1

Municipalidad de Santa Cruz

Escuela ngel Arrigorriaga L.
Planificacin NT2
Periodo de adaptacin
Objetivos:
Formacin Personal Social: Adquirir en forma gradual una autonoma que les permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a travs del desarrollo de la confianza, conciencia y creciente
dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.
Relaciones lgico - Matemticas y cuantificacin: Ofrecer oportunidades para conocer y compartir con sus compaeros(as) en juegos relacionados con el conteo.
Promover instancias en que los nios(as) puedan identificar y verbalizar relaciones de orientacin espacial de ubicacin.
Favorecer la realizacin de juegos relacionados con completar secuencias numricas de uno en uno.
Lenguaje: Promover experiencias que permitan a los nios y nias, familiarizarse con la comprensin de mensajes orales simples, favoreciendo la expresin oral a travs de la reproduccin de
relatos simples y juegos de su inters.
Perodo de Evaluacin Diagnstica
mbito:

Ncleo:

Eje

Formacin
personal y
social

Autonom
a

Motricidad
y vida
saludable

Aprendizaje esperado
PP
Coordinar sus
habilidades
motrices gruesas,
controlando
diversos
movimiento y
desplazamientos,
alternando
diferentes
velocidades,
direcciones,
posiciones
e implementos.

Aprendizaje esperado
especifico
Experimentar el
bienestar que produce
la actividad
Fsica, utilizando
diferentes obstculos
en una carrera.

Sugerencias de actividad

Indicador de evaluacin

Supero los obstculos

Inicio: Movilice las experiencias previas realizando las preguntas de prerrequisito:
Les gusta hacer gimnasia?, por qu? Qu ejercicios les gusta hacer?, por
qu? .Muestre a los nios y a las nias diferentes objetos con los cuales podran
realizar ejercicios, como conos o botellas plsticas rellenas, ula ulas, cordeles, y
pregunte: Conocen estos objetos?, para qu los podemos utilizar? Propngales
que, en grupos, inventen movimientos en los que tengan que utilizar alguno de estos
objetos.
Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando las preguntas claves: Es
importante hacer actividad fsica?, por qu? Qu sucedera si nunca hiciramos
deporte? Lea la informacin y pregunte: Cmo son las carreras de obstculos?,
qu otros obstculos conocen?, por qu es importante hacer deporte?, qu
beneficio nos brinda? Luego, pida que describan la imagen y la completen. Cuando
hayan finalizado, invite a los nios y a las nias a recrear carreras con obstculos
con diferentes implementos.
Finalizacin: Retroalimente preguntando:Cmo se hacen las carreras con
obstculos?, qu beneficios nos brinda hacer deporte?, completaron la imagen?,
hicieron carreras con obstculos?, cul usaron?, les cost?, qu aprendieron en
esta experiencia

Realiza carrera con

obstculos.
Niveles de logro
Realiza carrera con
obstculos.
Participa en una
carrera, pero no salta
obstculos.
Comienza la carrera,
pero no la finaliza.

2
Municipalidad de Santa Cruz
Escuela ngel Arrigorriaga L.

Comunicacin

Lengua
je Verbal

eje de
aprendizaj
e
Iniciacin a
la lectura

Aprendizaje
esperado PP
Descubrir que los
textos escritos
pueden ofrecer
oportunidades tales
como: informar,
entretener,
enriquecer
la fantasa y brindar
nuevos
conocimientos.

Aprendizaje
esperado
especfico:
Comprender
informacin explcita
de un cuento para
anticipar y responder
preguntas a partir de
las claves del texto y
de sus
conocimientos
previos.

Leamos el estofado del lobo

Rena a los nios(as) en la Zona de libros, revisen el panel de Nuestras
lecturas, comenten acerca de ellas y luego invtelos(as) a observar el cuento
para el da de hoy.
Presnteles el libro, mustreles la portada e identifiquen dnde est escrito
el ttulo, el nombre del autor, la coleccin, y en el lomo del libro encuentren la
editorial.
A partir de la observacin de los personajes de la portada, anmelos(as) a
anticipar el contenido del cuento, formulando preguntas como: De qu creen
que se trata el cuento?, qu personajes tendr?, cmo creen que actuar el
lobo?, por qu?, qu ocurrir con la gallina? Registre sus predicciones en la
pizarra o en un papelgrafo.
Desarrollo. Escriba el ttulo en la pizarra y lalo, dgales que la autora se llama
Keiko Kasza. Revisen la contratapa, lea algunos ttulos de la coleccin,
observen la
imagen que aporta nueva informacin para predecir acerca del lobo y
complementen sus dichos. Luego comparta la biografa de la autora que all
se encuentra, complemente con la ficha bibliogrfica del cuento y la seccin
Para saber ms y peguen su bandera en un panel denominado Banderas del
mundo; finalmente busquen Japn en el mapa.
Lales el cuento El estofado del lobo mostrando las ilustraciones. Detngase
de vez en cuando para hacer algunas preguntas, sin interrumpir el hilo de la
historia. Por ejemplo, despus de leer la primera pgina: Qu les gusta
comer a los lobos?, por qu?, qu tipo de animales son?
Formule algunas preguntas para gatillar sus comentarios, por ejemplo, en la
pgina 7 pregunte:
-- Cmo se puede decir de otra manera un estofado de pollo?
-- Qu le ocurrir a la gallina? Retroalimente sus comentarios y aydalos(as)
a conceptualizar
Luego invite a los nios(as) a comentar y recordar el cuento, esta vez
observando las ilustraciones de cada pgina, sin leerlas.
Cierre: Para finalizar retome las predicciones que registraron a partir de la
observacin de la portada y la contratapa y corroboren una a una las ideas
sealadas.
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina que
corresponde a esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que nombrar y
escribir en la pizarra.
Una vez que todos(as) hayan encontrado la pgina, escuche las propuestas
acerca de lo que se espera que realicen en ella, finalmente lales la

Indicadores:
Comentan lo que les
gust de una
narracin.
Responden
preguntas respecto
a personajes o
hechos

3
Municipalidad de Santa Cruz
Escuela ngel Arrigorriaga L.
instruccin e invtelos(as) a dibujar a los personajes del cuento.
Escoja a un nio(a) diferente cada vez y pdale que pegue la copia de la
portada de este cuento en el panel de Nuestras lecturas.

cacion Comuni-

Comunicacin

Lenguaje
verbal

Eje de
Aprendizaje
comunicacion
oral

Ncleo
de
Aprendiz
aje:
Lenguaje

Ejes de
Aprendizaj
e:
Comunicaci

Aprendizaje
esperado PP
Emplear en
distintas
situaciones
Aprendizaje
comunicativas,
esperado PP
estructuras
Expresarse en
oracionales
forma oral en
completas
yconversacione
conjugaciones
verbales
adecuadas y
precisas con los
tiempos y
personas.

