Programa de prevencin del consumo de drogas

y alcohol para Educacin Bsica

MANUAL PARA PROFESORES

1. CONTENIDOS
CONTENIDOS
El presente manual est compuesto por dos apartados. En el primero
encontrar las orientaciones generales para la comprensin del material
del Programa y se abordan los siguientes puntos:
Propsito y relevancia del Programa
Descripcin del Programa
Relacin con el Currculum de Orientacin del MINEDUC
Modelo de trabajo
mbitos a desarrollar con las y los estudiantes
mbitos a desarrollar con las y los apoderados
En el segundo apartado se encuentran las sesiones diseadas para los y
las estudiantes de 3 bsico, seguidas del Taller para apoderados. Estas
sesiones son las siguientes:

Sesiones para estudiantes

1

Somos un curso bkn!

2 Fortalezcamos nuestro curso

3 Juntos como un gran equipo
Cuidar nuestro mundo depende de todos

Talleres para apoderados

1

Juntos somos ms

2.PRESENTACIN
Estimado/a docente:
Le damos a conocer el Manual para profesores del programa Aprendemos a crecer, que se constituye como una de las estrategias de
prevencin universal del consumo de drogas y alcohol, de SENDA
(Servicio Nacional para la Prevencin y Rehabilitacin del Consumo
de Drogas y Alcohol). Dicho programa se enmarca dentro de una estrategia de prevencin escolar integral ms amplia, que incluye otras
acciones complementarias a nivel de establecimientos.
El Sistema Integral de Prevencin en Establecimientos Educacionales propone vincular las estrategias y acciones preventivas de la
oferta programtica SENDA en la lgica del Plan de Mejoramiento
Educativo (PME) que impulsa el Ministerio de Educacin, en donde
los establecimientos disean e implementan planes de accin a raz
de un diagnstico. Para ello se identifica el trabajo preventivo, a travs de estrategias complementarias en distintos niveles, que contribuyen al propsito final del sistema para la prevencin del consumo
de drogas y alcohol, a saber:
Estrategias de Prevencin Universal: contemplan el desarrollo de
culturas preventivas organizacionales para otorgar sustentabilidad al
desarrollo y sostenimiento de una gestin escolar preventiva transversal, construida y mantenida en conjunto por todos los actores de
la comunidad escolar y considerando las particularidades del contexto local.

Estrategias de Prevencin Selectiva e Indicada: consideran el desarrollo de estrategias de trabajo colectivo, familiar e individual. Mediante el levantamiento compartido de informacin diagnstica, se
disea un plan de trabajo o intervencin a nivel de grupos e individuos, para promover competencias preventivas y reforzar la gestin
colectiva e individual de riesgos.
El Manual para profesores de 3 bsico est compuesto por un conjunto de cuatro sesiones para ser implementadas con los y las estudiantes, preferentemente en la asignatura de Orientacin, dado que
tienen concordancia con el currculum correspondiente. De todas
formas, tambin puede implementarse en horas de libre disposicin,
Consejo de curso o en la asignatura que se considere pertinente. Adems, contiene un taller dirigido a apoderados, cuya implementacin
est planificada para las reuniones peridicas del establecimiento.
Esperamos que este material pueda servir de ayuda para potenciar
el desarrollo de sus nios y nias. Asimismo, le sugerimos leer estas
pginas antes de trabajar con sus estudiantes, para que pueda ajustarlas a su estilo personal y a las caractersticas de su curso. Usted es
esencial para motivar y orientar a los nios y nias sobre la importancia de llevar una vida saludable e incompatible con las drogas y
alcohol.

Saludos cordiales,

Equipo de SENDA

3.PROPSITO, RELEVANCIA
Y FUNDAMENTOS DEL
PROGRAMA
En la actualidad, el problema del consumo de drogas y alcohol se
encuentra presente en la mayora de los contextos sociales, incluido
el escolar. El Dcimo Estudio Nacional de Drogas en Poblacin Escolar de Chile, realizado en 2013, muestra que el consumo de diversas
sustancias en la poblacin escolar va en aumento, a excepcin del
consumo de tabaco, que ha decrecido.
El presente trabajo tiene como propsito principal prevenir el consumo de drogas y alcohol mediante la promocin del ejercicio ciudadano de una vida saludable, incompatible con el uso de drogas.
Esto implica que nios, nias y jvenes busquen el bienestar en su
vida cotidiana, evaluando crticamente lo que ocurre en su entorno
social y cmo actan en su medio y que sean activos y activas en
la promocin de dicho bienestar. En este contexto, la implementacin del material propuesto ayudar al desarrollo y fortalecimiento
de nios y nias ms sanos, ntegros y preparados para vivir los desafos que se les presenten a lo largo de la vida.
Por otra parte, asumimos que la escuela es un lugar clave para prevenir, ya que se consolida como un espacio de desarrollo individual
y social, en el cual debe desplegarse el pleno ejercicio de los derechos de los nios y nias. Este punto cobra especial relevancia,
dado que el consumo de drogas y alcohol no es un problema que

se resuelve nicamente desde la perspectiva del individuo, sino

tambin de los crculos sociales en los que se desenvuelve. Por lo
mismo, el Programa, aparte de trabajar a nivel individual potenciando habilidades, conocimientos y actitudes, tambin promueve el
fortalecimiento de factores protectores a nivel de curso, escuela y
familias, que son los grupos que conforman la comunidad educativa, de tal modo que se construya y eduque un entorno protector
mediante la contribucin de todos los actores involucrados.
Como marco de nuestro trabajo, definimos la prevencin del consumo de drogas y alcohol como un conjunto de procesos que
promueven el desarrollo integral de las personas, sus familias y la
comunidad, anticipndose al problema o trabajando con y desde el
problema, evitando la conducta de consumo, fortaleciendo factores protectores y disminuyendo factores de riesgo (SENDA, 2011).
El programa Aprendemos a crecer se sustenta en la teora y en la
evidencia nacional e internacional de programas efectivos de prevencin de drogas y alcohol. A continuacin, se describen brevemente los enfoques tericos que son la base del Programa de prevencin. Para revisarlos en mayor profundidad, puede ingresar a la
pgina www.senda.cl.

