FISICA 2º Bach Inicia Madrid

2.
Bachillerato
Fsica
PROGRAMACIN
DIDCTICA
Comunidad de
Madrid
ndice
Introduccin
... 3
1.
Componentes del currculo

.... 4
2.
Metodologa y materiales didcticos

..... 5
3.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje

de los alumnos y de la prctica docente (indicadores de
logro)... 8
4.
Objetivos, contenidos y competencias

.... 10
5.
Programacin de las unidades didcticas

.. 15
Contienen:
Objetivos de la unidad
Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de

aprendizaje, indicadores y competencias
Temporalizacin
Rbrica
Fsica-Programacin didctica Oxford University Press Espaa, S. A.
Introduccin
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculo bsico de Bachillerato, aprobado por el Gobierno de Espaa, y
publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, est enmarcado en la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,
que a su vez modific el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, para definir el currculo como la regulacin de los elementos
que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de
las enseanzas.
De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, que determina los aspectos bsicos a partir de los cuales las
distintas Administraciones educativas debern fijar para su mbito de
gestin la configuracin curricular y la ordenacin de las enseanzas en
Bachillerato, corresponde al Gobierno de la Comunidad de Madrid
regular la ordenacin y el currculo en dicha etapa.
El Decreto 52/2015, regula la ordenacin y establece el currculo de
Bachillerato en la Comunidad de Madrid para todas las asignaturas
(troncales, especficas y de libre configuracin autonmica), y en concreto
para la de Fsica. El presente documento se refiere a la programacin de
segundo curso de Bachillerato de esta materia.
1. Componentes del currculo

El currculo de esta materia se organiza en cinco ncleos: objetivos de etapa,
metodologa didctica, contenidos, criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables. A todos ellos se superpone el
enfoque competencial fijado en el desarrollo de las competencias clave que
se vinculan a los criterios de evaluacin y los estndares de la materia.
CURRCULO
Objetivos de
etapa
Metodologa
didctica
Contenidos
Criterios de
evaluacin
Estndares
de
aprendizaje
Competencia
s
Logros que los estudiantes deben alcanzar al finalizar cada

etapa educativa. No estn asociados a un curso ni a una
materia concreta.
Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
planificadas por el profesorado para posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos.
Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la
adquisicin de competencias.
Referentes especficos para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen los conocimientos y competencias
que se quieren valorar y que el alumnado debe adquirir y
desarrollar en cada materia.
Especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten
definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que
el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en
cada materia. Deben ser observables, medibles y
evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado.
Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz
de problemas complejos.
2. Metodologa y materiales
didcticos
Principios metodolgicos
La metodologa que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta
en los siguientes principios:
Funcionalidad de los aprendizajes: ponemos el foco en la utilidad de la

fsica para comprender el mundo que nos rodea, determinando con ello la
posibilidad real de aplicarlas a diferentes campos de conocimiento de la
ciencia o de la tecnologa o a distintas situaciones que se producen (y
debaten) en nuestra sociedad o incluso en nuestra la vida cotidiana.
Peso importante de las actividades: la extensa prctica de ejercicios y

problemas afianza los conocimientos adquiridos. Concediendo una
importancia capital a la modelizacin mediante ejercicios resueltos.
Importancia del trabajo cientfico: el alumno no aprende de manera

pasiva, sino que se comporta como un cientfico, realizando prcticas (o
aprendiendo a hacerlas mediante simulaciones y vdeos) y aprendiendo
tcnicas y procedimientos habituales en la actividad cientfica.
Orientacin a resultados: nuestro objetivo es doble; por una parte, que

los alumnos adquieran un aprendizaje bien afianzado, para lo cual
utilizaremos ayudas didcticas diversas a lo largo del desarrollo de las
unidades y al finalizarlas (por ejemplo, mediante resmenes que sinteticen
los conocimientos esenciales que les permitan superar los exmenes); por
otra parte, le concedemos una importancia capital a la evaluacin, ya que el
sentido de la etapa es preparar al alumno para las pruebas que le permitan
continuar estudios superiores .
Motivacin: nuestra metodologa favorece las actitudes positivas hacia la

fsica en cuanto a la valoracin, al aprecio y al inters por esta materia y por
su aprendizaje, generando en el alumnado la curiosidad y la necesidad
por adquirir los conocimientos, las destrezas y los valores y actitudes
competenciales para usarlos en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Materiales didcticos
Con el objetivo de poner en prctica los principios metodolgicos en los que
creemos, hemos seleccionado un conjunto de materiales didcticos que
responden a nuestro planteamiento. Estos materiales son los que componen el
proyecto INICIA de la editorial Oxford para Fsica de 2 Bachillerato.
Libro del alumno INICIA - DUAL

PRESENTACIN
La unidad arranca con una introduccin para recordar a los alumnos los
conocimientos previos que deben dominar para sacar todo el partido del
trabajo sobre la misma. Este texto introductorio se acompaa de una batera
de preguntas.
El cdigo QR que aparece sobre la imagen inicial dirige a un vdeo de breve
duracin que facilita la introduccin de la unidad de una manera atractiva
para el alumno.
DESARROLLO
En estas pginas se explican los contenidos esenciales y se proponen
actividades graduadas en dos niveles de dificultad. El desarrollo de la
unidad est acompaado de tablas e ilustraciones explicativas.
Al margen se plantean actividades de investigacin sobre alguna cuestin
de actualidad relacionada con la ciencia, biografas de cientficos,
curiosidades cientficas, etc. Adems, cuando el desarrollo lo requiere, se
incluyen contenidos de repaso y ampliacin.
Las actividades, siempre que su naturaleza y objetivos lo permitan, incluyen
la solucin numrica para que el alumno pueda comprobar si su aplicacin
de los conceptos y estrategias de resolucin han sido adecuadas.
TCNICAS DE TRABAJO E INVESTIGACIN
En esta seccin se presentan textos en los que se tratan interesantes
cuestiones sobre aplicaciones o avances cientficos relacionados con los
contenidos de la unidad. Incluye actividades de Anlisis y Propuestas de
investigacin, en muchas ocasiones a realizar de manera colaborativa.
SNTESIS DE LA UNIDAD
Resumen de los contenidos bsicos, con el objetivo de afianzar el
aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN
Doble pgina con problemas resueltos centrados en los contenidos
fundamentales de la unidad. De cada uno de ellos se ofrece desarrollada la
estrategia de resolucin completa, explicada paso a paso, para que el
alumno adquiera el procedimiento.
ACTIVIDADES Y TAREAS
Se incluyen dos pginas de actividades agrupadas por contenidos y

graduadas en dos niveles de dificultad.
Las actividades, siempre que su naturaleza y objetivos lo permitan, incluyen
la solucin numrica para que el alumno pueda comprobar si su aplicacin
de los conceptos y estrategias de resolucin han sido adecuadas.
HERRAMIENTAS PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE
El libro comienza con dos elementos de gran valor didctico para asegurar
el logro de los objetivos del curso y facilitar el aprendizaje por parte del
alumnado sin verse dificultado por lagunas conceptuales: Herramientas
matemticas de la fsica y Repaso de mecnica.
LIBRO DUAL
El alumno dispone de: un libro impreso y su versin electrnica, que incluye
recursos para que los trabaje, segn las indicaciones docentes, junto con la
unidad. Para acceder, se utilizan las claves que se encuentran en el propio
libro. Se puede trabajar con y sin conexin a Internet.
En las pginas impresas se ha incluido un icono que le recuerda al alumno la
disponibilidad de la versin electrnica de su libro DUAL as como los
recursos que incorpora: documentos, animaciones, vdeos, pginas web de
inters y un cuestionario interactivo de evaluacin de la unidad.
Recursos
Estos recursos estn concebidos para facilitar la dinmica de aula, para
atender a la diversidad, para trabajar las competencias, para completar,
ampliar o profundizar en los contenidos del curso y para evaluar. Adems,
estn disponibles en diferentes formatos. Son los siguientes:
Presentaciones: esquemas de contenido por unidad.
Animaciones.
Fichas de documentos (biografas, noticias de inters, etc.) con actividades

para su explotacin didctica.
Prcticas de laboratorio.
Simulaciones con ordenador.
Enlaces a vdeos.
Pginas web.
Test interactivos de evaluacin de unidad. Aquellas preguntas cuya

respuesta es cerrada permiten la correccin y evaluacin automtica por
parte de la plataforma. El profesor tiene la opcin de comentar la respuesta

del alumno y modificar la calificacin asignada por el sistema.
Pruebas de evaluacin por unidad: documentos imprimibles y editables.

Adems, se encuentran en formato digital para que el alumno pueda realizar
test de manera interactiva.
3. Procedimientos e instrumentos
de evaluacin del aprendizaje y de la
prctica docente (indicadores de
logro)
La normativa vigente seala que la evaluacin de los procesos de aprendizaje
del alumnado de Bachillerato ser continua, tendr un carcter formativo y
ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como
de los procesos de aprendizaje.
Por su parte, los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de
las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones
continua y final de las materias son los criterios de evaluacin y los indicadores
a ellos asociados en cada uno de los cursos as como los estndares de
aprendizaje evaluables.
Temporalizacin
A lo largo de cada curso escolar se realizarn, al menos, tres sesiones de
evaluacin de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La ltima
sesin se entender como la de evaluacin final ordinaria del curso.
En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un
alumno no sea el adecuado, el profesorado adoptar las medidas que
considere oportunas para ayudarle a superar las dificultades mostradas. Estas
medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se
detecten las dificultades, y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los
aprendizajes bsicos para continuar el proceso educativo.
El alumnado podr realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria
de aquellas materias que no haya superado en la evaluacin final ordinaria de
junio.
Procedimientos e instrumentos
La evaluacin requiere el empleo de herramientas adecuadas a los
conocimientos y competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos
concretos que permitan a los alumnos demostrar su dominio y aplicacin, y
cuya administracin resulte viable.
La evaluacin de los aprendizajes del alumnado se aborda, habitualmente, a
travs de diferentes tcnicas aplicables en el aula. Al evaluar competencias, los
mtodos de evaluacin que se muestran ms adecuados son los que se basan
en la valoracin de la informacin obtenida de las respuestas del alumnado

ante situaciones que requieren la aplicacin de conocimientos.
En el caso de determinadas competencias se requiere la observacin directa
del desempeo del alumno, como ocurre en la evaluacin de ciertas
habilidades manipulativas, actitudes (hacia la lectura, la resolucin de
problemas, etc.) o valores (perseverancia, minuciosidad, etc.). Y, en general, el
grado en que un alumno ha desarrollado las competencias podra ser
determinado mediante procedimientos como la resolucin de problemas, la
realizacin de trabajos y actividades prcticas, etc.
Junto con estos instrumentos, utilizamos tambin pruebas administradas
colectivamente, que constituyen el procedimiento habitual de las evaluaciones
nacionales e internacionales que vienen realizndose sobre el rendimiento del
alumnado.
Para llevar a cabo esta evaluacin se emplean pruebas en las que se combinan
diferentes formatos de tems:
Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de eleccin mltiple, en

las que solo una opcin es correcta y las restantes se consideran errneas.
Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas

de respuesta cerrada dicotmicas o solicitan al alumnado que complete
frases o que relacione diferentes trminos o elementos.
Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de

procedimientos y la obtencin de resultados. Este tipo de cuestiones
contempla la necesidad de alcanzar un resultado nico, aunque podra
expresarse de distintas formas y describirse diferentes caminos para llegar
al mismo. Tanto el procedimiento como el resultado han de ser valorados,
para lo que hay que establecer diferentes niveles de ejecucin en la
respuesta en funcin del grado de desarrollo competencial evidenciado.
Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las

cuales, aun siendo correctas, pueden diferir de unos alumnos a otros.
HERRAMIENTAS DE EVALUACIN
Pruebas de evaluacin por unidad.
Actividades del libro del alumno.
Test de evaluacin digitalizados (que pueden realizarse a travs de

plataforma).
Fichas de documentos (biografas, noticias de inters, etc.) con actividades
Prcticas de laboratorio.
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Simulaciones con ordenador.
Rbricas (planillas de evaluacin de estndares de aprendizaje): formato

imprimible y tambin formato editable para facilitar ajustes por parte del
profesor.
Evaluacin de la prctica docente mediante indicadores de

logro
Desarrollaremos la evaluacin de la enseanza y sus componentes conforme a
estrategias que nos permitan obtener informacin significativa y continua
para formular juicios y tomar decisiones que favorezcan la mejora de calidad de la
enseanza.
Con el objetivo de garantizar la objetividad de la evaluacin, seleccionaremos
procedimientos, tcnicas e instrumentos de acuerdo a los siguientes requisitos:
Variedad, de modo que permitan contrastar datos de evaluacin obtenidos a
travs de distintos instrumentos.
Concrecin sobre lo que se pretende, sin introducir variables que
distorsionen los datos que se obtengan con su aplicacin.
Flexibilidad y versatilidad, sern aplicables en distintos contextos y
situaciones.
Participacin, el consenso en todos estos aspectos bsicos marcar la
estrategia evaluadora del equipo docente.
Emplearemos la triangulacin para obtener informacin del proceso de enseanza

mediante diversidad de fuentes (distintas personas, documentos y materiales),
de mtodos (pluralidad de instrumentos y tcnicas), de evaluadores (atribuir a
diferentes personas el proceso de recogida de informacin, para reducir la
subjetividad), de tiempos (variedad de momentos), y de espacios. Emplearemos
para ello las siguientes tcnicas:
-
Observacin: directa (proceso de aprendizaje de los alumnos) e indirecta

(anlisis de contenido de la programacin didctica).
Entrevista: nos permitir obtener informacin sobre la opinin, actitudes,
problemas, motivaciones etc. de los alumnos y de sus familias. Su empleo
adecuado exige sistematizacin: definicin de sus objetivos, la delimitacin
de la informacin que se piensa obtener y el registro de los datos esenciales
que se han obtenido.
Cuestionarios: complementan la informacin obtenida a travs de la
observacin sistemtica y entrevistas peridicas. Resulta de utilidad la
evaluacin que realizan los alumnos sobre algunos elementos de la
programacin: qu iniciativas metodolgicas han sido ms de su agrado, con
qu formula de evaluacin se sienten ms cmodos, etc.
11
Las tcnicas/procedimientos para la evaluacin necesitan instrumentos especficos

que garanticen la sistematicidad y rigor necesarios en el proceso de evaluacin.
Hacen posible el registro de los datos de la evaluacin continua y sistemtica y se
convierten, as, en el instrumento preciso y gil que garantiza la viabilidad de los
principios de la evaluacin a los que hemos aludido. Emplearemos los siguientes:
-
Listas de control: en ellas aparecer si se han alcanzado o no cada uno de

los aspectos evaluados. Son muy adecuadas para valorar los procesos de
enseanza, en particular en la evaluacin de aspectos de planificacin,
materiales
Escalas de estimacin: las ms utilizadas son las tablas de doble entrada
que recogen los aspectos a evaluar y una escala para valorar el logro de cada
uno de ellos. Esta escala puede reflejar referentes cualitativos (siempre,
frecuentemente, a veces, nunca), o constituir una escala numrica; etc. Son
de gran utilidad para reflejar las competencias profesionales del profesorado
plasmadas en indicadores para cada tipo de competencia.
En la evaluacin de los procesos de enseanza y de nuestra prctica docente

tendremos en cuenta la estimacin, tanto aspectos relacionados con el propio
documento de programacin (adecuacin de sus elementos al contexto,
identificacin de todos los elementos,), como los relacionados con su aplicacin
(actividades desarrolladas, respuesta a los intereses de los alumnos, seleccin de
materiales, referentes de calidad en recursos didcticos, etc).
Para ganar en sistematicidad y rigor llevaremos a cabo el seguimiento y

valoracin de nuestro trabajo apoyndonos en los siguientes indicadores de
logro:
Identifica en la programacin objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y

estndares de aprendizaje adaptados a las caractersticas del grupo de
alumnos a los que va dirigida la programacin.
Describe las medidas para atender tanto a los alumnos con ritmo ms lento
de aprendizaje como a los que presentan un ritmo ms rpido.
Emplea materiales variados en cuanto a soporte (impreso, audiovisual,

informtico) y en cuanto a tipo de texto (continuo, discontinuo).
Emplea materiales autnticos para favorecer el desarrollo de las

competencias clave y la transferencia de los aprendizajes del entorno escolar
al sociofamiliar y profesional.
Estimula tanto el pensamiento lgico (vertical) como el pensamiento creativo

(lateral).
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Fomenta, a travs de su propia conducta y sus propuestas de experiencias de

enseanza-aprendizaje, la educacin en valores.
Favorece la participacin activa del alumno, para estimular la implicacin en

la construccin de sus propios aprendizajes.
Enfrenta al alumno a la resolucin de problemas complejos de la vida

cotidiana que exigen aplicar de forma conjunta los conocimientos adquiridos.
Establece cauces de cooperacin efectiva con las familias para el desarrollo

de la educacin en valores y en el establecimiento de pautas de lectura,
estudio y esfuerzo en casa, condiciones para favorecer la iniciativa y
autonoma personal.
Propone actividades que estimulen las distintas fases del proceso la

construccin de los contenidos (identificacin de conocimientos previos,
presentacin, desarrollo, profundizacin, sntesis).
Da respuesta a los distintos tipos de intereses, necesidades y capacidades de

los alumnos.
Orienta las actividades al desarrollo de capacidades y competencias, teniendo

en cuenta que los contenidos no son el eje exclusivo de las tareas de
planificacin, sino un elemento ms del proceso.
Estimula la propia actividad constructiva del alumno, superando el nfasis en

la actividad del profesor y su protagonismo.
Asimismo, velaremos por el ajuste y calidad de nuestra programacin a travs

del seguimiento de los siguientes indicadores:
a Reconocimiento y respeto por las disposiciones legales que determinan sus
principios y elementos bsicos.
b Adecuacin de la secuencia y distribucin temporal de las unidades didcticas
y, en ellas, de los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y estndares
de aprendizaje evaluables.
c Validez de los perfiles competenciales y de su integracin con los contenidos
de la materia.
d Evaluacin del tratamiento de los temas transversales.
e Pertinencia de las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones
curriculares aplicadas.
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Valoracin de las estrategias e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes

del alumnado.
g Pertinencia de los criterios de calificacin.

h Evaluacin de los procedimientos, instrumentos de evaluacin e indicadores
de logro del proceso de enseanza.
i
Idoneidad de los materiales y recursos didcticos utilizados.
Adecuacin de las actividades extraescolares y complementarias

programadas.
k Deteccin de los aspectos mejorables e indicacin de los ajustes que se

realizarn en consecuencia
La evaluacin del proceso de enseanza tendr un carcter formativo, orientado

a facilitar la toma de decisiones para introducir las modificaciones oportunas que
nos permitan la mejora del proceso de manera continua.
Con ello pretendemos una evaluacin que contribuya a garantizar la calidad y
eficacia del proceso educativo. Todos estos logros y dificultades encontrados sern
recogidos en la Memoria Final de curso, junto con las correspondientes
Propuestas de Mejora de cara a que cada curso escolar, la prctica docente
aumente su nivel de calidad.
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4. Objetivos, contenidos y
competencias
Objetivos
El currculo de Fsica en Bachillerato viene enmarcado por el referente que
suponen los objetivos generales de la etapa, recogidos en el art. 3 del
Decreto 52/2015, que han de alcanzarse como resultado de las experiencias
de enseanza-aprendizaje diseadas a tal fin. Los objetivos vinculados al rea
son los siguientes:
Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cvica responsable.
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades y
discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e
impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas por
cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin especial
a las personas con discapacidad.
Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio
de desarrollo personal.
Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y

la comunicacin.
Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y

dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica
la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones
de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
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A su vez, nuestra programacin didctica concreta los siguientes objetivos

especficos para la materia:
Adquirir y poder utilizar con autonoma conocimientos bsicos de la Fsica,

as como las estrategias empleadas en su construccin.
Comprender los principales conceptos y teoras, su vinculacin a problemas

de inters y su articulacin en cuerpos coherentes de conocimientos.
Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos, utilizando

el instrumental bsico de laboratorio, de acuerdo con las normas de
seguridad de las instalaciones.
Expresar mensajes cientficos orales y escritos con propiedad, as como

interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas y otros
modelos de representacin.
Utilizar de manera habitual las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar
informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los
trabajos y adoptar decisiones.
Aplicar los conocimientos fsicos pertinentes a la resolucin de problemas de

la vida cotidiana.
Comprender las complejas interacciones actuales de la Fsica con la

tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, valorando la necesidad de
trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de
la humanidad, contribuyendo a la superacin de estereotipos, prejuicios y
discriminaciones, especialmente las que por razn de sexo, origen social o
creencia han dificultado el acceso al conocimiento cientfico, especialmente
a las mujeres, a lo largo de la historia.
Comprender que el desarrollo de la Fsica supone un proceso complejo y

dinmico, que ha realizado grandes aportaciones a la evolucin cultural de
la humanidad.
Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la

investigacin en este campo de la ciencia.
Contenidos
La Fsica, materia de opcin del bloque de asignaturas troncales del segundo
curso del Bachillerato en la modalidad de Ciencias, es esencialmente
acadmica y debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la disciplina
con rigor.
Esta materia cumple una doble finalidad:
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La primera es de carcter formativo, de adquisicin de conocimientos, ya que

gran parte de sus contenidos no se han tratado con anterioridad y suponen una
continuacin de la Fsica estudiada en el curso anterior que est centrada en la
mecnica de los objetos asimilables a puntos materiales y en una introduccin
a la electricidad. La Fsica es capaz de utilizar el conocimiento cientfico para
identificar preguntas y obtener conclusiones a partir de pruebas, con la
finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y
los cambios que la actividad humana producen en l; ciencia y tecnologa estn
hoy en la base del bienestar de la sociedad.
En segundo lugar, la Fsica, por su carcter altamente formal, proporciona a los
alumnos y las alumnas herramientas de anlisis y reconocimiento muy eficaces
que podrn ser aplicadas en otros mbitos del conocimiento, sirve para asentar
las bases metodolgicas introducidas en los cursos anteriores y posibilita el
desarrollo de nuevas aptitudes para abordar su siguiente etapa de formacin,
con independencia de la relacin que esta pueda tener con la Fsica.
La materia est estructurada en seis bloques de contenidos.
El primer bloque est dedicado como en el curso anterior a la actividad
cientfica, pero en este nivel se eleva el grado de exigencia en el uso de
determinadas herramientas como son los grficos (amplindolos a la
representacin simultnea de tres variables interdependientes) y la
complejidad de la actividad realizada (experiencia en el laboratorio o anlisis
de textos cientficos).
En los bloques correspondientes a las interacciones gravitatoria, elctrica y
magntica los conceptos correspondientes a cinemtica, dinmica y energa,
tratados en el curso anterior de forma secuencial, pasan a ser tratados de
manera global y se combinan para componer una visin panormica de estas
interacciones. Esta perspectiva permite enfocar la atencin del alumnado sobre
aspectos novedosos, como por ejemplo el concepto de campo.
Los restantes bloques, ondas, ptica geomtrica y la Fsica del siglo XX, son
novedosos para el alumnado en cuanto a que no han sido tratados con
anterioridad.
Los fenmenos ondulatorios se estudian de forma secuencial. El concepto de
onda se trata primero desde un punto de vista descriptivo y seguidamente
desde un punto de vista funcional. Como casos prcticos concretos se tratan el
sonido y, de forma ms amplia, la luz como onda electromagntica. La
secuenciacin elegida (primero los campos elctrico y magntico, despus la
luz) permite introducir la gran unificacin de la Fsica del siglo XIX y justificar la
denominacin de ondas electromagnticas. La ptica geomtrica se restringe
al marco de la aproximacin paraxial y las ecuaciones de los sistemas pticos
se presentan desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar al
alumnado una herramienta de anlisis de sistemas pticos complejos.
17
La Fsica del siglo XX merece especial atencin en el currculo de Bachillerato,

tanto por la profunda crisis que origin el hecho de que la Fsica clsica no
pudiera explicar una serie de fenmenos y que llev al surgimiento, a
principios del siglo XX, de la Fsica relativista y la cuntica, como por las
mltiples repercusiones que estas teoras han supuesto en la vida de los seres
humanos. Todo un conjunto de artefactos presentes en nuestra vida cotidiana
(como puede ser por ejemplo el lser) estn relacionados con avances en este
campo del conocimiento, sin olvidar su papel como fuente de cambio social, su
influencia en el desarrollo de las ideas, sus implicaciones en el medio
ambiente, etc. Este ltimo bloque de la Fsica se cierra con el estudio de las
interacciones fundamentales de la naturaleza y de la Fsica de partculas en el
marco de la teora de la unificacin.
Dicho todo lo anterior, la concrecin curricular de la materia en este curso se
compone de contenidos, criterios de evaluacin, competencias y estndares de
aprendizaje que, en el marco del proyecto INICIA, se organizan y secuencian en
unidades didcticas, tal y como puede verse ms adelante en el presente
documento.
Competencias
La Fsica contribuye al desarrollo de las competencias del currculo, entendidas
como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de esta
materia con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos.
Resulta evidente la vinculacin de la materia con el desarrollo de las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, puesto que la Fsica ayuda
a interpretar y entender cmo funciona el mundo que nos rodea y a adquirir
destrezas que permitan utilizar y manipular herramientas y mquinas
tecnolgicas as como utilizar datos y procesos cientficos para alcanzar un
objetivo, identificar preguntas, resolver problemas, llegar a una conclusin o
tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.
El desarrollo de la competencia matemtica se potenciar mediante la
deduccin formal inherente a la Fsica. Muchos conceptos fsicos vienen
expresados mediante ecuaciones y, cuando resuelven problemas o realizan
actividades de laboratorio, los alumnos y las alumnas han de aplicar el
conocimiento matemtico y sus herramientas, realizando medidas y clculos
numricos, as como interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones
matemticas y otros modelos de representacin.
La Fsica se articula con enunciados objetivos, y dicha objetividad solo se logra
si los resultados de las investigaciones se comunican a toda la comunidad
cientfica. Esta necesidad apunta al desarrollo de la competencia
comunicacin lingstica entendida como la capacidad para comprender y
expresar mensajes cientficos orales y escritos con correccin lxica y
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gramatical y para exponer y redactar los razonamientos complejos propios de

la materia.
Asimismo los alumnos y las alumnas desarrollarn la competencia digital
realizando informes monogrficos, puesto que debern buscar, analizar,
seleccionar e interpretar informacin, y crear contenidos digitales en el formato
ms adecuado para su presentacin, empleando programas de clculo para el
tratamiento de datos numricos o utilizando aplicaciones virtuales interactivas
para comprobar algunos fenmenos fsicos estudiados.
El trabajo en equipo para la realizacin de las experiencias en el laboratorio les
ayudar a desarrollar valores cvicos y sociales como son la capacidad de
comunicarse de una manera constructiva, comprender puntos de vista
diferentes, sentir empata, etc. El conocimiento y anlisis de cmo se han
producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia, la
percepcin de la contribucin de las mujeres y los hombres a su desarrollo y la
valoracin de sus aplicaciones tecnolgicas y repercusiones medioambientales
contribuyen a entender algunas situaciones sociales de pocas pasadas y
analizar la sociedad actual y desarrollar el espritu crtico.
La competencia aprender a aprender se identifica con la habilidad para
iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. En ese sentido el anlisis de los
textos cientficos afianzar los hbitos de lectura y la autonoma en el
aprendizaje. Adems, la complejidad axiomtica de la materia propicia la
necesidad de un aprendizaje no memorstico y por lo tanto la capacidad de
resumir y organizar los aprendizajes.
El sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de
transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situacin
a intervenir o resolver y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos,
destrezas o habilidades con el fin de alcanzar el objetivo previsto. Estas
destrezas se ponen en prctica en la planificacin y en la realizacin de las
actividades de laboratorio o a la hora de resolver problemas, por lo que la
Fsica contribuye a la adquisicin de esta competencia.
Por ltimo, la competencia de conciencia y expresiones culturales no recibe un
tratamiento especfico en esta materia pero se entiende que, en un trabajo por
competencias, se desarrollan capacidades de carcter general que pueden
transferirse a otros mbitos, incluyendo el artstico y cultural. El pensamiento
crtico, el desarrollo de la capacidad de expresar sus propias ideas, etc.,
permiten reconocer y valorar otras formas de expresin, as como reconocer
sus mutuas implicaciones.
19
5. Programacin de las unidades

didcticas
Fsica 2. Bachillerato
Herramientas matemticas de la fsica

Repaso de mecnica
1. Gravitacin universal
2. El concepto de campo en la gravitacin
3. El campo elctrico
4. Campo magntico y principios del electromagnetismo
5. Induccin electromagntica
6. Movimiento ondulatorio: ondas mecnicas
7. Ondas sonoras
8. Ondas electromagnticas: la naturaleza de la luz
9. Fundamentos de ptica geomtrica
10.
El ojo humano y los instrumentos pticos
11.
Principios de la relatividad especial
12.
Fundamentos de la mecnica cuntica
13.
Fsica nuclear
14.
Interacciones fundamentales y fsica de partculas
15.
20
Unidad 1: GRAVITACIN UNIVERSAL

