Sunteți pe pagina 1din 72

Anexa la ordinul MECTS. nr.

, cu privire aprobarea Metodologiei pentru evaluarea i intervenia integrat


n vederea ncadrrii copiilor cu dizabiliti n grad de handicap, a orientrii colare i profesionale a copiilor cu
cerine educaionale speciale, precum i n vederea abilitrii i reabilitrii copiilor cu dizabiliti i/sau CES

Metodologia pentru evaluarea i intervenia integrat n vederea ncadrrii copiilor


cu dizabiliti n grad de handicap, a orientrii colare i profesionale a copiilor cu
cerine educaionale speciale, precum i n vederea abilitrii i reabilitrii copiilor cu
dizabiliti i/sau CES

Capitolul I. Dispoziii generale


Art. 1 (1) Scopul prezentei metodologii este de a asigura cadrul conceptual i operaional
unitar pentru evaluarea copiilor cu dizabiliti i/sau cu cerine educaionale speciale,
denumite n continuare CES, i intervenia integrat n vederea asigurrii dreptului la
educaie, a egalizrii anselor pentru aceti copii, precum i n vederea abilitrii i reabilitrii
lor, incluznd colaborarea interinstituional i managementul de caz.
(2) Prezenta metodologie este complementar Ordinului ministrului sntii i ministrului
muncii, familiei, proteciei sociale i persoanelor vrstnice nr..../....2016 pentru aprobarea
criteriilor biopsihosociale de ncadrare a copiilor cu dizabiliti n grad de handicap i
modalitile de aplicare a acestora.
Art. 2 (1) Dispoziiile prezentei metodologii se aplic copiilor cu dizabiliti i/sau CES, fr
a diferenia dac acetia se afl sau triesc n familie, internatele unitilor de nvmnt
special, sistemul de protecie special sau alte situaii, precum, i copiilor i elevilor din
uniti de nvmnt care i desfoar activitatea n colaborare cu structuri ale Ministerului
Sntii, Ministerului Justiiei, autoriti ale administraiei publice locale i altele.
(2) n funcie de ncadrarea n grad de handicap i de orientarea colar i profesional bazat
pe cerinele educaionale speciale, denumite n continuare CES, i innd cont de faptul c
ncadrarea n grad de handicap se realizeaz numai la solicitarea prinilor/ reprezentantului
legal, iar nscrierea copiilor cu dizabiliti i CES i continuarea studiilor pe parcursul
nvmntului obligatoriu se face numai pe baza orientrii colare i profesionale efectuate
de ctre Comisia de Orientare colar i Profesional, denumit n continuare COSP, copiii
cu dizabiliti se mpart n urmtoarele grupuri:
a) copii ncadrai n grad de handicap i orientai colar/ profesional de ctre COSP, acetia
fiind copiii care au simultan dizabiliti i CES;
b) copii ncadrai n grad de handicap i neorientai colar/ profesional de ctre COSP, acetia
fiind fie copiii care au simultan dizabiliti i CES i pentru care prinii/ reprezentantul legal
nu solicit orientare colar, fie copiii cu dizabiliti i fr CES, colarizai n uniti de
nvmnt de mas, precum copiii cu dizabiliti fizice, somatice, HIV/SIDA sau boli rare
nensoite de tulburri psihice;
c) copii nencadrai n grad de handicap i orientai colar/ profesional de ctre COSP, acetia
fiind copiii care au simultan dizabiliti i CES, dar pentru care prinii nu solicit/ refuz
ncadrarea n grad de handicap;
d) copii nencadrai n grad de handicap i neorientai colar sau profesional de ctre COSP,
acetia fiind copiii care au simultan dizabiliti i CES, dar sunt de vrst mai mic dect
vrsta legal pentru nvmntul obligatoriu i pentru care prinii/ reprezentantul legal nu
solicit orientare colar i nici ncadrare n grad de handicap.
(3) n categoria menionat la alin. (2) lit. c) sunt inclui i copiii fr dizabiliti, respectiv
copiii care prezint exclusiv CES, dar care nu se delimiteaz legal sau procedural de copiii cu
1

dizabiliti i CES din aceeai categorie, fapt pentru care prezentul ordin se adreseaz i
acestor copii.
(4) Prezenta metodologie promoveaz utilizarea sintagmei copii cu dizabiliti cu scopul
unei abordri unitare, ns, n relaia direct cu copiii, se promoveaz termeni cu conotaie
pozitiv, precum copii cu abiliti diferite i conform CIF-CT, copiii au dreptul de a fi
numii cum doresc ei i prinii/ reprezentantul lor legal.
Art. 3 (1) Dispoziiile prezentului ordin se aplic tuturor profesionitilor care interacioneaz
cu copiii cu dizabiliti i/sau CES menionai la art. 2 i anume:
a) personalul serviciilor publice de asisten social;
b) membrii structurilor comunitare consultative;
c) personalul direciilor generale de asisten social i protecia copilului, cu precdere din
serviciile de evaluare complex a copilului i compartimentele management de caz;
d) asistenii sociali aflai ntr-o form independent de exercitare a profesiei;
e) membrii comisiilor de protecie a copilului;
f) medicii de familie;
g) medicii de specialitate pentru copii i restul personalului medico-sanitar din unitile
sanitare pentru copii;
h) psihologii cu drept de liber practic, cu atestat n psihologie clinic, consiliere
psihologic, psihoterapie, psihopedagogie special, psihologie educaional, consiliere colar
i vocaional, salariai sau aflai ntr-una din formele independente de exercitare a profesiei;
i) personalul din unitile de nvmnt;
j) membrii comisiilor interne de evaluare continu din cadrul unitilor de nvmnt special;
k) personalul centrelor de resurse i asisten educaional, cu precdere din serviciile de
evaluare i orientare colar i profesional;
l) membrii comisiilor de orientare colar i profesional;
m) personalul serviciilor oferite de furnizorii acreditai privai;
n) profesionitii organizaiilor neguvernamentale;
o) alte categorii de profesioniti implicai n abilitarea i reabilitarea copiilor cu dizabiliti
i/sau CES, precum: logopezi, kinetoterapeui, ergoterapeui etc.
(2) n aplicarea prevederilor ordinului prezent, profesionitii menionai la alin. (1) utilizeaz
lista cu acte normative cu inciden n acest domeniu, cuprins n anexa 1.
Capitolul II. Cadrul general privind funcionarea, dizabilitatea i CES la copii
Art. 4 (1) Dizabilitatea este parte a condiiei umane. Oricine poate ajunge la o situaie de
dizabilitate rezultat din interaciunea condiiilor de sntate cu mediul n care persoana, copil
sau adult, triete, se dezvolt i i desfoar activitatea.
(2) Dizabilitatea este un fenomen complex, multidimensional i n dinamic, n prezent
accentul fiind pus pe nlturarea barierelor de atitudine i de mediu, care mpiedic
participarea deplin i efectiv a persoanelor cu dizabiliti n societate, n condiii de egalitate
cu ceilali.
(3) Tranziia de la o perspectiv individual, medical a dizabilitii la o perspectiv
structural, social reprezint schimbarea de la modelul medical la modelul social n care
oamenii sunt considerai defavorizai de societate, prin bariere de atitudine i de mediu.
(4) Prezentul ordin promoveaz un model integrat, bazat pe combinarea dintre modelul
medical i modelul social, care reprezint o abordare holistic a copilului, bazat pe
identificarea potenialului su de dezvoltare i a abilitilor, n contextul familiei i al
comunitii, i furnizarea de servicii i programe integrate de intervenie i sprijin att pentru
copil, ct i pentru familia sa.

Art. 5 (1) n nelesul prezentului ordin, termenii i expresiile folosite au urmtoarele


semnificaii:
a) Abilitarea i reabilitarea reprezint acele msuri eficiente i adecvate, personalizate,
inclusiv prin punerea la dispoziie a produselor sau tehnologiilor asistive/ de sprijin, i
sprijinul reciproc ntre persoane cu aceleai probleme, pentru a permite persoanelor cu
dizabiliti s obin i s-i menin maximum de autonomie, s-i dezvolte pe deplin
potenialul fizic, mintal, social, educaional i profesional i s realizeze o deplin integrare i
participare n toate aspectele vieii sau s-i menin, mbunteasc i crete calitatea vieii.
Se promoveaz sintagma abilitare-reabilitare, cu distincia c abilitarea se refer la formarea
de abiliti prin mecanisme de compensare, n cazul funciilor care nu mai pot fi recuperate,
cum este situaia copiilor cu dizabiliti congenitale sau dobndite precoce. Reabilitarea, din
perspectiva prezentului ordin, reprezint un concept mai larg dect cel de reabilitare medical.
b) Barierele sunt factorii din mediul unei persoane care, prin absen sau prezen, limiteaz
funcionarea i creeaz dizabilitatea.
c) Cerintele educaionale speciale reprezint necesiti educaionale suplimentare,
complementare obiectivelor generale ale educaiei, adaptate particularitilor individuale i
celor caracteristice unei anumite deficiene/ afectri sau dizabiliti sau tulburri/ dificulti de
nvare, precum i o asisten complex (medical, social, educaionala etc.). Asistena
complex fr necesiti educaionale suplimentare nu definete CES.
d) Deficienele/ afectrile sunt probleme ale funciilor sau structurilor corpului, ca deviaie
semnificativ sau pierdere. Acest concept nu se suprapune peste conceptul de boal sau
afeciune, ci reprezint consecina funcional a acestora. De asemenea, acest concept nu se
suprapune nici peste conceptul de dizabilitate i nici peste conceptul de CES. Se folosete
sintagma deficien/ afectare pentru a evidenia echivalena acestora. Deficienele/ afectrile
pot fi temporare sau permanente, evolutive, regresive sau staionare, intermitente sau
continue. Aprecierea deficienelor/ afectrilor se face prin aplicarea criteriilor medicale de
ncadrare n grad de handicap.
e) Dizabilitatea este un concept care cuprinde deficienele/ afectrile, limitrile de activitate i
restriciile de participare. Acest termen denot aspectele negative ale interaciunii dintre
individ, care are o problem de sntate, i factorii contextuali n care se regsete, respectiv
factorii de mediu i factorii personali. Aprecierea dizabilitii se face prin aplicarea criteriilor
biopsihosociale de ncadrare n grad de handicap. Termenul de dizabilitate este echivalent cu
termenul de handicap, dar nu toi copiii cu dizabiliti sunt ncadrai n grad de handicap,
acesta din urma fiind acordat numai la solicitarea prinilor/ reprezentantului legal.
f) Educaia incluziv se refer la un sistem de educaie deschis tuturor copiilor i fiecruia n
parte. Educaia incluziv nseamn de asemenea un proces de identificare, diminuare i
eliminare a barierelor care mpiedic nvarea, din coal i din afara colii, deci de adaptare
continu a colii la copii.
g) Evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii este un proces complex, unitar, continuu
i multidimensional, realizat ntr-un timp rezonabil ce are drept scop identificarea condiiilor
de sntate, a dificultilor de nvare i dezavantajelor sociale, dar i a potenialului su de
dezvoltare i a abilitilor, care stau la baza planificrii ct mai de timpuriu a beneficiilor,
serviciilor i programelor de intervenii personalizate de abilitare/reabilitare. Acest proces
include i evaluarea i reevaluarea impactului msurilor aplicate asupra copilului.
h) Factorii de mediu compun mediul fizic, social i atitudinal n care oamenii triesc i i duc
existena. Printre factorii de mediu se numr lumea natural i trsturile sale, lumea fizic
construit de oameni, alte persoane aflate n diferite relaii i roluri, atitudini i valori, sisteme
i servicii sociale, precum i politici, reglementri i legi.

i) Funcionarea este un termen generic pentru funciile organismului, structurile corpului,


activiti i participare. Acest termen denot aspectele pozitive ale interaciunii dintre individ,
care are o problem de sntate, i factorii contextuali n care se gsete, respectiv factorii de
mediu i factorii personali.
j) Intervenia timpurie reprezint ansamblul aciunilor din domeniile sntii, educaiei,
proteciei copilului, abilitrii i reabilitrii realizate imediat dup depistarea precoce a
dizabilitii, la copiii cu vrsta cuprins ntre natere i 6 ani.
k) Modelul medical al dizabilitii consider dizabilitatea ca pe o problem a persoanei,
cauzat direct de boal, traum sau alt problem de sntate care necesit ngrijire medical.
n acest sens, managementul dizabilitii are ca scop vindecarea sau adaptarea i schimbarea
comportamentului individului.
l) Modelul social al dizabilitii consider dizabilitatea ca fiind n principal o problem creat
social, care ine n primul rnd de integrarea complet a individului n societate. Conform
acestui model, managementul dizabilitii necesit aciune social i este responsabilitatea
comun a ntregii societi, n sensul producerii acelor schimbri de mediu necesare
participrii persoanelor cu dizabiliti n toate domeniile vieii sociale, ceea ce, la nivel politic,
devine o problem de drepturi ale omului, respectiv drepturile copilului.
m) Necesitile educaionale suplimentare care definesc CES reprezint nevoi identificate de
cadrul didactic care lucreaz direct cu copilul, personalul serviciului de evaluare si orientare
scolara si profesionala, precum i de medicul de specialitate care pune diagnosticul potenial
generator de deficien/ afectare i/sau dizabilitate sau diagnosticul de tulburare/ dificultate de
nvare. Necesitile educaionale suplimentare pot fi: adaptare curricular realizat de
profesorul itinerant i de sprijin mpreun cu cadrele didactice, strategii didactice difereniate
prin utilizare de fie de lucru i fie de evaluare individualizate, demers didactic
individualizat/ personalizat, utilizarea de caractere mrite, terapie logopedic .a. Deficienele/
afectrile, respectiv dizabilitile care presupun necesiti educaionale suplimentare sunt cele
senzoriale, mintale, psihice i asociate, precum i dizabilitile fizice motorii i neuromotorii
care mpiedic scrisul. Deficienele/ afectrile, respectiv dizabilitile somatice si
HIV/SIDA nu presupun necesiti educaionale suplimentare, la fel i bolile rare fr tulburri
psihice.
n) Orientarea colar i profesional de ctre COSP vizeaz pe de o parte, nscrierea copilului
cu dizabiliti i CES sau doar cu CES n nvmntul special i special integrat, iar pe de alt
parte, colarizarea la domiciliu sau n spital a copiilor fr CES, nedeplasabili, din motive
medicale. Copiii nedeplasbilit din motive medicale pot avea sau nu CES i, de asemenea, pot
avea sau nu dizabiliti.
o) Participarea din perspectiva CIF-CT reprezint implicarea ntr-o situaie de via.
p) Planul de servicii individualizat reprezint un instrument de planificare a serviciilor
psihoeducaionale i a interveniilor necesare asigurrii dreptului la educaie, precum i in
vederea abilitrii i reabilitrii copiilor/ elevilor/ tinerilor orientai colar i profesional de
COSP.
Seciunea 1. Aspecte generale privind procesul de evaluare a funcionrii, dizabilitii i CES
la copii
Art. 6 (1) Evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii are la baz urmtoarele principii
specifice:
a) Respectul pentru capacitatea de evoluie a copiilor cu dizabiliti i/sau CES, focalizarea pe
potenialul de dezvoltare al acestora i exprimarea ncrederii n acest potenial;
b) Asigurarea demersurilor necesare pentru diagnosticarea precoce, a continuitii,
complementaritii i caracterului multidisciplinar al procesului de evaluare;

c) Asigurarea caracterului holistic, multidimensional al evalurii din persectiva unei abordri


complexe a componentelor relevante ale dezvoltrii individuale, n mod deosebit, sntatea
fizic i psihic, percepia vizual i auditiv, abilitile i deprinderile motorii, performanele
cognitive, statusul emoional i social, comunicarea;
d) Respectarea caracterului unitar al evalurii, pentru toi copiii cu dizabiliti i/sau CES, din
punct de vedere metodologic i etic;
e) Integrarea, n evaluare, a elementelor particulare ale dezvoltrii umane la vrsta copilriei,
a ntrzierilor de dezvoltare i a contextului familial.
(2) Cadrul conceptual privind procesul de evaluare a funcionrii, dizabilitii i CES la copii
este cuprins n anexa 2.
Art. 7 (1) Procesul de evaluare a funcionrii, dizabilitii i CES la copii are drept scop
meninerea, mbuntirea sau creterea calitii vieii copilului prin urmtoarele aciuni
interconectate:
a) ncadrarea n grad de handicap, care confer drepturile prevzute de legea special;
b) orientarea colar i profesional, care asigur dreptul la educaie i/sau
c) planificarea serviciilor de abilitare i reabilitare i/sau a serviciilor psihoeducaionale cu
monitorizarea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de copil, a eficienei
beneficiilor, serviciilor, interveniilor i a gradului de satisfacie a beneficiarilor.
(2) Evaluatorii, din diverse sisteme implicate de sntate, educaie, asisten social .a.,
colaboreaz i se completeaz, evitnd suprapunerile i omisiunile din evaluare i asigurnd o
abordare holistic a copilului. Practic, indiferent la care dintre profesioniti apeleaz iniial
printele/ reprezentantul legal, profesionistul n cauz va solicita evaluarea complementar
din partea celorlali profesioniti, cu scopul realizrii evalurii multidisciplinare i ulterior a
evalurii complexe.
Art. 8 (1) Evaluarea complex a copilului cu dizabiliti i/sau CES are drept obiective
ncadrarea n grad de handicap de ctre comisia pentru comisia copilului i/sau orientarea
colar i profesional de ctre COSP, nsoite obligatoriu de un plan de abilitare-reabilitare
pentru copiii ncadrai n grad de handicap, respectiv un plan de servicii individualizat pentru
copiii orientai colar/ profesional de COSP.
(2) Evaluarea complex este obligatorie pentru planificarea serviciilor de abilitare i
reabilitare solicitate de prini/ reprezentant legal.
(3) Acest tip de evaluare se desfoar n dou etape, prima la nivelul profesionitilor din
diverse sisteme implicate, sub forma evalurii multidisciplinare, i a doua la nivelul echipelor
multidisciplinare din cadrul urmtoarelor structuri:
a) Serviciul de Evaluare Complex a copilului, denumit n continuare SEC, din cadrul
Direciilor Generale de Asisten Social i Protecia Copilului, denumite n continuare
DGASPC;
b) Comisia pentru Protecia Copilului, denumit n continuare CPC, organ de specialitate, fr
personalitate juridic, al consiliului judeean/ al consiliului local al sectorului municipiului
Bucureti, cu activitate decizional n materia proteciei i promovrii drepturilor copilului, n
situaiile n care decide schimbarea propunerii de ncadrare n grad de handicap naintat de
SEC;
c) Serviciul de Evaluare i Orientare colar i Profesional, denumit n continuare SEOSP,
din cadrul Centrelor Judeene/ al Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten
Educaional, denumite n continuarea CJRAE/ CMBRAE;
d) COSP, organizat la nivelul inspectoratelor colare judeene/ al municipiului Bucureti,
denumite n continuare ISJ/ ISMB.

Art. 9 (1) Din SEOSP fac parte: doi profesori consilieri scolari cu specializare in psihologie si
atestati in psihologie educationala, doi profesori consilieri scolari cu specializare in
psihopedagogie, psihopedagogie speciala, un profesor logoped i un asistent social.
(2) Personalul SEOSP este numit prin decizie anuala de directorul CJRAE/ CMBRAE pana la
organizarea concursului de angajare conform unei metodologii aprobate de Ministerul
Educatiei Nationale si Cercetarii Stiintifice.
(3) COSP este numit prin decizie a inspectorului scolar general al judetului/ al municipiului
Bucuresti i are n componen:
a) inspectorul scolar pentru invatamantul special si special integrat, presedinte al comisiei;
b) directorul CJRAE/ CMBRAE, vicepresedinte al comisiei;
c) un reprezentant din partea DGASPC judeean/ cte un reprezentant din partea fiecrui
DGASPC al sectoarelor municipiului Bucureti;
d) un reprezentant din partea consiliului judetean/ al municipiului Bucuresti;
e) un reprezentant din partea fiecarei institutii de invatamant special cu personalitate juridica;
(4) Secretarul COSP este asistentul social din cadrul SEOSP.
(5) Mandatul membrilor desemnati in COSP, cu exceptia presedintelui si a vicepresedintelui,
este de doi ani, cu posibilitatea prelungirii acestuia, cu un maxim de doua mandate
consecutive.
(6) Profesionistii care participa la evaluarea complexa nu pot face parte din COSP.
(7) Finantarea posturilor in cadrul SEOSP i finanarea COSP se vor realiza de catre consiliul
judetean/ al municipiului Bucuresti, prin CJRAE/ CMBRAE.
Art.10 (1) Scopul evaluarii, asistentei psihoeducationale, orientarii/ reorientarii scolare si
profesionale a copiilor cu CES este identificarea nevoilor specifice ale acestora si asigurarea
conditiilor optime de integrare scolara, profesionala si sociala.
(2) Finalitatea evaluarii, asistentei psihoeducationale, orientarii/ reorientarii scolare si
profesionale a copiilor cu CES este aceea de a asigura integrarea sociala si profesionala a
acestora prin egalizarea sanselor.
Capitolul III. Colaborarea interinstituional i managementul de caz pentru copiii cu
dizabiliti i/sau CES
Art. 11 (1) n vederea respectrii drepturilor copilului cu dizabiliti i/sau CES, toi
profesionitii care interacioneaz cu acesta, indiferent de sistemul n care i desfoar
activitatea, respect managementul de caz prevzut de ordinul prezent.
(2) Managementul de caz prevzut de ordinul prezent reprezint o adaptare pentru copiii cu
dizabiliti i/sau CES a prevederilor Ordinului secretarului de stat al Autoritii Naionale
pentru Protecia Drepturilor Copilului nr. 288/2006 pentru aprobarea standardelor minime
obligatorii privind managementul de caz n domeniul proteciei drepturilor copilului.
(3) Prin utilizarea metodei managementului de caz se realizeaz coordonarea aciunilor i
colaborarea interinstituional organizat, riguroas, eficient i coerent pentru copil, prini/
reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil, prin intermediul creia se asigur
evaluarea i intervenia integrat n vederea abilitrii i reabilitrii copilului cu dizabiliti
i/sau CES.
Art. 12 (1) Etapele managementului de caz care asigur intervenia integrat pentru copilul cu
dizabiliti i/sau CES sunt urmtoarele:
a) identificarea i evaluarea iniial a cazurilor;
b) evaluarea complex a copilului cu dizabiliti i/sau CES n context familial i comunitar;

c) planificarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau


CES, familie/ reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil;
d) furnizarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau
CES, familie/ reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil;
e) monitorizarea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de copilul cu dizabiliti
i/sau CES, a eficienei beneficiilor, serviciilor i interveniilor, precum i a gradului de
satisfacie a beneficiarilor;
f) ncheierea planului care cuprinde beneficiile, serviciile i interveniile pentru copilul cu
dizabiliti i/sau CES i familie i nchiderea cazului.
(2) Planul menionat la lit. f) este unul dintre urmtoarele:
a) planul de abilitare-reabilitare pentru copiii ncadrai n grad de handicap;
b) planul de abilitare-reabilitare ntocmit pentru copiii cu dizabiliti la solicitarea prinilor;
care nu doresc ncadrare n grad de handicap pentru copiii lor;
c) planul de servicii individualizat pentru copiii orientai colar i profesional de ctre COSP;
d) planul de abilitare-reabilitare pentru copiii ncadrai n grad de handicap i orientai colar/
profesional, serviciile psihoeducaionale i interveniile menionate n planul de servicii
individualizat fiind integrate n planul de abilitare-reabilitare, serviciile psihoeducaionale
reprezentnd o parte din serviciile de abilitare i reabilitare.
Art. 13 (1) Serviciile publice de asisten social, denumite n continuare SPAS, respectiv
DGASPC de la nivelul sectoarelor municipiului Bucureti, denumite n continuare DGASPC
de sector, elaboreaz i aplic proceduri pentru punerea n practic a etapelor managementului
de caz, care le revin ca responsabilitate, pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES menionai la
art. 2, inclusiv desemnarea responsabililor de caz de prevenire i intervenia n situaiile de
urgen pentru aceti copii.
(2) n situaia SPAS, procedurile menionale la alin. (1) sunt realizate sub coordonarea i
ndrumarea metodologic a DGASPC judeean.
(3) DGASPC elaboreaz i aplic proceduri pentru punerea n practic a managementului de
caz pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES, menionai la art. 2 alin. (2) lit. a), b) i d).
(4) CJRAE/ CMBRAE elaboreaz i aplic proceduri pentru punerea n practic a
managementului de caz pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES, menionai la art. 2 alin. (2)
lit. c).
Seciunea 1. Identificarea i evaluarea iniial a cazurilor
Art. 14 (1) Orice profesionist care interacioneaz cu un copil cu dizabiliti i/sau CES, de
exemplu cadrul didactic, consilierul colar, psihologul, medicul de familie, asistentul social,
asistentul medical comunitar, mediatorul colar, preotul, membrii structurilor comunitare
consultative i alii, are obligaia de a semnala prezena acestuia SPAS/ DGASPC de sector,
dac copilul nu este deja ncadrat n grad de handicap sau orientat colar/ profesional, astfel
nct acesta s beneficieze de diagnostic precoce i intervenie timpurie.
(2) SPAS/ DGASPC de sector nregistreaz sesizarea i declaneaz procedura de evaluare
iniial.
Art. 15 (1) Cile de identificare, de ctre SPAS/ DGASPC de sector, a copiilor cu dizabiliti
i/sau CES sunt aceleai cu cele utilizate pentru copiii aflai n situaie de risc: solicitri
directe, referiri scrise, sesizri i autosesizri.
(2) Identificarea copilului n comunitile rurale sau greu accesibile, se poate realiza i de
ctre membrii echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti, cu ocazia deplasrilor pe care le
efectueaz pentru intervenia specializat.