Aprendizaje
esperado
especfico
Emplear en
distintas
Aprendiza
situaciones
je
comunicativas
esperado
estructuras
especfico
oracionales
completas
:

Fabula el len y el ratn

-Comprende
Inicio: Solicite al grupo de nios(as) que se rena en la Zona de cuento e
invtalos(as) a leer una fbula.
mensajes
Luego dgales que leern la fbula El len y el ratn, nombre que escribir en la pizarra e
simples que
invtelos(as) a buscar en qu pgina se encuentra esta fbula en el ndice (p.49). Cuando la
involucran
encuentren entrguele el libro a un nio(a) y delguele la responsabilidad de buscar la
diversosIndicadores:
tipos de
Responden a
NARRANDO
EL CUENTO: EL ESTOFADO DEL LOBO
pgina.
preguntas
preguntas
Agrupe
a los
nios(as)
la Zona
dede
libros,
pidainvtelos
a un voluntario(a)
que
en la y algunos
Desarrollo
Puesto
que ya en
saben
el ttulo
la fbula,
(as) a anticipar
su busque
contenido,
relativas a
Biblioteca
Aula elcomo:
cuento
utilizado
el da
y pregnteles
si creen
recuerdan
y
formulando de
preguntas
De
qu creen
que anterior
se trata esta
fbula?, qu
que lessu ttulo
conceptos
contenidos
autor;
va a ocurrir?,
solicite
por
a otro
qu?nio(a)
Lea la fbula
que ubique
sin interrupciones,
Japn en eluna
mapa,
vez terminada
e invtelos(as)
la lectura,
a conversarabstractos
en
retome el primer prrafo y pregnteles Cmo se puede decir se encaram de otra
distintas
manera? Contine avanzando y formule otras preguntas semejantes, tales como: Cmo se
Situaciones
puede decir de otra manera abri sus enormes fauces?, seor len, perdname la vida,
cotidianas.
los territorios del len, un sonido lastimero, nunca pens que alguien tan insignificante
-Comprende
como t. Escuche sus comentarios y las explicaciones para cada parafraseo, plantee el
mensajes
desafo a diferentes nios(as), especialmente a aquellos que no acostumbran a participar en simples
pblico espontneamente. Recuerde que el foco de esta experiencia consiste en expresarse compuestos por
con una correcta estructuracin del lenguaje, por lo tanto, corrija, aydelos (as) a reformular
varias oraciones
sus ideas y pdales que repitan despus de usted.
que
Pregnteles cmo es el len, escriba la palabra len en la pizarra y registre las
involucran
descripciones que hacen los nios(as), motvelos (as) para que recuerden algunos de los
preguntas claras
aprendizajes relacionados cuando leyeron la noticia del len blanco e incluyan algunas
y precisas,
caractersticas de personalidad segn el len de esta fbula. Luego realicen el mismo
informacin de
ejercicio con el ratn.
su inters e
Pida a algunos nios(as) narrar la fbula con sus propias palabras y al resto del curso,
instrucciones
enriquecer ese relato.
con acciones
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la pgina correspondiente a
sucesivas
esta Experiencia de Aprendizaje, nmero que nombrar y registrar en la pizarra. Solicteles
que observen las ilustraciones de su cuaderno, intercambien ideas y descubran qu deben
hacer, aydelos (as) llegando a la conclusin de decorar los tteres de dedo del len y el
ratn, luego recortarlos y jugar libremente a narrar la fbula, usando el lenguaje correcto e
incorporando alguna de las frases que han parafraseado previamente.
Cierre: Haga un ronda de narracin en que cada nio(a) utilizando sus personajes narre una
parte de la fbula. Puede escoger algunas frases de la fbula y jugar para que los nios(as)
adivinen quin lo ha dicho y la repitan con voz de len o ratn. Finalmente, corrobore la
informacin de que efectivamente esta fbula tiene como personajes a animales.

Razonamient Eje:

n Comunicaci
con el Relacin

con el Relacin

n Comunicaci

-Comprende
Comuni
Comprender de
Comprend
POLLITOS, POLLITOS VENGAN
Municipalidad
Santa Cruz
cacin Escuela
mensajes
los roles Inicio:
ngel er
Arrigorriaga
L. Invite a los nios(as) a reunirse en un crculo y cunteles que jugarn a un juego llamado Pollitos, pollitos mensajes
oral
orales
de un
vengan, escriba su ttulo en la pizarra y lea mientras escribe.
simples que
A Esperado de los
Recuerdo las vocales
-Identifica elementos
simples en
juego y
Realice una breve indagacin en torno al nombre del juego de qu se tratar este juego?, qu personajes
involucran
de acuerdo a su
Comunicacin Lenguaje
Iniciacin
PP
N8: Asociar las
Inicio: La Educadora, en conjunto con los nios/as recuerda las vocales, dando a
distintas
responder
jugarn?, quin llama a los pollitos?,
diversos
grafematipos de
vocales
(en
sus
conocer
diversos
elementos
que
comiencen
con
la
vocal
que
se
ir
indicando.
oraL
a
la
Asociar
las
Emplea los nmeros
Relacion
Eje
Emplear los
Emplear
LA RONDA DE SAN MIGUEL
correspondiente.
diversas
Desarrollo: Los nios/as debern identificar y colorear en cada riel los elementos que
es lgico- Razon lectura
nmeros vocales
los (en sus Invite a los nios(as) a sentarse en un semicrculo para escuchar atentamente una narracin.
para
identificar,
-Grafica
vocales
expresiones
comienzan con la vocal que se indica al costado de la ficha de trabajo. (Ficha N1)
diversas
matemti amient
para
nmeros
Nrreles
la
siguiente
historia,
de
manera
pausada
y
usando
un
tono
de
voz
suave:
ordenar,
graficas) y algunos
Cierre: Algunos nios/as dan a conocer los elementos que han coloreado en cada riel.
co y
o
identificar, expresiones
para contar -- Haba
una vez
unos nios y nias que vivan en un pueblo muy cercano a esta escuela. Estos nios y
representar
fonemas
a sus
grficas)
algunosnias
cuantifica lgico- contar,
hastay al
no se conocan y jugaban por las tardes cada uno(a) en su casa. Por alguna extraa razn, todos
cantidades y
correspondientes
grafemas.
cin
matem clasificar, fonemas
menos el
ellos(as)
cantaban siempre la misma cancin mientras jugaban: La ronda de San Miguel.
contar uno a uno, al
a sus10 en
tico
sumar,
Un da, un nio escuch cmo su vecina cantaba esta ronda mientras jugaba sola, y muy contento se
menos
correspondientes
restar,
juegos.
acerc a ella y empezaron a cantar y a jugar juntos, tomados de la mano. Poco a poco, los otros nios y
hasta el 10,
informarse ygrafemas.
nias del pueblo escucharon esta cancin, y decidieron acercarse para participar con ellos de este juego.
reconociendo
Reconocer que lasEs as como estos nios yContando
silabas de las manos y formaron una gran ronda, cantando todos
-Identifica
nmero de
ordenar
nias se tomaron
que
la ltima
silabas en palabras
palabras
estn
N6:
Reconocer
Inicio:
Se
observan
algunos
elementos
reales
del
entorno
de
la
sala,
en
conjunto
se
elementos
juntos La ronda de San Miguel.
palabranmero
-Identifica palabras
que las palabras
mencionan y con las palmas se cuenta el nmero de silabas que componen cada
conformadas por Una
de la
vez finalizada la narracin, formule preguntas de apoyo como las siguientes: Quin conoca esta ronda?,
es con
la que
igualdesigna
sonido la
estn
conformadas
palabra.
realidad. distinto o igual
quin
te
la
ense?,
si
no
la
conocan,
qu
fue
lo
que
ms
les
gust
de
ella?,
por
qu
creen
que
mucha
gente
cantidad
total
de
inicial.
por distinto o igual
Desarrollo: Los nios/as debern colorear la cantidad de crculos segn, el nmero
nmero
de este
pueblo
etc.que
Invite
a loscada
nios(as)
a participar
del juego La ronda de San Miguel. Para
objetos
nmero
de conoca
silabas la cancin?,
de silabas
posea
imagen.
(Ficha N2)
de slabas y que esto,ysolicteles
ayuda
el espacio
sala,
o bien, anmelos(as)
a salir
al patio
de manera
que algunas
de para despejar
Cierre: En
conjuntodeseladan
a conocer
la cantidad de
silabas
que posee
el nombre de
algunas de ellas ordenada.
ellas tienen las
las imgenes.
tienen las mismas Antes
mismas
silabas
de salir
al patio, y en conjunto con los nios(as), establezcan las normas que deben considerar al trabajar
slabas iniciales. en eliniciales.
patio. Por ejemplo: Circular solo por el espacio indicado por la educadora, levantar la mano para solicitar la
Reconocer
logos
Relaciona logos con
palabra, respetar los turnos Reconozco
de sus compaeros(as),
etc.
su correspondiente
palabras y logos a Cierre:
N7:
Reconocer
Inicio:
Se
presentan
diversos
logos
reales
y
cercanos
a
los
nios/as,
ellos
debern
Invite a los nios(as) a crear una variacin al juego. Apyelos (as) por medio de preguntas como: De qu
escritura
palabras y logos a
descubrir y dar a conocer a que elemento pertenece cada logo.
primera
vista
mbito:
Ncleo:
Eje de
Aprendizaje
Aprendizaje
esperado
Organizo
mis nmero
movimientos
otra
forma podramos
jugar?,
hasta qu
podramos contar en esta oportunidad?. Anmeles (as) a crear Indicador de
primera vista.
Desarrollo: Los nios/as debern identificar y unir con una lnea cada logo con su
(vocabulario
Movilice las experiencias previas realizando las preguntas de
evaluacin
Formacin Autonoma aprendi esperado PP.
especfico
(AEE)
otro
juego con
nmeros, si Inicio:
lo correspondiente
desean.
Identifica logos.
palabra. (Ficha N3)
Lengu Motricid
EJE DE
Aprendizaje
Aprendizaje
Pidamos prerrequisito:
el sombrero!
visual).
Pliega
el papelde
Form yAutonom
Aprendiza
Coordino
mis
personal
zaje Aprendizaje

