Guia DE SALUD OCUPACIONAL PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA

GUIA DE ACTIVIDADES: 102505 SALUD OCUPACIONAL
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA
PROGRAMA DE INGENIERIA INDUSTRIAL
102505 SALUD OCUPACIONAL

SANDRA MILENA CASTRO ESCOBAR
Director Nacional
ANDREA ISABEL BARRERA SIABATO

Acreditador
PAMPLONA
Noviembre de 2012

ASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL Y VERSIONAMIENTO
El presente Protocolo y Gua de Actividades fue diseado en el ao 2008 y

actualizada en el ao 2012 por la Ing. Sandra Milena Castro Escobar, Tutora de la
UNAD, y ubicado en el CEAD de Pamplona, la Ing. Castro es Ingeniera Industrial,
Especialista en Pedagoga para el Desarrollo del Aprendizaje Autnomo UNAD, se
ha desempeado como tutora de la UNAD desde el 2003 y ha sido catedrtico de
diversidad Universidades de la regin.

PROTOCOLO ACADMICO
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO
Nombre del Curso:
FICHA TECNICA
Salud Ocupacional
Palabras clave:
Seguridad y Salud en el Trabajo; Enfermedad Laboral, Accidente de Trabajo;

Peligros; Incidente.
Institucin:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Ciudad:
Pamplona Norte de Santander - Colombia, extensivo a todos los CEAD a nivel

Nacional.
Autor del Protocolo

Acadmico:
Sandra Milena Castro Escobar (Actualizado)
Ao:
2.012
Unidad Acadmica:
Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera.
Campo de Formacin:
Profesional Especfica.
rea del Conocimiento:
Ingeniera, arquitectura, urbanismo y afines
Crditos Acadmicos:
Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo acadmico: 64 horas promedio de

estudio independiente y 32 horas promedio de acompaamiento tutorial.
Tipo de curso:
Terico.
Destinatarios:
Estudiantes de diversos programas de pregrado de la Escuela de Ciencias

Bsicas Tecnologa e Ingeniera extensivo a su vez a otras Escuelas y
programas.
El estudiante identifica, conoce y describe de manera clara y precisa nociones,

Competencia General de conceptos, sobre Seguridad y Salud en el Trabajo, asesora en la identificacin y
aprendizaje:
valoracin de peligros, y de igual forma mejorar las condiciones de vida del
trabajador en cada centro de trabajo.
Metodologa de Oferta:
A distancia
Formato de circulacin:
Documentos impresos en papel con apoyo en Web; CD-ROM, formato pdf.
Denominacin de las
Unidades Didcticas:
1. Fundamentos de la Salud Ocupacional

2. Administracin de la Salud Ocupacional

2. INTRODUCCIN
El curso de Salud Ocupacional es un curso Dos (2) crditos acadmicos,
correspondiente a 96 horas de trabajo acadmico; se direcciona al campo de
formacin profesional dentro de la ingeniera industrial el cual suministra la
aplicacin de herramientas propias para la formacin y tiene como finalidad el
conocer y aprender aspectos general de esta disciplina, adems es tipo terico.
Este curso tiene como propsito el poder desarrollar capacidades en el estudiante
para diagnosticar, disear y ejecutar planes y programas relacionados con las
condiciones de Salud Ocupacional, teniendo en cuenta la normatividad vigente, de
manera que permite obtener mejoras en productividad y bienestar humano en las
organizaciones.
El campo de estudio de la salud ocupacional surge como una necesidad de
evitar la gran cantidad de accidentes de trabajo y de enfermedades
provocadas por la actividad laboral. El entorno productivo, tiene una amplia
variedad
de casos,
dada
la
diversidad
de
tcnicas,
mquinas,
procedimientos y ambientes, que conforman los sistemas productivos, en razn a
esto la salud ocupacional ha evolucionado a ser una disciplina aplicada en la cual
se integran diversas profesiones, las cuales cada una aporta los
conocimientos especficos aplicados a elevar la salud y el bienestar de los
trabajadores, sirve como herramienta en la toma de decisiones en todo lo
referente a Salud Ocupacional, a fin de optimizar los resultados en cada una de
las reas en una organizacin, en especial los relacionados con procesos, recurso
Humano, de competencia para los futuros profesionales y empresarios del pas.
Por ello se han diseado dos unidades cuyos propsitos fundamentales son:
Conocer los conceptos fundamentales en Salud Ocupacional, partiendo de
la historia, evolucin y factores de riesgos que la conforman.
Evaluar y aplicar los conocimientos adquiridos de acuerdo al campo de
accin en el que se vaya a desempear el futuro profesional basado en los
aspectos legales y diagnsticos en los planes de Salud Ocupacional.
Este curso est compuesto por dos Unidades didcticas a saber:
La primera unidad de ellas se denomina Fundamentos de la Salud Ocupacional.
All se encontrar informacin acerca de los Conceptos Fundamentales de la Salud
Ocupacional, Seguridad Industrial e Higiene Industrial.
En la segunda unidad, denominada Administracin de la Salud Ocupacional,
comprender los aspectos legales de la salud ocupacional, la organizacin del
sistema de salud ocupacional; diagnostico, diseo y desarrollo de planes de salud
ocupacional.

Segn la metodologa a distancia y el sistema de crditos acadmicos

comprende1: Estudio independiente: Se desarrolla a travs del trabajo personal y
del trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje.
Cada crdito acadmico el estudiante debe dedicar en promedio 32 horas al
trabajo acadmico al estudio independiente; y Acompaamiento tutorial: es el que
permite que el tutor observe e identifique aspectos relevantes y necesarios para
considerar la calificacin de un producto no en lnea. Por cada crdito acadmico
el tutor dedicara determinadas horas destinadas al acompaamiento tutorial de los
procesos de aprendizaje del estudiante.
El Sistema de evaluacin del curso es a travs de la evaluacin formativa, que
constituye diferentes formas de comprobar el avance en el auto aprendizaje del
curso. En este sentido se realizarn tres tipos de evaluacin alternativas y
complementarias, estas son2:
Autoevaluacin: evaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio

proceso de aprendizaje.
Coevaluacin: Se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la
socializacin de los resultados del trabajo personal.
Heteroevaluacin: Es la valoracin que realiza el tutor.
Al finalizar el curso, el estudiante ser evaluado a por medio de la evaluacin por
Proyectos en el que estar en la capacidad de planear, implementar y evaluar la
aplicacin de los conocimientos adquiridos en el curso a travs de sus diferentes
actividades.
El Curso de Salud Ocupacional dispondr de materiales didcticos audiovisuales,
multimedia. CD-ROM, material impreso y aula virtual, medios tecnolgicos para
interactividades asincrnicas como videos; medios tecnolgicos para
interactividades diferidas como foros, que ayudaran al estudiante al desarrollo del
curso, con un material compuesto de una Gua Didctica del Curso comprendida
por el Protocolo Acadmico y la Gua de actividades, lo mismo que el modulo con
dos unidades didcticas. Adems al finalizar cada una de las unidades, se
entregara un listado de referentes bibliogrfico que servirn de apoyo y permitirn
ampliar su conocimiento.
El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma importancia en tanto la
informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por
tal razn es imprescindible el recurso a diversas fuentes documentales y el acceso
a diversos medios como son: bibliotecas electrnicas, hemerotecas digitales e
impresas y sitios web especializados.
Leal Afanador Jaime (2005). Induccin Unadista Educacin para Todos. UNAD. Pgs. 132 - 136
Salazar Roberto (Jun. 2004). El Material Didctico y el acompaamiento tutorial en el contexto de la formacin a
distancia y el sistema de crditos. UNAD. Pgs. 45, 4
1
2

En la medida en que usted adquiera el rol de estudiante, interiorice y aplique los

puntos abordados anteriormente, podr obtener los logros propuestos en este
curso, as como un aprestamiento en la temtica de la Salud Ocupacional
mediante la estrategia de educacin a distancia.