Con la presente unidad se inicia el bloque dedicado al estudio de la gravitacin.
Est estructurado en dos unidades, siguiendo el criterio que se ha considerado
ms lgico, no solo conceptualmente, sino tambin desde el punto de vista
histrico. Comienza con una breve revisin de las primeras ideas y modelos sobre
el universo hasta llegar a lo que podemos considerar el punto de partida clave:
las leyes de Kepler. A continuacin abordamos las magnitudes fsicas que
explican las caractersticas de los movimientos planetarios; se introduce, de ese
modo, el concepto de momento angular, cuya constancia resulta congruente
con la segunda ley de Kepler.
A continuacin se estudia la ley de gravitacin universal. Se comienza analizando
los precedentes que llevaron a concluir que la fuerza gravitatoria variaba
conforme al inverso del cuadrado de la distancia. Una vez formulada la ley, se
estudian algunas de sus consecuencias ms importantes, como la cada libre de
los cuerpos, explicando por qu g no depende de la masa del cuerpo acelerado.
Igualmente, se comprueba cmo resuelve la ley de gravitacin la tercera ley
de Kepler, lo que contribuye a aclarar el significado fsico de la constante k.
Se analizan, uno por uno, los factores que aparecen en la formulacin de la ley:
la masa gravitatoria, la constante universal G y la ley del inverso del cuadrado
de la distancia.
Por ltimo, se explica el fenmeno de las mareas desde un punto de vista
cualitativo.
Objetivos
Conocer la evolucin histrica de las ideas sobre el movimiento planetario.
Comprender y utilizar el concepto de momento angular desde el punto de vista
vectorial.
Entender las condiciones en las que se conserva el momento
angular, as como las consecuencias que se derivan de la
constancia de dicha magnitud.
Comprender la ley de gravitacin universal.
Asimilar la independencia de la masa de los cuerpos en el
movimiento de cada libre o en otros que transcurran bajo la
aceleracin de la gravedad.
Comprender el significado de la constante k en la tercera ley de
Kepler.
Reconocer la identidad entre masa inercial y masa gravitatoria.
Comprender la ley del inverso del cuadrado de la distancia.
Entender el fenmeno de las mareas.
Programacin didctica de la unidad

Contenidos
Criterios de
Estndares de aprendizaje
Relacin de
Compet
21
evaluacin
El movimiento
de los planetas
Leyes de
Kepler
Traslacin
planetaria:
momento
angular
Momento
angular
Conservacin
del momento
angular
Momento
angular de
traslacin de los
planetas
Consecuencias
de la constancia
del momento
angular
planetario
La ley de
gravitacin
universal
Fuerzas
gravitatorias en
un conjunto de
masas
Consecuencias
de la ley de
gravitacin
universal
Aceleracin de
cada libre de los
cuerpos en las
superficies
planetarias
Significado
fsico de la
constante k en la
1. Conocer y aplicar
las leyes de Kepler
en el estudio del
movimiento
planetario.
2. Conocer y aplicar
el concepto de
momento angular.
3. Relacionar el
movimiento orbital
de un cuerpo con el
radio de la rbita y la
masa generadora del
campo.
4. Entender las
consecuencias que
se derivan de la
constancia del
momento angular.
5. Comprender el
carcter universal de
la ley de gravitacin
y los factores que
intervienen.
6. Reconocer la
independencia de la
masa de los cuerpos
en el movimiento de
cada libre o en otros
que transcurran bajo
loa aceleracin de la
gravedad.
7. Comprender el
significado de la
constante k de la
tercera ley de Kepler.
1.1. Comprueba las leyes de

Kepler en distintas
regularidades del sistema
solar.
1.2. Relaciona periodos
orbitales y distancias a partir
de la tercera ley.
2.1. Determina el momento
angular de una partcula con
respecto a un origen dado,
expresndolo
en
forma
vectorial y en mdulo.
3.1. Deduce a partir de la ley
fundamental de la dinmica la
velocidad orbital de un cuerpo,
y la relaciona con el radio de la
rbita y la masa del cuerpo.
actividades
del LA
A: 1
encias
clave
CCL
CMCCT
CAA
A: 2
AT: 1
A: 3-5
EJ: 1
CMCT
CAA
A: 6-10
CMCT
CAA
4.1. Analiza las consecuencias

que se derivan del principio de
conservacin del momento
angular.
4.2. Justifica las leyes de Kepler
como consecuencia de la
conservacin del momento
angular.
4.3. Calcula la velocidad orbital
de satlites y planetas en los
extremos de su rbita elptica a
partir de la conservacin del
momento
angular
interpretando este resultado a
la luz de la 2. ley de Kepler.
5.1. Aplica correctamente la
ley de gravitacin universal.
A: 11
E: 2
AT 2-4
CCL
CMCT
CAA
5.2. Utiliza el clculo vectorial

o principio de superposicin en
los problemas en los que
intervienen varias fuerzas.
6.1. Calcula valores de
aceleracin superficial a partir
de las caractersticas orbitales
de planetas y satlites.
A: 16
ER: 4
AT: 5, 6, 12-28
A: 17-19
ER: 2, 3
CMCT
CAA
7.1. Deduce la 3. ley de Kepler

aplicando
la
dinmica
newtoniana al caso de rbitas
circulares y realiza clculos
acerca de las magnitudes
A: 20-22
ER: 4
AT: 29-39
CCL
CMCCT
CAA
A: 11
E: 2
AT: 2-4
A: 11
E: 2
ER: 1
AT: 2-4
A: 12-15
ER: 3
CCL
CMCT
CAA
22
tercera ley de
Kepler
Anlisis de los
factores que
intervienen en
la ley de
gravitacin
universal
La constante
de gravitacin
universal G
Masa inercial y
masa
gravitacional
El inverso del
cuadrado de la
distancia
Las mareas: el
poderoso
influjo de la
Luna
Mareas altas o
de flujo
Mareas bajas o
de reflujo
Cada cunto
tiempo se
producen las
mareas?
Mareas vivas y
mareas muertas
Las fuerzas de
marea y su
dependencia
Tcnicas de
trabajo e
investigacin
8. Reconocer la
identidad entre masa
inercial y masa
gravitatoria.
9. Comprender la ley
del inverso del
cuadrado de la
distancia.
10. Reconocer la
precisin de las
medidas efectuadas
en el experimento de
Cavendish.
11. Entender el
fenmeno de las
mareas. Y saber
distinguir mareas
vivas de mareas
muertas.
12.
Reconocer
y
utilizar
las
estrategias
bsicas
de
la
actividad
cientfica.
13. Conocer, utilizar

y
aplicar
las
Tecnologas
de
la
Informacin
y
la
implicadas.
7.2. Resuelve problemas
orbitales aplicando la tercera
ley de Kepler.
7.3. Deduce masas planetarias
a partir de los datos orbitales
de los satlites.
8.1. Explica el principio de
equivalencia como
consecuencia de la constancia
de g.
9.1. Aplica la ley del inverso
del cuadrado de la distancia y
la relaciona con el carcter
istropo de la interaccin
gravitatoria.
10.1. Aplica el valor de la
constante de gravitacin
universal deducido por
Cavendish para determinar la
densidad terrestre.
11.1. Explica el fenmeno de
las mareas.
11.2. Demuestra la
dependencia de las fuerzas y
aceleraciones de marea con el
inverso del cubo de la
distancia.
A: 20-22
ER: 4
AT: 29-39
A: 21
AT: 31-33
A: 17-22
E: 4
AT: 7, 8
CCL
CMCT
CAA
A: 23
CCL
CMCT
CAA
ER: 5
AT: 6
CCL
CMCT
CAA
A: 24, 25, 26
ER: 6, 7
AT 40-42
A: 24, 25, 26
ER: 6, 7
AT 40-42
CMCT
CAA
11.3. Calcula el tiempo entre

mareas sucesivas como
consecuencia de los
movimientos de la Tierra y la
Luna.
A: 24, 25, 26
ER: 6, 7
AT 40-42
12.1.
Aplica
habilidades
necesarias
para
la
investigacin
cientfica,
planteando
preguntas,
identificando
y
analizando
problemas, emitiendo hiptesis
fundamentadas,
recogiendo
datos, analizando tendencias a
partir de modelos, diseando y
proponiendo estrategias de
actuacin.
13.1. Analiza la validez de los
resultados obtenidos y elabora
un informe final haciendo uso
de las TIC comunicando tanto
TTE
CCL
CMCCT
CSC
CSIEE
TTE
CCL
CMCCT
CD
CSC
23
Comunicacin en el
estudio
de
los
fenmenos fsicos.
el
proceso
como
las
CSIEE
conclusiones obtenidas.
13.2. Identifica las principales
caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo
de
informacin
cientfica
existente en internet y otros
medios digitales.
13.3. Selecciona, comprende e
interpreta
informacin
relevante en un texto de
divulgacin
cientfica
y
transmite
las
conclusiones
obtenidas
utilizando
el
lenguaje oral y escrito con
propiedad.
LA: Libro del alumno; A: Actividades; E: Ejercicios resueltos; TTE: Tcnicas de trabajo e investigacin;
ER: Estrategias de resolucin; AT: Actividades y tareas
CCL: Competencia comunicacin lingstica; CMCCT: Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC:
Competencias sociales y cvicas; CSIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor; CCEC:
Conciencia y expresiones culturales
Temporalizacin
Se aconseja dedicar ocho sesiones lectivas al estudio de la unidad
Rbrica de estndares de aprendizaje

Estndares de
aprendizaje
1.1. Comprueba
las leyes de
Kepler en
distintas
regularidades del
sistema solar.
1.2. Relaciona
periodos orbitales
y distancias a
Relacin
de
actividad
es del LA
A: 1
A: 2
AT: 1
Excelente
3
Satisfactorio
2
Explica de
manera
adecuada las
leyes de
Kepler segn
distintas
regularidades
del sistema
solar.
Explica de
manera algo
incompleta
pero vlida las
leyes de Kepler
segn distintas
regularidades
del sistema
solar.
Relaciona de
manera
adecuada
Relaciona de
manera algo
incompleta
En
proceso
1
No
logrado
0
Explica con
errores las
leyes de
Kepler
segn
distintas
regularidad
es del
sistema
solar.
Relaciona
con errores
periodos
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Punt
os
Responde
de
manera
24
partir de la
tercera ley de
Kepler.
periodos
orbitales y
distancias a
partir de la
tercera ley de
Kepler.
2.1. Determina el
momento angular
de una partcula
con respecto a un
origen
dado,
expresndolo en
forma vectorial y
en mdulo.
A: 3-5
EJ: 1
Resuelve
correctament
e la actividad
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
pero vlida
periodos
orbitales y
distancias a
partir de la
tercera ley de
Kepler.
Resuelve de
manera
incompleta la
actividad
identificando
parte de los
elementos y
sus relaciones.
3.1. Deduce a
partir de la ley
fundamental de
la dinmica la
velocidad orbital
de un cuerpo, y la
relaciona con el
radio de la rbita
y la masa del
cuerpo.
A: 6-10
Deduce de
manera
adecuada la
velocidad
orbital de un
cuerpo, y la
relaciona con
el radio de la
rbita y la
masa del
cuerpo.
Deduce de
manera algo
incompleta
pero vlida la
velocidad
orbital de un
cuerpo, y la
relaciona con el
radio de la
rbita y la masa
del cuerpo.
4.1. Analiza las

consecuencias
que se derivan
del principio de
conservacin del
momento
angular.
A: 11
E: 2
AT 2-4
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades
relacionadas
con las
consecuencia
s que se
derivan del
principio de
conservacin
del momento
angular.
Resuelve de
manera algo
incompleta
pero vlida las
actividades
relacionadas
con las
consecuencias
que se derivan
del principio de
conservacin
del momento
angular.
4.2. Justifica las

leyes de Kepler
como
consecuencia de
la
conservacin
del
momento
angular.
A: 11
E: 2
AT: 2-4
Justifica
de
manera
adecuada las
leyes
de
Kepler como
consecuencia
de
la
conservacin
del momento
angular.
Justifica
de
manera
algo
incompleta
pero vlida las
leyes de Kepler
como
consecuencia
de
la
conservacin
del
momento
angular.
orbitales y
distancias
a partir de
la tercera
ley de
Kepler.
totalment
e errnea
o no
responde.
Resuelve
con errores
la actividad
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Deduce
con errores
la
velocidad
orbital de
un cuerpo,
y la
relaciona
con el radio
de la rbita
y la masa
del cuerpo.
Resuelve
con errores
las
actividades
relacionada
s con las
consecuenc
ias que se
derivan del
principio de
conservaci
n del
momento
angular.
Justifica
con errores
las leyes de
Kepler
como
consecuenc
ia de la
conservaci
n
del
momento
angular.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
25
4.3. Calcula la
velocidad orbital
de
satlites
y
planetas en los
extremos de su
rbita elptica a
partir
de
la
conservacin del
momento angular
interpretando
este resultado a
la luz de la 2. ley
de Kepler.
5.1.
Aplica
correctamente la
ley de gravitacin
universal.
A: 11
E: 2
ER: 1
AT: 2-4
Resuelve
correctament
e la actividad
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta la
actividad
identificando
parte de los
elementos y
sus relaciones.
Resuelve
con errores
la actividad
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 12-15
ER: 3
Resuelve
correctament
e la actividad
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta la
actividad
identificando
parte de los
elementos y
sus relaciones.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
5.2.
Utiliza
el
clculo vectorial o
principio
de
superposicin en
los problemas en
los
que
intervienen varias
fuerzas.
A: 16
ER: 4
AT: 5, 6,
12-28
Resuelve
correctament
e la actividad
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta la
actividad
identificando
parte de los
elementos y
sus relaciones.
6.1. Calcula
valores de
aceleracin
superficial a
partir de las
caractersticas
orbitales de
planetas y
satlites.
A: 17-19
ER: 2, 3
Resuelve
correctament
e la actividad
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta la
actividad
identificando
parte de los
elementos y
sus relaciones.
7.1. Deduce la 3.
ley
de
Kepler
aplicando
la
dinmica
newtoniana
al
caso de rbitas
circulares
y
realiza
clculos
acerca
de
las
magnitudes
implicadas.
A: 20-22
ER: 4
AT: 29-39
Resuelve
correctament
e la actividad
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta la
actividad
identificando
parte de los
elementos y
sus relaciones.
Resuelve
con errores
la actividad
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Resuelve
con errores
la actividad
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Resuelve
con errores
la actividad
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Resuelve
con errores
la actividad
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
26
7.2. Resuelve
problemas
orbitales
aplicando la
tercera ley de
Kepler.
A: 20-22
ER: 4
AT: 29-39
Resuelve
correctament
e la actividad
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta la
actividad
identificando
parte de los
elementos y
sus relaciones.
7.3. Deduce
masas
planetarias a
partir de los
datos orbitales de
los satlites.
A: 21
AT: 31-33
Resuelve
correctament
e la actividad
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta la
actividad
identificando
parte de los
elementos y
sus relaciones.
8.1. Explica el
principio de
equivalencia
como
consecuencia de
la constancia de
g.
A: 17 22
E: 4
AT: 7, 8
9.1. Aplica la ley

del inverso del
cuadrado de la
distancia y la
relaciona con el
carcter istropo
de la interaccin
gravitatoria.
A: 23
Explica de
manera
adecuada el
principio de
equivalencia
como
consecuencia
de la
constancia de
g.
Resuelve
correctament
e la actividad
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Explica de
manera algo
incompleta el
principio de
equivalencia
como
consecuencia
de la
constancia de
g.
Resuelve de
manera algo
incompleta la
actividad
identificando
parte de los
elementos y
sus relaciones.
10.1. Aplica el
valor de la
constante de
gravitacin
universal
deducido por
Cavendish para
determinar la
densidad
terrestre.
11.1. Explica el
fenmeno de las
mareas.
ER: 5
AT: 6
Aplica de
manera
correcta la
constante de
gravitacin
universal.
Aplica de
manera algo
incompleta
pero vlida la
constante de
gravitacin
universal.
A: 24, 25,
26
ER: 6, 7
AT 40-42
Explica de
manera
adecuada el
fenmeno de
las mareas.
Explica de
manera algo
incompleta
pero vlida el
fenmeno de
Resuelve
con errores
la actividad
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Resuelve
con errores
la actividad
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Explica con
errores el
principio de
equivalenci
a como
consecuenc
ia de la
constancia
de g.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Resuelve
con errores
la actividad
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Aplica con
errores la
constante
de
gravitacin
universal.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Explica con
errores el
fenmeno
de las
mareas.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
27
las mareas.
11.2. Demuestra
la dependencia
de las fuerzas y
aceleraciones de
marea con el
inverso del cubo
de la distancia.
A: 24, 25,
26
ER: 6, 7
AT 40-42
Resuelve
correctament
e la actividad
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta la
actividad
identificando
parte de los
elementos y
sus relaciones.
11.3. Calcula el
tiempo entre
mareas sucesivas
como
consecuencia de
los movimientos
de la Tierra y la
Luna.
A: 24, 25,
26
ER: 6, 7
AT 40-42
Resuelve
correctament
e la actividad
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta la
actividad
identificando
parte de los
elementos y
sus relaciones.
12.1.
Aplica
habilidades
necesarias para
la
investigacin
cientfica,
planteando
preguntas,
identificando
y
analizando
problemas,
emitiendo
hiptesis
fundamentadas,
recogiendo datos,
analizando
tendencias
a
partir
de
modelos,
diseando
y
proponiendo
estrategias
de
actuacin.
13.1. Analiza la
validez de los
resultados
obtenidos
y
elabora
un
informe
final
haciendo uso de
las
TIC
comunicando
tanto el proceso
TTE
Resuelve
correctament
e la tarea
identificando
los elementos
y sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta
pero vlida la
tarea
identificando
los elementos y
sus relaciones.
TTE
Resuelve
correctament
e la tarea
identificando
los elementos
y sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta
pero vlida la
tarea
identificando
los elementos y
sus relaciones.
Resuelve
con errores
la actividad
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Resuelve
con errores
la actividad
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Resuelve
con errores
la tarea
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Resuelve
con errores
la tarea
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
28
como
las
conclusiones
obtenidas.
13.2.
Identifica
las
principales
caractersticas
ligadas
a
la
fiabilidad
y
objetividad
del
flujo
de
informacin
cientfica
existente
en
internet y otros
medios digitales.
13.3. Selecciona,
comprende
e
interpreta
informacin
relevante en un
texto
de
divulgacin
cientfica
y
transmite
las
conclusiones
obtenidas
utilizando
el
lenguaje oral y
escrito
con
propiedad.
TTE
Resuelve
correctament
e la tarea
identificando
los elementos
y sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta
pero vlida la
tarea
identificando
los elementos y
sus relaciones.
Resuelve
con errores
la tarea
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
TTE
Resuelve
correctament
e la tarea
identificando
los elementos
y sus
relaciones.
Resuelve de
manera algo
incompleta
pero vlida la
tarea
identificando
los elementos y
sus relaciones.
Resuelve
con errores
la tarea
aunque
identifican
parte de
los
elementos
y sus
relaciones.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
LA: Libro del alumno; A: Actividades; E: Ejercicios resueltos; TTE: Tcnicas de trabajo e investigacin; ER: Estrategias de
resolucin; AT: Actividades y tareas
29
Unidad 2: EL CONCEPTO DE CAMPO

EN LA GRAVITACIN
En la presente unidad, que analiza la gravitacin desde el concepto de
campo, se introducen las magnitudes propias del campo gravitatorio
asociado a una masa cualquiera, m, como son la intensidad del campo en
un punto (desde un tratamiento dinmico) o el potencial del campo en un
punto (desde un enfoque energtico). Se analizan los campos debidos a
cuerpos esfricos, para luego estudiar con cierto detalle el propio campo
gravitatorio terrestre. Por ltimo, la unidad se centra, de un modo cualitativo,
en el problema del movimiento de los cuerpos en un campo gravitatorio:
cmo y por qu se establecen rbitas en campos gravitatorios, en qu
condiciones escapan los cuerpos de un campo gravitatorio, qu es la
asistencia gravitacional, tan empleada en las misiones espaciales, etctera.
Objetivos
Comprender el concepto de campo como alternativo al de accin a distancia.
Aplicar el concepto de campo al caso de los cuerpos esfricos.
Conocer cmo vara el campo gravitatorio terrestre con la altitud (alturas
superficiales), la latitud y la distancia.
Comprender el concepto de energa potencial gravitatoria.
Entender, desde el punto de vista energtico, los aspectos
relativos al movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios.

Contenidos
Relacin de
Competenci
actividades del LA
as clave
Por qu el
1. Saber diferenciar el
concepto de
concepto de campo del de
campo?
la accin a distancia.
Qu entendemos
por campo?
2. Reconocer las
magnitudes que definen el
campo desde el punto de
vista dinmico y energtico.
1.1. Diferencia
conceptualmente el
concepto de campo y el de
accin a distancia.
AT: 1, 2
CCL
CMCC
T
2.1. Reconoce las

magnitudes que definen el
campo desde el punto de
vista dinmico y energtico.
AT: 3,
CMCC
T CAA
El campo
gravitatorio:
intensidad
del campo
Campo
gravitatorio
producido por
3.1. Diferencia entre los

conceptos de fuerza y
campo estableciendo una
relacin entre intensidad del
campo gravitatorio y la
aceleracin de la gravedad.
A: 1-12
ER: 1
AT: 4
CCL
CMCC
T
Criterios de evaluacin
3. Asociar el campo
gravitatorio a la existencia
de masa y caracterizarlo
por la intensidad del
campo y el potencial
30
cuerpos esfricos
El campo
gravitatorio
terrestre
Principio de
superposicin de
campos
4. Determinar el campo
gravitatorio en un punto
exterior e interior de una
esfera maciza y homognea
y de una corteza esfrica.
4.1. Calcula y caracteriza

vectorialmente campos
gravitatorios debidos a masas
puntuales, esferas o cortezas
esfricas en puntos del exterior
y del interior.
A: 3-5
AT: 4, 5-7, 13-16
CMCC
T CAA
5. Reconocer las
variaciones diferenciales del
campo gravitatorio terrestre
en altitud y latitud.
5.1. Determina la
variacin de la gravedad
terrestre en funcin de la
altitud y la latitud.
A: 6-11
AT: 8, 9, 17-22
CMCCT
6. Aplicar el principio
de superposicin al
caso de varias masas.
6.1. Aplica el principio de

superposicin para calcular el
campo en un punto debido a
un sistema de varias masas.
A: 12
E: 1
CMCC
T CAA
El campo
7. Reconocer el carcter
7.1. Explica el carcter
A: 13
conservativo del campo
conservativo del campo
ER: 2, 3, 4
gravitatorio
gravitatorio por su relacin
gravitatorio y determina el
AT: 24-28, 30
desde un
con una fuerza central y
trabajo realizado por el campo a
enfoque
asociarle en consecuencia un partir de las variaciones de energa
energtico
potencial.
Energa potencial potencial gravitatorio.
8.
Interpretar
las
variaciones
8.1. Calcula potenciales en un A: 14-16
gravitatoria
de energa potencial y el signo punto debido a una o varias
AT: 10, 29, 31, 32
Potencial
de la misma en funcin del masas.
gravitatorio
origen de coordenadas
energticas elegido.
CL
CMCCT
CAA
Representacin
grfica del
campo
gravitatorio
Representacin
mediante
lneas de fuerza
Representacin
mediante
superficies
Aspectos
CMCCT
CAA
9. Conocer los principios del 9.1. Representa el campo

A: 17
trazado de lneas de fuerza y gravitatorio mediante las lneas
superficies equipotenciales
de campo y las superficies
equipotenciales.
10. Justificar las variaciones

energticos del energticas de un cuerpo en
movimiento de movimiento en el seno de
campos gravitatorios.
los cuerpos en
un campo
gravitatorio
Energa de
amarre o
ligadura
Velocidad de
11. Conocer la importancia
de los satlites artificiales
escape
comunicaciones, GPS y
Energa y rbitas de
meteorolgicos y las
caractersticas de sus orbitas.
10.1. Calcula la velocidad de

escape de un cuerpo aplicando
el principio de conservacin de
la energa mecnica.
10.2. Aplica la ley de
conservacin de la energa al
movimiento orbital de
diferentes cuerpos como
satlites, planetas y galaxias.
11.1. Calcula energas
orbitales en funcin de la
distancia, as como la
energa necesaria para
modificar rbitas, supuestas
circulares.
A: 18
ER: 5, 6
AT: 11, 35-43
CCL
CMCCT
CAA
CCL
CMCCT
CAA
AT: 12, 33-43
AT: 12, 41,
CMCCT
CD
CAA
31
El universo:
interrogantes
cosmolgicos
La isotropa del
universo: la teora
de la inflacin
Materia y energa
oscura
12. Reconocer los

principales interrogantes
que subsisten en la
explicacin del origen y
evolucin del universo.
13. Interpretar el caos
determinista en el
contexto de la
interaccin gravitatoria.
Tcnicas de
trabajo e
investigacin
14. Conocer, utilizar y

aplicar las Tecnologas de
la informacin y la
comunicacin en el estudio
de los fenmenos fsicos.
11.2. Utiliza aplicaciones

virtuales interactivas para el
estudio de satlites de rbita
media (MEO), rbita baja
(LEO) y de rbita
geoestacionaria GEO)
extrayendo conclusiones.
Recursos
12.1. Identifica la hiptesis

de la existencia de materia
oscura a partir de los datos
de rotacin de galaxias.
Recursos
CCL
CMCC
T CD
CAA
TTE
CCL
CMCC
T CD
CAA
CSIEE
13.1. Describe la
dificultad de resolver
el movimiento de tres
cuerpos sometidos a
la interaccin
gravitatoria mutua
14.1. Identifica las
principales caractersticas
ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de
informacin cientfica
existente en Internet y otros
medios digitales.
14.2. Selecciona, comprende
e interpreta informacin
relevante en un texto de
divulgacin cientfica y
transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con
propiedad.
TTE
LA: Libro del alumno; A: Actividades; E: Ejercicios resueltos; TTE: Tcnicas de trabajo e investigacin; ER:
Estrategias de resolucin; AT: Actividades y tareas
CCL: Competencia comunicacin lingstica; CMCCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias sociales y cvicas;
CSIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales
Temporalizacin
Se aconseja dedicar ocho sesiones lectivas al estudio de la unidad.