ENFOQUES TERICOS DE PREVENCIN

Los enfoques tericos en los que se basa el Programa estn alineados
con la promocin de culturas preventivas e integrales en las escuelas,
que impulsen el ejercicio pleno de los derechos de sus estudiantes
e incrementen la prctica de una ciudadana activa y comprometida,
focalizndose siempre en los recursos y competencias por sobre los
dficits.
Enfoque de culturas preventivas: busca generar escuelas
preventivas y sustentables, que promuevan estilos de vida
saludable de manera continua y activa (SENDA, 2012).

Enfoque evolutivo: tal como recomienda la OEA (Organizacin de los Estados Americanos) y la CICAD (Comisin Interamericana para el Control del Abuso de Drogas, 2005), los
programas de prevencin deben estar diseados para cada
grupo de edad, gnero y nivel educativo, considerando el
desarrollo evolutivo del ser humano.

Enfoque de determinantes sociales de la salud: es el principal marco del Programa de prevencin, que entiende que
la salud y la calidad de vida son afectadas por amplias fuerzas
sociales, econmicas y polticas (OMS, 2009).

Enfoque de modelo ecolgico: define a las personas como

entidades dinmicas, en desarrollo y con injerencia sobre su
ambiente, a la vez que son plenamente influenciadas por su
entorno (Bronfenbrenner, 1987).

Enfoque de derechos: aporta una visin de los nios, nias y jvenes como ciudadanos activos, sujetos de derechos
y protagonistas de su vida, a la vez que interpela a adultos
e instituciones incluidos establecimientos educacionalescomo garantes de estos derechos (Valverde, 2004).

Enfoque de factores protectores y de riesgo: apunta a

aumentar los factores protectores y disminuir los factores
de riesgo, teniendo en cuenta que existe una serie de situaciones individuales y sociales consideradas de riesgo que
predisponen a una persona o grupo al consumo de drogas
y alcohol. Por el contrario, los factores protectores reducen
dicha predisposicin (Becoa y Vzquez, 2000).

Enfoque de diversidad cultural y territorial: considera la

situacin de multiculturalidad del pas. As, el Programa se
basa en el dilogo, respeto y horizontalidad, entendiendo
el intercambio como la posibilidad de construccin de algo
nuevo, que integra diversas cosmovisiones del mundo (Alvira Martn, 1999).

Enfoque de habilidades para la vida: busca promover habilidades de las personas que les permitan vivir una vida ms
sana y feliz (OMS, 1993).

4. DESCRIPCIN DEL PROGRAMA

Objetivos Generales
Objetivos Generales del Programa para estudiantes

Objetivos Generales del Programa para apoderados

1 Desarrollar habilidades protectoras para la vida.

1 Fortalecer competencias parentales que promuevan el desarrollo

2 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud crtica frente

a las drogas y alcohol.

3 Fortalecer las redes y participacin con la comunidad.

de habilidades protectoras en sus hijos e hijas.

2 Desarrollar un estilo de vida saludable y crtico frente a las drogas

y alcohol en la familia.

3 Potenciar un estilo familiar cercano y protector.

Tanto los objetivos asociados a estudiantes como los que se relacionan con apoderados, se trabajan de forma paralela, con el propsito de potenciar el desarrollo de una cultura preventiva a nivel de familia, curso y comunidad escolar.

mbitos de trabajo
Cada objetivo general del Programa se vincula a distintos mbitos o temticas que se abordan paralelamente con estudiantes y apoderados. A
cada uno le corresponde un grupo de objetivos especficos que se trabajan durante las sesiones y talleres. Por otra parte, cabe sealar que, de
forma transversal a las temticas a desarrollar, se promueven los valores universales implcitos en los Objetivos Fundamentales Transversales planteados por el MINEDUC.

Gestin del autocuidado

Todos los mbitos y objetivos propuestos en el Programa apelan a un concepto global de
salud y promueven la gestin del autocuidado desde tres dimensiones: una individual (cuidarme), otra en relacin con los ms cercanos (cuidar y ser cuidado) y, por ltimo, una relacionada con la creacin de una comunidad protectora (cuidarnos).
7

5. Relacin de las sesiones para estudiantes

con el Currculum de Orientacin (MINEDUC)
Nombre de sesin
1

curso

Juntos como un
gran equipo

Cuidar nuestro mundo

depende de todos

Objetivos de Aprendizaje de la asignatura de

Orientacin abordados en el Programa

Relaciones interpersonales

Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que

favorezcan la convivencia.

Participacin y pertenencia

Participar en forma guiada en la comunidad

escolar y en la organizacin del curso.

Relaciones interpersonales

Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que

favorezcan la convivencia.

Participacin y pertenencia

Participar en forma guiada en la comunidad

escolar y en la organizacin del curso.

Relaciones interpersonales

Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que

favorezcan la convivencia.

Participacin y pertenencia

Participar en forma guiada en la comunidad

escolar y en la organizacin del curso.

Crecimiento personal

Identificar y practicar, en forma guiada, conductas

protectoras y de autocuidado.

Participacin y pertenencia

Participar en forma guiada en la comunidad escolar

y en la organizacin del curso.

Somos un curso bkn!

2 Fortalezcamos nuestro

Ejes temticos de Orientacin

Recuerde que la implementacin de estas sesiones ayudar a fortalecer y desarrollar nias, nios y
jvenes ms sanos e ntegros, con estilos de vida incompatibles al consumo de drogas y alcohol.
8

6.MODELO DE TRABAJO
Modelo pedaggico

Estructura de las sesiones

Este Programa de prevencin tiene el carcter de eclctico, pues

combina diferentes enfoques pedaggicos con el fin de responder a
los objetivos y de facilitar la tarea de los y las docentes. As, los principales pilares en que se basa la propuesta son el enfoque por competencias, el enfoque dialgico y el pensamiento visible.