Art. 16 (1) Solicitrile directe, referirile scrise, sesizrile i autosesizrile pot viza trei aspecte:
ncadrarea n grad de handicap, orientarea colar sau profesional de ctre COSP i/sau
acordarea de servicii de abilitare-reabilitare, conform unui plan.
(2) Dup nregistrare, solicitrile directe, referirile scrise, sesizrile i autosesizrile sunt
repartizate de eful SPAS/ directorul executiv al DGASPC de sector, spre soluionare,
responsabililor de caz prevenire, denumii n continuare RCP.
Art. 17 (1) Evaluarea iniial se realizeaz de ctre SPAS/ DGASPC de sector n contextul
familial al copilului, respectiv printr-o vizit la domiciliul acestuia. Ea se aplic numai
copiilor care nu au certificate de ncadrare n grad de handicap i/sau de orientare colar i
profesional.
(2) Pentru copiii care au certificate de ncadrare n grad de handicap i/sau de orientare colar
i profesional, nu se mai aplic evaluarea iniial, ci se trece direct la etapa de reevaluare
complex.
(3) Scopul principal al evalurii iniiale este de a stabili dac este vorba de un copil cu
suspiciune de dizabilitate i/sau CES.
(4) Evaluarea iniial urmrete i identificarea situaiilor de urgen. n aceste situaii, SPAS
sesizeaz telefonic imediat DGASPC, iar procedurile privind ncadrarea n grad de handicap,
orientarea colar i profesional i/sau acordarea de servicii de abilitare-reabilitare se amn
pn la rezolvarea situaiei de urgen.
Art. 18 Pe parcursul evalurii iniiale, SPAS/ DGASPC de sector are obligaia de a informa
prinii/ reprezentantul legal cu privire la:
a) drepturile legale de care beneficiaz copilul i familia, dac se solicit ncadrare n grad de
handicap, avnd n vedere c acest lucru se poate face la orice vrst a copilului i se
recomand s se realizeze n cel mai scurt timp posibil de la identificarea sau suspiciunea unei
dizabiliti;
b) dreptul la educaie pentru toi copiii, importana i prioritatea educaiei incluzive i
serviciile specializate de care beneficiaz copilul n urma orientrii colare i profesionale de
ctre COSP, cu precizarea faptului c frecventarea unei uniti anteprecolare de educaie
timpurie se poate face ncepnd cu vrsta de 3 luni, cu sau fr orientare colar de ctre
COSP;
c) importana abilitrii-reabilitrii copilului pentru dezvoltarea copilului i posibilitatea de a
beneficia de planificarea beneficiilor, serviciilor i interveniilor, ca parte a demersurilor de
ncadrare n grad de handicap, respectiv ale orientrii colare i profesionale de ctre COSP
sau de sine-stttor la solicitarea prinilor/ reprezentantului legal;
d) actele necesare ntocmirii dosarului pentru ncadrarea n grad de handicap, traseul i
procedurile de obinere a acestor acte;
e) actele necesare ntocmirii dosarului pentru orientarea colar i profesional de ctre
COSP, traseul i procedurile de obinere a acestor acte.
Art. 19 (1) Raportul de evaluare iniial cuprinde minim urmtoarele informaii:
a) datele de identificare a copilului: nume i prenume, data naterii, domiciliu/ rezidena;
b) datele de identificare a prinilor/ reprezentantului legal: nume i prenume, domiciliu/
rezidena, date de contact;
c) datele de identificare a celorlalte persoane care locuiesc cu copilul: nume i prenume,
relaia n raport cu copilul;

d) opiunea prinilor/ reprezentantului legal privind ncadrarea n grad de handicap,


orientarea colar i profesional de ctre COSP i/sau planificarea serviciilor de abilitarereabilitare, n urma informrii prevzute la art. 18;
e) concluzii: cazul este preluat, fiind un copil cu suspiciune de dizabilitate si/sau CES, aflat
sau nu n situaie de risc, i se consemneaz n continuare informaia prevzut de lit. d) ori
fiind o situaie de urgen;
f) recomandri, care cuprind n mod obligatoriu procedurile pe care urmeaz s le aplice
SPAS/ DGASPC de sector.
(2) Raportul de evaluare iniial se ntocmete n maxim 24 de ore de la efectuarea evalurii i
se nainteaz efului pe linie ierarhic pentru avizare.
Art. 20 (1) Dup preluarea cazului , n urma evalurii iniiale, SPAS/ DGASPC de sector
realizeaz urmtoarele:
a) asigur informarea detaliat a prinilor/ reprezentantului legal cu privire la aspectele
prevzute la art. 18;
b) pune cererea-tip la dispoziia prinilor/ reprezentantului legal, care opteaz pentru
ncadrarea copilului n grad de handicap, cerere pe care acetia o vor depune la sediul
DGASPC, mpreun cu restul actelor necesare; modelul cererii-tip pentru evaluare complex
i ncadrare a copilului cu dizabiliti n grad de handicap este prezentat n anexa 3;
c) pune cererea-tip la dispoziia prinilor/ reprezentantului legal care opteaz pentru
orientarea colar i profesional de ctre COSP, cerere pe care acetia o vor depune la sediul
CJRAE/ CMBRAE mpreun cu restul actelor necesare; modelul cererii-tip pentru evaluare
complex i orientare colar i profesional este prezentat n anexa 4;
(2) Cererea-tip menionat la lit. b) este disponibil att la sediul SPAS/ DGASPC de sector,
ct i la sediul DGASPC judeean, iar cererea-tip menionat la lit. c) este disponibil att la
sediul SPAS/ DGASPC de sector, ct i la sediul CJRAE/ CMBRAE.
Seciunea 2. Evaluarea complex a copilului cu dizabiliti i/sau CES n context familial i
comunitar
Art. 21 (1) Evaluarea complex vizeaz evaluarea multidisciplinar a copilului sub aspect
social, medical, psihologic i educaional, documentarea i utilizarea evalurilor n scopul
ncadrrii n grad de handicap, a orientrii colare i profesionale de ctre COSP i a
planificrii serviciilor i interveniilor pentru abilitare i reabilitare, inclusiv a serviciilor
psihoeducaionale.
(2) Analiza datelor rezultate din evaluarea multidisciplinar i aplicarea criteriilor
biopsihosociale n vederea ncadrrii n grad de handicap se realizeaz de ctre SEC pentru
copiii ai cror prinii opteaz pentru ncadrarea n grad de handicap. Planificarea serviciilor
i a interveniilor pentru abilitarea i reabilitarea acestor copii se realizeaz de ctre managerii
de caz, cu sprijinul SEC.
(3) Analiza datelor din evaluarea multidisciplinar, evaluarea psihoeducaional i aplicarea
criteriilor de orientare colar i profesional n vederea orientrii colare i profesionale de
ctre COSP se realizeaz de ctre SEOSP, iar planificarea serviciilor psihoeducaionale,
precum i a serviciilor i interveniilor de abilitare i reabilitare se realizeaz de ctre:
a) responsabilul de caz servicii psihoeducaionale pentru copiii ai cror prinii opteaz pentru
orientarea colar i profesional;
b) managerul de caz n colaborare cu SEC i responsabilul de caz servicii psihoeducaionale
pentru copiii ai cror prini opteaz att pentru ncadrarea n grad de handicap, ct i pentru
orientarea colar i profesional de ctre COSP;

c) managerul de caz i responsabilul de caz servicii psihoeducaionale pentru copiii ai cror


prini opteaz pentru orientare colar i profesional i acces la servicii de abilitare
reabilitare.
(4) La solicitarea prinilor/ reprezentantului legal, planificarea beneficiilor, serviciilor i
interveniilor pentru abilitare i reabilitare pentru copiii ai cror prinii nu doresc nici
ncadrare n grad de handicap i nici orientare colar/ profesional, ci doar acces la servicii,
se face de ctre managerii de caz.
Art. 22 (1) Evaluarea social presupune analiza, cu precdere, a contextului familial, a calitii
mediului de dezvoltare a copilului - locuin, hran, mbrcminte, igien, asigurarea
securitii fizice i psihice, inclusiv a factorilor de mediu ca bariere i facilitatori, precum i a
factorilor personali.
(2) Evaluarea social este n responsabilitatea SPAS/ DGASPC de sector, fiind o continuare a
evalurii iniiale.
(3) Evaluarea social se poate realiza n aceeai zi cu evaluarea iniial sau pe parcusul mai
multor vizite la domiciliul copilului.
(4) SPAS/ DGASPC de sector consemneaz informaiile obinute pe parcursul mai multor
vizite n rapoarte de vizit, care includ cel puin urmtoarele aspecte: sinteza discuiilor
purtate n cursul vizitei, data, locul i scopul vizitei urmtoare, agreat n prealabil cu familia
i copilul.
(5) Rapoartele de vizit sunt naintate efului ierarhic spre avizare. Coninutul acestor rapoarte
este adus la cunotina prinilor/ reprezentantului legal i a copilului, n maxim 3 zile de la
data vizitei, cu excepia situaiei n care acesta ar putea aduce prejudicii derulrii procesului
de evaluare, de exemplu, cazuri aflate n anchet penal, relaii tensionate ntre membrii
familiei. Decizia de a nu comunica raportul familiei este luat de ctre eful ierarhic.
(6) Vizitele la domiciliul copilului se realizeaz pe baza unui program stabilit de comun acord
cu prinii/ reprezentantul legal i copilul. n cazul n care este nevoie, se pot realiza i vizite
neanunate, numai dac se apreciaz c exist motive temeinice i cu acordul efului ierarhic.
Art. 23 (1) Evaluarea social se realizeaz de ctre RCP.
(2) RCP este numit de eful SPAS, respectiv de directorul general/ executiv al DGASPC de
sector. n aceast ultim situaie, RCP poate fi numit din cadrul SEC sau al altui
compartiment al DGASPC de sector.
(3) RCP poate fi:
a) angajat al SPAS/ DGASPC de sector;
b) angajat al unui furnizor acreditat privat de servicii sociale pentru copiii cu dizabiliti/
organizaii neguvernamentale cu care SPAS/ DGASPC de sector ncheie acorduri de
parteneriat;
c) asistent social independent, cu drept de liber practic, ale crui servicii sunt contractate de
ctre SPAS/ DGASPC de sector.
(4) RCP trebuie s fie cel puin absolvent de liceu cu diplom de bacalaureat i s aib o
experien de cel puin doi ani n asisten social.
Art. 24 (1) RCP colecteaz datele sociale prin diverse metode, de exemplu, observaie,
interviu etc. i le consemneaz n ancheta social.
(2) n cazul copiilor cu dizabiliti, ancheta social conine informaiile curente pe care
asistenii sociali le colecteaz cu ocazia vizitelor la domiciliu, dar i aspecte care in de
funcionare i dizabilitate a copilului:

10

a) opiunea prinilor/ reprezentantului legal privind ncadrarea n grad de handicap,


orientarea colar i profesional de ctre COSP i/sau planificarea serviciilor de abilitarereabilitare, n condiiile informrii acestora;
b) factorii de mediu apreciai ca facilitatori sau bariere pentru copilul cu dizabiliti ntr-o
anex a anchetei sociale, al crui model este prezentat n anexa 5.
(3) Pe lng aspectele care in de funcionare i dizabilitate, evaluarea social vizeaz
urmtoarele aspecte fa de care SPAS/ DGASPC de sector ia msurile prevzute de lege
odat cu continuarea demersurilor pentru care au optat prinii/ reprezentantul legal:
a) identificarea riscului de separare a copilului de familie;
b) identificarea riscului de violen asupra copilului n familie sau n afara acesteia;
c) identificarea vreunei forme de violen asupra copilului n familie sau n afara acesteia;
d) nclcarea drepturilor copilului.
(4) DGASPC informeaz SPAS cu privire la anexa la ancheta social n maxim 30 de zile de
la publicarea prezentului ordin n Monitorul Oficial.
Art. 25 (1) RCP nmneaz ancheta social prinilor/ reprezentantului legal.
(2) O copie este pstrat n dosarul copilului de la SPAS/ DGASPC de sector.
(3) Termenul de valabilitate al anchetei sociale este stabilit de RCP care o ntocmete, ns nu
poate fi mai mic de 3 luni i nici mai mare de 6 luni.
Art. 26 (1) Evaluarea medical presupune examinarea clinic i efectuarea unor investigaii de
laborator i paraclinice, n vederea stabilirii unui diagnostic complet - starea de sntate sau
de boal i, dup caz, complicaiile bolii - care va conduce, alturi de rezultatele evalurii
psihologice atunci cnd este cazul, la determinarea tipului de deficien/ afectare funcional.
(2) Evaluarea medical se realizeaz de ctre medicul de familie i medicii de specialitate:
a) medicul de familie efectueaz bilanul anual de sntate i monitorizeaz, din punct de
vedere al sntii i reabilitrii medicale, copiii cu boli cronice care nu au certificat de
ncadrare n grad de handicap, dar care pot prezenta dizabiliti i/sau CES, precum i copiii
cu certificat de ncadrare n grad de handicap;
b) medicul de specialitate pune diagnosticul care reflect deficiena/ afectarea funcional.
(3) n vederea evalurii medicale de specialitate, prinii/ reprezentantul legal solicit
medicului de familie biletul de trimitere la medicul de specialitate i fia medical sintetic
pentru medicul din SEC, respectiv pentru SEOSP.
(4) n situaia n care copilul nu este nscris la un medic de familie, SPAS/ DGASPC de sector
sprijin prinii/ reprezentantul legal n acest sens, astfel nct copilul s poat beneficia de
evaluarea medical.
(5) n cazul copiilor aflai n servicii medico-sociale de ingrijiri paliative, de tip rezidenial,
denumite in continuare centre de tip hospice, fia medical sintetic este completat de
medicul curant.
Art. 27 (1) Fia medical sintetic se elibereaz gratuit de ctre medicul de familie n urma
bilanului anual de sntate i respectiv de ctre medicul curant, iar formularul tip al acesteia
este prezentat n anexa 6.
(2) O copie a fiei medicale sintetice se pstreaz de ctre medicul de familie la dosarul
copilului.
(3) Fia medical sintetic se completeaz n baza informaiilor fundamentate pe dovezi i a
celor furnizate de ctre copil i prini/ reprezentant legal, precum i a altor documente
medicale prezentate de ctre acetia.
(4) Termenul de valabilitate al fiei medicale sintetice este de un an.

11

(5) Direciile de sntate public, denumite n continuare DSP, informeaz medicii de familie
de pe raza unitii administrativ-teritoriale cu privire la fia medical sintetic n maxim 30
zile de la publicarea prezentului ordin n Monitorul Oficial.
Art. 28 (1) Evaluarea medical de specialitate poate fi realizat de orice medic de specialitate
pentru copii, n funcie de problema de sntate a copilului, ns eliberarea certificatului
medical tip A5 necesar pentru dosarul de la SEC, respectiv SEOSP, se face numai de ctre
medicii de specialitate din unitile abilitate de DSP s elibereze aceste certificate.
(2) n cazul unui diagnostic multiplu, se emite un singur certificat medical tip A5 semnat de
eful unitii sanitare n care lucreaz medicii de specialitate care au evaluat copilul sau se
emit mai multe certificate medicale tip A5, dac medicii de specialitate lucreaz n uniti
sanitare diferite.
(3) n certificatul medical tip A5 se trece diagnosticul complet - boala principal, bolile
asociate i alte boli - i codul de boal prevzut de Clasificaia Internaional a Maladiilor,
respectiv CIM-10;
(4) Criteriile medicale privind alte aspecte dect diagnosticul forma clinic a bolii, stadiu,
complicaii, rezultate ale analizelor de laborator i ale investigaiilor paraclinice .a. precum
i recomandrile medicale privind efectuarea de alte consulturi, de ex. evaluare psihologic, i
privind conduita terapeutic pentru abilitarea i reabilitarea copilului i pentru ngrijirea i
supravegherea permanent a copilului sunt consemnate de medicul de specialitate n
documentele medicale adiionale certificatului medical de tip A5, care pot fi dup caz:
scrisoare medical, bilet de externare, rezultate investigaii .a.;
(5) SPAS/ DGASPC de sector i medicul de familie sunt obligai s informeze prinii/
reprezentantul legal cu privire la procedurile de eliberare a certificatului medical tip A5.
(6) n funcie de problema de sntate a copilului, medicul de familie orienteaz prinii/
reprezentantul legal cu prioritate ctre unitile sanitare abilitate s elibereze certificatele
medicale tip A5.
(7) Unitile abilitate de DSP s elibereze certificate medicale de tip A5 se public obligatoriu
pe site-ul DSP.
Art. 29 (1) Eliberarea certificatului medical tip A5 se face gratuit pentru copiii cu dizabiliti.
(2) Certificatul medical tip A5 se poate trimite i prin pot prinilor/ reprezentantului legal,
dac nu se emite n aceeai zi cu consultaia.
(3) O copie a certificatului medical tip A5 se pstreaz de ctre unitatea care l elibereaz.
(4) Certificatele medicale tip A5 sunt valabile pentru dosarul de la SEC, respectiv SEOSP
indiferent de judeul/ sectorul n care au fost emise.
(5) Termenul de valabilitate al certificatului medical tip A5 este stabilit de medicul care l
emite, ns nu poate fi mai mic de 3 luni i nici mai mare de 4 ani.
Art. 30 (1) Prima evaluare medical a copilului dup natere, realizat de medicul neonatolog,
poate revela un diagnostic potenial generator de dizabilitate. De asemenea, medicul pediatru
poate pune un diagnostic similar, cu att mai precoce cu ct medicul de familie sau prinii
copilului suspicioneaz o problem de sntate.
(2) Anunul diagnosticului potenial generator de dizabilitate respect urmtoarele prevederi:
a) anunul se face de ctre medicul care a evaluat i diagnosticat copilul;
b) se anun ambii prini;
c) fiind o decizie de tip etic, comunicarea se poate realiza mpreun cu psihologul unitii
sanitare sau profesioniti specializai cu care se ncheie parteneriate n acest sens;
d) se ofer consiliere psihologic prinilor;
e) se iau msurile necesare pentru prevenirea prsirii copilului n unittea sanitar;

12

f) se identific servicii medicale de intervenie timpurie, se consiliaz i se sprijin familia n


accesarea acestora;
g) se orienteaz prinii ctre SEC n vederea evalurii funcionrii i dizabilitii, respectiv a
evalurii complexe pe baza creia se obin drepturile legale de care beneficiaz copilul i
familia, dac se solicit ncadrare n grad de handicap i/sau acces la servicii de abilitare i
reabilitare.
Art. 31 (1) Evaluarea psihologic are n vedere evaluarea mecanismelor i funciilor psihice a
acestuia i se realizeaz prin observaie clinic, teste specifice i raportare la standardele
existente, cu scopul identificrii unor condiii sau stri patologice n aria cognitiv, afectiv,
de comportament sau a personalitii - psihodiagnostic i formularea unui program de
intervenie psihologic de specialitate.
(2) Evaluarea psihologic se realizeaz de ctre psihologi cu drept de liber practic, cu
atestat n psihologie clinic, din sectorul public sau privat, n condiiile legii.
Art. 32 (1) Evaluarea psihologic este obligatorie la prima ncadrare n grad de handicap,
precum i pentru toate orientrile i reorientrile colare i profesionale de ctre COSP.
(2) n cazul copiilor cu dizabiliti fizice, somatice, senzoriale i boli rare fr tulburri
psihice, evaluarea psihologic nu este obligatorie la rencadrarea n grad de handicap i, dac
se consider necesar, se realizeaz numai la recomandarea medicului de familie sau a celui
de specialitate.
(3) n cazul copiilor cu dizabiliti mintale, psihice i asociate, precum i n cazul copiilor cu
HIV/SIDA i boal canceroas, evaluarea psihologic este obligatorie la fiecare rencadrare n
grad de handicap.
(4) Evaluarea psihologic a copiilor cu dizabiliti fizice, somatice, senzoriale i boli rare fr
tulburri psihice este nsoit de una-dou edine de consiliere psihologic la recomandarea
psihologului care a evaluat copilul.
Art. 33 (1) Evaluarea psihologic se realizeaz prin aplicarea unor metode i tehnici de
evaluare avizate de Colegiul Psihologilor i/sau a unor instrumente validate tiinific i
etalonate pe populaia romneasc.
(2) n cazuri excepionale, se permite utilizarea instrumentelor neetalonate pentru dizabilitile
pentru care nu exist teste etalonate.
(3) n vederea realizrii evalurii psihologice, psihologul are acces la documentele medicale i
fia de evaluare social, pe care le pune la dispoziie printele/ reprezentantul legal.
(4) Psihologul decide dac este nevoie de o evaluare educaional din partea cadrului didactic
care lucreaz direct copilul, n vederea finalizrii evalurii psihologice. n acest caz,
psihologul va solicita n scris fia psihopedgogic din partea unitii de nvmnt.
Art. 34 (1) Rezultatele evalurii psihologice se consemneaz n Fia de evaluare psihologic,
al crui formularul tip este prevzut n anexa 7.
(2) Fia de evaluare psihologic se nmneaz prinilor/ reprezentantului legal.
(3) O copie a fiei de evaluare psihologic se pstreaz de ctre psiholog.
(4) Fiele de evaluare psihologic sunt valabile pentru dosarul de la SEC, respectiv dosarul de
la SEOSP indiferent de judeul/ sectorul n care au fost emise.
(5) Termenul de valabilitate al fiei de evaluare psihologic este stabilit de psihologul care o
emite, ns nu poate fi mai mic de 3 luni i nici mai mare de doi ani.

13

Art. 35 (1) Pentru copiii provenind din familii cu venituri insuficiente, evaluarea psihologic,
completarea i eliberarea fiei de evaluare psihologic se realizeaz gratuit n urmtoarele
situaii:
a) Pentru copiii cu dizabiliti fizice, somatice, senzoriale, copiii cu HIV/ SIDA i boli rare
fr tulburri psihice de ctre psihologii din unitile sanitare;
b) Pentru copiii cu dizabiliti mintale, psihice i asociate de ctre psihologii din seciile de
psihiatrie pediatric, centrele de sntate mintal, staionarele de zi i n contract cu cabinetele
medicale de psihiatrie pediatric;
c) Pentru copiii cu dizabiliti i CES de ctre psihologii menionai la lit. a) i b);
d) Pentru copiii cu dizabiliti/ dizabiliti i CES n lipsa psihologilor menionai la lit. a) i
b), de ctre psihologii clinicieni din DGASPC.
(2) Prinii/ reprezentantul legal pot opta pentru psihologi aflai ntr-o form independent de
practic, ns serviciile prestate de acetia sunt gratuite n limitele prevzute de contractul pe
care l au ncheiat cu un medic aflat n relaie contractual cu CNAS. Serviciile cu plat sunt
suportate de prini/ reprezentantul legal.
(3) edinele de consiliere psihologic menionate la art. 32 alin. (4) se ofer gratuit copiilor
provenind din familii cu venituri insuficiente n situaiile menionate la alin. (1) de ctre
psihologi cu atestat n consiliere psihologic. Pentru ceilali copii se aplic procedura de la
alin. (2).
(4) DSP, DGASPC i ISJ/ ISMB informeaz psihologii cu atestat n psihologie clinic i cu
atestat n consiliere psihologic din unitile subordonate sau aflate n coordonarea acestora cu
privire la fia psihologic n maxim 30 de zile de la publicarea prezentului ordin n Monitorul
Oficial.
Art. 36 (1) Evaluarea educaional are n vedere stabilirea nivelului de achiziii curriculare, a
gradului de asimilare i corelare a acestora cu posibilitile i nivelul de dezvoltare cognitiv,
psihomotorie i socio-afectiv a copilului, precum i identificarea decalajelor curriculare, a
particularitilor de nvare i dezvoltare.
(2) Evaluarea educaional este realizat, dup caz, de ctre cadrul didactic care lucreaz
direct cu copilul n unitile de nvmnt anteprecolar i precolar, nvtorul/ institutorul/
profesorul pentru nvmntul primar, dirigintele pentru invmntul gimnazial i liceal,
profesorul consilier colar i profesorul itinerant i de sprijin.
(3) Evaluarea educaional a copiilor cu dizabiliti i CES care frecventeaz uniti de
educaie timpurie se realizeaz n baza prevederilor Ordinulului MECTS nr. 3.851/2010 cu
privire la aprobarea Reperelor fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de
la natere la 7 ani.
Art. 37 (1) Rezultatele evalurii educaionale se consemneaz n fia psihopedagogic pentru
copiii cu dizabiliti i/sau CES , al crui model este prezentat n anexa 8.
(2) Pentru copiii cu dizabiliti i/sauCES din unitile de educaie timpurie, fia menionat la
alin. (1) se adapteaz la Reperele fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului
de la natere la 7 ani.
(3) Fiele menionate la alin. (1) i (2) se nmneaz n original prinilor/ reprezentantului
legal i copii ale acestora se pstreaz la dosarul copilului ntocmit de profesionistul n cauz.
Art. 38 (1) Evaluarea psihoeducaional se realizeaz de ctre SEOSP n vederea orientrii
colare i profesionale a copiilor cu CES.
(2) Evaluarea psihoeducationala presupune stabilirea nivelului de cunostinte si a gradului de
asimilare si corelarea acestora cu posibilitatile si nivelul intelectual al copilului, a nivelului de
adaptare la mediul scolar si social, precum si identificarea barierelor si a CES.