Estndares de
aprendizaje
1.1.
Diferencia
conceptualment
e el concepto de
campo y el de
accin
a
distancia.
Relacin
de
actividade
s del LA
AT: 1, 2
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
No
logrado
0
Explica
de
manera
adecuada
la
diferencia ente
el concepto de
campo y el de
accin
a
distancia.
Explica
de
manera algo
incompleta
pero vlida la
diferencia
ente
el
concepto
de
campo y el de
accin
a
Explica con
errores
la
diferencia
ente
el
concepto de
campo y el
de accin a
distancia.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
Punt
os
32
2.1.
Reconoce
las magnitudes
que definen el
campo desde el
punto de vista
dinmico
y
energtico.
AT: 3,
Identifica
de
manera
adecuada
las
magnitudes
que definen el
campo desde el
punto de vista
dinmico
y
energtico.
Identifica
de
manera algo
incompleta
pero vlida las
magnitudes
que definen el
campo desde
el punto de
vista dinmico
y energtico.
3.1.
Diferencia
entre
los
conceptos
de
fuerza y campo
estableciendo
una
relacin
entre intensidad
del
campo
gravitatorio y la
aceleracin
de
la gravedad.
A: 1-12
ER: 1
AT: 4
Explica
de
manera
adecuada
la
diferencia ente
fuerza y campo,
identificando la
relacin
entre
intensidad
de
campo
gravitatorio
y
aceleracin de
la gravedad.
4.1. Calcula y
caracteriza
vectorialmente
campos
gravitatorios
debidos a masas
puntuales,
esferas
o
cortezas
esfricas
en
puntosDetermina
del
5.1.
la variacin de
la
gravedad
terrestre
en
funcin de la
altitud
y
la
latitud.
A: 3-5
AT: 4, 5-7,
13-16
Resuelve
correctamente
las actividades
sobre campos
gravitatorios.
Explica
de
manera algo
incompleta
pero vlida la
diferencia
ente fuerza y
campo,
identificando
la
relacin
entre
intensidad de
campo
gravitatorio y
aceleracin
de
Resuelve
de
A: 6-11
AT: 8, 9, 1722
Resuelve
correctamente
las actividades
sobre variacin
de la gravedad
terrestre.
6.1
Aplica
el
principio
de
superposicin
para calcular el
campo en un
punto debido a
un sistema de
varias masas.
A: 12
E: 1
Aplica
de
manera
adecuada
el
principio
de
superposicin.
manera
incompleta
las
actividades
sobre campos
gravitatorios.
Resuelve
de
manera
incompleta las
actividades
sobre
variacin de la
gravedad
terrestre.
Aplica
de
manera
incompleta el
principio
de
superposicin.
Identifica
con errores
las
magnitudes
que definen
el
campo
desde
el
punto
de
vista
dinmico
y
energtico.
Explica con
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
errores
la
diferencia
ente fuerza y
campo.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
Resuelve con
errores
las
actividades
sobre
campos
gravitatorios.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
Resuelve con
errores
las
actividades
sobre
variacin de
la gravedad
terrestre.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
Aplica
con
errores
el
principio de
superposici
n.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
33
7.1. Explica el
carcter
conservativo del
campo
gravitatorio
y
determina
el
trabajo realizado
por el campo a
partir
de
las
variaciones
de
energa
8.1.
Calcula
A: 13
ER: 2, 3, 4
AT:
24-28,
30
Explica
de
manera
adecuada
el
carcter
conservativo
del
campo
gravitatorio
y
aplica el trabajo
realizado por el
campo.
A: 14-16
AT: 10, 29,
31, 32
Resuelve
correctamente
las actividades
sobre
potenciales
gravitatorios.
9.1. Representa
el
campo
gravitatorio
mediante
las
lneas de campo
y las superficies
equipotenciales.
A: 17
Resuelve
correctamente
las actividades
sobre lneas de
campo
y
superficies
equipotenciales
.
10.1. Calcula la
velocidad
de
escape de un
cuerpo
aplicando
el
principio
de
conservacin de
la
energa
mecnica.
10.2. Aplica la
ley
de
conservacin de
la energa al
movimiento
orbital
de
diferentes
cuerpos
como
satlites,
planetas
y
galaxias.
A: 18
ER: 5,6
AT: 11, 3543
Resuelve
correctamente
las actividades
sobre
velocidades de
escape.
AT: 12, 3343
Aplica
de
manera
adecuada la ley
de
conservacin
de la energa.
potenciales
en
un punto debido
a una o varias
masas.
Explica
de
manera
incompleta el
carcter
conservativo
del
campo
gravitatorio y
aplica
el
trabajo
realizado por
el campo.
Resuelve
Explica con
errores
el
carcter
conservativo
del
campo
gravitatorio
y aplica el
trabajo
realizado por
el campo.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
Resuelve con
errores
las
actividades
sobre
potenciales
gravitatorios.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
Resuelve
de
manera
incompleta las
actividades
sobre
lneas
de campo y
superficies
equipotenciale
s.
Resuelve
de
manera
incompleta las
actividades
sobre
velocidades
de escape.
Resuelve con
errores
las
actividades
sobre lneas
de campo y
superficies
equipotencia
les.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
Resuelve con
errores
las
actividades
sobre
velocidades
de escape.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
Aplica
de
manera
incompleta la
ley
de
conservacin
de la energa.
Aplica
con
errores la ley
de
conservacin
de
la
energa.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
manera
incompleta las
actividades
sobre
potenciales
gravitatorios.
34
11.1.
Calcula
energas
orbitales
en
funcin de la
distancia,
as
como la energa
necesaria para
modificar
rbitas,
11.2.
Utiliza
aplicaciones
virtuales
interactivas para
el estudio de
satlites
de
rbita
media
(MEO),
rbita
baja (LEO) y de
rbita
geoestacionaria
GEO)
extrayendo
12.1. Identifica
AT: 12, 41,
Resuelve
correctamente
las actividades
sobre energas
orbitales.
Resuelve
de
manera
incompleta las
actividades
sobre energas
orbitales.
Resuelve con
errores
las
actividades
sobre
energas
orbitales.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
Recursos
Utiliza
de
manera
adecuada y con
provecho
aplicaciones
virtuales.
Utiliza
de
manera
incompleta
aplicaciones
virtuales.
Utiliza
de
manera
incompleta y
sin provecho
aplicaciones
virtuales.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
Recursos
Identifica
de
manera
adecuada
hiptesis
relativas a un
fenmeno
cientfico.
Identifica
de
manera
incompleta
hiptesis
relativas a un
fenmeno
cientfico.
Identifica
con errores
hiptesis
relativas
a
un fenmeno
cientfico.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
13.1. Describe la
dificultad
de
resolver
el
movimiento
de
tres
cuerpos
sometidos a la
interaccin
gravitatoria
mutua utilizando
el concepto de
caos.
Recursos
TTE
Describe
de
manera
incompleta la
dificultad
de
resolver
el
movimiento de
tres
cuerpos
sometidos a la
interaccin
gravitatoria
mutua
utilizando
el
concepto
de
caos.
Resuelve
de
manera algo
incompleta
pero vlida la
tarea
identificando
los elementos
y
sus
relaciones.
Describe con
errores
la
dificultad de
resolver
el
movimiento
de
tres
cuerpos
sometidos a
la interaccin
gravitatoria
mutua
utilizando el
concepto de
caos.
Resuelve con
errores
la
tarea
aunque
identifican
parte de los
elementos y
sus
relaciones.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
14.1. Identifica
las
principales
caractersticas
ligadas
a
la
fiabilidad
y
objetividad del
flujo
de
informacin
cientfica
existente
en
Internet y otros
Describe
de
manera
adecuada
la
dificultad
de
resolver
el
movimiento de
tres
cuerpos
sometidos a la
interaccin
gravitatoria
mutua
utilizando
el
concepto
de
caos.
Resuelve
correctamente
la
tarea
identificando
los elementos y
sus relaciones.
la hiptesis de la
existencia
de
materia oscura a
partir
de
los
datos
de
rotacin
de
galaxias.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
35
medios digitales.
14.2.
Selecciona,
comprende
e
interpreta
informacin
relevante en un
texto
de
divulgacin
cientfica
y
transmite
las
conclusiones
obtenidas
utilizando
el
lenguaje oral y
escrito
con
propiedad.
TTE
Resuelve
correctamente
la
tarea
identificando
los elementos y
sus relaciones.
Resuelve
de
manera algo
incompleta
pero vlida la
tarea
identificando
los elementos
y
sus
relaciones.
Resuelve con
errores
la
tarea
aunque
identifican
parte de los
elementos y
sus
relaciones.
Responde
de manera
totalmente
errnea
o
no
responde.
El
con
cep
to
de
ca
mp
LA: Libro del alumno; A: actividades; E: Ejercicios resueltos; TTE: Tcnicas de trabajo e investigacin; ER: o
estrategias de resolucin; AT: actividades y tareas.
en
36
Unidad 3: EL CAMPO ELCTRICO

Con esta unidad se inicia el estudio de otra de las interacciones fundamentales: la
electromagntica. Este estudio se ha estructurado sobre la base de las siguientes
ideas: las cargas elctricas en reposo generan campos elctricos (UNIDAD 3); las
cargas en movimiento (campos elctricos variables) generan campos magnticos
(UNIDAD 4), y los campos magnticos variables generan campos elctricos (UNIDAD
5).
Esta estructura permite tener al final una visin de conjunto de todo lo que implica
el concepto de electromagnetismo. En esta unidad se revisa la interaccin
electrosttica desde el concepto de campo elctrico. Constituye una ampliacin de
la primera aproximacin al concepto efectuada en el libro de 1. de Bachillerato.
Objetivos
Conocer y aplicar la ley de Coulomb para el clculo de fuerzas entre dos o

ms cargas en reposo.
Comprender el concepto de campo elctrico debido a una o ms cargas
puntuales y conocer y calcular sus magnitudes propias en un punto.
Conocer las formas de representar campos mediante lneas de fuerza y
superficies equipotenciales.
Comprender las relaciones energticas en un sistema de dos o ms cargas y
aplicarlas al movimiento de partculas cargadas en campos elctricos.
Aplicar el teorema de Gauss en casos sencillos.

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Estndares de
aprendizaje
Interaccin
electrosttica:
origen y
descripcin
Qu sabemos
de la carga
elctrica?
Ley de Coulomb
1. Reconocer los
principios de
cuantizacin y
conservacin de la
carga elctrica.
2. Describir la
interaccin entre dos
cargas mediante la
Ley de Coulomb.
de superposicin a
sistemas de varias
cargas.
1.1. Calcula el nmero de

entidades elementales de
carga que corresponde a un
valor de carga cualquiera.
Campo elctrico:
4. Asociar el campo
Relacin
de
actividade
s del LA
A: 1, 2
AT: 2
Compete
ncias
clave
2.1. Usa la ley de Coulomb

correctamente y analiza su
carcter vectorial.
A: 3
E: 1
AT: 3
CMCCT
CAA

superposicin,
vectorialmente, para
determinar la fuerza sobre
una carga testigo debida a
la presencia de varias
cargas.
4.1. Define la interaccin
A: 3
E: 1
CMCCT
CAA
AT: 4
CMCCT
CMCCT
CAA
37
una forma de
explicar la
interaccin
El campo
elctrico desde
un punto de
vista dinmico
Intensidad del
campo elctrico
Representacin
del campo
mediante lneas
de fuerza
elctrico a la
existencia de carga y
caracterizarlo por la
intensidad de campo y
el potencial.
5. Definir el campo
elctrico en trminos
de su intensidad.
6. Reconocer su
carcter radial y su
variacin con el
inverso del cuadrado
de la distancia.
de superposicin en el
caso de dos o ms
cargas.
8. Representar
grficamente las
lneas de campo de
sistemas de una o dos
cargas.
El campo
elctrico desde
un enfoque
energtico
Energa
potencial asociada
a la posicin de
una carga en un
campo elctrico
Potencial del
campo elctrico
Diferencia de
potencial entre
dos puntos de un
campo elctrico
9. Reconocer el
carcter conservativo
del campo elctrico
por su relacin con
una fuerza central y
asociarle en
consecuencia un
potencial elctrico.
10. Caracterizar el
potencial elctrico en
diferentes puntos de
un campo generado
electrosttica en trminos
de
campo
vectorial
(intensidad de campo) y
escalar (potencial).
CAA
5.1.
Relaciona
los
conceptos de fuerza y
campo, estableciendo la
relacin entre intensidad
del campo elctrico y carga
elctrica.
5.2. Compara los campos
elctricos y gravitatorios
estableciendo analogas y
diferencia entre ellos.
6.1. Calcula el campo
elctrico debido a una
carga puntual en un punto
a cualquier distancia.
4, 5
ER: 1
AT: 16
CMCCT
CAA
A: 6
ER: 2
AT: 19
CMCCT
CAA

superposicin
para
el
clculo de campos creados
por una distribucin de
cargas puntuales.
7.2. Analiza
cualitativamente la
trayectoria de una carga
situada en el seno de un
campo generado por una
distribucin de cargas, a
partir de la fuerza neta que
se ejerce sobre ella.
8.1.
Representa
grficamente
el
campo
creado por una carga
puntual o por sistemas de
dos cargas mediante lneas
de campo.
9.1. Compara las
expresiones de la energa
potencial elctrica y
gravitatoria estableciendo
analogas y diferencias
entre ellas.
superposicin, desde el
punto de vista escalar, para
determinar la energa
potencial de un sistema de
varias cargas.
10.1. Calcula el trabajo
necesario para transportar
una carga entre dos puntos
de un campo elctrico
A: 6-8
E: 2
AT: 15, 1822
CCL
CMCCT
CAA
AT: 1
E: 2
ER: 3
AT: 17
A: 9, 10
CMCCT
CAA
A: 11, 12
AT: 27-30
CMCCT
CAA
A: 13, 14,
A: 21
AT: 23, 25
CMCCT
CAA
38
Relacin entre
las magnitudes
propias del campo
(intensidad y
potencial)
Movimiento de
partculas
cargadas en un
campo elctrico
uniforme
Movimiento de
partculas que
inciden en la
direccin del
campo
Movimiento de
partculas que
inciden
perpendicularment
e al campo
Clculo del
campo elctrico
mediante el
teorema de
Gauss
Qu es el flujo
del campo
elctrico?
Teorema de
Gauss
Clculo de
campos elctricos
a partir del
teorema de Gauss
Proteccin frente
a campos
externos: una
consecuencia del
teorema de Gauss
por una distribucin de

cargas puntuales y
describir el
movimiento de una
carga cuando se deja
libre en el campo.
11. Interpretar las

variaciones de energa
potencial y cintica de
una carga en
movimiento en el seno
de campos
electrostticos en
funcin del origen de
coordenadas
energticas elegido.
12. Describir el
movimiento de
partculas cargadas en
el seno de campos
elctricos uniformes
en funcin del ngulo
de incidencia,
reconociendo las
posibles aplicaciones.
13. Asociar las lneas
de campo elctrico
con el flujo a travs de
una superficie cerrada
y establecer el
teorema de Gauss
para determinar el
campo elctrico
creado por una esfera
cargada.
14. Valorar el teorema
de Gauss como
mtodo de clculo de
campos electrostticos
en distribuciones
simtricas de carga.
de equilibrio
electrosttico para
creado por una o ms

cargas puntuales a partir de
la diferencia de potencial.
10.2. Reconoce superficies
equipotenciales en campos
debidos a una carga
puntual o debido a placas
planas cargadas
homogneamente.
10.3. Calcula diferencias de
potencial en campos
uniformes en funcin de la
distancia.
11.1. Predice el trabajo que
se realizar sobre una carga
que se mueve en una
superficie de energa
equipotencial y lo discute
en el contexto de campos
conservativos.
11.2. Calcula trayectorias y
velocidades de partculas
cargadas en el seno de
campos elctricos en
funcin de su ngulo de
incidencia.
12.1. Describe aplicaciones
del uso de campos
elctricos para mover o
acelerar partculas, en
particular el tubo de rayos
catdicos (experimento de
Thomson) y los
aceleradores lineales de
partculas.
13.1. Calcula el flujo del
campo elctrico a partir de
la carga que lo crea y la
superficie que atraviesan
las lneas del campo.
13.2. Determina el campo
elctrico creado por una
esfera o una placa plana
cargada homogneamente
aplicando el teorema de
Gauss.
14.1. Aplica el teorema de
Gauss para el clculo de
campos elctricos en
distribuciones simtricas y
homogneas de carga.
15.1. Explica el efecto de la
Jaula de Faraday utilizando
el principio de equilibrio
A: 20
AT: 24, 26,
28
A: 17-24
ER: 4
AT: 27, 3133
A:25, 26
E: 3, 4
ER: 5
AT: 34-36
CMCCT
CAA
CD
A. 25, 26
EJ: 3, 4
ER: 5
AT: 34-36
ER: 5
TTE
CCL
CMCCT
CAA
CD
A: 27, 28
AT: 37-39
CMCCT
CAA
CD
A: 27, 28
AT: 37-39
A: 27, 28
AT: 37-39
CMCCT
CAA
CD
Recursos
CMCCT
CAA
CD
39
explicar la ausencia de
campo elctrico en el
interior de los
conductores y
asociarlo a casos
concretos de la vida
cotidiana.
Tcnicas de
trabajo e
investigacin
16. Reconocer y
utilizar las estrategias
bsicas de la actividad
cientfica

aplicar las Tecnologas
de la Informacin y la
comunicacin en el
estudio de los
fenmenos fsicos.
electrosttico y lo reconoce
en situaciones cotidianas
como el mal
funcionamiento de los
mviles en ciertos edificios
o el efecto de los rayos
elctricos en los aviones y
los coches.
16.1. Resuelve ejercicios en
los que la informacin debe
deducirse a partir de los
datos proporcionados y de
las ecuaciones que rigen el
fenmeno y contextualiza
los resultados.
17.1. Analiza la validez de
los resultados obtenidos y
elabora un informe final, o
haciendo uso de las TIC,
comunicando tanto el
proceso como las
17.2. Selecciona,
comprende e interpreta
informacin relevante en un
texto de divulgacin
cientfica y transmite las
conclusiones obtenidas
utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad.
TTE
CMCCT
CAA
TTE
CCL
CMCCT
CAA
CSIEE
CSC
TTE
LA: Libro del alumno; A: Actividades; EJ: Ejercicios resueltos; TTE: Tcnicas de trabajo e investigacin; ER:
Estrategias de resolucin; AT: Actividades y tareas.
Temporalizacin

Estndares de
aprendizaje
1.1. Calcula el
nmero de
entidades
elementales de
carga que
corresponde a
un valor de
Relacin
de
activida
des del
LA
A: 1, 2
AT: 2
Excelente
3
Resuelve
correctame
nte las
actividades.
Satisfactor
io
2
Resuelve de
manera
algo
incompleta
las
actividades.
En proceso
1
No logrado
0
Resuelve
con errores
las
actividades.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
Puntos
40
carga
cualquiera.
2.1. Usa la ley
de Coulomb
correctamente
y analiza su
carcter
vectorial.
A: 3
E: 1
AT: 3
Aplica de
manera
adecuada la
ley de
Coulomb.
3.1. Aplica el
principio de
superposicin,
vectorialmente,
para
determinar la
fuerza sobre
una carga
testigo debida
a la presencia
de varias
cargas.
4.1. Define la
interaccin
electrosttica
en trminos de
campo vectorial
(intensidad de
campo)
y
escalar
(potencial).
5.1. Relaciona
los
conceptos
de
fuerza
y
campo,
estableciendo
la
relacin
entre
intensidad del
campo elctrico
y
carga
elctrica.
A: 3
E: 1
Aplica de
manera
adecuada el
principio de
superposici
n.
AT: 4
Explica de
manera
adecuada
los trminos
intensidad
de campo y
potencial.
A: 4, 5
ER: 1
AT: 16
Relaciona
correctame
nte los
conceptos
de fuerza y
campo,
establecien
do la
relacin
entre
intensidad
del campo
elctrico y
carga
elctrica.
5.2.
Compara
los
campos
elctricos
y
gravitatorios
estableciendo
analogas
y
diferencia entre
AT: 1
Explica de
manera
adecuada
las
diferencias
y analogas
entre
Aplica de
manera
algo
incompleta
pero vlida
la ley de
Coulomb.
Aplica de
manera
algo
incompleta
pero vlida
el principio
de
superposici
n.
Aplica con
errores la
ley de
Coulomb.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
Aplica con
errores el
principio de
superposici
n.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
Explica de
manera
algo
incompleta
pero vlida
los trminos
intensidad
de campo y
potencial.
Relaciona
de manera
algo
incorrecta,
pero vlida
los
conceptos
de fuerza y
campo,
establecien
do la
relacin
entre
intensidad
del campo
elctrico y
carga
elctrica.
Explica de
manera
algo
incompleta
pero vlida
las
diferencias
Explica con
errores los
trminos
intensidad
de campo y
potencial.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
Relaciona
con errores
los
conceptos
de fuerza y
campo,
establecien
do la
relacin
entre
intensidad
del campo
elctrico y
carga
elctrica.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
Explica con
errores las
diferencias
y analogas
entre
campo
elctrico y
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
41
ellos.
6.1. Calcula el
campo elctrico
debido a una
carga puntual
en un punto a
cualquier
distancia.
7.1. Aplica el
principio
de
superposicin
para el clculo
de
campos
creados
por
una distribucin
de
cargas
puntuales.
7.2. Analiza
cualitativament
e la trayectoria
de una carga
situada en el
seno de un
campo
generado por
una distribucin
de cargas, a
partir de la
fuerza neta que
se ejerce sobre
ella.
8.1. Representa
grficamente el
campo creado
por una carga
puntual o por
sistemas
de
dos
cargas
mediante lneas
de campo.
9.1. Compara
las expresiones
de la energa
potencial
elctrica y
gravitatoria
estableciendo
analogas y
diferencias
entre ellas.
campo
elctrico y
gravitatorio.
y analogas
entre
campo
elctrico y
gravitatorio.
Resuelve de
manera
algo
incompleta
las
actividades.
gravitatorio.
Resuelve
con errores
las
actividades.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
Aplica de
manera
algo
incompleta
pero vlida
el principio
de
superposici
n.
Analiza de
manera
algo
incompleta
pero vlida
la
trayectoria
de las
cargas en el
seno de un
campo.
Aplica con
errores el
principio de
superposici
n.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
Analiza con
errores la
trayectoria
de las
cargas en el
seno de un
campo.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
A: 6
ER: 2
AT: 19
Resuelve
correctame
nte las
actividades.
A: 6-8
E: 2
AT: 15,
18-22
Aplica de
manera
adecuada el
principio de
superposici
n.
E: 2
ER: 3
AT: 17
Analiza de
manera
adecuada la
trayectoria
de las
cargas en el
seno de un
campo.
A: 9, 10
Representa
de manera
adecuada el
campo
creado por
cargas.
Representa
de manera
algo
incompleta
el campo
creado por
cargas.
Representa
con errores
el campo
creado por
cargas.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
A: 11, 12
AT: 27-30
Explica de
manera
adecuada
las
diferencias
y analogas
entre las
expresiones
de energa
potencial
elctrica y
Explica de
manera
algo
incompleta
pero vlida
las
diferencias
y analogas
entre las
expresiones
de energa
Explica con
errores las
diferencias
y analogas
entre las
expresiones
de energa
potencial
elctrica y
gravitatoria.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
42
gravitatoria.
9.2. Aplica el
principio de
superposicin,
desde el punto
de vista
escalar, para
determinar la
energa
potencial de un
sistema de
varias cargas.
10.1. Calcula el
trabajo
necesario para
transportar una
carga entre dos
puntos de un
campo elctrico
creado por una
o ms cargas
puntuales a
partir de la
diferencia de
potencial.
10.2. Reconoce
superficies
equipotenciales
en campos
debidos a una
carga puntual o
debido a placas
planas
cargadas
homogneame
nte.
10.3. Calcula
diferencias de
potencial en
campos
uniformes en
funcin de la
distancia.
11.1. Predice el
trabajo que se
realizar sobre
una carga que
se mueve en
una superficie
de energa
equipotencial y
lo discute en el
contexto de
A: 13, 14,
Aplica de
manera
adecuada el
principio de
superposici
n.
A: 21
AT: 23,
25
Resuelve
correctame
nte las
actividades.
A: 20
AT: 24,
26, 28
potencial
elctrica y
gravitatoria.
Aplica de
manera
algo
incompleta
el principio
de
superposici
n.
Aplica con
errores el
principio de
superposici
n.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
Resuelve de
manera
algo
incompleta
las
actividades.
Resuelve
con errores
las
actividades.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
Identifica de
manera
adecuada
superficies
equipotenci
ales.
Identifica de
manera
algo
incompleta
pero vlida
superficies
equipotenci
ales.
Identifica
con errores
superficies
equipotenci
ales.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
A: 17-24
ER: 4
AT: 27,
31-33
Resuelve
correctame
nte las
actividades.
Resuelve de
manera
algo
incompleta
las
actividades.
Resuelve
con errores
las
actividades.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
A:25, 26
EJ: 3, 4
ER: 5
AT: 34-36
Resuelve
correctame
nte las
actividades.
Resuelve de
manera
algo
incompleta
las
actividades.
Resuelve
con errores
las
actividades.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
43
campos
conservativos.
11.2. Calcula
trayectorias y
velocidades de
partculas
cargadas en el
seno de
campos
elctricos en
funcin de su
ngulo de
incidencia.
12.1. Describe
aplicaciones del
uso de campos
elctricos para
mover o
acelerar
partculas, en
particular el
tubo de rayos
catdicos
(experimento
de Thomson) y
los
aceleradores
lineales de
partculas.
13.1. Calcula el
flujo del campo
elctrico a
partir de la
carga que lo
crea y la
superficie que
atraviesan las
lneas del
campo.
13.2.
Determina el
campo elctrico
creado por una
esfera o una
placa plana
cargada
homogneame
nte aplicando el
teorema de
Gauss.
14.1. Aplica el
teorema de
Gauss para el
clculo de
campos
A. 25, 26
EJ: 3, 4
ER: 5
AT: 34-36
Resuelve
correctame
nte las
actividades.
Resuelve de
manera
algo
incompleta
las
actividades.
Resuelve
con errores
las
actividades.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
Entiende de
manera
adecuada
las
aplicaciones
del campo
elctrico.
Entiende de
manera
algo
incompleta
pero vlida
las
aplicaciones
del campo
elctrico.
Entiende
con errores
las
aplicaciones
del campo
elctrico.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
A: 27, 28
AT: 37-39
Resuelve
correctame
nte las
actividades.
Resuelve de
manera
algo
incompleta
las
actividades.
Resuelve
con errores
las
actividades.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
A: 27, 28
AT: 37-39
Resuelve
correctame
nte las
actividades.
Resuelve de
manera
algo
incompleta
las
actividades.
Resuelve
con errores
las
actividades.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
A: 27, 28
AT: 37-39
Aplica de
manera
adecuada el
teorema de
Gauss.
Aplica de
manera
algo
incompleta
pero vlida
Aplica con
errores el
teorema de
Gauss.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
ER: 5
TTE
44
elctricos en
distribuciones
simtricas y
homogneas de
carga.
15.1. Explica el
efecto de la
Jaula de
Faraday
utilizando el
principio de
equilibrio
electrosttico y
lo reconoce en
situaciones
cotidianas
como el mal
funcionamiento
de los mviles
en ciertos
edificios o el
efecto de los
rayos elctricos
en los aviones y
los coches.
16.1. Resuelve
ejercicios en los
que la
informacin
debe deducirse
a partir de los
datos
proporcionados
y de las
ecuaciones que
rigen el
fenmeno y
contextualiza
los resultados.
17.1. Analiza la
validez de los
resultados
obtenidos y
elabora un
informe final, o
haciendo uso
de las TIC,
comunicando
tanto el
proceso como
las
conclusiones
obtenidas.
17.2.
el teorema
de Gauss.
Recursos
Explica de
manera
adecuada
hechos
cotidianos
del efecto
de jaula de
Faraday.
Explica de
manera
algo
incompleta
hechos
cotidianos
del efecto
de jaula de
Faraday.
Explica con
errores
hechos
cotidianos
del efecto
de jaula de
Faraday.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
TTE
Resuelve
correctame
nte las
actividades.
Resuelve de
manera
algo
incompleta
las
actividades.
Resuelve
con errores
las
actividades.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
TTE
Elabora de
manera
correcta el
informe de
la tarea.
Elabora de
manera
algo
incompleta
pero vlida
el informe
de la tarea.
Elabora con
errores el
informe de
la tarea.
Responde de
manera
totalmente
errnea o no
responde.
TTE
Entiende de
Explica de
Explica con
Responde de
45
Selecciona,
comprende e
interpreta
informacin
relevante en un
texto de
divulgacin
cientfica y
transmite las
conclusiones
obtenidas
utilizando el
lenguaje oral y
escrito con
propiedad.
manera
adecuada
los
conceptos,
los
identifica,
los
relaciona y
los
transmite.
manera
algo
incompleta
hechos
cotidianos
del efecto
de jaula de
Faraday.
errores
hechos
cotidianos
del efecto
de jaula de
Faraday.
manera
totalmente
errnea o no
responde.
LA: Libro del alumno; A: Actividades; EJ: Ejercicios resueltos; TTE: Tcnicas de trabajo e investigacin; ER:
46
Unidad 4: CAMPO MAGNTICO Y

PRINCIPIOS DEL
ELECTROMAGNETISMO
La presente unidad gira en torno al anlisis del campo magntico producido por
cargas en movimiento, ya sean aisladas o en forma de corriente elctrica. El
descubrimiento efectuado por Hans Christian Oersted, realizado de un modo
aparentemente casual, de que las corrientes elctricas producen campos
magnticos supuso un avance en el conocimiento de la electricidad y el
magnetismo, as como en lo relativo a sus aplicaciones prcticas, que culmin con
la potente formulacin llevada a cabo por Maxwell en su teora dinmica del campo
electromagntico.
Objetivos
Comprender el modo en que un campo magntico ejerce accin sobre una

carga en movimiento y sobre una corriente, as como las consecuencias que
se derivan de dichas acciones (movimiento de partculas cargadas y
orientacin de espiras en campos magnticos).
Entender cmo y por qu se producen las acciones entre corrientes elctricas
paralelas.
Resolver problemas relacionados con campos producidos por corrientes
rectilneas o circulares (en puntos de su eje), as como con campos en el
interior de solenoides.

Contenidos
Estndares de
aprendizaje
De la
magnetita al
electromagneti
smo
Campo
magntico
Primera
unificacin: el
electromagnetis
mo
1. Entender la evolucin
histrica desde la
magnetita al
electromagnetismo.
1.1. Reconoce el origen

histrico de los trminos
polo norte y polo sur
asociados al magnetismo.
1.2. Reconoce la
existencia de un campo
magntico dipolar en la
Tierra.
2.1. Asocia el carcter
cerrado de las lneas de
campo magntico a la
imposibilidad de disociar
los polos.
2. Saber diferenciar las

lneas de campo elctrico
de las del campo
magntico justificando la
existencia polos
magnticos y la
imposibilidad de
separarlos.
3. Conocer las
3.1. Conoce la magnitud
Relacin de
actividades
del LA
A: 1, 2
AT: 1, 4, 5
Compet
encias
clave
CMCCT
CAA
CCL
A: 1
A: 2
CMCCT
CAA
CCL
AT: 2, 3
CMCCT
47
caractersticas del campo

magntico.
Estudio del
campo
magntico
Accin de un
campo
magntico sobre
una carga en
movimiento.
Accin de un
campo
magntico sobre
una corriente
elctrica.
Orientacin de
una espira en un
campo
magntico
Movimiento de
partculas
cargadas en
campos
magnticos
Movimiento de
partculas
cargadas que
entran en
direccin
perpendicular a
un campo
uniforme.
Movimiento de
cargas que
inciden
oblicuamente en
un campo
magntico
4. Reconocer la fuerza de
Lorentz como la fuerza
que se ejerce sobre una
partcula cargada que se
mueve en una regin del
espacio donde actan un
campo elctrico y un
campo magntico.
5. Comprender la accin
de los campos
magnticos sobre
corrientes elctricas
como consecuencia de la
fuerza de Lorentz.
6. Conocer el movimiento
de una partcula cargada
en el seno de un campo
magntico en funcin de
la direccin de incidencia.
que representa al campo

magntico y su funcin
con el inverso del
cuadrado de la distancia.
4.1.
Deduce
vectorialmente la fuerza
que un campo magntico
ejerce sobre una partcula
cargada en funcin de su
carga, su velocidad y el
ngulo
de
incidencia
respecto del campo.
5.1.
Describe
vectorialmente la fuerza
que un campo magntico
ejerce sobre un conductor
rectilneo
segn
el
sentido de circulacin de
la corriente.
5.2.
Describe
la
orientacin que adquiere
en un campo magntico
uniforme una espira por
la
que
circula
una
corriente y la caracteriza
mediante su momento
magntico.
5.3.
Comprende
el
funcionamiento de un
galvanmetro
clsico
como instrumento para
medir intensidades de
corriente.
6.1.
Describe
el
movimiento que realiza
una
carga
cuando
penetra en una regin
donde existe un campo
magntico
y
analiza
casos prcticos concretos
como los espectrmetros
de masas, los selectores
de
velocidad
y
los
aceleradores
de
partculas.
6.2. Calcula el radio de la
rbita que describe una
partcula cargada cuando
penetra
con
una
velocidad determinada en
un
campo
magntico
conocido, aplicando la
fuerza de Lorentz.
CAA
CCL
A: 3-5
ER:1
AT: 6, 7, 1416, 19
CMCCT
CAA
CCL
A: 6, 7
ER: 2
AT: 14-16
CMCCT
CAA
CCL
AT: 8, 9, 17,
20
AT: 18
A: 8, 9
ER: 3, 4
AT: 21-30
CMCCT
CAA
CCL
A: 8, 9
ER: 3, 4
AT: 25-27,
29, 30
48
uniforme
Campos
magnticos
producidos por
corrientes
elctricas
Fuerzas
magnticas entre
corrientes
paralelas.
Campo
magnticos
producido por
una corriente
rectilnea
indefinida
Campo
producido por
una corriente
cualquiera. Ley
de Biot y Savart
7. Comprender y
comprobar que las
corrientes elctricas
generan campos
magnticos.
8. Identificar y justificar
la fuerza de interaccin
entre dos conductores
rectilneos y paralelos.
9. Conocer que el
amperio es una unidad
fundamental del Sistema
Internacional.
10. Describir el campo
magntico originado por
una corriente rectilnea,
por una espira de
corriente o por un
solenoide en un punto
determinado.
Teorema de
11. Valorar la ley de
6.3. Utiliza aplicaciones

virtuales
interactivas
para
comprender
el
funcionamiento de un
ciclotrn y calcula la
frecuencia propia de la
carga cuando se mueve
en su interior.
AT: 11, 28
6.4. Establece la relacin

que debe existir entre el
campo magntico y el
campo elctrico para que
una partcula cargada se
mueva con movimiento
rectilneo
uniforme,
aplicando
la
ley
fundamental
de
la
dinmica y la ley de
Lorentz.
A: 8, 9
ER: 3, 4
AT: 25-27,
29, 30
7.1. Relaciona las cargas

en movimiento con la
creacin de campos
magnticos y describe las
lneas de campo
magntico que crea una
corriente elctrica
rectilnea.
8.1. Analiza y calcula la
fuerza que se establece
paralelos, segn el
sentido de la corriente
que los recorra,
realizando el diagrama
correspondiente.
9.1. Justifica la definicin
de amperio a partir de la
fuerza que se establece
rectilneos y paralelos.
10.1. Establece, en un
punto dado del espacio,
el campo magntico
resultante debido a dos o
ms conductores
rectilneos por los que
circulan corrientes
elctricas.
10.2. Caracteriza el
campo magntico creado
por una espira y por un
conjunto de espiras.
11.1 Determina el campo
A: 10, 11, 12
ER: 5
AT: 31-34
CMCCT
CAA
CCL
A: 10
AT: 31, 36,
40, 41
CMCCT
CAA
CCL
AT: 33
A: 10-12
ER: 5, 6
AT: 35, 40,
41
CMCCT
CAA
CL
A: 10-12
AT: 37-40
A: 13, 14
CMCCT
49
Ampre
Ampre como mtodo de

clculo de campos
magnticos.
12. Interpretar el campo
magntico como campo
no conservativo y la
imposibilidad de asociar
una energa potencial.
Tcnicas de
trabajo e
investigacin
13. Reconocer y utilizar

las estrategias bsicas de
la actividad cientfica.

aplicar las Tecnologas de
la
Informacin
y
la
Comunicacin
en
el
estudio de los fenmenos
fsicos.
que crea una corriente

rectilnea y un solenoide
aplicando la ley de
Ampre.
12.1. Analiza el campo
elctrico y el campo
magntico desde el punto
de vista energtico
teniendo en cuenta los
conceptos de fuerza
central y campo
conservativo.
13.1. Aplica habilidades
necesarias para la
investigacin cientfica,
planteando preguntas,
identificando y
analizando problemas,
emitiendo hiptesis
fundamentadas,
recogiendo datos,
analizando tendencias a
partir de modelos,
diseando y proponiendo
estrategias de actuacin.
13.2. Resuelve ejercicios
en los que la informacin
debe deducirse a partir
de los datos
proporcionados y de las
ecuaciones que rigen el
fenmeno y contextualiza
los resultados.
14.1.
Identifica
las
principales caractersticas
ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de
informacin
cientfica
existente en internet y
otros medios digitales.
14.2.
Selecciona,
comprende e interpreta
informacin relevante en
un texto de divulgacin
cientfica y transmite las
conclusiones
obtenidas
utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad.
CAA
A: 13, 14
CMCCT
CAA
CCL
TTE
CMCCT
CAA
CCL
CSIEE
TTE
TTE
CMCCT
CAA
CCL
CSIEE
TTE
CSIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales.
50
Temporalizacin
El tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de ocho sesiones.