3. JUSTIFICACIN
El Curso de Salud Ocupacional, proporciona al estudiante conceptos necesarios
para poder entablar juicios y relaciones sobre situaciones que se presenten en las
empresas o en su quehacer diario respecto a los riesgos a los cuales se
encuentran expuestos los trabajadores en su desempeo laboral, a fin de obtener
beneficios para la organizacin.
El curso es de tipo terico ya permite identificar los elementos bsicos que
caracterizan la comprensin de conceptos y procedimientos que los vinculan.
Los contenidos que se presenta en el mdulo, se encuentra relacionada con
temas fundamentales de Salud Ocupacional, que ayudaran al estudiante a
disear, planear, implementar y evaluar situaciones que se presenten en las
empresas relacionadas con el bienestar de los trabajadores.
Es importante conocer acerca de temticas de Salud Ocupacional actualmente
definida como Seguridad y Salud en el Trabajo, puesto que esto ayuda a que el
estudiante pueda prevenir cualquier situacin en riesgo tanto en su vida diaria
como en su quehacer profesional.
Las competencias que promueve el curso y son necesarias recalcarlas son de tipo
cognitivas, comunicativas, contextuales y valorativas; estas ayudan a que el
estudiante pueda apropiarse, comprender, ubicar y expresar situaciones
presentadas en pro de la mejor calidad de vida de las personas que se encuentran
en su entorno.
Para el logro de estas competencias, es necesario que se planifique de manera
responsable el proceso de auto estudio por parte del estudiante si se quieren
lograr resultados positivos en el aprendizaje de los conceptos incluidos en el
curso, este proceso se puede planificar de la siguiente manera:
Auto estudio: Estudio individual del material sugerido y consulta de otras

fuentes (documentales, consulta en biblioteca, Internet, bibliografa
recomendada, consulta a bases de datos documentales, entre otros)
Trabajo en grupo: Creacin de grupos de estudio o discusin con el

propsito de preparar consultas estructuradas al docente tutor.
Consultas al tutor de las inquietudes surgidas en el punto anterior.

Retroalimentacin: Una vez el tutor haya resuelto las inquietudes, estudia

nuevamente el tema, teniendo en cuenta las sugerencias o respuestas
dadas por el tutor.
Procesos de evaluacin: Una vez se haya realizado el proceso de

retroalimentacin, desarrolle los diferentes momentos de evaluacin
propuesta para el curso como son la autoevaluacin, la coevaluacin y la
heteroevaluacin.
De esta manera se pretende alcanzar los objetivos y los propsitos de formacin

del curso acadmico.

4. INTENSIONALIDADES FORMATIVAS
4.1. PROPOSITOS
Incentivar en el estudiante del curso de Salud Ocupacional la importancia
del ser humano como factor de desarrollo en cualquier actividad que
desempee.
Permitir que los estudiantes resuelvan problemas relacionados con la
Seguridad y Salud en el Trabajo y sean interiorizados del curso acadmico
en mencin.
Fomentar en el estudiante caractersticas propias del curso, que pueda
identificarlo en su desempeo y actuacin profesional.
Contribuir a que el estudiante desarrolle su espritu investigativo a travs del
uso de estrategias que faciliten el acceso a la informacin, la obtencin de
fuentes bibliogrficas y la realizacin de prcticas en salud ocupacional.
4.2. OBJETIVOS
Que el estudiante identifique y diagnostique situaciones y condiciones de
riesgo en diferentes organizaciones igualmente pueda proponer medidas
de control a las mismas.
Que el estudiante desarrolle conceptos que le permitan identificar factores
de riesgos y proponga acciones de control a las mismas.
Que el estudiante conozca la normatividad vigente relacionada con la Salud
Ocupacional, Seguridad Industrial e Higiene Industrial.
Que el estudiante disee, proponga y sustente planes y programas de
mejora en Salud Ocupacional.

4.3. COMPETENCIAS
El estudiante defina, interprete y distingue adecuadamente los conceptos
fundamentales de salud ocupacional, seguridad industrial e higiene
industrial, mediante la utilizacin de estrategias de aprendizaje propias de la
educacin a distancia,
El estudiante describe, compara, propone y sustente de manera suficiente
planes de gestin, basados en el diagnstico y diseo de panoramas de
riesgos.
El estudiante identifica de manera clara lo conceptos, normatividad,
modelos relacionados con su entorno, basado en el anlisis de las
situaciones presentadas.
El estudiante propone y sustenta los planes en salud ocupacional segn la
organizacin del sistema y aspectos legales, usando estrategias que
faciliten el acceso a la informacin, obtencin de fuentes bibliogrficas,
realizacin de prcticas y el fomento del espritu investigativo.
4.4. METAS
El estudiante definir, e interpretara
adecuadamente los conceptos
fundamentales de salud ocupacional, seguridad industrial e higiene
industrial, mediante la utilizacin de estrategias de aprendizaje propias de la
educacin a distancia,
El estudiante describir, propondr y sustentara de manera suficiente
planes de salud ocupacional, basados en el diagnstico y diseo de
panoramas de riesgos.
El estudiante identificara de manera clara lo conceptos, normatividad,
modelos relacionados con su entorno, basado en el anlisis de las
situaciones presentadas.
El estudiante propondr y sustentara los planes y programas segn la
organizacin del sistema y aspectos legales, usando estrategias que
faciliten el acceso a la informacin, obtencin de fuentes bibliogrficas,
realizacin de prcticas y el fomento del espritu investigativo.

5. UNIDADES DIDCTICAS
A continuacin se presenta el Contenido del Curso
PRIMERA UNIDAD
CAPITULOS
1.CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
1.FUNDAMENTOS DE
SALUD OCUPACIONAL
2.SEGURIDAD
INDUSTRIAL
LECCIONES
Leccin 1. Historia de la Salud Ocupacional
Leccin 2.
Historia de la Salud Ocupacional en
Colombia
Leccin 3. Definiciones Bsicas de Salud Ocupacional
Leccin 4. Accidente de Trabajo
Leccin 5. Enfermedad Laboral
Leccin 6. Conceptos Bsicos de Seguridad Industrial
Leccin 7. Riesgos de Seguridad
Leccin 8. Anlisis Riesgos de Seguridad
Leccin 9. Riesgo Locativo
Leccin 10. Ejemplos de Riesgos de Seguridad
3.HIGIENE INDUSTRIAL
SEGUNDA UNIDAD
CAPITULOS
4.ASPECTOS
GENERALES DE LA
SALUD OCUPACIONAL
2.ADMINISTRACION DE
LA SALUD
OCUPACIONAL
5. DIAGNOSTICO, DISEO
Y DESARROLLO DE
PLANES DE SALUD
OCUPACIONAL
6. ORGANIZACIN DEL
SISTEMA DE SALUD
OCUPACIONAL
Leccin 11. Conceptos de Higiene Industrial

Leccin 12. Riesgos Higinicos
Leccin 13. Anlisis Riesgos Higinicos
Leccin 14. Riesgos Psicolaboral
Leccin 15. Ejemplos de Riesgos Higinicos
LECCIONES
Leccin 16. Aspectos reglamentarios de la Salud
Ocupacional en Colombia
Leccin 17. Leyes y Decretos. Normas colombianas de
la Salud Ocupacional
Leccin 18. Investigacin de Accidente de trabajo
Leccin 19. Enfermedad Laboral
Leccin 20. Planes y Brigadas de Emergencia
Leccin 21. Metodologa para la identificacin de los
peligros y la valoracin de los riesgos de seguridad y
salud ocupacional
Leccin 22. Desarrollo de la matriz de riesgo.
Leccin 23. Evaluacin y valoracin de riesgos
Leccin 24. Tcnicas Implementadas en Colombia
Leccin 25. Sistema de Gestin de la Seguridad y
Salud en el Trabajo SG-SST
Leccin 26. Sistema de Gestin en Seguridad y Salud
Ocupacional Norma OHSAS 18000
Leccin 27. Planificacin
Leccin 28. Implementacin y Operacin
Leccin 29. Verificacin
Leccin 30. Programas de Gestin

6. MAPA CONCEPTUAL
El siguiente mapa conceptual representa un bosquejo del contenido del curso:

7. CONTEXTO TERICO
Una de las principales preocupaciones de las empresas debe ser el control de
riesgos que atentan contra la salud de sus trabajadores y contra sus recursos
materiales y financieros. Los accidentes de trabajo y enfermedades profesionales
son factores que interfieren en el desarrollo normal de la actividad empresarial,
incidiendo negativamente en su productividad y por consiguiente amenazando su
solidez y permanencia en el mercado; conllevando adems graves implicaciones
en el mbito laboral, familiar y social.
En consideracin a lo anterior, la
administracin y la gerencia de toda empresa deben asumir su responsabilidad en
buscar y poner en prctica las medidas necesarias que contribuyen a mantener y
mejorar los niveles de eficiencia en las operaciones de la empresa y brindar a sus
trabajadores un medio laboral seguro. Para ello de acuerdo a las disposiciones de
la Organizacin Internacional el Trabajo OIT y las leyes establecidas en el pas
conforme al Sistema de Riesgos Profesionales, se elaboran Programas de Salud
Ocupacional pendiente a preservar, mantener y mejorar la salud individual y
colectiva de los trabajadores en sus correspondientes ocupaciones y que deben
ser desarrolladas en forma multidisciplinaria3
El estudiante del Programa de Ingeniera Industrial y otros programas quienes
toman el curso como electivo, debe dominar trminos y conceptos propias de
Salud Ocupacional, para poder orientar al personal que manejan a su alrededor
con el fin de poder prevenir situaciones de alto riesgo.
El curso de SALUD OCUPACIONAL est ubicado dentro de los cursos bsicos de
componente profesional, adems forma parte del inicio del estudiante en el campo
de la seguridad e higiene industrial en especial de los diseos de programas de
Salud Ocupacional; levantamiento y evaluacin de panorama de Factores de
riesgos, investigacin de accidentes de trabajo, etc., que ser de gran utilidad en
el estudio y solucin de problemas en las reas de la seguridad para los
trabajadores en su vida diaria, profesional y laboral.
La Resolucin 01016 de 1989, en su artculo segundo establece: El Programa de
Salud Ocupacional consiste en la planeacin, organizacin, ejecucin y evaluacin
de las actividades de Medicina Preventiva, Medicina del Trabajo, Higiene y
Seguridad Industrial, tendientes a preservar, mejorar la salud individual y colectiva
de los trabajadores en sus ocupaciones y que deben ser desarrolladas en sus
sitios de trabajo en forma integral e interdisciplinaria".
Lo anterior en concordancia con lo establecido en el Decreto 614 de 1984 Y La
LEY 100 DE 1993, separ el sistema de seguridad social integral en tres negocios
o acciones que son: el SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD que
corresponde a las empresas promotoras de salud (E.P.S.), SISTEMA GENERAL
DE PENSIONES: que contempla el rgimen solidario de prima media con
3
ZUIGA CASTALLEDA. Conceptos Bsicos en Salud Ocupacional y Sistema General de Riesgos Profesionales en Colombia.