14

(3) Sunt necesare investigatii suplimentare in cazul in care exista o discrepanta intre nivelul
de achizitii si nivelul intelectual al copilului, in sfera exprimarii orale, citit-scrisului,
calculului elementar.
(4) Rezultatele evalurii psihoeducationale se consemneaz n fisa de evaluare
psihoeducationala, al crui model este prezentat n anexa 9.
(5) SEOSP analizeaza documentele din dosarul copiilor fara CES, nedeplasabili din motive
medicale, in vederea formularii propunerii de orientare scolara si profesionala pentru
scolarizare la domiciliu sau in spital.
Art. 39 (1) Orientarea colar i profesional se realizeaz cu prioritate ctre educaia
incluziv, respectiv n uniti de nvmnt de mas, n acord cu tratatele internaionale la
care Romnia este parte.
(2) n vederea promovrii reale a educaiei incluzive, n cadrul evalurii educaionale se
integreaz i nevoia de sprijin n acest sens pentru fiecare copil cu dizabiliti i/sau CES care
frecventeaz uniti din nvmntul de mas .
(3) Msurile de sprijin vizeaz att prevenirea i combaterea barierelor de atitudine, ct i
barierele de mediu prin adaptarea rezonabil a unitii de nvmnt n care nva copilul.
Msurile de sprijin sunt prevzute la art. 63 i sunt incluse n planul de abilitare-reabilitare,
respectiv planul de servicii individualizat.
(4) ISJ/ ISMB informeaz directorii unitilor de nvmnt de pe raza unitii administrativteritoriale cu privire la fiele care rezult n urma evalurii educaionale/ psihoeducaionale n
maxim 30 de zile de la publicarea prezentului ordin n Monitorul Oficial.
Art. 40 (1) Evaluarea complex a copiilor nedeplasabili i a celor provenii din familii cu
venituri insuficiente prezint anumite particulariti.
(2) Copiii nedeplasabili sunt copiii ale cror deficiene/ afectri funcionale nu le permit
deplasarea cu mijloacele de transport n comun sau necesit deplasare n condiii speciale, de
exemplu copiii care beneficiaz de ngrijiri, inclusiv paliative, la domiciliu, n centrele de tip
hospice sau n serviciile rezideniale.
(3) Aprecierea cazurilor nedeplasabile se consemneaz n fia medical sintetic.
(4) Copiii care provin din familii cu venituri insuficiente sunt acei copii din familiile
beneficiare de venit minim garantat i/sau de alocaie pentru susinerea familiei sau care fac
dovada c nu realizeaz venituri pe baza unei adeverine de la ANAF.
Art. 41 (1) Protocolul de colaborare dintre Consiliul judeean/ local de sector, DSP i ISJ/
ISMB, ncheiat pentru implementarea prezentului ordin, cuprinde procedurile speciale pentru
evaluarea medical i psihologic a copiilor nedeplasabili. n funcie de situaia specific a
acestor copii la nivelul judeului/ sectorului respectiv, procedurile cuprind:
a) transport gratuit la unitatea sanitar abilitat, fie prin serviciul de ambulan sanitar i/sau
social, fie printr-o alt msur agreat de comun acord;
b) contactarea serviciului de transport de ctre prini/ reprezentant legal, medicul de familie/
medicul curant i/sau SPAS;
c) unitatea sanitar abilitat la care este transportat copilul cea mai apropiat de domiciliu
i/sau unitatea nominalizat la nivel de jude/ sector;
d) realizarea ambelor tipuri de evaluare n cadrul aceleiai uniti sanitare, inclusiv dac
psihologul este din afara unitii sanitare;
e) prelungirea valabilitii certificatului medical de tip A5 sau emiterea unuia identic de ctre
medicul de specialitate, la recomandarea n scris a medicului de familie/ medicului curant,
fr deplasarea copilului la unitatea sanitar abilitat;

15

f) deplasarea medicului de specialitate i/sau a psihologului la domiciliul copilului, precizarea


situaiilor n care acesta se deplaseaz la domiciliu i modalitile de transport pentru acesta;
aceeai procedur se aplic i n cazul copiilor din serviciile rezideniale;
g) altele.
(2) Prinii/ reprezentantul legal transmit cererea de ncadrare n grad de handicap, fia
medical sintetic i o copie a anchetei sociale la DGASPC nainte de finalizarea evalurii
medicale de specialitate, astfel nct managerul de caz s asigure coordonarea tuturor
demersurilor de evaluare ct timp copilul se afl n unitatea sanitar abilitat.
(3) Protocolul de colaborare dintre Consiliul judeean/ local de sector, DSP i ISJ/ ISMB
cuprinde procedurile speciale pentru evaluarea educaional i orientarea colar/ profesional
a copiilor nedeplasabili. n funcie de situaia specific a acestor copii la nivelul judeului/
sectorului respectiv, procedurile includ:
a) evaluarea psihoeducaional are loc n unitatea sanitar abilitat unde a fost transportat
copilul, la domiciliu, n centrul de tip hospice sau serviciul rezidenial, SEOSP fiind anunat
de managerul de caz;
b) evaluarea educaional se realizeaz de ctre cadrul didactic care asigur nvmntul la
domiciliu, inclusiv n centrul hospice sau serviciul rezidenial;
c) altele.
Art. 42 (1) n vederea efecturii evalurii complexe pentru copiii provenii din familii cu
venituri insuficiente, prinii/ reprezentantul legal transmit la DGASPC, cu sprijinul SPAS,
cererea-tip de evaluare complex i ncadrare n grad de handicap, fia medical sintetic i
ancheta social, dac SPAS nu identific o soluie de transport.
(2) SPAS identific soluia de transport, precum: mijloc de transport propriu al SPAS/
DGASPC, cumprarea de bilete de transport n comun .a. utiliznd surse extrabugetare,
sponsorizri, donaii, parteneriate public-private. SPAS se poate consulta cu DGASPC, la
nevoie.
(3) Dup caz, DGASPC, DSP i CJRAE/ CMBRAE aplic urmtoarele proceduri speciale
pentru realizarea evalurii complexe a copiilor provenind din familii cu venituri insuficiente:
a) evaluarea psihologic are loc n unitatea sanitar abilitat unde a fost transportat copilul sau
la sediul DGASPC;
b) evaluarea psihoeducaional are loc n unitatea sanitar abilitat unde a fost transportat
copilul sau la sediul SEOSP, SEOSP fiind anunat de managerul de caz;
c) altele.
Art. 43 (1) Dup efectuarea evalurilor sociale, medicale, psihologice i obinerea tuturor
documentelor necesare ncadrrii n grad de handicap, prinii/ reprezentantul legal se
programeaz la SEC pentru a limita numrul de deplasri ale copilului.
(2) Dup efectuarea evalurilor sociale, medicale, psihologice, educaionale i obinerea
tuturor documentelor necesare orientrii colare sau profesionale, prinii/ reprezentantul legal
se programeaz la SEOSP pentru a limita numrul de deplasri ale copilului.
(3) SPAS efectueaz programarea la SEC/ SEOSP pentru familiile cu venituri insuficiente i
familiile aflate n imposibilitatea de a efectua programarea.
Art. 44 Pentru obinerea certificatului de ncadrare n grad de handicap sau a accesului la
servicii de abilitare i reabilitare, prinii/ reprezentantul legal depun la sediul DGASPC cel
puin urmtoarele documente lizibile:
a) Cerere-tip pentru evaluarea complex i ncadrarea n grad de handicap;
b) Copie a certificatului de natere a copilului sau a actului de identitate;
c) Copii ale actelor de identitate a prinilor/ reprezentantului legal;

16

d) Copie a documentului prin care se face dovada c persoana care semneaz cererea este
reprezentantul legal al copilului, de exemplu, hotrre a instanei sau hotrre a comisiei
pentru protecia copilului;
e) Ancheta social;
f) Fia medical sintetic;
g) Certificatul medical tip A5;
h) Copii ale documentelor medicale adiionale;
i) Fia de evaluare psihologic, atunci cnd este cazul;
j) Fia psihopedagogic;
k) Copie a certificatului de ncadrare n grad de handicap n vigoare, la reevaluare;
l) Copie a certificatului de orientare colar i profesional n vigoare, atunci cnd este cazul.
Art. 45 (1) Pentru obinerea certificatului de orientare colar i profesional, prinii/
reprezentantul legal depun la sediul CJRAE/ CMBRAE, la secretarul COSP, cel puin
urmtoarele documente lizibile:
a) Cerere-tip pentru evaluare complex i orientare colar i profesional;
b) Copie a certificatului de natere a copilului sau a actului de identitate;
c) Copii ale actelor de identitate a prinilor/ reprezentantului legal;
d) Copie a documentului prin care se face dovada c persoana care semneaz cererea este
reprezentantul legal al copilului, de exemplu, hotrre a instanei sau hotrre a comisiei
pentru protecia copilului;
e) Ancheta social;
f) Fia medical sintetic;
g) Certificatul medical tip A5;
h) Fia de evaluare psihologic;
j) Fia psihopedagogic;
k) Copie a foii matricole/ adeverin care atest nscrierea copilului n unitatea de nvmnt;
l) Copie a ultimului certificat de orientare colar i profesional, la reorientare.
(2) Cererea semnat de prini/ reprezentant legal mpreun cu documentele menionate la
alin. (1) pot fi depuse de unitatea de nvmnt n condiiile obinerii acordului n scris al
prinilor/ reprezentantului legal.
(3) Cererea se nregistreaz numai n condiiile n care sunt anexate toate documentele
menionate la alin. (1).
Art. 46 (1) Pentru copiii cu dizabiliti din protecie special ai cror reprezentani legali sunt
prinii, documentele menionate la art. 44 alin. (1) i art. 45 se obin prin una dintre
procedurile de mai jos:
a) fie prin nsoirea copilului, alturi de managerul de caz sau un alt profesionist delegat de
acesta, la evalurile multidisciplinare de care are nevoie copilul, cererea-tip fiind completat
i semnat de prini;
b) fie prin nsoirea copilului de ctre managerul de caz sau un alt profesionist delegat de
acesta, la evalurile multidisciplinare de care are nevoie copilul, cererea-tip fiind completat
i semnat de acesta, n baza unei acord din partea prinilor.
(2) Pentru copiii cu dizabiliti din protecie special ai cror reprezentani legali sunt cei
numii n condiiile Legii nr. 272/ 2004, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare,
solicitrile pentru evalurile multidisciplinare i nsoirea copilului, precum i completarea i
semnarea cererii-tip se face de managerul de caz prin delegarea responsabilitii de ctre
reprezentantul legal.
(3) n situaia excepional n care nu se poate obine acordul menionat la alin. (1) lit. b) pn
la momentul ncadrrii/ rencadrrii n grad de handicap, cererea-tip se completeaz i se

17

semneaz de ctre managerul de caz, urmnd s se realizeze demersurile pentru numirea unui
nou reprezentant legal.
Art. 47 (1) Rezultatele evalurii complexe n vederea ncadrrii n grad de handicap se
consemneaz n raportul de evaluare complex, al crui model este prezentat n anexa 10.
(2) Rezultatele evalurii complexe n vederea orientrii colare/ profesionale a copiilor cu
dizabiliti i CES/ doar CES se consemneaz n raportul sintetic de evaluare, al crui model
este prezentat n anexa 11.
(3) Raportul sintetic de evaluare este utilizat si pentru consemnarea concluziilor SEOSP cu
privire la orientarea scolara si profesionala a copiilor fara CES, nedeplasabili din motive
medicale propusi pentru scolarizare la domiciliu sau in spital.
Art. 48 (1) Raportul de evaluare complex cuprinde propunerea de ncadrare n grad de
handicap i recomandrile profesionitilor care au realizat evalurile multidisciplinare i are
anexat proiectul planului de abilitare-reabilitare.
.
(2) Raportul sintetic de evaluare cuprinde propunerea de orientare colar i profesional i
opinia prinilor/ reprezentantului legal cu privire la aceasta: consimmnt informat sau
dezacord.
Art. 49 n etapa de evaluare complex n vederea ncadrrii n grad de handicap, DGASPC are
urmtoarele responsabiliti:
a) numirea unui manager de caz pentru fiecare copil cu dizabiliti nregistrat la nivelul
instituiei, att pentru cel din familie, ct i pentru cel din sistemul de protecie special;
b) numirea managerului de caz se face n cel mai scurt timp dup nregistrarea cererii-tip
nsoit sau nu de documentele necesare;
c) managerii de caz pot fi numii din cadrul instituiei sau din afara acesteia, innd cont de
urmtoarele aspecte: numrul de cazuri aflate n responsabilitatea acestuia, complexitatea
cazuisticii, experiena, cunoaterea problematicii respective, relaia cu copilul i familia i
colaborarea cu reeaua de servicii i instituii;
d) pot fi manageri de caz persoanele care sunt asisteni sociali conform Legii nr. 466/2004
privind statutul profesiei de asistent social i au o experien de cel puin 2 ani de munc n
servicii pentru protecia copilului; sau au studii superioare socio-umane sau medicale i o
vechime n servicii pentru protecia copilului de cel puin 3 ani; sau au studii superioare, altele
dect socio-umane sau medicale, au absolvit un curs post-universitar n domeniul asistenei
sociale i au o vechime n serviciile de protecie a copilului de cel puin 5 ani;
e) dac pe raza unitii administrativ teritoriale triesc comuniti etnice minoritare, se
recomand ca o parte din managerii de caz s vorbeasc limba minoritii respective;
f) delegarea responsabilitilor legate de managementul de caz se realizeaz cu acordul efului
ierarhic;
g) managerii de caz din cadrul DGASPC pentru copiii din familie se numesc cu precdere din
cadrul SEC; n situaia n care numrul de cazuri depete capacitatea SEC, se numesc
manageri de caz i din cadrul altor compartimente sau servicii ale DGASPC;
h) managerii de caz din afara DGASPC i pot exercita atribuiile n mod gratuit, n baza unui
parteneriat ntre organismul privat acreditat i DGASPC, sau contra cost, n baza unui
contract ncheiat de DGASPC cu organismul privat acreditat sau form independent de
exercitare a profesiei de asistent social.
Art. 50 Managerul de caz, n etapa de evaluare complex, are urmtoarele atribuii:

18

a) urmrete procesul de realizare a evalurii complexe i menine legtura, prin orice


mijloace de comunicare, cu prinii/ reprezentantul legal, profesionitii care realizeaz
evalurile multidisciplinare, inclusiv cu RCP din cadrul SPAS/ DGASPC de sector,
profesionitii din cadrul SEC i SEOSP;
b) efectueaz evaluarea iniial i evaluarea social pentru cazurile nregistrate la DGASPC de
sector sau deleag aceste sarcini unui RCP din cadrul DGASPC de sector;
c) solicit primriei din localitatea de domiciliu a copilului numirea unui RCP i efectuarea
evalurii iniiale i a evalurii sociale pentru cazurile nregistrate mai nti la DGASPC;
d) sprijin activitatea RCP din cadrul SPAS, cu precdere n cazul copiilor nedeplasabili, al
celor provenind din familii cu venituri insuficiente, al celor cu alte probleme adugate
dizabilitii, precum violena, nclcarea drepturilor .a. prin informare i consiliere prin
activiti i mijloace de comunicare de comun acord stabilite;
e) nsoete copiii din sistemul de protecie special pe parcursul evalurii sau deleag aceast
sarcin unui alt profesionist;
f) efectueaz demersurile necesare n numele DGASPC pentru evaluarea complex n cazul
copiilor nedeplasabili i al celor provenind din familii cu venituri insuficiente;
g) redacteaz raportul de evaluare complex, cu sprijinul SEC, n maxim 48 de ore de la
ultima evaluare din cadrul SEC;
h) comunic concluziile i recomandrile consemnate n raportul de evaluare complex, n
termen maxim de 3 zile de la ntocmirea sa, , prinilor/ reprezentantului legal i, dup caz,
copilului, dup care consemneaz pe raport acordul sau dezacordul prinilor/ reprezentantului
legal cu privire la propunerea de grad de handicap i proiectul de plan de abilitare-reabilitare.
Art. 51 (1) SEC, n etapa de evaluare complex, are urmtoarele atribuii:
a) verific ndeplinirea condiiilor i a documentelor necesare pentru ncadrarea n grad de
handicap;
b) verific la DSP atunci cnd certificatul medical tip A5 este emis de o unitate abilitat n alt
jude/ sector, dac se consider necesar;
c) verific n Registrul unic al psihologilor cu drept de liber practic atunci cnd Fia de
evaluare psihologic este semnat de un psiholog atestat n alt jude/ sector, dac se consider
necesar;
d) solicit documentele lips sau suplimentare pentru conformitate profesionitilor implicai
n evaluare/ prinilor/ reprezentantului legal/ managerului de caz numit pentru copiii din
sistemul de protecie special;
e) realizeaz evaluarea social n condiiile prevzute de art. 23 alin. (2) i art. 50 lit. b);
f) realizeaz evaluarea psihologic n condiiile prevzute de prezentul ordin n situaiile n
care numrul de psihologi din unitatea administrativ-teritorial care asigur gratuit evaluarea
psihologic este insuficient;
g) programeaz o ntlnire cu copilul i prinii/ reprezentantul legal n vederea definitivrii
procesului de aplicare a criteriilor biopsihosociale, n situaia n care prinii nu au fcut
programare;
h) aplic criteriile biopsihosociale de ncadrare n grad de handicap;
i) intervieveaz prinii i copilul n cadrul ntlnirii programate, ocazie cu care consiliaz
prinii asupra pstrrii documentelor n condiii de siguran;
j) ine evidena dosarelor care au stat la baza ncadrrii copilului cu dizabiliti n grad de
handicap; n acest sens, la nivelul SEC se realizeaz un registru propriu.
(2) n vederea realizrii atribuiilor prevzute de alin. (1), DGASPC pune la dispoziia SEC
toate resursele umane, materialele i mijloacele necesare pentru comunicarea cu copiii, n
funcie de tipul dizabilitii i/sau n limba minoritii naionale din care face parte copilul.
Comunicarea cu copiii cu dizabiliti include, dup caz: limbaje vorbite, ale semnelor i alte

19

forme de limbaje non-verbale, afiare de text, Braille, comunicare tactil, imprimare cu corp
mare de liter, mijloace multimedia accesibile, precum i modaliti de exprimare n scris,
audio, n limbaj simplu, prin cititor uman i moduri augmentative i alternative, mijloace i
formate de comunicare, inclusiv informaie accesibil i tehnologie de comunicare.
Profesionitii care asigur comunicarea cu copiii cu dizabiliti senzoriale, mintale, psihice i
asociate sunt angajai ai DGASPC, contractai sau n relaie de colaborare n baza unui
parteneriat public-privat.
Art. 52 (1) SEOSP, n etapa de evaluare complex a copilului cu CES, are urmtoarele
atribuii:
a) verific ndeplinirea condiiilor i a documentelor necesare pentru orientarea colar i
profesional;
b) verific la DSP atunci cnd certificatul medical tip A5 este emis de o unitate abilitat n alt
jude/ sector, dac se consider necesar;
c) verific n Registrul unic al psihologilor cu drept de liber practic atunci cnd Fia de
evaluare psihologic este semnat de un psiholog atestat n alt jude/ sector, dac se consider
necesar;
d) programeaz o ntlnire cu copilul i prinii/ reprezentantul legal n vederea evalurii
psihoeducaionale;
f) orienteaz prinii/ reprezentantul legal la ISJ/ ISMB n situaia n care acetia doresc s
viziteze unitatea de nvmnt propus
g) aplic criteriile de orientare colar i profesional, care sunt prezentate n anexa 12;
h) intervieveaz prinii i copilul n cadrul ntlnirii programate, ocazie cu care consiliaz
prinii asupra pstrrii documentelor n condiii de siguran;
i) ine evidena dosarelor care au stat la baza orientrii colare i profesionale; n acest sens, la
nivelul SEOSP se realizeaz un registru propriu;
j) nainteaz COSP dosarul copilului care cuprinde documentele menionate la art. 45, la care
adaug fia de evaluare psihoeducaional i raportul sintetic de evaluare, precum i proiectul
planului de servicii individualizat la reorientare;
k) inainteaza COSP dosarul copilului fara CES, nedeplasabil din motive medicale, la care
adauga raportul sintetic de evaluare.
(2) n vederea realizrii atribuiilor prevzute de alin. (1), CJRAE/ CMBRAE pune la
dispoziia SEOSP i COSP toate resursele umane, materialele i mijloacele necesare pentru
comunicarea cu copiii, n funcie de tipul dizabilitii i/sau n limba minoritii naionale din
care face parte copilul. Comunicarea cu copiii cu dizabiliti include, dup caz: limbaje
vorbite, ale semnelor i alte forme de limbaje non-verbale, afiare de text, Braille, comunicare
tactil, imprimare cu corp mare de liter, mijloace multimedia accesibile, precum i modaliti
de exprimare n scris, audio, n limbaj simplu, prin cititor uman i moduri augmentative i
alternative, mijloace i formate de comunicare, inclusiv informaie accesibil i tehnologie de
comunicare. Profesionitii care asigur comunicarea cu copiii cu dizabiliti senzoriale,
mintale, psihice i asociate sunt angajai ai CJRAE/ CMBRAE, uniti de nvmnt special,
contractai sau n relaie de colaborare n baza unui parteneriat public-privat.
Art. 53 (1) Dosarul copilului ncadrat n grad de handicap se pstreaz n original de ctre
managerul de caz. n funcie de situaie, o copie a dosarului se afl la SEC, dac managerul de
caz este din afara SEC i la persoana responsabil cu monitorizarea planului de abilitarereabilitare. n cazul copiilor ncadrai n grad de handicap i orientai colar/ profesional, o
copie a dosarului se afl la SEOSP i la responsabilul de caz servicii psihoeducaionale.
(2) Dosarul copilului orientat colar/ profesional se afl la SEOSP, iar o copie la responsabilul
de caz servicii psihoeducaionale.

20

Art. 54 (1) n situaia n care copilul cu dizabiliti necesit msur de protecie, ncadrarea n
grad de handicap se amn pn la decizia msurii.
(2) Plasamentul/ plasamentul de urgen n servicii rezideniale specializate a copiilor cu
dizabiliti i cu vrsta sub 3 ani, ca excepie prevzut de art. 64 alin. (2) din Legea nr. 272/
2004, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, este permis numai prin
ndeplinirea concomitent a urmtoarelor condiii:
a) copilul prezint cel puin o deficien/ afectare funcional complet datorat unei boli,
tulburri sau afeciuni ale unei structuri i/sau funcii ale organismului i
b) copilul are nevoie de ngrijiri medico-sociale din partea unei echipe multidisciplinare.
(3) Deficiena/ afectarea funcional complet se determin prin aplicarea criteriilor medicale
i medico-psihologice consemnate n certificatul medical de tip A5 eliberat de medicul de
specialitate, nsoit dup caz de fia de evaluare psihologic, iar medicul din SEC elibereaz o
adeverin n care consemneaz deficiena/ afectarea complet.
(4) Deficienele/ afectrile funcionale complete datorate tulburrilor psihice nensoite de alte
deficiene/ afectri funcionale nu constituie condiie pentru plasamentul de urgen.
Seciunea 3. Planificarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu
dizabiliti i/sau CES, prini/ reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil
Art. 55 (1) Planificarea beneficiilor, serviciilor i a interveniilor pentru copiii cu dizabiliti
ncadrai n grad de handicap se concretizeaz n planul de abilitare-reabilitare a copilului cu
dizabiliti. Acest plan conine i msurile pentru prini/ reprezentant legal i alte persoane
importante pentru copil i este anex a certificatului de ncadrare n grad de handicap.
(2) Planificarea serviciilor pentru copiii cu dizabiliti nencadrai n grad de handicap i cu
CES, se concretizeaz n planul de servicii individualizat, aprobat de COSP i anex a
certificatului de orientare colar i profesional.
(3) Planul de abilitare-reabilitare se elaboreaz i pentru copiii cu dizabiliti pentru care
prinii solicit exclusiv acest lucru, situaie n care planul este aprobat de conducerea
DGASPC, nu de CPC.
(4) Obiectivul general al planului de abilitare-reabilitare este dezvoltarea personal i social,
maximizarea potenialului, dobndirea autonomiei personale i sociale a copilului n vederea
incluziunii sociale. n cazul copiilor cu vrsta peste 16 ani, obiectivul planului va conine i
tranziia la viaa de adult. n cazul copiilor aflai n ngrijire paliativ, la domiciliu sau n
centru de tip hospice, obiectivul planului va conine i meninerea calitii vieii/ ncetinirea
degenerrii strii de sntate.
(5) Obiectivul planului de servicii individualizat este de a facilita integrarea colar i
profesional i de a valorifica potenialul intelectual, emoional i aptitudinal al copilului,
contribuind astfel la incluziunea social.
Art. 56 n vederea planificrii serviciilor i interveniilor este necesar ndeplinirea
urmtoarelor precondiii:
a) DGASPC, DSP i ISJ/ ISMB au obligaia de a realiza harta serviciilor specializate publice
i private de pe raza unitii administrativ-teritoriale pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES
din cele trei sisteme implicate: protecia drepturilor copilului, sntate i educaie. Harta este
actualizat anual i pus la dispoziia SPAS, SEC, CPC, SEOSP, DSP i ISJ/ ISMB.
Reprezentanii DGASPC, DSP i ISJ/ ISMB n CPC sprijin activitatea de colectare i
centralizare a informaiilor necesare pentru realizarea i actualizarea hrii.
b) Copilul a fost evaluat complex.