Estndares de
aprendizaje
1.1. Reconoce el
origen histrico
de los trminos
polo norte y
polo sur
asociados al
magnetismo.
1.2. Reconoce la
existencia de un
campo
magntico
dipolar en la
Tierra.
2.1. Asocia el
carcter
cerrado de las
lneas de campo
magntico a la
imposibilidad de
disociar los
polos.
3.1. Conoce la
magnitud que
representa al
campo
magntico y su
funcin con el
inverso del
cuadrado de la
distancia.
4.1.
Deduce
vectorialmente
la fuerza que un
campo
magntico
ejerce
sobre
Relaci
n de
activida
des del
LA
A: 1, 2
AT: 1, 4,
5
Excelente
3
Explica de
manera
adecuada los
trminos polo
norte y polo sur.
Satisfactori
o
2
En proceso
1
No
logrado
0
Explica de
manera algo
incompleta
pero vlida
los trminos
polo norte y
polo sur.
Explica de
manera algo
incompleta
pero vlida la
existencia de
un campo
magntico
dipolar en la
Tierra.
Entiende de
manera algo
incompleta
pero vlida el
carcter
cerrado de
las lneas.
Explica con
errores los
trminos polo
norte y polo
sur.
Entiende con
errores el
carcter
cerrado de
las lneas.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Explica con
errores la
existencia de
un campo
magntico
dipolar en la
Tierra.
Punt
os
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 1
Explica de
manera
adecuada la
existencia de
un campo
magntico
dipolar en la
Tierra.
A: 2
Entiende de
manera
adecuada el
carcter
cerrado de las
lneas.
AT: 2, 3
Entiende de
manera
adecuada la
magnitud que
representa al
campo
magntico.
Entiende de
manera algo
incompleta
pero vlida la
magnitud que
representa al
campo
magntico.
Entiende con
errores la
magnitud
que
representa al
campo
magntico.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 3-5
ER:1
AT: 6, 7,
14-16,
19
Deduce de
manera
adecuada la
fuerza que un
campo
magntico
Deduce de
manera algo
incompleta
pero vlida la
fuerza que un
campo
Deduce con
errores la
fuerza que un
campo
magntico
ejerce sobre
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
51
una
partcula
cargada
en
funcin de su
carga,
su
velocidad y el
ngulo
de
incidencia
respecto
del
campo.
5.1.
Describe
vectorialmente
la fuerza que un
campo
magntico
ejerce sobre un
conductor
rectilneo segn
el sentido de
circulacin de la
corriente.
5.2. Describe la
orientacin que
adquiere en un
campo
magntico
uniforme
una
espira por la
que circula una
corriente y la
caracteriza
mediante
su
momento
magntico.
5.3. Comprende
el
funcionamiento
de
un
galvanmetro
clsico
como
instrumento
para
medir
intensidades de
corriente.
6.1. Describe el
movimiento que
realiza
una
carga
cuando
penetra en una
regin
donde
existe un campo
magntico
y
analiza
casos
prcticos
concretos como
ejerce sobre
una partcula
cargada.
magntico
ejerce sobre
una partcula
cargada.
una partcula
cargada.
responde.
A: 6, 7
ER: 2
AT: 14-16
Describe de
manera
adecuada la
fuerza que un
campo
magntico
ejerce sobre un
conductor
rectilneo.
Describe de
manera algo
incompleta
pero vlida la
fuerza que un
campo
magntico
ejerce sobre
un conductor
rectilneo.
Describe con
errores la
fuerza que un
campo
magntico
ejerce sobre
un conductor
rectilneo.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
AT: 8, 9,
17, 20
Describe de
manera
adecuada la
orientacin que
adquiere en un
campo
magntico
uniforme una
espira por la
que circula una
corriente.
Describe con
errores la
orientacin
que adquiere
en un campo
magntico
uniforme una
espira por la
que circula
una
corriente.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
AT: 18
Entiende de
manera
adecuada el
funcionamiento
de un
galvanmetro.
Describe de
manera algo
incompleta
pero vlida la
orientacin
que adquiere
en un campo
magntico
uniforme una
espira por la
que circula
una
corriente.
Entiende de
manera algo
incompleta
pero vlida el
funcionamien
to de un
galvanmetro
.
Entiende con
errores el
funcionamien
to de un
galvanmetro
.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 8, 9
ER: 3, 4
AT: 21-30
Describe de
manera
adecuada el
movimiento
que realiza una
carga cuando
penetra en un
campo
magntico y
analiza sus
aplicaciones.
Describe de
manera algo
incompleta
pero vlida el
movimiento
que realiza
una carga
cuando
penetra en
un campo
magntico y
Describe con
errores el
movimiento
que realiza
una carga
cuando
penetra en
un campo
magntico y
analiza sus
aplicaciones.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
52
los
espectrmetros
de masas, los
selectores
de
velocidad y los
aceleradores de
partculas.
6.2. Calcula el
radio
de
la
rbita
que
describe
una
partcula
cargada cuando
penetra con una
velocidad
determinada en
un
campo
magntico
conocido,
aplicando
la
fuerza
de
Lorentz.
6.3.
Utiliza
aplicaciones
virtuales
interactivas
para
comprender el
funcionamiento
de un ciclotrn
y
calcula
la
frecuencia
propia
de la
carga cuando se
mueve en su
interior.
6.4. Establece la
relacin
que
debe
existir
entre el campo
magntico y el
campo elctrico
para que una
partcula
cargada
se
mueva
con
movimiento
rectilneo
uniforme,
analiza sus
aplicaciones.
A: 8, 9
ER: 3, 4
AT: 2527, 29,
30
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta
las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
AT: 11,
28
Utiliza de
manera
adecuada
aplicaciones
virtuales
interactivas
para
comprender el
funcionamiento
de un ciclotrn
y calcula la
frecuencia
propia de la
carga cuando
se mueve en su
interior.
Utiliza con
errores
aplicaciones
virtuales
interactivas
para
comprender
el
funcionamien
to de un
ciclotrn y
calcula la
frecuencia
propia de la
carga cuando
se mueve en
su interior.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 8, 9
ER: 3, 4
AT: 2527, 29,
30
Establece de
manera
adecuada la
relacin que
debe existir
entre el campo
magntico y el
campo elctrico
para que una
partcula
cargada se
mueva con
movimiento
Utiliza de
manera algo
incompleta
pero vlida
aplicaciones
virtuales
interactivas
para
comprender
el
funcionamien
to de un
ciclotrn y
calcula la
frecuencia
propia de la
carga cuando
se mueve en
su interior.
Establece de
manera algo
incompleta
pero vlida la
relacin que
debe existir
entre el
campo
magntico y
el campo
elctrico para
que una
partcula
Establece
con errores la
relacin que
debe existir
entre el
campo
magntico y
el campo
elctrico para
que una
partcula
cargada se
mueva con
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
53
aplicando la ley
fundamental de
la dinmica y la
ley de Lorentz.
7.1. Relaciona
las cargas en
movimiento con
la creacin de
campos
magnticos y
describe las
lneas de campo
magntico que
crea una
corriente
elctrica
rectilnea.
8.1. Analiza y
calcula la fuerza
que se
establece entre
dos conductores
paralelos, segn
el sentido de la
corriente que
los recorra,
realizando el
diagrama
correspondiente
.
9.1. Justifica la
definicin de
amperio a partir
de la fuerza que
se establece
entre dos
conductores
rectilneos y
paralelos.
10.1. Establece,
en un punto
dado del
espacio, el
campo
magntico
resultante
rectilneo
uniforme,
aplicando la ley
fundamental de
la dinmica y la
ley de Lorentz.
A: 10,
11, 12
ER: 5
AT: 31-34
Relaciona de
manera
adecuada el
movimiento de
las cargas con
la creacin de
campos
magnticos
describiendo las
lneas de
campo.
A: 10
AT: 31,
36, 40,
41
Resuelve
correctamente
las actividades.
AT: 33
Entiende de
manera
adecuada la
definicin de
amperio.
A: 10-12
ER: 5, 6
AT: 35,
40, 41
Establece de
manera
adecuada el
campo
magntico
resultante
debido a dos o
cargada se
mueva con
movimiento
rectilneo
uniforme,
aplicando la
ley
fundamental
de la
dinmica y la
ley de
Lorentz.
Relaciona de
manera algo
incompleta
pero vlida el
movimiento
de las cargas
con la
creacin de
campos
magnticos
describiendo
las lneas de
campo.
Resuelve de
manera
incompleta
las
actividades.
movimiento
rectilneo
uniforme, y
no aplica la
ley
fundamental
de la
dinmica y la
ley de
Lorentz.
Relaciona
con errores el
movimiento
de las cargas
con la
creacin de
campos
magnticos
describiendo
las lneas de
campo.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Entiende de
manera algo
incompleta
pero vlida la
definicin de
amperio.
Entiende con
errores la
definicin de
amperio.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Establece de
manera algo
incompleta
pero vlida el
campo
magntico
resultante
Establece
con errores el
campo
magntico
resultante
debido a dos
o ms
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
54
debido a dos o
ms
conductores
rectilneos por
los que circulan
corrientes
elctricas.
10.2.
Caracteriza el
campo
magntico
creado por una
espira y por un
conjunto de
espiras.
ms
conductores
rectilneos.
debido a dos
o ms
conductores
rectilneos.
conductores
rectilneos.
A: 10-12
AT: 37-40
Caracteriza de
manera
adecuada el
campo
magntico
creado por una
espira y por un
conjunto de
espiras.
Caracteriza
con errores el
campo
magntico
creado por
una espira y
por un
conjunto de
espiras.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
11.1. Determina
el campo que
crea una
corriente
rectilnea y un
solenoide
aplicando la ley
de Ampre.
12.1. Analiza el
campo elctrico
y el campo
magntico
desde el punto
de vista
energtico
teniendo en
cuenta los
conceptos de
fuerza central y
campo
conservativo.
A: 13, 14
Resuelve
correctamente
las actividades.
Caracteriza
de manera
algo
incompleta
pero vlida el
campo
magntico
creado por
una espira y
por un
conjunto de
espiras.
Resuelve de
manera algo
incompleta
pero vlida
las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 13, 14
Analiza el
campo elctrico
y el campo
magntico
desde el punto
de vista
energtico
teniendo en
cuenta los
conceptos de
fuerza central y
campo
conservativo de
manera
adecuada.
Analiza el
campo
elctrico y el
campo
magntico
desde el
punto de
vista
energtico
teniendo en
cuenta los
conceptos de
fuerza
central y
campo
conservativo
con errores.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
13.1. Aplica
habilidades
necesarias para
la investigacin
cientfica,
planteando
preguntas,
identificando y
TTE
Entiende de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos y sus
relaciones.
Analiza el
campo
elctrico y el
campo
magntico
desde el
punto de
vista
energtico
teniendo en
cuenta los
conceptos de
fuerza central
y campo
conservativo
de manera
algo
incompleta
pero vlida.
Entiende de
manera algo
incompleta
pero vlida
los
conceptos,
identificando
todos los
Entiende con
errores los
conceptos,
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
55
analizando
problemas,
emitiendo
hiptesis
fundamentadas,
recogiendo
datos,
analizando
tendencias a
partir de
modelos,
diseando y
proponiendo
estrategias de
actuacin.
13.2. Resuelve
ejercicios en los
que la
informacin
debe deducirse
a partir de los
datos
proporcionados
y de las
ecuaciones que
rigen el
fenmeno y
contextualiza
los resultados.
14.1. Identifica
las principales
caractersticas
ligadas
a
la
fiabilidad
y
objetividad del
flujo
de
informacin
cientfica
existente
en
internet y otros
medios
digitales.
14.2.
Selecciona,
comprende
e
interpreta
informacin
relevante en un
texto
de
divulgacin
cientfica
y
transmite
las
conclusiones
obtenidas
elementos y
sus
relaciones.
TTE
Resuelve
correctamente
las actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta
pero vlida
las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
TTE
Entiende de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos y sus
relaciones.
Entiende de
manera algo
incompleta
pero vlida
los
conceptos,
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Entiende con
errores los
conceptos,
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
TTE
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos y sus
relaciones.
Explica de
manera algo
incompleta
pero vlida
los
conceptos,
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Explica con
errores los
conceptos,
identificando
todos los
elementos y
sus
relaciones.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
56
utilizando
el
lenguaje oral y
escrito
con
propiedad.
57
Unidad 5: INDUCCIN
ELECTROMAGNTICA
En la unidad anterior se estudi cmo la electricidad produce magnetismo, hecho
descubierto a partir de la observacin de Oersted. Con la presente unidad cerramos
el crculo del electromagnetismo, al analizar lo que ya sospech Faraday poco
despus del descubrimiento de Oersted: si la electricidad produce magnetismo, el
magnetismo debera producir electricidad. La relacin biunvoca electricidadmagnetismo no dejaba lugar a dudas: la causa final de la sutil diferencia entre
fenmenos electrostticos y magnticos radicaba en el hecho de que las cargas
elctricas (protagonistas finales en ambos fenmenos) estuvieran en reposo o en
movimiento. La forma de producir electricidad a partir de campos magnticos,
mediante la variacin del flujo magntico, es lo que comnmente se conoce como
induccin electromagntica, el alma mter de la civilizacin actual.
Objetivos
Comprender el fenmeno de la induccin debida a variaciones del flujo magntico y las

causas fsicas que lo determinan, as como las distintas maneras de inducir una
corriente.
Entender el sentido de las corrientes inducidas y el trasfondo de la ley de Lenz.
Comprender la forma de generar una corriente alterna, as como el fundamento de los
motores y los transformadores.
Entender el fenmeno de la autoinduccin como una consecuencia de las leyes de
Faraday y de Lenz.
Entender el magnetismo natural.

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Estndares de
aprendizaje
Induccin
electromagntic
a
Las experiencias
de Faraday
Ley de Faraday
en trminos de
flujo magntico
Ley de Lenz
Formas de
inducir una
corriente
1. Conocer las
experiencias de
Faraday y de Henry
que llevaron a
establecer las leyes de
Faraday y Lenz.
1.1. Establece el flujo

magntico que atraviesa
una espira que se encuentra
en el seno de un campo
magntico y lo expresa en
unidades del Sistema
Internacional.
2.1. Calcula la fuerza
electromotriz inducida en un
circuito y estima la direccin
de la corriente elctrica
aplicando las leyes de
Faraday y Lenz.
2. Relacionar las
variaciones del flujo
magntico con la
creacin de corrientes
elctricas y determinar
el sentido de las
Relacin
de
actividade
s del LA
A: 1, 2
ER: 1
AT: 1, 2-4,
13-29
Compete
ncias
clave
A: 3, 6-13
E: 1, 2
ER: 3, 4
AT: 3, 4, 1329
CMCCT
CAA
CCL
CD
CMCCT
CAA
CCL
58
Una explicacin
de la induccin
por movimiento
del conductor
El fenmeno de
la autoinduccin
La inductacia, L,
como medida de
la autoinduccin
Aplicaciones del
fenmeno de la
induccin
Generadores de
corriente alterna
Generadores de
corriente continua
Motores
elctricos
Transformadores
mismas.
3. Entender el
fenmeno de la
autoinduccin como
una consecuencia de
las leyes de Faraday y
de Lenz.
4. Identificar los
elementos
fundamentales de que
consta un generador
de corriente alterna y
su funcin.
5. Reconocer la
funcin de los
transformadores a
partir la ley de
Faraday.
La unificacin de
Maxwell
6. Comprender la
unificacin de los
fenmenos
electromagnticos.
Magnetismo
natural
Magnetizacin y
temperatura
Tarea de
investigacin
7. Entender la
naturaleza atmica del
magnetismo natural.
8. Reconocer y utilizar
las estrategias bsicas
de la actividad
cientfica.
2.2. Emplea aplicaciones

virtuales interactivas para
reproducir las experiencias
de Faraday y Henry y
deduce experimentalmente
las leyes de Faraday y Lenz.
2.3. Deduce el sentido de la
corriente inducida en
distintas situaciones.
Recursos
A: 4, 5
ER: 2
AT: 14, 17,
19, 24
A: 14, 15
AT: 5,6, 3032
CMCCT
CAA
CCL
4.1. Demuestra el carcter

peridico de la corriente
alterna en un alternador a
partir de la representacin
grfica
de
la
fuerza
electromotriz inducida en
funcin del tiempo.
4.2. Infiere la produccin de
corriente alterna en un
alternador
teniendo
en
cuenta las leyes de la
induccin.
4.3. Calcula voltajes e
intensidades
mximas
inducidas en generadores
de CA.
5.1.
Determina
las
relaciones de intensidad y
voltaje
en
distintos
transformadores en funcin
de la relacin del nmero de
espiras.
6.1. Reconoce las cuatro
ecuaciones de Maxwell
asocindolas con los
principios o leyes
estudiados.
7.1. Clasifica sustancias
segn su respuesta ante un
campo magntico.
A: 16-20
AT: 7-10,
33-37
CMCCT
CAA
CCL
8.1. Aplica habilidades

necesarias para la
investigacin cientfica,
planteando preguntas,
identificando y analizando
problemas, emitiendo
hiptesis fundamentadas,
recogiendo datos,
3.1. Calcula el sentido de la

corriente autoinducida y lo
asocia a situaciones
cotidianas.
A: 16-20
AT: 7-10,
33-37
A: 16-20
AT: 7-10,
33-37
A: 16-20
AT: 7-10,
33-37
CMCCT
CAA
CCL
AT: 11
CMCCT
CAA
CCL
AT: 12
CMCCT
CAA
CCL
TTE
CMCCT
CAA
CCL
CSIEE
CD
59
analizando tendencias a
partir de modelos,
diseando y proponiendo
estrategias de actuacin.
9. Conocer, utiliza, y
aplicar las Tecnologas
dela Informacin y la
comunicacin en el
estudio de los
fenmenos fsicos.
9.1. Analiza la validez de los

resultados obtenidos y
elabora un informe final
haciendo uso de las TIC
comunicando tanto el
proceso como las
9.2. Identifica las principales
caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del
flujo de informacin
cientfica existente en
Internet y otros medios
digitales.
TTE
CMCCT
CAA
CCL
CSIEE
CD
TTE
Temporalizacin

Estndares de
aprendizaje
1.1. Establece el
flujo magntico
que atraviesa
una espira que
se encuentra en
el seno de un
campo
magntico y lo
expresa en
unidades del
Sistema
Internacional.
2.1. Calcula la
fuerza
electromotriz
inducida en un
Relaci
n de
activid
ades
del LA
A: 1, 2
ER: 1
AT: 1, 24, 13-29
A: 3, 613
E: 1, 2
ER: 3, 4
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
No
logrado
0
Entiende de
manera
adecuada el
concepto flujo
magntico
que atraviesa
una espira.
Entiende de
manera algo
incompleta pero
vlida el
concepto flujo
magntico que
atraviesa una
espira.
Entiende con
errores el
concepto
flujo
magntico
que atraviesa
una espira.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
Pun
tos
60
circuito y estima
la direccin de
la corriente
elctrica
aplicando las
leyes de
Faraday y Lenz.
2.2. Emplea
aplicaciones
virtuales
interactivas
para reproducir
las experiencias
de Faraday y
Henry y deduce
experimentalme
nte las leyes de
Faraday y Lenz.
2.3. Deduce el
sentido de la
corriente
inducida en
distintas
situaciones.
AT: 3, 4,
13-29
3.1. Calcula el
sentido de la
corriente
autoinducida y
lo asocia a
situaciones
cotidianas.
4.1. Demuestra
el
carcter
peridico de la
corriente alterna
en un alternador
a partir de la
representacin
grfica de la
fuerza
electromotriz
inducida
en
funcin
del
tiempo.
4.2. Infiere la
produccin
de
corriente alterna
en un alternador
teniendo
en
cuenta las leyes
de la induccin.
e errnea
o no
responde.
Recurso
s
Emplea de
manera
adecuada
aplicaciones
virtuales.
Emplea de
manera algo
incompleta pero
vlida
aplicaciones
virtuales.
Emplea con
errores
aplicaciones
virtuales.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4, 5
ER: 2
AT: 14,
17, 19,
24
Deduce de
manera
adecuada el
sentido de la
corriente
inducida.
Deduce de
manera algo
incompleta pero
vlida el sentido
de la corriente
inducida.
Deduce con
errores el
sentido de la
corriente
inducida.
A: 14,
15
AT: 5,6,
30-32
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
A: 1620
AT: 710, 3337
Describe de
manera
adecuada la el
carcter
peridico de la
corriente
alterna a
partir de una
grfica.
Describe de
manera algo
incompleta pero
vlida la el
carcter
peridico de la
corriente alterna
a partir de una
grfica.
Describe con
errores la el
carcter
peridico de
la corriente
alterna a
partir de una
grfica.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 1620
AT: 710, 3337
Deduce de
manera
adecuada la
produccin de
corriente
alterna en un
alternador
segn las
leyes de la
induccin.
Deduce de
manera algo
incompleta pero
vlida la
produccin de
corriente alterna
en un alternador
segn las leyes
de la induccin.
Deduce con
errores la
produccin
de corriente
alterna en un
alternador
segn las
leyes de la
induccin.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
61
4.3.
Calcula
voltajes
e
intensidades
mximas
inducidas
en
generadores de
CA.
5.1. Determina
las relaciones de
intensidad
y
voltaje
en
distintos
transformadores
en funcin de la
relacin
del
nmero
de
espiras.
6.1. Reconoce
las cuatro
ecuaciones de
Maxwell
asocindolas
con los
principios o
leyes
estudiados.
A: 1620
AT: 710, 3337
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 1620
AT: 710, 3337
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
AT: 11
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
AT: 12
Conoce de
manera algo
incompleta pero
vlida las cuatro
ecuaciones de
Maxwell
asocindolas
con los
principios o
leyes
estudiados.
Clasifica de
manera algo
incompleta
sustancias
segn su
respuesta ante
un campo
magntico.
Conoce con
errores las
cuatro
ecuaciones
de Maxwell
asocindolas
con los
principios o
leyes
estudiados.
7.1. Clasifica
sustancias
segn su
respuesta ante
un campo
magntico.
Clasifica con
errores
sustancias
segn su
respuesta
ante un
campo
magntico.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
8.1. Aplica
habilidades
necesarias para
la investigacin
cientfica,
planteando
preguntas,
identificando y
analizando
problemas,
emitiendo
hiptesis
fundamentadas,
recogiendo
datos,
analizando
tendencias a
TTE
Conoce de
manera
adecuada las
cuatro
ecuaciones de
Maxwell
asocindolas
con los
principios o
leyes
estudiados.
Clasifica de
manera
adecuada
sustancias
segn su
respuesta
ante un
campo
magntico.
Aplica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
los elementos
y sus
relaciones.
Aplica de
manera algo
incompleta pero
vlida los
conceptos,
identificando los
elementos y sus
relaciones.
Aplica con
errores los
conceptos,
identificando
los elementos
y sus
relaciones.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
62
partir de
modelos,
diseando y
proponiendo
estrategias de
actuacin.
9.1. Analiza la
validez de los
resultados
obtenidos y
elabora un
informe final
haciendo uso de
las TIC
comunicando
tanto el proceso
como las
conclusiones
obtenidas.
9.2. Identifica
las principales
caractersticas
ligadas a la
fiabilidad y
objetividad del
flujo de
informacin
cientfica
existente en
Internet y otros
medios
digitales.
TTE
Analiza de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
los elementos
y sus
relaciones.
Analiza de
manera algo
incompleta pero
vlida los
conceptos,
identificando los
elementos y sus
relaciones.
Analiza con
errores los
conceptos,
identificando
los elementos
y sus
relaciones.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
TTE
Identifica de
manera
adecuada los
conceptos.
Identifica de
manera algo
incompleta pero
vlida los
conceptos.
Identifica con
errores los
conceptos.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
63
Unidad 6: MOVIMIENTO
ONDULATORIO: ONDA MECNICAS
La presente unidad tiene una importancia fundamental en el proceso de aprendizaje
de la fsica por parte de los alumnos; por vez primera toman contacto con el anlisis
de un movimiento que no es el de un cuerpo material sino que es el movimiento o
propagacin de una perturbacin que, a la postre, se traduce en propagacin de
energa.
Objetivos
Distinguir los tipos de ondas por las caractersticas de su propagacin.

Reconocer las distintas formas de escribir las ecuaciones de propagacin de las
ondas mecnicas en general y de las armnicas en particular, deduciendo los
valores de los parmetros caractersticos, y viceversa, y escribir la ecuacin a
partir de los parmetros.
Comprender cmo se transmite la energa en las ondas y las diferencias
cualitativas que se establecen en funcin del nmero de dimensiones en que se
propaga la onda.
Reconocer las propiedades caractersticas de las ondas.
Entender el fenmeno de la interferencia y el de las ondas estacionarias como el
resultado de la superposicin de ondas independientes.