Tanto las sesiones para estudiantes como los talleres para apoderados comparten la siguiente estructura:

En primer lugar, del enfoque por competencias se rescata el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes individuales y colectivas; adems, se potencia la capacidad de problematizar y se desafa
a los y las estudiantes, con el propsito de que puedan movilizar diferentes recursos propios y de su entorno, con el objeto de poder
enfrentar situaciones con una disposicin y actitud congruente.

DESARROLLO: es el momento en que se llevan a cabo las actividades y las acciones principales para lograr el propsito de la sesin. Se
espera que los y las participantes estn trabajando en un ambiente
grato y organizado, adems de promover el desarrollo del pensamiento mediante preguntas, problematizaciones y reflexiones.

Del enfoque dialgico, por su parte, el Programa procura lograr la

construccin interactiva de significados, mediante el intercambio, el
anlisis y construccin individual y grupal, llegando a una alternativa
final que involucre diversas perspectivas (Freire, 1997; Ferrada & Flecha, 2008).
Por ltimo, del pensamiento visible que es una lnea de investigacin de la Universidad de Harvard, nacida a partir del modelo de Enseanza para la comprensin se utilizan algunas rutinas de pensamiento dentro de las actividades. Estas sirven para ayudar a los y
las docentes a desarrollar el razonamiento frente a los desafos del
aprendizaje, a la vez que es posible efectivamente corroborar que
un aprendizaje ha tenido lugar (Ritchart, R., Church, M. & Morrison,
K., 2014).

INICIO: momento de apertura de la sesin, en el cual se explicita el

propsito, se motiva al curso mediante una actividad y se activan los
conocimientos y experiencias previas de los y las participantes.

CIERRE: momento en el que se facilita la metacognicin, es decir, la

toma de conciencia sobre lo trabajado en la sesin, a fin de consolidar los aprendizajes. Este momento es el apropiado para comentar
las Ideas fuerza e invitar a desarrollar la seccin Para la casa.
Ideas fuerza: contienen los conceptos ms importantes planificados para la sesin y deben ser ledos y reflexionados con los y las
participantes al trmino de esta.
Para la casa: se trata de actividades que buscan generar la reflexin, implementacin de lo adquirido en la sesin y el aprendizaje en familia. En cada caso, se incluyen recomendaciones para que
se retome la actividad durante la semana. Se recomienda, enviar la
tarea a travs del canal formal que utilice el establecimiento para
comunicarlas.
9

Descripcin del material

El programa Aprendemos a crecer cuenta para cada nivel con tres
tipos de materiales:

Manual para profesores: contiene el detalle de las actividades que conforman cada una de las sesiones. Para una
adecuada implementacin es fundamental preparar previamente cada sesin, leyendo y relacionando este manual
con el Cuadernillo para estudiantes y, si se cuenta con los
recursos, el CD con material de apoyo.

Refuerce siempre lo positivo: durante y al finalizar las sesiones, busque reforzar algn aspecto en los y las participantes, inclusive en quienes no hayan asumido un rol activo.

Cuadernillo para estudiantes: contiene las actividades

que requieren ser completadas por los y las estudiantes, as
como las Ideas fuerza y el apartado Para la casa de cada
sesin. Tiene como objetivo apoyar y fortalecer los aprendizajes de cada nia y nio y la oportunidad de compartirlos
con sus familias.

Se sugiere revisar las sesiones antes de implementarlas, de manera

que pueda ajustar las actividades a las caractersticas de su curso y
a su criterio pedaggico.

CD con material de apoyo: corresponde a un material

complementario, que si bien no es indispensable, enriquece
la implementacin y comprensin de las sesiones. Contiene
una gua de todas las actividades y algunos videos, cuentos,
audios, etc. Tambin incluye la versin digital de los anexos
a modo de respaldo.

Recomendaciones para la implementacin

Prepare el ambiente fsico: para que sea acogedor y facilite la comunicacin.
Acepte y acoja sin enjuiciar: respete y valide en todo momento las opiniones de todos. Es esencial transmitir explcitamente a los y las estudiantes que todos los puntos de vista
son vlidos.
10

Mantenga la confidencialidad: establezca desde un principio que todo lo que se converse o exprese durante las actividades es y debe ser confidencial. La informacin entregada en cada encuentro no podr ser usada por ninguno de
los y las participantes para otros fines.

Promueva la participacin voluntaria: cuando alguien

no quiera participar, respete su silencio.

Sesiones para estudiantes Talleres para apoderados

Prioritariamente en
horas de Orientacin,
pues concuerdan con
las Bases Curriculares, sin
Instancias de
embargo,
tambin puede
implementacin
implementarlas en otras
asignaturas que considere
pertinentes.

Reuniones
peridicas de
apoderados.

Tiempo

45 minutos

30 minutos

Momento de
implementacin

En cualquier momento
del ao escolar. En
semanas consecutivas y
en el orden propuesto,
para potenciar su efecto.

En paralelo a la
implementacin
de las sesiones de
estudiantes.

7.mbitos y objetivos a desarrollar en este nivel

Los objetivos especficos asociados a cada mbito son los que sern evaluados por
los tems del instrumento de evaluacin que aparece al final de este Manual en la
seccin Qu aprend en esta unidad?.

con las y los estudiantes

mbitos

Descripcin

COMUNIDAD
PROTECTORA

Estrechar el vnculo con la familia, el curso y la escuela, aumentando la valoracin y el sentido de pertenencia a una comunidad.

CIUDADANA
E INCLUSIN
SOCIAL

Ser capaces de reconocer y valorar la diversidad, y

ser activos y comprometidos en aportar al bienestar
de la comunidad.