21

Art. 57 (1) Elaborarea proiectului planului de abilitare-reabilitare se face de ctre managerul


de caz, n colaborare cu SEC i profesionitii care au participat la evaluarea complex,
precum i cu consultarea copilului i a prinilor/ reprezentantului legal.
(2) Managerul de caz integreaz i coreleaz planul de abilitare-reabilitare cu celelalte planuri
necesare copiilor, n funcie de situaia acestora:
a) planul de servicii pentru copiii aflai n situaie de risc;
b) planul individualizat de protecie pentru copiii din protecie special;
c) planul de reabilitare i/sau reintegrare social pentru copiii victime ale violenei;
d) planul de servicii individualizat pentru copiii cu CES orientati scolar si profesional.
(3) Elaborarea proiectului planului de servicii individualizat se face de ctre responsabilul de
caz servicii psihoeducaionale, cu consultarea SEOSP, a profesionitilor care au participat la
evaluarea complex, a prinilor/ reprezentantului legal, precum i a copilului, n funcie de
gradul su de nelegere i adaptat tipului de dizabilitate. Formularul tip al planului de servicii
individualizat este prezentat n anexa 13.
(4) La prima orientare colar i profesional, proiectul planului de servicii individualizat este
ntocmit astfel:
a) pentru copiii care nu sunt inscrisi in sistemul de invatamant, n termen de 30 de zile de la
inceperea frecventarii cursurilor;
b) pentru copiii care frecventeaza cursurile unei unitati de invatamant, in termen de 30 de zile
de la numirea responsabilului de caz servicii psihoeducationale.
(5) Proiectul planului de servicii individualizat intocmit la prima orientare scolara si
profesionala este transmis COSP spre aprobare.
Art. 58 (1) Responsabilul de caz servicii psihoeducaionale este:
a) Profesorul itinerant i de sprijin pentru elevul cu CES integrat n nvmntul de mas;
b) Profesorul de psihopedagogie special cu funcia de diriginte pentru elevul cu CES din
nvmntul special;
c) Cadrul didactic cu funcia de diriginte pentru elevul cu CES, inscris intr-o unitate de
invatamant de masa, colarizat la domiciliu sau n spital;
d) Cadrul didactic cu funcia de diriginte/ cadrul didactic care desfasoara activitatea de
instruire pentru elevul cu CES, inscris intr-o unitate de invatamant special, colarizat la
domiciliu sau n spital.
(2) Numirea responsabilului de caz servicii psihoeducationale se face de catre directorul
unitatii de invatamant unde este normat in termen de 5 zile de la primirea certificatului de
orientare scolara si profesionala.
Art. 59 (1) Durata planului de abilitare-reabilitare este aceeai cu valabilitatea certificatului de
ncadrare n grad de handicap, respectiv maxim doi ani.
(2) Durata planului de servicii individualizat este aceeai cu valabilitatea certificatului de
orientare colar i profesional.
(3) n cazul copiilor care nu sunt ncadrai n grad de handicap i nici nu sunt orientai colar/
profesional, durata planului de abilitare-reabilitare este stabilit n funcie de perioada de
acordare a serviciilor i interveniilor.
Art. 60 (1) Interveniile din planul de abilitare-reabilitare vizeaz, printre altele:
a) asigurarea transportului copiilor la unitatea de nvmnt aflat n alt localitate dect
domiciliul;
b) asigurarea transportului la sediile furnizorilor de servicii aflate n alt localitate dect
domiciliul pentru copiii provenind din familii cu venituri insuficiente i nsoitorii acestora;

22

c) cazarea printelui/ reprezentantului legal pe perioada abilitrii-reabilitrii copilului n


uniti/ centre de reabilitare sau de tip hospice, n cazul copiilor provenind din familii cu
venituri insuficiente;
d) msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive pentru copiii cu dizabiliti fr
CES din nvmntul de mas i pentru copiii cu dizabiliti i CES din nvmntul special
integrat care beneficiaz de ambele certificate;
e) msurile de sprijin pentru parcurgerea diferitelor etape de tranziie din viaa copilului;
f) responsabilitile prinilor n dezvoltarea abilitilor care au fost apreciate de SEC cu
calificator 1-4 pe lista criteriilor sociale i psihosociale; n mod similar, aceste responsabiliti
pot aparine altor persoane cu atribuii n creterea, ngrijirea i educarea copilului, precum
tutorele, familia substitutiv, educatorul/ educatorul specializat din serviciul rezidenial sau
alte persoane din unitatea/ centrul de tip hospice.
(2) Planul de servicii individualizat se completeaz cu interveniile necesare, printre altele:
a) asigurarea transportului la unitatea de nvmnt aflat n alt localitate dect domiciliul;
b) msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive pentru copiii cu dizabiliti i
CES din nvmntul special integrat, care beneficiaz numai de certificat de orientare
colar i profesional.
Art. 61 (1) Asigurarea transportului la unitatea de nvmnt pentru copiii cu dizabiliti
i/sau CES poate fi asigurat astfel:
a) pentru copiii care nu pot fi colarizai n localitatea de domiciliu se aplic prevederile art.
84 alin. (3) i art. 85 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile
ulterioare;
b) pentru copiii cu dizabiliti i CES se aplic prevederile art. 84 alin. (2) din Legea educaiei
naionale nr. 1/2011.
(2) Asigurarea transportului copilului care provine din familii cu venituri insuficiente la
sediile furnizorilor de servicii aflate n alt localitate dect cea de domiciliu poate fi asigurat
astfel:
a) n situaia copilului cu certificat de ncadrare n grad de handicap grav i accentuat, prin
utilizarea cltoriilor dus-intors de care beneficiaz copilul i nsoitorul n baza prevederilor
HG nr. 680/2007 pentru aprobarea Normelor metodologice privind modalitatea de acordare a
drepturilor la transport interurban gratuit persoanelor cu handicap;
b) n situaia copilul cu certificat de ncadrare n grad de handicap mediu i uor, prin
identificarea unei soluii de transport de ctre SPAS; la nevoie, SPAS se poate consulta cu
DGASPC.
Art. 62 (1) Sprijinul pentru cazarea printelui/ reprezentantului legal cu venituri insuficiente
alturi de copilul care necesit admitere sau internare n uniti/ centre de reabilitare sau de tip
hospice se acord la recomandarea specialistului/ specialitilor din aceste uniti/ centre, n
situaia n care acetia consider necesar prezena printelui/ reprezentantului legal pentru a
nva un minim de tehnici i proceduri pe care s le efectueze acas cu copilul.
(2) Cazarea printelui/ reprezentantului legal cu venituri insuficiente se face n unitatea/
centrul de reabilitate sau de tip hospice, n acord cu regulamentul su de organizare i
funcionare i n limita locurilor disponibile. Dac acest lucru nu este posibil, specialitii din
unitate/ centru anun managerul de caz, care, mpreun cu eful unitii/ centrului i
reprezentanii SPAS, DGASPC, DSP i ISJ/ ISMB, identific o soluie n acest sens.
Art. 63 (1) Msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive se formuleaz de ctre
managerul de caz/ responsabilul de caz servicii psihoeducationale cu consultarea autoritii

23

locale de care aparine unitatea de nvmnt, SPAS, unitii de nvmnt, ISJ/ ISMB i a
organizaiilor neguvernamentale.
(2) Msurile de sprijin pentru prevenirea i combaterea barierelor de atitudine includ cel
puin:
a) informarea prinilor ai cror copii frecventeaz unitatea de nvmnt cu privire la
educaia incluziv i incluziunea social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES;
b) informarea elevilor din unitatea de nvmnt cu privire la educaia incluziv i
incluziunea social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES, ntr-un limbaj adaptat vrstei i, de
preferin, utiliznd educaia de la egal la egal;
c) informarea conducerii unitii de nvmnt i a cadrelor didactice cu privire la educaia
incluziv i incluziunea social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES;
d) prezena facilitatorului, numit n literatura de specialitate shadow, alturi de copil n
unitatea de nvmnt, la solicitarea prinilor/ reprezentantului legal i cu acordul consiliului
de administraie al unitii de nvmnt.
(3) Alte msuri de sprijin pentru prevenirea i combaterea barierelor de atitudine sunt
informrile i campaniile de contientizare cu privire la acceptarea diversitii, incluziunea
social a copiilor cu dizabiliti i/sau CES desfurate la nivelul comunitii.
(4) Msurile de sprijin pentru prevenirea i combaterea barierelor de mediu, prin adaptarea
rezonabil a unitii de nvmnt n care nva copilul includ cel puin:
a) serviciile de sprijin educaional prevzute de Ordinul MECTS nr. 5.574/ 2011 pentru
aprobarea Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin educaional pentru copiii,
elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale integrai n nvmntul de mas;
b) accesibilizarea mediului fizic, informaional i de comunicare din unitatea de nvmnt
adaptat la tipurile de dizabilitate, de exemplu mutarea claselor i laboratoarelor la parter sau
asigurarea deplasrii copilului cu fotoliu rulant la etaj prin utilizarea unui lift sau
accesibilizarea balustradei.
Art. 64 (1) Fiecare unitate de nvmnt n care se afl copii cu dizabiliti i/sau CES
include n regulamentul de organizare i funcionare proceduri privind aprobarea prezenei
facilitatorilor n unitatea de nvmnt, precum i modul de organizare a activitatii acestora,
acestea fiind prevzute n Regulamentul de Organizare i Funcionare a Unitilor de
nvmnt Preuniversitar.
(2) Facilitatorul menionat la alin. (2) lit. d) poate fi unul dintre prini, asistentul personal, o
persoan numit de prini fa de care copilul are dezvoltat o relaie de ataament sau un
specialist recomandat de prini/ reprezentant legal.
(3) Atribuiile facilitatorului sunt cel puin urmtoarele:
a) Supravegherea i ngrijirea copilului n timpul orelor de curs, n pauze i n cursul
activitilor extracolare;
b) Facilitarea relaiei copilului cu colegii, n timpul orelor de curs i n pauze;
c) Facilitarea relaiei copilului cu cadrul didactic, n timpul orelor de curs;
d) Sprijin la efectuarea exerciiilor predate, n timpul orelor de curs;
e) Colaborarea cu cadrul didactic de la clasa i cu alte cadre didactice i profesioniti din
coal;
f) Facilitarea relaiei cu colegii i profesorii n cursul activitilor extracolare;
g) Colaborarea cu prinii/ reprezentanii legali.
(4) Prezena facilitatorilor la clas nu poate fi condiionat de gradul de handicap.
Art. 65 (1) Msurile de sprijin pentru pregtirea i adaptarea copilului n diferitele etape de
tranziie, ntre diferite medii i etape ale dezvoltrii individuale, se includ n planul de
abilitare-reabilitare/ planul de servicii individualizat n funcie de tipul tranziiei.

24

(2) Msurile de sprijin pentru intrarea copilului ntr-o unitate de educaie timpurie
anteprecolar sau precolar, tranziia dintr-o unitatea anteprecolar ntr-o unitate
precolar, tranziia de la grdini la coal sau intrarea copilului direct n nvmntul
obligatoriu pot fi:
a) pregtirea copilului prin informare adecvat vrstei i tipului dizabilitii de ctre familie i
cadrele didactice;
b) vizitarea unitii nainte de nscriere de ctre copil i printe;
c) folosirea unui program de adaptare n primele dou sptmni de la nscriere/ admitere;
d) prezena facilitatorului.
(3) Msurile de sprijin pentru tranziia de la pubertate la adolescen pot fi:
a) pregtirea copilului prin informare adecvat vrstei, gradului de maturitate i tipului
dizabilitii de ctre familie i cadrele didactice;
b) educaie pentru sntate sub forma disciplinei opionale sau oferit de ali furnizori de
servicii educaionale, de sntate sau sociale;
c) consiliere din partea consilierului colar sau din partea altor furnizori de servicii
educaionale, de sntate sau sociale;
d) dezvoltarea abilitilor de via independent n cadrul unor servicii sau cursuri.
(4) Msurile de sprijin pentru tranziia de la gimnaziu la liceu sau coal profesional pot fi
cele menionate la alin. (3), la care se adaug orientarea colar i profesional.
(5) Msurile de sprijin pentru integrarea socio-profesional pot fi cele menionate la alin. (4),
la care se adaug:
a) evaluare i consiliere vocaional;
b) orientare profesional/ n carier;
c) sprijin i consiliere pentru gsirea unui loc de munc, angajare i adaptare la cerinele
postului, inclusiv mediere pe piaa muncii.
(6) Msurile de sprijin pentru tranziia la viaa de adult pot fi cele menionate la alin. (4),
la care se adaug msurile care vizeaz tranziia la sistemul de protecie a persoanelor adulte
cu dizabiliti:
a) pregtirea copilului/ tnrului prin informare adecvat vrstei, gradului de maturitate i
tipului dizabilitii de ctre familie i managerul de caz, incluznd aspectele privind acordarea
gradului de handicap pentru persoanele adulte cu dizabiliti;
b) sprijinul pentru prini/ reprezentant legal pentru pregtirea documentelor necesare
acordrii gradului de handicap pentru persoanele adulte cu dizabiliti,
c) medierea relaiei prinilor/ reprezentantului legal cu serviciul de evaluare complex pentru
persoanele adulte cu handicap, denumit n continuare SECPAH;
d) vizitarea centrului rezidenial sau al domiciliului asistentului personal profesionist de ctre
tinerii care urmeaz s prseasc sistemul de protecie special a copilului i s fie transferai
n sistemul de protecie al persoanelor adulte cu dizabiliti.
Art. 66 Atribuiile managerilor de caz n etapa de planificare:
a) elaboreaz proiectul planului de abilitare-reabilitare n baza raportului de evaluare
complex, n cel mai scurt timp de la ncheierea evalurii i de comun acord cu SEC, prinii/
reprezentantul legal i copilul, n raport cu vrsta, gradul su de maturitate i tipul dizabilitii
realiznd urmtoarele activiti:
a1) identific msurile necesare i termenele de realizare n acord cu rezultatele evalurilor;
a2) identific capacitatea i resursele de care dispune familia i comunitatea pentru a pune n
practic planul;
a3) se asigur c beneficiile, serviciile i interveniile recomandate rspund nevoilor reale i
prioritilor copilului i ale familiei sale;
a4) se asigur c familia i copilul au acces efectiv la serviciile i interveniile recomandate;

25

a5) identific persoanele responsabile n furnizarea serviciilor i interveniilor, trecnd n plan


numele complet i datele de contact ale acestora, cu sprijinul SEC i al profesionitilor care au
evaluat copilul i au fcut recomandrile respective; n cazul n care nu se identific persoana
responsabil, se trece reprezentantul legal al furnizorului de servicii, urmnd ca persoana
responsabil s fie comunicat ulterior, la prima reevaluare a planului;;
a6) definitiveaz proiectul planului de alibitare-reabilitare cu consultarea SEC i, dup caz a
profesionitilor care au evaluat copilul, de preferin n cadrul unei ntlniri de lucru;
a7) realizeaz demersurile necesare pentru corelarea i integrarea planului de abilitarereabilitare cu celelalte planuri menionate la art. 57 alin. (2);
b) stabilesc prioritile i ordinea acordrii serviciilor din plan;
c) nregistreaz dosarul copilului la secretariatul CPC, dosar care conine documentele
menionate la art. 44 alin. (1), la care se adaug fia de activiti i participare completat de
SEC i raportul de evaluare complex;
d) informeaz prinii/ reprezentantul legal cu privire la data edinei CPC;
e) susin cazul n CPC pe baza raportului de evaluare complex, care conine recomandarea
gradului de handicap i a duratei de valabilitate pentru certificatul de ncadrare n grad de
handicap;
f) transmit persoanelor responsabile din plan procedurile necesare pentru monitorizarea
planului.
Art. 67 Atribuiile responsabilului de caz servicii psihoeducaionale n etapa de planificare:
a) elaboreaz proiectul planului de servicii individualizat, n cel mai scurt timp de la
ncheierea evalurii i de comun acord cu SEOSP, prinii/ reprezentantul legal i copilul, n
raport cu vrsta, gradul su de maturitate i tipul dizabilitii realiznd urmtoarele activiti:
a1) identific serviciile i interveniile necesare, precum i termenele de realizare n acord cu
rezultatele evalurilor;
a2) identific capacitatea i resursele de care dispune unitatea de nvmnt, familia i
comunitatea pentru a pune n practic planul;
a3) se asigur c serviciile i interveniile recomandate rspund nevoilor reale i prioritilor
copilului i ale familiei sale;
a4) se asigur c familia i copilul au acces efectiv la serviciile i interveniile recomandate;
a5) identific persoanele responsabile n furnizarea serviciilor i interveniilor, trecnd n plan
numele complet i datele de contact ale acestora; n cazul n care nu se identific persoana
responsabil, se trece reprezentantul legal al furnizorului de servicii, urmnd ca persoana
responsabil s fie comunicat ulterior, la prima reevaluare a planului;
a6) definitiveaz proiectul planului de servicii individualizat cu consultarea SEOSP, de
preferin n cadrul unei ntlniri de lucru;
b) stabilete prioritile i ordinea acordrii serviciilor din plan;
c) transmite proiectul planului avizat de directorul unitii de nvmnt unde este normat
direct la COSP, n cazul primei orientri sau la SEOSP pentru a fi inclus n dosarul care se
nainteaz COSP n cazul reorientrii;
d) comunica proiectul planului avizat directorului unitatii de invatamant de masa unde este
inscris copilul;
e) transmite persoanelor responsabile din plan procedurile necesare pentru monitorizarea
planului.
Seciunea 4. Furnizarea serviciilor i a interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau CES,
familie/ reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil

26

Art. 68 (1) Furnizarea serviciilor i interveniilor pentru copilul cu dizabiliti i/sau CES,
familie/ reprezentant legal i alte persoane importante pentru copil se realizeaz n mod
integrat i este monitorizat astfel nct copilul s beneficieze n mod real de acestea i
adecvat dezvoltrii sale.
(2) Monitorizarea planului este asigurat de un profesionist special desemnat astfel:
a) managerul de caz pentru copiii din sistemul de protecie special;
b) managerul de caz pentru copiii din familie pentru care s-a aprobat un plan de abilitarereabilitare i primria nu are nc SPAS;
c) RCP din cadrul SPAS, prin delegarea responsabilitii din partea managerului de caz
pentru copiii din familie pentru care s-a aprobat un plan de abilitare-reabilitare;
d) responsabilul de caz servicii psihoeducaionale pentru copiii pentru care s-a aprobat un
plan de servicii individualizat.
(3) In cazul copiilor incadrati in grad de handicap si orientati scolar si profesional de COSP,
monitorizarea planului de abilitare-reabilitare se face de catre managerul de caz/ RCP. In plan,
la persoana responsabila de acordare a serviciilor psihoeducationale este trecut responsabilul
de caz servicii psihoeducationale, iar rapoartele de monitorizare prevazute la art. 76 alin. (2)
se transmit si managerului de caz.
(4) Pentru toate situaiile descrise la alin. (2), se ncheie un contract ntre instituia
reprezentat de profesionistul responsabil cu monitorizarea i prinii/ reprezentantul legal al
copilului. Fac excepie copiii din sistemul de protecie special.
Art. 69 (1) Contractul menionat la art. 68 alin. (4) se numete contract cu familia. Modelul
contractului cu familia este prezentat n anexa 14. Contractele dintre unitatea de nvmnt i
familie vor include prevederile din acest model pentru copiii cu dizabiliti i/sau CES.
(2) Contractul cu familia este un instrument utilizat de ctre DGASPC/ SPAS/ unitatea de
nvmnt n cadrul procesului de monitorizare a planului i se ncheie pe durata acestuia.
(3) Profesionistul responsabil cu monitorizarea are responsabilitatea de a prezenta i explica
familiei i, dup caz i copilului, n funcie de vrsta, gradul de maturitate i tipul dizabilitii:
scopul contractului, responsabilitile prilor, rolul contractului n implementarea planului i
condiiile n care acest contract se poate modifica sau rezilia.
(4) Contractul cu familia este revizuit odat cu revizuirea planului.
(5) Prinii/ reprezentantul legal i persoanele responsabile cu furnizarea serviciilor i
interveniilor cuprinse n planul de abilitare-reabillitare/ planul de servicii individualizat vor
comunica profesionistului responsabil cu monitorizarea orice schimbare care intervine i care
necesit revizuirea planului.
Art. 70 (1) n vederea asigurrii de servicii specializate pentru copiii cu dizabiliti care nu au
acces la servicii, DGASPC poate s-i nfiineze una sau mai multe echipe mobile pentru
copiii cu dizabiliti ca serviciu specializat liceniat sau ca parte din DGASPC, respectiv SEC,
alt compartiment sau puncte de lucru.
(2) Rolul principal al echipei mobile este de a desfura activiti de abilitare-reabilitare la
domiciliul copilului sau, dup caz, ntr-un loc pus la dispoziie i amenajat de autoritatea
local. Echipa mobil informeaz i consiliaz prinii/ reprezentantul local i contribuie la
identificarea ct mai precoce a copiilor cu dizabiliti din aceste zone.
(3) Echipa mobil intervine n situaiile n care copilul nu are acces la servicii de abilitarereabilitare, publice sau private, gratuite, din sistemul de sntate, sistemul educaional i
sistemul de protecie a drepturilor copilului, cu precdere pentru: copiii nedeplasabili, copiii
din familii cu venituri insuficiente, copiii din zona rural, copiii din zone izolate, alte situaii
fundamentate.

27

Art. 71 (1) Structura orientativ de personal a echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti este
urmtoarea: asistent social, kinetoterapeut, logoped, psihopedagog, psiholog, cadru medicosanitar, cum ar fi asistent medical sau medic pediatru, educator specializat.
(2) Personalul echipei mobile are o structur flexibil, adecvat nevoilor identificate la nivelul
beneficiarilor.
(3) Serviciile specializate oferite de membrii echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti pot fi:
a) asisten i consiliere social;
b) kinetoterapie;
c) masaj;
d) logopedie;
e) terapii prin nvare, de exemplu: dezvoltarea funciilor cognitive, dezvoltarea abilitilor
de autocontrol, dezvoltarea autonomiei personale;
f) asisten i consiliere psihologic;
g) diverse forme de psihoterapie;
h) terapie ocupaional;
i) fizioterapie;
j) tehnici de abilitare/ reabilitare senzorial;
k) alte servicii de abilitare-reabilitare.
(4) Prinii/ reprezentantul legal beneficiaz de informare i consiliere, precum i de pregtire
pentru aplicarea unor tehnici de lucru simple, n situaia n care profesionitii echipei mobile
consider c este n interesul copilului.
Art. 72 (1) SPAS sprijin echipa mobil n vederea desfurrii activitilor sale, de la
planificare pn la furnizarea serviciilor.
(2) DGASPC va pune la dispoziia echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti instrumentele i
echipamentele necesare, precum i un mijloc de transport.
(3) Metodologia de organizare i funcionare a echipei mobile pentru copiii cu dizabiliti se
aprob prin ordin al ministrului muncii, familiei, proteciei sociale i persoanelor vrstnice.
Seciunea 5. Monitorizarea i reevaluarea periodic a progreselor nregistrate de copilul cu
dizabiliti i/sau CES, a deciziilor i interveniilor, precum i a gradului de satisfacie a
beneficiarilor
Art. 73 (1) Monitorizarea cazului reprezint urmrirea i reevaluarea periodic a progreselor
nregistrate de copil pe parcursul furnizrii beneficiilor, serviciilor i interveniilor, precum i
dup ncheierea acestora pe o perioad definit de timp.
(2) Monitorizarea se realizeaz prin:
a) meninerea legturii cu prinii/ reprezentantul legal prin orice mijloace de comunicare i
vizite de monitorizare;
b) meninerea legturii cu profesionitii responsabili din planul de abilitare-reabilitare/ planul
de servicii individualizat, prin orice mijloace de comunicare i rapoarte de monitorizare;
c) reevaluarea periodic a obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare/ planul de servicii
individualizat;
d) reevaluarea complex periodic a ncadrrii n grad de handicap, respectiv a orientrii
colare i profesionale de ctre COSP
e) aprecierea gradului de satisfacie a beneficiarilor.
(3) Activitile menionate la alin. (2) contribuie la verificarea ndeplinirii obiectivelor din
plan, identificarea dificultilor de implementare a planului i gsirea de soluii de remediere,
astfel nct copilul s beneficieze de abilitare-reabilitare optim;
(4) Monitorizarea se realizeaz de ctre profesionitii menionai la art. 68 alin. (2).

28

(5) Monitorizarea post-servicii se aplic numai pentru copiii care prsesc sistemul de
protecie special.
Art. 74 (1) Reevaluarea periodic a obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare/ planul de
servicii individualizat urmrete eficiena beneficiilor, serviciilor i a msurilor de intervenie.
Sunt avute n vedere urmtoarele:
a) ameliorarea strii de sntate sau ncetinirea degenerrii strii de sntate;
b) progresele nregistrate n abilitare i reabilitare;
c) gradul de cretere a autonomizrii copilului i a familiei;
d) adaptarea copilului pe perioada tranziiei;
e) diminuarea riscurilor acolo unde exist i altele.
(2) Reevaluarea obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare are loc trimestrial pentru copiii
din protecie special i semestrial pentru copiii din familie. Reevaluarea obiectivelor din
planul de servicii individualizat are loc semestrial pentru copiii ale caror certificate de
orientare scolara si profesionala au termen de valabilitate un an scolar si anual pentru copiii
ale caror certificate au termen de valabilitate pe nivel de invatamant.
(3) n situaia n care, n urma reevalurii, se constat regresul situaiei copilului sau dificulti
de implementare a planului care nu se pot remedia, se revizuiete planul.
(4) Rezultatele reevalurii, concluziile i recomandrile se consemneaz de profesionistul
responsabil cu monitorizarea ntr-un raport de monitorizare.
(5) Formularul tip al raportului de monitorizare pentru copiii din familie ncadrai n grad de
handicap i/sau orientai colar este prevzut n anexa 15, iar formularul tip pentru copiii din
protecie special prevzut de anexa 1 din Ordinul ministrului muncii, familiei, proteciei
sociale i persoanelor vrstnice nr. 1733/ 2015 privind aprobarea Procedurii de stabilire i
plat a alocaiei lunare de plasament se completeaz cu aspectele specifice obiectivelor de
abilitare-reabilitare.
Art. 75 (1) Profesionitii numii responsabili n planul de abilitare-reabilitare ntocmesc i
transmit managerului de caz/ RCP rapoartele individuale de monitorizare a programelor
personalizate, care cuprind n mod obligatoriu informaii referitoare la evoluia situaiei
copilului progres, stagnare, regres.
(2) Rapoartele individuale de monitorizare prevzute la alin. (1) se ntocmesc semestrial
pentru copiii din familie i trimestrial pentru copiii din sistemul de protecie special sau ori
de cte ori de constat dificulti n implementarea planului. Rapoartele individuale de
monitorizare se transmit n maxim 3 zile de la nregistrarea lor n instituia din care provine
profesionistul, iar cele ocazionale n maxim 3 zile de la constatarea dificultii.
(3) Prevederile alin. (1) i (2) se aplic i n cazul planului de servicii individualizat,
rapoartele fiind transmise responsabilului de caz servicii psihoeducaionale pentru
monitorizare, semestrial/ anual sau n maxim 3 zile de la constatarea dificultii de
implementare a planului. n situaia n care toate serviciile se furnizeaz n acelai loc n care
lucreaz i responsabilul de caz servicii psihoeducaionale, acesta poate aduna informaiile de
la profesioniti n cadrul edinei de reevaluare a cazului.
Art. 76 (1) Raportul de monitorizare pentru copiii ncadrai n grad de handicap sau pentru
care s-a ntocmit plan de abilitare-reabilitare se ntocmete n maxim 3 zile lucratoare de la
data reevalurii, este avizat de eful ierarhic i transmis, n maxim 3 zile de la ntocmirea
acestuia, membrilor echipei, prinilor/ reprezentantului legal i, dup caz, copilului.
(2) Raportul de monitorizare pentru copiii orientai colar i profesional se ntocmete n
maxim 3 zile lucratoare de la data reevalurii i este avizat de:

