VI.

Descrierea activitilor

Nr. crt. Durata/min.

3-4

10-12

30

Activitatea

Coninutul/Descrierea activitii
Coordonatorul salut membrii grupului, solicitndu-le s se aeze ntr-o poziie ct mai comod i s

Organizarea
nceap o list de prezen. Anun interlocutorii c n minutele care urmeaz vor discuta despre
nvrii/activitii comunicare, cunoatere i autocunoatere.

edina de
brainstorming

Coordonatorul le solicit membrilor s se organizeze n microgrupuri de cte 4-5 persoane, ncepnd,

din oricare parte a slii doresc, s numere pe rnd de la 1 la 4. Se vor forma grupuri ntre persoanele
care vor reprezenta acelai numr. Dup formarea microgrupurilor, se ofer instructajul, sarcinile
acestora fiind acelea de a-i alege fiecare, un lider, un scrib i s porneasc o edin de
brainstorming cu subiectul Comunicare i Autocunoatere. Liderul va desemna ordinea n care fiecare
membru al microgrupului se va exprima liber, spunnd tot ceea ce i trece prin minte referitor la tema
dat, timp n care scribul va nota ideile tuturor. La sfritul activitii, liderii sau o alte persoane din
cadrul microgrupurilor vor expune n faa celorlali ideile vehiculate.
n continuare, va debuta o discuie ntre toi participanii, referitoare la cele dou concepte i la legtura
dintre acestea, pornind de la elementele gsite descoperite de microgrupuri n urma brainstormingului.
Grupului i se va solicita s-i exprime liber opinia despre ce nseamn autocunoatere i care este rolul
comunicrii n dezvoltarea acesteia i a cunoaterii celuilalt/intercunoaterii. Exemple de ntrebri
directoare: Ce credei dvs. c nseamn autocunoatere?, Care considerai c ar fi rolul comunicrii
n dezvoltarea cunoaterii de sine i a celuilalt?.
De asemenea, se vor aduce cteva completri teoretice care sunt menionate mai jos.
Definiii:
Autocunoaterea reprezint activitatea specific de cunoatere procesual i dinamic, individual i
social condiionat, mai mult sau mai puin intenionat i organizat, orientat ctre analizarea i
evaluarea propriului eu, ale propriilor capaciti, aspiraii, aciuni, etc.
Intercunoaterea, spre deosebire de autocunoatere, nu se mai se orienteaz spre propriul sine, ci
spre cunoaterea celuilalt.
Ce se ntmpl n procesul de autocunoatere intercunoatere?

Discuie de grup n viaa cotidian, autocunoaterea se realizeaz printr-o permanent raportare la ceilali, iar n
procesul de intercunoatere, are loc o raportare reciproc a acestora la propria realitate interioar a
individului. Practic, cele dou procese se desfoar concomitent i complementar.
n procesul de autocunoatere, nu se face distincia ntre subiectul cunoaterii i obiectul acesteia,
individul fiind n acelai timp subiect i obiect al procesului de cunoatere. Cuvntul Eu
desemneaz individul n calitate de auto-observator, iar pronumele Mine se refer la individ n
calitatea sa de auto-observat. Autocunoaterea este un proces specific uman, cu un caracter
dinamic i evolutiv, urmrindu-se, mai ales dup vrsta adolescenei, o continu perfecionare
calitativ, de coninut i nuan, a tot ceea ce-l reprezint pe individ.
Rolul autocunoaterii i al intercunoaterii.
Se tie c Eu-l prezint trei instane: eu-l imaginar (ceea ce crede individul c este), eu-l aspiraiei
(ceea ce dorete individul s fie) i eu-l real predominant (ceea ce este el n mod obiectiv, real).
Autocunoaterea are rolul de a apropia eu-l real de eu-l aspiraiei, de a ncerca s le suprapun. Prin
intercunoatere, pe lng faptul c se contribuie la dezvoltarea autocunoaterii celuilalt, indivizii pot

pstra zone neatinse de curiozitatea celor din jur, prin diferite tehnici de simulare sau de limitri,
urmrindu-se protejarea intimitii. Autocunoaterea are rolul de a ne elibera de defectele noastre, de
instinctele necontrolate, de aa-numita parte obscur, n timp ce intercunoaterea ne nva c i
ceilali sunt unici i ireductibili, c sunt capabili de triri la fel de complexe ca ale noastre, c au i ei
dreptul la libertatea lor.
Comunicarea, rolul ei n procesele anterior amintite:
Comunicarea se poate defini ca un transfer de informaie ntre parteneri (emitor/expeditor
receptor/detinatar) n condiiile nelegerii corecte de ctre receptor a coninutului mesajului.
Reprezentnd n acelai timp att un coninut (informaie transmis), ct i o relaie (cum s
nelegem informaia), mesajul este exprimat verbal (limbaj), nonverbal (gesturi, mimic) sau paraverbal
(tonalitate, timbru). Comunicarea ns, mai ales cea oral, se realizeaz, cel mai adesea concomitent,
pe toate nivelele: verbal, nonverbal i paraverbal, pe lng rolul de a transmite mesaje, ea
ndeplinindu-l i pe cel autocunoatere i intercunoatere personal.
Li se amintete aspectele prezentate de Fereastra Johari (1950) i despre cele 4 cadrane/zone de
cunoatere ce pot fi explorate n timpul procesului de comunicare. O reprezentare a acesteia va fi
realizat pe tabl.
Cunoscut individului/eului
Necunoscut de individului/eului
1. Zona deschis/
Cunoscut celuilalt
2. Zona oarb
cunoscut
4. Zona obscur/
Necunoscut celuilalt
3. Zona ascuns
necunoscut