Objetivos Especficos
Aumentar el sentido de pertenencia al grupo y a
la escuela.
Fortalecer las redes y vnculos protectores al interior del curso.

Incrementar el ejercicio de una ciudadana activa

y democrtica.

con las y los apoderados

mbitos
GENERACIN
DE REDES

Descripcin
Ser padres, madres y apoderados que se asocian
unos con otros, para funcionar como una red protectora para los nios y nias.

Objetivos Especficos
Fortalecer las redes y vnculos protectores con la
comunidad escolar.

11

12

Somos un curso BKN!

01

OBJETIVOS DE LA SESIN
Aumentar el sentido de pertenencia al grupo y a la escuela.
Fortalecer las redes y vnculos protectores al interior del curso.
Incrementar el ejercicio de una ciudadana activa y democrtica.

13

INICIO

DESCRIPCIN
Actividad de participacin grupal, en la que
se reflexiona acerca de las caractersticas
y principios para que un curso sea unido y
protector.

ACTIVIDAD

Bacn?
(10 minutos)

Si cuenta con un proyector, comience mostrando la presentacin 1 disponible en el CD. En caso de que no cuente con
uno, apyese en las indicaciones de este manual.

Disponga al curso en crculo e introduzca el tema proyectando o anotando en grande en el pizarrn Un curso bacn. Si
esa expresin no se utiliza entre los nios y nias del curso,
puede reemplazarla por otra palabra o modismo similar.

Pdales a las y los estudiantes que, en parejas, conversen acerca de la pregunta a continuacin:

TIEMPO DE IMPLEMENTACIN
45 minutos

Qu es para ustedes ser un curso bacn?

MATERIALES
Cuadernillos para estudiantes.
CD con Presentacin 1 (si bien no es
indispensable, enriquece la sesin).
Proyector.

14

Comente en conjunto con ellos y ellas lo surgido de la conversacin. Enseguida, enuncie el propsito de la sesin sealando lo siguiente:
Hoy descubriremos lo valioso que es este curso y cmo podemos hacer que sea ms bacn cada da.

DESARROLLO
ACTIVIDAD

Qu opinan?
(10 minutos)

Introduzca desde las imgenes del CD, o del Cuadernillo

para estudiantes a los personajes Amaya y Nahuel, quienes
les contarn algunas situaciones que ocurren en sus cursos.
Enfatice que ellos vienen de escuelas distintas y que viven
realidades diferentes, intentando no implicar ningn juicio.

Lea las situaciones planteadas por los personajes, ya sea

apoyndose en la pgina 4 del Cuadernillo para estudiantes
o empleando la proyeccin.

Nahuel

Amaya

Explique la actividad que se llevar a cabo. Los personajes

expondrn una serie de caractersticas sobre sus cursos,
ante las cuales los y las estudiantes debern contestar si las
consideran bacanes o fomes. Especifique que sus juicios
debern estar basados en el criterio de si a ellos y ellas les
gustara pertenecer o no a un curso con la caracterstica
mencionada. Para expresarse, puede acordar con el grupo
alguna sea; por ejemplo, mostrar el pulgar hacia arriba o
hacia abajo, o bien, gritar las palabras antes mencionadas.
Asimismo, es posible emplear expresiones ms familiares
para sus nios y nias.

Cmo encuentran que es un curso en el cual los nios y nias?

Practique antes de comenzar la actividad mediante algunos

ejemplos como los sugeridos a continuacin:
En mi curso se elige al compaero ms buena onda de
la semana.
En mi curso nadie se habla en los recreos.

1. No dejan a nadie
solo y sin jugar en el
recreo.

2. Les dicen a algunos

compaeros o compaeras que no pueden
jugar con ellos.

3. Molestan a quienes
no entendieron la actividad o la tarea que
hay que hacer.

4. Explican si alguien no
entiende la actividad o
la tarea que hay que hacer.

5. Se felicitan cuando
a un compaero o
compaera le sale
algo bien, dicindose, por ejemplo,
Qu lindo tu dibujo!.

6. Compiten entre compaeros y compaeras,

y se enojan si a alguien
le sale bien un trabajo,
dicindose, por ejemplo, Mi dibujo es mejor; el tuyo est feo!.

15

En el caso de que existan diferencias de opinin en algunas

situaciones, invite a los nios o nias que opinan distinto a
fundamentar sus ideas mediante una pregunta como Qu
te hace opinar as?. Modere un dilogo en el que se expongan los diferentes puntos de vista, fomentando el respeto
por las discrepancias.

Al final de la actividad, haga en conjunto un resumen de las

caractersticas bacanes que aparecieron y comente que un
curso es bacn cuando es acogedor, entretenido, en el que
todos y todas se sienten bienvenidos, aceptados, queridos,
orgullosos de pertenecer a ese grupo y con ganas de participar porque saben que son un aporte.

ACTIVIDAD

Lo bacn de mi curso

CIERRE
ACTIVIDAD

Compartiendo nuestras ideas

(10 minutos)

Pdales a los grupos que escojan a un o una representante,

quien compartir el declogo creado. Vaya tomando nota
de las caractersticas que ms se repiten, para armar un declogo consensuado con el curso. Posteriormente, transcriba dichas cualidades en una cartulina, lala y gurdela,
sealando que ser utilizada en la prxima sesin.

Si an cuenta con tiempo, motive a algunos voluntarios o

voluntarias para opinar respecto de las siguientes preguntas:

(15 minutos)

Distribuya al curso en grupos de a cinco o seis nios y nias

y, posteriormente, pdales que conversen en torno a la pregunta propuesta a continuacin. Considere 5 minutos para
esto.
Qu caractersticas bacanes tenemos en nuestro curso?

16

Posteriormente pdales que abran los Cuadernillos para estudiantes y en la pgina 5, a la luz de lo conversado, invite a
los grupos a construir un Declogo del curso BKN. Si es necesario, explique que un declogo se refiere a las diez reglas
o principios ms importantes para una actividad.