29

a) comisia interna de evaluare continua, denumita n continuare CIEC, pentru elevii din
invatamantul special si special integrat;
b) consiliul profesoral pentru elevii scolarizati la domiciliu, inscrisi in unitati de invatamant
de masa;
c) consiliul profesoral al unitatii de invatamant rezidentiala pentru elevii scolarizati in uniti
sanitare.
(3) Raportul de monitorizare pentru copiii orientai colar i profesional avizat de CIEC/
consiliul profesoral este aprobat de directorul unitii de nvmnt.
(4) Raportul de monitorizare cuprinde informaii obinute, dup caz, din urmtoarele surse:
a) de la prini/ reprezentant legal n funcie de mijlocul de comunicare folosit, sub form
de: not telefonic, adres prin pot, mesaj pe email, proces-verbal al unei ntlniri la sediul
autoritii locale/ instituiei, chestionare pentru determinarea gradului de satisfacie .a.;
b) de la profesioniti rapoarte individuale de monitorizare, periodice i ocazionale i procesverbal de edin;
c) cu ocazia vizitelor de monitorizare la domiciliul copilului i la sediile serviciilor furnizate
pentru copil rapoarte de vizit.
(5) Prinii/ reprezentantul legal este obligat s anune managerul de caz/ RCP/ responsabilul
de caz servicii psihoeducaionale orice problem, criz, schimbare care poate conduce la
schimbarea planului de abilitare-reabilitare/ planului de servicii individualizat i reevaluarea
ncadrrii n grad de handicap/ reorientarea colar sau profesional nainte de termenul legal.
(6) n situaia n care prinii/ reprezentantul legal refuz comunicarea cu managerul de caz/
RCP/ responsabilul de caz servicii psihoeducaionale, este obligatorie efectuarea unei vizite
de monitorizare la domiciliul copilului de ctre SPAS, iar raportul de vizit ntocmit de SPAS
este transmis profesionistului responsabil cu monitorizarea.
(7) Vizitele la sediile serviciilor furnizate pentru copil se efectueaz dac se semnaleaz
nereguli de ctre prinii/ reprezentantul legal.
(8) RCP apeleaz la sprijinul managerului de caz n situaia n care ntmpin dificulti n
implementarea planului, pe care nu le poate soluiona.
Art. 77 (1) Revizuirea planului de abilitare-reabilitare/ planului de servicii individualizat are
loc ori de cte ori se impune acest lucru, n urma reevalurii periodice sau ocazionat de alte
sesizri/ autosesizri i obligatoriu n urmtoarele situaii:
a) Reevaluarea situaiei copilului i revizuirea planului de abilitare-reabilitare/ planului de
servicii individualizat au loc n maxim 48 de ore de la nregistrarea situaiilor care implic
admiterea copilului ntr-o instituie de orice tip pentru copii sau pentru copil i familie care nu
au fost prevzute n planul iniial (de ex. spital, centru de tip hospice, serviciu rezidenial,
adpost pentru victimele violenei n familie) sau luarea unei msuri de protecie special la
familia substitut/ rude.
b) Introducerea n planul de abilitare-reabilitare a serviciilor psihoeducaionale aprobate de
COSP, cu ocazia primei reevaluri dup eliberarea certificatului de orientare colar i
profesional.
(2) Managerul de caz/ responsabilul de caz servicii psihoeducaionale are responsabilitatea de
a decide cu privire la revizuirea planului. Decizia se consemneaz n raportul de reevaluare,
iar revizuirea planului de abilitare-reabilitare/ planului de servicii individualizat se face n
colaborare cu profesionitii responsabili din plan i planul revizuit se nainteaz CPC/ COSP
pentru a fi avizat. Planul avizat se transmite prinilor/ reprezentantului legal, managerului de
caz/ responsabilului de caz servicii psihoeducaionale i SEC/ SEOSP pentru a fi inclus n
dosarul copilului.
(3) n situaia n care copilul are nevoie de reevaluare complex nainte de expirarea
certificatului de ncadrare n grad de handicap, respectiv a certificatului de orientare colar i

30

profesional, managerul de caz/ SEOSP consemneaz motivaia reevalurii complexe nainte


de termen n raportul de evaluare complex/ raportul sintetic de evaluare.
Art. 78 (1) Monitorizarea post-servicii se realizeaz de ctre RCP pe o perioad de trei luni de
la ieirea copilului din sistemul de protecie special, n baza unui plan de monitorizare
elaborat de managerul de caz cu consultarea RCP, a profesionitilor implicai, prinilor/
reprezentantului legal i a copilului.
(2) n procesul de monitorizare post-servicii, RCP urmrete calitatea integrrii sociale a
copilului i colaboreaz cu membrii structurilor comunitare consultative din comunitatea n
care locuiete familia cu copilul.
(3) Informaiile necesare pentru monitorizarea post-servicii se obin de la prini/ reprezentant
legal sub formele prevzute la art. 76 alin. (4) lit. a).
(3) Pe parcursul monitorizrii post-servicii, RCP efectueaz cel puin o vizit la domiciliul
copilului.
(4) Pe parcursul monitorizrii post-servicii, RCP pregtete prinii/ reprezentantul legal i
copilul n vederea nchiderii cazului din perspectiva proteciei speciale.
(5) Toate documentele elaborate pe parcursul monitorizrii post-servicii de ctre RCP stau la
baza ntocmirii raportului de monitorizare final, care este transmis managerului de caz.
Art. 79 Atribuiile managerului de caz n etapa de monitorizare a cazului sunt urmtoarele:
a) urmrete furnizarea beneficiilor, serviciilor i interveniilor pentru copil i familie prin
realizarea urmtoarele activiti subsumate:
a1) menine legtura cu copilul, prinii/ reprezentantul legal i profesioniii numii
responsabili din plan prin orice mijloace de comunicare;
a2) verific nceperea furnizrii beneficiilor, serviciilor i a interveniilor cuprinse n plan cu
prinii/ reprezentantul legal i profesionitii;
a3) colecteaz informaiile legate de implementarea planului;
a4) identific la timp dificultile de implementare a planului i le remediaz mpreun cu
prinii/ reprezentantul legal i profesionitii;
a5) mediaz relaia dintre prini/ reprezentant legal i profesioniti atunci cnd este cazul;
a6) organizeaz edine de lucru cu profesionitii sau ntlniri cu familia pentru identificarea
soluiilor de remediere atunci cnd este cazul;
a7) solicit efectuarea de vizite de monitorizare la domiciliul copilului, de ctre RCP/ SPAS,
atunci cnd este cazul;
a8) efectueaz vizite de monitorizare la sediile/ locurile unde se furnizeaz serviciile atunci
cnd este cazul;
a9) evalueaz gradul de satisfacie a beneficiarului i al familiei sale cu privire la progresele
realizate de copil i modul de implementare a planului;
b) reevalueaz periodic planul;
c) propune revizuirea planului dac acest lucru se impune i implicit a contractului cu familia;
d) propune revizuirea exclusiv a contractului cu familia i dup, caz, rezilierea acestuia;
e) revizuiete planul i contractul cu familia;
f) nainteaz planul revizuit CPC pentru avizare;
g) propune SEC reevaluarea complex nainte de expirarea termenului legal, bine motivat i
documentat;
h) decide nceperea perioadei de monitorizare post-servicii cnd obiectivele din plan sunt
atinse nainte de expirarea termenului legal;
i) transmite informaia monitorizat ctre prile implicate i interesate: profesioniti, copil i
familie, SEC;
j) nregistreaz permanent informaiile, progresele, evoluia cazului n dosarul copilului.

31

Art. 80 Atribuiile RCP n etapa monitorizrii cazului:


a) ndeplinete atribuiile menionate la art. 79 lit. a1)-a6), lit. a8)-a9), lit. d) i lit. i) j);
b) efectueaz vizite de monitorizare la domiciliul copilului atunci cnd consider necesar,
precum i la solicitarea managerului de caz, respectiv a cadrului didactic numit de COSP;
c) face propuneri de revizuire a planului i implicit a contractului cu familia, atunci cnd este
cazul, pe care le transmite managerului de caz;
d) asigur monitorizarea post-servicii.
Art. 81 Atribuiile responsabilului de caz servicii psihoeducaionale n etapa monitorizrii
cazului sunt urmtoarele:
a) ndeplinete atribuiile menionate la art. 79 lit. a) e) i lit. j);
b) nainteaz planul revizuit COSP pentru avizare;
c) propune SEOSP reevaluarea complex nainte de expirarea termenului legal, bine motivat
i documentat;
d) transmite informaia monitorizat ctre prile implicate i interesate: profesioniti, copil i
familie, SEOSP.
Art. 82 (1) CIEC functioneaza la nivelul fiecarei unitati de invatamant special.
(2) CIEC este compusa din 3-7 membri numiti de catre consiliul de administratie, la
propunerea consiliului profesoral din cadrul institutiei de invatamant special i are n
componen, dupa caz: profesor de psihodiagnoza, profesor psihopedagog,, profesor de
psihopedagogie speciala, profesor itinerant si de sprijin, profesor kinetoterapeut, asistent
social, medic scolar.
(2) Atributiile CIEC sunt urmatoarele:
a) promovoveaz educaia incluziv;
b) urmrete evoluia colar i evalueaz aplicarea planurilor de servicii individualizat pentru
copiii cu CES din unitile de nvmnt special i de masa;
c) avizeaz rapoartele de monitorizare privind aplicarea planurilor de servicii individualizat
pentru copiii cu CES din nvmntul special sau integrai n nvmntul de mas, realizate
de cadrele didactice itinerante i de sprijin sau de profesorii de psihopedagogie special, i
formuleaz propuneri privind revizuirea planurilor, n funcie de evoluia beneficiarului;
d) transmite COSP dosarul complet al copiilor cu CES din nvmntul special i special
integrat, nsoit de recomandri privind orientarea colar i profesional;
e) asigur repartizarea pe grupe/ clase/ ani de studiu a copiilor cu CES din unitile colare de
nvmnt special la nceputul anului colar, dup criterii, precum diagnosticul, gradul de
handicap, nivelul psihointelectual, gradul de integrare socio-scolara;
f) realizeaz repartizarea copiilor cu CES integrai n nvmntul de mas cadrelor didactice
itinerante i de sprijin n vederea asigurarii serviciilor de sprijin educational, n baza
certificatelor de orientare colar i profesional;
g) fundamenteaz, din punct de vedere psihopedagogic, reevaluarea absolvenilor clasei a
VIII-a i a X-a din unitile de nvmnt special, n vederea orientrii colare i
profesionale;
h) notific COSP cu privire la reorientarea colar a copiilor cu CES cu cel puin 30 de zile
nainte de expirarea termenului de valabilitate a certificatului de orientare colar sau n
situaia n care se constat schimbarea condiiilor pentru care s-a eliberat certificatul;
i) recomand orientarea copiilor cu CES din unitile de nvmnt special spre unitile de
nvmnt de masa i invers, fapt consemnat n fia psihopedagogic;
j) asigur servicii de asisten psihoeducaional copiilor cu CES;
k) asigur servicii de consiliere i asisten psihoeducaional cadrelor didactice de la clasa

32

unde este nscris copilul cu CES i care furnizeaz programe de educaie remedial/ sprijin
pentru nvare
l) propune inscrierea copiilor cu CES intr-o clasa superioara celei absolvite fara a depasi clasa
corespunzatoare varstei cronologice, in cazul in care, in urma evaluarii, nivelul achizitiilor
curriculare dobandite este superior ultimei clase absolvite numai pentru copiii transferati din
invatamantul de masa in invatamantul special si care au repetat o clasa doi ani scolari
consecutivi.
Seciunea 6. ncheierea planurilor care cuprind beneficiile, serviciile i interveniile pentru
copilul cu dizabiliti i/sau CES i familie i nchiderea cazului
Art. 83 (1) Planul de abilitare-reabilitare se ncheie odat cu expirarea certificatului de
ncadrare n grad de handicap, iar planul de servicii individualizat se ncheie odat cu
expirarea certificatului de orientare colar i profesional.
(2) nchiderea cazului are loc odat cu expirarea certificatului, dar poate avea loc i n
urmtoarele situaii:
a) schimbarea domiciliului n alt jude/ sector al municipiului Bucureti;
b) tranziia la viaa de adult;
c) refuzul prinilor/ reprezentantului legal de a colabora cu autoritile abilitate pentru
ncadrarea n grad de handicap i/sau implementarea unui plan de abilitare-reabilitare;
d) la cererea prinilor/ reprezentantului legal n cazurile de ncadrare n grad de handicap;
e) n situaia n care prinii/ reprezentantul legal nu mai solicit reevaluarea complex n
cazurile de n cadrare n grad de handicap;
f) decesul copilului.
Art. 84 (1) n situaia n care se schimb domiciliul copilului n alt jude/ sector al
municipiului Bucureti, prinii/ reprezentantul legal sunt obligai s anune la SPAS de la
domiciliul actual, nainte de mutare, schimbarea domiciliului i noua adres. Aceast
ndatorire li se comunic nc de la depunerea cererii.
(2) SPAS notific SEC/ SEOSP, n a crui eviden se afl copilul, cu privire la schimbarea
domiciliului copilului i noua adres.
(3) SEC transfer dosarul copilului n original la DGASPC pe a crui raz teritorial se afl
noul domiciliu al copilului. SEOSP transfer dosarul copilului n original la CJRAE/
CMBRAE pe a crui raz teritorial se afl noul domiciliu al copilului.
(4) DGASPC/ CJRAE/ CMBRAE menionate la alin. (3) notific SPAS pe a crui raz
teritorial se afl noul domiciliu al copilului pentru a fi luat n eviden.
Art. 85 (1) Cnd copilul mplinete 18 ani, SEC transfer cazul de ncadrare n grad de
handicap la SECPAH, odat cu o copie a ultimului dosar de rencadrare n grad de handicap.
(2) Dup transfer, se numete un nou manager de caz pentru tinerii din familie i se menine
acelai manager de caz pentru tinerii din protecie special.
Art. 86 Responsabilitile principale ale angajailor SEC n aplicarea managementului de caz
pentru copiii cu dizabiliti trebuie s se regseasc n fiele de post i sunt prezentate n
anexa 16.
Seciunea 7. Organizarea i funcionarea COSP
Art. 87 (1) Atributiile COSP sunt urmatoarele:

33

a) analizeaza documentele primite de la SEOSP si decide asupra orientarii scolare si


profesionale a elevilor/ copiilor cu CES, respectiv ale copiilor fara CES, nedeplasabili din
motive medicale;
b) emite certificatele de orientare scolara si profesionala, la propunerea SEOSP din cadrul
CJRAE/ CMBRAE;
c) colaboreaza cu DGASPC, cu institutiile de invatamant, cu parintii, cu asociatiile
persoanelor cu dizabilitati, cu reprezentanti ai administratiei publice locale si societatii civile,
cu cabinete medicale, in scopul orientarii copiilor cu CES in concordanta cu particularitatile
lor individuale.
(2) COSP elaboreaz proceduri de lucru privind activitatea sa n termen de 90 de zile de la
aprobarea prezentului ordin.
Art. 88 Orientarea/ Reorientarea scolara si profesionala va fi realizata, de regula, cel mult
odata pe an si cel putin odata pe nivel de invatamant sau la expirarea valabilitatii certificatului
de orientare scolara si profesionala, la cererea prinilor/ reprezentantului legal.
Art. 89 (1) COSP se intruneste bilunar in sedinte ordinare si ori de cate ori este necesar in
sedinte extraordinare.
(2) COSP este legal constituita in prezenta majoritatii membrilor sai.
(3) Convocarea sedintelor se face de catre secretarul comisiei, iar in absenta acestuia, de catre
directorul CJRAE/ CMBRAE.
(4) Convocarea se face in scris cu cel putin 3 zile inainte de data sedintei si cuprinde in mod
obligatoriu ordinea de zi a acesteia.
(5) Prezenta membrilor COSP la sedinta este obligatorie. In cazul in care un membru al COSP
absenteaza de la sedinte de doua ori consecutiv, fara motive temeinice, consiliul judetean,
respectiv consiliul local al sectorului municipiului Bucuresti va fi cel care va propune
sanctionarea celui in cauza. Punerea in aplicare a sanctiunii se va face de catre institutia din
care face parte cel sanctionat.
(6) Sedintele COSP nu sunt publice. COSP poate admite sa fie de fata si alte persoane decat
cele chemate, daca apreciaza ca prezenta lor este utila.
(7) Salarizarea membrilor comisiei se stabileste in regim de plata cu ora sau de indemnizatie
de sedinta.
Art. 90 (1) COSP va elibera certificatul de orientare scolara si profesionala in 3 exemplare
originale: un exemplar pentru prini/ reprezentant legal, un exemplar pentru unitatea de
invatamant nominalizata in planul de servicii individualizat pentru furnizarea serviciilor
educationale, un exemplar pentru SEOSP. Modelul certificatului de orientare colar i
profesional este prezentat n anexa 17.
(2) Secretarul COSP transmite certificatele in termen de 5 zile de la eliberarea acestora
conform unor proceduri de lucru, incluzand mijloacele de comunicare si limitarea deplasarilor
familiei.
(3) Valabilitatea certificatului de orientare scolara si profesionala este de minimum un an
scolar sau pana la finalizarea nivelului de invatamant pentru care a fost orientat.
(4) Prevederile certificatului de orientare scolara si profesionala sunt executorii.
(5) Unitatea de nvmnt are obligativitatea de a nu face publice informaiile din certificatul
de orientare colar i profesional att n cadrul unitii, ct i n afara acesteia. nclcarea
confidenialitii se sancioneaz conform legislaiei n vigoare.

34

Art. 91 (1) Eventualele contestatii privind orientarea scolara si profesionala se depun in


termen de 48 de ore de la data comunicarii sub semnatura a certificatului de orientare scolara
si profesionala la SEOSP din cadrul CJRAE/ CMBRAE.
(2) In termen de 5 zile de la inregistrarea contestatiei, presedintele COSP informeaza in scris
conducerea ISJ/ ISMB.
(3) In vederea solutionarii contestatiei, inspectorul scolar general al ISJ/ ISMB, emite o noua
decizie de constituire a unei comisii de solutionare a contestatiei. Comisia de contestatii are
aceeasi structura prevazuta la art. 9 alin. (2).
(4) Din comisia de contestatii nu pot face parte aceeasi membri care au realizat initial
orientarea scolara i profesional.
(5) In comisia de contestatii, inspectorul scolar pentru invatamantul special poate fi inlocuit
de un alt inspector scolar din cadrul ISJ/ ISMB, iar presedintele comisiei va fi coordonatorul
Centrului Judetean de Asistenta Psihopedagogica.
(6) Comisia de contestatii are obligatia sa solutioneze contestatia in termen de 30 de zile de la
data depunerii.
(7) Decizia comisiei de contestaii privind orientarea scolara si profesionala poate fi atacata
doar in justitie.
Seciunea 8. Colaborarea dintre sistemul educaional i cel al proteciei drepturilor copilului n
domeniul ncadrrii n grad de handicap i al orientrii colare i profesionale a copiilor cu
dizabiliti i/sau CES
Art. 92 (1) Pentru copiii care necesit att ncadrare n grad de handicap, ct i orientare
colar/ profesional, este obligatorie colaborarea ntre SEC i managerul de caz, pe de o
parte i SEOSP, pe de alt parte, precum i ntre CPC i COSP.
(2) Modalitile de colaborare ntre CPC i COSP, precum i ntre SEC/ managerul de caz i
SEOSP sunt incluse n protocolul de colaborare ntre Consiliul judeean/ local de sector, DSP
i ISJ/ ISMB pentru implementarea prezentului ordin.
Art. 93 Colaborarea dintre SEC/ managerul de caz i SEOSP vizeaz cel puin urmtoarele
aspecte:
a) evaluarea educaional i psihoeducaional pentru copiii nedeplasabili i cei care provin
din familii cu venituri insuficiente;
b) revizuirea planului de abilitare-reabilitare ocazionat de introducerea serviciilor
psihoeducaionale aprobate de COSP;
c) depunerea fiei de evaluare psihoeducationala pentru copiii cu dizabiliti i CES pentru
care se solicit orientare colar pentru prima dat la COSP odat cu dosarul de la CPC;
d) asigurarea schimbului de informaii, organizarea de sesiuni de informare-formare n
vederea mbuntirii activitii;
e) transmiterea trimestrial la SEC/ DGASPC de informaii nominale privind copiii orientai
colar i profesional, conform unei fie de monitorizare emis de Autoritatea Naional pentru
Protecia Drepturilor Copilului i Adopie, denumit n continuarea ANPDCA, fi elaborat
mpreun cu Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice;
f) transmiterea trimestriala la SEOSP de informatii nominale privind copiii incadrati in grad
de handicap, conform fisei de monitorizare prevazuta la lit. e).
Art. 94 (1) Colaborarea dintre CPC i COSP vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) pentru toi copiii ncadrai n grad de handicap care urmeaz s fie orientai colar/
profesional, dosarul de la CPC este valabil i pentru COSP;

35

b) dup caz, managerul de caz nmneaz prinilor/ reprezentantului legal o copie a dosarului
pentru a-l depune la COSP sau CPC transmite o copie a dosarului la COSP, copiile fiind
conformate cu originalul de ctre CPC;
c) organizarea i programarea edinelor CPC i COSP se face astfel nct numrul de
deplasri ale prinilor/ reprezentantului legal s fie ct mai mic, de exemplu edine stabilite
de comun acord, n aceeai zi .a.;
d) asigurarea schimbului de informaii, organizarea unor sesiuni comune de informareformare .a. n vederea mbuntirii activitii.
(2) Responsabilitile COSP:
a) s audieze printele/ reprezentantul legal, dac prinii/ reprezentantul legal doresc acest
lucru;
b) s audieze copilul numai n situaii bine fundamentate i motivate, expuse n convocare;
c) s aplice criteriile de orientare colar i profesional, n situaiile n care prinii/
reprezentantul legal i-a exprimat dezacordul fa de recomandarea SEOSP/ cadrului didactic
pentru forma de colarizare sau dac COSP nu este de acord cu recomandarea;
d) s avizeze planul de servicii individualizat.
(2) Orientarea colar i profesional se poate face ntr-o unitate de nvmnt de mas care
nu aplic principiile de design universal sau adaptare rezonabil i/sau care nu are nscrii
copii cu dizabiliti i/sau CES i planul de abilitare-reabilitare/ planul de servicii
individualizat include obligatoriu msurile de sprijin pentru promovarea educaiei incluzive.
Art. 95 (1) Colaborarea dintre DGASPC i ISJ/ ISMB cuprins n protocolul de colaborare
dintre Consiliul judeean/ local de sector, DSP i ISJ/ ISMB pentru implementarea prezentului
ordin vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) evaluarea complex a copiilor nedeplasabili i ai celor care provin din familii cu venituri
insuficiente;
b) realizarea hrii cu servicii specializate;
c) colaborarea dintre SEC/ managerul de caz i SEOSP;
d) asigurarea schimbului de informaii necesar mbuntirii activitii;
e) soluionarea cazurilor de nclcare a dreptului la educaie;
f) ntocmirea statisticilor n domeniu, conform fiei de monitorizare trimestrial prevazuta la
art. 93 lit. e).
(2) Fia de monitorizare cuprinde toi copiii cu dizabiliti si/sau CES prevzui la art. 2.
Capitolul IV. Responsabilitile principale ale autoritilor administraiei locale i centrale n
domeniul proteciei drepturilor copilului cu dizabiliti i/sau CES
Art. 96 Responsabiliti comune ale autoritilor care asigur evaluarea copiilor cu dizabiliti
i/ sau CES:
a) S asigure resursele umane, financiare i instrumentale necesare evalurii, cu precdere n
comunitate, bazat pe principiul resursa urmeaz copilul;
b) S asigure dreptul i asistena adaptat pentru copiii cu dizabiliti pentru a-i putea
exprima liber opiniile;
c) S se asigure c, n urma evalurii i deciziilor consecutive acesteia, copilul nu este separat
de prinii si pe criterii de dizabilitate, fie a copilului, fie a unuia sau ambilor prini, dac nu
sunt ndeplinite condiiile prevzute de lege n acest sens.
Art. 97 (1) Ministerul Muncii, Familiei, Proteciei Sociale i Persoanelor Vrstnice, prin
intermediul ANPDCA i Autoritatea Naional pentru Persoanele cu Dizabiliti, Ministerul
Sntii i Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice asigur mpreun instruirea

36

de formatori n domeniul dizabilitii i/sau CES, precum i al aplicrii prevederilor


prezentului ordin. Formatorii pot fi cadre didactice universitare sau profesioniti cu certificat
autorizat de formator, conform legislaiei n vigoare.
a) Materialele de formare se elaboreaz de un grup de lucru format din personal de
specialitate desemnat din cadrul ministerelor semnatare.
b) Formatorii vor fi desemnai de ministerele semnatare ale prezentului ordin, DGASPC, DSP
i ISJ/ISMB. Formatorii din cadrul organizaiilor i instituiilor din societatea civil vor fi
selectai de ministerele semnatare ale prezentului ordin.
c) Cheltuielile de organizare a desfurrii sesiunilor de instruire a formatorilor sunt suportate
de ctre instituiile din care provin acetia.
(2) DGASPC este responsabil cu organizarea sesiunilor de instruire a personalului SEC,
SPAS i CPC, prin intermediul formatorilor instruii din rndul propriului personal sau din
afara instituiei.
(3) DGASPC este responsabil cu informarea profesionitilor care lucreaz cu copiii cu
dizabiliti i/sau CES din serviciile private cu privire la aplicarea prevederilor ordinului
prezent.
(4) DSP este responsabil cu organizarea sesiunilor de instruire a medicilor de familie, medicii
de specialitate pediatrie, neurologie pediatric, psihiatrie pediatric i neuropsihiatrie infantil
i psihologii clinicieni din unitile sanitare, prin intermediul formatorilor instruii din rndul
propriului personal sau din afara instituiei.
(5) DSP este responsabil cu informarea asistenilor medicali comunitari, mediatorilor sanitari,
medicilor de specialitate, alii dect cei menionai la alin. (4), din unitile sanitare publice i
private pentru copii, asistenilor sociali din unitile sanitare pentru copii cu privire la
aplicarea prevederilor ordinului prezent.
(6) ISJ/ ISMB este responsabil cu organizarea sesiunilor de instruire a personalului SEOSP,
COSP i al comisiilor interne de evaluare continu, prin intermediul formatorilor instruii din
rndul propriului personal sau din afara instituiei.
(7) ISJ/ ISMB este responsabil cu informarea cadrelelor didactice care lucreaz cu copiii cu
dizabiliti i/sau CES cu privire la aplicarea prevederilor prezentului ordin.
(8) Consiliul judeean/ local de sector suport cheltuielile de organizare a sesiunilor
menionate la alin. (2) i (4). ISJ/ ISMB suport cheltuielile de organizare a sesiunilor
menionate la alin. (6).
Art. 98 (1) Consiliile judeene i locale ale sectoarelor municipiului Bucureti asigur
formarea continu a personalului SPAS cu privire la aplicarea prevederilor prezentului ordin
i domeniul proteciei drepturilor copilului cu dizabiliti i/sau CES.
(2) Prefecturile sprijin informarea continu a SPAS prin activitatea de informare periodic a
personalului consiliilor locale.
Capitolul 5. Dispoziii finale
Art. 99 (1) Consiliile judeene/ locale de sector, DSP i ISJ/ ISMB vor duce la ndeplinire
prevederile prezentului ordin.
(2) Consiliile judeene/ locale de sector, DSP i ISJ/ ISMB ncheie un protocol de colaborare
pentru punerea n aplicare a prezentului ordin n termen de 6 luni de la intrarea n vigoare a
prezentului ordin.
(3) Protocolul menionat la alin. (2) vizeaz cel puin urmtoarele aspecte:
a) procedurile speciale pentru evaluarea complex a copiilor nedeplasbili i a celor provenind
din familiile cu venituri insuficiente;