Coordinar
sus
Desarrollar
lasmovimientos
Indicador
Cierre: Se mencionan nuevos logos que pertenecen al contexto cercano de los
APRENDIZAJE
esperado
PP.
esperado
Invite
a los Saban
nios(as)
a sentarse
enlas
un
y mustreles
el sombrero
que usted est usando.
que
el plegado
de semicrculo
papel
se conoce
como
conocen
siguiendo
elComprende
modelo.
Inicio:
Movilice las
experiencias
previas
realizando
evaluacin
acin a a je
ad
Esperado
je motrices
EE.
social
Motricid
habilidades
coordinaciones
nios/as,
describiendo
para
que sean
utilizados
losorigami?,
elementos
u objetosalgn
que contienen
Reconocer
las
especfico

Pregnteles
qu
les
parece
y
qu
saben
de
los
sombreros,
rescate
sus
conocimientos
previos,
mensajes
Verba

trabajo
de
origami?
Facilteles
un
cuadrado
de
papel
lustre.
Luego,
pdales
que
Niveles
de
logro
preguntas
prerrequisito:
Desarrolla
la
los logo
Pers
Expandir Aprendizaje
controlando
necesarias de
para
plegar
ncleo de ad PP gruesas,
Aprendizaje
Dnde est?
piensen
en alguna
figura
ysus
creen
unhecho?
plegadoComience
con l. enseando a las nias y los Sigue
posibilidades
(AEE)gusta
permitindoles
conversar
yQu
compartir
opiniones.
simples
que
l
COMUNICAC diversos
los seis
pasos
papel,
Les
hacer
ejercicios?,
por
qu?
ejercicios
han
coordinacin,
Asociar
las
Escribo
vocales
onal Relacion
su
movimientos
ejercitando
con
Invite
a
los
nios(as)
a
organizarse
en
dos
grupos,
para
participar
en
el
Juego
de
la
piscina
y
solicteles
que
seleccionen
Indicador.
aprendizaj
esperado
PP
esperado
Eje de
-Establecer
Agrupa
Observando y Desarrollo:
comparando
las hojas
deconocimientos
las plantas realizando las preguntas claves: Qu
Indicadores:
Active
nuevos
para
crear
un
expresivas
de
Reconocer
-Quines
los
usan?Hay
diferentes
modelos?
Para
qu
sirven?
involucran
nios
qu
es
la
flexibilidad,
mostrando
diferentes
objetos,
como
resortes,
elsticos,
plasticina,
palos,
tornillos,
ION
ORAL
ejercitando
su
vocales
(en
sus
N8:
Asociar
las
Inicio:
En
el
pizarrn
la
Educadora
escribe
las
vocales
en
la
medida
que
los
nios/as
y
Reconocer
capacidad
y
desplazamientos,
mayor
precisin
y
un
nombre
de
fantasa
que
los
represente
(por
ejemplo,
los
relmpagos
y
las
estrellas).
Explqueles
que
este
juego
Pone un
e
Identificar
la
especifico
-Realiza
elementos
Ubicados en sus
puestos de
trabajo,
invite alos
lospasos
nios(as)
ahacer
explorar
hojas
han recolectado.
es
Aprendizaj
semejanzas y
sucedera
si no
siguiramos
para
unalas
deque
papel?
Refirase
etctera.
Luego,
pregunte: Cul
de estos
objetos
es flexible?,
por
qu?
Ponga
afigura
disposicin
de los
prvulosalos plegado.
flexibilidad al ejecutar
vocales
(en
sus
las van
mencionando.
diversas
socia logicomotora,
distintas
alternando
diferentes
eficacia
sus
habilidades
consiste
en
seguir
las
indicaciones
que
se
entregan,
saltando
en
la
direccin
que
corresponda
para
estar
adentro-afuera
objeto:
relaciones
posicin
de
Pone
un
objeto:
con una
observarlas
con
atencin
y sugirales
las
observen
en detalle,
poniendo
atencin
su algunos
diferentes
e
diferencias
las
fotos de la
pgina.
pidanios/as
queque
las describan
y pregunte:
necesitar
Sigue
de los
objetos
paraAnmelos(as)
que ellos losamanipulen.
diversas
Desarrollo:
Se
invitaLuego,
a algunos
a pasar
adelante
y conSe
un
plumn
graficar laen
diferentes
posturas.
expresiones
l
por
medio
velocidades,
psicomotoras
finas.
posibilidad
y
cerca-lejos
de
la
piscina,
representada
por
el
cuadrado
que
estar
dibujado
en
el
suelo.
Dentro o
logicoobjetos
y
Dentro
o
fuera,
caracterstica
forma,
o tamao.
Si
cuenta
con
disponible,
proporcineles
lupas cosas
u as
otrosucesivamente
recurso que les pasos
comparaciones
matemat Aprendizaj
entre
algn
paramaterial
plegar
estas
figuras?,
porvan
qu?,
qu
podemos
para
un
expresiones
vocalinstrumento
que
la Educadora
o los
nios/as
del
nivel
sealando,
Desarrollo:
Active color
nuevos
conocimientos
realizando
las
preguntas
claves:
Niveles
decrear
logro
grficas)
y algunos
de
la
direcciones,
es
y
comn
y graficas)
en
mayor
detalle
caractersticas.
entre
icas
e
elementos
plegando
papel?
Luego,
invtelos
a realizar
doblar
figura
propuesta.
y algunos
hasta
quetipos
un grupo
de
nios/as
pueda
actividad.
plegado.
Para
qupermita
les
sirveapreciar
hacercrear
diferentes
desus
ejercicio?
Qu
pasara
si nolala
los
hicieran?
Invtelos a observar y
Coordina
movimientos
fonemas
realizacin
posiciones
caractersti
Recuerde
la escuchen
experiencia
aprendizaje
invitndolos
a comentar:
fonemas
sus
Cierre:
Se presenta
una
ficha
de trabajo
dondede
loslanios/as
deben
graficar
forma
el papelsusin
describir
las aimgenes
delFinalizacin:
texto.
Luego,
pdales que
losdesonidos
pista 1 del
CD
de audiode
y que
al Pliega
al ejercitar
a susde
implementos.
cas dee su
correspondientes
ordenada
la otras.
vocal
que
falta en cada
de los
rieles.hacerlo?,
(Ficha N4)
Les
gust
hacer
este
plegado?,
les uno
fue fcil
o difcil
qu les cost
seguir
los pasos.
escucharlos
imiten las posturas
y creen
flexibilidad
realizando
correspondientes
grafemas Pida a los prvulos
posturas
cuerpo
Finalizacin:
que comenten
ejecutaron las posturas. Luego, pregunte: Qu
ms?, qu
les cost cmo
menos?
las cuatro posturas.
grafemas.
corporales
movimiento les cost ms?, qu movimiento les cost menos? Qu aprendieron hoy?, saban que podan
para
Coordina movimientos
Reconocer que lashacer ejercicios de flexibilidad?
favorecer
al ejercitar su
Relacin con el Razonamiento
Eje .
Emplear los
Completo nmeros que faltan
-Completa
palabras estn
N6: Reconocer
Contando las silabas
flexibilidad realizando
la
secuencias
medio natural
lgico
cuantificacin
nmeros
para
N9:
Emplear
los
Inicio:
Se
invita
a
los
nios/as
a
recordar
los
nmeros
en
conjunto.
que las palabras
Inicio: Se realizan juegos de palabras, la Educadora menciona algn objeto y los
conformadas por
menos
de
cuatro
numricas
conciencia
nmeros
para
Desarrollo:
Los
nios/as
debern
cuantificar
secuencialmente
los
nmeros
del
1
al
10
guindose
por el modelo de
y cultural
matemtico
completar
o conformadas
estn
nios/as deben mencionar alguna palabra que posea igual sonido inicial.
distinto o igual
postura.
hasta el 10.
completar
o
continuar
la
ficha.
(Ficha
N1)
de su
continuar
por distinto o igual
Desarrollo: Se invita a los nios/as de forma grupal a buscar y dar a conocer al grupo
Realiza
movimientos,
secuencias
numricas
Cierre:
Los nios
mencionan
los nmeros
queque
faltaban
enigual
cada riel de
la ficha
de trabajo.
esquema nmero
nmero de silabas
curso
diversas palabras
de objetos
que
se encuentran
en el aula
posean
secuencias
de slabas y que
pero
no
ejercita
su
de
uno
en
uno
hasta
y quede
algunas de
sonido inicial.
corporal y
numricas
al
menos
el
10
algunas de ellas
flexibilidad
al
no
Cierre: En una ficha de trabajo, los nios/as deben unir con una lnea las palabras que
definir su
uno enellas
uno tienen
hasta las
tienen las mismas
desarrollar ninguna de
mismas silabas
se encontraran acompaadas por imgenes que posean igual sonido inicial.
lateralidad.
iniciales.
slabas iniciales.
las posturas.
Lenguaje
oral