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Estndares de
aprendizaje
Concepto de
onda
Representacin
de una onda
Clasificacin de
las ondas
1. Valorar las ondas

como un modo de
transporte de energa,
pero no de masa.
2. Identificar en
experiencias cotidianas
o conocidas los
principales tipos de
ondas y sus
caractersticas.
3. Relacionar la
velocidad de
propagacin de una
onda mecnica con las
propiedades del medio.
4. Interpretar la
ecuacin de un pulso
viajero.
1.1. Reconoce ejemplo de

ondas mecnicas en la
vida cotidiana.
Propagacin de
ondas
mecnicas
Velocidad de
propagacin de
las ondas
mecnicas
Ecuacin de
propagacin de
2.1. Explica las diferencias

entre ondas longitudinales
y transversales a partir de
la orientacin relativa de la
oscilacin y de la
propagacin.
3.1.
Determina
la
velocidad de un pulso en
una cuerda en funcin de
su tensin y su densidad
lineal.
4.1. Deduce el sentido de
propagacin, la velocidad y
la amplitud de un pulso a
partir de su ecuacin.
Relacin de
actividades
del LA
A: 1
AT: 1, 2, 3
Compete
ncias
clave
CCL
CMCCT
CAA
A: 1
AT: 1, 2, 3
CCL
CMCCT
CAA
A: 2, 3
E: 1
ER: 1
AT: 4,5, 21-24
CMCCT
CAA
A: 2, 3
E: 1
ER: 1
AT: 4,5, 21-24
CCL
CMCCT
CAA
64
una onda
mecnica
Ondas
armnicas
Parmetros
constantes de
una onda
armnica
Ecuacin de
una onda
armnica
Energa
transmitida por
las ondas
armnicas
5. Asociar el
movimiento ondulatorio
con el movimiento
armnico simple.
6. Expresar la ecuacin
de una onda en una
cuerda indicando el
significado fsico de sus
parmetros
caractersticos.
7. Interpretar la doble
periodicidad de una
onda a partir de su
frecuencia y su nmero
de onda.
8. Aplicar el principio de
conservacin de la
energa al caso de las
ondas, distinguiendo
entre ondas uni-, bi- o
tridimensionales.
Estudio
cualitativo de
algunas
propiedades de
las ondas
El principio de
Huygens
El principio de
9. Utilizar el Principio de
Huygens para
comprender e
interpretar la
propagacin de las
ondas y los fenmenos
ondulatorios.
10. Reconocer la
difraccin y las
5.1.
Determina
la
velocidad de propagacin
de una onda y la de
vibracin de las partculas
que
la
forman,
interpretando
ambos
resultados.
6.1. Escribe e interpreta la
expresin matemtica de
una
onda
armnica
transversal
dadas
sus
magnitudes
caractersticas.
6.2.
Obtiene
las
magnitudes caractersticas
de una onda a partir de su
ecuacin matemtica.
6.3. Dada la expresin
matemtica de una onda,
justifica
la
doble
periodicidad con respecto
a la posicin y el tiempo.
7.1. Justifica, a partir de la
ecuacin de una onda, la
doble
periodicidad
con
respecto a la posicin y el
tiempo.
8.1. Relaciona la energa
mecnica de una onda con
su amplitud.
8.2. Calcula la intensidad
de una onda a cierta
distancia del foco emisor,
empleando la ecuacin
que
relaciona
ambas
magnitudes.
8.3. Justifica la variacin
de la amplitud con la
distancia
en
ondas
circulares y esfricas como
consecuencia
de
la
conservacin
de
la
energa.
9.1. Explica la propagacin
de las ondas utilizando el
Principio Huygens.
10.1. Interpreta los

fenmenos de
A: 4-8
E: 2, 3
ER: 2, 3
AT: 6-9, 25-40
CMCCT
CAA
A: 4-8
E: 2, 3
ER: 2,3
AT: 6-9, 25-40
CCL
CMCCT
CAA
A: 4-8
E: 2, 3
ER: 2, 3
AT: 6-9, 25-40
CCL
CMCCT
CAA
A: 4-8
E: 2, 3
ER: 2, 3
AT: 6-9, 25-40
CCL
CMCCT
CAA
A: 9-13
E: 4
ER: 5
AT: 10-16, 41,
47
CCL
CMCCT
CAA
A: 9-13
E: 4
CCL
CMCCT
65
superposicin en
el movimiento
ondulatorio
interferencias como
fenmenos propios del
movimiento ondulatorio.
11. Emplear las leyes de
Snell para explicar los
fenmenos de reflexin
y refraccin.
de superposicin al
movimiento ondulatorio.
Ondas
estacionarias
Localizacin de
los nodos
Localizacin de
los vientres o
antinodos
Frecuencias de
ondas
estacionarias en
una cuerda fija
por ambos
extremos
Explicacin
grfica del
aspecto de una
onda
estacionaria
13. Expresar la ecuacin

de una onda
estacionaria por
aplicacin del principio
de superposicin a
ondas idnticas que se
propagan en distintos
sentidos.
interferencia y difraccin a
partir del Principio de
Huygens.
11.1. Interpreta los
fenmenos de reflexin y
refraccin usando el
concepto de frente de
onda plana.
12.1. Justifica e interpreta
la ecuacin resultante de
la interferencia de dos
ondas idnticas.
12.2. Obtiene la condicin
de mximos y mnimos por
diferencia de caminos
recorridos.
13.1. Obtiene e interpreta
la ecuacin de una onda
estacionaria a partir de las
ondas que se superponen.
13.2. Obtiene e interpreta
los posibles armnicos en
una cuerda fija en ambos
extremos y los relaciona
con los instrumentos de
cuerda.
ER: 5
AT: 10-16, 41,
47
A: 9-13
E: 4
ER: 5
AT: 10-16, 41,
47
A: 9-13
E: 4
ER: 5
AT: 10-16, 41,
47
CAA
A: 14, 15
ER: 4, 6
AT: 17-20, 4246
CCL
CMCCT
CAA
CCEC
CCL
CMCCT
CAA
CCL
CMCCT
CAA
Temporalizacin

Estndares
de
aprendizaje
1.1. Reconoce
ejemplos de
Relaci
n de
activid
ades
del LA
A: 1
AT: 1, 2,
Excelente
3
Identifica de
manera
Satisfactorio
2
Identifica de
manera
En proceso
1
No
logrado
0
Identifica con
errores ondas
Responde
de
Punt
os
66
ondas
mecnicas en
la vida
cotidiana.
adecuada
ondas
mecnicas en
la vida
cotidiana.
Entiende de
manera
correcta las
diferencias
entre ondas.
incompleta pero
vlida, ondas en
la vida cotidiana.
en la vida
cotidiana.
2.1. Explica
las diferencias
entre ondas
longitudinales
y
transversales
a partir de la
orientacin
relativa de la
oscilacin y
de la
propagacin.
3.1.
Determina la
velocidad de
un pulso en
una cuerda en
funcin de su
tensin y su
densidad
lineal.
4.1. Deduce el
sentido de
propagacin
la velocidad y
la amplitud de
un pulso a
partir de su
ecuacin.
5.1.
Determina la
velocidad de
propagacin
de una onda y
la de
vibracin de
las partculas
que la forman,
interpretando
ambos
resultados.
6.1. Escribe e
interpreta
la
expresin
matemtica
de una onda
armnica
transversal
dadas
sus
magnitudes
A: 1
AT: 1, 2,
3
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Entiende de
manera algo
incompleta las
diferencias entre
ondas.
Entiende con
errores las
diferencias
entre ondas.
A: 2,3
E: 1
ER: 1
AT: 4,5,
21-24
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 2,3
E: 1
ER: 1
AT: 4,5,
21-24
Deduce los
trminos
correctamente
a partir de la
ecuacin.
Deduce algunos
trminos
adecuadamente
a partir de la
ecuacin
Deduce de
manera
incorrecta los
trminos a
partir de la
ecuacin.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-8
E: 2,3
ER: 2,3
AT: 6-9,
25-40
Determina e
interpreta los
resultados de
manera
adecuada.
Determina e
interpreta los
resultados de
manera
incompleta pero
vlida.
Determina e
interpreta los
resultados
con errores.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-8
E: 2,3
ER: 2,3
AT: 6-9,
25-40
Entiende
correctamente
la expresin
matemtica de
una onda
armnica.
Entiende de
manera
incompleta la
expresin
matemtica de
una onda
armnica.
Entiende
incorrectame
nte la
expresin
matemtica
de una onda
armnica.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
67
caractersticas
.
6.2.
Obtiene
las
magnitudes
caractersticas
de una onda a
partir de su
ecuacin
matemtica.
6.3. Dada la
expresin
matemtica
de una onda,
justifica
la
doble
periodicidad
con respecto a
la posicin y
el tiempo.
7.1. Justifica,
a partir de la
ecuacin
de
una onda, la
doble
periodicidad
con respecto a
la posicin y
el tiempo.
8.1. Relaciona
la
energa
mecnica de
una onda con
su amplitud.
8.2. Calcula la
intensidad de
una onda a
cierta
distancia del
foco emisor,
empleando la
ecuacin que
relaciona
ambas
magnitudes.
8.3. Justifica la
variacin de la
amplitud con
la distancia en
ondas
circulares y
esfricas
como
A: 4-8
E: 2,3
ER: 2,3
AT: 6-9,
25-40
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-8
E: 2,3
ER: 2,3
AT: 6-9,
25-40
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-8
E: 2,3
ER: 2,3
AT: 6-9,
25-40
Justifica de
manera
adecuada la
doble
periodicidad
de una onda
Justifica con de
manera
incompleta, pero
vlida, la doble
periodicidad de
una onda.
Justifica con
errores la
doble
periodicidad
de una onda.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-8
E: 2,3
ER: 2,3
AT: 6-9,
25-40
Relaciona
correctamente
energa
mecnica y
amplitud.
Relaciona de
manera
incompleta,
energa
mecnica y
amplitud.
Relaciona de
manera
errnea
energa
mecnica y
amplitud.
A: 4-8
E: 2,3
ER: 2,3
AT: 6-9,
25-40
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-8
E: 2,3
ER: 2,3
AT: 6-9,
25-40
Es capaz de
justificar sin
errores el
concepto.
Es capaz de
justificar con
algn error el
concepto.
Es capaz de
justificar con
errores el
concepto.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
68
consecuencia
de la
conservacin
de la energa.
9.1. Explica la
propagacin
de las ondas
utilizando el
Principio
Huygens.
10.1.
Interpreta los
fenmenos de
interferencia y
difraccin a
partir del
Principio de
Huygens.
11.1.
Interpreta los
fenmenos de
reflexin y
refraccin
usando el
concepto de
frente de onda
plana.
12.1. Justifica
e interpreta la
ecuacin
resultante de
la
interferencia
de dos ondas
idnticas.
12.2. Obtiene
la condicin
de mximos y
mnimos por
diferencia de
caminos
recorridos.
13.1. Obtiene
e interpreta la
ecuacin de
una onda
estacionaria a
partir de las
ondas que se
superponen.
13.2. Obtiene
e interpreta
los posibles
armnicos en
A: 9-13
E: 4
ER: 5
AT: 1016, 41,
47
Entiende el
principio de
Huygens
correctamente
Entiende el
principio de
Huygens con
algn error.
No entiende
el Principio de
Huygens.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 9-13
E: 4
ER: 5
AT: 1016, 41,
47
Interpreta la
interferencia y
la difraccin
adecuadament
e.
Interpreta la
interferencia y la
difraccin de
manera
incompleta pero
suficiente.
No interpreta
adecuadamen
te la
interferencia
y la
difraccin.
A: 9-13
E: 4
ER: 5
AT: 1016, 41,
47
Interpreta
correctamente
los fenmenos
indicados.
Interpreta con
algn error los
fenmenos
indicados.
No interpreta
adecuadamen
te los
fenmenos
indicados.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 9-13
E: 4
ER: 5
AT: 1016, 41,
47
Es capaz de
justificar sin
errores el
concepto.
Es capaz de
justificar con
algn error el
concepto.
Es capaz de
justificar con
errores el
concepto.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 9-13
E: 4
ER: 5
AT: 1016, 41,
47
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
A: 14,
15
ER: 4, 6
AT: 1720, 4246
Obtiene los
resultados de
manera
correcta.
Obtiene los
resultados de
manera casi
correcta.
Obtiene los
resultados de
manera
incorrecta.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 14,
15
ER: 4, 6
AT: 17-
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
69
una cuerda
fija en ambos
extremos y los
relaciona con
los
instrumentos
de cuerda.
20, 4246
e errnea
o no
responde.
70
Unidad 7: ONDAS SONORAS

En esta unidad se aplican al caso del sonido los conocimientos generales sobre
ondas adquiridos en la unidad anterior. Se analiza de qu factores depende la
velocidad de propagacin del sonido en los distintos medios, con especial atencin
a los gases. Se introduce el concepto de nivel de intensidad, de gran importancia
cuando se aborda el problema de la contaminacin acstica. Por ltimo, se analizan
las propiedades de las ondas aplicadas al sonido y se examinan las consecuencias
que se derivan de ello. Para la comprensin del funcionamiento de los instrumentos
de viento, tiene particular importancia el epgrafe 5, que gira en torno a las ondas
sonoras estacionarias.
Objetivos
Comprender cmo se propaga el sonido, as como los factores que determinan su

velocidad de propagacin en los distintos medios materiales.
Entender el concepto de intensidad sonora y los factores de los que depende, as
como su relacin con la escala logartmica de nivel de intensidad.
Interpretar las propiedades de reflexin, refraccin y difraccin en el caso de las
ondas sonoras.
Comprender el mecanismo de interferencia de ondas sonoras por diferencia de
caminos recorridos.
Entender cmo se establecen ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o
los dos extremos y su relacin con los instrumentos de viento.
Comprender el efecto Doppler y sus consecuencias

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Relacin de
actividades
del LA
Ondas
sonoras: qu
son, cmo se
producen y
cmo se
propagan
Velocidad de
propagacin
del sonido
1. Entender el carcter
mecnico de las ondas
sonoras, cmo se
producen y cmo se
propagan.
1.1. Justifica el carcter

mecnico de las ondas
sonoras.
1.2. Justifica el modo en que
se propagan en medios
slidos, lquidos y gaseosos.
2.1. Relaciona la velocidad de
propagacin del sonido con
las caractersticas del medio
en el que se propaga.
2.2. Calcula la velocidad de
propagacin del sonido en
medios gaseosos en funcin
del tipo de gas y de la
temperatura.
AT: 1-4, 14,

15
2. Justificar la
dependencia de la
velocidad de
propagacin del
sonido en funcin de
las caractersticas
elsticas e inerciales
del medio.
Compe
tencia
s
clave
CCL
CMCCT
CAA
AT: 2, 3, 14,
15
A: 1-6
ER: 1, 2
AT: 3, 5, 16
CCL
CMCCT
CAA
A: 1, 3-5
ER: 2
AT: 5, 14-16
71
Intensidad del
sonido y
sensacin
sonora
Escala de
nivel de
intensidad
sonora
Sensacin
sonora
Contaminaci
n acstica y
calidad de vida
Fenmenos
ondulatorios
del sonido
La reflexin
del sonido
La refraccin
del sonido
La difraccin
del sonido
Interferencias
sonoras
Ondas
sonoras
estacionarias
en tubos:
instrumentos
de viento
Ondas
sonoras
estacionarias
en un tubo
abierto por uno
de los extremos
Ondas
sonoras
estacionarias
en un tubo
abierto por
ambos
extremos
El efecto
Doppler
Fuente sonora
en movimiento
y observador
en reposo
3. Conocer la escala
de medicin de la
intensidad sonora y su
unidad.
4. Identificar los
efectos de la
resonancia en la vida
cotidiana: ruido,
vibraciones, etc.
5. Aplicar las
propiedades generales
de las ondas al caso
de las ondas sonoras e
interpretar las
consecuencias que se
derivan de ello.
6. Analizar el
establecimiento de
ondas estacionarias en
tubos abierto por uno
o sus dos extremos,
determinando los
correspondientes
armnicos y
relacionarlo con los
instrumentos de
viento.
7. Identificar los
efectos de la
resonancia sonora en
los instrumentos
musicales.
8. Explicar y reconocer
el efecto Doppler en
sonidos.
3.1. Identifica la relacin

logartmica entre el nivel de
intensidad
sonora
en
decibelios y la intensidad del
sonido, aplicndola a casos
sencillos.
4.1. Analiza la intensidad de
las fuentes de sonido de la
vida cotidiana y las clasifica
como contaminantes y no
contaminantes.
A: 7-10
ER: 3
AT: 6, 7, 1726
CCL
CMCCT
CAA
5.1. Distingue los dos

fenmenos debido a la
reflexin del sonido: el eco y
la reverberacin.
5.2. Aplica las leyes de
refraccin de las ondas al
sonido.
5.3. Justifica las lentes
acsticas como ejemplo de
refraccin del sonido.
5.4. Explica la difraccin del
sonido con ejemplos.
5.5. Interpreta
cuantitativamente la
interferencia sonora por
diferencia de caminos
recorridos.
6.1. Determina los armnicos
en un tubo abierto por un
extremo y abierto por los dos
extremos.
A: 11, 12
ER: 4
AT: 8-10, 27,
33
ER: 4
AT: 29, 32,
33, 34
A: 13
AT: 27, 34
A: 14, 15
ER: 5-7
AT: 11, 36,
38-41
CCL
CMCCT
CAA
7.1. Establece la relacin

entre la longitud de los tubos
y las frecuencias resonantes y
lo relaciona con instrumentos
musicales de viento.
A: 14, 15
ER: 5-7
AT: 11, 3739, 41
CCL
CMCCT
CAA
8.1. Reconoce situaciones

cotidianas en las que se
produce el efecto Doppler
justificndolas de forma
cualitativa.
8.2. Determina frecuencias en
A: 16-18
E: 2
ER: 8, 9
AT: 12, 13,
42-45
A: 16-18
CCL
CMCCT
CAA
ER: 3
AT: 20,21
CCL
CMCCT
CAA
AT: 31
E: 1
AT: 30, 35
72
Fuente sonora
en reposo y
observador en
movimiento
Fuente sonora
y observador
en movimiento
Romper la
barrera del
sonido
Tcnicas de
trabajo e
investigacin
Ms all del
sonido:
ultrasonidos
9. Reconocer
determinadas
aplicaciones
tecnolgicas del
sonido como las
ecografas, radares,
sonar, etc.
funcin del movimiento

relativo de fuente y/o
observador.
E: 2
ER: 8, 9
AT: 12, 13,
42-45
9.1. Conoce y explica algunas

aplicaciones tecnolgicas de
las ondas sonoras, como las
ecografas, radares, sonar,
etc.
TTE
CCL
CMCCT
CAA
CSC
CSIEE
Temporalizacin

Estndares
de
aprendizaje
1.1. Justifica
el carcter
mecnico de
las ondas
sonoras.
1.2. Justifica
el modo en
que se
propagan en
medios
slidos,
lquidos y
gaseosos.
2.1.
Relaciona la
velocidad de
Relacin
de
activida
des del
LA
AT: 1-4,
14, 15
AT: 2, 3,
14, 15
A: 1-6
ER: 1, 2
AT: 3, 5,
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
Entiende de
manera
adecuada el
carcter
mecnico de
las ondas
sonoras.
Entiende de
manera algo
incompleta pero
vlida el carcter
mecnico de las
ondas sonoras.
Entiende con
errores el
carcter
mecnico de
las ondas
sonoras.
Entiende de
manera
adecuada la
propagacin
del sonido en
slidos,
lquidos y
gases.
Relaciona de
manera
adecuada la
Entiende de
manera algo
incompleta pero
vlida la
propagacin del
sonido en slidos,
lquidos y gases.
Entiende con
errores la
propagacin
del sonido en
slidos,
lquidos y
gases.
Relaciona de
manera algo
incompleta pero
Relaciona con
errores la
velocidad de
No
logrado
0
Pun
tos
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
Responde
de
manera
73
propagacin
del
sonido
con
las
caracterstica
s del medio
en el que se
propaga.
16
velocidad de
propagacin
del sonido con
las
caractersticas
del medio en
el que se
propaga.
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
vlida la
velocidad de
propagacin del
sonido con las
caractersticas
del medio en el
que se propaga.
propagacin
del sonido con
las
caractersticas
del medio en
el que se
propaga.
totalment
e errnea
o no
responde
.
2.2. Calcula
la velocidad
de
propagacin
del sonido en
medios
gaseosos en
funcin
del
tipo de gas y
de
la
temperatura.
3.1. Identifica
la
relacin
logartmica
entre el nivel
de intensidad
sonora
en
decibelios y
la intensidad
del
sonido,
aplicndola a
casos
sencillos.
4.1. Analiza
la intensidad
de
las
fuentes
de
sonido de la
vida
cotidiana
y
las
clasifica
como
contaminant
es
y
no
contaminant
es.
5.1.
Distingue los
dos
fenmenos
debido a la
reflexin del
sonido: el eco
y la
reverberaci
n.
5.2. Aplica
A: 1, 3-5
ER: 2
AT: 5, 1416
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
A: 7-10
ER: 3
AT: 6, 7,
17-26
Identifica de
manera
adecuada la
relacin
logartmica
entre el nivel
de intensidad
sonora en
decibelios y la
intensidad del
sonido.
Identifica de
manera algo
incompleta pero
vlida la relacin
logartmica entre
el nivel de
intensidad sonora
en decibelios y la
intensidad del
sonido.
Identifica con
errores la
relacin
logartmica
entre el nivel
de intensidad
sonora en
decibelios y la
intensidad del
sonido.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
ER: 3
AT: 20,21
Analiza de
manera
adecuada la
intensidad de
las fuentes de
sonido de la
vida cotidiana
y sabe
distinguir las
contaminantes
de las no
contaminantes
.
Distingue de
manera
adecuada el
eco y la
reverberacin.
Analiza de
manera algo
incompleta pero
vlida la
intensidad de las
fuentes de sonido
de la vida
cotidiana y
distingue las
contaminantes
de las no
contaminantes.
Analiza con
errores la
intensidad de
las fuentes de
sonido de la
vida cotidiana
y no distingue
del todo las
contaminantes
de las no
contaminantes
.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
Distingue de
manera algo
incompleta pero
vlida el eco y la
reverberacin.
Distingue con
errores el eco
y la
reverberacin.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
Resuelve de
Resuelve de
Resuelve con
Responde
A: 11, 12
ER: 4
AT: 8-10,
27, 33
ER: 4
74
las leyes de
refraccin de
las ondas al
sonido.
AT: 29,
32, 33,
34
manera
adecuada las
actividades.
manera algo
incompleta las
actividades.
errores las
actividades.
5.3. Justifica
las lentes
acsticas
como
ejemplo de
refraccin del
sonido.
A: 13
AT: 27,
34
AT: 31
Justifica de
manera algo
incompleta pero
vlida las lentes
acsticas como
ejemplo de
refraccin del
sonido.
Explica de
manera
incompleta pero
vlida la
difraccin del
sonido con
ejemplos.
Justifica con
errores las
lentes
acsticas
como ejemplo
de refraccin
del sonido.
5.4. Explica
la difraccin
del sonido
con
ejemplos.
Justifica de
manera
adecuada las
lentes
acsticas
como ejemplo
de refraccin
del sonido.
Explica de
manera
adecuada la
difraccin del
sonido con
ejemplos.
5.5.
Interpreta
cuantitativa
mente la
interferencia
sonora por
diferencia de
caminos
recorridos.
6.1.
Determina
los armnicos
en un tubo
abierto por
un extremo y
abierto por
los dos
extremos.
7.1.
Establece la
relacin entre
la longitud de
los tubos y
las
frecuencias
resonantes y
lo relaciona
con
instrumentos
musicales de
viento.
8.1.
E: 1
AT: 30,
35
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
A: 14, 15
ER: 5-7
AT: 11,
36, 3841
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
A: 14, 15
ER: 5-7
AT: 11,
37-39,
41
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
A: 16-18
Identifica de
Identifica de
Identifica con
Responde
Explica con
errores la
difraccin del
sonido con
ejemplos.
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
75
Reconoce
situaciones
cotidianas en
las que se
produce el
efecto
Doppler
justificndola
s de forma
cualitativa.
8.2.
Determina
frecuencias
en funcin
del
movimiento
relativo de
fuente y/o
observador.
9.1. Conoce y
explica
algunas
aplicaciones
tecnolgicas
de las ondas
sonoras,
como las
ecografas,
radares,
sonar, etc.
E: 2
ER: 8, 9
AT: 12,
13, 4245
manera
adecuada el
efecto Doppler
en situaciones
cotidianas.
manera algo
incompleta pero
vlida el efecto
Doppler en
situaciones
cotidianas.
errores el
efecto Doppler
en situaciones
cotidianas.
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
A: 16-18
E: 2
ER: 8, 9
AT: 12,
13, 4245
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
TTE
Explica de
manera
adecuada
algunas
aplicaciones
tecnolgicas
de las ondas
sonoras, como
las ecografas,
radares, sonar,
etc.
Explica de
manera algo
incompleta pero
vlida algunas
aplicaciones
tecnolgicas de
las ondas
sonoras, como
las ecografas,
radares, sonar,
etc.
Explica con
errores
algunas
aplicaciones
tecnolgicas
de las ondas
sonoras, como
las ecografas,
radares, sonar,
etc.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde
.
76
Unidad 8: ONDAS
ELECTROMAGNTICAS: LA
NATURALEZA DE LA LUZ
Esta unidad gira en torno a la naturaleza y propagacin de la luz. Se discute su
naturaleza dual, se estudian los procedimientos empleados a lo largo de la historia
para medir su velocidad y, finalmente, se aborda su naturaleza dentro del espectro
de las radiaciones electromagnticas.
Los alumnos y las alumnas conocen de cursos anteriores las propiedades
cualitativas de la reflexin y de la refraccin, que ahora se estudian tambin de
forma cuantitativa. Sin embargo, esta ser la primera vez que toman contacto con
las propiedades propiamente ondulatorias de la luz: la produccin de interferencias,
la difraccin y la polarizacin. Por ltimo, es interesante incidir en las consecuencias
que se derivan de la interaccin de la luz con la materia: las razones que explican el
color de las realidades que nos rodean (las nubes, el cielo, los ocanos y mares,
etc.) y la transparencia u opacidad de las diversas sustancias, ejemplos todos que
ilustran el objetivo final de la fsica: explicar por qu las cosas son como son.
Objetivos
Entender la naturaleza dual de la luz.

Conocer a qu velocidad se propagan las ondas electromagnticas en el vaco,
as como los mtodos de Rmer y Fizeau para la determinacin de la velocidad
de la luz.
Reconocer las distintas regiones y caractersticas del espectro electromagntico.
Comprender las leyes que rigen la reflexin y la refraccin de la luz, as como las
consecuencias que se derivan de ambos fenmenos.
Entender e interpretar las propiedades netamente ondulatorias de la luz:
interferencia, difraccin y polarizacin.
Comprender los fenmenos relativos a la interaccin luz-materia.

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Estndares de
aprendizaje
La
controvertida
naturaleza de
la luz
Naturaleza
ondulatoria o
corpuscular?
La reflexin y
la refraccin
1. Distinguir qu
propiedades avalan la
naturaleza
corpuscular de la luz y
cules la naturaleza
ondulatoria.
1.1. Justifica la refraccin

desde el punto de vista
corpuscular y ondulatorio y
las diferentes conclusiones
que se obtienen sobre la
velocidad de propagacin de
la luz al cambiar de medio.
2.1. Distingue la naturaleza
dual de la luz.
2. Reconocer la
naturaleza dual de la
Relacin de
actividades
del LA
A: 1
AT: 1, 2, 3
Competen
cias clave
A: 1
AT: 1, 2, 3
CCL
CMCCT
CCL
CMCCT
CAA
77
desde el punto
de vista
corpuscular
El xito de la
teora
ondulatoria
Siglo XX:
establecimiento
de la naturaleza
dual.
Velocidad de
propagacin
de la luz
Mtodo de
Rmer
Mtodo de
Fizeau
Valor actual
de la velocidad
de la luz
La luz y las
ondas
electromagnt
icas
Ondas
electromagntic
as
Espectro
electromagntic
o
luz, ondulatoria en su
propagacin y
fotnica en su
interaccin con la
materia.
CAA
3. Conocer los
mtodos de medida
de la velocidad de la
luz (de Rmer y de
Fizeau) y valorar su
distinta precisin.
3.1. Explica y valora la

precisin de los mtodos de
Rmer y Fizeau para medir
la velocidad de la luz.
A: 2, 3
AT: 4, 5,
CCL
CMCCT
CAA
4. Establecer las
propiedades de la
radiacin
electromagntica
como consecuencia
de la unificacin de la
electricidad, el
magnetismo y la
ptica en una nica
teora.
4.1.
Representa
esquemticamente
la
propagacin de una onda
electromagntica
incluyendo los vectores del
campo
elctrico
y
magntico.
4.2.
Interpreta
una
representacin grfica de
una onda electromagntica
en
trminos
de
la
polarizacin de los campos
elctrico y magntico.
5.1. Establece la naturaleza
y caractersticas de una
onda electromagntica dada
su situacin en el espectro.
AT: 6-11
CCL
CMCCT
CAA
5.2. Relaciona la energa de

una onda electromagntica
con su frecuencia, longitud
de onda y la velocidad de la
luz en el vaco.
5.3. Analiza el efecto de los
diferentes tipos de radiacin
sobre la biosfera en general,
y sobre la vida humana en
particular.
5.4.
Clasifica
casos
concretos
de
ondas
electromagnticas
presentes
en
la
vida
cotidiana en funcin de su
longitud de onda y energa.
AT: 6-11
5. Determinar las
principales
caractersticas de la
radiacin a partir de
su situacin en el
espectro
electromagntico.
AT: 6-11
AT: 6-11
CCL
CMCCT
CAA
AT: 6-11
AT: 6-11
78
Fenmenos
ondulatorios
de la luz
La reflexin
de la luz
La refraccin
de la luz
Algunos
fenmenos
asociados a la
refraccin
Interferencia
de la luz
Difraccin de
la luz
Polarizacin
de la luz
6. Conocer las
aplicaciones de las
ondas
electromagnticas del
espectro no visible.
7. Reconocer los
fenmenos
ondulatorios
relacionados con la
luz.
6.1. Reconoce aplicaciones

tecnolgicas de diferentes
tipos
de
radiaciones,
principalmente
infrarroja,
ultravioleta y microondas.
7.1. Distingue qu
fenmenos avalan la
naturaleza ondulatoria de la
luz.
AT: 6-11
CCL
CMCCT
CAA
CD
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 4-7
AT: 12-21, 2442
CMCCT
CAA
CD
CCL
8. Emplear las leyes

de Snell para explicar
los fenmenos de
reflexin y refraccin.
8.1. Experimenta y justifica,

aplicando la ley de Snell, el
comportamiento de la luz al
cambiar de medio,
conocidos los ndices de
refraccin.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 4-7
AT: 12-21, 2442
CMCCT
CAA
CD
CCL
8.2. Analiza los efectos de

refraccin, difraccin e
interferencia en casos
prcticos sencillos.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 4-7
AT: 12-21, 2442
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 4-7
AT: 12-21, 2442
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 4-7
AT: 12-21, 2442
9. Relacionar los
ndices de refraccin
de dos materiales con
el caso concreto de
reflexin total.
10. Reconocer que la

informacin se
transmite mediante
ondas, a travs de
diferentes soportes.
8.3. Obtiene el ndice de

refraccin de un medio a
partir del ngulo formado
por la onda reflejada y la
refractada.
9.1. Considera el fenmeno
de reflexin total como el
principio fsico subyacente a
la propagacin de la luz en
las fibras pticas y su
relevancia en las
telecomunicaciones.
10.1. Explica
esquemticamente el
funcionamiento de
dispositivos de
almacenamiento y
transmisin de la
informacin.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 4-7
AT: 12-21, 2442
CMCCT
CAA
CD
CCL
CMCCT
CAA
CD
CCL
79
11. Reconocer y
explicar los
fenmenos de
interferencia en el
experimento de la
doble rendija y de
difraccin a travs de
una ranura.
Aspectos
relativos a la
interaccin
luz-materia
Dispersin de
la luz. Prismas
Absorcin
selectiva. El
color
Esparcimiento
de la luz. Cielos
azules,
amaneceres y
atardeceres
12. Comprender las

caractersticas y
propiedades de las
ondas
electromagnticas
como su longitud de
onda, polarizacin o
energa, en
fenmenos de la vida
cotidiana.
13. Reconocer la
dependencia del
ndice de refraccin
con la frecuencia y su
aplicacin prctica en
los prismas.
14. Identificar el color
de los cuerpos como
la interaccin de la luz
con los mismos.
11.1. Explica los

experimentos de
interferencia en una doble
rendija o de difraccin a
travs de una ranura
relacionando las posiciones
de los mximos o los
mnimos con las variables
del experimento.
12.1. Determina
experimentalmente la
polarizacin de las ondas
electromagnticas a partir
de experiencias sencillas
utilizando objetos
empleados en la vida
cotidiana.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 4-7
AT: 12-21, 2442
CMCCT
CAA
CD
CCL
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 4-7
AT: 12-21, 2442
CMCCT
CAA
CD
CCL
13.1. Justifica la dispersin

de la luz blanca en un
prisma y su separacin en
colores, distinguindolos
segn su mayor o menor
desviacin.
14.1. Justifica el color de un
objeto en funcin de la luz
absorbida o reflejada.
A: 11, 12, 13
ER: 2, 3
AT: 22, 23 4345
CCL
CMCCT
CAA
CD
A: 11, 12, 13
ER: 2, 3
AT: 22, 23 4345
CCL
CMCCT
CAA
CD
Temporalizacin