37

b) procedurile interinstituionale de colaborare ntre CPC i COSP, ntre SEC/ managerul de


caz i SEOSP i ntre DGASPC i ISJ/ ISMB;
c) modalitile de nfiinare a serviciilor necesare copiilor cu dizabiliti i/sau CES, inclusiv
de intervenie timpurie;
d) informarea profesionitilor care interacioneaz cu copiii cu dizabiliti i/sau CES cu
privire la prevederile prezentului ordin;
e) formarea continu a profesionitilor care interacioneaz cu copiii cu dizabiliti i/sau
CES, n mod particular a membrilor CPC i COSP, personalului SEC i SEOSP, a
personalului SPAS i a medicilor de familie.
Art. 100 (1) DGASPC judeean are obligaia de a disemina prezentul ordin tuturor SPASurilor, astfel nct familiile cu copii cu dizabiliti s fie, la rndul lor informate, n termen de
trei luni de la publicarea n Monitorul Oficial.
(2) DGASPC transmite la ANPDCA, la un an de la publicarea n Monitorul Oficial, un raport
privind aplicarea prezentului ordin n judeul/ sectorul n care activeaz, colectnd informaii
de la SPAS, alte compartimente implicate ale DGASPC, CPC, inspectoratele colare, SEOSP,
COSP, direciile de sntate public i, dup caz, de la alte instituii implicate.
Art. 101 Se abrog Ordinul MECTS nr. 6.552/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind
evaluarea, asistena psihoeducaional, orientarea colar i orientarea profesional a copiilor,
a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale, publicat n MO, Partea I, nr.
45/19.01.2012.
Art. 102 (1) Anexele 1 - 17 fac parte integrant din prezentul ordin.
(2) Recomandrile de completare a anexelor 5, 10 i 15 vor fi aprobate prin instruciuni ale
preedintelui ANPDCA.
(3) Recomandrile de completare a anexelor 8, 9, 11, 13, 15 i 17 vor fi aprobate prin ordin al
ministrului educaiei i cercetrii tiinifice.
Art. 103 Prezentul ordin va fi publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

Ministrul muncii, familiei, proteciei sociale i persoanelor vrstnice,


Drago Pslaru

Ministrul sntii,
Vlad Vasile Voiculescu
Ministrul educaiei naionale,
Mircea Dumitru

38

Anexa 1
Lista actelor normative
cu inciden n domeniul drepturilor copiilor cu dizabiliti i/sau CES
1. Constituia Romniei, 2003, publicat n Monitorul Oficial, denumit n continuare MO,
Partea I, nr. 767/31.10.2003;
2. Legea nr. 292/2011 a asistenei sociale, publicat n MO, Partea I, nr. 905/20.12.2011, cu
modificarile i completrile ulterioare;
3. Legea nr. 1/2011 a educaiei naionale, publicat n MO, Partea I, nr. 18/10.01.2011, cu
modificarile i completrile ulterioare;
4. Legea nr. 221/2010 pentru ratificarea Conveniei Naiunilor Unite privind drepturile
persoanelor cu dizabiliti, publicat n MO, Partea I, nr. 792/26.11.2010, cu modificarile i
completrile ulterioare;
5. Legea nr. 277/2010 privind alocaia pentru susinerea familiei, republicat n MO, Partea I,
nr. 785/22.11.2012, cu modificarile i completrile ulterioare;
6. Legea nr. 263/2007 privind nfiinarea, organizarea i funcionarea creelor, publicat n
MO, Partea I, nr. 507/30.07.2007, cu modificarile i completrile ulterioare;
7. Legea nr. 95/2006 privind reforma n domeniul sntii, republicat n MO, Partea I, nr.
652/28.08.2015, cu modificrile i completrile ulterioare;
8. Legea nr. 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu handicap,
republicat n MO, Partea I, nr. 1/3.01.2008, cu modificarile i completrile ulterioare;
9. Legea nr. 466/2004 privind statutul asistentului social, publicat n MO, Partea I, nr.
1.088/23.11.2004, cu modificarile i completrile ulterioare;
10. Legea nr. 213/2004 privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liber practic,
nfiinarea, organizarea i funcionarea Colegiului Psihologilor din Romnia, publicat n MO,
Partea I, nr. 492/1.07.2004, cu modificarile i completrile ulterioare;
11. Legea nr. 272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, republicat n
MO, Partea I, nr. 159/05.03.2014, cu modificrile i completrile ulterioare;
12. Legea nr. 487/2002 a sntii mintale i a proteciei persoanelor cu tulburri psihice,
republicat n MO, Partea I, nr. 652/13.09.2012;
13. Legea nr. 18/1990 pentru ratificarea Conveniei Naiunilor Unite privind drepturile
copilului, republicat n MO, partea I, nr. 314/13.06.2001;
14. HG nr. 161/2016 pentru aprobarea pachetelor de servicii i a Contractului-cadru care
reglementeaz condiiile acordrii asistenei medicale, a medicamentelor i a dispozitivelor
medicale n cadrul sistemului de asigurri sociale de sntate pentru anii 2016-2017, publicat
n MO, Partea I, nr. 215/23.03.2016, cu modificarile i completrile ulterioare;
15. HG nr. 1.252/2012 privind aprobarea Metodologiei de organizare i funcionare a creelor
i a altor uniti de educaie timpurie anteprecolar, publicat n MO, Partea I, nr.
8/7.01.2013;
16. HG nr. 49/2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind prevenirea i intervenia n
echipa multidisciplinar i n reea n situaiile de violen asupra copilului i de violen n
familie i a Metodologiei de intervenie multidisciplinar i interinstituionala privind copiii
exploatai i aflai n situaii de risc de exploatare prin munc, copii victime ale traficului de
persoane, precum i copiii romni migrani victime ale altor forme de violen pe teritoriul
altor state, publicat n MO, Partea I, nr. 117/16.02.2011;
17. HG nr. 268/2007 pentru aprobarea Normelor Metodologice de aplicare a prevederilor
Legii nr. 448/2006 privind protecia i promovarea drepturilor persoanelor cu handicap,
publicat n MO, Partea I, nr. 233/4.04.2007, cu modificrile i completrile ulterioare;

39

18. HG nr. 1.251/2005 privind unele msuri de mbuntire a activitii de nvare, instruire,
compensare, recuperare i protecie special a copiilor/elevilor/tinerilor cu cerine educative
speciale din cadrul sistemului de nvmnt special i special integrat, publicat n MO,
Partea I, nr. 977/3.11.2005;
19. HG nr. 788/2005 pentru aprobarea Normelor metodologice de aplicare a Legii nr.
213/2004 privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liber practic, nfiinarea,
organizarea i funcionarea Colegiului Psihologilor din Romnia, publicat n MO, Partea I,
nr. 721/ 9.08.2005, cu modificrile i completrile ulterioare;
20. HG nr. 1.437/2004 privind organizarea i metodologia de funcionare a comisiei pentru
protecia copilului, publicat n MO, Partea I, nr. 872/24.09.2004, cu modificrile i
completrile ulterioare;
21. HG nr. 1.434/2004 privind atribuiile i Regulamentul-cadru de organizare i funcionare
ale Direciei generale de asisten social i protecia copilului, republicat n MO, Partea I,
nr. 547/21.07.2008, cu modificarile i completrile ulterioare;
22. Ordinul MEN nr. 3.071/2013 privind aprobarea Coninutului educativ pentru intervenie
timpurie anteprecolar destinat copiilor cu deficiene senzoriale multiple/ surdocecitate,
publicat n MO, Partea I, nr. 146/19.03.2013.
23. Ordinul MECTS nr. 5.573/2011 privind aprobarea Regulamentului de organizare i
funcionare a nvmntului special i special integrat, publicat n MO, Partea I, nr.
787/7.11.2011;
24. Ordinul MECTS nr. 5.574/ 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea
serviciilor de sprijin educaional pentru copiii, elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale
integrai n nvmntul de mas, publicat n MO, Partea I, nr. 785/4.11.2011, cu modificarile
i completrile ulterioare;
25. Ordinul MECTS nr. 5.575/2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind colarizarea
la domiciliu, respectiv nfiinarea de grupe/ clase n spitale, publicat n MO, Partea I, nr.
797/10.11.2011;
26. Ordinul ministrului muncii, familiei i proteciei sociale nr. 1.106/2011 privind
constituirea Registrelor electronice privind persoanele cu handicap, publicat n MO, Partea I,
nr. 184/16.03.2011;
27. Ordinul nr. 3.851/2010 cu privire la aprobarea Reperelor Fundamentale n
nvarea i Dezvoltarea Timpurie a copilului de la natere la 7 ani, publicat pe
www.edu.ro, pagina documente specifice/ nvmnt precolar;
28. Ordinul ministrului sntii nr. 1.222/2010 privind aprobarea ghidului de practic
medical pentru specialitatea reabilitare medical, cu modificarile i completrile ulterioare;
29. Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor Copilului
nr. 286/2006 pentru aprobarea Normelor metodologice privind ntocmirea Planului de servicii
i a Normelor metodologice privind ntocmirea Planului individualizat de protecie, publicat
n MO, Partea I, nr. 656/28.07.2006;
30. Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor Copilului
nr. 288/2006 pentru aprobarea standardelor minime privind managementul de caz n domeniul
proteciei drepturilor copilului, publicat n MO, Partea I, nr. 637/24.07.2006;
31. Ordinul secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru Protecia Drepturilor Copilului
nr. 95/2006 pentru aprobarea Metodologiei de lucru privind colaborarea dintre direciile
generale de asisten social i protecia copilului i serviciile publice de asisten social/
persoane cu atribuii de asisten social, n domeniul proteciei drepturilor copilului, publicat
n MO, Partea I, nr. 305/5.04.2006;
32. Ordinul ministrului sntii i familiei nr. 197/2003 privind organizarea i funcionarea
comisiilor medicale de orientare colar-profesional, publicat n MO, Partea I, nr.
261/15.04.2003;

40

33. Ordinul ministrului sntii i al secretarului de stat al Autoritii Naionale pentru


Protecia Copilului i Adopie nr. 725/12.709/2002 privind criteriile pe baza crora se
stabilete gradul de handicap pentru copii i se aplic msurile de protecie special a
acestora, publicat n MO, Partea I, nr. 781/28.10.2002, cu modificrile i completrile
ulterioare;

41

Anexa 2
Cadrul conceptual privind evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii
1. Aspecte generale privind evaluarea funcionrii, dizabilitii i CES la copii
Evaluarea este un proces complex, continuu, dinamic, de cunoatere i estimare
cantitativ, calitativ i ecologic a particularitilor dezvoltrii i a capacitii de nvare a
copilului. Acest proces nu se rezum la o activitate constatativ i static, ci sugereaz
elemente de prognoz i aspecte dinamice pentru programe de intervenie care s maximizeze
potenialul de dezvoltare i nvare al copilului evaluat.
Evaluarea presupune colectarea de informaii ct mai complete, prin metode ct mai
diverse i din surse ct mai diferite, coroborarea i interpretarea tuturor datelor colectate,
identificarea, formularea i rezolvarea de probleme n scopul orientrii deciziilor i
interveniilor.
Evaluarea dinamic estimeaz potenialul de nvare al copilului n scopul folosirii
acestuia ca suport n formarea abilitilor necesare dezvoltrii sale plenare. Acest tip de
evaluare nlocuiete evaluarea static, n care se punea accent pe ceea ce nu poate face efectiv
copilul, pe dificultile pe care le are acesta, corelativ cu vrsta dat i nu pe capacitile sale
de dezvoltare. Evaluarea dinamic, holistic i ecologic, specific abordrii sociale a
dizabilitii, identific i descrie complet copilul, respectiv stabilete i elementele pozitive punctele tari - din dezvoltarea copilului, ca i factorii contextuali facilitatori care vor constitui
puncte de plecare n activitatea de abilitare i/sau reabilitare.
Evaluarea este intrinsec legat de factorul timp i de msurile de intervenie i sprijin:
a) Timpul necesar unei evaluri depinde de etapa i tipul de abordare, de muli ali factori,
cum ar fi: vrsta, gradul de maturizare a copilului, contextul familial i posibilele ntrzieri de
dezvoltare, cunoaterea cazului i altele. Cu deosebire n situaii de evaluare care conduc la
decizii importante pentru copil, de exemplu ncadrarea n grad de handicap sau orientarea
colar, este necesar un timp adecvat pentru colectarea tuturor informaiilor, din diverse surse
i cu instrumente ct mai diferite, pentru coroborarea i interpretarea acestor informaii, n
vederea fundamentrii corespunztoare a deciziilor.
b) Evaluarea trebuie s fie obligatoriu urmat de msuri de intervenie integrat pentru
abilitare i/sau reabilitare n vederea incluziunii sociale.
Parcursul procesului comun, complementar de evaluare intervenie este urmtorul,
n ordine cronologic:
a) identificarea sau depistarea potenialei dizabiliti i/sau CES;
b) diagnoza/ concluziile evalurii i prognoza;
c) decizia i orientarea ctre servicii i alte evaluri;
d) planificarea serviciilor de abilitare i/sau reabilitare, alte servicii de intervenie i sprijin;
e) implementarea planului;
f) monitorizarea i reevaluarea.
Obiectivul general al evalurii copilului cu dizabiliti vizeaz identificarea nivelului
de funcionare, ca rezultat al interaciunii dintre un copil cu anumite condiii de sntate cu
facilitatorii i barierele din mediu, inclusiv atitudinile.
Rezultatele evalurii stabilesc n esen nevoile individuale de sprijin i intervenie
pentru abilitare i/sau reabilitare, n scopul maximizrii anselor de dezvoltare ca fiin
uman, de dobndire a autonomiei personale i de incluziune social a copilului.

42

n evaluare, exist trei abordri majore, prin raportare la standarde, repere i contextul
individual. n funcie de situaia particular a copilului, evaluatorul opteaz pentru una sau
mai multe abordri.
Tipuri de abordare n evaluare
A. Evaluarea prin raportare la standarde/ norme
Evaluarea prin raportare la standarde/ norme msoar performanele unui copil ntr-o
anume arie de dezvoltare, avnd ca referin un standard stabilit prin testarea unui eantion
reprezentativ pentru copii. Un exemplu ilustrativ este testarea coeficientului de inteligen.
Pentru a include n evaluare i alte perspective asupra dezvoltrii individuale a fiecrui
copil, de exemplu, perspectiva holistic, specialitii apeleaz din ce n ce mai mult i la acele
abordri care nu se mai bazeaz exclusiv pe teste i raportare la standarde. Motivaia este c
acest tip de abordare poate conduce la etichetarea copiilor cu dizabiliti ca fiind copii cu
deficiene sau anormali, reproducnd stereotipurile culturale ale dizabilitii.
Acest tip de abordare este adecvat pentru a determina:
a) o ntrziere sau o neconcordan fa de respectivul standard;
b) alegerea sprijinului i a serviciilor de intervenie necesare.
B. Evaluarea prin raportare la repere/ criterii
Evaluarea prin raportare la repere de dezvoltare sau criterial este utilizat pentru a
determina punctele forte i punctele slabe ale unui copil, nu prin a-l compara cu ali copii, ci
prin raportare la un set de deprinderi prestabilite i validate, presupuse a fi eseniale pentru
dezvoltarea plenar a copilului.
Avantajul acestei abordri const n utilitatea ei ca instrument de documentare a
progresului realizat de copil, stabilind eficiena interveniilor i pregtind terenul pentru
nsuirea unor deprinderi ulterioare. Un exemplu al acestui tip de abordare l constituie
evaluarea prin raportare la curriculum, care folosete obiectivele curriculare ca baz de
evaluare, respectiv ce anume se pred la clas. Accentul se pune, n cea mai mare msur, pe
deprinderile de studiu teoretic i de citit. Astfel, activitile curriculare funcioneaz ca
obiective ale instruciei, dar i ca evaluri care privesc stadiul i progresul.
Evaluarea prin raportare la repere de dezvoltare sau criterial prezint aceeai
problem ca i precedentul tip de abordare, respectiv stabilete norme de dezvoltare care nu
permit msurarea unui proces de dezvoltare individual, unic i divers.
Acest tip de abordare este adecvat pentru:
a) a determina punctele forte i deprinderile copilului;
b) a identifica nevoile acestuia;
c) a elabora planuri de intervenie i sprijin; de exemplu, folosind o gril de observare cum
mnnc, cum urc sau coboar scrile evaluatorul poate observa c acel copil nu poate s
coboare, deci toat intervenia se va baza pe ce trebuie s fac profesionistul astfel nct
copilul s nvee s coboare.
C. Evaluarea prin raportare la contextul individual
Evaluarea prin raportarea copilului la contextul individual msoar progresul copilului
pe parcursul procesului su unic de dezvoltare i nvare. Evalurile pornesc de la a
recunoate c orice copil se modeleaz prin interaciunea dintre aspectele biologice i cele de
mediu, precum i prin ceea ce ateapt de la via i viitorul su persoanele cu care
interacioneaz.
Evalurile se fac n contextul particular de via i n funcie de calitile unice ale
copilului. Nu se urmrete numai simpla evaluare a copilului, ci i calitatea relaiilor acestuia

43

cu ceilali, modul n care dezvoltarea sa este influenat i modelat de familie, coal, servicii
de sprijin, comunitate, precum i de valorile culturale, legile i politicile sociale dominante.
Acest tip de abordare ofer posibiliti de depire a problemelor expuse anterior, ns
chiar i acesta poate fi restrictiv dac setul iniial de obiective este stabilit prin raportare la
standarde sau la criterii i nu la abilitile i potenialul unic al copilului.
Acest tip de abordare este adecvat pentru:
a) a determina n ce msur interveniile ajut copilul s-i dezvolte potenialul individual;
b) a ajusta interveniile pentru a satisface cel mai bine nevoile copilului;
c) a implica familia i comunitatea n luarea deciziei privind necesitatea, tipul i eficiena
interveniei;
d) a determina modul n care comunitatea a monitorizat familia i aceasta este mulumit de
respectiva intervenie;
e) a mbunti comunicarea cu prinii i colaborarea acesteia cu profesionitii.
Demersul evaluativ n cazul copiilor cu dizabiliti parcurge trei mari etape, care sunt
obligatorii pentru toi specialitii ce interacioneaz cu copiii: evaluarea iniial, continu i
final.
Evaluarea iniial, constatativ, cu valoare prognostic, are urmtoarele obiective:
a) Identificarea, inventarierea, clasificarea, diagnosticarea;
b) Stabilirea capacitii i a nivelului de performane sau a potenialului actual al copilului;
c) Estimarea sau prognoza dezvoltrii ulterioare, bazat pe potenialul individual i integrat al
copilului;
d) Stabilirea ncadrrii n grad de dizabilitate/ handicap i/sau forma de colarizare;
e) Stabilirea parametrilor programului de intervenie personalizat.
Evaluarea iniial este valabil pentru toate domeniile de evaluare social, medical,
psihologic i educaional - i specific n funcie de fiecare domeniu n parte. n consecin,
acest concept nu se suprapune integral peste evaluarea iniial, ca etap a managementului de
caz.
Evaluarea continu sau formativ evideniaz nivelul actual i potenial al dezvoltrii
pe parcursul interveniei i urmrete iniierea i monitorizarea unor programe de
antrenament, exersare i/sau intervenie specific. Ea nu este centrat pe deficit, ci evideniaz
ceea ce tie i ce poate copilul, ce deprinderi i abiliti are ntr-o anumit etap a dezvoltrii
sale i ce urmeaz s se dezvolte.
Evaluarea final sau sumativ are urmtoarele obiective:
a) Estimarea eficacitii interveniei sau a programului;
b) Modificarea planului sau a programului, n raport de constatri;
c) Reevaluarea copilului i reconsiderarea deciziei.
2. Aspecte generale ale metodologiei de evaluare a copilului cu dizabiliti i/sau CES
Evaluarea copilului cu dizabiliti i/sau CES este realizat de ctre profesioniti din
mai multe sisteme social, medical i educaional care lucreaz n reea sau n echipe
multidisciplinare. n funcie de nivelul i modalitatea de implicare a profesionitilor,
evaluarea se realizeaz:
a) n cadrul reelei de profesioniti;
b) n cadrul echipelor multidisciplinare care asigur o parte din evalurile necesare;
c) n cadrul echipelor multidisciplinare care asigur evaluarea complex.
Reeaua de evaluare complex este compus din profesionitii care contribuie la
evaluare i i exprim punctul de vedere specializat n ntlniri/ consultri, complementar i
coordonat, n situaii i documente specifice. n componena reelei intr, de regul: asistentul

44

social din comunitate, medicul de familie, psihopedagogul sau pedagogul, psihologul i, dup
caz, un medic specialist, un logoped, un kinetoterapeut i alii.
Evaluarea realizat n reeaua de profesioniti are drept obiectiv formularea unei
diagnoze sau concluzii referitoare la situaia particular a unui copil cu dizabiliti din
perspectiva proprie, a fiecrui sistem, n vederea:
a) proiectrii i aplicrii unor msuri i intervenii specifice i de sprijin din perspectiva
profesionistului n cauz;
b) ndrumarea spre profesioniti din acelai sistem sau alte sisteme pentru completarea
evalurii;
c) reluarea evalurii ori de cte ori este necesar, conform evoluiei situaiei copilului. Un
exemplu n acest sens este situaia unui medic de specialitate care examineaz clinic i
paraclinic copilul, stabilete un diagnostic complet, recomand un tratament specific i
ndrum familia la ali specialiti, la Comisia pentru Protecia Copilului sau la autoritile i
instituiile colare.
Echipele multidisciplinare care pot realiza evaluarea copilului cu dizabiliti i/sau
CES se regsesc n cadrul unor centre de diagnostic i tratament, centre de sntate mintal,
centre de dezvoltare, servicii de intervenie precoce, coli i CIEC. Obiectivul acestei evaluri
l reprezint formularea unei diagnoze i a unor elemente de prognoz, n vederea aplicrii
unei terapii i intervenii specifice, precum i, dup caz, ndrumarea spre alte nivele de
evaluare i expertiz.
n momentul n care un specialist se afl n situaia de a evalua un copil cu posibile
dizabiliti, acesta trebuie s tie de la nceput c demersul su nu poate fi izolat, ci
complementar cu al altor specialiti i corelat cu aciuni de pe alte nivele de evaluare. Astfel,
se abordeaz i se analizeaz urmtoarele aspecte, ca domenii de evaluare: sociale, medicale,
psihologice i educaionale care se ntreptrund i se completeaz.
n vederea stabilirii calitii i gradului funcionrii, evaluarea copilului cu dizabiliti
i/sau CES include:
a) interpretarea unitar a rezultatelor evalurii iniiale medicale, psihologice, educaionale i
sociale;
b) investigaii suplimentare pentru a stabili calitatea activitilor copilului i evidenierea
limitrilor n activitate, precum i participarea copilului la viaa societii, a comunitii n
care triete, cu alte cuvinte, implicarea sa n situaiile vieii reale; n acest caz, trebuie
evideniate restriciile de participare.
Cnd se evalueaz fiecare domeniu al activitii i participrii, trebuie precizate:
capacitatea, performana i corelarea a ceea ce face cu ceea ce poate face, nivelul pe care l
poate atinge i ateptrile educaionale i sociale de la acesta.
Capacitatea reprezint nivelul de funcionare cel mai ridicat pe care o persoan l poate
atinge probabil, la un moment dat, ntr-unul dintre domeniile care privesc activitatea i
participarea prevzute de CIF-CT. Capacitatea se msoar ntr-un mediu uniform sau
standard, i reflect, astfel, capacitatea adaptat la mediu a individului. Evaluarea capacitii
reprezint, de fapt, stabilirea potenialului biopsihic al copilului respectiv, innd cont de
limitele specifice dizabilitii, ct i de aciunea mediului i a educaiei.
Performana reprezint modul n care acioneaz persoanele n mediul lor curent,
aducnd astfel n discuie aspectul implicrii acestora n situaiile de via.
Evaluarea capacitii i a performanei se realizeaz de ctre specialitii i actorii
relevani din viaa copilului, n cadrul unui proces complex de cunoatere a copilului, att n
mediul su de via obinuit, ct i n condiii de testare. Evaluarea capacitii, ca i a
performanei reprezint un proces care are loc n contextul antrenrii copilului n educaie, n
activiti de abilitare i/sau reabilitare i compensare. Acest proces presupune raportare la
criterii i raportare la individ.

45

n perspectiv dinamic, profesionitii urmresc evaluarea progresului n abilitare


i/sau reabilitare, compensare i educaie. Aceasta se realizeaz prin raportare la obiectivele
viznd compensarea i abilitarea/ reabilitarea, precum i la cele educaionale, obiective
stabilite n urma actului de evaluare. Evaluarea progresului presupune comparaia ntre starea
iniial i cea final i poate viza:
a) rspunsul la intervenia de abilitare i reabilitare;
b) progresele n dobndirea autonomiei personale i sociale;
c) progresele n limitarea efectelor secundare ale deficienei/ afectrii i n prevenirea
secundar i teriar;
d) progresele n compensare, intra- sau inter-sistemice; antrenarea potenialului restant;
stagnarea, regresul - cauze, evoluii i altele.
Evaluarea capacitii, performanei i progresului solicit att prezena specialitilor,
ct i parteneriatul cu prinii.
Actorii implicai n evaluare sunt: prinii/ reprezentantul legal al copilului, alte
persoane din familie, medicii de familie, medicii de specialitate, asistenii sociali, cadrele
didactice - n funcie de nivelul i de tipul de colaritate - psihologii, profesionitii care
intervin n abilitare, reabilitare i compensare, membrii comisiilor de evaluare continu,
persoanele angajate n viaa rezidenial a unui copil .a.
Metodele i instrumentele din domeniul evalurii
Metodele i instrumentele din domeniul evalurii se aplic att n situaii formale, de
exemplu, n cadrul SEC/ SEOSP, dar i informale, respectiv n situaiile concrete ale vieii
copilului. Recomandri privind aplicarea acestora:
a) Instrumentele, de exemplu, fiele de observaie, testele de evaluare .a., vor fi selectate de
profesioniti, n acord cu situaia copilului n cauz i cu respectarea normelor profesionale
deontologice.
b) Se recomand utilizarea instrumentelor etalonate, dar se permite i utilizarea atent a celor
neetalonate pentru cazurile n care nu exist teste etalonate.
c) n anumite situaii, este necesar adaptarea unor teste la particularitile copilului, de
exemplu n situaii de surdocecitate, n absena comunicrii verbale .a.
d) Specialitii sunt ncurajai s utilizeze mijloace de comunicare alternativ sau
augmentativ, de exemplu: obiecte, lucruri concrete, fotografii sau desene, pictograme,
ideograme, limbaje mimico-gestuale simple, Braille .a.
e) Trebuie acordat o atenie special evalurii copiilor de vrst foarte mic.
f) Timpul de evaluare poate fi extins, n funcie de particularitile copilului sau contextul su
de via, de disponibilitatea profesionitilor i utilizarea instrumentelor de lucru.
g) Referitor la condiiile n care are loc evaluarea propriu-zis, se recomand ca fiecare
locaie, inclusiv cea n care se desfoar activitatea CPC, s fie dotat cu sal de ateptare
adaptat nevoilor copilului cu dizabiliti, sli de joc i sli neutre.

46

Anexa 3
DGASPC jude/ sector....................................
Nr.nregistrare........../ dat..............................
Model cerere-tip pentru evaluare complex
i ncadrare a copilului cu dizabiliti n grad de handicap/
acces la servicii de abilitare i reabilitare
Doamn/ Domnule Director,
Subsemnatul(a) .........................................................., domiciliat() n ...................................,
str. .................................... nr. ...., bl. ...., sc. ...., et. ...., ap. ...., sectorul/judeul ..................,
telefonul .............., legitimat/ cu ........ seria ..... nr. ............., n calitate de printe/
reprezentant legal al copilului ............................................................... nscut la data de
........................, CNP ..........................................., solicit prin prezenta evaluarea complex i
ncadrarea n grad de handicap a copilului meu sau
acces la servicii de abilitare i reabilitare
Anexez urmtoarele documente (se bifeaz):
O copie a actului de identitate al copilului (certificat de natere/ carte de identitate)
Copii ale actelor de identitate ale prinilor/ reprezentantului legal;
O copie a documentului prin care se face dovada c persoana care depune cererea este
reprezentantul legal al copilului (hotrre a instanei/ hotrre a comisiei pentru protecia
copilului);
Ancheta social de la SPAS/ DGASPC de sector;
Fia medical sintetic de la medicul de familie sau medicul curant din unitatea specializat
n ngrijiri paleative;
Certificatul medical tip A5 de la medicul de specialitate;
Copii ale documentelor medicale adiionale la certificatul medical de tip A5 (scrisoare
medical, bilete de externare);
Fia de evaluare psihologic de la psihologul atestat n psihologie clinic (atunci cnd e
cazul);
Fia psihopedagogic ;
O copie a certificatului de ncadrare n grad de handicap n vigoare (la reevaluare);
O copie a certificatului de orientare colar i profesional n vigoare (atunci cnd e cazul);
Alte documente n copie (se specific).
Data

Semntura

Doamnei/ Domnului director executiv al DGASPC

47

Anexa 4
CJRAE jude..................................../ CMBRAE
Nr.nregistrare............../ dat......................
Model cerere-tip pentru evaluare complex
i orientare colar/ profesional a copiilor cu dizabiliti i cerine educaionale speciale/
cerine educaionale speciale
Doamn/ Domnule Director,
Subsemnatul(a) .........................................................., domiciliat() n ...................................,
str. .................................... nr. ...., bl. ...., sc. ...., et. ...., ap. ...., sectorul/judeul ..................,
telefonul .............., legitimat/ cu ........ seria ..... nr. ............., n calitate de printe/
reprezentant legal al copilului ............................................................... nscut la data de
........................, CNP ..........................................., solicit prin prezenta evaluarea complex i
orientarea colar/ profesional a copilului meu. Anexez urmtoarele documente* (se
bifeaz):
O copie a actului de identitate al copilului (certificat de natere/ carte de identitate)
Copii ale actelor de identitate ale prinilor/ reprezentantului legal;
O copie a documentului prin care se face dovada c persoana care depune cererea este
reprezentantul legal al copilului (hotrre a instanei/ hotrre a comisiei pentru protecia
copilului);
Ancheta social de la SPAS/ DGASPC de sector;
Fia medical sintetic de la medicul de familie;
Certificatul medical tip A5 de la medicul de specialitate;
Fia de evaluare psihologic;
Fia psihopedagogic;
O copie a foii matricole/ adeverin care atest nscrierea copilului n unitatea de
nvmnt;
O copie a certificatului de orientare colar/ profesional;
Alte documente n copie (se specific).
Data

Semntura

Doamnei/ Domnului director al CJRAE/ CMBRAE

48

Nr
1
a
b

Cod
CIF-CT
e1151
e1201

c
d
e
2
a

e1251
e1301
e1351

b
3
a

e160

b
c1
c2
4
a
b
c
d
e
f
5
a
b
c
d
e
f
g
6
a

e315
-

b
c
d
e
f
7
8

e150

e310

e315
e320
e320
e330
e340
e355
e360
e410e415
e420e425
e430
e440
e450e455
e460
-

Anexa 5
Factorii de mediu - Model anex a anchetei sociale
pentru copiii cu dizabiliti i/sau cerine educaionale speciale
Factorii de mediu
Bariere Facilitatori
(se specific sub fiecare denumire generic)
Produse sau tehnologii asistive/ de sprijin disponibile
de uz personal n viaa cotidian
+
pentru mobilitate i transport personal n interior i
+
exterior
pentru comunicare
+
pentru educaie
+
pentru locul de munc
+
Mediu fizic accesibil
produse i tehnologii de proiectare i construcie a
+
cldirilor de uz public
produse i tehnologii de amenajare a terenurilor
+
Relaii intrafamiliale funcionale
mediul familial imediat (persoanele care locuiesc cu
+
copilul)
familia extins
+
ataament sigur
+
ataament nesigur/ dezorganizat
+
Abiliti parentale n raport cu dizabilitatea copilului
acoperirea nevoilor de baz ale copiilor
+
protecia copilului mpotriva violenei
+
sprijinirea dezvoltrii fizice i psihice a copilului
+
reprezentarea intereselor copiilor n comunitate
+
rezolvarea de probleme/ crize
+
gestionarea propriilor frustrri i a furiei
+
Reea de sprijin a familiei
familia extins
+
prieteni
+
cunotine, colegi, vecini i membri ai comunitii
+
persoane cu funcii de conducere
+
nsoitori i asisteni personali
+
profesioniti n domeniul sntii
+
ali profesioniti
+
Atitudini pozitive fa de dizabilitate
individuale ale membrilor familiei
+
individuale ale prietenilor, cunotinelor, colegilor,
vecinilor i membrilor comunitii
individuale ale persoanelor cu funcii de conducere
individuale ale nsoitorilor i asistenilor personali
individuale ale profesionitilor n domeniul sntii i
din domenii conexe
ale comunitii/ societii
Servicii disponibile
Accesul la servicii

+
+
+

+
+
+
49

Anexa 6
Consultaie bilan anual nr./ data .........................
Model Fi medical sintetic
pentru copiii cu dizabiliti i/sau cerine educaionale speciale
Numele i prenumele copilului .............................................................................................
Data naterii .........................................................................................................................
Diagnosticul complet (formulat n baza bilanului anual i a certificatelor medicale actuale)
Stadiul actual al bolii cronice (se bifeaz)
1. .......................................................
debut evolutiv stabilizat terminal
2. .......................................................
debut evolutiv stabilizat terminal
...........................................................
Anamneza* (redat sintetic):....................................................................................................
Examen clinic (redat sintetic): ................................................................................................
Concluzii i recomandri:
1. Tratament recomandat de medicul de familie (pentru afeciunile intercurente obiectivate de
bilanul anual)...........................................................................................................................
2. Tratamente recomandate de medicul/ medicii de specialitate i urmate de copil
................................................................................................................................................
3. Rezultatul tratamentelor recomandate (compliana la tratament, gradul de satisfacie al
copilului i al familiei, motive expuse de familie cnd nu s-a urmat tratamentul recomandat
.a.)..............................................................................................................................................
4. Copilul
este monitorizat pentru boal cronic (fr certificat de ncadrare n grad de handicap)
este monitorizat pentru dizabilitate (certificat de ncadrare n grad de handicap)
5. Copilul este deplasabil/ nu este deplasabil/ necesit transport specializat**
Documente ataate (dac e cazul): rezultate analize i investigaii paraclinice recomandate de
medicul de familie cu ocazia bilanului anual
Semntura i parafa medicului de familie
* Antecedentele patologice i cele heredocolaterale se completeaz prima dat i ulterior dac
se adaug altele.
**Pentru evaluarea medical de ctre medicul de specialitate

50

Anexa 7
Nr. nregistrare................................./ Data ...............................
Model fi de evaluare psihologic n vederea ncadrrii n grad de handicap, a orientrii
colare i profesionale i a planificrii beneficiilor, serviciilor i interveniilor pentru copilul
cu dizabiliti i/sau cerine educaionale speciale*
Numele i prenumele copilului ............................................................................................
Data naterii ...............
I. Diagnostic medical (conform documentului medical): ............................................................
II. Psihodiagnostic:
Seciunea 1. Evaluarea personalitii copilului (pentru fiecare arie evaluat se vor meniona
obligatoriu metodele de evaluare utilizate, de ex. observaia clinic, interviul, chestionarul,
testele, scalele i scorurile obinute):
a) Procesele psihice:
Aria senzorial (de ex. Bateria de Evaluare NeuroPsihologic pentru copii 3-12 ani NEPSY,
Scala de Inteligen Wechsler pentru Copii ediia a patra WISC-IV)
Senzaia.................................................................................................................
Percepia...............................................................................................................
Reprezentarea.........................................................................................................
Aria logic (de ex. NEPSY)
Gndirea (inclusiv nivelul operaional) ................................................................
Memoria ...............................................................................................................
Atenia...................................................................................................................
Motivaia.................................................................................................................
Imaginaia...............................................................................................................
Aria voinei....................................................................................................................
b) Activitile psihice:
Limbajul i comunicarea ...............................................................................................
Jocul (observaie clinic)...............................................................................................
nvarea (de ex. NEPSY) ...................................................................................
Munca (de ex. observaia clinic, WISC-IV)..........................................................
Creativitatea..................................................................................................................
Concluzii:
Nivelul de dezvoltare intelectual (testul/ proba psihologic folosit)
Vrsta de dezvoltare................................................................................................
Coeficientul de dezvoltare.......................................................................................
Nivelul dezvoltrii psiho-motricitii .......................................................................................
c) nsuirile psihice:
Trsturi de temperament (de ex. observaia clinic)..............................................
Deprinderi/
aptitudini,
interese,
aspiraii
(de
ex.
observaia
clinic)...........................................................................................................................
Atitudini..........................................................................................................................
51

Caracter...........................................................................................................................
d) Aria afectivitii (emoii, sentimente, pasiuni)................................................................
Seciunea 2. Relaiile intrafamiliale (coroborat cu fia de evaluare social)
a) Existena prinilor i implicarea acestora.....................................................................
b) Existena frailor i implicarea acestora..........................................................................
c) Persoana de referin pentru copil..........................................................................
d) Tipul de ataament............................................................................................................
e) Raportarea acestora (a-d) la copil ............................................................................
f) Comportamentul copilului n familie fa de membrii familiei (relaia cu prinii, fraii,
alte persoane relevante).................................................................................................
g) Atitudine fa de sine....................................................................................................
h) Agresivitate/ autoagresivitate.........................................................................................
i) Capacitatea copilului de adaptare la mediu i persoane .................................................
j) Proiectul de viitor al copilului
Gradul de autonomie.........................................................................................
Gradul de maturitate..........................................................................................
Influena prinilor asupra dezvoltrii copilului................................................
k) Capacitatea de a face efort i rezistena la efort............................................................
Seciunea 3. Integrarea social:
a) Relaia cu coala (din discuiile cu copilul, prinii i, dup caz, evaluarea pedagogic
de la cadrul didactic)....................................................................................................
b) Existena unor relaii de prietenie..................................................................................
c) Implicarea copilului n activiti extracurriculare (de ex. activiti sportive, de
creaie)..........................................................................................................................
d) Apartenena la alte grupuri sociale (de ex. culte religioase) .....................................
Concluzie: Nivelul maturizrii psihosociale ..........................................................................
Seciunea 4. Alte observaii clinice relevante: ............................................................................
Seciunea 5. Profilul psihologic...................................................................................................
Seciunea 6. Recomandri pentru planul de abilitare-reabilitare a copilului (cu precizarea
obiectivului specific n cazul serviciilor):
a) Grup de suport/ socializare pentru copil...........................................................................
b) Servicii de logopedie pentru copil....................................................................................
c) Terapii ocupaionale pentru copil.....................................................................................
d) Tipul de psihoterapie necesar abilitrii-reabilitrii copilului.........................................
e) Reevaluarea psihologic i data reevalurii......................................................................
f) Evaluare psihiatric...........................................................................................................
g) Suspiciune abuz................................................................................................................
h) Consiliere psihologic/ Grup de suport pentru prini....................................................
i) Tipul de terapie pentru prini........................................................................................
j) Alte recomandri ................................................................................................
Data evalurii
*Recomandri de completare n paranteze

Semntura i parafa psihologului clinician

52

Anexa 8
Antet unitatea de nvmnt
Nr. nregistrare: _____/_______
Aprobat
Directorul unitii de
nvmnt
Model fi psihopedagogic
pentru elevul cu dizabiliti i/sau cerine educaionale speciale

I. Date personale:
Numele i prenumele:
Data naterii:
Domiciliul:
Unitatea de nvmnt:
Grupa/Clasa:
II. Date familiale:
a. Date despre prini/ reprezentant legal:
Tatl - numele i prenumele: ........................................................
- ocupaia: ............................ locul de munc: ...................................
Mama - numele i prenumele: .........................................................
- ocupaia: .............................. locul de munc:.....................................
Reprezentant legal - numele i prenumele: ..........................................
- ocupaia: ............................ locul de munc: ...................................
b. Structura i componena familiei:
Tipul familiei:
monoparental prin: statut iniial, deces, divort, separatie
legal constituit
alte situaii ..........................................................................
Frai/surori (numr frai/ surori, vrst, statut/ ocupaie):
..........................................................................................................................................
c. Alte situaii relevante pentru evoluia copilului:
prini plecai n strintate: ...................................................
crescut de rude de gradul II, III: ...........................................
in protecie special: ...............................................................
alte situaii: ............................................................................
d. Atmosfera i climatul familial:
raporturi armonioase, de nelegere ntre prini/ ntre prini i copii
raporturi punctate de conflicte mici i trectoare
dezacorduri puternice n familie, conflicte frecvente
familie destrmat sau pe cale de destrmare
alte situaii: .....................................................................
Atitudinea prinilor/ reprezentantului legal fa de coal i fa de problemele de educaie
ale copilului:
......................................................................................................................................................

53

III. Starea de sntate:


a. Starea general de sntate........................................................................................................
b. Meniuni medicale importante pentru procesul de nvmnt:................................................
IV. Evaluare psihopedagogic:
a. Dezvoltare psihomotorie (coordonare motorie, schema corporal, lateralitate, structuri
perceptiv-motrice, orientare spaio-temporal/ Repere fundamentale n nvarea i
dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani):
Alte particulariti (deficiene i conduite specifice): .....................................................
b. Procesele cognitive i stilul de munc:
Gndirea:
nelege noiuni:
simple
complexe
Definete noiuni:
simple
complexe
Opereaz cu noiuni:
simple
complexe
nelege relaiile cauz-efect: da
nu
Alte particulariti ale gndirii:
Memoria:
Formele memoriei:
de scurt durat
de lung durat
vizual
auditiv
mixt
Alte particulariti ale memoriei:
Limbaj i comunicare:
Vocabular:
redus
mediu dezvoltat
bogat
Exprimare oral:
nu comunic oral greoaie
incorect gramatical clar,
corect
Tulburri de limbaj: .....................................................................................................
Alte particulariti ale limbajului:
Atenia:
tulburri de atenie
nu prezint tulburri de atenie
Alte particulariti (concentrare, stabilitate, volum, etc.):
Motivaia de nvare:
extrinsec
intrinsec
Alte particulariti:
Receptivitatea, participarea i implicarea:
particip activ, cu interes
interes inegal, fluctuant
pasiv
greu de antrenat
inegal, absent
Alte particulariti:
c. Relaii sociale:
sociabil, comunicativ
retras, izolat, puin
comunicativ
turbulent
agresivitate verbal
agresivitate fizic
54

Alte particulariti:
d. Nivelul achiziiilor colare (deprinderi, interese):
Deprinderi de citit:
total absente
slabe
bune
foarte bune
Deprinderi de scris:
total absente
slabe
bune
foarte bune
Deprinderi de calcul:
total absente
slabe
bune
foarte bune
Abiliti sau interese speciale:
Alte particulariti:
V. Rezultate colare i exptracolare ale elevului
a. Discipline la care a obinut rezultate deosebite:......................................................................
b. Rezultate deosebite obinute n activiti extracolare:......................................................
c. Factori explicativi ai reuitei colare/ dificultilor ntmpinate pe parcursul progamului
colar: ..........................................................................................................................
VI. Traseul educaional:
Programe educaionale la vrst anteprecolar (cre, grdini, centre de zi cu componenta
educaional):
Denumirea instituiei: ................................................................
Perioada: ....................................................................................
Observaii:.....................................................................................
Programe educaionale la vrst precolar (grdini, centre de zi cu componenta
educaional):
Denumirea instituiei: ................................................................
Perioada: ....................................................................................
Observaii:.....................................................................................
Pregtirea colar (uniti de nvmnt de mas, uniti de nvmnt special/ special
integrat):
Denumirea instituiei: ................................................................
Perioada: ....................................................................................
Observaii:.....................................................................................
Promovat n anul anterior: DA
NU
Activiti de sprijin anterioare i prezente, inclusiv extracolare (terapii n centre/ clinici, n
grdini sau coal):
...............................................................................................................................
Comportamentul n timpul activitilor colare anterioare i prezente:
..........
Observaii i recomandri, inclusiv privind forma de colarizare:
....................................................................................................................................................
ntocmit,
Data ntocmirii
Cadrul didactic
Numele i prenumele:
Funcia (educator-puericultor/ profesor nvmnt precolar/ profesor nvmnt primar /
diriginte/ profesor consilier colar/ profesor itinerant i de sprijin)
Semntura

55

Anexa 9
Nr. .. /..
Model fia de evaluare psihoeducaional pentru copiii cu cerine educaionale speciale

Nume, prenume copil/elev: ................................................................................................


Data naterii: ...............................
Unitatea de invatamant:..
Clasa:
I. Dezvoltare psihosenzorial (ntrziere/ dezvoltare normala):...................................................
II. Dezvoltare psihomotorie (ntrziere/ dezvoltare normala): ....................................................
III. Dezvoltare cognitiv (se precizeaz testul/ proba psihologic folosit)
a) QI= .
b) Gndirea (stadiul dezvoltarii gandirii):
c) Memoria: ..
d) Atenia :
- stimulii perturb/ nu perturb activitatea
- concentrat/ fluctuant
- durata: scurt/medie/lung
e) Imaginaia :
f) Limbajul i comunicarea:
- vocabular (nivel de dezvoltare: inexistent/ slab/ mediu/ bun):..............................
- nelegere privind sensul cuvintelor, situatiilor, persoanelor (slab/ mediu/ bun):....................
- capacitatea de expresie (inexistent/ slab/ medie/ bun):...................................................
- dificulti de lexie (da/ nu): .......................................................................
- dificulti de calcul (da/ nu):............................................................................................
- dificulti de scriere (da/ nu):....................................................................................................
IV. Nivelul achizitiilor scolare (cf varstei si standardelor curriculare specifice):
.......................................................
V. Stil de lucru in realizarea sarcinilor:
.......................................................................................................................................................
VI. Motivatia (tipul si factori stimulanti):
.......................................................................................................................................................
VII. Vointa (prezenta/ absenta autoreglajului, prezenta/ absenta efortului voluntar):
..................................................................... .................................................................................
VIII. Afectivitate (prezenta/ absenta emotilor, dispozite, sentimente, etc):
........................................................................................
IX. Comportamentul: (normal specific vrstei/ agresivitate/ instabilitate/ hiperactivitate/ cu
reacii dezadaptative etc)
a) comportamentul la clasa:
b) comportamentul in afara clasei (in spatiul scolar): .
c) comportamentul in spatiul social (in afara scolii): ..
X. Personalitate:
a) Temperament:
b) Caracter (atitudinea fata de sine, atitudinea fata de ceilalti, atitudinea fata de sarcini):

56


XI. Aptitudini (logico-matematice/ lingvistice/ artistice/ sportive etc se va preciza masura in
care acestea sunt valorificate in activitatile scolare):

X. Creativitate:
XI. Integrarea socio-afectiva in colectivitate (receptivitate/ reactivitate emotionala):

XII. Bariere identificate in mediul scolar....................................................................................


XIII. Orientarea scolara si profesionala (optiunile copilului/ elevului, ariile de interes ale
acestuia, asteptarile parintilor, recomandarile cadrului didactic, nevoi educationale
suplimentare):

Recomandri:
.

ntocmit:
......................
Semntura

Data......................

57

Anexa 10
Nr. nregistrare raport................................./ Data ...............................
Dosar nr. ........................../ Data nregistrrii .........................
Aprob
Director executiv DGASPC
Model raport de evaluare complex a copilului cu dizabiliti
Seciunea I. Date de identificare
A) Copil
a. Numele i prenumele copilului: ...............................................................................................
b. CNP: ........................................................................................................................................
c. Data naterii: ............................................................................................................................
d. Domiciliul: ...............................................................................................................................
e. Adresa de reziden: ................................................................................................................
f. Religie: .....................................................................................................................................
g. Etnie: ........................................................................................................................................
B) Prini/ Reprezentant legal
a. Numele i prenumele mamei.....................................................................................................
b. Numele i prenumele tatlui.....................................................................................................
c. Numele i prenumele reprezentantului legal.............................................................................
d. Hotrrea privind reprezentantul legal nr....................... emis de...........................................
e. Numele i prenumele persoanei care a solicitat evaluarea de ncadrare n grad de
handicap.................................................. i relaia acesteia cu copilul............................
Sectiunea II. Date relevante din evaluarea social
a. situaia familial: ali membri ai familiei, situaia social a familiei, climatul familial,
situaia juridic a copilului
b. reeaua social/ legtura cu comunitatea
c. situaia economic
d. educaia copilului/ copiilor
e. locuina (situaia locativ)
f. satisfacerea nevoilor medicale (starea de sntate)
g. istoricul familial relevant
h. descrierea problemei (actuale) a copilului/ familiei
i. facilitatorii i barierele identificate
Concluziile i recomandrile asistentului social din SEC pentru planul de abilitare-reabilitare:
.......................................................................................................................................................
Semntura asistentului social din SEC
Sectiunea III. Date relevante din evaluarea medical
a. condiia de sntate care contribuie la dizabilitate, inclusiv cod boal (CIM 10)
b. starea actual de sntate
c. alte probleme de sntate
d. starea de sntate a familiei
e. consultul suplimentar, dac e cazul motivaie i date relevante
Concluziile i recomandrile medicului din SEC coroborate cu ale medicului de familie i ale
medicului de specialitate pentru planul de abilitare-reabilitare:

58

.......................................................................................................................................................
Semntura medicului din SEC
Sectiunea IV. Date relevante din evaluarea psihologic
a. personalitatea copilului
b. nivelul de dezvoltare intelectual
c. nivelul dezvoltrii psihomotricitii
d. relaiile intrafamiliale
e. nivelul maturitii psihosociale
f. profilul psihologic
g. consultul suplimentar, dac e cazul motivaie i date relevante
Concluziile i recomandrile psihologului din SEC coroborate cu ale psihologul care a evaluat
copilul pentru planul de abilitare-reabilitare:
.......................................................................................................................................................
Semntura psihologului din SEC
Sectiunea V. Date relevante din evaluarea educaional
.......................................................................................................................................................
Concluziile i recomandrile SEOSP/ cadrului didactic coroborate cu ale psihopedagogului
din SEC pentru planul de abilitare-reabilitare/ Concluziile i recomandrile psihopedagogului
din SEC coroborate cu ale cadrului didactic care lucreaz cu copilul pentru planul de abilitarereabilitare
......................................................................................................................................................
Semntura psihopedagogului din SEC
Seciunea VI. Rezultatele aplicrii criteriilor biopsihosociale pentru ncadrarea n grad de
handicap
a. calificatorul deficienei/ afectrii funcionale stabilit de medicul (i psihologul) din SEC
prin aplicarea criteriilor medicale (medico-psihologice)..............................................................
b. calificatorul limitrilor de activitate i al restriciilor de participare stabilit de asistentul
social din SEC sprijinit de restul echipei prin aplicarea criteriilor psihosociale.........................
c. calificatorul final (prin corelarea a cu b)..............................................................................
Seciunea VII. Concluzii
a. copilul prezint/ nu prezint dizabiliti obiectivate prin aplicarea criteriilor biopsihosociale
b. nevoile copilului i ale familiei sunt acoperite integral/ parial prin planul de abilitarereabilitare
c. deficitul de servicii i intervenii i aciunile ntreprinse de SEC pentru soluionare
Seciunea VIII. Recomandri
a. Gradul de handicap propus: uor/ moderat/ accentuat/ grav
- pentru gradul grav, asistentul personal propus, dac este cazul...............................
- cod grad handicap* (se bifeaz): 11/ 12/ 13/ 14/ 2/ 3/ 4/ 5
- cod tip handicap* (se bifeaz): 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/ 7/ 8/ 9/ 10
b. Termenul de valabilitate al certificatului de ncadrare n grad de handicap propus..........
c. Beneficiile, serviciile i interveniile necesare pentru copil, familie i persoanele apropiate
acestuia (vezi proiectul planulului de abilitare-reabilitare ataat): pentru copilul pentru care s-a
formulat propunere de grad de handicap/ pentru copilul pentru care s-a solicitat acces la
servicii de abilitare i reabilitare si prezinta dizabilitati/ pentru copilul exclusiv orientat scolar
si profesional pentru care s-a solicitat acces la servicii de abilitare si reabilitare.