prestacin definida, administrado por el Seguro Social, las cajas, fondos o

entidades de seguridad social existentes en el sector pblico o privado el rgimen
de ahorro individual con solidaridad, a cargo de las sociedades administradoras de
fondos de pensiones que tienen por objeto garantizar a la poblacin, el amparo
contra las contingencias derivadas de la vejez, la invalidez y la muerte, mediante
el reconocimiento de las pensiones y prestaciones econmicas que se determinen
de acuerdo a la presente ley Y el SISTEMA GENERAL DE RIESGOS
PROFESIONALES: accidentes de trabajo y enfermedades profesionales a las
administradoras de riesgos profesionales (A.R.P.).
La legislacin en salud ocupacional ordena la OBLIGATORIEDAD de la
implantacin y desarrollo del programa de salud ocupacional para todas las
empresas que funcionen en el territorio colombiano contando con el respaldo del
Decreto 1295 de 1994, resolucin 1016 de 1989, resolucin 2013 de 1986, decreto
614 de 1984, ley 9. de 1979 y la resolucin 2400 de 1979, las cuales, adems
reglamentan la asesora bsica por intermedio de las administradoras de riesgos
profesionales en los Subprogramas de medicina preventiva del trabajo, higiene y
seguridad industrial; motivacin, conformacin, capacitacin y funcionamiento del
comit paritario de salud ocupacional en las empresas estos programas deben ser
asesorados y realizados por profesionales en salud ocupacional con licencia de
funcionamiento, adems poseer los equipos necesarios segn reglamentacin del
ministerio de trabajo y seguridad social, teniendo la responsabilidad de
implementarlos y difundirlos. Y con la Ley 1562 del 11 de Julio de 2012, realiza
algunas modificaciones el Sistema de Riesgos Laborales y se dictan otras
disposiciones en materia de Salud Ocupacional.
Est demostrada estadstica y epidemiolgicamente que las principales causas de
enfermedades profesionales, accidentes de trabajo, ausentismo laboral
disminucin de la productividad y beneficios econmicos para los empresarios,
familia, pas y mundo son la no implantacin e implementacin del programa de
salud ocupacional empresarial.
Se espera que con la adopcin e implementacin de los programas de salud
ocupacional en las Empresas, disminuyan o se erradiquen los accidentes de
trabajo y enfermedades profesionales, aumentando la calidad de vida de los
trabajadores, productividad y competitividad de las empresas.
Es necesario elaborar un sistema de indicadores de ausentismo laboral,
incapacidad por enfermedad comn, profesional y accidentes de trabajo, que
permitan medir la eficiencia y la eficacia de la implantacin del programa de salud
ocupacional en las empresas.
Adems, este curso acadmico est diseado para que los que asuman su
estudio adquieran diferentes tipos de competencias, dependiendo de cada una de
las dimensiones que abarca, tales como:

La competencia cognitiva, con la que se pretende que el estudiante defina,

interprete y distingue adecuadamente los conceptos fundamentales de salud
ocupacional, seguridad industrial e higiene industrial, mediante la utilizacin de
estrategias de aprendizaje propias de la educacin a distancia,
La competencia comunicativa, con la que se quiere que el estudiante describe,
compara, propone y sustente de manera suficiente planes de salud ocupacional,
basados en el diagnstico y diseo de panoramas de riesgos.
La competencia contextual, la cual pretende que el estudiante identifica de manera
clara lo conceptos, normatividad, modelos relacionados con su entorno, basado en
el anlisis de las situaciones presentadas.
Y por ltimo, la competencia valorativa, es la que trata que el estudiante proponga
y sustenta los planes en salud ocupacional segn la organizacin del sistema y
aspectos legales, usando estrategias que faciliten el acceso a la informacin,
obtencin de fuentes bibliogrficas, realizacin de prcticas y el fomento del
espritu investigativo.

8. METODOLOGA
El curso de Salud Ocupacional, se sustenta en la autorresponsabilidad del
estudiante en su propio aprendizaje. Como el curso cuenta con temticas propias
de la Salud Ocupacional y estas permitirn que el estudiante desarrollo
competencias especficas, es importante que se planifique de manera responsable
el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las caractersticas propias de la
metodologa a distancia.
Con el propsito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso,
el estudiante ingresa tendr acceso al curso y a las actividades planteadas
teniendo en cuenta la planificacin del proceso de aprendizaje por medio de fases
de aprendizaje que son caractersticas propias de la metodologa de educacin a
distancia, por tal razn, este proceso comprende las siguientes fases:
Reconocimiento: Experiencias previas de aprendizaje en determinado campo

del conocimiento o en actividades de otro orden. Consiste en crear contextos,
condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las
significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de mtodos, tcnicas y
herramientas que le faciliten este proceso.
Profundizacin: Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas
de manera didctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de
rdenes diferentes, segn los propsitos, objetivos, competencias y metas de
aprendizaje establecidos en el curso.
Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede
permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas.
Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la gua didctica deben
agregar valores de recontextualizacin y productividad al conocimiento que se
aprende a las competencias derivadas.
Es as, que teniendo en cuenta los dos (2) crditos acadmicos asignados a este
curso, se requiere de un trabajo total de 96 horas, distribuidas en tiempo de
dedicacin al trabajo acadmico del estudiante en funcin de su aprendizaje y del
acompaamiento tutorial, de la siguiente manera:
Acompaamiento y
Seguimiento Tutorial
(Horas)
24
Estudio Independiente
(Horas)
Total
(Horas)
72
96
Tabla 1. Distribucin del tiempo para el trabajo acadmico del estudiante
El estudio independiente contempla como el trabajo personal y trabajo en

pequeos grupos colaborativos de aprendizaje y el acompaamiento tutorial
contempla actividades como tutora individual, tutora en pequeos grupos
colaborativos.

El estudio independiente, entendido como el fundamento de la formacin y del

aprendizaje. Se desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos
grupos colaborativos de aprendizaje. Por cada crdito acadmico el/a estudiante
debe dedicar en promedio 32 horas al trabajo acadmico en estudio
independiente.
El trabajo personal, el cual es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e
implica responsabilidades especficas del/a estudiante con respecto al estudio en
cada curso acadmico del plan analtico, gua didctica, mdulo, lecturas
complementarias, consultas en biblioteca, consultas de sitios especializados a
travs de Internet, desarrollo de actividades programadas en la gua didctica,
elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de autoevaluacin, presentacin
de evaluaciones.
El trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, parte del estudio
independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo, la
socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en
equipo, elaboracin de informes segn actividades programadas en la gua
didctica. La participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene
un carcter obligatorio en cada curso acadmico.
Y, el acompaamiento tutorial que es el apoyo que la institucin y el programa
brindan al/a estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Por cada
crdito acadmico el programa dedicar en promedio 16 horas al
acompaamiento tutorial. El acompaamiento es de carcter obligatorio por parte
de la universidad y opcional por parte del/a estudiante4.
De acuerdo a lo enunciado anteriormente, el estudiante del curso de Salud
Ocupacional deber desarrollar actividades didcticas que se encuentran
diseadas con el fin de que permita el desarrollo de su proceso de aprendizaje y el
logro de sus objetivos acadmicos, para un curso de dos crditos acadmicos se
las actividades se estructuran de la siguiente manera:
TEMATICAS A TRATAR
Todo el Curso
A cada Unidad
A cada Capitulo
ACTIVIDAD DIDACTICA
Revisin de Pre saberes
Reconocimiento del Curso
Examen final
Reconocimiento de la Unidad
Quiz
Foro Trabajo Colaborativo
Leccin Evaluativa
Tabla 2. Actividades del Didcticas