Estndares
de
aprendizaje
1.1. Justifica la
refraccin
desde el punto
de vista
corpuscular y
Relaci
n de
activid
ades
del LA
A: 1
AT: 1, 2,
3
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
No
logrado
0
Justifica y
entiende la
refraccin
desde los dos
puntos de
Justifica y
entiende la
refraccin desde
los dos puntos
de vista
Justifica y
entiende la
refraccin
desde los dos
puntos de
Responde
de
manera
totalment
e errnea
Punt
os
80
ondulatorio y
las diferentes
conclusiones
que se
obtienen sobre
la velocidad de
propagacin de
la luz al
cambiar de
medio.
2.1. Distingue
la naturaleza
dual de la luz.
3.1. Explica y
valora la
precisin de
los mtodos de
Rmer y Fizeau
para medir la
velocidad de la
luz.
4.1.
Representa
esquemticam
ente
la
propagacin de
una
onda
electromagnti
ca incluyendo
los
vectores
del
campo
elctrico
y
magntico.
4.2. Interpreta
una
representacin
grfica de una
onda
electromagnti
ca en trminos
de
la
polarizacin de
los
campos
elctrico
y
magntico.
5.1. Establece
la naturaleza y
caractersticas
de una onda
dada
su
situacin en el
vista indicados
correctamente
.
indicados de
manera
incompleta, pero
vlida.
vista
indicados de
manera
incorrecta.
o no
responde.
A: 1
AT: 1, 2,
3
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
A: 2, 3
AT: 4, 5,
Entiende de
manera
correcta los
mtodos para
medir la
velocidad de la
luz.
Entiende de
manera algo
incompleta los
mtodos para
medir la
velocidad de la
luz.
Entiende con
errores los
mtodos para
medir la
velocidad de
la luz.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 4
-7
AT: 1221, 2442
Representa la
propagacin
de una onda
sin cometer
errores.
Representa la
propagacin de
una onda de
manera
incompleta.
No representa
la onda de
manera
correcta.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 47
AT: 1221, 2442
Interpreta la
representacin
de una onda
polarizada
correctamente
.
Interpreta la
representacin
de una onda
polarizada de
manera
incompleta, pero
vlida.
Interpreta la
representaci
n de una
onda
polarizada
con errores.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 47
AT: 1221, 24-
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
81
espectro.
42
5.2. Relaciona
la energa de
una
onda
electromagnti
ca
con
su
frecuencia,
longitud
de
onda
y
la
velocidad de la
luz en el vaco.
5.3. Analiza el
efecto de los
diferentes
tipos
de
radiacin sobre
la biosfera en
general,
y
sobre la vida
humana
en
particular.
5.4.
Clasifica
casos
concretos
de
ondas
electromagnti
cas presentes
en
la
vida
cotidiana
en
funcin de su
longitud
de
onda
y
energa.
6.1. Reconoce
aplicaciones
tecnolgicas
de diferentes
tipos de
radiaciones,
principalmente
infrarroja,
ultravioleta y
microondas.
7.1. Distingue
qu fenmenos
avalan la
naturaleza
ondulatoria de
la luz.
A: 4 - 10
E: 1, 2
ER: 1, 4
-7
AT: 1221, 2442
8.1.
Experimenta y
responde.
Conoce la
relacin entre
longitud de
onda,
frecuencia y
velocidad de
propagacin y
lo aplica
adecuadament
e.
Analiza
correctamente
el efecto de la
radiacin
sobre la
biosfera y la
vida humana.
Conoce la
relacin entre
longitud de
onda, frecuencia
y velocidad de
propagacin
pero no lo aplica
correctamente.
No conoce la
relacin entre
longitud de
onda,
frecuencia y
velocidad de
propagacin.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Analiza de
manera
incompleta pero
vlida el efecto
de la radiacin
sobre la biosfera
y la vida
humana.
Analiza de
manera
incorrecta el
efecto de la
radiacin
sobre la
biosfera y la
vida humana.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 47
AT: 1221, 2442
Es capaz de
clasificar casos
concretos de
ondas
electromagnti
cas presentes
en la vida
cotidiana
satisfactoriam
ente.
Clasifica casos
concretos de
ondas
electromagntic
as presentes en
la vida cotidiana
de manera
incompleta.
Clasifica
casos
concretos de
ondas
electromagn
ticas
presentes en
la vida
cotidiana
cometiendo
errores.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 47
AT: 1221, 2442
Reconoce
adecuadament
e aplicaciones
tecnologas de
diferentes
tipos de
radiacin.
Reconoce muy
pocas
aplicaciones
tecnolgicas de
diferentes tipos
de radiacin.
Comete
errores
reconociendo
aplicaciones
tecnolgicas
de diferentes
tipos de
radiacin.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 47
AT: 1221, 2442
A: 4-10
E: 1, 2
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Aplica y
justifica
Aplica y justifica
de forma
Aplica y
justifica
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
A: 4 - 10
E: 1, 2
ER: 1, 4
-7
AT: 1221, 2442
82
justifica,
aplicando la
ley de Snell, el
comportamient
o de la luz al
cambiar de
medio,
conocidos los
ndices de
refraccin.
8.2. Analiza los
efectos de
refraccin,
difraccin e
interferencia
en casos
prcticos
sencillos.
ER: 1, 47
AT: 1221, 2442
adecuadament
e la ley de
Snell.
incompleta la
ley de Snell.
insuficientem
ente la ley de
Snell.
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 47
AT: 1221, 2442
Analiza con
dificultad los
efectos de
refraccin,
difraccin e
interferencia en
casos prcticos
sencillos.
No consigue
analizar los
efectos de
refraccin,
difraccin e
interferencia
en casos
prcticos
sencillos.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
8.3. Obtiene el
ndice de
refraccin de
un medio a
partir del
ngulo
formado por la
onda reflejada
y la refractada.
9.1. Considera
el fenmeno
de reflexin
total como el
principio fsico
subyacente a
la propagacin
de la luz en las
fibras pticas y
su relevancia
en las
telecomunicaci
ones.
10.1. Explica
esquemticam
ente el
funcionamient
o de
dispositivos de
almacenamient
o y transmisin
de la
informacin.
11.1. Explica
los
experimentos
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 47
AT: 1221, 2442
Analiza
satisfactoriam
ente los
efectos de
refraccin,
difraccin e
interferencia
en casos
prcticos
sencillos.
Obtiene
satisfactoriam
ente el ndice
de refraccin
de un medio a
partir del
ngulo
indicado.
Obtiene con
dificultad el
ndice de
refraccin de un
medio a partir
del ngulo
indicado.
No consigue
obtener el
ndice de
refraccin de
un medio a
partir del
ngulo
indicado.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4 - 10
E: 1, 2
ER: 1, 4
-7
AT: 1221, 2442
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4 - 10
E: 1, 2
ER: 1, 4
-7
AT: 1221, 2442
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 4-
Explica los
experimentos
de
Explica los
experimentos de
interferencia y
No explica los
experimentos
de
Responde
de
manera
83
de
interferencia
en una doble
rendija o de
difraccin a
travs de una
ranura
relacionando
las posiciones
de los
mximos o los
mnimos con
las variables
del
experimento.
12.1.
Determina
experimentalm
ente la
polarizacin de
las ondas
electromagnti
cas a partir de
experiencias
sencillas
utilizando
objetos
empleados en
la vida
cotidiana.
13.1. Justifica
la dispersin
de la luz
blanca en un
prisma y su
separacin en
colores,
distinguindolo
s segn su
mayor o menor
desviacin.
14.1. Justifica
el color de un
objeto en
funcin de la
luz absorbida o
reflejada.
7
AT: 1221, 2442
interferencia y
de difraccin
satisfactoriam
ente.
de difraccin de
manera algo
incompleta.
interferencia
y de
difraccin.
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-10
E: 1, 2
ER: 1, 47
AT: 1221, 2442
Determina
correctamente
la polarizacin
de las ondas a
partir de
experiencias
sencillas.
Determina de
forma
incompleta la
polarizacin de
las ondas a
partir de
experiencias
sencillas.
Determina
insuficientem
ente la
polarizacin
de las ondas
a partir de
experiencias
sencillas.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 11,
12, 13
ER: 2, 3
AT: 22,
23 4345
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 11,
12, 13
ER: 2, 3
AT: 22,
23 4345
Justifica
adecuadament
e el color de
un objeto.
Justifica
incompletament
e el color de un
objeto.
Justifica
insuficientem
ente el color
de un objeto.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
84
Unidad 9: FUNDAMENTOS DE
PTICA GEOMTRICA
La UNIDAD 9 constituye un estudio bastante completo de la ptica geomtrica, si
bien restringido a dos aproximaciones concretas: la paraxial, en el caso de los
espejos curvos, y la de las lentes delgadas, en el de la ptica de refraccin.
Bsicamente, la unidad no incluye ningn concepto nuevo, sino que se limita a
aplicar las leyes de la reflexin y la refraccin a los sistemas pticos y analizar las
imgenes que se forman desde un punto de vista cualitativo y cuantitativo.
Objetivos
Comprender la formacin de imgenes en espejos planos tanto de forma aislada

como en un sistema constituido por dos de ellos.
Interpretar la formacin de imgenes en espejos curvos desde la aproximacin
paraxial de modo analtico y mediante diagramas de rayos.
Entender la formacin de imgenes por refraccin en superficies esfricas y
planas por aplicacin de la ecuacin del dioptrio esfrico.
Interpretar la formacin de imgenes por refraccin a travs de lentes delgadas
desde un punto de vista analtico y mediante diagrama de rayos.
Entender los mecanismos de funcionamiento de algunos instrumentos pticos
tpicos.

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Estndares de
aprendizaje
Introduccin a la
ptica
geomtrica
De qu trata la
ptica geomtrica?
1. Formular e
interpretar las
leyes de la ptica
geomtrica.
2. Conocer los
trminos utilizados
en la ptica
geomtrica de
rayos.
ptica de la
reflexin. Espejos
planos y
esfricos
Espejos planos
Sistemas de
espejos planos
Espejos esfricos
3. Valorar e
interpretar los
diagramas de
rayos luminosos y
las ecuaciones
asociadas para
predecir las
caractersticas de
1.1. Explica procesos

cotidianos a travs de las
leyes de la ptica
geomtrica.
2.1. Demuestra
experimental y
grficamente la
propagacin rectilnea de
la luz mediante un juego
de prismas que
conduzcan un haz de luz
desde el emisor hasta una
pantalla.
3.1. Obtiene el tamao,
posicin y naturaleza de
la imagen de un objeto
producida por un espejo
plano
realizando
el
diagrama de rayos y
aplicando las ecuaciones
correspondientes.
Relacin de
actividades
del LA
AT: 1
Compete
ncias
clave
CCL
CMCCT
CAA
AT: 1
CCL
CMCCT
CAA
A: 1-11
E: 1, 2
ER: 1, 2, 5
AT: 2-10, 2127
CMCCT
CAA
CCL
85
desde la
aproximacin
paraxial
Formacin de las
imgenes en
espejos esfricos:
diagramas de rayos
y aumento de la
imagen
ptica de la
refraccin.
Lentes delgadas
Formacin de
imgenes por
refraccin en
superficies
esfricas
Imgenes
formadas por
refraccin en
superficies planas
Lentes delgadas
Formacin de
imgenes en lentes
delgadas.
Diagramas de
rayos para lentes
Sistemas de dos
lentes delgadas
las imgenes
formadas en
sistemas pticos.

producida por un espejo
esfrico
realizando
el
diagrama de rayos y
correspondientes.
A: 1-11
E: 1, 2
ER: 1, 2, 5
AT: 2-10, 2127
4. Valorar e
interpretar los
diagramas de
rayos luminosos y
las ecuaciones
asociadas como
medio que permite
predecir las
caractersticas de
las imgenes
formadas en lentes
delgadas.

producida
por
una
superficie
esfrica
(dioptrio
esfrico)
realizando el diagrama de
rayos y aplicando las
ecuaciones
correspondientes.
producida por una lente
delgada
realizando
el
diagrama de rayos y
correspondientes.
producida por un sistema
de dos lentes delgadas
realizando el diagrama de
rayos y aplicando las
ecuaciones
correspondientes.
A: 12-18
E: 3
ER: 3, 4
AT: 11-20, 2845
5. Utilizar e
interpretar los
diagramas de
rayos luminosos y
las ecuaciones
asociadas como
medio que permite
predecir las
caractersticas de
las imgenes
formadas en
sistemas pticos
de dos lentes
delgadas.
CMCCT
CAA
CCL
A: 12-18
E: 3
ER: 3, 4
AT: 11-20, 2845
A: 19, 20
E: 4
AT: 46, 47
CMCCT
CAA
CCL
Temporalizacin
86

Estndares
de
aprendizaje
1.1. Explica
procesos
cotidianos a
travs de las
leyes de la
ptica
geomtrica.
2.1. Demuestra
experimental y
grficamente la
propagacin
rectilnea de la
luz mediante
un juego de
prismas que
conduzcan un
haz de luz
desde el
emisor hasta
una pantalla.
3.1. Obtiene el
tamao,
posicin
y
naturaleza de
la imagen de
un
objeto
producida por
un
espejo
plano
realizando
el
diagrama
de
rayos
y
aplicando
las
ecuaciones
correspondient
es.
3.2. Obtiene el
tamao,
posicin y
naturaleza de
la imagen de
un objeto
producida por
un espejo
esfrico
Relaci
n de
activid
ades
del LA
AT: 1,
Excelente
3
Satisfactorio
2
Explica
adecuadament
e procesos
cotidianos a
travs de las
leyes de la
ptica
geomtrica.
Explica con
algn error
procesos
cotidianos a
travs de las
leyes de la
ptica
geomtrica.
AT: 1,
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
A: 1-11
E: 1, 2
ER: 1, 2,
5
AT: 210, 2127
Obtiene la
imagen de un
objeto
producido por
un espejo
plano
realizando el
diagrama de
rayos
correctamente
.
A: 1-11
E: 1, 2
ER: 1, 2,
5
AT: 210, 2127
Obtiene la
imagen de un
objeto
producido por
un espejo
esfrico
realizando el
diagrama de
rayos
En proceso
1
No
logrado
0
Explica con
bastantes
errores
procesos
cotidianos a
travs de las
leyes de la
ptica
geomtrica.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Obtiene la
imagen de un
objeto producido
por un espejo
plano realizando
el diagrama de
rayos con
alguna
dificultad.
No obtiene la
imagen de un
objeto
producido por
un espejo
plano
realizando el
diagrama de
rayos.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Obtiene la
imagen de un
objeto producido
por un espejo
esfrico
realizando el
diagrama de
rayos con
alguna
No obtiene la
imagen de un
objeto
producido por
un esfrico
plano
realizando el
diagrama de
rayos.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Pun
tos
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
87
realizando el
diagrama de
rayos y
aplicando las
ecuaciones
correspondient
es.
4.1. Obtiene el
tamao,
posicin
y
naturaleza de
la imagen de
un
objeto
producida por
una superficie
esfrica
(dioptrio
esfrico)
realizando
el
diagrama
de
rayos
y
aplicando
las
ecuaciones
correspondient
es.
4.2. Obtiene el
tamao,
posicin
y
naturaleza de
la imagen de
un
objeto
producida por
una
lente
delgada
realizando
el
diagrama
de
rayos
y
aplicando
las
ecuaciones
correspondient
es.
5.1. Obtiene el
tamao,
posicin
y
naturaleza de
la imagen de
un
objeto
producida por
un sistema de
dos
lentes
delgadas
realizando
el
diagrama
de
rayos
y
correctamente
.
dificultad.
A: 12-18
E: 3
ER: 3, 4
AT: 1120, 2845
Obtiene la
imagen de un
objeto
producido por
una superficie
esfrica
realizando el
diagrama de
rayos
correctamente
.
Obtiene la
imagen de un
objeto producido
por una
superficie
esfrica
realizando el
diagrama de
rayos con
alguna
dificultad.
No obtiene la
imagen de un
objeto
producido por
una superficie
esfrica
realizando el
diagrama de
rayos.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 12-18
E: 3
ER: 3, 4
AT: 1120, 2845
Obtiene la
imagen de un
objeto
producido por
una lente
delgada
realizando el
diagrama de
rayos
correctamente
.
Obtiene la
imagen de un
objeto producido
por una lente
delgada
realizando el
diagrama de
rayos con
alguna
dificultad.
No obtiene la
imagen de un
objeto
producido por
una lente
delgada
realizando el
diagrama de
rayos.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 19,
20
E: 4
AT: 46,
47
Resuelve
correctamente
las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
88
aplicando
las
ecuaciones
correspondient
es.
89
Unidad 10: EL OJO HUMANO Y LOS

INSTRUMENTOS PTICOS
La presente unidad puede entenderse como un complemento de la unidad anterior
sobre ptica geomtrica. Una vez estudiados los principios de la ptica geomtrica,
los aplicamos a determinados sistemas pticos.
El sistema ptico por excelencia es el ojo humano. El ojo humano trabaja de un
modo que an no se ha conseguido reproducir con sistemas pticos artificiales; es
un excelente sistema que, en condiciones normales, funciona con ptica
autoadaptativa.
La unidad dedica los dos primeros apartados al estudio del ojo humano, sus
principales defectos pticos, as como a la percepcin del color, introduciendo las
bases experimentales de la tricroma.
El siguiente apartado nos introduce en la observacin de lo diminuto, es decir, la
microscopa. Para ello partimos del estudio de la lupa o microscopio simple, cuyo
fundamento ya debe conocerse de la unidad anterior, para adentrarnos en el
microscopio compuesto como sistema de dos lentes, tomando tambin como
fundamento fsico lo estudiado en la unidad anterior sobre dichos sistemas de dos
lentes.
En el apartado 4 estudiamos los instrumentos pticos que nos permiten la
observacin de lo lejano: los telescopios. Para ello partimos del telescopio ms
simple posible, formado por una lente que hace de objetivo y otra que hace de
ocular, para establecer el principio del aumento angular de un telescopio y su
significado fsico, en contraposicin al aumento lateral. Tras hablar de los distintos
tipos de telescopios, repasamos sus caractersticas fundamentales y las magnitudes
que las determinan, es decir, la cantidad de luz que colecta, la magnitud lmite
observable, la luminosidad o nmero f, as como el poder de resolucin.
La unidad finaliza con el estudio de la cmara fotogrfica, centrndonos en las
llamadas cmaras rflex y analizando las principales caractersticas inherentes a los
objetivos de las cmaras, como son el enfoque segn la distancia a la que se
encuentra el objeto, as como la apertura del diafragma y la velocidad de obturacin
y el significado que ambos conceptos tienen en la cantidad de luz o exposicin que
la cmara colecta.
Objetivos
Comprender el funcionamiento del sistema ptico del ojo humano y sus defectos
ms comunes.
Conocer las bases de la tricroma en la percepcin del color y su relacin con los
rganos fotorreceptores de la retina.
Entender los principios pticos del microscopio simple y compuesto.
Comprender los principios pticos y las principales caractersticas de los

telescopios.
Entender los fundamentos de las cmaras fotogrficas y los modos de regular el

enfoque y la exposicin.
90

Criterios de
evaluacin
Estndares de
aprendizaje
El ojo humano
Defectos comunes
de la vista
1. Conocer el
funcionamiento del
ojo humano y sus
defectos y
comprender el efecto
de las lentes en la
correccin de dichos
defectos.
El ojo y la
percepcin del
color
La teora de la
tricroma en la
percepcin del color
Bases
experimentales de la
tricroma
2. Comprender la
teora de la tricroma
en la percepcin del
color y asociarla a
los fotorreceptores
de la retina.
1.1. Justifica los

principales defectos
pticos del ojo
humano: miopa,
hipermetropa,
presbicia y
astigmatismo,
empleando para ello
un diagrama de
rayos.
2.1. Relaciona el
nivel de iluminacin
con la percepcin o
no del color en
funcin de los
fotorreceptores
activos.
3.1. Interpreta la
percepcin del color
en funcin del
espectro de la fuente
de iluminacin y el
espectro de
reflectancia de
diversos objetos.
Contenidos
Observacin de lo
diminuto: la
microscopa
La lupa o
microscopio simple
El microscopio
compuesto
3. Entender la
percepcin del color
como el resultado
del espectro de la
fuente luminosa, el
espectro de
reflectancia o
transmitancia del
objeto y la
sensibilidad
espectral del ojo.
4. Aplicar las leyes
de las lentes
delgadas al
funcionamiento de
los microscopios
simple y compuesto.
4.1. Establece el tipo

y disposicin de los
elementos
empleados en los
principales
instrumentos
pticos, como el
microscopio
realizando el
correspondiente
trazado de rayos.
Relacin
con
actividade
s del LA
A: 1
ER: 1
AT: 1, 2
Competen
cias clave
CAA
CMCCT
A: 2
AT: 3
CAA
CD
CCL
A: 2
AT: 3
CAA
CD
CCL
A: 3
ER: 2,3
AT: 4-7
CMCCT
CAA
91
Observacin de lo
lejano: los
telescopios
Caractersticas de
los telescopios
5. Aplicar los
principios pticos de
lentes y espejos al
funcionamiento de
los telescopios.
6. Entender las
caractersticas
fundamentales de
los telescopios.
La cmara
fotogrfica
Apertura del
diafragma y
velocidad de
obturacin
Tcnicas de
trabajo e
investigacin
Del carrete de
pelcula a los
sensores CCd y
CMOS
7. Comprender los
principios pticos del
funcionamiento de
una cmara
fotogrfica.
8. Comprender la
evolucin de las
tcnicas fotogrficas
en funcin de la
resolucin de los
sensores empleados.
4.2. Analiza las

aplicaciones de la
lupa y el
microscopio,
considerando las
variaciones que
experimenta la
imagen respecto al
objeto.
5.1. Establece el tipo
y disposicin de los
elementos
empleados en los
principales
instrumentos
pticos, como el
telescopio
realizando el
correspondiente
trazado de rayos.
5.2. Analiza las
aplicaciones del
telescopio
considerando las
variaciones que
experimenta la
imagen respecto al
objeto.
6.1. Deduce las
principales
propiedades de un
telescopio en
funcin de sus
caractersticas.
7.1. Justifica
aspectos como el
enfoque, la apertura
de diafragma y la
velocidad de
obturacin para la
obtencin de
imgenes.
7.2. Analiza las
aplicaciones de la
cmara fotogrfica
considerando las
variaciones que
experimenta la
imagen respecto al
objeto.
8.1. Reconoce la
evolucin de los
procesos de
obtencin de
imgenes desde los
procesos
fotoqumicos a los
procesos
A: 4, 5
ER: 4, 5
AT: 8-10
CMCCT
CD
CAA
CSC
A: 4, 5
ER: 4, 5
AT: 8-10
CMCCT
CD
CAA
CSC
A: 6
E: 1, 2
ER: 6
AT: 11, 12
CMCT
CD
CCL
CAA
TTE
CD
CAA
CSC
92
fotoelctricos.
Temporalizacin
Se aconseja dedicar cuatro sesiones lectivas al estudio de la unidad.
Estndares
de
aprendizaje
1.1.
Justifica
los principales
defectos
pticos del ojo
humano:
miopa,
hipermetropa,
presbicia
y
astigmatismo,
empleando
para ello un
diagrama de
rayos.
2.1. Relaciona
el nivel de
iluminacin
con
la
percepcin o
no del color
en funcin de
los
fotorreceptore
s activos.
3.1. Interpreta
la percepcin
del color en
funcin
del
espectro de la
fuente
de
iluminacin y
el espectro de
Relacin
de
activida
des del
LA
A: 1
ER: 1
AT: 1, 2
No
logrado
0
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
Explica
de
manera
adecuada
los
principales
defectos pticos
del ojo humano
mediante
diagramas
de
rayos.
Explica
de
manera
algo
incompleta
pero vlida los
principales
defectos
pticos del ojo
humano
mediante
diagramas de
rayos.
Explica con
errores
los
principales
defectos
pticos del
ojo humano
mediante
diagramas
de rayos.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o
no
responde.
A: 2
AT: 3
Relaciona
de
manera
adecuada
el
nivel
de
iluminacin con
la percepcin o
no del color en
funcin de los
fotorreceptores
activos.
Relaciona
de
manera
algo
incompleta
pero vlida el
nivel
de
iluminacin con
la percepcin o
no del color en
funcin de los
fotorreceptores
activos.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o
no
responde.
A: 2
AT: 3
Interpreta
de
manera
adecuada
la
percepcin del
color en funcin
del espectro de
la fuente de
iluminacin y el
Interpreta
de
manera
algo
incompleta
pero vlida la
percepcin del
color
en
funcin
del
espectro de la
Relaciona
con errores
adecuada el
nivel
de
iluminacin
con
la
percepcin o
no del color
en
funcin
de
los
fotorreceptor
es activos.
Interpreta
con errores
la
percepcin
del color en
funcin del
espectro de
la fuente de
Punt
os
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o
no
responde.
93
reflectancia
de
diversos
objetos.
espectro
reflectancia
diversos
objetos.
de
de
fuente
de
iluminacin y el
espectro
de
reflectancia de
diversos
objetos.
Relaciona
de
manera
algo
incompleta
pero vlida los
aumentos
de
un microscopio
con
las
caractersticas
del objetivo y
del ocular.
iluminacin
y el espectro
de
reflectancia
de diversos
objetos.
Relaciona
con errores
los
aumentos de
un
microscopio
con
las
caracterstic
as
del
objetivo
y
del ocular.
4.1. Establece
el
tipo
y
disposicin de
los elementos
empleados en
los principales
instrumentos
pticos, como
el microscopio
realizando el
correspondien
te trazado de
rayos.
A: 3
ER: 2,3
AT: 4-7
Relaciona
de
manera
adecuada
los
aumentos de un
microscopio con
las
caractersticas
del objetivo y
del ocular.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o
no
responde.
4.2.
Analiza
las
aplicaciones
de la lupa y el
microscopio,
considerando
las
variaciones
que
experimenta
la
imagen
respecto
al
objeto.
5.1. Establece
el
tipo
y
disposicin de
los elementos
empleados en
los principales
instrumentos
pticos, como
el telescopio
realizando el
correspondien
te trazado de
rayos.
A: 3
ER: 2,3
AT: 4-7
Analiza
de
manera
adecuada
las
aplicaciones de
la lupa y el
microscopio.
Analiza
de
manera
algo
incompleta
pero vlida las
aplicaciones de
la lupa y el
microscopio.
Analiza con
errores
las
aplicaciones
de la lupa y
el
microscopio.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o
no
responde.
A: 4, 5
ER: 4, 5
AT: 8-10
Relaciona
de
manera
adecuada
el
aumento
angular de un
telescopio con
las
distancias
focales
del
objetivo y el
ocular.
Relaciona
de
manera
algo
incompleta
pero vlida el
aumento
angular de un
telescopio con
las
distancias
focales
del
objetivo y el
ocular.
Relaciona
con errores
el aumento
angular
de
un
telescopio
con
las
distancias
focales
del
objetivo y el
ocular.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o
no
responde.
5.2.
Analiza
las
aplicaciones
del telescopio
considerando
las
variaciones
que
experimenta
la
imagen
respecto
al
objeto.
A: 4, 5
ER: 4, 5
AT: 8-10
Analiza
de
manera
adecuada
las
aplicaciones del
telescopio.
Analiza
de
manera
algo
incompleta
pero vlida las
aplicaciones
del telescopio.
Analiza con
errores
las
aplicaciones
del
telescopio.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o
no
responde.
94
6.1. Deduce
las principales
propiedades
de
un
telescopio en
funcin
de
sus
caracterstica
s.
A: 4, 5
ER: 4, 5
AT: 8-10
Deduce
de
manera
adecuada
las
principales
propiedades de
un telescopio en
funcin de sus
caractersticas.
Deduce
de
manera
algo
incompleta
pero vlida las
principales
propiedades de
un
telescopio
en funcin de
sus
caractersticas.
Explica
de
manera
algo
incompleta
pero
vlida
aspectos como
el enfoque, la
apertura
de
diafragma y la
velocidad
de
obturacin para
la obtencin de
imgenes.
7.1. Justifica
aspectos
como
el
enfoque,
la
apertura
de
diafragma y
la velocidad
de obturacin
para
la
obtencin de
imgenes.
A: 6
E: 1, 2
ER: 6
AT: 11, 12
Explica
de
manera
adecuada
aspectos como
el enfoque, la
apertura
de
diafragma y la
velocidad
de
obturacin para
la obtencin de
imgenes.
7.2.
Analiza
las
aplicaciones
de la cmara
fotogrfica
considerando
las
variaciones
que
experimenta
la
imagen
respecto
al
objeto.
8.1. Reconoce
la
evolucin
de
los
procesos de
obtencin de
imgenes
desde
los
procesos
fotoqumicos
a los procesos
fotoelctricos.
A: 6
E: 1, 2
ER: 6
AT: 11, 12
Analiza
de
manera
adecuada
las
aplicaciones de
la
cmara
fotogrfica.
Analiza
de
manera
algo
incompleta
pero vlida las
aplicaciones de
la
cmara
fotogrfica.
TTE
Reconoce
de
manera
adecuada
la
evolucin de los
procesos
de
obtencin
de
imgenes desde
los
procesos
fotoqumicos a
los
procesos
fotoelctricos.
Reconoce
de
manera
algo
incompleta
pero vlida la
evolucin
de
los procesos de
obtencin
de
imgenes
desde
los
procesos
fotoqumicos a
los
procesos
fotoelctricos.
Deduce con
errores
las
principales
propiedades
de
un
telescopio
en
funcin
de
sus
caracterstic
as.
Explica con
errores
aspectos
como
el
enfoque, la
apertura de
diafragma y
la velocidad
de
obturacin
para
la
obtencin de
imgenes.
Analiza con
errores
las
aplicaciones
de la cmara
fotogrfica.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o
no
responde.
Reconoce
con errores
la evolucin
de
los
procesos de
obtencin de
imgenes
desde
los
procesos
fotoqumicos
a
los
procesos
fotoelctrico
s.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o
no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o
no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o
no
responde.
95
Unidad 11: PRINCIPIOS DE LA

RELATIVIDAD ESPECIAL
Con la introduccin del bloque de fsica moderna, en el que se establece una
aproximacin a los principios de la relatividad especial de Einstein, se cubre una
importante laguna: en las postrimeras del siglo que la vio nacer, los alumnos y las
alumnas que accedan a carreras de ciencias en la universidad solo conocan de la
relatividad su nombre, as como el de su autor, pero poco ms.
Para ellos, esta teora estaba revestida de un halo de complejidad fundamentado,
ms que nada, en un total desconocimiento de los principios en que se basa y de
sus principales consecuencias. Con esta unidad, se pretende acercar a los alumnos
y las alumnas a la relatividad especial, pero sin ahogarlos en demostraciones
matemticas. As por ejemplo, se establecen las condiciones que deben satisfacer
las transformaciones de Lorentz, pero no se desarrolla su deduccin, por ser
excesivamente compleja para este nivel.
Objetivos
Conocer los antecedentes y las causas que dan lugar a la teora de la relatividad
especial. Aplicar la relatividad galileana y explicar el significado del experimento
de Michelson y Morley.
Conocer los postulados de la relatividad especial y sus principales
consecuencias: relatividad del tiempo y del concepto de simultaneidad de
sucesos, dilatacin del tiempo, contraccin de la longitud y la paradoja de los
gemelos.
Analizar las consecuencias que se derivan de las transformaciones de Lorentz y
establecer la correspondencia entre estas y las trasformaciones galileanas.
Entender las implicaciones de los postulados de Einstein en los conceptos de
masa, momento lineal y energa.