5
Municipalidad de Santa Cruz
Escuela ngel Arrigorriaga L.
Relacin con el
medio natural
y cultural

Razonamiento
lgico
matemtico

Eje .
cuantificacin

Relacin con el
medio natural
y cultural

Razonamiento
lgico
matemtico

Eje .
cuantificacin

Relacin con el
medio natural
y cultural

Razonamiento
lgico
matemtico

Eje .
cuantificacin

Relacin con el
medio natural
y cultural

Razonamiento
lgico
matemtico

Eje .
cuantificacin

al menos el 10
Emplear los
nmeros para
contar, cuantificar,
ordenar, comparar
cantidades
hasta al menos el
10 e indicar orden
o posicin de
algunos elementos
Emplear los
nmeros para
contar, cuantificar,
ordenar, comparar
cantidades
hasta al menos el
10 e indicar orden
o posicin de
algunos elementos
Reconocer los
nmeros del 1
hasta al menos el
10 en situaciones
cotidianas.

Emplear los
nmeros para
contar, cuantificar,
ordenar, comparar
cantidades
hasta al menos el
10 e indicar orden
o posicin de
algunos elementos

N10: Emplear los

nmeros para contar,
cuantificar, ordenar,
comparar cantidades
hasta al menos el 10e
indicar el orden o
posicin de algunos
elementos.

N10: Emplear los

nmeros para contar,
cuantificar, ordenar,
comparar cantidades
hasta al menos el 10
e indicar el orden o
posicin de algunos
elementos.

N8 Reconocer los
nmeros del 1 hasta
al menos el 10 en
situaciones
cotidianas.

N10: Emplear los

nmeros para contar,
cuantificar, ordenar,
comparar cantidades
hasta al menos el 10
e indicar el orden o
posicin de algunos
elementos.

Agrupo elementos
Cuenta
elementos y
Inicio: Se agrupan elementos concretos del aula segn el nmero que indica la Educadora.
Desarrollo: Se presenta una ficha de trabajo, los nios/as deben unir con una lnea cadareconoce
grupo de la
cantidad total.
elementos a la cantidad numrica que representan. (Ficha N2)
Cierre: Se selecciona a un grupo de nios/as quienes dan a conocer la actividad realizada.

Escribo nmeros
Reconoce y
grafica
Inicio: Se recuerdan y refuerzan los nmeros desde el 5 al 10.
nmeros
delficha de
Desarrollo: Los nios/as deben contar diferentes conjuntos de elementos que se encuentran
en una
11 al 13.
trabajo y escribir el nmero correspondiente a cada conjunto. (Ficha N3)
Cierre: En el pizarrn del aula los nios/as, pasaran a escribir el nmero correspondiente a cada grupo de
elementos.

Grafica un
nmero
Inicio: Se presenta los nmeros del 1 al 10 en el pizarrn, se invita a un nio/a, a agrupar
la cantidad de elementos
especifico
que indica el nmero.
segn
Desarrollo: En grupos pequeos de trabajo los nios/as deben agrupar elementos concretos
que representen el
cantidad de
nmero que la Educadora graficar en la pizarra.
elementos.
Cierre: Se presenta una ficha de trabajo, donde los nios/as deben graficar los nmeros del
1 al 10 y dibujar la
cantidad de elementos que representen al nmero indicado. (Ficha N4)
Cuenta
elementos y
Inicio: Se refuerzan los nmeros trabajados el da anterior,
grafica
Desarrollo: Los nios/as deben contar diferentes conjuntos de elementos que se encuentran
en la
una ficha de
cantidad de
trabajo y escribir el nmero correspondiente a cada conjunto. (Ficha N5)
ellosde elementos
Cierre: Los nios/a, dan a conocer la cantidad numrica que le corresponde a cada conjunto

6
Lenguaje
verbal

Lenguaje
oral

Aprendizaje
esperado PP

Comunicaci
n

Comprender
mensajes

n Comunicaci

n Comunicaci

Municipalidad de Santa Cruz

Escuela ngel Arrigorriaga L.

Ncleo de
Aprendizaj
e Lenguaje
Verbal

Ncleo de
Aprendizaj
e Lenguaje
Verbal

Eje de
aprendizaje

iniciacin
a la

EJE /
Comuni
cacin
oral

Aprendizaje
esperado
especfico
Comprende

Aprendizaje
esperado PP
Disfrutar de
obras de
literatura

Aprendizaje
esperado
BCEP:
Comprender
los contenidos

1, 2, 3 MOMIA ES
Invite a los nios(as) a sentarse en semicrculo para observar en el mapa, el norte del
pas, comnteles algunas caractersticas propias de la zona como, por ejemplo, que
casi nunca llueve, hace calor incluso en invierno y, por lo tanto, el suelo es ms rido.
Luego cunteles que los primeros habitantes de esta zona, se llamaban Chinchorros

Aprend
izaje
espera
do
espec

Aprendiza
je
esperado
especfico
:

LEAMOS POESA
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a recordar los ttulos de
los cuentos con que han trabajado a partir del panel de Nuestras lecturas.
Luego, mustreles la lmina gigante con el poema El gato Garca y sin dar
mayor informacin pregnteles: Qu tipo de texto es este?, cmo lo saben?