9. SISTEMA DE EVALUCION5
El sistema de evaluacin tiene como propsito la comprobacin y verificacin de
los procesos de aprendizaje del estudiante centrados en la generacin de
competencias para resolver situaciones y actividades en formatos evaluativos
mltiples, tanto de carcter cualitativos como cuantitativos.
Los procesos formativos de la UNAD se centran en el aprendizaje con el propsito
de afianzar el pensamiento autnomo del estudiante. En consecuencia, los
procesos de evaluacin del aprendizaje estn correlacionados y articulados y
generarn en el estudiante competencias para la realizacin de procesos de:
Autoevaluacin, la realiza el estudiante de manera individual para valorar su
propio proceso de aprendizaje, a travs de ejercicios, talleres, problemas, estudios
de caso, portafolio individual, lecturas autorreguladas e investigaciones sobre
temas especializados.
Coevaluacin, se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la
socializacin de los resultados del trabajo personal a travs de portafolios que
consiste en hacer una coleccin de producciones o trabajos (ensayos, anlisis de
lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexin
conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados.
Heteroevaluacin, Es la valoracin que realiza el tutor y tiene como objetivo
examinar y calificar el desempeo competente del estudiante.
El sistema de evaluacin tendr como referente las diversas fases de aprendizaje:
reconocimiento, profundizacin y transferencia. As mismo, el sistema de
evaluacin tendr en cuenta los diversos momentos del trabajo acadmico que
realizan los agentes del proceso formativo: trabajo personal, trabajo en pequeos
grupos colaborativos, trabajo de socializacin en grupo de curso.
Una nota obtenida de Evaluacin Final del curso acadmico que tiene un valor de
40% del total, la cual es alimentada por los tutores y Director del curso y diseada
por este ltimo. La Evaluacin por Proyecto se realiza a por medio del Aula del
Curso, donde vienen desarrollando todas las actividades durante el periodo
acadmico.
El 60% restante de la nota del curso, se tiene la siguiente ponderacin: En la fase
de reconocimiento se utiliza un 10%, para profundizacin un 30%, y para la fase
de transferencia el 20 %.
5

10.
GLOSARIO
Accidente de trabajo: Es todo suceso repentino que sobrevenga por causa o con
ocasin del trabajo y que produzca en el trabajador una lesin orgnica, una
perturbacin funcional, una invalidez o la muerte.
Administradora de Riesgos Profesionales: Entidades que tienen como objetivo
prevenir, proteger y atender a los trabajadores contra Accidentes de Trabajo y
Enfermedades Profesionales que puedan ocurrir en el trabajo que desarrollan.
Afiliacin: Es el proceso mediante el cual las empresas y sus trabajadores
ingresan al Sistema General de Riesgos Profesionales a travs de su ARP.
Capacidad laboral: Es el conjunto de las habilidades, destrezas, aptitudes o
potencialidades de orden fsico, mental y social de un individuo que le permiten
desempearse en un trabajo habitual.
Centro de trabajo: Lugar en el que laboran los trabajadores de una empresa.
Clase de riesgo: Codificacin definida por el Ministerio de Trabajo y Seguridad
Social para clasificar a las empresas de acuerdo con la actividad econmica a la
que se dedica. Existen cinco clases de riesgo, comenzando desde la I hasta la V.
Comit Paritario de Salud Ocupacional (COPASO): es un organismo de
promocin y vigilancia de las normas y reglamentos de Salud Ocupacional dentro
de la empresa. Tiene la caracterstica de estar conformada por igual nmero de
representantes por parte de la administracin e igual nmero de representantes
por parte de los trabajadores, de all su denominacin de paritario.
Decreto 1295 de 1994: Es el decreto por el cual se determina la organizacin y
administracin del Sistema General de Riesgos Profesionales.
Empleador: Persona natural o jurdica para la cual laboran los trabajadores
afiliados.
Enfermedad profesional: Es todo estado patolgico permanente o temporal que
sobrevenga como consecuencia obligada y directa de la clase de trabajo que
desempea el trabajador, en el medio en que se ha visto obligado a trabajar, y que
ha sido determinada como tal por el Gobierno Nacional.
Equipo de Proteccin Personal: Es un elemento diseado para evitar que las
personas que estn expuestas a un peligro en particular entren en contacto directo
con l.

Ergonoma: La ergonoma estudia la gran variedad de problemas que se

presentan en la mutua adaptacin entre el hombre y la mquina y su entorno
buscando la eficiencia productiva y bienestar del trabajo.
Factor de riesgo: Se entiende bajo esta denominacin, la existencia de
elementos, fenmenos, condiciones, circunstancias y acciones humanas, que
encierran una capacidad potencial de producir lesiones o daos y cuya
probabilidad de ocurrencia depende de la eliminacin o control del elemento
agresivo.
Higiene Industrial: Comprende el conjunto de actividades destinadas a la
identificacin, a la evaluacin y al control de los agentes y factores del ambiente
de trabajo que puedan afectar la salud de los trabajadores.
Incidente de Trabajo: Son los eventos anormales que se presentan en una
actividad laboral y que conllevan un riesgo potencial de lesiones o daos
materiales. Cuando este tipo de incidente tiene un alto potencial de lesiones es
necesario investigar las condiciones peligrosas o intervenir los comportamientos
inseguros.
Invalido: Persona que por causa de origen profesional, no provocada
intencionalmente hubiere perdido el 50% o ms de su capacidad laboral.
Investigacin de AT: Procedimientos tcnico administrativos tendientes a
clarificar las circunstancias en que sucedi el evento relacionado con el accidente
o la enfermedad con el fin de determinar el origen de dicho evento.
Mapa de riesgos: Consiste en la descripcin grfica y en la planta de la presencia
de los factores de riesgo en las instalaciones de una empresa, mediante una
simbologa previamente definida.
Medicina del Trabajo: Es el conjunto de actividades mdicas y paramdicas
destinadas a promover y mejorar la salud del trabajador, evaluar su capacidad
laboral y ubicarlo en un lugar de trabajo de acuerdo a sus condiciones
psicobiolgicas.
Morbilidad: Hace referencia al porcentaje de enfermos con relacin a una
poblacin determinada
Panorama de Factores de Riesgo: Es una estrategia metodolgica que permite
recopilar y analizar en forma sistemtica y organizada los datos relacionados con
la identificacin, localizacin, valoracin y priorizacin de los factores de riesgo
existentes en un contexto laboral, con el fin de planificar las medidas de
prevencin y control ms convenientes y adecuados.
Patologa: Alteracin de la condicin de salud de un individuo.

Peligro: Es una fuente o situacin con potencial de dao en trminos de lesin o

enfermedad, dao a la propiedad, al ambiente de trabajo o una combinacin de
estos.
Prestaciones econmicas: Se clasifican en incapacidad temporal, incapacidad
permanente parcial, pensin de invalidez, pensin de sobrevivientes y auxilio
funerario.
Programa de Salud Ocupacional: Consiste en la planeacin, organizacin,
ejecucin, control y evaluacin de todas aquellas actividades tendientes a
preservar, mantener y mejorar la salud individual y colectiva de los trabajadores
con el fin de evitar accidentes de trabajo y enfermedades profesionales.
Riesgo: La probabilidad de que un evento ocurrir. El abarca una variedad de
medidas de probabilidad de un resultado generalmente no favorable.
Salud Ocupacional: Es la ciencia que busca proteger y mejorar la salud fsica,
mental, social y espiritual de los trabajadores en sus puestos de trabajo,
repercutiendo positivamente en la empresa.
Seguridad industrial: Es uno de los cuatro subprogramas definidos al interior de
un Programa de Salud Ocupacional que se encarga de vigilar aquellos factores de
riesgo que pueden ocasionar accidentes de trabajo. Vigila todas aquellas
condiciones y/o actos inseguros a nivel del medio o del trabajador con
potencialidad de generar accidente de trabajo.
Siniestro: Es el evento presuntamente profesional informado a la administradora
de riesgos profesionales.
Sistema General de Riesgos Profesionales: Es el conjunto de entidades
pblicas y privadas, normas y procedimientos, destinados a prevenir, proteger y
atender a los trabajadores de los efectos de las enfermedades y los accidentes
que puedan ocurrirles con ocasin o como consecuencia del trabajo que
desarrollan
Tiempo de exposicin: Cuantifica el tiempo real o promedio durante el cual la

poblacin est en contacto con el factor de riesgo.
Viga ocupacional: Es la persona que hace las veces de COMITE PARITARIO
DE SALUD OCUPACIONAL, en las empresas de menos de 10 trabajadores.

11. FUENTES DOCUMENTALES
ROJAS GUTIERREZ, Renan Alfonso. COMPENDIO DE NORMAS LEGALES

SOBRE SALUD OCUPACIONAL. Arseg Articulos de Seguridad S.A, Primero El
Hombre. 2005.
AYALA CACERES, Carlos Luis. LEGISLACION EN SALUD OCUPACIONAL Y
RIESGOS PROFESIONALES. Ediciones Salud Laboral. Bogot, edicin 20042005
Comits Paritarios de Salud Ocupacional, Santaf de Bogot 1996.
CORTS DAZ, Jos Mara (2001). Seguridad e Higiene del Trabajo (Tcnicas de
Prevencin de Riesgos Laborales). Alfaomega 3. Edic. Mxico
Remolina Surez A, Comit de Medicina Higiene y Seguridad Industrial de las
empresas, Documento Tcnico, Santaf de Bogot 1993.
ALVAREZ HEREDIA, Francisco, CONTI PARRA, Leonardo y Otros. Salud
Ocupacional. Ecoe Ediciones. Bogot, 2007.
ESTRADA MUOZ, Jairo. Panorama de Factores de Riesgo. Criterios y Tcnicas
para evaluar factores de riesgo en lugares de trabajo. Universidad Libre Seccional Cali, Facultad de Ciencias de la Salud. Grupo ESCULAPIO. Cali, 2007
HERNNDEZ ZIGA, Alfonso et al. (1997) Seguridad e Higiene Industrial.
Limusa Mxico

12. GUA DE ACTIVIDADES
12.1. AGENDA DEL AULA
En la Agenda del Curso el estudiante encuentra el cronograma de actividades que

se ha establecido por el Consejo Acadmico y debe ser desarrollado durante el
periodo acadmico, el cual nos muestra la siguiente estructura:
Este recurso es manejado a nivel nacional, teniendo en cuenta la Programacin

Acadmica de los programas que oferta la UNAD; la Vicerrectora Acadmica y
de Investigacin propone al Consejo Acadmico de la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia el cual por sesin extraordinaria se coloca a consideracin y
pasa a su respectiva aprobacin.
Por tal motivo es importante que los estudiantes revisen con frecuencia para estar
atentos de las fechas de apertura, cierre y realimentacin de cada actividad.
Para un mejor desarrollo de sus actividades, se recomienda a los estudiantes
tener presente la fecha de apertura y de cierre, con el fin de no dejar para ltimo

momento la presentacin de las actividades y de esta forma evitar inconvenientes

de tipo tcnico.
A su vez es recomendable que los tutores no califiquen y realimenten despus de
lo estipulado en la agenda. Por ejemplo en la figura, nos muestra el tiempo
estipulado en la Actividad 6. Trabajo Colaborativo No. 1, para realizar la
realimentacin para este caso el tutor tiene plazo hasta el 14 de Diciembre del
2012, si el tutor realiza despus de esta fecha esta incumpliendo con los acuerdos
estipulados en la agenda y con el cumplimiento de calificacin y realimentacin
con su estudiante.
12.1. FASE DE RECONOCIMIENTO DEL CURSO
Esta fase debe estar disponible por un periodo mximo de tres semanas a partir
de la fecha que se inicie el proceso acadmico, est compuesta por dos fases:
Revisin de pre saberes: El desarrollo de esta actividad permite identificar

los conocimientos previos del estudiante; el tutor debe disear una evaluacin
para que e l e s tudiante evidencie los conocimientos previos que este trae
cuando asume el curso acadmico.
Esta evaluacin, equivalente a 1 0 puntos. El diseo de la prueba debe permitir la

identificacin y evaluacin de las competencias.
Reconocimiento del curso: Como siguiente paso en el reconocimiento del

curso, el estudiante debe:
a. Realizar un mapa conceptual sobre las temticas propuestas en
las dos unidades del modulo.
b. Seleccionar 5 palabras que inicien con el primera letra del primer
apellido relacionadas con el Modulo de Salud Ocupacional y dar su
significado.
Esta tarea parte del supuesto que ya han hecho el respectivo reconocimiento,
revisar la estructura del curso, su propuesta de contenido, la agenda, el foro
general del curso, las noticias y la estructura de actividades Esta actividad
equivalente a 20 puntos.

GUA DE ACTIVIDADES:
Reconocimiento del Curso
Temticas: Protocolo Acadmico, Agenda, Unidad 1. Fundamentos de la Salud
Ocupacional; Unidad 2. Administracin de la Salud Ocupacional.
Aspectos Generales del Trabajo: Se realizara un reconocimiento de las
temticas planteadas para desarrollar en cada una de las unidades del modulo.
Estrategia de Aprendizaje: Tipo Individual
Peso Evaluativo: 20 puntos
Cronograma de la Actividad:
Fecha de Apertura: Se establece teniendo en cuenta la Agenda del Curso
Fecha de Cierre: Se establece teniendo en cuenta la Agenda del Curso
Producto Esperado: Se debe entregar un solo documento por grupo donde
especifique cada una de las actividades a desarrollar en la Actividad de
Reconocimiento del Curso. Este documento debe ser entregado en formato .doc, .
exe, .pdf, .winzip. e identificado con el nombre del curso, por ejemplo:
102505_12_Reconocimeno del Curso
Gua de Actividades: (Descargue aqu la gua de actividades)
Rbrica de Evaluacin: (Descargue aqu la Rbrica de Evaluacin)
GUIA DE ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO

Ttulo del trabajo
Nombre del Curso
Temticas
revisadas
Gua de actividades
Trabajo Individual de Reconocimiento del Curso

Salud Ocupacional
Protocolo del Curso
Agenda
Unidad 1. Fundamentos de Salud Ocupacional
Unidad 2. Administracin de la Salud Ocupacional
Reconocimiento del Protocolo del Curso: Completar el
siguiente formato, la informacin necesaria la puede
consultar en la Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e
Ingeniera, o con el Tutor encargado del curso o lder de
Escuela en su CEAD.

Nombre del Curso

Cdigo del Curso
Nombre del Director del
Curso
Crditos Acadmicos
Campos de Formacin
Tipo de Curso
Metodologa de Oferta
Nombre de las Unidades
didcticas
Objetivos de Cada una de
las Unidades
Cantidad de actividades en
el aula
Puntaje Total de los
Trabajos Colaborativos
Puntaje del Examen Final
Forma de Evaluacin de la
Actividad de
Reconocimiento
Reconocimiento de Autores: Completar el siguiente formato,

la informacin necesaria la puede consultar en la Escuela de
Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera, o con el Tutor
encargado del curso o lder de Escuela en su CEAD.
INFORMACION DEL ESTUDIANTE
Nombre Completo:
Telfono o celular
Correo electrnico
Escuela
Programa
INFORMACION DEL DIRECTOR DE CURSO
Nombre Completo
Telfono o celular
Correo Electrnico
INFORMACION DEL TUTOR ASIGNADO AL
GRUPO
Nombre Completo
Telfono o celular
Correo Electrnico

Reconocimiento de Temticas a tratar: Para este punto

tendremos en cuenta la inicial de nuestro primer apellido;
esto con el fin de que vamos a conseguir 5 trminos del
curso que inicien con el mismo y vamos a dar su significado.
Por Ejemplo mi apellido es Castro, inicia con la letra C,
entonces:
Termino: Causalidad
Significado Es un concepto que legalmente se utiliza,
para determinar las razones o "causas" aunque suene
redundante, pro las que se presenta un hecho
determinado. Legalmente, existen varias teoras de la
causalidad, pero la que actualmente se acepta la teora
de la causalidad adecuada, la cual indica que debe
tomarse como causa de un hecho la que directamente
lo produce. Por ejemplo, cuando una persona se lesiona
en un accidente de trnsito cuando se pasa el semforo
en luz roja, la causa del accidente es el incumplimiento
de la obligacin de detenerse. (Tomado del Glosario de
Seguros de Riesgos Profesionales Suramericana S.A.)
ESPECIFICACIONES
ACTIVIDAD:
DEL
INFORME
FINAL
DE
LA
El documento se debe entregar de forma individual donde

especifique cada una de las actividades a desarrollar en la
Actividad de Reconocimiento del Curso. Este documento
debe ser entregado en formato .doc, . exe, .pdf, .winzip. e
identificado con el nombre del curso, por ejemplo:
PabloBautista_Reconocimiento del Curso
El cual debe contener:
Portada,
Introduccin,
Conclusiones, Bibliografa
Actividades
Desarrollar,

RUBRICA PARA EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD

ITEMS EVALUADO
VALORACION BAJA
VALORACION
MEDIA
VALORACION ALTA
PARTICIPACION
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE EN EL
FORO
(RECONOCIMIENTO DE
AUTORES)
El estudiante NO
identifica
correctamente los
datos del Director y
Tutor
El estudiante identifica
el tutor pero no del
Director del curso
asignado pero no
conoce los datos del
contacto
al director y tutor del
curso asignado y
conoce los datos de
contacto
PROTOCOLO
ACADEMICO
Puntos = 0
Puntos = 3
El estudiante NO
conoce el Protocolo el
Curso
Puntos = 0
IDENTIFICACION DE
TERMINOS
ESTRUCTURA DEL
INFORME
Puntos = 3
El estudiante reconoce
completamente el
Protocolo del Curso
y presenta los
trminos segn su
apellido con los
parmetros dados
Puntos = 0
Puntos = 2
Puntos = 4
El informe no esta
completo y no cumple
con los parmetros
establecidos
El informe esta
completo pero NO
cumple con los
parmetros
establecidos
El informe es
entregado de acuerdo
a los parmetros
establecidos
El estudiante NO citas
las referencias
bibliogrficas
consultadas
Puntos = 0
Puntos = 5
los trminos segn su
apellidos pero no tiene
en cuenta los
parmetros dados
Puntos = 1
Puntos = 5
El NO identifica los
trminos segn su
apellido ni tiene en
cuenta los parmetros
dados
Puntos = 0
REFERENTES
BIBLIOGRAFICOS
El estudiante reconoce
aspectos importantes
del Protocolo el Curso
pero no en su totalidad
MAXIMO
PUNTAJE
Puntos = 2
El estudiante cita las

referencias
bibliogrficas
consultadas pero no
segn Normas APA
El estudiante cita
correctamente las
referencias
bibliogrficas
consultadas
Puntos = 2
Puntos = 4
TOTAL
Nota: Estudiante que no muestre su desarrollo de la actividad dentro de los temas planteados en
el Foro, esto es: que no presente aportes de manera pertinente y articulada tendr una NOTA
TOTAL DE CERO (0)
20

12.3. ACTIVIDADES DE CADA UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD 1: FUNDAMENTOS DE LA SALUD OCUPACIONAL
RECONOCIMIENTO UNIDAD 1.
El Reconocimiento se propone una lectura o lecturas relacionadas con la
Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el anlisis y
la reflexin a travs de tipo cuestionario de carcter individual, para ello el tutor
debe elaborar, aplicar y calificar una prueba no mayor de 6 preguntas tipo ECAES.
Esta evaluacin equivale a 10 puntos.
FORO TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 1.

Trabajo Colaborativo No. 1
Temticas: Unidad 1. Fundamentos de la Salud Ocupacional; Capitulo 1.
Conceptos Fundamentales, Capitulo 2. Seguridad Industrial, Capitulo 3. Higiene
Industrial
Aspectos Generales del Trabajo: Comprender e identificar los fundamentos
bsico de la salud ocupacional que le permitan interpretar los propsitos, las
funciones, la estructura y el medio en que se desenvuelve la Salud Ocupacional
en las organizaciones
Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje Colaborativo
Peso Evaluativo: 50 puntos (10% del peso del curso)
Fecha de Apertura: Se establece teniendo en cuenta la Agenda del Curso
Fecha de Cierre: Se establece teniendo en cuenta la Agenda del Curso
Producto Esperado:
Un documento WORD que contenga el INFORME, de cada una de las
actividades, para esto se llevara a consenso cada una de las participaciones y
realizaran un consolidado por el Grupo, teniendo en cuenta los aportes ms
relevantes para cada uno de los puntos solicitados.
Rbrica de Evaluacin: (Descargue aqu la Rbrica de Evaluacin)

GUIA DE ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLABORATIVO 1

Ttulo del trabajo
Nombre del Curso
Temticas
revisadas
Gua de
actividades
Rubrica para
evaluar el trabajo

Salud Ocupacional
Unidad 1. Fundamentos de la Salud Ocupacional;
Capitulo 1. Conceptos Fundamentales,
Capitulo 2. Seguridad Industrial,
Capitulo 3. Higiene Industrial
Se dan pautas a seguir teniendo en cuenta los temas
desarrollados en el manejo de la unidad.
Esta cuenta con diversos criterios tenidos en cuenta en el
desarrollo de la gua de actividades, cada uno de estos
cuenta con un puntaje alto, medio y bajo y el estudiante
que no realice ningn aporte significativo al trabajo su
calificacin final de la actividad es CERO
LECCION EVALUATIVA UNIDAD 1.

En este tipo de evaluacin se propone una lectura o lecturas relacionadas
con la Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el
anlisis y la reflexin. El objetivo de estas evaluaciones es el de
Identificar la capacidad de los estudiantes frente a los conocimientos
adquiridos en el desarrollo de las temticas.
Competencias a evaluar:
Interpretativa: Busca que el estudiante identifique las condiciones de un
problema, establezca relaciones, compare, extraiga informacin no verbal,
reconozca implicaciones directas, interprete graficas, etc.
Argumentativa: Busca que el estudiante obtenga implicaciones mediante
encadenamiento lgico, reconozca argumentacin vlida, contraste ideas o
puntos de vista, establezca condiciones de necesidad o suficiencia,
justificaciones o razones para validar una proposicin , etc.
Propositiva: Busca que el estudiante haga generalizaciones, modele
algn fenmeno, evale relaciones causa efecto, infiera informacin no
suministrada, seleccione la mejor manera de solucionar un problema, infiera
consecuencias en un problema a partir del cambio de alguna de sus
condiciones, etc.
Instrucciones:
El tutor elaborar una evaluacin de mximo 15 preguntas, la cual debe
estar orientada a valorar los aprendizajes de los estudiantes con respecto a la
temtica cursada: debe establecer objetivos de la actividad evaluativa,

competencias que fomenta, formato a utilizar, alcances y lmites de la

actividad, carcter de la misma, criterios de evaluacin, calificacin y
retroalimentacin. Esta evaluacin equivale a 38 puntos.
QUIZ DE UNIDAD 1:
El quiz es un cuestionario corto de preguntas claves de cada unidad. Cada tutor
elaborar un cuestionario para medir los aprendizajes de los estudiantes frente a
los temas que se desarrollaron en la unidad de 15 preguntas. Esta evaluacin
equivale a 37 puntos.
UNIDAD 2: FUNDAMENTOS DE SALUD OCUPACIONAL
RECONOCIMIENTO DE LA UNIDAD 2.
El Reconocimiento se propone una lectura o lecturas relacionadas con la
Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el anlisis y
la reflexin a travs de tipo cuestionario de carcter individual, para ello el tutor
debe elaborar, aplicar y calificar una prueba no mayor de 6 preguntas tipo ECAES.
Esta evaluacin equivale a 10 puntos.
FORO TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 2.
Temticas: Unidad 2. Administracin de la Salud Ocupacional, Capitulo 1.
Aspectos Legales de la Salud Ocupacional, Capitulo 2. Organizacin del Sistema
de Salud Ocupacional, Capitulo 3. Diagnostico, Diseo y Desarrollo de Planes de
Salud Ocupacional
Aspectos Generales del Trabajo: Comprender e identificar el desarrollo de la
Administracin de la Salud Ocupacional de Colombia, clarificar los conceptos de
Accidente de Trabajo y Enfermedad Profesional por medio de ejemplo, levantar
panorama de riesgos y disear programas de salud ocupacional
Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje Colaborativo
Peso Evaluativo: 50 puntos (10% del peso del curso)
Fecha de Apertura: Se tendr en cuenta de acuerdo a la programacin de la
Agenda del Curso
Fecha de Cierre: Se tendr en cuenta de acuerdo a la programacin de la Agenda
del Curso
Producto Esperado:

Un documento WORD que contenga el INFORME, de cada una de las actividades,

para esto se llevara a consenso cada una de las participaciones y realizaran un
consolidado por el Grupo, teniendo en cuenta los aportes mas relevantes para
cada uno de los puntos solicitados.
Rbrica de Evaluacin: ( Descargue aqu la Rbrica de Evaluacin)
GUIA DE ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLABORATIVO 2

Ttulo del trabajo
Nombre del Curso
Temticas
revisadas
Gua de
actividades
Rubrica para
evaluar el trabajo

Salud Ocupacional
Unidad 2. Administracin de la Salud Ocupacional,
Capitulo 1. Aspectos Legales de la Salud Ocupacional
Capitulo 2. Organizacin del Sistema de Salud Ocupacional,
Capitulo 3. Diagnostico, Diseo y Desarrollo de Planes de
Salud Ocupacional
Se dan pautas a seguir teniendo en cuenta los temas
desarrollados en el manejo de la unidad .
Esta cuenta con diversos criterios tenidos en cuenta en el
desarrollo de la gua de actividades, cada uno de estos
cuenta con un puntaje alto, medio y bajo y el estudiante
que no realice ningn aporte significativo al trabajo su
calificacin final de la actividad es CERO
LECCION EVALUATIVA UNIDAD 2.

En este tipo de evaluacin se propone una lectura o lecturas relacionadas con
la Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el anlisis y
la reflexin. El objetivo de estas evaluaciones es el de Identificar la
capacidad de los estudiantes frente a los conocimientos adquiridos en el desarrollo
de las temticas.
Competencias a evaluar:
Interpretativa: Busca que el estudiante identifique las condiciones de un
problema, establezca relaciones, compare, extraiga informacin no verbal,
reconozca implicaciones directas, interprete graficas, etc.
Argumentativa: Busca que el estudiante obtenga implicaciones mediante
encadenamiento lgico, reconozca argumentacin vlida, contraste ideas o
puntos de vista, establezca condiciones de necesidad o suficiencia, justificaciones
o razones para validar una proposicin , etc.

Propositiva: Busca que el estudiante haga generalizaciones, modele algn

fenmeno, evale relaciones causa efecto, infiera informacin no suministrada,
seleccione la mejor manera de solucionar un problema, infiera consecuencias en
un problema a partir del cambio de alguna de sus condiciones, etc.
Instrucciones:
El tutor elaborar una evaluacin de mximo 10 preguntas, la cual debe
estar orientada a valorar los aprendizajes de los estudiantes con respecto a la
temtica cursada: debe establecer objetivos de la actividad evaluativa,
competencias que fomenta, formato a utilizar, alcances y lmites de la
actividad, carcter de la misma, criterios de evaluacin, calificacin y
retroalimentacin. Esta evaluacin equivale a 38 puntos.
QUIZ UNIDAD 2.
El quiz es un cuestionario corto de preguntas claves de cada unidad. Cada tutor
elaborar un cuestionario para medir los aprendizajes de los estudiantes frente a
los temas que se desarrollaron en la unidad. Esta evaluacin equivale a 37 puntos.
EVALUACIN POR PROYECTO
Este tipo de actividades pueden desarrollarse de manera individual o grupal
dependiendo de la estrategia o tcnica de aprendizaje que utilice el director de
curso en su diseo. Teniendo en cuenta la estructura del curso es necesario
disear de dos recursos; un foro y una tarea no en lnea, que se convierten en los
elementos que proporcionaran los espacios y recursos necesarios para la
interaccin entre los estudiantes y el tutor para el desarrollo del trabajo y el
recurso tarea permitir efectuar la calificacin y retroalimentacin del trabajo
respectivo. As mismo, contaran con dos elementos: (1) Las especificaciones del
trabajo, y, (2) La Gua de actividades que no es ms que un Archivo (pdf) con los
detalles especficos del Trabajo. El Peso evaluativo de esta prueba es de 40% del
total de curso. 200 puntos/500 totales.

ANEXO 1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Basado en Proyectos
Concepto
Este mtodo se basa en el diseo, planeacin, implementacin y

evaluacin
de un dispositivo que tiene como propsito la
investigacin como alternativa para la comprensin, explicacin e
intervencin en la solucin interdisciplinaria de un problema o una
problemtica considerada de inters y de importancia estratgica
en el mundo real.
1.Afinidad con situaciones reales
2.Relevancia prctica
3.Enfoque orientado a los participantes
4. Enfoque orientado a la accin
Caractersticas 5. Enfoque orientado al producto

6. Enfoque orientado a los procesos
7. Aprendizaje holstico integral
8. Realizacin colectiva
9. Carcter interdisciplinario
Ventajas
1. Supera la dicotoma entre el conocimiento y el pensamiento,

ayudando a los estudiantes tanto a "conocer" como a "hacer".
2. Estimula el desarrollo de hbitos del pensamiento asociados al
aprendizaje a largo plazo, la responsabilidad, el xito profesional y
personal.
3. Crea la comunicacin positiva y las relaciones de colaboracin
entre los diferentes estudiantes.
4. Descubre las necesidades de los estudiantes con variacin en los
niveles de habilidades y estilos de aprendizaje.
5.Compromete y motiva a los estudiantes indiferentes ya que se
aprecia mayor participacin en clase y mejor disposicin para
realizar las actividades

Desventajas
Aplicacin
Rol del tutor
Rol del
Estudiante
Metodologa
1. Requiere trabajo adicional.

2. Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas
y opiniones diversas.
3. Se puede prestar a confusin en el avance de contenidos de un
currculo.
Los temas de los proyectos se eligen en funcin de los intereses
de los estudiantes, si bien son delimitados por un objeto de estudio
concreto. En consecuencia, aumenta su motivacin para aprender
las nuevas destrezas necesarias para llevar a cabo el proyecto.
Los estudiantes perciben el conocimiento que adquieren como un
medio para desarrollar el proyecto. As, los conocimientos
adquiridos son aplicados y puestos en prctica
No pretende ni puede saber todas las respuestas; puede ser ms
til para el proceso de aprendizaje del estudiante que le plantee
nuevas preguntas que le lleven a construir su conocimiento, a
centrarse en aspectos importantes de su trabajo. Las respuestas
directas rara vez abonan de manera importante al aprendizaje,
pues se convierten adems en una forma cmoda de obtener una
informacin. Slo de manera ocasional se vuelven necesarias a fin
de eliminar estados de confusin prolongados que no permiten
avanzar a los estudiantes.
1. Adquirir conocimientos y habilidades bsicas.
2. Aprender a resolver problemas complejos.
3. Llevar a cabo tareas difciles utilizando estos conocimientos y
habilidades.
1) Asignacin de Roles, A cada integrante del equipo se le da
una responsabilidad para el cumplimiento de una tarea. Se
recomienda crear dentro del equipo de 5 estudiantes un proceso
de generacin de normas de convivencia al interior del grupo, as
como distribuir roles de:
(a) Lder: Dinamizador del proceso, quien se preocupa por
verificar al interior del equipo que se estn asumiendo las
responsabilidades individuales y de grupo, propicia que se
mantenga el inters por la actividad y por ltimo cuestiona
permanentemente al grupo para generar puentes entre lo que ya
se aprendi y lo que se est aprendiendo.
(b) Comunicador: responsable de la comunicacin entre el tutor y
el equipo, como tambin de presentar a su equipo la informacin
que recoge de la observacin - al desarrollo de las actividades hecha a los otros equipos de grupo.
(c) Relator: Responsable de la relatora de todos los procesos en
forma escrita. Tambin es responsable por recopilar y sistematizar

la informacin a entregar al facilitador-docente.

(d) Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las
herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el
desarrollo de las actividades y/o procesos.
(e) Viga del Tiempo: Controla el cronograma de tiempo
establecido, y es responsable porque el equipo desarrolle las
diferentes actividades dentro del tiempo pactado.
2) La Informacin Complementaria, a cada equipo se le entrega
parte de la informacin que se requiere para llevar a cabo la
actividad, y los equipos deben complementarse adecuadamente
para el logro de los objetivos. Esta modalidad tambin puede
trabajarse dividiendo el tema en cinco partes, numerando los
miembros de los equipos de 1 a 5 y entregando a cada uno una
parte diferente del tema. Los alumnos con la parte igual, deben
reunirse y hacer las respectivas investigaciones. Luego los equipos
vuelven a conformarse - en cada uno queda el tema completo - y
deben entre sus integrantes complementarse adecuadamente para
el logro de los objetivos.
3) La Informacin en Conflicto, se le da al grupo un contexto
completo, una situacin que requiera de una decisin vital. A cada
equipo se le entrega una posicin frente a la situacin. Luego se
genera un espacio para la discusin en torno a la construccin. Es
indispensable para su buen desarrollo el que los equipos - las
partes - tengan la posibilidad de prepararse adecuadamente
realizando las consultas necesarias. Una variacin a esta
estrategia es la de realizar un "juicio", entregando con antelacin a
los estudiantes sus respectivos papeles juez, fiscales, abogados
defensores, jurados, etc.
4) Responsabilidad Compartida, todos los integrantes son
responsables del conocimiento del equipo. Se realizan actividades
de concurso donde las respuestas deben ser presentadas y/o
argumentadas, procurndose el que cualquier miembro est en
capacidad de responder.
5) Anlisis Creativo de Documentos, algunos documentos a ser
trabajados en grupo de curso - sobre todo aquellos que por su
densidad son un poco difciles de abordar - se entregan a los
equipos conformados en grupo para su estudio, y como actividad
los equipos no solo deben analizar y entender el documento si no
buscar una manera creativa de compartir con la clase sus
conclusiones, de la experiencia en esta modalidad se han obtenido
actividades enriquecedoras e innovadoras - los estudiantes han
generado diferentes concursos, acertijos, juegos, acrsticos,
debates, etc. - que hacen agradable el abordaje a ciertos temas.

Aprendizaje Colaborativo, AC
Concepto
Es una estrategia que permite a los estudiantes trabajar en

equipos para lograr una meta comn: el aprendizaje del equipo.
No debe confundirse con trabajo de grupo, pues esta estrategia
se fundamenta en un proceso estructurado en cual es
planificado e incluye actividades individuales grupales y de
socializacin en el aula
* Se fundamenta en la confianza mutua para alcanzar la meta.
* Aunque la entrega del trabajo es grupal la Responsabilidad
individual cobra mucho valor para el desarrollo de roles
especficos.
* La dinmica propone labores individuales, como moderador,

secretario (redactor) analista, etc., con la idea de dar
Caractersticas responsabilidades
a
travs
de
dichos
roles.
* Impulsa a los estudiantes a los estudiantes para que tomen
decisiones a travs de la comunicacin, la confianza y el
anlisis
de
problemas.
* El equipo revisa sus metas peridicamente e identifican las
mejoras en el proceso colectivo con el fin de funcionar ms con
eficacia.
* Las investigaciones han mostrado que el aprendizaje
colaborativo permite ms aprendizaje para cierto tipo de cursos
o reas del conocimiento.
* Los estudiantes logran mejores rendimientos acadmicos
* Se pueden observar los temas de diversas perspectivas
Ventajas
* Se mejoran las capacidades de razonamiento compartido y de

socializacin de los estudiantes
* En el caso del tutor se debe evaluar menos trabajos que con
actividades individuales
* Permite que los estudiantes de bajo rendimiento aprovechen a
los de mejor rendimiento y puedan superar sus dificultades

individuales a travs del compartir las actividades.

* Motiva la ayuda entre compaeros de estudio.
Desventajas
* Puede desmotivar a los estudiantes brillantes, en algunos

casos, cuando ellos piensan que deben hacer su trabajo y
adems el del equipo
Aplicacin
En todos los cursos
Rol del Tutor
Debe definir completamente las actividades del equipo, definir

estrategias para seleccin de equipos y verificar el cumplimiento
de roles al interior de los equipos.
Rol del
Estudiante
El estudiante debe comprender que hace parte de un equipo y

que tiene sus funciones en el mismo, debe saber asumir su
responsabilidad en la fase de su trabajo. Debe motivar a sus
compaeros a trabajar y ayudar a los dems.
* Entrega de la documentacin de estudio individual y/o grupal
* Entrega de los parmetros para el desarrollo de la actividad
* Trabajo en foros de grupos para el desarrollo de la actividad
Metodologa
* Elaboracin del documento del equipo que debe incluir:

Metodologa de trabajo, roles de los integrantes, producto del
trabajo, autoevaluacin y coevaluacin
* Socializacin de los trabajos grupos de aula (o publicacin en
FOROS de grupo de curso).

Estudio de casos
Concepto
Los casos son la representacin de una situacin donde una

porcin de la realidad es trada a las situaciones didcticas en
un curso, con el fin de que trabajen en ella los estudiantes y el
tutor. Un buen caso permite la discusin basada en los hechos
problemticos que deben ser encarados en situaciones de la
vida real, es el registro de una situacin compleja que debe ser
seccionada analticamente y de nuevo reconstruida a fin de que
se entienda. Su propsito es permitir la expresin de actitudes
de diversas formas de pensar a travs de la discusin o
intercambio de participaciones. El objetivo es que el alumno
trabaje con esas situaciones y las analice detalladamente,
compartiendo con sus compaeros de academia discusiones
con aspectos tericos (de las lecturas que leamos) y prctico
(con lo que se presenta en el caso).
Caractersticas
Ventajas
La adquisicin de nuevos conocimientos aplicables a la

realidad y la interiorizacin de los mismos mediante los
ejercicios de interaccin.
La comprensin del material y su organizacin, as como de
los procesos de la empresa o institucin del caso.
La aplicacin de la teora, principios generales y
herramientas a la realidad que pudiera estar enfrentando el
alumno.
El anlisis y sntesis, tanto en forma individual como grupal,
lo que requiere de diferentes habilidades secundarias. La
tcnica favorece que los casos, por ms sencillos que sean,
requieran separar lo importante de lo irrelevante; diferencias
entre causas de efectos, grado de intervencin de los
actores.
Finalmente la evaluacin a travs de la que alcanza el grado
mayor de dominio del tema pues el participante tiene que
evaluar procesos, personas, alternativas, todo ello para
emitir juicios de valor.
La observacin de la interrelacin de factores diversos en
una situacin. stos pueden ser diferentes factores tcnicos,
o bien, una mezcla de factores tcnicos y humanos.
Lleva la realidad al aula.
El estudiante puede vivir diversas situaciones a las que no
podra tener acceso en varios aos de trabajo.

Desventajas
Se pueden desarrollar habilidades como discriminar y

ordenar la informacin que se le proporciona.
Puede servir para desarrollar una actitud pragmtica, as
como tambin para desarrollar la imaginacin anclndola con
la realidad.
Permite a los estudiantes descubrir y desarrollar su propio
sistema de entender y manejar la resolucin de problemas.
Apoya el desarrollo de habilidades para el trabajo
colaborativo.
Obliga al tutor y al estudiante a no quedarse en la superficie
de los problemas, sino a profundizar.
Permite la interdisciplinariedad, ya que para resolver un caso
deben considerarse conocimientos de diversas reas.
Puede desmotivar a los estudiantes brillantes, en algunos casos,
cuando ellos piensan que deben hacer su trabajo y adems el
del equipo
Aplicacin
En todos los cursos.
Rol del Tutor
Debe definir completamente las actividades del equipo, definir

los espacios de discusin en el foro y verificar el cumplimiento
de roles al interior de los equipos.
Rol del
Estudiante
El estudiante debe comprender que hace parte de un equipo y

que tiene sus funciones en el mismo, debe saber asumir su
responsabilidad en la fase de su trabajo. Debe motivar a sus
compaeros a trabajar y ayudar a los dems
Metodologa
Se trabajar a travs de foros, y se establecen los siguientes pasos de
Cmo trabajaremos en el foro?
Cuatro pasos para participar en la discusin de casos:
El estudiante deber leer el caso antes de participar y prepararse para la
discusin. La preparacin consiste en cuatro partes:
1. Leer el caso completo individualmente antes de participar en la discusin para

familiarizarte con la situacin, los personajes y el contexto del mismo.
2. Leer el caso individualmente una segunda vez identificando los elementos
importantes a considerar en la discusin: los personajes, los hechos, las

situaciones problemticas y posibles alternativas de solucin. Una gua para esto

es que llenes el cuadro siguiente.
Personajes
Hechos
Situaciones
problemticas
Alternativas de
solucin
3. Participar con los compaeros de equipo para comentar los elementos

importantes y resolver algunas preguntas del caso. El tutor moderar la discusin
considerando las preguntas del caso as como la informacin previamente
analizada: personajes, hechos, situaciones problemticas y alternativas de
solucin (cuadro).
4. Leer por ltima vez el caso individualmente despus del intercambio de ideas
para establecer los puntos importantes del caso. En media cuartilla poner la
reflexin individual sobre las ideas terico-prcticas en esta discusin, donde se
relacione la teora que se ha ledo en el contenido del curso asociado con la
prctica que se tuvo con los compaeros al analizar este caso.
Nota: Las preguntas del caso (o de cada una de las partes) pueden servir de gua
para el intercambio de ideas, pero no necesariamente son las nicas preguntas
con las que se llevar a cabo la discusin. Tambin el tutor puede plantear otras
preguntas durante la discusin.
Aspectos importantes a considerar

Las respuestas que deben darse a las preguntas deben de estar
principalmente en hechos concretos que se encuentren en
interpretacin del participante de esos hechos. Es conveniente
interpretacin con material terico del curso, ya que todos
conceptuales sern trabajados en una relacin terico-prctica.
fundamentadas
el caso, y la
fundamentar la
los elementos
Al participar en la discusin de caso, se espera que el estudiante lea las

aportaciones previamente puestas en el foro antes de agregar su aportacin, y
que haga sus aportaciones siguiendo la estructura de la discusin con el Modelo
Gunawardena (ver anexo 2). Esto significa que nuevas aportaciones deben ir
hacia la parte de abajo del foro, y no en las primeras lneas.

Si hay una pregunta, debe ponerse una lnea diciendo "Tengo una pregunta" en el
subject (ttulo del mensaje) de la aportacin, y en el texto poner cul es la
pregunta. El tutor responder a la pregunta y, de considerarlo conveniente, har
referencia a la pregunta para continuar la discusin.
Aunque estas reglas de procedimiento varan de otros tipos de foro, se espera que
el estudiante haga un esfuerzo para seguirlas lo mejor posible y participar de
manera activa, con inters y respeto por las aportaciones de sus compaeros, y
de una manera fundamentada y oportuna.
Para la discusin en el foro se tienen tres espacios:
Espacio para la organizacin inicial de la academia virtual, lugar donde el
grupo de estudiantes (equipo) iniciarn sus actividades y se organizarn
para el trabajo.
Espacio para el trabajo intelectual la academia virtual, espacio para que el
equipo realice el trabajo intelectual siguiendo la tcnica de anlisis de caso
y el modelo Gunawardena para comunicarse. (ver Anexo )
Espacio exclusivo para la retroalimentacin de profesores, este espacio es
nicamente para que el asesor (tutor) se comunique con el equipo.

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