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Estndares de
aprendizaje
El conflicto entre
la
electrodinmica
y la mecnica de
Newton
1. Comprender las
contradicciones entre la
electrodinmica y la
mecnica de finales del
siglo XIX.
1.1. Justifica las

propiedades del ter para
explicar la velocidad de
propagacin de las ondas
electromagnticas.
Relacin
de
actividade
s del LA
AT: 1
Competen
cias clave
CCL
CAA
96
Antecedentes a
la relatividad
especial
La relatividad de
Galileo y Newton
La relatividad
galileana y el
problema de la luz
Experimento de
Michelson y Morley
Proposicin de
Lorentz y
Fitzgerald
Postulados de la
relatividad
especial de
Einstein
La relatividad del
tiempo y el
concepto de
simultaneidad
Consecuencias
de los
postulados de
Einstein
Dilatacin del
tiempo
Contraccin de
la longitud
La paradoja de
los gemelos
2. Comprender la
relatividad galileana y
justificar su
incongruencia con la
constancia de la
velocidad de la luz.
3. Valorar la motivacin
que llev a Michelson y
Morley a realizar su
experimento y discutir
las implicaciones que de
l se derivaron.
4. Valorar la proposicin
de Lorentz y Fitzgerald
como solucin al
resultado negativo del
experimento de
Michelson-Morley.
5. Conocer y explicar los
postulados y las
aparentes paradojas de
la fsica relativista.
6. Aplicar las
transformaciones de
Lorentz al clculo de la
dilatacin temporal y la
contraccin espacial que
sufre un sistema cuando
se desplaza a
velocidades cercanas a
las de la luz respecto a
otro dado.
2.1.
Aplica
las
transformaciones
galileanas
en
distintos
sistemas
de
referencia
inerciales.
A: 1, 2
ER: 1
AT: 2-5, 25
CMCCT
CAA
3.1. Explica el papel del

ter en el desarrollo de la
Teora
Especial
de
la
Relatividad.
3.2.
Reproduce
esquemticamente
el
experimento de MichelsonMorley
as
como
los
clculos asociados sobre la
velocidad
de
la
luz,
analizando
las
consecuencias
que
se
derivaron.
4.1. Justifica la hiptesis de
la
contraccin
de
la
longitud de Lorentz y
Fitzgerald.
AT: 6, 7, 25
CCL
CMCCT
CAA
AT: 8
CCL
CMCCT
CAA
5.1. Discute los postulados

y las aparentes paradojas
asociadas a la Teora
Especial de la Relatividad y
su evidencia experimental.
A: 3, 4
AT: 9-12
CAA
CMCCT
6.1 Calcula la dilatacin

del
tiempo
que
experimenta
un
observador
cuando
se
desplaza a velocidades
cercanas a la de la luz con
respecto a un sistema de
referencia dado aplicando
las transformaciones de
Lorentz.
6.2.
Determina
la
contraccin
que
experimenta
un
objeto
cuando se encuentra en un
sistema que se desplaza a
velocidades cercanas a la
de la luz con respecto a un
sistema de referencia dado
aplicando
las
transformaciones
de
Lorentz.
A: 5
E: 1
ER: 2, 3
AT: 13, 2631
CMCCT
CAA
CCL
CD
AT: 6, 7
A: 6
AT: 14-16,
32-36
97
Transformacione
s de Lorentz
Transformacione
s de Lorentz de la
velocidad
La velocidad de
la luz: una
constante en
cualquier sistema
y un lmite
infranqueable
Principios de la
dinmica a la luz
de la relatividad
Masa y momento
relativistas
Masa y energas
relativistas
7. Justificar las
transformaciones
relativistas de Lorentz y
su correlacin con las
transformaciones
galileanas.
8. Aplicar las
transformaciones de
Lorentz para justificar el
carcter infranqueable
de la velocidad de la luz
y la paradoja de c + c =
c.
9. Justificar el aumento
de masa como
consecuencia del
carcter infranqueable
de la velocidad de la luz.
10. Conocer las

expresiones de masa y
momento relativista.
11. Establecer la
equivalencia entre masa
y energa y sus
consecuencias en la
energa nuclear.
Evidencias
experimentales
de la teora de la
relatividad
12. Conocer hechos

experimentales que
avalan la teora de la
relatividad especial.
6.3.
Realiza
clculos
relativos a la paradoja de
los gemelos.
7.1. Calcula velocidades
relativas entre sistemas
que
se
desplazan
a
velocidades prximas a las
de la luz y las compara con
las
transformaciones
galileanas.
8.1. Justifica el carcter
lmite de la velocidad de la
luz.
8.2.
Aplica
las
transformaciones
de
Lorentz para explicar por
qu c + c = c.
9.1.
Explica
cualitativamente
el
aumento de masa como
una consecuencia de la
extrapolacin
de
la
segunda ley de Newton al
caso de cuerpos que se
mueven
a
velocidades
cercanas a la de la luz.
10.1. Calcula masas y
momentos relativistas en
funcin de la velocidad.
11.1. Expresa la relacin
entre la masa en reposo de
un cuerpo y su velocidad
con la energa del mismo a
partir
de
la
masa
relativista.
12.1. Reconoce distintas
experiencias que avalan la
teora de la relatividad
especial.
A: 7-10
AT: 17, 40
A: 11
AT: 18, 19,
41
CMCCT
CAA
AT: 20,
42,43
CMCCT
CAA
CCL
AT: 18-20,
42, 43
A: 12
AT: 20,
21,24, 44,
45
CMCCT
CAA
CCL
A: 13
ER: 5, 6
AT: 22-24,
46-52
A: 12, 13
ER: 5, 6
AT: 22-24,
46-52
CMCCT
CAA
ER 4
CAA
CMCCT
CMCCT
CAA
CL
CD
Temporalizacin

Estndares
de
aprendizaje
Relaci
n de
activid
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
No
logrado
0
Punt
os
98
1.1. Justifica
las
propiedades
del ter para
explicar la
velocidad de
propagacin
de las ondas
electromagnt
icas.
2.1. Aplica las
transformacio
nes galileanas
en
distintos
sistemas
de
referencia
inerciales.
3.1. Explica el
papel del ter
en
el
desarrollo de
la
Teora
Especial de la
Relatividad.
3.2.
Reproduce
esquemtica
mente
el
experimento
de MichelsonMorley
as
como
los
clculos
asociados
sobre
la
velocidad de
la
luz,
analizando las
consecuencias
que
se
derivaron.
4.1. Justifica la
hiptesis de la
contraccin
de la longitud
de Lorentz y
Fitzgerald.
ades
del LA
AT: 1
Entiende de
manera
adecuada el
concepto de
ter.
Entiende de
manera algo
incompleta pero
vlida el
concepto de
ter.
Entiende con
errores el
concepto de
ter.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
A: 1, 2
ER: 1
AT: 2-5,
25
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
AT: 6, 7,
25
Explica de
manera algo
incompleta
pero vlida el
papel del ter
en el desarrollo
de la Teora
Especial de la
Relatividad.
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Explica de
manera
adecuada el
papel del ter en
el desarrollo de
la Teora Especial
de la Relatividad.
Explica con
errores el
papel del
ter en el
desarrollo de
la Teora
Especial de
la
Relatividad.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
Explica de
manera
adecuada la
hiptesis de la
contraccin de
la longitud de
Lorentz y
Fitzgerald.
Explica de
manera algo
incompleta pero
vlida la
hiptesis de la
contraccin de la
longitud de
Lorentz y
Fitzgerald.
Explica con
errores la
hiptesis de
la
contraccin
de la
longitud de
Lorentz y
Fitzgerald.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
AT: 6, 7
AT: 8
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
99
5.1.
Discute
los postulados
y
las
aparentes
paradojas
asociadas a la
Teora
Especial de la
Relatividad y
su evidencia
experimental.
6.1 Calcula la
dilatacin del
tiempo
que
experimenta
un observador
cuando
se
desplaza
a
velocidades
cercanas a la
de la luz con
respecto a un
sistema
de
referencia
dado
aplicando las
transformacio
nes
de
Lorentz..
6.2.
Determina la
contraccin
que
experimenta
un
objeto
cuando
se
encuentra en
un
sistema
que
se
desplaza
a
velocidades
cercanas a la
de la luz con
respecto a un
sistema
de
referencia
dado
aplicando las
transformacio
nes
de
Lorentz..
6.3.
Realiza
clculos
relativos a la
A: 3, 4
AT: 9-12
Aplica de
manera
adecuada los
postulados de
la Teora
Especial de la
Relatividad.
Aplica de
manera algo
incompleta pero
vlida los
postulados de la
Teora Especial
de la Relatividad.
Aplica con
errores los
postulados
de la Teora
Especial de
la
Relatividad.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
A: 5
E: 1
ER: 2, 3
AT: 13,
26-31
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
A: 6
AT: 1416, 3236
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
A: 7-10
AT: 17,
40
Resuelve de
manera
adecuada las
Resuelve de
manera algo
incompleta las
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de manera
totalmente
100
paradoja de
los gemelos.
7.1.
Calcula
velocidades
relativas entre
sistemas que
se desplazan
a velocidades
prximas a las
de la luz y las
compara con
las
transformacio
nes
galileanas.
8.1. Justifica el
carcter lmite
de
la
velocidad de
la luz.
A: 11
AT: 18,
19, 41
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
errnea o
no
responde.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
AT: 20,
42,43
Explica de
manera
adecuada el
carcter lmite
de la velocidad
de la luz.
Explica con
errores el
carcter
lmite de la
velocidad de
la luz.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
8.2. Aplica las

transformacio
nes de Lorentz
para explicar
por qu c + c
= c.
AT: 1820, 42,

43
A: 12
AT: 20,
21,24,
44, 45
Aplica con
errores las
transformaci
ones de
Lorentz para
explicar por
qu c + c =
c.
Explica con
errores el
aumento de
masa como
una
consecuenci
a de la
extrapolaci
n de la
segunda ley
de Newton al
caso de
cuerpos que
se mueven a
velocidades
cercanas a la
de la luz.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
9.1.
Explica
cualitativame
nte
el
aumento
de
masa
como
una
consecuencia
de
la
extrapolacin
de la segunda
ley de Newton
al caso de
cuerpos
que
se mueven a
velocidades
cercanas a la
de la luz.
10.1. Calcula
masas
y
momentos
relativistas en
funcin de la
velocidad.
11.1. Expresa
Aplica de
manera
adecuada las
transformacion
es de Lorentz
para explicar
por qu c + c
= c.
Explica de
manera
adecuada el
aumento de
masa como
una
consecuencia
de la
extrapolacin
de la segunda
ley de Newton
al caso de
cuerpos que se
mueven a
velocidades
cercanas a la
de la luz.
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Explica de
manera algo
incompleta pero
vlida el carcter
lmite de la
velocidad de la
luz.
Aplica de
manera algo
incompleta pero
vlida las
transformacione
s de Lorentz
para explicar por
qu c + c = c.
Explica de
manera algo
incompleta pero
vlida el
aumento de
masa como una
consecuencia de
la extrapolacin
de la segunda
ley de Newton al
caso de cuerpos
que se mueven a
velocidades
cercanas a la de
la luz.
A: 13
ER: 5, 6
AT: 2224, 4652
A: 12,
actividades.
actividades.
Resuelve de
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve de
Resuelve con
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
Responde
101
la
relacin
entre la masa
en reposo de
un cuerpo y
su velocidad
con la energa
del mismo a
partir de la
masa
relativista.
12.1.
Reconoce
distintas
experiencias
que avalan la
teora de la
relatividad
especial.
13
ER: 5, 6
AT: 2224, 4652
manera
adecuada las
actividades.
manera algo
incompleta las
actividades.
errores las
actividades.
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
ER 4
Reconoce de
manera
adecuada
distintas
experiencias
que avalan la
teora de la
relatividad
especial.
Reconoce de
manera algo
incompleta pero
vlida distintas
experiencias que
avalan la teora
de la relatividad
especial.
Reconoce
con errores
distintas
experiencias
que avalan
la teora de
la relatividad
especial.
Responde
de manera
totalmente
errnea o
no
responde.
102
Unidad 12: FUNDAMENTOS DE LA

MECNICA CUNTICA
La presente unidad es una introduccin a los fundamentos que dieron pie a la
estructura de la mecnica cuntica. Del mismo modo que ocurri con la relatividad,
la impotencia de los principios clsicos para interpretar los fenmenos que tenan
que ver con la estructura atmica dio lugar al nacimiento de esta rama de la fsica
del siglo XX.
Objetivos
Comprender los fenmenos de radiacin del cuerpo negro y el efecto

fotoelctrico y conocer cmo la idea del cuanto da una explicacin satisfactoria
de ambos hechos.
Entender el modelo de Bohr para el tomo de hidrgeno y cmo este modelo
interpreta adecuadamente el espectro de dicho tomo.
Conocer la hiptesis de De Broglie y la interpretacin dual de la materia, as
como el modo en que los fenmenos de difraccin e interferencia de electrones y
otras partculas avalan dicha hiptesis.
Conocer el principio de indeterminacin y la nocin de funcin de probabilidad
como base de la interpretacin de la naturaleza del electrn en trminos
estadsticos.

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Estndares de
aprendizaje
La crisis de
la fsica
clsica en
el
micromund
o
1. Analizar las
fronteras de la fsica a
finales del s. XIX y
principios del s. XX y
poner de manifiesto la
incapacidad de la
fsica clsica para
explicar determinados
procesos.
2. Conocer las leyes
clsicas de la radiacin
del cuerpo negro y su
limitacin en la
llamada catstrofe
ultravioleta.
1.1. Explica las

limitaciones de la fsica
clsica al enfrentarse a
determinados hechos
fsicos, como la radiacin
del cuerpo negro, el
efecto fotoelctrico o los
espectros atmicos.
Antecedent
es de la
mecnica
cuntica
La
radiacin del
2.1. Conoce las leyes de

Stefan-Boltzmann y Wien
y relaciona la radiacin
de un cuerpo negro con
su temperatura.
Relacin
de
actividade
s del LA
AT: 1
Compete
ncias
clave
A: 1-3
ER: 1
AT: 2-10,
35-39
CMCCT
CCL
CAA
CCL
CAA
103
cuerpo negro
y la hiptesis
de Planck
El efecto
fotoelctrico
y la
explicacin
de Einstein
Los
espectros
atmicos y el
tomo de
Bohr
Nacimiento
y principios
de la
mecnica
cuntica
Ondas que
son
corpsculos
y
corpsculos
que son
ondas: la
hiptesis de
De Broglie
El principio
de
incertidumbr
e de
Heisenberg
La funcin
de
probabilidad
de
Schrdinger
3. Conocer la hiptesis
de Planck y relacionar
la energa de un fotn
con su frecuencia o su
longitud de onda.
4. Valorar la hiptesis
de Planck en el marco
del efecto
fotoelctrico.
5. Aplicar la
cuantizacin de la
energa al estudio de
los espectros atmicos
e inferir la necesidad
del modelo atmico de
Bohr.
6. Presentar la
dualidad ondacorpsculo como una
de las grandes
paradojas de la fsica
cuntica.
7. Reconocer el
principio de
incertidumbre como
pilar fundamental de
la mecnica cuntica.
8. Reconocer el
carcter probabilstico
de la mecnica
cuntica en
contraposicin con el
3.1. Relaciona la longitud

de onda o frecuencia de
la radiacin absorbida o
emitida por un tomo con
la energa de los niveles
atmicos involucrados.
4.1.
Compara
la
prediccin clsica del
efecto fotoelctrico con la
explicacin
cuntica
postulada por Einstein y
realiza
clculos
relacionados
con
el
trabajo de extraccin y la
energa cintica de los
fotoelectrones.
5.1. Interpreta espectros
sencillos, relacionndolos
con la composicin de la
materia.
A: 1-3
ER: 1, 5
AT: 2-10,
35-54
CMCCT
CCL
CAA
ER: 2, 3
AT: 10-18,
40-46
CMCCT
CCL
CAA
A: 4, 5
ER: 4
AT: 18-27,
47-54
CMCCT
CCL
CAA
6.1.
Determina
las
longitudes
de
onda
asociadas a partculas en
movimiento a diferentes
escalas,
extrayendo
conclusiones acerca de
los efectos cunticos a
escalas macroscpicas.
6.2. Infiere el postulado
de
cuantizacin
del
momento angular a partir
de la expresin de De
Broglie.
6.3.
Valora
los
experimentos
de
difraccin e interferencia
de electrones y otras
partculas como un aval
de la dualidad ondacorpsculo.
7.1. Formula de manera
sencilla el principio de
incertidumbre
de
Heisenberg y lo aplica a
casos concretos sencillos
como
los
orbitales
atmicos.
8.1. Conoce la ecuacin
de Schrdinger y la
relaciona
con
el
hamiltoniano clsico de
un sistema como, por
A: 6, 7
ER: 6, 7
AT: 28, 29,
55-62
CMCCT
CCL
CAA
A: 6, 7
ER: 6, 7
AT: 28-33,
55-62
A: 6, 7
AT: 28-33,
55-62
A: 8
ER: 6, 7
AT: 30-33,
55-62
CMCCT
CAA
AT: 32, 33
CMCCT
CCL
CAA
104
Consecuen
cias de la
mecnica
cuntica
Tcnica de
trabajo e
investigaci
n
carcter determinista
de la mecnica clsica.
ejemplo, un oscilador.
9. Reconocer las
consecuencias ms
importantes de la
mecnica cuntica,
que afectan a la propia
naturaleza fsica de las
partculas y al
concepto de orbital
atmico como
sustitutivo de las
rbitas clsicas.
10. Describir las
caractersticas
fundamentales de la
radiacin lser, los
principales tipos de
lseres existentes, su
funcionamiento bsico
y sus principales
aplicaciones.
9.1. Justifica que la

mecnica cuntica no
mantenga el concepto de
rbita de Bohr.
AT: 34
CAA
CCL
10.1.
Describe
las
principales
caractersticas
de
la
radiacin
lser
comparndola
con
la
radiacin trmica.
10.2. Asocia el lser con
la naturaleza cuntica de
la materia y de la luz,
justificando
su
funcionamiento
de
manera
sencilla
y
reconociendo su papel en
la sociedad actual.
TTE
CCL
CMCCT
CAA
CD
CSC
CSIEE
TTE
CCL: Competencia lingstica; CMCCT: competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa;
CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSC: Competencias sociales y cvicas; CSIEE: Sentido de
iniciativa y espritu emprendedor; CCEC: Conciencia y expresiones culturales.
Temporalizacin

Estndares
de
aprendizaje
1.1. Explica las
limitaciones de
la fsica clsica
al enfrentarse
a determinados
hechos fsicos,
como la
radiacin del
cuerpo negro,
Relaci
n de
activid
ades
del LA
AT: 1
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
Explica de
manera
adecuada las
limitaciones de
la fsica clsica
frente a la
radiacin del
cuerpo negro,
el efecto
Explica de
manera algo
incompleta pero
vlida las
limitaciones de
la fsica clsica
frente a la
radiacin del
cuerpo negro, el
Explica con
errores las
limitaciones
de la fsica
clsica frente
a la radiacin
del cuerpo
negro, el
efecto
No
logrado
0
Pun
tos
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
105
el efecto
fotoelctrico o
los espectros
atmicos.
2.1. Conoce las
leyes
de
StefanBoltzmann
y
Wien
y
relaciona
la
radiacin de un
cuerpo
negro
con
su
temperatura.
fotoelctrico y
los espectros
atmicos.
A: 1-3
ER: 1
AT: 210, 3539
3.1. Relaciona
la longitud de
onda
o
frecuencia de
la
radiacin
absorbida
o
emitida por un
tomo con la
energa de los
niveles
atmicos
involucrados.
A: 1-3
ER: 1, 5
AT: 210, 3554
4.1. Compara
la
prediccin
clsica
del
efecto
fotoelctrico
con
la
explicacin
cuntica
postulada por
Einstein
y
realiza clculos
relacionados
con el trabajo
de extraccin y
la
energa
cintica de los
fotoelectrones.
5.1. Interpreta
espectros
sencillos,
relacionndolos
con
la
composicin de
la materia.
ER: 2, 3
AT: 1018, 4046
A: 4, 5
ER: 4
AT: 1827, 4754
Conoce de
manera
adecuada las
leyes de
StefanBoltzmann y
Wien y
relaciona la
radiacin de
un cuerpo
negro con su
temperatura.
Relaciona de
manera
adecuada la
longitud de
onda o
frecuencia de
la radiacin
absorbida o
emitida por un
tomo con la
energa de los
niveles
atmicos
involucrados.
Compara de
manera
adecuada la
prediccin
clsica del
efecto
fotoelctrico
con la
explicacin
cuntica
postulada por
Einstein y
realiza los
clculos
correctamente
.
Interpreta de
manera
adecuada
espectros
sencillos,
relacionndolo
s con la
efecto
fotoelctrico y
los espectros
atmicos.
Conoce de
manera algo
incompleta pero
vlida las leyes
de StefanBoltzmann y
Wien y relaciona
la radiacin de
un cuerpo negro
con su
temperatura.
fotoelctrico
y los
espectros
atmicos.
Conoce con
errores las
leyes de
StefanBoltzmann y
Wien y
relaciona la
radiacin de
un cuerpo
negro con su
temperatura.
Relaciona de
manera algo
incompleta pero
vlida la
longitud de onda
o frecuencia de
la radiacin
absorbida o
emitida por un
tomo con la
energa de los
niveles atmicos
involucrados.
Relaciona con
errores la
longitud de
onda o
frecuencia de
la radiacin
absorbida o
emitida por
un tomo con
la energa de
los niveles
atmicos
involucrados.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Compara de
manera algo
incompleta pero
vlida la
prediccin
clsica del
efecto
fotoelctrico con
la explicacin
cuntica
postulada por
Einstein y realiza
los clculos de
manera
incompleta.
Compara con
errores la
prediccin
clsica del
efecto
fotoelctrico
con la
explicacin
cuntica
postulada por
Einstein y
realiza los
clculos con
errores.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Interpreta de
manera alago
incompleta pero
vlida espectros
sencillos,
relacionndolos
con la
Interpreta con
errores
espectros
sencillos,
relacionndol
os con la
composicin
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
106
composicin
de la materia.
composicin de
la materia.
de la materia.
6.1. Determina
las longitudes
de
onda
asociadas
a
partculas
en
movimiento a
diferentes
escalas,
extrayendo
conclusiones
acerca de los
efectos
cunticos
a
escalas
macroscpicas.
6.2. Infiere el
postulado
de
cuantizacin
del
momento
angular a partir
de la expresin
de De Broglie.
A: 6, 7
ER: 6, 7
AT: 28,
29, 5562
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 6, 7
ER: 6, 7
AT: 2833, 5562
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 6, 7
AT: 2833, 5562
A: 8
ER: 6, 7
AT: 3033, 5562
Aplica con
errores los
experimentos
de difraccin
e
interferencia
de electrones
y otras
partculas
como un aval
de la dualidad
ondacorpsculo.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
7.1. Formula de
manera
sencilla
el
principio
de
incertidumbre
de Heisenberg
y lo aplica a
casos
concretos
sencillos como
los
orbitales
atmicos.
8.1. Conoce la
Explica de
manera algo
incompleta pero
vlida el
postulado de
cuantizacin del
momento
angular a partir
de la expresin
de De Broglie.
Aplica de
manera algo
incompleta pero
vlida los
experimentos de
difraccin e
interferencia de
electrones y
otras partculas
como un aval de
la dualidad
ondacorpsculo.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Explica con
errores el
postulado de
cuantizacin
del momento
angular a
partir de la
expresin de
De Broglie.
6.3. Valora los

experimentos
de difraccin e
interferencia
de electrones y
otras partculas
como un aval
de la dualidad
ondacorpsculo.
Explica de
manera
adecuada el
postulado de
cuantizacin
del momento
angular a
partir de la
expresin de
De Broglie.
Aplica de
manera
adecuada los
experimentos
de difraccin e
interferencia
de electrones
y otras
partculas
como un aval
de la dualidad
ondacorpsculo.
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Conoce de
Conoce de
Conoce con
Responde
AT: 32,
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
107
ecuacin
de
Schrdinger y
la relaciona con
el hamiltoniano
clsico de un
sistema como,
por ejemplo, un
oscilador.
9.1.
Justifica
que
la
mecnica
cuntica
no
mantenga
el
concepto
de
rbita de Bohr.
33
manera
adecuada la
ecuacin de
Schrdinger.
manera
incompleta pero
vlida la
ecuacin de
Schrdinger.
errores la
ecuacin de
Schrdinger.
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
AT: 34
Justifica de
manera
adecuada que
la mecnica
cuntica no
mantenga el
concepto de
rbita de Bohr.
Justifica con
errores que la
mecnica
cuntica no
mantenga el
concepto de
rbita de
Bohr.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
10.1. Describe
las principales
caractersticas
de la radiacin
lser
comparndola
con
la
radiacin
trmica.
TTE
TTE
Describe con
errores las
principales
caracterstica
s de la
radiacin
lser
comparndol
a con la
radiacin
trmica.
Asocia con
errores el
lser con la
naturaleza
cuntica de la
materia y de
la luz,
justificando
su
funcionamien
to de manera
sencilla y
reconociendo
su papel en la
sociedad
actual.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
10.2. Asocia el
lser con la
naturaleza
cuntica de la
materia y de la
luz, justificando
su
funcionamiento
de
manera
sencilla
y
reconociendo
su papel en la
sociedad
actual.
Describe de
manera
adecuada las
principales
caractersticas
de la radiacin
lser
comparndola
con la
radiacin
trmica.
Asocia de
manera
adecuada el
lser con la
naturaleza
cuntica de la
materia y de la
luz,
justificando su
funcionamient
o de manera
sencilla y
reconociendo
su papel en la
sociedad
actual.
Justifica de
manera algo
incompleta pero
vlida que la
mecnica
cuntica no
mantenga el
concepto de
rbita de Bohr.
Describe de
manera algo
incompleta pero
vlida las
principales
caractersticas
de la radiacin
lser
comparndola
con la radiacin
trmica.
Asocia de
manera algo
incompleta pero
vlida el lser
con la
naturaleza
cuntica de la
materia y de la
luz, justificando
su
funcionamiento
de manera
sencilla y
reconociendo su
papel en la
sociedad actual.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
108
Unidad 13: FSICA NUCLEAR

El descubrimiento del ncleo atmico trajo consigo varias consecuencias en el
campo de la fsica. Por una parte, se aclar en gran medida la constitucin de los
tomos, al ponerse de manifiesto que la estructura interna de estos era
bsicamente espacio vaco y que su masa estaba concentrada en un pequeo
ncleo de increble densidad. Esta concentracin de carga positiva en un espacio
tan reducido dejaba entrever, por otra parte, la existencia de fuerzas no conocidas
hasta el momento, que no podan ser de naturaleza electromagntica ni
gravitatoria. Se abra, as, otro de los grandes campos de la ciencia actual: la fsica
nuclear y el estudio de la estructura ms ntima de la materia.
Objetivos
Conocer los orgenes que dieron lugar al descubrimiento del ncleo y las
principales caractersticas de este relativas a su composicin, tamao y
densidad.
Comprender la estabilidad del ncleo desde el punto de vista energtico y de las
fuerzas que intervienen.
Conocer el fenmeno de la radiactividad natural, as como las leyes en que se
basa y algunas de sus aplicaciones ms importantes.
Entender los mecanismos de las reacciones nucleares.
Tener un conocimiento bsico de las ideas actuales sobre la estructura ms
ntima de la materia.