Indicadores
de
evaluacin:
Manifiestan

LEAMOS EL TIGRE Y EL RATN

Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a decir la fecha de hoy.
Presnteles el calendario y descubran las claves para saber qu da es hoy.
A continuacin mustreles el libro El tigre y el ratn, seale la portadilla, la contratapa, el
lomo y pregnteles si recuerdan qu informacin es posible encontrar. Juntos identifiquen

Indicadores:
-Comprende
mensajes
simples
-Responde

in Comunicac

Municipalidad de Santa Cruz

Escuela ngel Arrigorriaga L.
Lengua
je
verbal

EJE /
Iniciacin
a la
lectura

Aprendizaje
esperado PP
Reconocer que las
palabras estn
conformadas por

Aprendizaje
esperado
especfico:
Reconocer
que las

SEPAREMOS LAS SLABAS

Motive a los nios(as) a recordar el cuento El tigre y el ratn. Si algn nio(a)
pudo hacer su mini libro con palabras pdale que lo muestre a sus pares y
felictelo pblicamente por su trabajo.
Pregnteles si recuerdan algunas palabras del cuento, y escrbalas en

Somos nicos
Planificacin semanal NT1-NT2
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de: Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboracin, comprensin y pertenencia, basadasen el respeto a las
personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.
Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de s mismo y de los dems, basadas en el fortalecimiento de vnculos afectivos con personas significativas que lo aceptan
como
es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, caractersticas e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los
dems.
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal,
mediante la ampliacin del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.
Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lgico-matemticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que stas se aplican.

8
Comunicac AMBITO:
Comunicaci AMBITO:
personal y Formacin
personal y Formacin
con el mbito:
Comunicac AMBITO:
medio Relacin

Municipalidad de Santa Cruz

Escuela ngel Arrigorriaga L.
Ncleo:
Identida
d

ncle
o:
identi
dad

Eje de
aprendiza
je
Reconoci
miento
EJE:
reconoci
miento y
aprecio
de s

Ncleo
de
Aprendiz
aje
Lengua
Ncleo
de
Aprendiz
aje
Lenguaje

Ncleo
de
Aprendiz
aje
Lengua

Eje:
Iniciac
in a
la
lectur
Eje:
Comu
nicaci
n
oral

Habilid
ad/
Conten
idos

Apreci
ar/
Identid
ad

Aprendizaje
esperado
especfico PP
Apreciar
positivamente

Aprendi
zaje
esperad
o
especfic
o (AEE)
Aprendizaj
e esperado
especfico
(AEE) Tomar
conciencia

Reconoce
r
Sealar

Reconocer que
las palabras
estn
conformadas
por distinto o

Seala
la
slaba
final de
una

Expresars
e
oralmente

Expresarse
oralmente,
sobre temas de
su inters,

Expres
arse
oralme
nte

Eje:
Iniciaci
n a la
lectura

ncleo de
aprendizaj
e
relaciones
logico-

Aprendizaje
esperado
BCEP
Iniciarse en la
aceptacin de

Disfrutar
Escuchar

eje:
cuantificaci
n

Disfrutar de una
variedad de
textos orales
literarios breves
y sencillos,

contar
cuantifica
r
ordenar
comparar

Emplear
los
nmeros
para
contar,

Me gusta como soy

Inicio: Movilice experiencias previas realizando
las preguntas de prerrequisito:
Todos tienen el cabello del mismo color?
Por qu todos tienen caractersticas distintas?

Yo soy mujer, yo soy hombre

Inicio: Movilice experiencias previas realizando
las preguntas de prerrequisito:
En qu se diferencia el cuerpo de las nias del de los nios?, por qu?
Para esta experiencia se recomienda pedir a los prvulos que busquen en
revistas imgenes de mujeres y hombres, para que posteriormente se

Indicador de
evaluacin:
Menciona
caractersticas que
le gustan de s

Indicador de evaluacin
Menciona caractersticas
que diferencian a una mujer
de un hombre. Niveles de
logro

Ha llegado un barco
Rena a los nios(as) en la Zona de libros y pdales que se sienten en crculo. Dibuje
en la pizarra o tenga previamente dibujado un barco, y pregnteles por qu creen
ellos(as) que usted tiene un barco. Escuche sus opiniones y conversen acerca de los
barcos, rescate sus experiencias previas. Cunteles que existe un juego tradicional
LA NIA MARA - EL NIO MARIO
Invite a los nios(as) a sentarse en semicrculo. Narre una breve historia donde les
explique cmo nios(as) de diversos lugares del mundo aprenden diversos juegos
que luego cuando son adultos comparten con sus hijos(as) y nietos(as),
transmitindolos de generacin en generacin. Es as como los juegos que han

Disfrutar
de la
narracin
de una
fbula.
aprendiza
je
esperado
especfic
o:

Fbula la tortuga y la liebre

Indicadores:
Reconoce que
algunas palabras
estn
conformadas por
Indicadores:
Comprenden y
siguen
instrucciones

Rena a los nios(as) en la Zona de libros, revisen el panel de Nuestras

Indicador
es:

lecturas, comenten acerca de las lecturas anteriores y luego invtelos (as) a

observar el cuento para el da de hoy. Presnteles el Libro de oro de las
fbulas, mustreles la portada e identifiquen dnde est escrito el ttulo y la

Comprende
mensajes

Pinocho
invite a los nios(as) a salir de paseo por la escuela para realizar una
caminata numrica. explqueles que para esto, ellos(as) se transformarn en
investigadores que debern recorrer la escuela para observar y buscar muy
atentamente los nmeros que puedan estar escritos en distintas partes del

Emplea los
nmeros
para identificar,
ordenar,

9
FORMACIO AMBITO:
FORMACIO AMBITO:
FORMACIO AMBITO:
FORMACIO AMBITO:
FORMACIO AMBITO:

Municipalidad de Santa Cruz

Escuela ngel Arrigorriaga L.
Ncle
o:
Identid
ad

Eje:
reconoci
miento
y aprecio
de si

Ncleo:
Identidad

Ncleo:
Convivenc
ia

Eje:
recono
cimient
o
y

Aprendizaje
esperado PP
Apreciar
positivamente
su identidad

Hab ilidad/
contenido
Apreciar
Respetar

Identificar

Eje:
Interaccin
social

Ncleo:
Convivenc
ia

Eje:
Intera
ccin
social

Ncleo:
Convivenc
ia

Eje:
formacin
valorica

Aprendizaj
e esperado
BCEP
Identificarse
y expresarse

Compartir
Imaginar
Jugar
Investigar
Construir

Relaciona
rse

Aprendiz
aje
esperad
o
especfic

Aprendizaje
esperado
BCEP
Compartir con
otros nios,

Aprendizaje
esperado
BCEP
Relacionarse
con nios y

Solicitar
Apreciar
Identifica
r

Aprendizaj
e
esperado
especfico
(AEE)

Indicador de evaluacin
Menciona por qu se debe
respetar tanto al gnero
masculino como al
femenino. Niveles de logro
Menciona dos o ms

Todos tenemos derechos

Inicio: Movilice experiencias previas realizando
las preguntas de prerrequisito:
Todas las personas tienen derechos?, por qu?
Cules conocen?
Invtelos a hacer carteles con imgenes que representen los Derechos del Nio

Aprendiz
aje
esperad
o
especfic

Aprendiza
je
esperado
especfico
(AEE)

Solicitar y
aceptar ayuda
de los dems
nios y
adultos en

Todos por igual

Inicio: Movilice experiencias previas realizando las preguntas de
prerrequisito: Qu actividades les gusta hacer?, por qu?
Todos pueden hacer las mismas actividades? Desarrollo: Active
nuevos conocimientos realizando las preguntas claves:
Qu pasara si no se respetara a los hombres y a las mujeres por

Indicador de
evaluacin
Explica por qu, al
igual que todos los
nios del mundo,
debe tener

Compartimos e imaginamos
Inicio: Movilice las experiencias previas realizando
las preguntas de prerrequisito:
De qu formas podemos compartir con los dems? Les gusta
compartir?, por qu?
Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando las preguntas claves:

Me comunico
Inicio: Movilice las experiencias previas realizando
las preguntas de prerrequisito:
Cuando nos comunicamos con desconocidos, se debe tener precaucin?, por
qu?
Qu pasara si no tomramos esos resguardos?

Aprendiza
je
esperado
especfico
(AEE)

Indicador
de
evaluacin
Comparte
con su
pareja,
Indicador de
evaluacin
Transmite
informacin
utilizando los
medios

Es importante pedir ayuda

Inicio: Movilice las experiencias previas realizando
las preguntas de prerrequisito:
Es posible realizar actividades solos o solas? Creen que los dems los pueden
ayudar? Pdale a los prvulos que mencionen deportes o actividades que ellos
conozcan y escrbalos en la pizarra. Posteriormente, pdales que vayan

Indicador de
evaluacin
Explica por
qu es
importante
recibir ayuda

10

n Comunicaci
Comunicaci mbito:
Comunicaci Comunicaci
mbito:
mbito:

Municipalidad de Santa Cruz

Escuela ngel Arrigorriaga L.

Ncleo
Lenguaje
verbal

Eje.
Comuni
cacin
oral

Ncle
o:
Lengu
aje
verbal
Ncle
o
Lengu
aje
verbal
Ncleo:
Lenguaje
verbal

Eje
Comunic
acin
oral

Habilidad/
Contenidos
Disfrutar
Comprender
Responder
Habilida
d:
Compre
nder
Identific
Habilida
d
Diferenci
ar

Iniciaci
n a la
escritu
ra

Aprendizaje
esperado PP
Disfrutar de una
variedad de
textos orales
Aprendizaj
e esperado
pp
Comprender
mensajes
Aprendizaj
e esperado
PP
Reconocer
que las

Habilidad:
Representar
Graficar
Comunicar

Aprendiz
aje
esperado
especfic
o:

Aprendizaj
e esperado
especfico
Comprender
los
Aprendizaj
e esperado
especfico
Diferenciar
el sonido de

Aprendizaje
esperado PP
Representar
grficamente
mensajes

Mi da de suerte
Pida a los nios(as) que se organicen para escuchar un cuento cmodamente y
presnteles el libro Mi da de suerte.
Mustreles la portada, la portadilla, la contratapa, el lomo del libro y pdales
que identifiquen el ttulo, la editorial, la autora. Pregnteles si hay otros libros

Lo que deseo
Inicio: Movilice las experiencias previas realizando
las preguntas de prerrequisito:
Cmo se comunican?, todos los mensajes que entregamos quieren
decir lo mismo? Luego, presente a las nias y los nios imgenes de
personaslas
conslabas
diferentes emociones. Posteriormente, cree un dilogo
Aprendo
Inicio: Movilice las experiencias previas realizando las preguntas de
prerrequisito:
Todas las palabras son iguales?, por qu? Han jugado a separar las
palabras?, cmo? Pida a los nios y las nias que realicen la pgina 11

Aprendiza
je
esperado
especfico
:

Indicadores
Comprende
mensajes
simples que
involucran

Indicador de
evaluacin
Nombra lo que desean
los dems, despus
de escuchar lo que
Indicador de
evaluacin
Percute slabas de
diferentes palabras.
Niveles de logro

Leamos el calendario qu fecha es hoy?

Agrupe a los nios(as) en la Zona de libros2. Presnteles un calendario
tradicional donde aparezcan todos los meses del ao y explqueles que ese
texto permite ver la fecha de todos los das del ao. Idealmente, mustrele
varios tipos de calendarios y comenten sus diferencias. Ubiquen el ao, el da

Indicadores:
Manifiesta inters
por representar
grficamente
mensajes simples

11

on el Relacin Relacin
mbito: mbito:

Con el Relacin Comunicaci mbito:

Comunicaci mbito:
Con el Relacin

Municipalidad de Santa Cruz

Escuela ngel Arrigorriaga L.

Relacione
s logicomatemati
cas
y
Lenguaje
Verbal

Eje de
aprendizaje
Iniciacin a
la lectura

Lenguaje
verbal

Relacio
nes
logicomatem
aticas

n EJE /
Razonami
ento
lgico
matemati
EJE /
Comunicaci
n oral

EJE /
Razona
miento
lgico
matem

Ncleo:
Relaciones
lgicomatemtica
sy
Ncle
o:
Relaci
ones
lgico-

EJE /
Razona
miento
lgico
matem

Habilidad
Identificar
Reproduci
r
Habilidad:
Comprend
er
Responde
Habilidad:
Reconocer
Clasificar

Habilida
d:
Reconoc
er
Asociar

Aprendiza
je
esperado
especfico
:
Aprendiza
je
esperado
especfico
:

Aprendizaje
esperado PP
Reconocer
que las
palabras estn

Aprendiza
je
esperado
PP
Reconocer

Habilidad
Reconoce
r
Asociar

Habilida
d:
Relacion
ar
Clasifica

Aprendizaje
esperado PP
Identificar los
atributos
estables y
Aprendizaje
esperado PP
Comprender
mensajes
orales simples

Aprendiz
aje
esperad
o
Especfic

Aprendiza
je
esperado
PP

Aprendizaje
esperado PP
Establecer
semejanzas y
diferencias

Aprendiza
je
esperado
especfico
:

Juguemos con las palabras

Rena a los nios y nias en la Zona de libros e invite a los que se
inscribieron el da anterior a realizar su lectura pblica. Refuerce
positivamente y anime a otros nios(as) a participar. Invite a los nios y
nias a trabajar separando las palabras en las slabas que las componen.

Conociendo las figuras geomtricas

Invite al grupo a formar un semicrculo, poniendo en el centro de ste la imagen de tres
figuras geomtricas: cuadrado, tringulo y crculo. Establezca una conversacin que
permita conocer lo que los nios(as) saben de cada una de ellas. Utilice las siguientes
preguntas de apoyo: Qu ven aqu?, conocen el nombre de estas figuras?, hay

Aprendiza
je
esperado
especfico
Reconocer

Aprendiza
je
esperado
especfico
Establecer
relaciones

Vamos a preparar brochetas

En un espacio amplio invite a los nios(as) a organizarse en crculo. Ubique frente a
ellos(as) dibujos de al menos cuatro tipos de frutas (cuatro de cada una) para crear,
con la participacin del grupo, distintas secuencias considerando las combinaciones
AB, BA, AABB o BBAA.
Conozcamos s al len
Invtelos (as) a reunirse en la Zona de libros y dgales que van a leer un texto de
informacin cientfica sobre el len, para ello deben traer su Cuaderno de trabajo y
buscar la Experiencia de Aprendizaje N 16.
Mustreles el texto Len (que tiene preparado en formato grande) y pregnteles qu

Conozco las figuras geomtricas

Conocen figuras geomtricas?, cuntos lados tiene el cuadrado?
Invite a los nios y las nias a explorar el entorno buscando cuerpos
geomtricos.
Considere en su planificacin el trabajo de las pginas 8, 9, 10 y 11 del
Cuaderno de trabajo de Matemtica para potenciar el aprendizaje.

Atento a la simbologa
Inicio: Movilice las experiencias previas realizando las preguntas de
prerrequisito:
Todos los objetos poseen las mismas caractersticas? Cmo ordenan sus
juguetes?, por qu? Invtelos a que observen su sala y mencionen cmo est
ordenada. Luego, pregunte: Los materiales que hay dentro de la sala de

Reproduce
patrones que
combinan
al menos
tres
Indicadores:
Comprende
mensajes
simples que
involucran

Indicadores:
Reconoce que
algunas
palabras estn
conformadas
Indicadores:
Reconoce el
nombre y
algunos
atributos de

Indicador de
evaluacin
Nombra los atributos
de las figuras
geomtricas.
Niveles de logro
Nombra las
semejanzas y
diferencias
entre
los objetos.
Niveles de

12

Comunicaci mbito:
Formacin
Lengu
aje
artstic
o
Ncleo
:
Relaci
ones
Lgico
Ncleo
:
Relaci
ones
Lgico

Formacin mbito:
Con el Relacin

Con el Relacin

Comunicaci mbito:
Con el Relacin
Con el Relacin

mbito:

Municipalidad de Santa Cruz

Escuela ngel Arrigorriaga L.

Ncleo
Relaci
ones
logico
-

Ncle
o:
Auton
oma

Lengu
a je
Verba
l

Eje:
Motrici
dad

Habilid
ad:
Disting
uir

Eje
Comuni
cacin
oral

Habili
dad:
Expr
esars
e

Eje de
aprendi
zaje
expresi
n
Eje:
Cuantificacin
Ncleo
Eje:
Relaci
Cuantifiones
cacin
logicomate
Ncleo:
Identida
d
Eje:
Razona
miento
lgico
matemt

Habilida
d:
Crear
Expresa
r
Habilida
d:
Compar
ar
Eje:
Habilida
Razona
d:
miento
Indicar
lgico
Ordenar
matemt
Eje de
Aprendiza
je
reconoci
Habilida
miento y
d:
Recono
cer
Nombra

Aprendiza
je
esperado
PP
Identificar

Expresarse
oralmente,
sobre
temas de
su inters,

Aprendiz
aje
esperado
PP
Crear
Aprendiz
aje
esperado
PP
Emplear
Habilida
Aprendiz
d:
aje
Reconoc
especific
er
o PP
Nombrar
Emplear
Habilida
d:
Comunic
ar
Aprendiz
Reconoc
aje
especific
o PP

Aprendiz
aje
esperado
especfico
Distinguir

Expre
sarse
oralm
ente
sobre

Conozco alimentos saludables

Inicio: Movilice las experiencias previas realizando
las preguntas de prerrequisito:
Conocen los alimentos saludables?, cules Por qu son saludables?, a qu nos
ayudan? Se sugiere leer el cuento Doa Huerta y sus verduras, que se encuentra en

conversemos sobre el len blanco

Agrupe a los nios(as) en la Zona de libros. Presnteles la lmina del Diario La Escuela y
pregnteles cmo se llama el diario, quines creen ellos que lo publican, de qu fecha es
este ejemplar. Invtelos a explorarlo, a descubrir y comentar los avisos que incluye, a
quines estn dirigidos y cul es su propsito. Una vez que varios nios(as) hayan

Indicado
r de
evaluaci
n
Menciona

Indicadores:
Comprende
mensajes
simples
que

Aprend Mi cuerpo se expresa

Indicador de evaluacin
Inicio: Movilice las experiencias previas realizando
izaje
Realiza movimientos de
las preguntas de prerrequisito:
espera
direccin y control.
Qu movimientos han realizado con su cuerpo?, cmo se mueven para hacerlos
do
Niveles de logro
Invite a los nios y nias a jugar 1, 2, 3 momia es, motivndolos a realizar diferentes
espec
Realiza movimientos de
movimientos,
luego
pregnteles:
Haban realizado antes juegos con posturas?, cules? Indicadores:
fico
Ms
cantidad
o menos
cantidad?
Aprend
izaje
Pida a 4 nias a pasar adelante y entregue a cada una un vaso plstico. Pregunte: Hay Emplea los nmeros
espera
ms nias, ms vasos o hay la misma cantidad de nias y vasos? Ponga el dibujo que
para identificar, ordenar,
do
representa la situacin y escriba:
representar cantidades y
espec
Hay
la
misma
cantidad
de
nias
y
vasos.
Lea
en
voz
alta
las
relaciones
escritas
con
contar uno a uno, al menos
Aprendizaje
Indicador
Aprendiz Haciendo dibujos con cuadrados y no cuadrados
fico
Aprend
Ordenando
los carros del tren
aje
especifico PP
Invite a los nios(as) a sentarse formando un crculo grande, ponga boca abajo y barajadas
es.
Invite a los nios(as) a jugar al tren. Proponga a 5 nios(as) que hagan un tren y a
izaje
Emplear los nmeros para
especific cuatro tarjetas grandes con dibujos de cuadrados (en diferente grado de rotacin,
Reconocer el
diversidad de Reconoce
especi
indicar el orden o
otros(as)
dos que hagan un tnel uniendo sus manos. Solicite a los nios(as) del tren
o
nombre
tamaos y diversidad de
el nombre
fico y pasaresperad
por el tnel y pregunte, quin pas primero por el tnel?. Comente a los
algunos
grosor de las lneas, como se muestra en los modelos).
y
espera
nios(as)
que la persona que va adelante del tren es el primero en pasar por el tnel.
o
do
Aprendiz Aprendiz Ayudo cuando hay problemas
Indicador de
aje
aje
Inicio: Movilice las experiencias previas realizando
evaluacin
esperad
esperad
las preguntas de prerrequisito:
Menciona
o PP
o
Cuando un amigo o amiga ha necesitado su ayuda, los han ayudado?, cmo?
formas de
Indicador
Apren
Conociendo los cuadrados
Manifesta
especfic
Forme
un
crculo
y
pregunte
qu
cosas
les
cuesta
hacer
lo
qu
les
ha
costado
ayudar a sus
Invite a los nios(as) a realizar el inicio de la experiencia en el patio2 donde previamente Ud. habr dibujado
dizaje
es:
especi en el suelo varios cuadrados grandes, y proponga a los nios(as) que hagan filas de seis frente a cada
Reconoc
fico
cuadrado para que lo recorran, caminando sobre l. Invite a un nio(a) a modelar frente a sus
e el
esper
compaeros(as) indicando que caminen sin salirse de la lnea y que doblen en 90 en los vrtices. Sugirales
nombre y
ado

Comunicaci mbito:
Comunicaci
mbito:
Comunicaci
mbito:
Formacin mbito:

iniciacin
a Habilidade
Ncleo
Municipalidad
de Santa
Cruz
Lenguaje
la
lectura
s
Escuela ngel Arrigorriaga
L.
verbal Eje
Ncle
Aprendiza
Habilida Disfrutar
Escuchar
comuni d
o:
je
cacin
Compre Imaginar
Lengu
esperado
aje
verbal
Ncleo:
Lenguaje
verbal

Ncleo:
Autono
ma

oral

nder
Respond

Eje
comunicaci
n oral

Eje
Cuidad
o de si
mismo

Aprendizaje
Aprendizaj
Disfruto de la poesa
Indicador de
evaluacin
esperado BCEP
e esperado Inicio: Movilice las experiencias previas realizando las
preguntas de prerrequisito: Qu poemas les
Menciona qu le
Disfrutar
de
obras
especfico
Aprendiza Escucho y comento
Indicador de
gustan?, de qu tratan?
gust del poema.
dejeliteratura
Disfrutar
de
Inicio: Movilice las experiencias
previas
evaluacin
Desarrollo:
Activerealizando
nuevos conocimientos realizando
Niveles de logro
infantil
mediante
obras
de
esperado
las preguntas de prerrequisito:
Quclaves:
hacen cuando
desean conMenciona
las preguntas
Si no escuchan
atencinde
unquin se
PP
especfico contar algo y no les ponen atencin?, por qu? Invite a los
est hablando,
Comprende Mantener
nios y las nias a ponerse cmodos. Lea el cuento: Amigos
despus de

Habilidad
Expresars
e
Explorand
o

Habilidad
Identificar
Argument
ar

Expresars
e
oralmente
, sobre
temas de

Aprendizaje
esperado
PP
Identificar
diferentes

Aprendizaj
e esperado
especfico
Expandir
progresivam

Aprendiz
aje
esperado
especfic
o

Inicio: Movilice las experiencias previas realizando las

preguntas de prerrequisito:
Todas las palabras suenan igual?, por qu? Qu
sonidos son sus favoritos?, por qu? Invite a los nios y
las nias a escuchar un trabalenguas, por ejemplo: A

Indicador de
evaluacin
Usa nuevas
palabras para
completar un

Quiero ambientes saludables

Inicio: Movilice las experiencias previas realizando
las preguntas de prerrequisito:
Qu ambiente creen que contribuye a nuestra salud, uno contaminado o
descontaminado?, por qu? Muestre diferentes imgenes de ambientes
contaminados y descontaminados. Pdales que las describan y pregunte:

Indicador de
evaluacin
Explica en qu le
ayuda a su salud
tener un ambiente
saludable.

13

Lenguaj
e verbal

Eje
Iniciaci
on a la
lectura

Habilidad
Comprend
er
Anticipar
Responde
Lenguaje Verbal

Comunicaci mbito:

Comunicaci
n

Comunicaci mbito:
mbito:

14
Municipalidad de Santa Cruz
Escuela ngel Arrigorriaga L.

Lenguaje
Verbal

EJE
/
Iniciacin a
la lectura

Comprender
Comprend La gallina serafina
mensajes
er la
Pida a los nios(as) que se renan en la Zona de libros y antes de comenzar
orales
informaci
la lectura, invtelos(as) a recordar el cuento de Los siete chivitos y el lobo.
simples en
n
Invtelos a leer el cuento La gallina Serafina. Cree un ambiente agradable
distintas
explcita y para escuchar el cuento. Presnteles el libro de Cuentos gigantes, mustreles
EJE / Iniciacin a la Habilidad:
Aprendizaje
Aprendizaje
Juguemos con las
lectura
Agrupar
esperado PP
esperado
palabras
de
la
Reconocer
Reconocer que las
especfico
gallina serafina
palabras estn
Agrupar palabras Pida a los
conformadas por
de
acuerdo
al nios(as) que se

Habilidad
Reconocer

Aprendizaje
esperado PP
Reconocer que
las palabras
estn

Aprendizaj
e esperado
especfico:
Reconocer
las
slabas

Indicadores:
Comprende
mensajes
simples que
involucran
Reconoce que
algunas palabras
estn
conformadas por
la misma

JUGANDO A LAS RIMAS

Pdales que se renan en la Zona de libros, e invite a aquellos
nios(as) que
se inscribieron para la Lectura pblica, a realizarla; cree para ello un
clima de

15
Municipalidad de Santa Cruz
Escuela ngel Arrigorriaga L.

Comunicacin

Comunica
cin oral

Comunicacin

Iniciaci
n a la
lectura

Habilidad
Descubrir
Pensar
Descubrir
significado
de
adivinanza
s

Aprendizaje
esperado PP
Reconocer las
posibilidades
expresivas de
textos orales
breves y sencillos,
mediante la
reproduccin y
recreacin de
diversos relatos,
ancdotas, mitos
y
leyendas,
cuentos,
fbulas,
adivinanzas,
poemas,
rimas,
otros

Reconocer las
posibilidades
Reproducci expresivas de textos
n de textos orales breves y
literarios
sencillos,
mediante la
reproduccin y
recreacin de
diversos relatos,
ancdotas, mitos
y leyendas, cuentos,
fbulas, adivinanzas,
poemas, rimas, otros

Aprendizaj
e esperado
especfico
Reconocer
las
posibilidades
expresivas
de textos
orales
breves y
sencillos,
mediante la
adivinanzas.

Adivinando, adivinando
Reconoce
la solucin
Inicio: La Educadora dar a conocer algunas adivinanzas, realizaran
a juegos
las
en conjunto para descubrir la incgnita.
adivinanza
Desarrollo: Se entregar una ficha de trabajo, en conjunto se leern
las
s
adivinanzas, cada nio/a debe unir con una lnea el elemento que representa
a la adivinanza que se est leyendo. (Ficha N3)
Cierre: Los nios/as colorean las imgenes y eligen la adivinanza que ms
les gusto para luego reproducirla en sus hogares.

Leamos pictogramas
Reconocer
las
posibilidad
es
expresivas
de textos
orales
breves y
sencillos,
mediante
la
reproducci
ny
recreacin
de diversos
relatos.

Indicadore
s:
Relaciona
Inicio: Los nios/as sern ubicados en semicrculo, se entregar
una ficha de
logos con
trabajo donde se encuentra un pictograma
Desarrollo: La Educadora invita a los nios/as a reconocer su
y nombrar los
dibujos que se encuentran en el pictograma, luego ser ellacorrespon
quien narrar el
diente
pictograma. (Ficha N2)
Cierre: En conjunto a los nios/as se narrar el pictograma,escritura.
luego los nios/as
colorearn las imgenes.

16
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Escuela ngel Arrigorriaga L.

Relacin Con el medio Natural y cultural

Relaciones

Habilidad
Orientars
Razonamient e
o lgicoRelaciona
matemtico r
Ordenar

Orientarse
temporalmen
te en hechos
o situaciones
cotidianas,
mediante la
utilizacin de
algunas
Relaciones nociones
de secuencias
y
relaciones
simples de
secuencia
(ayer-hoy
maana;
semana-mesao; meses
del ao;
estaciones
del ao)
frecuencia
(siempre-a
veces-nunca),
duracin
(perodos
largos
o
cortos).

Indica
dores:
Orientarse
Secuencias, ubicacin temporal
Orden
temporalment
a
e en hechos o Inicio: En conjunto se mencionan algunas acciones
en forma secuencial
secuediarias.
situaciones
que realizan los nios/as en determinadas acciones
cotidianas,
Desarrollo: La Educadora entrega una ficha dencial
trabajo, los nios/as
mente que all se
mediante la
levantan su mano para mencionar las cuatro acciones
utilizacin de encuentran, luego deben escribir en el recuadroimge
los nmeros del 1 al 4, de
nes
algunas
acuerdo a lo primero que ocurre en la secuencia
hasta lo ltimo. (Ficha N2)
de
nociones y
accion
relaciones
es
simples de
secuencia.
Cierre: Los nios/as dan a conocer el orden de la
secuencia que han realizado.

17
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Escuela ngel Arrigorriaga L.

Comunicacacion

Lenguaj
e Verbal

Lenguaj
e oral

Habilidad
Interpretar
Asociar

Iniciarse en la interpretacin
de
signos escritos en contextos
con
significado, asociando los
fonemas
(sonidos) a sus
correspondientes
grafemas (las palabras
escritas),
avanzando en el aprendizaje
de
los fnicos.

Emplear en
distintas
situaciones

Crean frases
Inicio: La Educadora realiza en el pizarrn un
ejemplo de la actividad a realizar, presenta variadas
imgenes e invita a los nios/as a crear oraciones
utilizando el mayor nmero de lminas posibles.
Desarrollo: Los nios/as deben seleccionar imgenes
y crear oraciones coherentes, y luego pedir a los
adultos del nivel que las escriban en el espacio
indicado. (Ficha N2)
Cierre: Uno o dos nios/as de cada mesa de trabajo
dan a conocer una de las creaciones oracionales
realizadas con las imgenes de la ficha.

Crea oraciones
lgicas a partir
de imgenes.