
Psihologia tiinific se ntemeiaz esenialmente pe principii materialiste, considernd
psihicul ca fenomen natural, care se individualizeaz prin atribute calitative specifice,
ireductibile la atributele altor fenomene naturale. Definirea lui se realizeaz printr-o serie de
raportri corelate, i anume:
a) raportarea la lumea extern, din care rezult natura sa existenial de form
subiectiv, ideal de reflectare i de form particular de informaie la nivelul organismelor
animale, bazat pe semnalizare-designare-reprezentare;
b) raportarea la sistemul nervos, la creier , din care rezult statutul lui de funcie
specific a creierului realizat n cadrul comunicrii informaionale a individului cu lumea
extern;
c) raportarea la serviciile de adaptare i de reglare ale organismului animal, din care
decurge statutul su de form specific, calitativ superioar, a vieii de relaie, i rolul
instrumental-reglator n desfurarea comportamentului.
2. Specificul psihicului uman. Privit pe scar evolutiv, filogenetic, psihismul nu
reprezint un continuum plat, uniform, ci o succesiune de trepte, distanate unele de altele,
dup gradul de difereniere i complexitate structural-funcional. Treapta cea mai de sus, care
se distaneaz cel mai mult de cea imediat inferioar, o ocup psihicul uman. Putem astfel
afirma c principala caracteristic a psihicului uman, const n aceea c el este forma cea mai
nalt de organizare i funcionare, dintre toate formele de psihism cunoscute nou.
Superioritatea absolut a psihicului uman n raport cu psihicul animal rezid n
diferenierea i dezvoltarea excepional a proceselor informaionale cognitive, a capacitii
de nelegere, explicare, interpretare, decizie, creaie (proiecie, planificare, anticipare etc.),
precum i n apariia i dezvoltarea comunicrii verbale, limbajul devenind cel mai
perfecionat instrument de codificare-vehiculare a semnalelor (informaiei). La om, psihicul se
realizeaz i n forma contiinei. Aceast superioritate o punem pe seama a doi factori
eseniali: a) complexitatea structural-funcional extraordinar a creierului uman i
b)complexitatea i specificul influenelor mediului socio-cultural.

3. Psihicul uman ca sistem. Psihologia contemporan abordeaz psihicul ca sistem, de


pe poziiile metodologiei sistemice. Prin natura componentelor sale, este un sistem
informaional-energetic, deci nonsubstanial. Se ncadreaz n categoria sistemelor: dinamice
(evolutive, cu autoorganizare), semideschise, supercomplexe i probabiliste. De asemenea, se
include n clasa sistemelor cibernetice, fiind dotat cu mecanisme de autoreglare: feedback
negativ (de stabilizare homeostazia psihic), feedback pozitiv antientropic (de optimizare i
de dezvoltare), feedthrought (de mediere i de transfer), feedbefore (de prospectareanticipare).
Sistemul psihic uman se compune din trei subsisteme aflate ntr-o permanent
interaciune i intercondiionare: subsistemul incontient, subsistemul subcontient sau
precontient i subsistemul contient.
Subsistemul incontient cuprinde o component nnscut, ansamblul tendinelor,
pulsiunilor, trebuinelor i instinctelor determinate biologic i legate de afirmarea i
conservarea fiinei biologice a personalitii umane, i o component dobndit, ansamblul
experienelor timpurii i al preceptelor contiinei morale a societii, asimilate i interiorizate
n primii cinci ani de via.
Subsistemul subcontient cuprinde, pe de o parte, coninuturile informaional-cognitive
i actele care au fost cndva contiente, dar care n prezent se realizeaz fr controlul

contient, iar pe de alt parte, amintirile, cunotinele i schemele operatorii latente, care intr
succesiv n fluxul actual al contiinei, n funcie de solicitri i situaii. Tot n subcontient se
includ i acele elemente care emerg din incontient, ateptnd s intre n contiin.
Subsistemul contient este nivelul superior, evolutiv cel mai nalt pe care l atinge
organizarea psihicului, fiind propriu, n forma sa specific, numai omului. Funcionarea sa se
bazeaz pe principiul disocierii, al analizei critice, al teleonomiei (formularea anticipat a
scopurilor), al planificrii, al realitii.
Structural, subsistemul contient cuprinde procese cognitive (senzaii, percepii,
reprezentri, gndire, imaginaie), triri emoional-afective, structuri motivaionale (trebuine,
interese, idealuri etc.), aciuni i acte voluntare despre care putem da seama i pe care le
putem controla i justifica, explica. ntreaga dinamic a proceselor i actelor contiente este
mediat e limbajul verbal, de analiz i deliberri mentale succesive.
Fiind nivelul cel mai nou din punct de vedere filogenetic i istoric, subsistemul
contient va fi componenta cea mai activ i dinamic a psihicului uman, care, pe de o parte,
se caracterizeaz prin disponibilitatea cea mai mare la schimbare-dezvoltare, iar pe de alt

10

parte, va nregistra grade de organizare-funcionare diferite att n succesiunea istoric a


generaiilor, ct i n interiorul aceleiai generaii, de la un individ la altul.
De aceea, n evaluarea dezvoltrii i organizrii psihocomportamentale a unei persoane,
elementul de referin esenial trebuie s fie subsistemul contient.
Tocmai n cazul acestui subsistem se difereniaz i ating valorile cele mai ridicate
funciile: cognitiv, proiectiv (modele i proiecte mentale de transformre a realitii imediate,
de creare a unei realiti noi vezi inveniile), de planificare i anticipare predicie i de
reglare prin analiz critic i comparaie criterial.
Interaciunea dintre cele tei subsisteme care alctuiesc sistemul psihic uman are un
caracter circular (realiznd-se att n sens ascendent influena incontientului asupra
subcontientului i contientului, ct i n sens descendent influena contientului asupra
subcontientului i incontientului) i dialectic (incluznd att compatibilitate i sinergie
finalist, ct i contradicie, antagonism finalist ceea ce cere, de pild, incontientul la
momentul dat poate s fie respins de contient i viceversa). De aici, deriv dramatismul i
imprevizibilitatea comportamentelor umane.

Cap. VI. PROCESELE DE PRELUCRARE-GESTIONARE


A INFORMAIILOR
Adaptarea la condiiile mediului extern este imposibil fr un minimum de date i
informaii despre nsuirile lucrurilor i situaiilor concrete, despre relaiile dintre acestea,
despre legitile care le guverneaz. Captarea i prelucrarea informaiilor din lumea extern i
utilizarea lor n reglarea i optimizarea reaciilor de rspuns, a aciunilor instrumentale
reprezint funciile eseniale ale sistemului psihic. La nivelul omului, aceast funcie se va
realiza prin intermediul unor procese nalt difereniate i specializate: senzaia, percepia,
reprezentarea, imaginaia, gndirea, memoria.
1. Senzaia. Aceasta este procesul psihic de captare i prelucrare a informaiilor despre
proprieti (nsuiri) singulare ale stimulilor externi specifici.
la baza ei, st sensibilitatea funcie de recepie-semnalizare, care deriv din excitabilitatea
sau iritabilitatea primar i se realizeaz de mecanisme structurale specializate denumite
analizatori.
Att dup natura mecanismului, ct i dup natura nsuirilor pe care le reflect, senzaia
se realizeaz ntr-o mare diversitate de modaliti (tipuri). Distingem: a) categoria senzaiilor
11

care ne furnizeaz informaii despre lumea extern (exterocepia): senzaiile cutano-tactile,


senzaiile vizuale, senzaiile auditive, senzaiile olfactive, senzaiile gustative; b) categoria
senzaiilor care ne furnizeaz informaii despre poziiile posturale i actele motorii ale
membrelor, capului i trunchiului (propriocepia); c) categoria senzaiilor care ne furnizeaz
informaii despre modificrile i variaiile mediului intern al organismului (interocepia).
Condiiile principale pentru a se produce o senzaie sunt: integritatea structuralfuncional a analizatorului i aciunea stimulului specific la intensitatea corespunztoare (s
fie cel puin egal cu valoarea pragului inferior absolut al sensibilitii respective).
Senzaiile se caracterizeaz prin urmtoarele proprieti principale: modalitatea
(calitatea), intensitatea, durata i tonul afectiv.
a. Modalitatea este proprietatea unei senzaii de a reflecta selectiv anumite nsuiri ale
stimulului specific (de pild, n cazul senzaiilor vizuale: lungimea de und care d tonul
cromatic; n cazul senzaiilor tactile: duritatea, asperitatea, ntinderea sau lungimea etc.).
b. Intensitatea este proprietatea senzaiei de a reflecta i aprecia ncrctura energetic
sau fora de aciune a stimulului specific.
c. Durata este proprietatea senzaiei de a reflecta i de a se manifesta pe durata de
aciune a stimulului. Nici o senzaie nu se produce concomitent cu declanarea aciunii
stimulului specific, ci cu o anumit ntrziere pe care o numim laten; de asemenea, ea nici
nu dispare imediat cu ncetarea aciunii stimulului continund cteva miimi de secunde i
dup aceea efectul de urm sau imaginea consecutiv.
d. Tonul afectiv este proprietatea senzaiei de a se asocia cu o anumit trire emoional
plcut sau neplcut, agreabil sau dezagreabil.
Legile sensibilitii. Sensibilitatea este o funcie dinamic evolutiv. Dinamica ei este
surprins ntr-o serie de legi generale: 1) legi evolutive (legea diferenierii, legea specializrii,
legea complexificrii); 2) legi psihofizice (legea raportului invers proporional ntre valoarea
pragului absolut i nivelul sensibilitii E = 1/I, unde E = nivelul sensibilitii, I = intensitatea
stimulului, legea raportului constant a pragurilor difereniale dx/x = constant, unde dx =
fraciunea de intensitate a stimulului specific ce trebuie adugat la stimulul iniial pentru a
determina o modificare abia contientizabil a intensitii senzaiei; legea progresiei: n timp
ce intensitatea stimulului crete n progresie geometric, intensitatea senzaiei crete n
progresie aritmetic E = K log. X + C, unde E = intensitatea senzaiei, X = intensitatea
stimulului, K i C = nite constante; legile psihofizice prezentate mai sus au fost formulate de
Bouguer (francez), Weber i Fechner (germani) i le poart numele.

12

3) legi psihofiziologice (legea adaptrii, legea sensibilizrii, legea depresiei, legea


contrastului, legea sinesteziei); 4) legi socioculturale (legea nvrii-optimizrii, legea
estetizrii, legea profesionalizrii).
2. Percepia. Percepia reprezint un nivel calitativ superior al procesrii informaiei
extrase din interaciunea actual a subiectului cu obiectul. Ea are la baz senzaia i se
constituie prin articularea i integrarea senzaiilor, dar nu este reductibil la acestea, aa cum
susinea coala asociaionist. Imaginea perceptiv sau perceptul este un model informaional
complex, care ne raporteaz la obiect ca ntreg,n identitatea lui individual sau categorial
specific. A percepe nseamn a putea da rspunsuri corecte la ntrebarea Ce este acestaaceasta?
Spre deosebire de senzaie, care se produce oarecum spontan i pasiv de ndat ce
stimulul specific acioneaz asupra organului de sim corespunztor, percepia presupune o
implicare mai activ a subiectului, care recurge la operaii i strategii speciale de explorare,
cutare, selecie, evaluare, comparare. De aceea, definiea percepiei ca reflectare nemijlocit
sau imediat este improprie, ea fiind mediat n realitate de operaiile succesive ale
subiectului. Astfel, desfurarea percepiei ia un caracter fazic. Experimental, s-a demonstrat
existena urmtoarelor faze: a) detecia, care const n sesizarea aciunii stimulului i
ncadrarea lui n spaiu i timp; b) discriminarea, care rezid n desprinderea stimulului din
contextul celorlali; c) identificarea, care se concretizeaz n integrarea final a modelului
informaional al stimulului i n elaborarea rspunsului este x; d) interpretarea, n cadrul
creia se desprinde semnificaia stimulului identificat i se pune n relaie cu scopul activitii
subiectului. Dup coninut i mecanism, distingem: percepii monomodale (ex. percepia
vizual, percepia auditiv, percepia tactil) i percepii plurimodale, care au la baz
interaciunea ntre doi sau mai muli analizatori i care integreaz informaii despre mai multe
genuri de nsuiri ale obiectului.
n seria formelor complexe ale percepiei umane se includ: percepia spaiului (form,
volum, distan, poziie), percepia timpului (durate, intervale vide, succesiuni), percepia
micrii (direcie, vitez), percepia limbajului (oral, scris), i percepia muzicii (raporturi de
nlime, linie melodic, structur armonic).
Legile percepiei. Aspectele eseniale ale percepiei sunt exprimate de un ansamblu de
legi, pe care le mprim n urmtoarele grupe: a) legi ale asociaiei (asemnare, contrast,
contiguitate spaio-temporal), care acioneaz n etapele iniiale ale formrii mecanismelor i
schemelor perceptive n raport cu o clas sau alta de obiecte); b) legi de structur (legea bunei
13

forme, legea pregnanei, legea bunei continuiti, legea destinului comun, legea unum-duo
etc), care exprim funcionarea mecanismelor i schemelor perceptive consolidate i atest
ireductibilitatea percepiei la o simpl sum de senzaii); c) legi generale, supraordonate
(legea integralitii, legea selectivitii, legea semnificaiei, legea constanei, legea
obiectualitii).
3. Reprezentarea. Dac senzaia i percepia ne ofer informaii despre obiectele care
acioneaz hic et nunc asupra organelor noastre de sim, reprezentarea reflect i ne ofer
informaii despre un obiect sau altul n absena acestuia. Astfel, ea devine prima treapt n
organizarea i funcionarea activitii mentale autonome (operarea pe plan mintal cu imagini
ale unor obiecte i fenomene percepute cndva n trecut i ale cror modele informaionale au
fost stocate i pstrate n memoria de scurt i lung durat).
Termenul de reprezentare desemneaz dou realiti: a) procesul de ecforarereactualizare sau de elaborare a imaginii unui obiect n absena lui i b) produsul, respectiv,
imaginea contientizat. Procesul poate avea o desfurare spontan, involuntar, lund
aspectul unui flux de reactualizri (amintiri) mai mult sau mai puin haotice, amalgamate sau
una intenionat, voluntar, imaginile succedndu-se ntr-o ordine logic i fiind subordonate
unui scop. Produsul poate fi caracterizat dup urmtoarele caliti (proprieti): a) claritatea
sau pregnana, n funcie de care distingem reprezentri intense sau vii i reprezentri pasive
sau terse; b) completitudinea, pe baza creia delimitm reprezentri bogate, care tind s se
suprapun peste imaginile perceptive, i reprezentri srace sau lacunare (n principiu,
imaginea-reprezentare este mai srac, mai rezumativ dect imaginea-perceptiv); c)
relevana sau semnificaia, care permite delimitarea reprezentrilor relevante, n care se
selecteaz i se rein notele cele mai caracteristice i semnificative ale obiectului, i
reprezentri derizorii, care conin note accidentale, nesemnificative (de regul, reprezentarea
reflect n mai mare msur semnificativul, relevantul, caracteristicul dect percepia); d)
gradul de generalitate, dup care distingem reprezentri individuale, care reflect obiecte
concrete singulare (o anumit persoan, o anumit cas, un anumit obiect, etc.) i reprezentri
generale, care reflect prototipul unei clase de obiecte asemntoare (reprezentarea de cas n
general, de om, n general, de copac, n general); de regul, imaginea-reprezentare are un grad
de generalitate mai nalt dect perceptul; e) caracterul mijlocit, care const n aceea c
elementele inormaionale constitutive ale imaginii-reprezentare sunt furnizate de senzaii i
percepii; f) caracterul panoramic, care rezid n transformarea seriilor i succesiunilor de
dimensiuni (nsuiri) care se etaleaz n percepie n configuraii simultane.
14

4. Gndirea. Gndirea este procesul psihic de cunoatere cel mai complex i calitativ
cel mai nalt. Ea permite omului reflectarea i luarea n stpnire mintal a generalului,
esenialului i necesarului din realitatea extern.
Spre deosebire de percepie, care este legat strict de prezent, hic et nunc, gndirea se
organizeaz ca activitate intelectual multifazic, ntinzndu-se pe toate cele trei coordonate
temporale: prezent, trecut, viitor. Ea realizeaz o permanent corelare ntre diverse momente
i stri ale obiectului: folosete informaia despre trecutul obiectului pentru a explica

prezentul lui; integreaz informaia despre trecutul i prezentul obiectului pentru a determina
(prevedea) starea lui n viitor.
Gndirea confer activitii de cunoatere atributele abstractizrii, prediciei, anticiprii,
teoretizrii.
Fiind un proces i o structur multidimensional de maxim complexitate, gndirea
poate fi descris i definit din unghiuri diferite: cognitiv-procesual, structural-operaional,
structural-informaional.
Din punct de vedere cognitiv-procesual, gndirea este activitatea intelectual discursiv
de prelucrare criterial-logic a informaiilor furnizate de percepie sau memorie, n vederea
nelegerii, explicrii i interpretrii fenomenelor din univers (natur i societate), a rezolvrii
diferitelor tipuri de situaii problematice, a elaborrii diferitelor proiecte i planuri de
activitate creatoare, a elaborrii i adoptrii deciziilor optime de aciune.
Din punct de vedere structural-operaional, gndirea este un sistem ordonat de operaii
sau de transformri care se aplic unei situaii iniiale (A0) pentru aducerea ei ntr-o stare
final (scop) (A*), ce reprezint un rspuns, un rezultat sau o soluie.
n lumina acestei definiii, gndirea ne dezvluie o anumit organizare dinamic intern,
n cadrul creia vom identifica dou tipuri mari de operaii: generale i particulare
(specifice).
Operaiile generale sunt: analiza, sinteza, abstractizarea, concretizarea. Analiza const
n descompunerea pe plan mintal, a obiectului n pri componente pentru dezvluirea i
descrierea-explicarea structurii lui interne; sinteza este operaia invers, de reconstituire, pe
plan mintal a obiectului, extrgndu-se i reinndu-se informaia esenial despre structura lui
intern. Rezultatul unei sinteze poate deveni obiect pentru o nou analiz (analiza prin
sintez); abstractizarea rezid n selectarea-reinerea elementelor i nsuirilor eseniale i
lsarea n afar a celor neeseniale, secundare; generalizarea este operaia de extindere a unor
nsuiri sau relaii extrase prin abstractizare la toate obiectele care fac parte din aceeai clas;
15

concretizarea este o operaie de aplicare a principiilor i legilor generale la analiza i


interpretarea cazurilor i situaiilor particulare.
Operaiile particulare (specifice) sunt cele care se formeaz i se utilizeaz n interiorul
diferitelor tiine: matematic, fizic, chimie, biologie, psihologie, sociologie etc.
Operaiile gndirii au caracter formal, n sensul c se aplic unor constructe ideale,
simbolice, desprinse de suportul obiectual concret, i reversibil, n sensul c pentru orice
transformare exist una invers sau opus, a crei aplicare duce la revenirea la situaia sau
starea iniial.
Din punct de vedere structural-informaional, gndirea trebuie definit ca un sistem de
noiuni noi, organizat dup criteriile esenialitii i generalitii. Noiunea devine n acest caz
unitatea structural a baz a gndirii. Noiunile pot fi empirice, reflectnd nsuiri neeseniale,
desprinse n cadrul cunoaterii comune, al experienei cotidiene, i tiinifice, reflectnd
nsuiri eseniale desprinse n cadrul cunoaterii tiinifice. Dup sfera de cuprindere, se
delimiteaz: noiuni individuale, care se raporteaz la obiecte singulare, luate separat, noiuni
particulare, care reflect nsuiri comune unor grupe de obiecte i noiuni generale, categoriale
care cuprind nsuirile eseniale comune mai multor clase de obiecte sau tuturor obiectelor
(ex. noiunea de existen.
Un nivel superior la integrare a coninuturilor informaionale (respectiv, a noiunilor)
este judecata. Aceasta afirm sau neag ceva despre altceva suportnd testul adevrului. Orice
judecat este adevrat sau fals, dup cum coninutul ei corespunde sau nu realitii.
La rndul lor, constructele informaionale ale judecilor se integreaz n structuri
informaionale i mai complexe de tipul raionamentelor. n raionament se surprinde
discursivitatea gndirii, micarea ei de la anumite date sau judeci iniiale ctre un anumit
rezultat final (o concluzie) n care s apar informaii sau adevruri noi.
Raionamentul se realizeaz n trei forme principale: inductiv, n care, pornindu-se de
la judeci individuale, particulare se ajunge la o concluzie general, deductiv, n care se
pornete de la general, particular i se merge spre particular, individual, i analogic, n care
se compar dou obiecte pentru a li se pune n eviden, asemnrile, ceea ce au n comun.
Formele gndirii. Gndirea se difereniaz pe plan operaional i informaional,
mbrcnd mai multe forme: a) n plan operaional distingem: 1) gndirea algoritmic i 2)
gndirea euristic i, de asemenea: 1) gndirea convergent i 2) gndirea divergent.
Gndirea algoritmic se caracterizeaz prin aceea c aplicarea unei anumite succesiuni de
operaii (transformri) duce n mod necesar la rezultatul scontat; gndirea euristic are un
caracter explorator, se desfoar dup principiul ncercare-eroare, succesiunea de operaii la
16

gsirea soluiei corecte; gndirea convergent pornete de la un numr mare de elemente, de


date pentru a ajunge n final la un numr mic de elemente sau date (ea comprim cmpul
informaional); gndirea divergent pornete de la un numr mic de elemente sau date i
ajunge n final la un ansamblu mare de elemente sau date (ea diversific i lrgete cmpul
informaional).
b) n plan informaional, se difereniaz: 1) gndirea intuitiv-concret i 2) gndirea
simbolic-abstract. Gndirea intuitiv-concret se caracterizeaz prin predominarea codificrii
figural-imagistice a coninuturilor informaionale i prin dependena de suportul perceptiv;
gndirea simbolic-abstract se caracterizeaz prin predominarea codificrii informaionale i
prin detaarea de suportul perceptiv.
5. IMAGINAIA. Dei nu ntotdeauna i s-a recunoscut identitatea de sine, imaginaia
este un proces distinct de prelucrare i utilizare a informaiei.
Pe de o parte, ea vine, n continuarea reprezentrii, bazndu-se pe memorie, pe de alt
parte, ea deviaz printr-o bucl traiectoria care ncepe spre gndire, ocupnd astfel o poziie
aparte pe continuumul activitii cognitive a omului.
Specificul imaginaiei ni se dezvluie n urmtoarele elemente:
1) generarea de imagini noi, pornind fie de la fapte reale date n experiena anterioar,
fie crearea prin mecanisme proprii de imagini pure, fr legtur aparent cu realul;
2) operarea cu imagini exclusiv n limitele imageriei secundare i ale fanteziei,
realizndu-se combinri, amplificri, reordonri, etc.;
3) o minim originalitate a modului de operare cu datele iniiale i a produsului final;
4) caracterul convenional, figurativ i simbolistic al funciei designative a imaginilor
elaborate. Imaginaia este elementul central n structura creativitii, ca dimensiune global a
personalitii.
Formele imaginaiei. Imaginaia se manifest sub mai multe forme, diferenierea
fcndu-se dup natura produsului i dup domeniul de aplicaie. Dup primul criteriu, se
delimiteaz: 1) imaginaia reproductiv i 2) imaginaia creatoare; dup cel de-al doilea
criteriu, distingem: 1) imaginaia artistic (literar, muzical, plastic); 2) imaginaia tehnic,
exprimat n inovaii i invenii; 3) imaginaia tiinific, exprimat n conceperea strategiilor
i proiectelor de cercetare, n elaborarea modelelor explicative etc.; 4) imaginaia arhitectural-

constructiv, exprimat n crearea unor forme i stiluri noi de construcii; 5) imaginaia


managerial, care const n elaborarea celor mai ingenioase i eficiente moduri de conducere
i administrare etc.

17

Procedeele imaginaiei. Ca activitate intelectual finalist, imaginaia se sprijin pe o


serie de procedee specifice, precum:
1) Schimbarea proporiilor lucrurilor prin diminuarea sau amplificarea lor (ex. Guliver
n ara piticilor, Flmnzil, Setil etc.);
2) Amalgamarea combinarea de elemente i trsturi eseniale luate de la lucruri
diferite (ex. Ducipalul lui Al. Macedon);
3) Schimbarea raporturilor cauzale (ex. un piepten aruncat de Ft-Frumos duce la
apariia unei pduri);
4) Substituia (nlocuirea unor elemente cu altele, a unor obiecte cu altele);
5) Schematizarea (redarea unor fenomene, procese relaii printr-o schem);
6) Tipizarea (redarea unei trsturi generale printr-un prototip individual: avariia
ntruchipat de Hagi Tudose);
6. MEMORIA. Memoria este procesul prin care se realizeaz gestionarea informaiilor
i experienelor cotidiene prin: fixare sau engramare, pstrare, reorganizare i reactualizare.

Ea confer Eului nostru identitate i continuitate n timp, i asigur transformarea


necunoscutului n cunoscut.
Evaluarea funcionrii i eficienei memoriei o realizm dup urmtorii parametri:
1. Durata engramrii materialului considerat (cu ct mai scurt, cu att mai bine);
2. Volumul materialului reinut i reprodus dup o singur percepere (prezentare);
3. Trinicia pstrrii materialului memorat;
4. Fidelitatea recunoaterii i reproducerii;
5. Completitudinea reproducerii;
6. Capacitatea de cuprindere (diversitatea modal: cu ct mai ntins, cu att mai bine).
Valorile acestor parametri depind att de factorii subiectivi (particularitile individuale
i strile subiective de moment), ct i de factori obiectivi (volumul materialului, modul lui de

prezentare, gradul lui de organizare, sistematizare). Acionnd n mod adecvat asupra acestor
factori, memoria poate fi mbuntit.
Formele memoriei. Ca i alte procese psihice, memoria se poate realiza la niveluri
integrative diferite i n forme diferite. Dup prezena inteniei i contextului voluntar, se
disting: 1) memoria involuntar (absena inteniei i a scopului de a reine, pstra i
reactualiza un fapt, o informaie etc.) i 2) memoria voluntar (prezena inteniei i a
scopului); dup gradul de nelegere a celor memorate, se difereniaz: 1) memoria mecanic
i 2) memoria logic; dup durata pstrrii celor achiziionate, au fost identificate: 1) memoria

18

de scurt durat, pentru care limita superioar a pstrrii este de trei minute, i 2) memoria de
lung durat, pentru care limita superioar a pstrrii echivaleaz cu durata vieii individului;
dup coninut, se delimiteaz: 1) memoria informaional-cognitiv, prin care se
achiziioneaz, se pstreaz i se actualizeaz toate cunotinele noastre despre lume i despre
noi nine, 2) memoria afectiv, care realizeaz pstrarea i evocarea ntregii experiene
emoionale, plcute sau neplcute, i care se integreaz n dispoziia general de fond, 3)
memoria motivaional, legat de pstrarea trebuinelor primare nnscute i a celor
secundare, dobndite; 4) memoria motorie, care asigur pstrarea i actualizarea schemelor
micrilor obiectuale i instrumentale care alctuiesc praxia; dup canalele senzoriale
implicate n recepionarea i integrarea informaiei, se difereniaz: 1) memoria vizual, 2)
memoria auditiv, 3) memoria tactil, 4) memoria olfactiv, 5) memoria gustativ i 6)
memoria kinestezic. n sfrit, pe lng o memorie evocativ, prin care aducem trecutul n
actualitate i-l integrm n activitatea i comportamentul cotidian, trebuie admis existena i
a unei memorii prospective, de fixare, pstrare i conectare la prezent a evenimentelor i
aciunilor ce urmeaz s se produc n viitor. Aceast form de memorie maximal dezvoltat
la om face posibil programarea, planificarea i anticiparea n reglarea comportamentului.
Uitarea este un fenomen opus memoriei i const n tergerea sau scderea sub pragul
de actualizare a informaiilor, experienelor, amintirilor de un gen sau altul. Ea are att o
latur pozitiv, ct i una negativ. Latura pozitiv rezid n aceea c ne ajut s ne debarasm
de informaii i date nesemnificative i inutile, lsnd locul liber pentru achiziionarea altora
mai importante; latura negativ const n blocarea sau eliminarea din fluxul actual al
contiinei a unor informaii i date importante i necesare pentru finalizarea optim a unei
activiti.
Dinamica ei depinde de natura i caracterul materialului memorat. Astfel, uitarea se
produce mai rapid i n raii mai mari n cazul unui material fr sens (ex. silabe, cuvinte fr
neles) dect n cazul materialului cu sens; se produce mai repede i mai intens n cazul unui
material neorganizat, fragmentat, dect n cazul unui material bine sistematizat i organizat
logic; se produce mai repede i mai intens n cazul unui material lipsit de semnificaie pentru
noi, dect n cazul unui material cu semnificaie mare. Uitarea nu acioneaz ca o fatalitte
dect n cazuri patologice, de amnezie total. n mod normal, ea poate fi inut sub control,
determinnd-o s acioneze selectiv. Cerina principal pentru stabilirea efectului negativ al
uitrii const n activarea i ntrirea (consolidarea) periodic a celor pe care le apreciem ca
fiind importante i necesare n activitatea noastr viitoare.

19

Cap. VII. PROCESELE DE ENERGIZARE,


POTENARE, DIRECIONARE A COMPORTAMENTULUI
Dac din procesele cognitive omul reuete s diferenieze, s identifice, s interpreteze,
s neleag i s explice ceea ce se afl i se ntmpl n jurul su, prin procesele de
energizare, potenare i direcionare el devine capabil s ia o anumit atitudine i s se
exprime activ i selectiv prin comportamente specifice. n categria acestor procese includem
motivaia i afectivitatea.
1. Motivaia. Prin termenul de motivaie se desemneaz un ntreg ansamblu de
entiti psihice care reflect oscilaiile, disonanele i deficitele care apar n cadrul
diferitelor componente ale sistemului personalitii, determinnd subiectul s acioneze n
direcia nlturrii lor i restabilirii echilibrului. Luat global, motivaia reprezint, aadar,
fora motrice intern a comportamentului i activitii, conferindu-ne caracterul de fiine
active i relativ autonome.
Orice act comportamental integrat are o anumit baz motivaional, iar motivaia
devine o lege general de organizare a comportamentului.
Elementul central al structurii motivaionale este trebuina. Aceasta exprim nevoia
puternic consolidat de ceva anume: hran, ap, aer, odihn, micare, adpost, informaie,
frumos etc. Nesatisfacerea ndelungat a unei trebuine duce la perturbri majore ale
echilibrului psihic al personalitii. De aceea, trebuinele, prin actualizare, genereaz cele mai
puternice motive sau mobiluri de aciune. Genetic, trebuinele umane se mpart n dou grupe
mari: primare sau nnscute (aici intrnd, n primul rnd, trebuinele biologice i fiziologice)
i secundare sau dobndite (aici intrnd trebuinele de cunoatere, trebuinele estetice,

trebuinele religioase, trebuinele morale).


Lund drept criteriu urgena i ordinea de satisfacere, A. Maslow a construit piramida
trebuinelor, larg acceptat n psihologie. n forma ei final, piramida cuprinde 8 clase, care
n ordine, de jos n sus, sunt urmtoarele:
I trebuine biologice
IV trebuinele Eului
trebuine estetice

II trebuine de securitate

V trebuine de autorealizare

III trebuine de afiliere social


VI trebuine de cunoatere

VII

VIII trebuine de concordan.

Din analiza acestei piramide se degaj urmtoarele aspecte i relaii: 1) o trebuin este
cu att mai improbabil, cu ct este mai continuu satisfcut; 2) o trebuin nu apare ca motiv
dect dac cea anterioar ei a fost satisfcut; 3) efectul perturbator al nesatisfacerii cronice a
unei trebuine este cu att mai mare, cu ct trebuina respectiv se situeaz mai aproape de
20

baza piramidei; 4) activarea i satisfacerea trebuinelor se subordoneaz legii alternanei o


trebuin o dat satisfcut se retrage lsnd locul alteia.
Pe lng trebuine, n alctuirea sferei motivaionale a omului intr alte dou
componente: interesele i idealurile. Interesele realizeaz legtura noastr selectiv i relativ
stabil cu diferite aspecte ale realitii i domenii de activitate; idealurile reprezint fora de
proiecie i propulsie a etaloanelor i modelelor de devenire a propriei personaliti.
Dup efectul n timp pe care l are satisfacerea lor, trebuinele pot fi mprite n
pozitive, care contribuie la meninerea echilibrului personalitii sau la stimularea i
meninerea proceselor de dezvoltare, i negative, care determin degradri i tulburri serioase
ale tabloului psihocomportamental (ex. trebuine de alcool, trebuine de droguri etc.).
Raportat la performana activitii, motivaia pune n eviden o anumit intensitate
optim optimum motivaional. n principiu, activitile uoare i mai puin atrgtoare prin
coninutul lor reclam o motivaie mai puternic, iar cele dificile i atractive prin coninut
reclam o stare de motivaie mai slab.
2. Afectivitatea. Sub denumirea de afectivitate se reunete un an ansamblu de structuri
specifice, raportul de concordan sau discordan dintre dinamica evenimentelor interne
(strile proprii de motivaie) i dinamica evenimentelor externe (situaiile, obiectele,
persoanele din jur).
Orice trire i component emoional se caracterizeaz prin urmtoarele proprieti:
1) polaritatea (semn pozitiv plcere, relaxare, satisfacie, bucurie, sau semn negativ
tensiune, insatisfacie, repulsie, suferin);
2) intensitatea (ncrctura energetic pe care o antreneaz cu sine trirea emoional;
aceasta poate fi slab, medie sau mare; intensitatea cea mai mare o au afectele);
3) durata sau stabilitatea (scurt, medie, lung; emoiile sunt de durat scurt,
sentimentele sunt de durat lung);
4) convertibilitatea (proprietatea structurilor afective de a-i modifica semnul n timp:
iubirea poate trece n ur, iar ura poate trece n iubire);
5) ambivalena (proprietatea unei structuri afective de a include concomitent triri de
semn opus, pozitiv i negativ, ex. gelozia).
Genetic, se delimiteaz emoii primare, nnscute (teama, frica, plcerea, bucuria) i
emoii secundare, dobndite (emoiile estetice, sentimentele morale).
Dup gradul de complexitate, se difereniaz emoiile simple (tonul emoional care
acompaniaz procesele cognitive, tririle de esen organic, strile de afect), emoiile

21

complexe (emoiile situaionale curente, emoiile integrate activitii de joc, de nvare


etc.) i structurile afective superioare (sentimentele).
Afectivitatea trebuie considerat o component indispensabil, necesar a vieii noastre
psihice; ea confer relaiilor omului cu lumea un caracter activ i selectiv. n funcie de
semnul dominant al organizrii afectivitii, tindem s ne apropiem i s ne integrm n lume,
s stabilim i s meninem raporturi de comunicare i cooperare cu cei din jur sau, dimpotriv,
s ne retragem i s ne izolm de lume. Fr emoii, fr sentimente, existena uman ar
deveni cenuie, omul a fi un simplu robot, care nu ar face dect s reacioneze mecanic la
stimulii externi. Afectivitatea ne raporteaz nu numai la lumea extern, la celelalte persoane
din jur, ci i la propria persoan, fiecare din noi dezvoltnd fa de propriul Eu triri pozitive,
de satisfacie, de stim, de acceptare, de mndrie de sine etc. Modul n care ne autopercepem
i ne autotrim condiioneaz modul n care ne relaionm cu ceilali.

Afectivitatea joac un rol esenial n activitate, susinnd i orientnd, ca i motivaia,


desfurarea ei. Pe fond de indiferen afectiv, performana n orice activitate este sczut; la
fel se ntmpl i n cazul unor emoii prea puternice (afecte); devine astfel justificat
introducerea noiunii de optimum emoional. Aceasta exprim intensitatea pe care trebuie s-o
posede o trire emoional pentru a facilita finalizarea eficient a activitii.
De aici decurge necesitatea dezvoltrii controlului voluntar asupra intensitii tririlor
emoionale, pentru a nu le permite s ne dezorganizeze gndirea i aciunea.
Modul de structurare i funcionare a afectivitii depinde nu numai de firea omului, de
individualitatea lui, ci i de regimul educaional, de mprejurrile de via. Astfel, o persoan
emotiv din fire, prin exerciii de voin i suport adecvat din afar poate s ajung s-i
controleze foarte bine emoiile situaionale prevenind instalarea timiditii, dup cum i
invers, o persoan din fire puin sau deloc emotiv, ntr-un climat educaional represiv i n
mprejurri de via dure, dramatice poate deveni timorat, cu rezisten sczut la aciunea
factorilor afectogeni.
Cap. VII. COMUNICARE I LIMBAJ
Una din capacitile eseniale ale omului ca fiin social este aceea de a comunica,
adic, de a emite ctre cei din jur anumite mesaje cu diferite coninuturi i semnificaii i de a
recepiona de la acetia mesajele lor.
Aceast capacitate are premise i mecanisme naturale, neurofiziologice, i este modelat
i structurat socio-cultural.

22

Dei termenul de comunicare a intrat n uzul cotidian ca sinonim cu termenul de schimb


n general, sub influena teoriei informaiei i a teoriei organizrii, cel puin n lingvistic i
psihologie, sfera lui se limiteaz la procesele de emitere, transmitere i receptare a mesajelor
informaionale n cadrul relaiei dintre: dou persoane umane, o persoan uman i computer
sau alt main, o persoan uman i un animal.
Dup suportul de codificare a mesajelor, comunicarea interuman este de dou feluri:
nonverbal i verbal.
Comunicarea nonverbal se realizeaz sub mai multe forme: comunicarea prin corp
(inut, mbrcminte, machiaje, gestic, mimic), comunicarea prin spaiu i teritorii (modul
de organizare a ambianei, distane fizice interpersonale i intergrupale n diferite situaii),
comunicarea prin imagini (afie, fotografii, benzi desenate, ilustraii, cinema).
Comunicarea verbal se realizeaz cu ajutorul mijloacelor lingvistice alfabete, reguli
gramaticale elementul principal de codificare a mesajului fiind cuvntul.
Limbajul verbal este modul de funcionare a limbii la nivel individual; limba este o
categorie socio-istoric, fiind produsul comunicrii n decursul timpului n cadrul unei
colectiviti. Ea se compune dintr-un vocabular (tezaur de cuvinte), dintr-un alfabet (pentru
codificarea mesajelor scrise) i dintr-un ansamblu de reguli gramaticale (morfologice,
semantice i sintactice). n raport cu indivizii concrei, luai separat, limba se prezint ca un
dat obiectiv, pe care acetia trebuie s i-l nsueasc i s i-l interiorizeze ca instrument de
comunicare interpersonal. Ceea ce rezult este limbajul verbal individual, i organizarea lui
va prezenta diferene mai mari sau mai mici de la o persoan la alta.
Structura psihologic a limbajului include trei componente principale: componenta
fizic, componenta formal-gramatical i componenta semantic.
Componenta fizic reprezint ansamblul sunetelor articulare (vocale i consoane) care
formeaz cuvintele (uniti fonetice de baz ale limbii) i literele care se pun n coresponden
sunetelor articulate, obinndu-se codifcarea grafic a mesajelor. n msura n care limbajul
realizeaz transmiterea informaiilor, componenta fizic devine suportul substanial-energetic
indispensabil de obiectivare i codicare a lor.
Componenta formal-gramatical const din ansamblul normelor i regulilor de formare
a cuvintelor i propoziiilor, astfel nct ele s fie inteligibile, adic ncrctura informaional
pe care o poart s poate fi uor i corect decodificat.
Componenta semantic este alctuit din ansamblul legturilor de designare dintre
cuvinte ca semne i mulimea obiectelor, lucrurilor, fiinelor fenomenelor, relaiilor, etc.
din jurul nostru. Legtura designativ este mediat de o imagine, o schem sau un construct
23

conceptual i formarea ei n ontogenez are la baz un act de nvare condiionat. Rodnduse i consolidndu-se treptat n procesul comunicrii, o asemenea legtur devine att de
puternic, nct cele dou entiti iniial separate i exterioare una n raport cu cealalt devin
organic articulate, fiind percepute ca un tot unitar.
n plan intern, componenta semantic are o organizare n forma unei reele ierarhizate,
cu conexiuni att pe vertical, ct i pe orizontal. Se pot pune n eviden cel puin trei zone
concentrice ale sistemului conexiunilor semantice ntre cuvintele vocabularului nostru
individual: a) zona central sau nucleu, n care se situeaz cuvintele cele mai familiare, cu
frecvena cea mai mare n procesul comunicrii noastre cotidiene; b) zona secundar, n care
se integreaz cuvintele cu un grad de familiaritate mai redus i cu frecven mai mic n
procesul comunicrii curente; c) zona teriar, n care se includ cuvintele mai puin cunoscute
i rar folosite n comunicarea obinuit.

Raportul de pondere dintre cele trei zone definete n mare msur competena
lingvistic sau verbal a unei persoane, capacitatea sa de comunicare. Astfel, cu ct zona
central are o arie mai ntins, iar celelalte dou una mai redus, cu att nivelul de
competen verbal este mai nalt, i invers.
Probele de vocabular i de nelegere verbal ocup un loc important n diagnosticul
inteligenei i al profilului personalitii.
n psihologie se face n prezent o distincie ntre competena verbal i performana
verbal: prima este o capacitate virtual, latent, cea de a dou este o capacitate n act. n
legtur cu cea dinti sunt nc dispute ntre reprezentanii concepiei imanentiste susinut de
N. Chomsky, i reprezentanii concepiei determinist-genetiste, dezvoltat de J. Piaget. O
soluie corect nu poate fi gsit dect adoptnd principiul interaciunii ereditate x mediu i al
dublei condiionri. Nu se poate merge att de departe cu ipoteza ereditii nct s se afirme
c structurile verbale i gramaticale sunt ntegral nnscute, condiiile de mediu i stimularea
din afar neavnd nici o importan, dup cum nici invers, nu se poate merge att de departe
cu ipoteza genetist, nct s se afirme c limbajul se dobndete printr-un act mecanic de
implantare, indiferent i independent de condiiile interne ale copilului.
Formele limbajului. Fiind nu numai un simplu instrument fizic de obiectivare i
codificare a informaiei, ci i un mod de conduit conduita verbal limbajul se
structureaz i funcioneaz n mai multe forme. O prim difereniere se produce dup natura
componentei fizice, rezultnd limbajul oral i limbajul scris. O a doua difereniere se face
dup planul n care se realizeaz, rezultnd: limbajul extern, utilizat n principiu, n

24

comunicarea cu cei din jur, i limbajul intern, utilizat n activitatea mintal (de gndire) i n
comunicarea cu sine nsui.
O a treia difereniere se produce n sfera limbajului oral (extern),

delimitndu-se:

monologul, comunicarea se desfoar ntr-un singur sens de la emitor la receptor


(auditoriu), i dialogul, comunicarea se desfoar n dublu sens, emitorul i receptorul
schimbndu-i succesiv locurile.
Funciile limbajului. Se recunoate unanim c limbajul verbal ndeplinete mai multe
funcii n viaa individual i social. Exist ns deosebiri mai mult sau mai puin eseniale
ntre autori n clasificarea acestor funcii. Indiferent de criteriul pe care-l adoptm, vom regsi
urmtoarele funcii principale: a) de comunicare; b) de cunoatere (cuvntul este un
instrument de extragere, organizare i prelucrare a informaiilor lor); c) de reglare (cuvntul
influeneaz desfurarea att a proceselor psihice pe plan subiectiv intern, ct i a
comportamentelor pe plan obiectiv extern); d) ludic (jocuri de cuvinte cu caracter distractiv).
Cap. VIII. PROCESELE DE REGLARE: ATENIA I VOINA
1. ATENIA. Poziia ateniei n structura psihologiei generale a fost puternic
controversat: din element central n psihologia introspecionist devine lipsit de consisten
n behaviorism. De asemenea, s-a discutat mult dac trebuie considerat un proces, o stare, o
activitate sau o condiie facilitatoare.
Prima constatare de care trebuie s inem seama n definirea ateniei trebuie s fie aceea
c ea nu posed un coninut informaional propriu; cea de a doua constatare trebuie s fie
aceea c atenia caracterizeaz toate procesele psihice de cunoatere i toate actele
comportamentale finaliste, contiente. Din cele dou constatri se desprinde concluzia c
termenul cel mai adecvat pentru definirea ateniei este cel de mecanism psihic de reglare.
Astfel, atenia este mecanismul psihic prin intermediul cruia se poteneaz i se orienteaz
selectiv activitatea perceptiv, activitatea mintal (de gndire) i activitatea motorie extern,
crendu-se condiii psihofiziologice optime de finalizare.
Atenia pune n eviden o serie de trsturi sau caliti, care: au valori diferite la diferite
persoane, ceea ce face necesar testarea i evaluarea ei.
Cele mai importante caliti care se cer a fi determinate i msurate sunt:

1)

concentrarea, care exprim gradul de activare i intensitatea focalizrii contiinei i


controlului voluntar n cadrul percepiei, gndirii i aciunii; 2) distributivitatea, care const n
concentrarea simultan a contiinei i controlului voluntar asupra a dou sau mai multor
25

obiecte sau activiti; 3) stabilitatea, proprietate a ateniei de a se menine la nivel optim de


concentrare pe toat durata desfurrii unei activiti; opus ei este instabilitatea, care are
influen puternic perturbatoare att asupra nvrii, ct i asupra activitii profesionale; 4)
mobilitatea, proprietatea ateniei de a-i deplasa punctul optimei concentrri n concordan
cu succesiunea evenimentelor i secvenelor activitii; opusul ei este rigiditatea sau fixitatea
stagnarea ateniei ntr-un punct.
n explicarea ateniei se confrunt dou tipuri de modele: fiziologice i psihofiziologice.
Primele pun accentul pe rolul sistemului reticulat activator ascendent i pe raporturile de
inducie reciproc dintre excitaie i inhibiia central de care se leag n plan comportamental
reflexul de orientare i mozaicul cortical cu crearea succesiv i selectiv a dominantelor
funcionale. Celelalte (psihofiziologice) pun accentul pe interaciunea dintre mecanismele
neuronale i factorii psihici, cum ar fi: motivaia, valoarea scopului, dependena sau
independena de cmp, respectiv, introversia i extraversia., fora voinei, autocomanda i
autostimularea verbal.
2. Voina. Voina este modalitatea superioar de autoreglare a sistemului
psihocomportamental, care n forma sa complet, este proprie omului i se mpletete strns
cu dezvoltarea funciilor contiinei.
Stimulii specifici care determin constituirea blocului funcional al reglajului voluntar
sunt obstacolul i dificultatea sarcinilor crora individul uman trebuie s le fac fa nc din
primele zile dup natere. Ca factori interni favorizani se menioneaz fora proceselor
nervoase fundamentale excitaia i inhibiia , echilibrul acestor procese, motivaia,
rezistena la tentaii.
Rezult atunci c voina nu se reduce la un simplu impuls spre aciune i nu este nici o
for spiritual pur, ci o construcie psihofiziologic complex, care se dezvolt treptat n
ontogenez n contextul activitii fizice i intelectuale n lupt cu obstacole de diferite
grade de dificultate.
O astfel de nelegere a naturii i rolului voinei ne permite s depim att teoria
liberului arbitru, potrivit creia voina este o for primordial, situat n afara oricrui
determinism, ct i teoria fatalist, a destinului implacabil, care consider aciunile voluntare
ale omului ca fiind supuse unui determinism intern, orb, ca n psihanaliz, sau ambiental, ca
n behaviorism.
Prezena mecanismelor reglajului voluntar confer subiectului uman atributul
autodeterminrii, dar aceasta neleas nu n sensul sustragerii aciunii unor factori

26

extravoliionali, ci n sensul libertii de a face opiuni i de a elabora decizii care s concorde


cu principiul necesitii obiective.
Actul voluntar are o structur psihologic multifazic, el punnd n eviden cteva
verigi, i anume: 1) apariia impulsului spre aciune i formularea scopului, 2) analiza i lupta
motivelor (atunci cnd subiectul este confruntat cu mai multe cerine sau solicitri, care
trebuie supuse evalurii comparative); 3) elaborarea i adoptarea deciziei de aciune i
instalarea strii subiective de autodeterminare: Vreau acest lucru, Vreau s acionez aa;
4) execuia (trecerea efectiv la atingerea scopului propus, cu surmontarea obstacolelor care
pot apare pe traiectoria aciunii); 5) analiza rezultatului i generarea informaiei feedback de
validare sau de corecie. Ca mecanism reglator cu sfer de aciune la nivelul sistemului
supraordonat al personalitii, voina se concretizeaz printr-un set de trsturi generale,
precum: 1) fora sau tria, care exprim gradul de efort pe care o persoan poate s-l susin
pentru nvingerea obstacolelor interne sau externe; 2) perseverena, care const n meninerea
sau repetarea efortului voluntar pn la finalizarea aciunii; 3) consecvena, care reprezint
rezistena liniei de conduit adoptate la influena perturbatoare, precum i concordana dintre
vorbe i fapte; 4) fermitatea, care exprim capacitatea subiectului de a-i menine hotrrea
luat, n pofida diverselor presiuni ce se exercit din afar asupra lui; 5) independena, care
reprezint capacitatea subiectului de a lua pe cont propriu adoptarea deciziei i hotrrii de
aciune, fr a apela la sprijin extern; 6) iniiativa, care exprim gradul de activism intern al
subiectului, promptitudinea de implicare n aciune ntr-o situaie sau alta.
Cap. IX. PERSONALITATEA
1. Precizri terminologice. n psihologie, ca de altfel, i n celelalte tiine socioumane,
circul, de cele mai multe ori ca sinonime, trei termeni: individ, persoan, personalitate. La o
analiz mai atent, cei trei termeni exprim coninuturi diferite.
Termenul de individ desemneaz acea entitate indivizibil care este determinat
biologic. El este aplicabil n descrierea i analiza nu numai a omului, ci a oricrui organism
viu plant sau animal.
Termenul de persoan este corespondentul, n plan social, al individului n plan
biologic. El desemneaz individul uman ca entitate concret ntr-un cadru relaionl dat, aa
cum este perceput de cei din jur.
Termenul de personalitate este legat n sociologie, istorie, etic, filosofie de atributul
valorii; n psihologie el se ia ntr-o accepiune diferit, ca desemnnd modul i gradul de
27

integrare i ierarhizare sistemic a comportamentelor biologice, psihice i socioculturale la


omul normal considerat ntr-un mediu social concret.
Astfel, din punct de vedere semantic i operaional, personalitatea este un concept
integrator supraordonat, care subordoneaz toate celelalte concepte ale psihologiei, inclusiv
pe cele de psihic, contiin, comportament.
Din punct de vedere ontologic, pesonalitatea reprezint o realitate complex, care face
obiect de studiu pentru biologia uman, pentru psihologie, pentru sociologie, pentru etic i
filosofie.
Psihologia se ocup cu studiul componentei psihice i a comportamentelor mediate
psihic, ale acestei realiti.
2. Direcii de definire a personalitii n psihologie.
De cnd personalitatea a devenit un domeniu specific de cercetare psihologic
(deceniul al treilea al sec. XX), definirea ei a suscitat mari controverse, ceea ce a facut s
apar un numr foarte mare de definiii: n 1950, McClelland inventaria nu mai puin de 100
formulri diferite, iar la nceputul deceniului al IX lea, numrul acestora depea 150.
Este meritul lui G. Allport de a fi realizat o prim sistematizare a definiiilor existente,
el identificnd trei grupe mari: 1) definiii prin efect extern; 2) definiii prin structur intern
i 3) definiii pozitiviste.

Definiia care pare s aib circulaia cea mai mare este urmtoarea: Personalitatea este
unitatea bio-psiho-social care se formeaz stadial n ontogenez i determin un mod specific
i relativ stabil de raportare a omului la lume i la sine nsui.

n descrierea personalitii, ntlnim patru modele mai importante: 1) modelul analitic al


trsturilor; 2) modelul factorial (trsturile sunt nlocuite cu factori, numeric mai puin i mai
riguros

definibili);

3)

modelul

blocurilor

funcionale:

blocul

dinamico-energetic

(temperamentul) blocul conativ-relaional (caracterul), blocul instrumental (aptitudinile),


blocul de orientare i axiologic (idealuri, valori dominante); modelul Big-Five, care pune la
baza structurii personalitii cinci dimensiuni: extraversia (arat capacitatea de orientare a
persoanei ctre exterior, modul de implicare n aciune, sociabilitatea); agreabilitatea (include
diferene individuale relevate de interaciunea social prietenie, plcere); contiinciozitatea
(vizeaz, modul concret al individului de a aborda sarcinile, activitile, problemele care apar
n viaa lui); stabilitatea emoional (diferene individuale referitoare la caracteristicile
structurii emoionale); cultura sau intelectul (arat diferitele caracteristici ale funciilor
intelectuale (creativitate, inventivitate, deschidere la experien).

28

Structura i trsturile de baz ale personalitii se consider n principiu elaborate la


vrsta de 20-24 de ani o dat cu trecerea de la adolescena trzie la maturitate.
n aceast structur i n aceste trsturi se reflect i se mpletesc ntr-un mod specific:
generalul (n anumite privine toi oamenii sunt la fel) particularul (n anumite privine
unii oameni sunt la fel) i individualul (n anumite privine nici un om nu este la fel cu
cellalt).
n descrierea i analiza personalitii se apeleaz la procedeul clasificrilor tipologice.
Criteriile sunt foarte diferite prin coninutul pe care-l vizeaz i prin aria de cuprindere:
criterii temperamentale (personaliti introvertite i personaliti extravertite, sau: personaliti
flegmatice, personaliti colerice etc.); criterii caracteriale (personaliti integre i personaliti
coruptibile); criterii aptitudinale (personaliti nalt productive i eficiente, personaliti medii,
personaliti slab productive i eficiente); criterii de organizare intern (personaliti mature i
armonios dezvoltate, personaliti mature accentuate, personaliti imature etc.).

BIBLOIGRAFIE

1. A. Adler,

Cunoaterea omului, Editura I.R.I., Bucureti, 1996

2. G. Allpert,

Structura i dezvoltarea personalitii, Ed. D.P., Bucureti, 1981

3. V. Ceauu,

Cunoaterea psihologic i condiia incertitudinii, Editura


Militar, Bucureti, 1978

4. N. Ey,

Contiine, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1983

5. S. Freud,

Introducere n psihanaliz, Editura D.P., Bucureti, 1978

6. M. Golu,

Pecepie i activitate, Editura tiinific, Bucureti, 1971

7. M. Golu,

Principii de psihologie cibernetic, Editura tiinific i


Enciclopedic, Bucureti,1975.

8. M. Golu,

Dinamica personalitii, Editura Geneze, Bucureti, 1993.

9. M. Golu,

Fundamentele psihologiei, Editura Fundaiei Romnia de


Mine, Bucureti, 2000.

10. M. Golu, A. Dicu

Introducre n psihologie, Editura tiinific, Bucureti, 1972.

11. N. Hayes, S. Orrell

Introducere n psihologie, Editura All, Bucureti, 1997.

12. K. Horney,

Direcii noi n psihanaliz, Editura Univers enciclopedic,


Bucureti, 1995.

29

13. G. Ionescu,

Tulburrile personalitii, Editura Asklepios, Bucureti, 1997.

14.C.G. Jung,

Puterea sufletului, (Antologie) (Prima parte: Psihologia analitic),


Editura Anima, Bucureti, 1994

15. A.N. Leontiev,

Probleme ale dezvoltrii psihicului

16. R. Linton,

Fundamentele cultural al personalitii, Editura tiinific,


Bucureti, 1958

17. I. Mnzat,

Psihologia sinergetic, Editura ProHumanitas, 1999

18. Mrgineanu,

Condiia uman, Editura tiinific, Bucureti, 1973

19. St. Odobleja,

Psihologia consonantist, Editura tiinific i Enciclopedic,


Bucureti, 1982

20. F. Parot,

Introducere n psihologie, Editura Humanitas, Bucureti, 1995

M. Richelle,
21. J. Piaget,

Psihologia inteligenei, Editura tiinific, Bucureti, 1968

22. J. Piaget,

Dimensiunile interdisciplinare ale psihologiei, Editura Didactic


i Pedagogic, Bucureti, 1972

23. P. Popescu-Neveanu, Pesonalitatea i cunoaterea ei, Editura Militar, Bcureti, 1969


24. P. Popescu-Neveanu, Sensibilitatea, Editura tiinific, Bucureti, 1970
M. Golu,
25. I. Radu i colab.,

Introducerea n psihologia contemporan, Editura Sincron, ClujNapoca, 1991

26. N. Wiener,

Cibernetica, Editura Tehnic, Bucureti, 1970

27. M. Zlate,

Introducere n psihologie, Editura Polirom, Iai, 1998

28. M. Zlate,

Psihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom, Iai, 1999

TESTE AUTOEVALUARE
Testul I
1. Moduri de delimitare i definire a obiectivului de studiu al psihologiei;
2. Relaia psihologic cu celelalte tiine;
3. Principalele etape ale evoluiei cunoaterii psihologice;
4. Psihologia general i psihologiile de ramur.
Testul II
1. Specificul cunoaterii psihologice;
2. Strategiile principale n cercetarea psihologic;
30

3. Modelele psihologiei; imaginarea unor proiecte de cercetare cu principalele


metode.
Testul III
1.

De ce este necesar desprinderea i formularea unor principii metodologice

generale n psihologie ?
2.

Principiul determinismului extern; coninut i valoare metodologic;

3.

Principiul relaionrii psihic-creier; coninut i importan metodologic;

4.

Principiul reflectrii i modelrii informaionale; importana lui pentru

realizarea unei nelegeri tiinifice a naturii psihicului;


5.

Principiul aciunii i al unitii contiin-activitate;

6.

Principiul genetic i al istorismului; argumentarea aciunii lui n sfera

psihologiei.
Testul IV
1. Noiunea de lege i legitate n psihologie;
2. Tipuri de legi n domeniul psihologiei (dup sfera de cuprindere, dup coninutul
pe care-l guverneaz).
Testul V
1. noiunea de psihic; evoluia ei istoric;
2. Tipurile de raportri necesare pentru definirea noiunii de psihic;
3. Specificul psihicului umane;
4. Structura sistemului psihic uman;
5. Analiz comparativ a subsistemelor componente ale sistemului psihic uman:
incontientul, subcontientul, contientul.
Testul VI
1. Sensibilitatea: definiie, legi;
2. Noiunea de analizator;
3. Definiia i caracteristicile senzaiei;
4. Senzaiile care furnizeaz informaii despre nsuirile stimulilor externi;
5. Senzaiile propriaceptive i kinestezice;
6. Senzaiile organice;
7. Definiia percepiei; disputa dintre asociationism i gesaltism ;
8. Legile percepiei: asociaioniste, gestaltiste, generale;
9. Percepia complex: a spaiului, a timpului, a micrii;
10. Rolul percepiei n reglarea aciunilor motorii;
31

11. Analiza comparativ dintre senzaie i percepie;


12. Definiia i trsturile reprezentatorii;
13. Tipologia reprezentrilor;
14. Valoarea instrumental a reprezentrii;
15. Definiia i caracterizarea psihologic general a gndirii;
16. Modele teoretice explicative ale gndirii;
17. Structura de coninut a gndirii;
18. Structura operatorie a gndirii;
19. Principalele forme ale gndirii;
20. Gndirea ca proces de rezolvare a problemelor;
21. Stadiile genetice ale dezvoltrii operaiilor gndirii;
22. Definiia i caracterizarea psihologic general a imaginaiei
23. Formele imaginaiei
24. Rolul imaginaiei n activitatea de creaie
25. Definiia i caracterizarea general a memoriei
26. Procesele memoriei i factorii care condiioneaz calitatea i eficiena lor
27. Formele memoriei; aspecte difereniale
28. Modele explicative ale funciilor mnezice
Testul VII
1. Definiia i caracterizarea general a motivaiei
2. Funciile motivului
3. Structura intern a sferei motivaionale
4. Relaia dintre motivaie i performana n activitate
5. Definiia i caracterizarea general a afectivitii
6. Caracteristicile emoiilor
7. Structura sferei afective: emoii primare emoii secundare; sentimente, pasiuni
8. Locul emoiei n structura i dinamica afectivitii
Testul VIII
1. Definirea i caracterizarea psihologic a comunicrii
2. Limbajul nonverbal i limbajul verbal
3. Formele limbajului verbal
4. Funciile limbajului

32

Testul IX
1. Definiia ateniei
2. Mecanismele psihofiziologice ale ateniei
3. Calitile ateniei
4. Formele ateniei
5. Definiia i caracterizarea psihologic general a voinei
6. Structura psihologic a actului voluntar
7. Calitile voluionale ale personalitii
Testul X
1. Definiia personalitii; criterii, divergene
2. Modele teoretice ale personalitii
3. Temperamentul: definiie, tipologie
4. Caracterul: definiie, structur
5. Aptitudinile: definiie, clasificare.
TEME PENTRU LUCRRI INDIVIDUALE
...

SUBIECTE ORIENTATIVE PENTRU EXAMEN


1. Principiul determinismului: importana lui metodologic pentru psihologia
tiinific;

2. Principiul reflectrii i modelrii informaionale: importana lui pentru nelegerea i


3. explicare naturii psihicului;
4. Obiectul i esena opziiei dintre asociaionism i gestaltism;
5. Indicatorii comportamentali ai contiinei;
6. Relaia contient-incontient;
7. Strategii n cercetarea psihologic;
8. Analiz comparativ ntre metoda observaiei i metoda experimentului de
laborator;
9. Raportul ereditate-mediu n determinarea organizrii psihocomportamentale a
omului;
10. Sensibilitatea i legile ei;
11. Definiia i caracterizarea psihologic general a senzaiei;
33

12. Caracterizarea principalelor modaliti de senzaii;


13. Legile generale ale percepiei;
14. Percepia spaiului, timpului i micrii;
15. Determinanii obiectivi i subiectivi ai percepiei;
16. Definiia i caracterizarea psihologic a reprezentrilor;
17. Calitile reprezentrilor;
18. Principalele tipuri de reprezentri;
19. Structura de coninut a gndirii;
20. Structura operatorie a gndirii;
21. Modele explicative ale gndirii;
22. Tipologia gndirii;
23. Analiza psihologic a procesului de rezolvare a problemelor;
24. Formele imaginaiei;
25. Formele memoriei;
26. Calitile memoriei;
27. Dinamica uitrii;
28. Verigile funcionale ale limbajului;
29. Particularitile psihologice ale limbajului oral i ale celui scris;
30. Funciile limbajului; relaia dintre ele;
31. Calitile ateniei;
32. Modele psihologice ale ateniei;
33. Particularitile psihologice ale afectivitii;
34. Structura psihologic a procesului emoional;
35. Forme de organizare ale afectivitii;
36. Rolul emoiei n activitate;
37. Mecanismul procedurii emoiei;
38. Definirea i caracterizarea general a motivaiei;
39. Forme i niveluri de integrare a motivaiei;
40. Motivaie i frustrare;
41. Structura i fazele actului voluntar;
42. Calitile voinei;
43. Tipuri de definiii ale noiunii de personalitate;
44. Temperamentul: caracterizare i criterii de clasificare;
45. Caracterul: definiie, structur.
34