7-8

20

La finalul discuiei, participanii sunt rugai s revin la organizarea iniial, n microgrupurile anterior
Desenul arborelui formate i li se solicit ca fiecare s deseneze un copac/arbore, dar sa nu deseneze un BRAD pe o
coal A4, exprimndu-se liber, fr restricii i exact aa cum simt.
Dup ce fiecare microgrup finalizeaz sarcina precedent (desenul copacului), coordonatorul le mparte
cte o fi ce cuprinde caracteristicile activitii care urmeaz, dar realizeaz instructajul i verbal. Fia
conine o list de cuvinte ce reprezint componentele unui copac/arbore oarecare: rdcini, trunchi,
crengi, frunze, flori, fructe, etc. Fiecare cuvnt component a copacului reprezint un aspect din
viaa individului. De exemplu: rdcinile semnific credinele, valorile, originile individului; trunchiul
semnific aspectele fixe, stabile din viaa individului; crengile/ramurile simbolizeaz relaii, timpul liber,
direcii, aspiraii, interese; etc. (vezi. Anexa 1). n continuare, membrii microgrupurilor sunt rugai s
Comunicare. nceap o discuie referitoare la aspectele din viaa lor, simbolizate de componentele copacului,
rspunznd fiecare la ntrebri directoare precum: Cum sunt rdcinile tale?, Cum arat trunchiul
Intercunoatere. tu?, etc. Fiecare membru va nota, pe aceeai foaie sau pe o alt coal, caracteristicile componentelor
Autocunoatere arborelui su. De exemplu: frunzele: exist/nu exist, sunt mici/mari, multe/puine, sunt/nu sunt frunze
czute din copac, etc. Dup ce rspund la toate ntrebrile, i-i noteaz caracteristicile componentelor
arborilor, membrilor li se ofer o coal A0 (flip-chart), li se solicit s identifice componentele comune,
care apar la toi copacii desenai n cadrul microgrupului, i s realizeze un desen pe baza acestora, un
copac al microgrupului, pe foaia primit. Fiecare membru va desena o parte dintr-o component a
copacului. La sfritul sarcinii, un reprezentant al fiecrui microgrup va prezenta celorlali desenul
realizat, sprijinindu-l pe un suport (lipit pe tabl) i va meniona cteva caracteristici ale acestuia (ale
copacului).

12

13

Dup ce fiecare microgrup i prezint desenul, foile rmn expuse, iar membrilor li se solicit s ia un
moment de linite/introspecie n care, individual, s reflecteze asupra caracteristicilor componentelor
propriului copac, desenat pe foaia A4 i s le traduc n termeni psihologici, dup cum cred ei de
cuviin. Un posibil exemplu de gndire ar fi: Frunzele semnific Copacul meu are cteva frunze.
Asta ar putea nsemna c. Apoi sunt rugai s identifice dac au descoperit aspecte noi care i-ar
putea caracteriza, ceva la care nici nu s-au gndit sau dac au descoperit o concordan ntre ceea ce
Introspecie
cunosc deja despre propria persoan i ceea ce le transmite propriul copac, etc. Practic, trebuie s
exploreze fiecare zon prezentat de Fereastra Johari i s identifice aspectele cunoscute lor i
celorlali, cele cunoscute de ei i necunoscute de ceilali, cunoscute de ceilali i necunoscute de ei i
cele necunoscute de ambele pri. De asemenea, la alegere, pot nota aceste aspecte, le pot comunica,
i pot discuta despre acestea cu ceilali membrii ai microgrupului, exprimndu-i opiniile.
Pornind de la sarcina anterioar, fiecare microgrup va emite judeci i vancerca s traduc n termeni
Exprimare liber psihologici caracteristicile celorlali copaci desenai: copacul primului microgrup, apoi al celui de-al
doilea, al celui de-al treilea, etc., pn cnd fiecare desen a fost analizat.
Coordonatorul le va prezenta cteva aspecte legate de activitile anterioare, preciznd faptul c s-au
utilizat elemente din Testul Arborelui. Testul a fost elaborat de Karl Koch, prima publicaie fiind n
1949, fiind un test cu valoare proiectiv i metric i se aplic persoanelor dup vrsta de 6 ani,
individual. Prin acest test se urmrete evoluia stadiilor personalitii, distorsiunile aprute datorit
modificrilor nepotrivite n timpul vieii. n interpretarea testului se iau n considerare, pe lng
Nouti
caracteristicile componentelor amintite anterior, i fineea liniilor, amplasarea n pagin, n general,
fiecare detaliu ce apare desen.
nainte de expunere li se ofer o foaie cu exemple de arbori desenai de diferii copii i o scurt
interpretare a acestora, care va circula ntre membrii grupului. (vezi Anexa 2)