59

d. Nu se propune grad de handicap.


*Coduri cuprinse n Ordinul ministrului muncii, familiei i proteciei sociale nr. 1.106/2011
privind constituirea Registrelor electronice privind persoanele cu handicap.
Meniuni:
a. prinii/ reprezentantul legal sunt de acord/ nu sunt de acord cu propunerea gradului i/sau
b. prinii/ reprezentantul legal sunt de acord/ nu sunt de acord cu proiectul planului de
abilitare-reabilitare
Anexe:
a) Ancheta social;
b) Fia medical sintetic;
c) Certificatul medical tip A5;
d) Fia de evaluare psihologic, atunci cnd e cazul;
e) Fia psihopedagogic;
f) Fia Activiti i Participare;
g) Proiectul planului de abilitare-reabilitare;
h) Alte documente relevante.
Data
Semntura managerului de caz
Semntura efului SEC

60

Anexa 11
Nr. ................/...............................

Model raport sintetic de evaluare


al Serviciului de Evaluare i Orientare colar i Profesional din cadrul CJRAE/CMBRAE
cu privire la evaluarea i orientarea colar i profesional a copilului/elevului:
Numele si prenumele copilului:.........................
CNP
Adresa de domiciliu/de rezidenta: str.., nr., bl., sc., et., ap., localitate.,
sector/judet
Grad de handicap: .
Diagnostic:
Prezentul raport a fost realizat n baza cererii d-nei/ d-lui . , n calitate de
printe/ reprezentant legal, nregistrat la SEOSP cu nr. .. .
Avand in vedere:
Concluziile rezultate in urma evaluarii sociale:
.......................................................................................................................................................
Concluziile rezultate in urma evaluarii medicale:
.......................................................................................................................................................
Concluziile rezultate in urma evaluarii psihologic:

Concluziile rezultate in urma evaluarii educationale:

Concluziile rezultate in urma evaluarii psihoeducaionale, realizata in cadrul SEOSP:


prezinta CES
nu prezinta CES
.......................................................................................................................................................
si
Rezultatele aplicrii criteriilor de orientare scolara si profesionala,
SEOSP din cadrul CJRAE/ CMBRAE recomand orientarea colar i profesional a
copilului/ elevului cu cerinte educationale speciale ctre:
Unitatea de nvmnt:
invatamant de masa
individual grup clas
cu profesor itinerant i de sprijin
invmnt special
Nivelul:
Regim: zi internat saptamanal internat semestrial
Scolarizare: la domiciliu in grupe/ clase in spital
Meninere n grdini peste varsta legala de inscriere in clasa pregatitoare
Alte situatii: ..
Pentru nivel liceal/ profesional special:
Filiera: ..
Profil: ..
Domeniu: ..
Specializare: ..

61

Propunere pentru valabilitatea orientarii scolare si profesionale:


Mentiuni:
a) Parintii/ reprezentantul legal sunt/ nu sunt de accord cu propunerea de orientare
scolara si profesioanala;
b) Parintii/ reprezentantul legal sunt/ nu sunt de accord cu proiectul planului de servicii
individualizat.
Anexe:
i) Ancheta social;
j) Fia medical sintetic;
k) Certificatul medical tip A5;
l) Fia de evaluare psihologic;
m) Fia psihopedagogic;
n) Fisa de evaluare psihoeducationala;
o) Copia planului de abilitare-reabilitare, atunci cand este cazul;
p) Copia proiectului planului de servicii individualizate (la reorientare);
q) Alte documente relevante.

Membrii SEOSP:
..
..

.
..

Anexa 12
62

Criteriile de orientare colar i profesional pentru copiii cu cerine educaionale speciale


a) Acordarea de prioritate integrrii n nvmntul de mas;
b) Opiunea copilului i a prinilor/ reprezentantului legal;
c) Recomandari ale profesionistilor implicati in evaluare;
d) Selectarea unitii de nvmnt de mas se face conform normelor n vigoare pentru
copiii fr CES;
e) Integrarea individual n clas prevaleaz n raport cu integrarea n clase speciale n cadrul
nvmntului special integrat;
f) Scolarizarea la domiciliu prevzut de ordinul MECTS nr. 5.575/2011 s fie disponibil
pentru toi copiii nedeplasabili, indiferent de domiciliul acestora: n familie, la tutore, cu
msur de protecie la rude, familii substitut sau servicii rezideniale;
g) Infiinarea de grupe/ clase prevzut de ordinul MECTS nr. 5.575/2011 s fie disponibil i
pentru copiii din centrele de tip hospice;
h) Frecventarea nvmntului la domiciliu s fie limitat n timp, urmrindu-se permanent
progresul copilului n vederea reorientrii n nvmntul de mas.

63

Anexa 13
Model plan de servicii individualizat pentru copiii cu cerine educaionale speciale
Numele si prenumele copilului/ elevului ..............................................................
Mama .......................................................................................
Tata .......................................................................................
Reprezentantul legal al copilului ..........................................................
Data naterii..
Domiciliul .................................................................................
Unitatea de nvmnt la care este nscris
Certificat de orientare colar i profesional nr.
din. emis de
Data realizarii/ revizuirii Planului de servicii individualizat............................................
Responsabilul de caz servicii educaionale .............................................................
Drepturi/ Beneficii de asistenta sociala pentru copiii cu CES (prevazute de Legea nr.
1/2011)..................................................................................................................
Servicii psihoeducaionale pentru copilul cu CES
Tipul de serviciu/
Instituia
Obiective
intervenie
responsabil

Data de Perioada de
ncepere acordare a
serviciului

Persoana
responsabil
de acordare
a serviciului
(date de
contact)

Servicii educaionale
Servicii de asisten
psihopedagogic prin
cadrul didactic itinerant
i de sprijin
Servicii de consiliere i
orientare colar
Servicii de terapie
logopedic/terapia
tulburrilor de limbaj
Servicii de terapie
educaional*
Servicii de
kinetoterapie*
Asigurare transport la
unitatea de nvmnt
Msuri de sprijin pentru
educaia incluziv**
*doar cazul elevilor nscrii n uniti de nvmnt special
**doar n cazul elevilor nscrii n uniti de nvmnt de mas

Anexa 14
64

Nr. nregistrare/data..............................
Model contract cu familia copilului cu dizabiliti i/sau CES
ncheiat astzi ..............................ntre:
Doamna/ Domnul................................ n calitate de primar/ director executiv/ director al
primriei/ DGASPC/ unitii de nvmnt.................................., adresa instituiei
..................................................................................................................................................
i
Doamna/ Domnul............................................... n calitate de printe/ reprezentant legal al
copilului................................
nscut
la
data
de..................
domiciliat
n
......................................................................................
pentru care CPC a decis ncadrare n gradul de handicap grav/ accentuat/ mediu/ uor n
temeiul Hotrrii nr............................ la data de................................. sau
pentru care DGASPC a aprobat un plan de abilitare-reabilitare, anex a raportului de evaluare
complex nr............................................../ data........................................................ sau
pentru care COSP a decis orientarea colar sau profesional............................................... n
temeiul certificatului de orientare coalr i profesional nr..................../data........................
I. Scopul contractului:
Asigurarea ndeplinirii obiectivelor prevzute n planul de abilitare-reabilitare/ planul de
servicii individualizat.
II. Obligaiile prilor:
IIA. DGASPC, prin managerul de caz/
SPAS, prin RCP/ Unitatea de
nvmnt.....................................,
prin
responsabilul
de
caz
servicii
psihoeducaionale.............................................................. se oblig la urmtoarele:
a) s asigure i s faciliteze accesul copilului i familiei la beneficiile, serviciile i interveniile
prevzute n planul de abilitare-reabilitare/ planul de servicii individualizat, anex la prezentul
contract;
b) s monitorizeze ndeplinirea obiectivelor din planul de abilitare-reabilitare/ planul de
servicii individualizat;
Prevederi exclusive pentru contractul cu DGASPC/ unitatea de nvmnt:
c) s revizuiasc planul de abilitare-reabilitare/ planul de servicii individualizat atunci cnd
este cazul i copilul nu necesit, totodat, revizuirea ncadrrii n grad de handicap, respectiv a
orientrii colare/ profesionale nainte de expirarea termenului legal;
Prevederi exclusive pentru contractul cu SPAS:
d) s sesizeze managerul de caz modificrile situaiei copilului ce impun modificarea planului
de abilitare-reabilitare i/sau reevaluarea ncadrrii n grad de handicap;
e) s sprijine printele pentru ndeplinirea procedurilor de reevaluare a ncadrarii n grad de
handicap cu cel puin 60 de zile nainte de expirarea perioadei de valabilitate specificat n
certificatul de ncadrare anterior;
f) s pun la dispoziia prinilor formularele/ tipizatele necesare completrii dosarului pentru
reevaluare;
g) s programeze depunerea dosarului la DGASPC i ntlnirea cu SEC, dup caz;

65

h) s transmit prin fax/ email documente solicitate familiei sau SPAS de ctre SEC/
managerul de caz n cursul reevalurii;
Prevederi exclusive pentru contractul cu unitatea de nvmnt:
i) s sesizeze SEOSP modificrile situaiei copilului ce impun modificarea planului de servicii
individualizat i/sau orientarea colar sau profesional.
II.B Printele/ Reprezentantul legal se oblig:
a) s asigure participarea copilului la activitile prevzute n planul de abilitare-reabilitare/
planul de servicii individualizat (s-l pregteasc, s-l duc la timp etc.);
b) s colaboreze cu profesionitii responsabili din planul de abilitare-reabilitare/ planul de
servicii individualizat;
c) s colaboreze cu managerul de caz/ RCP/ responsabilul de caz servicii psihoeducaionale n
scopul monitorizrii planului de abilitare-reabilitare/ planului de servicii individualizat i
ndeplinirii prevederilor prezentului contract;
d) s anune managerul de caz/ RCP/ responsabilul de caz servicii psihoeducaionale orice
problem, criz, schimbare care poate conduce la schimbarea planului de abilitare-reabilitare/
planului de servicii individualizat i reevaluarea ncadrrii n grad de handicap/ reorientarea
colar sau profesional nainte de termenul legal;
e) s pstreze toate documentele copilului ntr-un dosar;
Prevederi exclusive pentru contractul care are drept anex planul de abilitare-reabilitare:
f) s utilizeze beneficiile de asisten sociale primite exclusiv pentru copil/ cu scopul pentru
care au fost date, punnd la dispoziia DGASPC/ SPAS documentele justificative la solicitare;
g) s solicite reevaluarea ncadrrii n grad de handicap cu cel puin 60 de zile nainte de
expirarea perioadei de valabilitate specificat n certificatul de ncadrare anterior;
h) s participe la programele de transfer de deprinderi pentru prini n vederea abilitriireabilitrii copilului (dac sunt n plan);
i) s efectueze activitile ce i revin pentru acas din programele de transfer de deprinderi
pentru prini conform indicaiilor terapeutului (dac sunt cuprinse n plan);
j) s participe la activitile i serviciile care l vizeaz n mod direct (dac sunt n plan).
III. Durata contractului
Prezentul contract intr n vigoare de la data semnrii lui i se ncheie pe perioada de
implementare a planului de abilitare-reabilitare/ planului de servicii individualizat.
IV. Clauze finale
a) Orice modificare adus prezentului contract se face prin acordul ambelor pri, prin
notificare direct;
b) n caz de nerespectare a prevederilor din prezentul contract, se va apela la mediere. Dac
medierea eueaz, contractul va fi reziliat i ntreg procesul de planificare se va relua;
c) Falsul n declaraii sau n nscrisuri se pedepsete conform art. 326 din Codul Penal.
e) Planul de abilitare-reabilitare/ Planul de servicii individualizat constituie anex i parte
integrant a prezentului contract.
Prezentul contract s-a ncheiat n 2 exemplare, cte unul pentru fiecare parte.
Semntur primar/ director executiv/ director
Semntur manager de caz/ RCP/ responsabilul de caz servicii psihoeducaionale
Semntur printe/ prini/ reprezentant legal al copilului
Anexa 15

66

Nr. nregistrare raport................................./ Data ...............................


Dosar nr. ........................../ Data nregistrrii .........................
Aprob
ef ierarhic/ Directorul unitii de nvmnt
Avizat CIEC/ consiliu profesoral
(numai pentru copiii cu CES)
Model raport de monitorizare
Seciunea I. Date de identificare
a. Numele i prenumele copilului ................................................................................................
b. CNP ..........................................................................................................................................
Seciunea II. Date relevante privind activitatea asistentului personal (se completeaz numai
pentru copiii ncadrai n gradul grav de handicap care au asistent personal)
a. Activitatea asistentului personal se desfoar n interesul superior al copilului, n acord cu
fia postului
sau
b. Dificulti ntmpinate n desfurarea activitii asistentului personal...................................
c. Soluii de remediere da/ nu...................................................................................................
Seciunea III. Date relevante privind recepionarea i utilizarea beneficiilor cuprinse n planul
de abilitare-reabilitare
a. Beneficiile..................... sunt recepionate i utilizate n interesul superior al copilului.
sau
b. Beneficiile sunt recepionate i nu sunt utilizate n interesul superior al copilului..................
c. Dificulti ntmpinate n recepionarea i utilizarea beneficiilor............................................
d. Soluii de remediere da/ nu.......................................................................................................
Seciunea IV. Date relevante privind serviciile cuprinse n planul de abilitare-reabilitare/
planul de servicii individualizat
a. Serviciile..................... pentru copil/ familie sunt furnizate n termenii stabilii de
profesionistul responsabil.
b. Se observ progres/ stagnare n normele admise n situaia copilului......................................
sau
c. Dificulti ntmpinate n furnizarea serviciilor......................................................................
d. Se observ stagnare ndelungat/ regres n situaia copilului...................................................
e. Soluii de remediere da/ nu........................................................................................................
Seciunea V. Date relevante privind interveniile cuprinse n planul de abilitare-reabilitare/
planul de servicii individualizat
a. Interveniile........................... pentru copil/ familie sunt furnizate n termenii stabilii de
profesionistul responsabil.
sau
b. Dificulti ntmpinate n furnizarea interveniilor...................................................................
c. Soluii de remediere da/ nu........................................................................................................

67

Seciunea VI. Gradul de satisfacie a beneficiarului i familiei sale privind progresele


copilului i modul de implementare a planului, precum i alte date
relevante...................................................................................................................................
Seciunea VII. Concluzii
a. Procesul de abilitare i reabilitare a copilului decurge conform planului, cu/ fr soluii de
remediere.
b. Procesul de abilitare i reabilitare a copilului ntmpin dificulti care necesit revizuirea
planului motivat de..................................................................................................................
c. Este necesar o nou ncadrare n grad de handicap/ orientare colar i profesional nainte
de expirarea termenului legal motivat de................................................................................
d. Obiectivele planului au fost atinse n totalitate/ parial/ nu au fost atinse n termenul propus.
e. Obiectivele planului au fost atinse n termenul propus nainte de termenul propus.
f. Alte concluzii...........................................................................................................................
Seciunea VIII. Recomandri
a. Meninerea planului i reevaluare n data de/ perioada.............................................................
Termen de soluionare...................................... pentru.............................................................
profesioniti responsabili.........................................................................................................
sau
b. Propunere/ Decizie de revizuire a planului.
c. Propunere/ Decizie de revizuire a contractului cu familia.
sau
d. Propunere de reevaluare complex.
e. Reluarea demersurilor de reevaluare complex, conform termenului legal.
f. Decizie de ncepere a monitorizrii post-servicii pentru perioada.........................................
g. Alte recomandri..................................................................................................................
Anexe:
a. Documente primite de la prini................................................................................................
b. Rapoarte de implementare de la profesioniti...........................................................................
c. Rapoarte de vizit......................................................................................................................
d. Plan revizuit.
e. Contract cu familia revizuit.
f. Alte documente relevante.......................................................................................................
Data
Semntura managerului de caz/ RCP/ responsabilul de caz servicii psihoeducaionale

68

Anexa 16
Responsabilitile principale ale angajailor SEC n aplicarea prezentului ordin
A. Responsabilitile principale ale asistentului social:
a) verific coninutul informaiilor din anchet social i, dac este cazul, solicit informaii
i/sau documente suplimentare de la RCP care a efectuat evaluarea social, precum i de la
copil i prini/ reprezentantul legal;
b) comunic prinilor/ reprezentantului legal care sunt documentele lips din dosarul depus
iniial de acetia;
c) efectueaz evaluarea iniial i social n situaia n care primria nu are SPAS i nu are
ncheiate acorduri n acest sens, dac ndeplinete concomitent i rolul de manager de caz sau
la solicitarea managerului de caz; aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt
asistent social angajat al DGASPC, prin fia postului;
d) ndrum activitatea persoanei cu competene n domeniul asistenei sociale cu studii medii
n situaia n care primria nu are ncheiate acorduri n acest sens, dac ndeplinete
concomitent i rolul de manager de caz sau la solicitarea managerului de caz; aceast
responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt asistent social angajat al DGASPC, prin fia
postului;
e) sprijin activitatea RCP din SPAS, dac ndeplinete concomitent i rolul de manager de
caz sau la solicitarea managerului de caz; aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de
oricare alt asistent social angajat al DGASPC, prin fia postului;
f) ndeplinete rolul de RCP din DGASPC de sector pentru copiii cu dizabiliti, dac e cazul;
aceast responsabilitate poate fi ndeplinit de oricare alt asistent social angajat al DGASPC,
prin fia postului;
g) ndeplinete rolul de manager de caz atunci cnd este numit de directorul general/ executiv
al DGASPC;
h) asigur informarea, asistena i consilierea social a prinilor/ reprezentantului legal al
copilului pe parcursul procedurilor;
i) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniie 6 i 9 din Fia de activiti i
participare;
j) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/ completeaz raportul de evaluare
complex n zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate implic i
formularea de propuneri privind beneficiile, serviciile sociale i interveniile necesar a fi
introduse n plan, n baza documentelor verificate i a discuiilor cu copilul i prinii/
reprezentantul legal;
k) colaboreaz cu managerul de caz pe tot parcursul derulrii managementului de caz.
B. Responsabilitile principale ale medicului:
a) verific coninutul documentelor medicale i, dac este cazul, solicit informaii i/sau
documente suplimentare de la medicii implicai n procesul de evaluare i DSP, precum i de
la copil i prinii/ reprezentantul legal;
b) decide necesitatea consultului medical suplimentar, dac este cazul;
c) menine legtura cu DSP, alte instituii medicale i uniti sanitare, inclusiv Colegiul
Medicilor;
d) informeaz prinii/ reprezentantul legal cu privire la procedurile de obinere a
documentelor medicale i serviciile de abilitare-reabilitare medical;
e) aplic criteriile medicale;

69

f) elibereaz adeverinei prin care se specific gradul deficienei/ afectrii funcionale a


copiilor pentru care se propune msur de plasament ntr-u serviciu rezidenial specializat,
conform excepiei prevzute la art. 64 alin. (2) din Legea nr 272/2004;
g) aplic criteriile medico-psihologice mpreun cu psihologul din SEC;
h) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 4 i 5 din Fia de activiti i
participare;
i) ndeplinete rolul de manager de caz numai dac este angajat la DGASPC cu contract
individual de munc i este numit de directorul general/ executiv al DGASPC;
j) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/ completeaz raportul de evaluare
complex n zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate implic i
formularea de propuneri privind serviciile medicale i de abilitare-reabilitare medical,
indiferent de sistemul care le furnizeaz protecia drepturilor copilului, sntate sau educaie
necesar a fi introduse n plan n baza documentelor verificate i a discuiilor cu copilul i
prinii/ reprezentantul legal.
C. Responsabilitile principale ale psihologului:
a) verific coninutul fiei de evaluare psihologic, inclusiv prin consultarea Registrului unic
al psihologilor cu drept de liber practic, i, dac este cazul, solicit informaii i/sau
documente suplimentare de la psihologul care a efectuat evaluarea, precum i de la copil i
prinii/ reprezentantul legal;
b) efectueaz evaluarea psihologic i completeaz fia de evaluare psihologic, dac
ndeplinete condiiile prevzute de HG nr. 1.437/ 2004; aceast responsabilitate poate fi
ndeplinit de oricare alt psiholog angajat al DGASPC care ndeplinete aceste condiii, prin
fia postului;
c) decide necesitatea consultului psihologic suplimentar, dac este cazul;
d) aplic criteriile medico-psihologice mpreun cu medicul din SEC;
e) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 2, 3 i 7 din Fia de activiti i
participare;
f) ndeplinete rolul de manager de caz numai dac este angajat la DGASPC cu contract
individual de munc i este numit de directorul general/ executiv al DGASPC;
g) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/ completeaz raportul de evaluare
complex n zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate implic i
formularea de propuneri privind serviciile de abilitare-reabilitare psihologic i interveniile
de ordin psihologic privind etapele de tranziie din viaa copilului necesar a fi introduse n
plan n baza documentelor verificate i a discuiilor cu copilul i prinii/ reprezentantul legal.
D. Responsabilitile principale ale psihopedagogului:
a) verific coninutul fiei psihopedagogice i al certificatului de orientare colar i
profesional i, dac este cazul, solicit informaii i/sau documente suplimentare de la
profesionitii care au efectuat evaluarea educaional i orientarea colar/ profesional,
cadrele didactice care lucreaz direct cu copilul, precum i de la copil i prinii/
reprezentantul legal;
b) menine legtura cu unitile de nvmnt, CIEC, SEOSP, COSP i ISJ/ISMB;
c) aplic criteriile sociale i psihosociale din domeniile 1 i 8 din Fia de activiti i
participare;
d) ndeplinete rolul de manager de caz numai dac este angajat la DGASPC cu contract
individual de munc i este numit de directorul general/ executiv al DGASPC;
e) furnizeaz informaiile necesare managerului de caz/ completeaz raportul de evaluare
complex n zona sa de competen i semneaz; aceast responsabilitate implic i
formularea de propuneri privind serviciile educaionale suplimentare necesar a fi introduse n

70

plan n baza documentelor verificate i a discuiilor cu copilul i prinii/ reprezentantul legal;


serviciile educaionale formale sunt propuse de SEOSP sau cadrul didactic care lucreaz
direct cu copilul.
E. Responsabilitile principale ale efului SEC:
a) planific ntlnirile cu copilul i prinii/ reprezentantul legal, mpreun cu personalul SEC,
i anun prinii/ reprezentantul legal;
b) coordoneaz demersurile echipei SEC cu cele ale managerilor de caz din afara SEC;
c) mediaz colaborarea SEC i a prinilor/ reprezenantului legal cu ceilali angajai ai
DGASPC implicai n managementul de caz, de exemplu cnd este nevoie de transport pentru
evaluarea medical de specialitate i/sau psihologic;
d) coordoneaz demersurile echipei SEC cu cele ale echipei/ echipelor mobile pentru copiii cu
dizabiliti;
e) mediaz colaborarea dintre SEC i SEOSP, precum i ntre SEC i SECPAH;
f) face demersurile necesare pentru utilarea echipei SEC cu instrumentele i echipamentele
necesare desfurrii activitii;
g) semneaz raportul de evaluare complex pentru fiecare copil n parte, alturi de managerul
de caz;
h) menine legtura cu ceilali efi SEC din ar i cu ANPDCA n vederea gsirii de soluii
metodologice pentru mbuntirea activitii SEC;
i) asigur un sistem de formare de iniiere pentru personalul nou angajat n SEC;
j) transmite compartimentului de monitorizare datele privind copiii cu dizabiliti, n acord cu
fia de monitorizare emis de ANPDCA;
k) ntocmete raportul anual al SEC care cuprinde propuneri documentate privind nfiinarea
de servicii sociale de interes local i servicii specializate pentru copiii cu dizabiliti, pe care l
nainteaz directorului general/ executiv al DGASPC pentru a fi inclus n raportul anual al
DGASPC; propunerile menionate anterior sunt aduse la cunotina consiliului judeean/ al
sectorului municipiului Bucureti, al CPC i al ANPDCA n vederea gsirii de soluii de
finanare.

71

Anexa 17
ANTET
Centrul Judeean de Resurse i de Asisten Educaional....................................................../
Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i de Asisten Educaional
Model certificat de orientare colar i profesional
pentru copiii cu cerine educaionale speciale
sau pentru copiii fara cerinte educationale speciale, nedeplasabili din motive medicale
nr........../ data..............
Copilul/ Elevul/ Tnrul ....................
Mama ................. tatl ..................
nscut la data de ................., n localitatea ................., judeul ................, domiciliat n
...................., str. ..........., nr. ....., bl. ...., sc. ....., et. ...., ap. ...... , judeul/ sectorul ............,
posesor al B.I./C.I. seria nr............... , CNP ......................................., avnd:
cu cerinte educationale speciale
a) deficiene/ afectri
b) gradul de handicap ....................................................................................................
c) tulburri/ dificulti de nvare
fara cerinte educationale speciale, nedeplasabil din motive medicale
Este orientat/ reorientat pentru:
Unitatea de nvmnt:
invatamant de masa

individual grup clas


cu profesor itinerant i de sprijin

invmnt special
Nivelul:
Regim: zi internat saptamanal internat semestrial
Scolarizare: la domiciliu in grupe/ clase in spital
Meninere n grdini peste varsta legala de inscriere in clasa pregatitoare
Alte situatii: ..
Pentru nivel liceal/ profesional special:
Filiera: ..
Profil: ..
Domeniu: ..
Specializare: ..
Conform raportului sintetic de evaluare nr............../ data ................., eliberat de serviciul de
evaluare i orientare colar i profesional, cu recomandrile prevzute n planul de servicii
individualizat anexat.
Prezentul certificat este valabil pn la ........................ .
Prezentul certificat s-a ntocmit n ............... exemplare.
Preedinte Comisia de orientare colar i profesional
Membri

72