Contenidos
Estndares de
aprendizaje
El camino
hacia el
ncleo
atmico
1. Reconocer el
descubrimiento del
electrn y de la
radiactividad como punto
de partida al de la
naturaleza nuclear del
tomo.
2. Conocer los orgenes
que dieron lugar al
descubrimiento del ncleo
y su constitucin bsica.
1.1. Explica el concepto de

radiactividad y los
experimentos que llevaron
al descubrimiento del
ncleo atmico.
El
descubrimien
to del ncleo
Constitucin
bsica del
ncleo
Tamao y
3. Conocer las
2.1. Explica en detalle el

experimento de Rutherford
que
concluye
con
el
descubrimiento del ncleo
atmico.
2.2. Conoce los parmetros
que definen los ncleos
atmicos.
3.1. Calcula el radio nuclear
Relacin
de
actividad
es del LA
A: 1
AT: 1-3
Competen
cias clave
AT: 4
CMCCT
CAA
CCL
CMCCT
CAA
CCL
AT: 4
A: 2, 3
CMCCT
109
densidad de
los ncleos
caractersticas del ncleo

relativas a tamao y
densidad.
tabilidad del
ncleo
La
estabilidad
desde el punto
de vista
energtico:
energa de
enlace
Ncleos
inestables:
La
radiactividad
natural
Tipos de
radiactividad
Leyes del
desplazamient
o radiactivo
Ley de la
desintegracin
radiactiva:
periodo de
semidesintegra
cin o semivida
Datacin
arqueolgica
por el mtodo
del carbono-14
Series
radiactivas y
geocronologa
4. Comprender la
estabilidad del ncleo
desde el punto de vista
energtico y de las fuerzas
que intervienen.
Reacciones
nucleares
Reacciones
nucleares
artificiales
Fisin nuclear
Fusin
nuclear
7. Valorar las aplicaciones

de la energa nuclear en la
produccin de energa
elctrica, radioterapia,
datacin en arqueologa y
la fabricacin de armas
nucleares.
5. Distinguir los distintos

tipos de radiaciones y su
efecto sobre los seres
vivos.
6. Establecer la relacin
entre la composicin
nuclear y la masa nuclear
con los procesos nucleares
de desintegracin.
8. Justificar las ventajas,

desventajas y limitaciones
a partir de consideraciones
energticas
en
el
experimento de Rutherford.
3.2. Determina densidades
nucleares y valora dicho
resultado.
4.1. Calcula defectos de
masa a partir de los
constituyentes nucleares y
a partir la relacin masaenerga.
4.2. Calcula energas de
enlace y energas de enlace
por nuclen, justificando la
estabilidad nuclear.
5.1. Describe los principales
tipos
de
radiactividad
incidiendo en sus efectos
sobre el ser humano, as
como
sus
aplicaciones
mdicas.
6.1.
Conoce
los
mecanismos
de
desintegracin alfa y beta.
6.2. Obtiene la actividad de

una
muestra
radiactiva
aplicando
la
ley
de
desintegracin y valora la
utilidad
de
los
datos
obtenidos para la datacin
de restos arqueolgicos.
6.3.
Realiza
clculos
sencillos relacionados con
las
magnitudes
que
intervienen
en
las
desintegraciones
radiactivas.
7.1. Explica la secuencia de
procesos de una reaccin
en
cadena,
extrayendo
conclusiones acerca de la
energa liberada.
7.2. Conoce aplicaciones de
la energa nuclear como la
datacin en arqueologa y la
utilizacin de istopos en
medicina.
7.3. Reconoce los ciclos
protn-protn como fuente
de fusin en los ncleos
estelares como el Sol.
8.1. Analiza las ventajas e
inconvenientes de la fisin
E: 1
AT: 5-8,
39, 40
AT: 9
CAA
CCL
A: 4-8
E: 2; ER: 1
AT: 10-17,
41-43
CMCCT
CAA
A: 4-8
E: 2; ER: 1
AT: 10-17,
41-43
A: 9-18
E: 3, 4
AT: 18-30,
44-58
TTE
A: 9-18
E: 3
ER: 2
AT: 18-30,
44-58
A: 9-18
E: 3, 4
ER: 3-6
AT: 18-30,
44-58
CMCCT
CAA
CCL
CSC
CD
CMCCT
CAA
CCL
CSC
A: 9-18
E: 3, 4
ER: 3-6
AT: 18-30,
44-58
A: 19, 20
ER: 7
AT: 31-38,
59
CMCCT
CAA
CCL
CCEC
CSC
A: 19, 20
AT: 31-38,
59
TTE
A: 19, 20
AT: 31-38,
59
A: 19, 20
AT: 31-38,
CMCCT,
CAA, CCL,
110
de la fisin y la fusin
nuclear.
y
la
fusin
nuclear
justificando la conveniencia
de su uso.
59
TTE
CCEC, CSC
Temporalizacin

Estndares
de
aprendizaje
1.1. Explica
el concepto
de
radiactividad
y los
experimento
s que
llevaron al
descubrimien
to del ncleo
atmico.
2.1. Explica
en detalle el
experimento
de
Rutherford
que concluye
con
el
descubrimien
to del ncleo
atmico.
2.2. Conoce
los
parmetros
que definen
los
ncleos
atmicos.
Relaci
n de
activid
ades
del LA
A: 1
AT: 1-3
AT: 4
AT: 4
No
logrado
0
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
Explica de
manera
adecuada el
concepto de
radiactividad y
los
experimentos
que llevaron al
descubrimiento
del ncleo
atmico.
Explica de
manera
adecuada y en
detalle el
experimento
de Rutherford
que concluye
con el
descubrimiento
del ncleo
atmico.
Conoce de
manera
adecuada los
parmetros
que definen los
ncleos
atmicos.
Explica de
manera algo
incompleta pero
vlida el
concepto de
radiactividad y
los experimentos
que llevaron al
descubrimiento
del ncleo
atmico.
Explica de
manera algo
incompleta pero
vlida el
experimento de
Rutherford que
concluye con el
descubrimiento
del ncleo
atmico.
Explica con
errores el
concepto de
radiactividad
y los
experimentos
que llevaron
al
descubrimient
o del ncleo
atmico.
Explica con
errores el
experimento
de Rutherford
que concluye
con el
descubrimient
o del ncleo
atmico.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Conoce de
manera algo
incompleta pero
vlida los
parmetros que
definen los
ncleos
atmicos.
Conoce con
errores los
parmetros
que definen
los ncleos
atmicos.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Punt
os
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
111
3.1. Calcula
el
radio
nuclear
a
partir
de
consideracio
nes
energticas
en
el
experimento
de
Rutherford.
3.2.
Determina
densidades
nucleares y
valora dicho
resultado.
A: 2, 3
E: 1
AT: 5-8,
39, 40
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
AT: 9
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
4.1. Calcula
defectos de
masa a partir
de
los
constituyent
es nucleares
y a partir la
relacin
masaenerga.
4.2. Calcula
energas de
enlace
y
energas de
enlace
por
nuclen,
justificando
la estabilidad
nuclear.
5.1. Describe
los
principales
tipos
de
radiactividad
incidiendo en
sus efectos
sobre el ser
humano, as
como
sus
aplicaciones
mdicas.
A: 4-8
E: 2; ER:
1
AT: 1017, 4143
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 4-8
E: 2; ER:
1
AT: 1017, 4143
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 9-18
E: 3, 4
AT: 1830, 4458
TTE
Describe de
manera algo
incompleta pero
vlida los
principales tipos
de radiactividad
incidiendo en sus
efectos sobre el
ser humano, as
como sus
aplicaciones
mdicas.
Describe con
errores los
principales
tipos de
radiactividad
incidiendo en
sus efectos
sobre el ser
humano, as
como sus
aplicaciones
mdicas.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
6.1. Conoce
los
mecanismos
de
desintegraci
A: 9-18
E: 3
ER: 2
AT: 1830, 44-
Describe de
manera
adecuada los
principales
tipos de
radiactividad
incidiendo en
sus efectos
sobre el ser
humano, as
como sus
aplicaciones
mdicas.
Conoce de
manera
adecuada los
mecanismos
de
Conoce de
manera algo
incompleta pero
vlida los
mecanismos de
Conoce con
errores los
mecanismos
de
desintegraci
Responde
de
manera
totalment
e errnea
112
n alfa y beta.
58
desintegracin
alfa y beta.
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
desintegracin
alfa y beta.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
n alfa y beta.
6.2. Obtiene
la actividad
de
una
muestra
radiactiva
aplicando la
ley
de
desintegraci
n y valora la
utilidad
de
los
datos
obtenidos
para
la
datacin de
restos
arqueolgico
s.
6.3. Realiza
clculos
sencillos
relacionados
con
las
magnitudes
que
intervienen
en
las
desintegracio
nes
radiactivas.
7.1. Explica
la secuencia
de procesos
de
una
reaccin en
cadena,
extrayendo
conclusiones
acerca de la
energa
liberada.
A: 9-18
E: 3, 4
ER: 3-6
AT: 1830, 4458
A: 9-18
E: 3, 4
ER: 3-6
AT: 1830, 4458
Resuelve de
manera
adecuada las
actividades.
Resuelve de
manera algo
incompleta las
actividades.
Resuelve con
errores las
actividades.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
A: 19,
20
ER: 7
AT: 3138, 59
Explica de
manera
adecuada la
secuencia de
procesos de
una reaccin
en cadena,
extrayendo
conclusiones
acerca de la
energa
liberada.
Conoce de
manera
adecuada
aplicaciones de
la energa
nuclear como
la datacin en
arqueologa y
la utilizacin de
istopos en
medicina.
Explica de
manera algo
incompleta pero
vlida la
secuencia de
procesos de una
reaccin en
cadena,
extrayendo
conclusiones
acerca de la
energa liberada.
Conoce de
manera algo
incompleta pero
vlida
aplicaciones de
la energa
nuclear como la
datacin en
arqueologa y la
utilizacin de
istopos en
Explica con
errores la
secuencia de
procesos de
una reaccin
en cadena,
extrayendo
conclusiones
acerca de la
energa
liberada.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
7.2. Conoce
aplicaciones
de la energa
nuclear como
la
datacin
en
arqueologa
y
la
utilizacin de
istopos en
medicina.
A: 19,
20
AT: 3138, 59
TTE
Conoce con
errores
aplicaciones
de la energa
nuclear como
la datacin en
arqueologa y
la utilizacin
de istopos en
medicina.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Resuelve con
errores las
actividades.
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
113
7.3.
Reconoce los
ciclos protnprotn como
fuente
de
fusin en los
ncleos
estelares
como el Sol.
A: 19,
20
AT: 3138, 59
8.1. Analiza
las ventajas
e
inconvenient
es
de
la
fisin y la
fusin
nuclear
justificando
la
conveniencia
de su uso.
A: 19,
20
AT: 3138, 59
TTE
Reconoce de
manera
adecuada los
fuente de
fusin en los
ncleos
estelares como
el Sol.
Analiza de
manera
adecuada las
ventajas e
inconvenientes
de la fisin y la
fusin nuclear
justificando la
conveniencia
de su uso.
medicina.
Reconoce de
manera algo
incompleta pero
vlida los ciclos
protn-protn
como fuente de
fusin en los
ncleos estelares
como el Sol.
Analiza de
manera algo
incompleta pero
vlida las
ventajas e
inconvenientes
de la fisin y la
fusin nuclear
justificando la
conveniencia de
su uso.
Reconoce con
errores los
fuente de
fusin en los
ncleos
estelares
como el Sol.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Analiza con
errores las
ventajas e
inconveniente
s de la fisin y
la fusin
nuclear
justificando la
conveniencia
de su uso.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
114
Unidad 14: INTERACCIONES

FUNDAMENTALES Y FSICA DE
PARTCULAS
Una de las novedades ms interesantes del nuevo currculo de la asignatura de
Fsica de 2. de bachillerato es la que se refiere, precisamente, al tema que nos
atae. Ya bien entrados en el siglo XXI se haca bastante insostenible que la Fsica
moderna que se contemplaba hasta ahora en las programaciones se refiriera a
teoras desarrolladas en la primera mitad del siglo XX, mientras que la Fsica real,
y en concreto la Fsica de partculas, avanzaba a pasos agigantados confirmando o
cuestionando teoras precedentes y postulando quizs la necesidad de una nueva
Fsica ms all del modelo estndar de la mano de los nuevos retos a ms altas
energas en el acelerador de partculas LHC del CERN o de los nuevos interrogantes
que se plantean en Cosmologa.
En las programaciones vigentes hasta el momento, el alumnado que estudiaba
Fsica de segundo de bachillerato acababa teniendo una idea muy cualitativa y casi
nominal de la existencia de los quarks como constituyentes bsicos de los
hadrones. A partir del nuevo currculo, y en particular a partir de la presente unidad,
conocer el estado actual de la fsica de partculas, la existencia de antimateria, el
modelo estndar, el hallazgo del bosn de Higgs y su significado, el problema de los
neutrinos, la confirmacin de las oscilaciones de los neutrinos y la apertura de
nuevas puertas e interrogantes en este campo. Con ello tendr una visin
realmente moderna de la Fsica actual.
La unidad comienza presentando a los quarks y leptones como posibles
constituyentes ltimos de la materia (en lo que hasta ahora sabemos). Pero adems
de materia existe la antimateria, tal y como postul Paul Dirac, aspecto que se
aborda en el segundo apartado de la unidad. A continuacin, en el tercer apartado,
se expone el modelo estndar de partculas clasificado, a modo de tabla peridica
de los elementos, en fermiones y bosones.
Tal y como se recoge en el Real Decreto, El estudio de las interacciones
fundamentales de la naturaleza y de la fsica de partculas en el marco de la
unificacin de las mismas cierra el bloque de la Fsica del siglo XX. Por ello nos
hemos atrevido con un ambicioso proyecto en el apartado 4, consistente en
introducir al alumnado en la jerga fsica de los diagramas de Feynman, a un nivel
bsico, para la comprensin de las interacciones fundamentales. Dicho apartado
concluye con el problema que plantea la unificacin electrodbil acerca del
mecanismo por el que las partculas adquieren masa, aspecto que se aborda en el
siguiente apartado con la explicacin del campo de Higgs y las propiedades del
bosn de dicho campo.
115
El apartado 6 de la unidad se adentra en el estudio de los elusivos neutrinos, la

dificultad histrica de su deteccin y el problema de su masa y sus oscilaciones,
aspectos que motivaron la concesin del premio Nobel de Fsica de 2015. Finalmente,
en el ltimo apartado se expone el estado actual de la cuestin y los nuevos
interrogantes abiertos.
Objetivos
Entender la clasificacin de los constituyentes bsicos de la materia en quarks y

leptones.
Entender la existencia de antimateria.
Conocer el modelo estndar de partculas e interacciones.
Comprender los principios bsicos de los diagramas de Feynman para la

explicacin de las interacciones fundamentales.
Conocer la existencia del campo de Higgs y su correspondiente bosn como pieza
clave del modelo estndar.
Conocer la existencia de los neutrinos, sus propiedades y su posible masa.

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Un mundo de
partculas
Quarks y leptones
1. Utilizar el
vocabulario bsico
de la fsica de
partculas y conocer
las partculas
elementales que
constituyen la
materia.
Y de antipartculas
Relacin entre
energa y momento
relativistas
Y dnde estn las
antipartculas?
El modelo
estndar de
partculas
Fermiones y
bosones
2. Comprender la
existencia de
antimateria y sus
propiedades.
3. Conocer las
teoras ms
relevantes sobre la
unificacin de las
interacciones
fundamentales.
Estndares de
aprendizaje
1.1. Describe la
estructura atmica y
nuclear a partir de su
composicin en
quarks y electrones,
empleando el
vocabulario
especfico de la fsica
de quarks.
2.1. Reconoce la
existencia de
materia y
antimateria como
soluciones de la
ecuacin de Dirac.
3.1. Compara las
principales teoras de
unificacin
estableciendo sus
limitaciones y el
estado en que se
encuentran
actualmente.
Relacin
con
actividade
s del LA
A: 1
AT: 6-8
Competen
cias clave
CAA
CCL
CMCCT
A: 2, 3
ER: 1, 2
AT: 1-5, 9
CAA
CMCCT
CCL
AT: 6
CAA
CCL
CEC
116
Las interacciones
fundamentales
El modelo estndar
y las interacciones
fundamentales
Interacciones y
diagramas de
Feynman
Rango de alcance y
masa de los bosones
de interaccin
La unificacin
electrodbil y el
problema de la masa
4. Distinguir las
cuatro interacciones
fundamentales y los
principales procesos
en los que
intervienen.
5. Reconocer la
necesidad de
encontrar un
formalismo nico
que permita describir
todos los procesos
de la naturaleza.
El campo de Higgs
y el bosn de
Higgs
Propiedades del
bosn de Higgs y su
descubrimiento
6. Comprender la
existencia del campo
de Higgs y su
importancia en el
modelo estndar.
Los elusivos
neutrinos
7. Conocer la
existencia de los
neutrinos y sus
principales
caractersticas.
El problema de los
neutrinos solares
Las oscilaciones de
los neutrinos y su
posible masa
Una fsica llena de
interrogantes
Supersimetra y
partculas
supersimtricas
Tcnicas de
trabajo e
investigacin
LHC: grandes
herramientas para
3.2. Justifica la
necesidad de nuevas
partculas
elementales en el
marco de la
unificacin de las
interacciones.
4.1. Compara las
principales
caractersticas de
las cuatro
interacciones
fundamentales a
partir de los
procesos en los que
se manifiestan.
5.1. Establece una
comparacin
cuantitativa entre
las cuatro
interacciones
fundamentales en
funcin de las
energas
involucradas.
5.2. Interpreta
procesos reales y
virtuales sencillos
mediante diagramas
de Feynman.
6.1. Caracteriza
algunas partculas
fundamentales de
especial inters,
como el bosn de
Higgs, a partir de los
procesos en los que
se presentan.
7.1. Caracteriza
algunas partculas
fundamentales de
especial inters,
como los neutrinos,
a partir de los
procesos en los que
se presentan.
A: 4-6
AT: 10-15
CMCCT
CD
CAA
CCL
A: 6
AT: 10-15
CMCCT
CD
CAA
CCL
A: 4, 5
ER: 3
AT: 10-15
AT: 4
CAA
AT: 16
CAA
CMCCT
CCL
8. Analizar los
interrogantes a los
que se enfrentan los
fsicos hoy en da.
8.1. Realiza y
defiende un estudio
sobre las fronteras
de la fsica del siglo
XXI.
TTE
CAA
9. Describir la
composicin del
universo a lo largo
de su historia en
trminos de las
9.1. Relaciona las

propiedades de la
materia y
antimateria con la
teora del Big Bang.
TTE
CD
CAA
CSC
CMCCT
117
grandes
interrogantes.
partculas que lo
constituyen y
establecer una
cronologa del mismo
a partir del Big Bang.
9.2. Explica la teora

del Big Bang y
discute las
evidencias
experimentales en
las que se apoya,
como son la
radiacin de fondo y
el efecto Doppler
relativista.
9.3. Presenta una
cronologa del
universo en funcin
de la temperatura y
de las partculas que
lo formaban en cada
periodo, discutiendo
la asimetra entre
materia y
antimateria.
Temporalizacin
Se aconseja dedicar cinco sesiones lectivas al estudio de la unidad.

Estndares
de
aprendizaje
1.1. Describe
la estructura
atmica y
nuclear a
partir de su
composicin
en quarks y
electrones,
empleando
el
vocabulario
especfico de
la fsica de
Relaci
n de
activid
ades
del LA
A: 1
AT: 6-8
Excelente
3
Describe de
manera
adecuada la
estructura de
la materia en
quarks y
leptones,
reconociendo
los distintos
tipos
existentes.
Satisfactorio
2
En proceso
1
Describe de
manera algo
incompleta pero
vlida la
estructura de la
materia en
quarks y
leptones,
reconociendo los
distintos tipos
existentes.
Describe con
errores la
estructura de
la materia en
quarks y
leptones,
reconociendo
los distintos
tipos
existentes.
No
logrado
0
Punt
os
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
118
quarks.
2.1.
Reconoce la
existencia de
materia y
antimateria
como
soluciones
de la
ecuacin de
Dirac.
3.1. Compara
las
principales
teoras de
unificacin
estableciend
o sus
limitaciones
y el estado
en que se
encuentran
actualmente.
A: 2, 3
ER: 1, 2
AT: 1-5,
9
A: 2, 3
ER: 1, 2
AT: 1-5,
9
3.2. Justifica
la necesidad
de nuevas
partculas
elementales
en el marco
de la
unificacin
de las
interacciones
.
4.1.
Compara las
principales
caracterstic
as de las
cuatro
interaccione
s
fundamental
es a partir
de los
procesos en
los que se
manifiestan.
AT: 6
5.1.
Establece
una
comparacin
cuantitativa
entre las
cuatro
A: 6
AT: 1015
A: 4-6
AT: 1015
Reconoce de
manera
adecuada la
existencia de
materia y
antimateria
como
soluciones de
la ecuacin de
Dirac.
Compara de
manera
adecuada las
principales
teoras de
unificacin
estableciendo
sus
limitaciones y
el estado en
que se
encuentran
actualmente
Justifica de
manera
adecuada la
necesidad de
nuevas
partculas
elementales en
el marco de la
unificacin de
las
interacciones.
Compara de
manera
adecuada las
principales
caractersticas
de las cuatro
interacciones
fundamentales
a partir de los
procesos en los
que se
manifiestan.
Establece de
manera
adecuada una
comparacin
cuantitativa
entre las
cuatro
Reconoce de
manera algo
incompleta pero
vlida la
existencia de
materia y
antimateria
como soluciones
de la ecuacin
de Dirac.
Compara de
manera algo
incompleta pero
vlida las
principales
teoras de
unificacin
estableciendo
sus limitaciones
y el estado en
que se
encuentran
actualmente
Justifica de
manera algo
incompleta pero
vlida la
necesidad de
nuevas
partculas
elementales en
el marco de la
unificacin de las
interacciones.
Compara de
manera algo
incompleta pero
vlida las
principales
caractersticas
de las cuatro
interacciones
fundamentales a
partir de los
procesos en los
que se
manifiestan.
Establece de
manera algo
incompleta pero
vlida una
comparacin
cuantitativa
entre las cuatro
Reconoce con
errores la
existencia de
materia y
antimateria
como
soluciones de
la ecuacin de
Dirac.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Compara con
errores las
principales
teoras de
unificacin
estableciendo
sus
limitaciones y
el estado en
que se
encuentran
actualmente
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Justifica con
errores la
necesidad de
nuevas
partculas
elementales
en el marco
de la
unificacin de
las
interacciones.
Compara con
errores las
principales
caractersticas
de las cuatro
interacciones
fundamentale
s a partir de
los procesos
en los que se
manifiestan.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Establece una
comparacin
cuantitativa
entre las
cuatro
interacciones
fundamentale
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
119
interaccione
s
fundamental
es en
funcin de
las energas
involucradas
.
5.2.
Interpreta
procesos
reales y
virtuales
sencillos
mediante
diagramas
de Feynman.
A: 4, 5
ER: 3
AT: 1015
6.1.
Caracteriza
algunas
partculas
fundamental
es de
especial
inters,
como el
bosn de
Higgs, a
partir de los
procesos en
los que se
presentan.
7.1.
Caracteriza
algunas
partculas
fundamental
es de
especial
inters,
como los
neutrinos, a
partir de los
procesos en
los que se
presentan.
AT: 4
8.1. Realiza
y defiende
un estudio
sobre las
fronteras de
la fsica del
siglo XXI.
TTE
9.1.
Relaciona las
propiedades
de la
TTE
AT: 16
interacciones
fundamentales
en funcin de
las energas
involucradas.
interacciones
fundamentales
en funcin de las
energas
involucradas.
s en funcin
de las
energas
involucradas.
Interpreta de
manera
adecuada
procesos reales
y virtuales
sencillos
mediante
diagramas de
Feynman.
Caracteriza de
manera
adecuada
algunas
partculas
fundamentales
de especial
inters, como
el bosn de
Higgs, a partir
de los procesos
en los que se
presentan.
Caracteriza de
manera
adecuada
algunas
partculas
fundamentales
de especial
inters, como
los neutrinos, a
partir de los
procesos en los
que se
presentan.
Realiza y
defiende de
manera
adecuada un
estudio sobre
las fronteras de
la fsica del
siglo XXI.
Interpreta de
manera algo
incompleta pero
vlida procesos
reales y virtuales
sencillos
mediante
diagramas de
Feynman.
Caracteriza de
manera algo
incompleta pero
vlida algunas
partculas
fundamentales
de especial
inters, como el
bosn de Higgs,
a partir de los
procesos en los
que se
presentan.
Caracteriza de
manera algo
incompleta pero
vlida algunas
partculas
fundamentales
de especial
inters, como los
neutrinos, a
partir de los
procesos en los
que se
presentan.
Realiza y
defiende de
manera algo
incompleta pero
vlida un estudio
sobre las
fronteras de la
fsica del siglo
XXI.
Relaciona de
manera algo
incompleta pero
Interpreta con
errores
procesos
reales y
virtuales
sencillos
mediante
diagramas de
Feynman.
Caracteriza
con errores
algunas
partculas
fundamentale
s de especial
inters, como
el bosn de
Higgs, a partir
de los
procesos en
los que se
presentan.
Caracteriza
con errores
algunas
partculas
fundamentale
s de especial
inters, como
los neutrinos,
a partir de los
procesos en
los que se
presentan.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Realiza y
defiende con
errores un
estudio sobre
las fronteras
de la fsica del
siglo XXI.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Relaciona con
errores las
propiedades
Responde
de
manera
Relaciona de
manera
adecuada las
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
120
materia y
antimateria
con la teora
del Big
Bang.
propiedades de
la materia y
antimateria
con la teora
del Big Bang.
9.2. Explica
la teora del
Big Bang y
discute las
evidencias
experimenta
les en las
que se
apoya, como
son la
radiacin de
fondo y el
efecto
Doppler
relativista.
TTE
Explica de
manera
adecuada la
teora del Big
Bang y discute
las evidencias
experimentales
.
vlida las
propiedades de
la materia y
antimateria con
la teora del Big
Bang.
Explica de
manera algo
incompleta pero
vlida la teora
del Big Bang y
discute las
evidencias
experimentales.
9.3.
Presenta una
cronologa
del universo
en funcin
de la
temperatura
y de las
partculas
que lo
formaban en
cada
periodo,
discutiendo
la asimetra
entre
materia y
antimateria.
TTE
Presenta de
manera
adecuada una
cronologa del
universo en
funcin de la
temperatura y
de las
partculas que
lo formaban en
cada periodo,
discutiendo la
asimetra entre
materia y
antimateria.
Presenta de
manera algo
incompleta pero
vlida una
cronologa del
universo en
funcin de la
temperatura y de
las partculas
que lo formaban
en cada periodo,
discutiendo la
asimetra entre
materia y
antimateria.
de la materia
y antimateria
con la teora
del Big Bang.
totalment
e errnea
o no
responde.
Explica con
errores la
teora del Big
Bang y
discute las
evidencias
experimentale
s.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
Presenta con
errores una
cronologa del
universo en
funcin de la
temperatura y
de las
partculas que
lo formaban
en cada
periodo,
discutiendo la
asimetra
entre materia
y antimateria.
Responde
de
manera
totalment
e errnea
o no
responde.
121

FISICA 2º Bach Inicia Madrid

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Fichas de documentos (biografas, noticias de inters, etc.) con actividades

Simulaciones con ordenador.

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parte de la plataforma. El profesor tiene la opcin de comentar la respuesta

Pruebas de evaluacin por unidad: documentos imprimibles y editables.

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en la valoracin de la informacin obtenida de las respuestas del alumnado

Preguntas de respuesta cerrada, bajo el formato de eleccin mltiple, en

Preguntas de respuesta semiconstruida, que incluyen varias preguntas

Preguntas de respuesta construida que exigen el desarrollo de

Preguntas de respuesta abierta que admiten respuestas diversas, las

Pruebas de evaluacin por unidad.

Actividades del libro del alumno.

Test de evaluacin digitalizados (que pueden realizarse a travs de

Fichas de documentos (biografas, noticias de inters, etc.) con actividades

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Simulaciones con ordenador.

Rbricas (planillas de evaluacin de estndares de aprendizaje): formato

Evaluacin de la prctica docente mediante indicadores de

Emplearemos la triangulacin para obtener informacin del proceso de enseanza

Observacin: directa (proceso de aprendizaje de los alumnos) e indirecta

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Las tcnicas/procedimientos para la evaluacin necesitan instrumentos especficos

Listas de control: en ellas aparecer si se han alcanzado o no cada uno de

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Asimismo, velaremos por el ajuste y calidad de nuestra programacin a travs

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Valoracin de las estrategias e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes