Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Acces Si Echitate PDF
Acces Si Echitate PDF
qxd
1/31/2011
6:53 AM
Page 1
ACCES I ECHITATE
N NV
Uniunea European
Guvernul Romniei
Ministerul Muncii,
Familiei i Proteciei Sociale
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
20072013
OIPOSDRU
ACCES I ECHITATE
N NV
MNTUL SUPERIOR
DIN ROMNIA
Dialog cu elevii i studenii
Remus Pricopie
Valeriu Frunzaru
Nicoleta Corbu
Loredana Ivan
Alina Brgoanu
ISBN 978-973-711-299-6
Editura Comunicare.ro
Introducere
Acces i echitate
n nvmntul superior
din Romnia
Dialog cu elevii i studenii
Remus Pricopie
Valeriu Frunzaru
Nicoleta Corbu
Loredana Ivan
Alina Brgoanu
Introducere
Cuprins
Lista tabelelor / 7
Lista figurilor / 9
1. Introducere / 13
2. Metodologie / 17
2.1. Construirea chestionarelor / 17
2.2. Eantionarea / 18
3. Rezultatele cercetrii. Elevii de liceu / 21
3.1. Elevii de liceu structura eantionului / 21
3.2. Atitudinea elevilor fa de coal / 23
3.3. Pregtirea elevilor pentru coal / 26
3.4. Riscul de abandon n rndul elevilor / 29
3.5. Continuarea studiilor la nivel universitar / 34
3.6. Cu cine se sftuiesc elevii de liceu n alegerea facultii / 41
3.7. De ce anume in cont elevii n alegerea unei faculti / 47
3.8. Facultile la care elevii de liceu vor s se nscrie / 52
4. Rezultatele cercetrii. Studenii din anul I / 57
4.1. Studenii din anul I structura eantionului / 57
4.2. Atitudinea studenilor fa de coal / 59
4.3. Pregtirea studenilor pentru coal / 61
4.4. Riscul de abandon n rndul studenilor / 65
4.5. Continuarea studiilor la nivel postuniversitar / 69
4.6. Cu cine s-au sftuit studenii n alegerea facultii / 72
4.7. De ce anume au inut cont studenii n alegerea facultii / 77
5. Concluzii / 83
Anexe
Anexa A. Studeni operatori de teren / 87
Anexa B. Eantion elevi / 88
Anexa C. Eantion studeni / 89
Anexa D. Chestionar adresat elevilor / 90
Anexa E. Chestionar adresat studenilor / 100
Bibliografie / 111
Despre autori / 113
5
Introducere
Lista tabelelor
Introducere
Lista figurilor
10
Introducere
11
12
Introducere
1. Introducere
Introducere
16
2. Metodologie
2.1. Construirea chestionarelor
Pentru atingerea obiectivelor generale de cercetare am realizat o anchet
sociologic pe baz de chestionar n rndul elevilor de liceu i al studenilor
din anul I universitar din cadrul universitilor de stat. Cercetarea a avut
astfel dou componente (una la nivel liceal i alta la nivel universitar) i a
fost realizat pe baza a dou instrumente de cercetare (chestionare) i dou
eantioane. Pentru atingerea obiectivelor cercetrii, chestionarele au avut
ntrebri comune, fapt ce permite compararea rspunsurilor elevilor de liceu
cu cele ale studenilor din primul an de studii.
Pentru a msura prezena valorilor materialiste n rndul elevilor i al
studenilor, chestionarul a cuprins scala de orientare ctre valorile materialiste2 elaborat de Marsha L. Richins i Scott Dawnson (1992). Conform
autorilor, scala are trei componente: orientarea ctre dobndirea de bunuri
(acquisition centrality) (pe care o notm cu VOMSC), rolul dobndirii
bunurilor n cutarea fericirii (the role of acquisitions in the pursuit of
happiness) (VOMSH), rolul posedrii de bunuri n definirea succesului (the
role of possessions in defining success) (VOMSS). Scoruri ridicate la aceast
scal indic dorina de a avea un venit ridicat, accentul pus pe securitatea
financiar i mai puin pe relaiile interpersonale, comportamente mai puin
orientate ctre simplitate voluntar i un grad mai sczut de satisfacie al
respondenilor n ceea ce privete viaa lor (Richins i Dawnson, 1992).
Pretestarea chestionarelor a fost realizat pe respondeni care fac parte
din populaia investigat. Chestionarul adresat elevilor de liceu a fost
pretestat n cadrul a dou clase de a IX-a i a dou clase de a XII-a din dou
licee (n=80), unul cu filier teoretic, iar cellalt cu filier tehnologic.
Chestionarul adresat studenilor a fost pretestat pe trei grupe de studeni din
anul I din dou universiti, prima din domeniul tiinelor inginereti, a doua
din domeniul tiinelor sociale i politice (n=84). n urma pretestrii
chestionarului, ne-am calibrat instrumentul de cercetare, inclusiv la nivelul
scalei valorilor materialiste. Analiza factorial a determinat eliminarea a doi
2
2.2. Eantionarea
Populaiile investigate au fost toi elevii de liceu, respectiv toi studenii
din anul I de la studiile universitare de licen din cadrul universitilor de
stat, nvmnt de zi.
Eantionul elevilor de liceu a fost probabilist, multistadial, stratificat, cu
extragere cluster (a claselor de liceu) n ultimul stagiu de eantionare. innd
cont de obiectivele cercetrii, n primul stadiu am stratificat judeele
Romniei n patru straturi n funcie de rata de abandon n rndul elevilor de
liceu pentru anul colar 2008-20093. Straturile au cuprins judee cu rata de
abandon n rndul elevilor de liceu peste 3% (10 judee), ntre 2,5 i 3% (9
judee), ntre 2% i 2,5% (13 judee), respectiv sub 2% (9 judee). La acestea
se adaug oraul Bucureti. Pentru gruparea claselor de liceu, am extras
aleatoriu4 din straturile 1, 2 i 4 cte patru judee, iar din stratul 3 (care are
mai multe judee 13) am extras cinci judee. n funcie de mrimea straturilor i de mrimea judeelor (raportat la grupul de judee selectat n fiecare
strat) am extras aleatoriu din fiecare jude clasele care au fcut parte din
eantion. Au fost extrase 124 de clase, cu intenia de a avea n eantionul
final aproximativ 2.500 de elevi5.
3
18
Metodologie
Elevii din eantion frecventeaz n primul rnd licee din orae medii
(ntre 20.000 i 100.000 de locuitori), urmate de cele din oraele mari (peste
100.000 de locuitori, exceptnd Bucuretiul) i din oraele mici (sub 20.000
de locuitori) (Figura 2).
10
22
23
11
24
Majoritatea elevilor s-au declarat n general mulumii i foarte mulumii de orele inute de profesori, de deschiderea cadrelor didactice de a
discuta problemele elevilor, respectiv de slile de clas (Figura 7).
Figura 7. Gndete-te la liceul unde nvei, ct de mulumit eti de [...]
25
26
27
28
29
30
12
32
venitul familiei
valori
materialiste
Acest model arat c fetele sunt mai puin supuse riscului abandonului
colar, pentru c au note mai bune la coal. Dac prinii au un nivel de
educaie ridicat i i ncurajeaz mai mult copiii s aib rezultate colare
bune, acetia au note mai mari i, indirect, sunt mai puin supui riscului
abandonului. Venitul familiei i prezena valorilor materialiste, care subliniaz rolul posedrii de bunuri n definirea succesului (VOMSS), prezic
direct abandonul. Cu ct veniturile familiei sunt mai ridicate, cu att riscul
abandonului este mai sczut, iar cu ct sunt mai prezente valorile materialiste pe dimensiunea VOMSS, cu att riscul abandonului este mai ridicat.
Marsha L. Richins i Scott Dawnson13 afirm c persoanele orientate
dup VOMSS tind s evalueze succesul lor i pe al celorlali dup numrul
i calitatea bunurilor acumulate. De exemplu, aceste persoane sunt n mare
msur de acord cu afirmaia: i admir pe oamenii care au maini, haine i
case scumpe. Prin urmare, persoanele care mprtesc aceste valori sunt
mai mult supuse riscului abandonului. Valorile materialiste specifice dimensiunii VOMSS sunt mai prezente n rndul bieilor (=-.147, p<.01, n=2394)
i al elevilor cu note mai mici (=-.248, p<.01, n=2521).
13
Nu
70,0%
82,3%
81,5%
84,1%
71,9%
Da
20,7%
11,5%
12,9%
9,2%
20,3%
Nu
tiu/nu
rspund
9,2%
6,2%
5,6%
6,7%
7,8%
Total
80,6
%
12,8
%
6,6%
Analiza datelor arat c variabilele gen, ncurajarea prinilor, venitul prinilor, nivelul de educaie al prinilor, VOMSS i mediul de
reziden al liceului (rural/urban) prezic intenia elevilor de a da la facultate.
Spre deosebire de modelul cauzal care prezice riscul abandonului, variabila
media din anul colar precedent nu mai este una mediatoare, cu excepia
variabilei ncurajarea prinilor. Prinii care i ncurajeaz copiii s
obin rezultate colare bune determin indirect, prin acest tip de comportament, intenia de a da la facultate (Figura 16). Prezena valorilor specifice
VOMSS (valori materialiste) duce la creterea riscului de abandon i la
scderea inteniei de a da la facultate.
35
intenia de a
da la facultate
valori
materialiste
mediu de reziden
al liceului
ncurajarea
artat de prini
14
De exemplu, pentru elevii cu media ntre 9 i 10, corelaia dintre gen i intenia de a da la facultate este =.115, p<.01, n=432, pentru elevii cu media ntre 8 i 8,99,
aceast corelaie este =.103, p<.01, n=510, iar pentru elevii cu media ntre 7 i 7,99,
corelaia este =.114, p<.01, n=339.
36
Elevii din mediul rural sunt mai puin interesai s urmeze cursurile unei
faculti. Doar 54,9% dintre elevii din mediul rural doresc s urmeze o
facultate, pe cnd n mediul urban intenia de a continua studiile la nivel
universitar este de 75,6%. Menionm faptul c media nu este o cauz a
acestei diferene, innd cont c i elevii din eantion care nva n Bucureti
au medii mai mici dect n restul oraelor, dar sunt ntr-un procent ridicat
interesai de a da la facultate (76%). O prim explicaie posibil este aceea
c prinii elevilor din mediul rural au un nivel de educaie mai sczut
(Figura 17), iar acest lucru creeaz ateptri mai sczute din partea elevilor
care nva n liceele de la sate s-i continue studiile la nivel universitar. O a
doua posibil explicaie pleac de la realitatea c exist o corelaie pozitiv
ntre mrimea localitii i veniturile familiei 15 (elevii din mediul rural
triesc n familii mai srace dect elevii din mediul urban), fapt ce implic o
inechitate cu privire la ansele unui elev care nva n mediul rural s
urmeze o facultate.
Figura 17. Relaia dintre mrimea localitii unde se afl liceul (pe orizontal) i procentul prinilor care au studii superioare, respectiv procentul
familiilor care i pot permite cumprarea unor bunuri de lux (pe vertical)
Aa cum era de ateptat, datele arat c exist o corelaie semnificativ ntre veniturile familiei i nivelurile de educaie ale prinilor (cu nivelul de educaie al mamei,
=.298, p<.01, n=2302; cu nivelul de educaie al tatlui, =.285, p<.01, n=2214).
37
Exist diferene ntre ceea ce vor elevii, ceea ce cred elevii c vor prini
pentru ei i ceea ce cred elevii c vor prietenii lor n privina a ceea ce s
fac dup absolvirea liceului (Figurile 19-22)17. Comparativ cu elevii (copiii),
16
Liceele cu filier teoretic pot avea profil real i uman, liceele cu filier vocaional pot avea profil pedagogic, artistic, militar, teologic i sportiv, iar liceele cu filier
tehnologic pot avea profil servicii, tehnic, resurse naturale i protecia mediului.
17
Trebuie menionat faptul c, n cazul privind ceea ce vor s fac elevii dup
absolvirea liceului, au existat ntrebri separate pentru fiecare opiune, iar la ntrebarea
Dup terminarea liceului vreau [], variantele de rspuns au fost Da, cu siguran,
Doar n anumite condiii, Cu siguran, nu, Nu tiu/nu m-am gndit. Referitor la
ceea ce vor elevii, n Figurile 22-25 am luat n considerare numai varianta de rspuns
Da, cu siguran (vezi chestionarul adresat elevilor, n Anexa D).
38
39
40
41
Am recodificat variabila media din anul colar anterior, grupnd subiecii n trei
categorii: ntre 5 i 6,99 (cu note mici), ntre 7 i 8,99 (cu note mari) i peste 9 (cu note
foarte mari).
42
nseamn de fapt i suprareprezentarea celor care doresc s urmeze o facultate i care sunt prezeni n numr mai mare n slile de curs, dat fiind
interesul general pentru educaie.
Figura 24. n funcie de medie, procentul subiecilor chestionai care
consider c este important i foarte important, n alegerea facultii, s
te consuli cu [...]
43
44
Diferene semnificative ntre medii s-au nregistrat n ce privete importana atribuit consultrii familiei (F=4,854, p<.01), dirigintelui (F=7,074,
p<.01) i colegilor de liceu (F=3,404, p<0.1), n funcie de mrimea localitii unde se afla liceul respondentului. Subiecii din liceele aflate n
comune i orae mici (sub 20.000 de locuitori) au acordat, n medie, o mai
mare importan consultrii familiei, colegilor de liceu i dirigintelui n
alegerea facultii, comparativ cu cei din oraele mari. Este posibil ca elevii
din comune i orae mici s fie mai puin informai cu privire la oferta
educaional a facultilor, comparativ cu cei din oraele mari, s aib mai
puin acces la internet i calculator (ca surse suplimentare de informare n
acest sens) i, de asemenea, s perceap dificulti suplimentare n continuarea studiilor la nivel universitar (date de distana fa de marile centre
universitare, de costurile suplimentare asociate cazrii etc.), aspecte care duc
la atribuirea unei importane mai mari consultrii cu teri.
Totui, dac analizm procentul celor care au acces la un computer i la
internet acolo unde locuiesc (Tabelul 2), observm c doar 6,6% dintre elevi
nu au acces nici la computer i nici la internet, iar un procent similar (6,9%)
are acces la un computer, dar nu i la internet. Devine evident necesitatea
promovrii ofertelor educaionale de nivel academic n mediul online i, de
asemenea, se justific o posibil continuare a acestei cercetri n mediul
virtual, cu costuri evident reduse.
Tabelul 2. Accesul la computer i internet al elevilor de liceu
Unde locuii
beneficiai de
computer?
0,4%
(n=10)
6,6%
(n=163)
Subiecii din liceele cu filier tehnologic au acordat mai mare importan consultrii cu teri, comparativ cu cei din licee cu filier teoretic.
Aceste diferene apar datorit diferenelor dintre mediile generale n anul
colar anterior ntre respondenii din cele trei tipuri de licee (Tabelul 3). Am
artat anterior c elevii cu note mari cred c este mai puin important s te
consuli cu alii n decizia de a urma o facultate, comparativ cu cei cu note
mici. Cum frecvena elevilor cu note foarte mari (ntre 9 i 10) din liceele
vocaionale i tehnologice este mai mic dect n liceele teoretice, importana consultrii cu teri apare diferit pe cele trei tipuri de filiere ale liceelor.
46
vocaional
tehnologic
ntre 5 i 6,99
ntre 7 i 8,99
3,3
17,1
8,9
37.6
8,9
26,6
ntre 9 i 10
79,6
53,5
64,5
47
48
ntre 7 i
8,99
ntre 9
i 10
48,4
78,8
44,7
56,7
86,5
55,9
57,2
88,7
63,1
59,9
53,7
36,2
63,5
70,3
72,5
61,6
69,9
68,9
58,2
74,0
54,1
59,4
62,2
52,4
46,6
48,4
48,2
44,2
36,3
26,1
49
Liceul se afl n
comun
ora
mic
ora
mediu
ora
mare
Bucureti
59,7
55,3
54,6
56,9
57,8
87,8
66,1
90,4
58,7
86,5
62,5
85,5
56,9
81,1
57,0
61,7
37,6
48,6
40,2
64,7
71,3
61,1
59,9
56,1
57,6
76,0
74,3
70,5
60,9
73,7
57,5
71,1
56,9
72,8
58,8
66,5
54,7
57,1
53,3
52,0
48,9
38,6
39,3
39,1
45,5
49,8
36,7
30,7
26,7
33,8
lor n mai mare msur dect cei din localitile mari, cei din comune i orae
mici sunt interesai ca admiterea la facultate s fie uoar sau s fie pe
baz de dosar, cei din comune i din Bucureti acord mai mare importan
faptului de a avea prieteni care s fi urmat sau s se pregteasc s urmeze
aceast facultate, n timp ce posibilitatea de a face facultatea la distan
este mai interesant pentru elevii din liceele aflate n oraele mici i comune.
n alegerea unei faculti, comparativ cu elevii din liceele cu filier
teoretic, pentru elevii din liceele cu filier tehnologic este mai important
ca valoarea taxelor s fie mic, admiterea s fie uoar, pe baz de dosar, sau
s poat face facultatea la distan. Aceste rezultate apar, de asemenea,
datorit diferenelor ntre mediile obinute la coal, atta timp ct cei din
liceele cu filier tehnologic au medii semnificativ mai mici dect cei din
liceele teoretice. De asemenea, cei din liceele cu filier vocaional acord
importan mai mare ideii de a avea prieteni/cunoscui care au urmat sau se
pregtesc s urmeze aceast facultate (F=11,170, p<.01).
Paradoxal, elevii din liceele cu profil tehnologic i vocaional sunt i cei
care urmresc dac facultatea se poate face la distan, datorit mediilor
sczute. Totui, domeniile tehnice i cele vocaionale pot fi greu predate n
regim fr frecven (dat fiind existena laboratoarelor, a probelor practice),
fiind mai degrab apanajul nvmntului clasic, cu prezen obligatorie.
Dincolo de mediile sczute, este posibil ca elevii din liceele tehnologice
i vocaionale s se ndrepte spre nvmntul la distan i pentru c se
gndesc n mai mare msur s-i ia o slujb, comparativ cu cei care termin
licee cu filier teoretic .
Tabelul 6. Procentul celor care vor s se angajeze dup terminarea liceului, n funcie de filiera liceului unde nva
Dup terminarea liceului vreau s m
angajez
Cu siguran, nu
Da, doar n anumite condiii
Da, cu siguran
Nu tiu/nu m-am gndit
teoretic
18,7
33,4
34,9
12,9
Filiera liceului
vocaional
tehnologic
9,3
8,0
28,7
29,0
43,3
52,1
18,7
10,9
tiine exacte
tiinele naturii
tiine umaniste
Teologie
tiine juridice
tiine sociale i politice
tiine economice
Arte
Arhitectur i urbanism
Educaie fizic i sport
tiine agricole i silvice
tiine inginereti
tiine militare i informaii
Medicin veterinar
Sntate
TOTAL
Prima
opiune
3,6
4,0
8,0
0,7
12,1
13,2
13,1
2,2
1,1
6,2
0,2
9,3
10,4
0,4
15,5
A doua
opiune
3,3
5,8
10,4
1,5
11,4
17,5
16,0
4,2
1,5
1,5
0,6
8,5
9,1
1,2
7,5
A treia
opiune
2,1
4,7
16,1
1,6
11,5
20,3
14,1
3,1
1,0
0,5
0,5
7,8
10,9
1,0
4,7
43,3
18,3
7,3
Not. Figura nu conine date despre toate domeniile (15), pentru c unele domenii
au fost alese de puini elevi, fapt ce nu permite prezentarea datelor n procente. Suma
procentelor pentru fiecare gen este 100.
Unii dintre elevi intenioneaz s se nscrie la facultate n funcie de filiera liceului n care nva (Tabelul 8). Astfel, 46,8% dintre elevii din filiera
vocaional (care cuprinde i profilul sportiv) vor s urmeze o facultate din
domeniul educaiei fizice i sport. Deoarece filiera vocaional cuprinde i
profilul pedagogic, 10,4% dintre elevii din aceast filier intenioneaz s
urmeze faculti n domeniul tiinelor umaniste.
54
tiine exacte
tiinele naturii
tiine umaniste
tiine juridice
tiine sociale i politice
tiine economice
Educaie fizic i sport
tiine inginereti
tiine militare i informaii
Sntate
Filiera
teoretic
3,9
3,5
9,7
12,9
15,3
8,8
1,3
8,2
12,0
19,7
Filiera
vocaional
2,6
3,9
10,4
7,8
9,1
5,2
46,8
3,9
6,5
1,3
Filiera
tehnologic
3,3
5,2
4,3
11,7
10,1
22,8
7,1
12,5
7,9
10,9
Not. Figura nu conine date despre toate domeniile, pentru c unele domenii au fost
alese de puini elevi, fapt ce nu permite prezentarea datelor n procente. Suma procentelor
pentru fiecare filier este 100.
55
56
Figura 35. Ierarhia atributelor importante pentru a avea succes n via (%)
60
Pregtirea fizic prin practicarea unui sport este important pentru studeni n general, 70,8% dintre ei petrecnd un anume timp zilnic fcnd sport.
Mai mult, 40,7% aloc mai mult de o or pe zi acestui tip de activitate.
Genul joac un rol important n distribuirea timpului. Exist corelaii
pozitive ntre gen i timpul alocat crilor (=.202, p<.01, N=1217), timpul
alocat pregtirii pentru cursuri i seminarii (=.200, p<.01, N=1326), ceea ce
arat c fetele sunt, n general, mai preocupate de pregtirea academic i de
dezvoltarea culturii generale. Ele au, n general, note ceva mai mari dect ale
bieilor (=.160, p<.01, N=1305). n ceea ce privete practicarea sportului,
acesta rmne o activitate predilect a bieilor, corelaia ntre sex i timpul
alocat sportului fiind una semnificativ (=-.321, p<.01, N=1321).
62
63
64
65
Dup cum era de ateptat, exist o corelaie negativ ntre nivelul veniturilor familiei i riscul de abandon din cauza banilor (=-.306, p<.01,
N=247). Cu alte cuvinte, cu ct veniturile familiei sunt mai mici, cu att
riscul de abandon din cauza lipsei de bani este mai mare. Timpul necesar
studentului pentru a ajunge la facultate nu este corelat semnificativ cu motivul lipsei mijloacelor de transport de acas la facultate, ceea ce ne trimite
ctre o alt ipotez, anume c este vorba despre studenii pentru care faptul
c locuiesc departe de oraul n care studiaz se coreleaz cu faptul c i
permit cu greu s locuiasc cu chirie sau la cmin.
Studenii care declar c s-au gsit n situaia de abandon la un moment
dat datorit inutilitii lucrurilor nvate nu sunt mai puin mulumii dect
colegii lor de orele inute de profesori, nici de cunotinele teoretice sau
practice dobndite. Niciuna dintre corelaii nu s-a dovedit semnificativ. De
asemenea, ei nu au medii diferite de ceilali colegi ai lor.
n ceea ce i privete pe studenii care s-au gndit s abandoneze studiile
din cauza dificultii de a se integra n comunitatea colar (modul n care
erau tratai de profesori sau de colegii lor), acetia nu au un profil diferit de
restul colegilor lor, nu sunt mai nemulumii de cunotinele dobndite, nici
teoretice, nici practice, nici de deschiderea profesorilor. Singura diferen
este c sunt ceva mai nemulumii de orele inute de profesori (=-.177,
p<.01, N=256).
n ansamblu, studenii care au ajuns la un moment dat n situaia de
abandon au medii mai mici n sesiune (=-.118, p<.01, N=1192) i prini cu
un nivel de educaie ceva mai sczut (corelaii foarte slabe ntre decizia
potenial de abandon i nivelul de educaie al mamei (=-.083, p<.01,
N=1179), respectiv nivelul de educaie al tatlui (=-.088, p<.01, N=1169),
precum i nivelul de venituri al familiei (=-.133, p<.01, N=1213)). Toate
corelaiile sunt slabe i, de fapt, detaliate pe cauze specifice, numai lipsa
banilor coreleaz semnificativ cu trei dintre cele patru variabile (=-.151,
p<.05, N=246 nivelul de educaie al mamei; =-.141, p<.05, N=242
nivelul de educaie al tatlui; =-.303, p<.01, N=258 venitul familiei). La
acestea se adaug mediul de reziden al prinilor (=-.220, p<.01, N=258),
care este o variabil corelat semnificativ cu motivul lipsei de bani. Cu ct
localitatea n care locuiesc prinii este mai mic, cu att riscul de abandon
din cauza banilor este mai mare.
66
media ultimei
sesiuni
riscul de
abandon
orientarea
materialist
3
n termeni de inechitate social, nivelul veniturilor rmne cel mai important factor n definirea riscurilor de abandon. Media este o variabil corelat, la rndul ei, cu nivelul de educaie al prinilor (ntr-o msur destul de
mic, totui: =.104, p<.01, N=1292 cu nivelul de educaie al mamei i
=.097, p<.01, N=1270 cu nivelul de educaie al tatlui), precum i cu nivelul de prezen la cursuri i seminarii (=.254, p<.01, N=1259 prezena
la cursuri, =.204, p<.01, N=1241 prezena la seminarii). Iar prezena la
cursuri este corelat cu mediul de reziden al prinilor (Figura 44).
Figura 44. Prezena la cursuri n funcie de mediul de reziden al
prinilor
Graficul arat c exist o direct proporionalitate ntre nivelul de prezen la cursuri i mrimea localitii unde locuiesc prinii, ceea ce poate fi
interpretat i n termeni de mediu de provenien; cu alte cuvinte, cu ct
mrimea localitii de provenien este mai mic, cu att prezena studenilor
la cursuri este mai ridicat (=-.163, p<.01, N=1283). Situaia este diferit
pentru seminarii, unde prezena nu coreleaz semnificativ cu mrimea localitii de origine a studenilor, dei Figura 45 arat o tendin asemntoare.
68
69
70
71
principal surs de influen familia care era privit ca fiind cea mai
important i de liceeni , apoi prietenii i profesorii de liceu. Un numr
considerabil mai mic de studeni (aproximativ 9%) recunosc c s-au consultat n mare msur i n foarte mare msur cu dirigintele n alegerea
facultii, fa de 42,4% dintre liceeni care se aflau ntr-o situaie similar.
Este posibil ca, retrospectiv, studenii s priveasc decizia de a alege o
facultate ca aparinndu-le exclusiv, fr nicio surs de influen, dar ne
putem ntreba, de asemenea, de ce aceste surse de influen investite de elevi
cu ncredere, ca dirigintele i profesorii de la coal, la final nu particip, de
fapt, la decizia elevului de a urma cursurile universitare. Probabil, explicaia
este c nu sunt pregtii s fac acest lucru, nu au timpul necesar sau nu li se
solicit din partea instituiilor de nvmnt unde i desfoar activitatea.
Nu tim n ce msur exist, la nivelul liceului, posibilitatea orientrii profesionale a elevilor de ctre profesori i dirigini, dar putem spune, pe baza
datelor cercetrii, c elevii au ateptri n acest sens.
Figura 50. n ce msur ai inut cont n alegerea facultii de prerea
[...]? (%)
73
74
Unde locuii
beneficiai de
computer?
Diferene semnificative ntre medii s-au nregistrat n ce privete consultarea familiei pentru alegerea facultii (F=4,312, p<.01) n funcie de
mrimea localitii unde se afl familia respondentului. Subiecii ai cror
prini locuiesc n comune i orae mici (sub 20.000 de locuitori) i orae
medii (ntre 20.000 i 100.000 de locuitori) au declarat c au apelat n mai
mare msur la sfaturile familiei pentru alegerea facultii, comparativ cu cei
din oraele mari, inclusiv Bucureti (Figura 53).
76
77
78
Tabelul 10. Procentul studenilor care au declarat c, n alegerea facultii, au inut cont n mare msur i n foarte mare msur de anumite
aspecte, n funcie de media obinut n sesiunea din iarn
n ce msur ai inut cont, n alegerea facultii, de
urmtoarele [...]?
cei din jur spun lucruri pozitive despre facultatea
respectiv
profilul facultii este considerat de viitor
facultatea este de stat
facultatea este n localitatea unde locuieti sau n
cel mai apropiat ora
valoarea taxelor care trebuie pltite ctre facultate
se studiaz n facultate materii interesante
admiterea la facultatea este uoar
admiterea la facultate este pe baz de dosar (i nu
pe baz de examen)
ai prieteni/colegi care au urmat sau se pregtesc s
urmeze aceast facultate
48,1
41,5
81,8
79,8
80,7
77,4
74,3
83,4
51,6
42,9
42,4
47,1
71,0
43,3
44,0
71,6
31,8
36,0
81,3
23,7
52,2
40,1
30,4
38,8
33,7
25,1
Studenii care aveau deja un loc de munc s-au gndit n mai mare
msur, atunci cnd au ales facultatea, dac este n localitatea unde locuiesc
sau n cel mai apropiat ora (F=39,297, p<.01) i la valoarea taxelor care
trebuie pltite (F=5,113, p<.05); cei care nu aveau un loc de munc au luat
mai mult n considerare dac profilul facultii este considerat de viitor
(F=4,089, p<.05).
79
Tabelul 11. Procentul studenilor care au declarat c, n alegerea facultii, au inut cont n mare msur i n foarte mare msur de anumite
aspecte, n funcie de mrimea localitii unde locuiesc prinii lor
n ce msur ai inut cont, n
alegerea facultii, de
urmtoarele [...]?
cei din jur spun lucruri pozitive
despre facultatea respectiv
profilul facultii este
considerat de viitor
facultatea este de stat
facultatea este n localitatea
unde locuieti sau n cel mai
apropiat ora
valoarea taxelor care trebuie
pltite ctre facultate
se studiaz n facultate materii
interesante
admiterea la facultate este
uoar
admiterea la facultate este pe
baz de dosar (i nu pe baz de
examen)
ai prieteni/colegi care au urmat
sau se pregtesc s urmeze
aceast facultate
comun
Prinii locuiesc n
ora
ora
ora
mic
mediu mare
Bucureti
50,5
46,1
48,3
46,1
40,5
80,6
79,6
80,4
76,9
81,2
80,1
78,1
85,7
77,1
79
39,9
40,4
42,8
51,6
54,3
47,3
42,9
44,6
39,9
34,1
72,7
73,6
72,5
73,2
72,8
34,3
33,5
35,8
30,1
23,6
44,8
33,6
47,5
36,8
25,7
35,4
30,7
35,5
33,6
27,2
Pentru respondenii din oraele mari i din Bucureti a fost mai important ca facultatea s fie n localitatea unde locuiesc sau n cel mai
apropiat ora (F=5,102, p<.01), pentru studenii ale cror familii locuiesc n
comune i orae mici sau medii a fost mai important ca admiterea la facultate s fie uoar (F=3,618 p<.01) i, eventual, ca admiterea la facultate
s fie pe baz de dosar (F=7,393, p<.01). Aceste date susin rezultatele
obinute la nivel de liceu i arat pattern-uri stabile de alegere a facultii.
Diferene am obinut i n ce privete alegerile subiecilor n funcie de
nivelul de educaie al prinilor. Ca i n cazul elevilor de liceu, am nregistrat corelaii puternic pozitive ntre ultima coal absolvit de mam i
ultima coal absolvit de tat (=.637, p<.01, n=1296) i, de asemenea,
corelaii pozitive ntre media studentului n sesiunea din iarn i ultima
80
coal absolvit de mam (=.102, p<.01, n=1292). Nu am nregistrat corelaii pozitive semnificative ntre ultima coal absolvit de tat i media
studentului n sesiunea din iarn.
Analiznd diferenele ntre alegerile studenilor aflai la nvmnt cu
tax i cei aflai pe un loc subvenionat, observm c studenii care au un
loc subvenionat s-au declarat mai interesai ca facultatea s fie de stat
(F=22.066, p<.01) i s studieze la facultate materii interesante (F=8, 599,
p<.01), pe cnd cei care ocup un loc cu tax au fost mai interesai ca facultatea s fie n localitatea unde locuiesc sau n cel mai apropiat ora
(F=9,479, p<.01) (Tabelul 12).
Tabelul 12. Procentul studenilor care au declarat c, n alegerea facultii, au inut cont n mare msur i n foarte mare msur de anumite
aspecte, n funcie de repartizarea lor pe loc subvenionat versus loc cu tax
n ce msur ai inut cont, n alegerea facultii, de
urmtoarele [...]?
cei din jur spun lucruri pozitive despre facultatea
respectiv
profilul facultii este considerat de viitor
facultatea este de stat
facultatea este n localitatea unde locuieti sau n cel
mai apropiat ora
valoarea taxelor care trebuie pltite ctre facultate
se studiaz n facultate materii interesante
admiterea la facultatea este uoar
admiterea la facultate este pe baz de dosar (i nu pe
baz de examen)
ai prieteni/colegi care au urmat sau se pregtesc s
urmeze aceast facultate
Loc n nvmnt
cu tax
subvenionat
48,4
47,9
80,4
71,4
52,4
80,0
80,9
41,2
42,1
69,1
20,0
50,2
43,2
74,2
23,2
38,4
31,0
33,8
81
82
Concluzii
84
Anexe
86
87
Total
clase
Numr de elevi
n eantion
Arad
100
Arge
185
Bacu
10
215
Bistria-Nsud
109
Braov
169
Bucureti
12
230
Buzu
149
Dmbovia
145
Galai
157
10
Harghita
110
11
Ialomia
80
12
Mehedini
143
13
Prahova
10
211
14
Sibiu
114
15
Suceava
10
235
16
Tulcea
70
17
Vlcea
114
18
Vrancea
96
TOTAL
124
32
2.632
88
Numr
grupe
10
Numr de studeni
n eantion
211
Universitatea Bucureti
78
118
97
114
92
62
107
49
10
63
11
58
12
83
13
91
14
95
15
84
TOTAL
75
1.402
89
Foarte
important
Important
Oarecum
important
Puin
important
Deloc
important
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
3
2
2
2
2
1
1
1
1
Anexa D
Foarte
mulumit
Mulumit
Oarecum
mulumit
Puin
mulumit
Deloc
mulumit
91
Nu acord
timp
1
1
1
Sub 1
or
2
2
2
1-2
ore
3
3
3
3-4
ore
4
4
4
Peste
4 ore
5
5
5
INFC. Pentru a avea cultur general, care dintre urmtoarele surse de informaii
considerai c este cea mai util?
(ncercuiete o singur variant de rspuns)
1. Internetul
2. Radioul
3. Informatiile de la scoal
4. Televizorul
5. Ziarele/ Revistele
6. Crile
OPTA. Dup terminarea
liceului, vreau [...]
1. S m angajez/s-mi
gsesc un loc de munc
2. S dau la o facultate din
ar
3. S dau la o facultate din
strintate
4. S plec n strintate (nu
pentru studii)
5. S fac altceva. Ce
anume?______________
________________________
_________
92
Da, cu
siguran
Doar n
anumite
condiii
Cu
siguran
nu
Nu tiu/
nu m-am
gndit
99
99
99
99
99
Anexa D
ALEG. n situaia n
care ai alege s
continui studiile n
Romnia, ct de
importante ar fi, pentru
tine, urmtoarele []
n a decide pentru o
facultate sau alta
1. Dac cei din jur
spun lucruri pozitive
despre facultatea
respectiv
n foarte
mare
msur
n mare
msur
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
Nici n
mic,
nici n
mare
msur
3
3
3
3
3
3
n mic
msur
n foarte
mic
msur/
deloc
Nu tiu/
Nu
rspund
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
99
99
99
99
99
99
Foarte
important
Important
Oarecum
important
Puin
important
Deloc
important
93
2. Dac profilul
facultii este
considerat de viitor
3. Dac facultatea este
de stat
4. Dac facultatea este
n localitatea unde
locuieti sau n cel mai
apropiat ora
5. Valoarea taxelor
care trebuie pltite
ctre facultate
6. Dac admiterea la
facultate este uoar
7. Dac se studiaz n
facultate materii
interesante
8. Dac admiterea la
facultate este pe baz
de dosar (i nu pe baz
de examen)
9. Dac ai
prieteni/colegi care au
urmat sau pregtesc s
urmeze aceast
facultate
10. Dac pot face
facultate la distan
(fr frecven)
11. Altceva.
Ce?_______________
___
OPTP. Dac m gndesc la prietenii mei, cei mai muli dintre ei vor,
dup terminarea liceului [],
1. S se
2. S dea la o
3. S dea la o facultate
4. S plece n strintate
angajeze
facultate din ar din strintate
(nu pentru studii)
94
Anexa D
OPTF. Dac m gndesc la familia mea, ar vrea ca eu, dup terminarea liceului
[],
1. S m
2. S dau la o
3. S dau la o facultate
4. S plec n strintate
angajez
facultate din ar
din strintate
(nu pentru studii)
Total de
acord
De
acord
Indecis
Dezacord
Dezacord
total
95
9. Comparativ cu oamenii
pe care i cunosc, acord
mai puin importan
bunurilor materiale
10. Posedarea bunurilor
materiale pe care mi le
doresc mi-ar asigura o via
fericit.
11. Viaa mea ar fi mai
bun dac a deine bunuri
de lux
12. A fi mai fericit/ dac
a obine unele lucruri
materiale care mi plac
13. A fi mai fericit/ dac
mi-a permite s cumpr
unele bunuri materiale
96
Anexa D
Clasa a:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
IX-a
X-a
XI-a
XII-a
IX-a
X-a
XI-a
XII-a
XIII-a
XIV-a
5. ntre 9 i 10
2. Masculin
4. german
5. alta, care?
_______________
99.NS/NR
5. greco-catolic
6. fr religie
7. alta, care?_____________
99.NS/NR
97
Da
1
1
1
1
Nu
2
2
2
2
98
6. Teologic
7. Sportiv
8. Servicii
9. Tehnic
10. Resurse naturale i protecia mediului
Anexa D
99
3 Oarecum
important
2 Puin
important
1 Deloc
important
Foarte
important
Important
Oarecum
important
Puin
important
Deloc
important
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
3
2
2
2
2
1
1
1
1
Anexa E
CONS. n ce
msur ai inut
cont n alegerea
facultii de
prerea
1. Colegilor de la
liceu
2. Dirigintelui de
la liceu
3. Familiei
4. Prietenilor
5. Profesorilor
de la liceu
n foarte
mare
msur
n mare
msur
Nici n
mic, nici
n mare
msur
n mic
msur
n foarte
mic
msur/
deloc
Nu
tiu/
Nu
rspund
99
99
5
5
5
4
4
4
3
3
3
2
2
2
1
1
1
99
99
99
CONT. n ce msur n
alegerea facultii ai inut
cont de urmatoarele [...]
1. Dac cei din jur spun
lucruri pozitive despre
facultatea respectiv
2. Dac profilul facultii
este considerat de viitor
3. Dac facultatea este de
stat
4. Dac facultatea este n
localitatea unde locuii sau
n cel mai apropiat ora
5. Valoarea taxelor care
trebuie pltite ctre
facultate
6. Dac admiterea la
facultate este uoar
n
foarte
mare
msur
n mare
msur
Nici n
mic, nici
n mare
msur
n mic
msur
n foarte
mic
msur/
deloc
101
7. Dac se studiaz n
facultate materii
interesante
8. Dac admiterea la
facultate este pe baz de
dosar (i nu pe baz de
examen)
9. Dac avei
prieteni/colegi care au
urmat sau pregtesc s
urmeze aceast facultate
10. Altceva.
Ce?__________________
102
Anexa E
MULT.
Gndindu-v
la facultatea
unde nvai,
ct de
mulumit
suntei de [...]
1. Slile de
clas
2. Orele inute
de profesori
3. Orar
4.
Deschiderea
profesorilor
de a discuta
problemele
studenilor
5. ansele de
a gsi un loc
de munc n
urma celor
nvate
6.
Cunotinele
teoretice
dobndite
7.
Cunotinele
practice
dobndite
8. Condiile
de cazare
9. Valoarea
taxei de studii
10. Dotare
(biblioteci,
laboratoare
etc.)
Foarte
mulumit
Mulumit
Oarecum
mulumit
Puin
mulumit
Deloc
mulumit
Nu e
cazul
99
99
99
99
99
99
99
99
99
99
103
Nu acord
timp
1
1
Sub
1 or
2
2
1-2 ore
3-4 ore
3
3
4
4
Peste
4 ore
5
5
CULG. Pentru a avea cultur general, care dintre urmtoarele surse de informaii
considerai c este cea mai util?
(ncercuiete o singur variant de rspuns)
1. Crile
4. Radioul
2. Internetul
5. Televizorul
3. coala
6. Ziarele/ Revistele
OPTA. Dup
terminarea facultii,
vreau [...]
1. S m angajez/s-mi
gsesc un loc de
munc
2. S dau la masterat,
la o facultate din ar
3. S dau la masterat,
la o facultate din
strintate
4. S plec n strintate
(nu pentru studii)
5. S fac altceva. Ce
anume?____________
__
__________________
__________
104
Da, cu
siguran
Doar n
anumite
condiii
Cu
siguran
nu
Nu tiu/
nu m-am
gndit
99
99
99
99
99
Anexa E
OPTP. Dac m gndesc la colegii mei, cei mai muli dintre ei vor,
dup terminarea facultii [],
1. S se
2. S dea la master, la 3. S dea la master, la 4. S plece n
angajeze
o facultate din ar
o facultate din
strintate
strintate
(nu pentru studii)
OPTF. Dac m gndesc la familia mea, ar vrea ca eu, dup terminarea facultii
[],
1. S m
2. S dau la master, la 3. S dau la master, la 4. S plec n
angajez
o facultate din ar
o facultate din
strintate
strintate
(nu pentru studii)
VALO. V rugm s v
exprimai acordul sau
dezacordul cu privire la
fiecare dintre enunurile
de mai jos. Acestea se
refer la aspecte din viaa
social. V rugm s
ncercuii cifra
corespunztore
rspunsului
dumneavoastr pe fiecare
rnd.
1. i admir pe oamenii
care au maini, haine i
case scumpe
2. Pentru mine cea mai
important realizare n
via const n
achiziionarea bunurilor
materiale
3. Bunurile materiale pe
care le am arat ct de
bine o duc n via
4. Acord importan
bunurilor materiale pe
care ali oameni le posed
5. Bunurile materiale pe
care le am sunt importante
pentru mine
Total de
acord
De
acord
Indecis
Dezacord
Dezacord
total
105
6. Se ntmpl s cheltui
bani cumprnd lucruri de
care nu am neaprat
nevoie.
7. mi face plcere s
cumpr anumite lucruri de
care nu am neaprat
nevoie
8. mi place s am multe
bunuri de lux
9. Comparativ cu oamenii
pe care i cunosc, acord
mai puin importan
bunurilor materiale
10. Posedarea bunurilor
materiale pe care mi le
doresc mi-ar asigura o
via fericit.
11. Viaa mea ar fi mai
bun dac a deine bunuri
de lux
12. A fi mai fericit/ dac
a obine unele lucruri
materiale care mi plac
13. A fi mai fericit/ dac
mi-a permite s cumpr
unele bunuri materiale
106
Anexa E
Numr minute
MED. Media obinut n sesiunea din iarn la aceast facultate (unde ai primit
chestionarul)
1. ntre 5 i
2. ntre 6 i
3. ntre 7 i
4. ntre 8 i
5. ntre 9 i
5,99
6,99
7,99
8,99
10
SEX. 1. Feminin
2. Masculin
107
4. german
5. alta, care?
_____________
99.NS/NR
108
Da
1
1
1
1
Nu
2
2
2
2
Anexa E
109
110
Bibliografie
112
Despre autori
114
Concluzii
115
116
Coperta_Accesul_la_invatamantul_superior.qxd
1/31/2011
6:53 AM
Page 1
ACCES I ECHITATE
N NV
Uniunea European
Guvernul Romniei
Ministerul Muncii,
Familiei i Proteciei Sociale
AMPOSDRU
Instrumente Structurale
20072013
OIPOSDRU
ACCES I ECHITATE
N NV
MNTUL SUPERIOR
DIN ROMNIA
Dialog cu elevii i studenii
Remus Pricopie
Valeriu Frunzaru
Nicoleta Corbu
Loredana Ivan
Alina Brgoanu
ISBN 978-973-711-299-6
Editura Comunicare.ro