Qu descubrimos con estas actividades? Para qu nos

pueden servir en nuestra vida diaria?

Reflexione con el curso acerca de las Ideas fuerza. Enseguida, explique la actividad de la seccin Para la casa.

IDEAS FUERZA
Todos y todas queremos pertenecer
a un curso bacn y cada quien puede
aportar mucho para lograr que este
sea un grupo entretenido y bueno para
todos y todas.
No importa que no seamos mejores
amigos o amigas; lo que importa es
que nos conozcamos y nos tratemos
bien.

PARA LA CASA
Motive a las y los estudiantes a desarrollar la actividad dispuesta en la pgina 6, en la que deben completar: Lo que
ms me gusta de mi curso es Incentive a sus nios y nias
para que compartan sus ideas con sus familias.
Retome y comente esta actividad al inicio de la Sesin 2.

Cuando queremos que un curso, una

escuela o un barrio sea mejor, el aporte
y participacin de cada uno y cada una
es fundamental.

17

18

Fortalezcamos nuestro curso

02

OBJETIVOS DE LA SESIN
Aumentar el sentido de pertenencia al grupo y a la escuela.

Somos un
curso
SOLIDARIO!

Fortalecer las redes y vnculos protectores al interior del curso.

Incrementar el ejercicio de una ciudadana activa y democrtica.

No h ace mos
B U L LY I N G

TODOS Y TODAS
SOMOS

RESPETAMOS LAS

DIFERENCIAS

LO
PASAMOS
BIEN!

UNIDOS!

19

INICIO

DESCRIPCIN
Actividad de reflexin individual y grupal
acerca de los aportes que puede hacer cada
uno/a para que el curso sea mejor para
todos y todas.

ACTIVIDAD

Lo mejor de nuestro curso

(10 minutos)

Si cuenta con un proyector, comience mostrando la presentacin 2 disponible en el CD. En caso de que no cuente con
uno, apyese en las indicaciones de este manual.

Introduzca el tema de la sesin, invitando a las y los nios a

reunirse en parejas y compartir las reflexiones que hicieron en
la seccin Para la casa, de la sesin anterior. Posteriormente,
pdales a algunas parejas que compartan sus respuestas con
el curso.

Retome el declogo realizado anteriormente y lalo en voz

alta. Luego, explqueles que hoy seguirn descubriendo lo
valioso que es este curso y de qu manera pueden hacer que
sea cada da ms bacn.

TIEMPO DE IMPLEMENTACIN
45 minutos

MATERIALES
Cuadernillos para estudiantes.
Cartulina con el declogo
confeccionado en la sesin anterior.
Tijeras.
Frasco o caja con tapa.
CD con Presentacin 2 (si bien
no es indispensable, enriquece la
sesin).
Proyector.
20

DESARROLLO

CIERRE

ACTIVIDAD

ACTIVIDAD

(20 minutos)

(15 minutos)

Y yo, qu puedo hacer?

1

Invite a los nios y nias a construir una lluvia de ideas sobre

las actitudes individuales que se requieren para logar construir un curso bacn (por ejemplo, ser amables, respetuosos,
solidarios, generosos, simpticos, etc.). Vaya tomando nota
de las ideas en el pizarrn.

Disponga al curso en crculo y ponga un frasco o una caja en el

centro de este. Luego, solicite que, por turnos, cada estudiante
lea su compromiso en voz alta y lo deposite en el recipiente.
Cuando todos y todas hayan terminado, lea su propio compromiso y depostelo tambin en el contenedor.

Comente que todas las personas somos diferentes y que

tenemos distintas cualidades con las cuales podemos contribuir a fortalecer a nuestro curso; por lo tanto, esto es responsabilidad de todos y todas.

Tome la cartulina con el declogo construido en la sesin anterior y pguela en algn lugar visible de la sala. Luego, site el
recipiente cerrado y seale que dichos elementos funcionarn
como recordatorio de lo que se han propuesto como equipo.

Pdales a las y los estudiantes que se renan en parejas y que

conversen a partir de las siguientes preguntas:

Motive al curso a reflexionar en conjunto sobre las Ideas fuerza. Luego, explique la actividad descrita en la seccin Para la
casa y cierre la sesin con un aplauso grupal.

En qu podramos mejorar para ser un curso ms bacn?

Qu puedo aportar yo para logar este objetivo?

Yo aporto a mi curso

Distribuya los Cuadernillos para estudiantes y pdales que

completen individualmente lo solicitado en la pgina 8.
Mi aporte para el curso es (Por ejemplo, ser ms paciente). Me comprometo a (Por ejemplo, no molestar a
los dems).
Conteste tambin usted la actividad, de manera que puedan observar su participacin activa, reforzando la idea de
grupo y de cohesin.
Solicteles a las nias y nios que recorten la actividad, a fin
de utilizarla en el cierre.

21

IDEAS FUERZA
Todos y todas somos parte importante de este curso y podemos
aportar con nuestras cualidades
para hacer de este lugar un espacio donde seamos felices, podamos
aprender y desarrollarnos de la mejor manera posible. Este frasco (o
caja) ser el smbolo de que trabajaremos como equipo para lograrlo.
Todas y todos somos responsables
de construir un curso bacn.

PARA LA CASA
Motive a sus nios y nias a desarrollar la actividad de la pgina 9, en la que deben contarles a sus padres, madres o adultos de la casa
los compromisos que asumieron individualmente para mejorar su curso. nstelos a conversar sobre cmo podran llevar a cabo su
compromiso.
Retome y comente esta actividad durante la
semana.

22

Juntos como un gran equipo

03

OBJETIVOS DE LA SESIN
Fortalecer las redes y vnculos protectores al interior del curso.
Aumentar el sentido de pertenencia al grupo y a la escuela.
Incrementar el ejercicio de una ciudadana activa y democrtica.

23

INICIO

DESCRIPCIN
Actividad ldica y de reflexin grupal, en
la que estudiantes disean estrategias
para ayudar a compaeros o compaeras
en problemas a partir de situaciones planteadas.

ACTIVIDAD

Todos y todas a las balsas

(15 minutos)

TIEMPO DE
IMPLEMENTACIN
45 minutos

MATERIALES

Cuadernillos para estudiantes.

15 hojas de papel de diario
formato grande (o bien,
cualquier otro elemento para
delimitar 15 zonas en la sala;
por ejemplo, cinta adhesiva de
papel).
Radio y msica bailable
(opcionales).

En esta sesin seguiremos descubriendo como ser un curso cada da ms bacn, en el cual nos podamos sentir orgullosos y orgullosas de pertenecer a l. Para eso, hoy vamos
a aprender cmo ser un gran equipo y comenzaremos con
un juego.

CD con Presentacin 3 (si bien

no es indispensable, enriquece
la sesin).

NOTA

24

Distribuya los pliegos de papel en distintas partes del suelo,

o bien, delimite quince zonas en el piso. Cunteles que cada
papel o zona es una balsa y que estn flotando en el mar.
Posteriormente, explique la lgica del juego.
Cada vez que suene la msica (o usted aplauda), los nios y
nias deben salir a nadar siguiendo el ritmo. Cuando se detenga, todos/as deben subir a una balsa para no ahogarse. La
regla ms importante del juego es que nadie puede quedar
en el mar, por lo que todos y todas deben ayudarse a subir a
las balsas. El curso gana el juego si nadie se ahoga.

Proyector.

La actividad de inicio de esta sesin est

inspirada en el Manual de actividades del
Programa de Educacin para la NO violencia,
del Centro de Estudios y Promocin del Buen
Trato de la Pontificia Universidad Catlica de
Chile, 2008.

Despeje la sala para la actividad y prepare la msica si dispone de ella; de lo contrario, recurra a aplausos rtmicos (en el
CD encontrar un archivo con msica). Luego, introduzca el
tema de la sesin, escribiendo la palabra Equipo en el pizarrn. Enseguida, seale lo siguiente:

Comience el juego y mantenga la cantidad de balsas durante

dos vueltas. Luego, vaya subiendo el nivel de dificultad, quitando una balsa en cada vuelta hasta que queden apretados
en las balsas. Motive al grupo para que se ayuden y eviten
que los compaeros o compaeras se caigan.

1. Vemos a una compaera sola en el recreo.

Terminada la dinmica, invite al curso a sentarse en crculo sobre el suelo. Recoja sus impresiones sobre el juego y, despus,
comente lo propuesto a continuacin:

2. Sabemos que hay un compaero al que siempre lo estn

molestando algunos estudiantes ms grandes.

Como en este juego, las personas nos necesitamos unas a

otras: para ayudarnos, protegernos, cuidarnos, entretenernos y muchas ms situaciones de la vida. Si actuamos en
equipo podemos lograr ms de lo que podramos hacer
solos o solas, igual que en el juego de las balsas. Juntos
somos ms poderosos! Es por eso que ahora veremos distintas formas de ayudarnos y trabajar como equipo.

3. Tenemos a un compaero que est con promedio rojo en

Matemtica y en Lenguaje.
4. A una compaera se le qued el almuerzo en la casa.
5. Hay control de Educacin Fsica y una compaera no sabe
hacer la rueda.
6. Hace tres das que un compaero no viene a la escuela.
7. Una compaera tiene miedo de decirle al profesor por
qu no pudo estudiar para la prueba.

DESARROLLO

8. Hay que bailar cueca para el acto del 18 de Septiembre y a

varios compaeros les cuesta bailar.

ACTIVIDAD

Equipo en accin
(25 minutos)

Forme grupos de cinco o seis estudiantes. Asigne una situacin

a cada grupo y explique que debern discutir diferentes estrategias para ayudar como curso a la o el compaero de la situacin. Si sobran situaciones, seleccione aquellas que considere
ms pertinentes para la realidad del curso. D 10 minutos para
el trabajo en grupo.
Las situaciones para la actividad se proponen a continuacin.
Se sugiere escribir cada una en un papel y entregrselas a los
equipos.

Pdale a cada grupo que elija las tres mejores estrategias y que
las anoten en sus Cuadernillos para estudiantes, en la pgina
12.

Solictele a cada grupo que nombre a un representante para

exponer la situacin que le toc y las tres estrategias elegidas.
Reflexione con los nios y nias si esas estrategias corresponden a un curso que funciona como un verdadero equipo. Felicite a las y los estudiantes por sus aportes y seale lo siguiente:
Cada vez que como curso nos organizamos para ayudar a
nuestros compaeros y compaeras, trabajamos para alcanzar una meta y colaboramos para que todos y todas estn
bien, nos comportamos como un gran equipo y nos hacemos un curso cada vez ms bacn.
25

CIERRE
ACTIVIDAD

Qu descubr?
(5 minutos)

Gue una conversacin en torno a las siguientes preguntas:

Qu descubrimos en estas actividades? Qu podramos
mejorar o mantener para que este curso sea un equipo ms
poderoso?

Reflexione acerca de las Ideas fuerza y, posteriormente,

explique la actividad de la seccin Para la casa.

PARA LA CASA
Motive a las y los estudiantes a realizar la actividad ubicada en la
pgina 13 del Cuadernillo para estudiantes. En ella, las y los estudiantes deben elegir una experiencia personal en que hayan vivido un problema similar o diferente a los conversados durante la
sesin y en la cual otras personas les hayan ayudado.
Para retroalimentar el trabajo, retome la tarea durante la semana,
pidindoles a algunos voluntarios o voluntarias que compartan
sus respuestas.

26

IDEAS FUERZA
Los nios, nias, jvenes y adultos
necesitamos tener personas que
puedan ayudarnos y cuidarnos;
eso nos permite sentirnos ms seguros y felices.
En equipo se pueden lograr ms
cosas que si estamos solos o solas.
Juntos somos ms poderosos!
Tenemos la posibilidad de ser un
curso que trabaja en equipo, en el
cual todos y todas nos sintamos
importantes.
Depende de cada uno de nosotros
y nosotras si queremos construir
un curso bacn.

04

Cuidar nuestro mundo

depende de todos
OBJETIVOS DE LA SESIN
Fortalecer las redes y vnculos protectores al interior del curso.
Aumentar el sentido de pertenencia al
grupo y a la escuela.
Incrementar el ejercicio de una ciudadana activa y democrtica.

27

INICIO

DESCRIPCIN
Actividad de reflexin y participacin grupal, en la que se promueve el cuidado de
los espacios de la escuela.

ACTIVIDAD

Un lugar agradable
(10 minutos)

TIEMPO DE IMPLEMENTACIN
45 minutos

Si cuenta con un proyector, comience mostrando la presentacin 4 disponible en el CD. En caso de que no cuente con
uno, apyese en las indicaciones de este manual.

Explique al curso la dinmica para iniciar la sesin. Usted mostrar imgenes de diferentes lugares, a partir de la presentacin o de los cuadernillos, los y las estudiantes debern decidir si les gustara vivir o no en cada uno de ellos. Cada vez que
les guste un espacio, se pondrn de pie y gritarn Aqu s!, o
bien, Aqu no! y se quedarn sentados.
Los lugares son:
Un lugar lleno de naturaleza.

MATERIALES

Una pieza desordenada, llena de basura, paredes sucias y

rayadas.

Cuadernillos para estudiantes.

Una sala con el suelo sucio, olor a transpiracin y con las

paredes vacas.

6 pliegos de cartulina, papel kraft u otro

similar.
Lpices de distintos tipos, papeles de colores
u otros materiales tiles para crear un afiche.
CD con Presentacin 4 (si bien no es
indispensable, enriquece la sesin).
Proyector.
28

Una sala limpia y ordenada, con sus paredes decoradas con

dibujos, fotos y mensajes.
Un basural.
Una plaza con juegos.
Esta sala.

ideas. Explqueles que sus creaciones se colgarn en los diferentes lugares del establecimiento para que tanto estudiantes
como profesores y profesoras ayuden a cuidar esos espacios.

Abra una conversacin en torno a la siguiente pregunta:

Qu hace que un lugar sea agradable y den ganas de estar
ah?
Explicite el propsito de la sesin y contextualice el tema a
tratar mediante el siguiente discurso:

Luego de haber trabajado en las sesiones anteriores acerca

de cmo cuidarnos como curso y ser un gran equipo, ahora
veremos que estar bien tambin tiene que ver con cmo
cuidamos los lugares que habitamos para que este curso y
el resto de la escuela viva en un ambiente agradable.

DESARROLLO
ACTIVIDAD

Mi escuela, el mejor lugar

CIERRE
ACTIVIDAD

Nuestra campaa
(15 minutos)

Pdale a una o un representante de cada grupo que muestre su

afiche y que explique cules son sus ideas para cuidar el lugar
asignado. Cierre cada exposicin con un aplauso. Deje al grupo
que trabaj sobre la sala como espacio para el final.

Haga pasar adelante al grupo cuyo afiche abord la sala del

curso. Despus de su presentacin, motive al resto de los y las
estudiantes para que aporten con nuevas ideas para cuidar dicho espacio.

Reflexione acerca de las Ideas fuerza y, posteriormente, explique la actividad de la seccin Para la casa.

(20 minutos)

Introduzca la actividad mencionando que, como pasamos

mucho tiempo en la escuela, es importante que todos y todas
contribuyamos a que sea un lugar agradable. Posteriormente,
divida al curso en grupos de cinco o seis integrantes y asgnele
a cada uno un lugar del colegio (la sala, el patio, la biblioteca, el
casino, el bao, etc.).
Pdales a los equipos que piensen en tres formas mediante las
cuales podemos cuidar el lugar asignado para hacer que este
sea lo ms agradable posible. A continuacin, reparta material
e invtelos a confeccionar un afiche en el que se grafiquen sus

Oriente el trabajo de los equipos para que exploten su creatividad en el uso de los materiales y expresin de sus ideas.

Finalmente, recorra con el curso los lugares donde fijarn los

afiches y vaya situndolos al tiempo que reflexiona con los y las
participantes sobre la importancia del cuidado de los lugares
comunes del colegio. Acuerde esta parte de la actividad con la
Direccin de su establecimiento.
29

IDEAS FUERZA
Es importante actuar como un
verdadero equipo que se cuida, se
ayuda y logra metas en comn.
Podemos ser un curso bacn dentro de la sala, y tambin podemos
aportar para que nuestro entorno
sea un lugar mejor.
De nosotros y nosotras depende
que nuestro curso, escuela o barrio mejore. Cada uno aporta algo
fundamental para que el mundo
sea mejor!

PARA LA CASA
Motive a las y los estudiantes a desarrollar la actividad
ubicada en la pgina 17 del Cuadernillo para estudiantes,
en la cual tienen que elegir y dibujar un lugar de la casa
que les gustara hacer ms agradable y proponer tres acciones para lograrlo. Sugiera que lo compartan en familia
y vean la posibilidad de llevarlo a cabo. Es importante que
les advierta a sus nios y nias que deben ser cambios
que no involucren dinero.
Para retroalimentar el trabajo, retome la tarea durante la
semana, pidindoles a algunos voluntarios y voluntarias
que compartan sus respuestas.

30

Taller de apoderados

Juntos somos ms
OBJETIVOS DE LA SESIN
Fortalecer las redes y vnculos protectores
con la comunidad escolar.

31

INICIO

DESCRIPCIN
Actividad de reflexin mediante la cual las
y los participantes presentan a sus familiares y conversan en torno a la necesidad de
tener redes consolidadas de apoyo.

ACTIVIDAD

Conozcmonos
(5 minutos)

TIEMPO DE
IMPLEMENTACIN

MATERIALES
Tiras de cartulina de 2x40 cm

D la bienvenida a las y los participantes y vaya invitndolos a

sentarse en crculo, procurando un clima de acogida.

Mustreles el declogo confeccionado por el curso y explique que esto es parte del programa Aprendemos a crecer, de
SENDA, durante el cual sus hijos e hijas han estado descubriendo elementos que los cohesionan como grupo y han
trabajado sobre cmo mejorar para ser un curso en el que
todos y todas se cuiden, se valoren y funcionen como equipo.

Posteriormente, lales el declogo y explique que la actividad

que realizarn busca fortalecer los vnculos entre los padres,
madres y apoderados para colaborar en la formacin de los
nios y nias del curso.

Distribuya las hojas y lpices e invite a las y los participantes

a dibujar su familia, indicando una caracterstica de la cual se
sienten orgullosas/os mediante una palabra o frase. Enfatice
que no importa la calidad del dibujo, motivndolos a entrar
en el juego. Asimismo, d ejemplos de aspectos que pudieran escribir sobre sus familias (como sentido del humor, que
son cariosas o unidas cuando hay dificultades, etc.). D un
par de minutos para esta actividad y oriente el trabajo para
que no se extienda innecesariamente.

(1 por participante).
Cinta adhesiva.

30 minutos

Hojas blancas (1 por

participante).
Lpices de colores.
Declogo de un curso BKN,
hecho con el curso durante la
sesin N 1.
Ficha para apoderados Los 10
consejos para ser amistosos o
amistosas (Anexo N 1, pgina 36).

NOTA
Se recomienda efectuar este taller despus
de implementar la Sesin N 1, a fin de
mostrar el material producido por las y los
estudiantes.

32

DESARROLLO
ACTIVIDAD

Entrelazados
(20 minutos)

Me llamo
Soy (pap, mam, abuela, etc.) de...
Aporto a este curso una familia que es o tiene (caracterstica que lo/la enorgullece).
Invite a cada participante a poner su tira en la mesa central,
de manera de ir formando una red (tal como se muestra en
las imgenes). Vaya ayudando a tejer la red en el centro.

Explique a los y las participantes que hoy tendrn la oportunidad de conocerse un poco ms como apoderados y
procure destacar los beneficios que tiene esto sobre sus hijos e hijas. Luego, solicteles que se renan en grupos de
cinco personas y que compartan lo siguiente durante un
minuto:
Nombre del apoderado/a.
Nombre del nio o nia al que representa.
Integrantes de la familia (mediante el dibujo).
Caracterstica de la familia que lo/la enorgullece y por qu.
Para optimizar el tiempo, pdale a un integrante de cada
grupo que tome el tiempo y que avise cuando este se cumpla para cada persona.

Vuelva a disponer el crculo del comienzo y, despus, entregue a cada participante una tira de cartulina. Solicite que
cada quien escriba la caracterstica mencionada antes y el
nombre de su hijo, hija o pupilo al reverso. Ubique una mesa
al centro del crculo.

Explique que mediante este ejercicio se observar con qu

caractersticas cuenta el curso. Para eso, cada participante se
presentar mencionando lo siguiente:

33

CIERRE

(para fotocopiar)

ACTIVIDAD

Cmo aportamos?
(5 minutos)
Una vez que todos y todas hayan terminado de formar la
red, pdales que respondan la siguiente pregunta alzando
la mano:

Cmo nos podramos ayudar en la crianza de las nias y nios de este curso?

Cuntos/as de ustedes saban el nombre de ms de cinco apoderados/as de este curso?

Con cules ideas concretas nos podemos ayudar como

apoderados y apoderadas?

Reflexione sobre las siguientes ideas:

Hoy nos hemos conocido un poco ms y en conjunto
hemos logrado construir esta red o tejido resistente; aqu
cada uno est presente y aporta con sus fortalezas. Si nos
preocupamos de conocernos mejor, de aportar lo que somos y de ayudarnos mutuamente, podremos crear una
red y una comunidad bien organizada para potenciar y
cuidar a este grupo de nios y nias.
Cuando una familia cuenta con otros u otras para pasarlo bien, para ayudarse mutuamente y para compartir, se
transforma en una familia ms protectora para sus hijos
e hijas.

34

Cuelgue la red en algn lugar visible de la sala, para que los

y las participantes la puedan ver y recordar durante el ao.

Abra un dilogo con las y los participantes a partir de las siguientes preguntas:

Qu deberamos seguir haciendo para ayudarnos?

En caso de que no surjan ideas, oriente el dilogo aportando
con algunas iniciativas. Por ejemplo, seale que algunas familias que viven cerca pueden turnarse para dejar o recoger a los
nios/as; otras pueden cuidarlos/as mientras los padres deben
salir; algunas pueden llamarse para pedir ayuda en las tareas,
mientras que otras pueden preocuparse de informar sobre lo
hablado en la Reunin de apoderados a quienes no pudieron
asistir.

Comente la Ficha para apoderados Los 10 consejos para ser

amistosos o amistosas (Anexo N 1, pgina 36), y si es posible
entregue una copia de esta a cada participante para que puedan revisarla y practicarla como familia.

Celebre los aportes del grupo. Luego, lea y comente las Ideas
fuerza y, finalmente, explique la actividad de la seccin Para la
casa.

IDEAS FUERZA
Si nuestros nios y nias perciben que
como apoderados son unidos, se apoyan
y trabajan en equipo, ellos y ellas tambin aprendern de este ejemplo a relacionarse mejor con otras personas.
Cada vez que fortalecemos nuestras redes, entablamos una amistad, ayudamos
a un vecino/a, compartimos con un amigo/a, nuestros hijos e hijas estn ms
protegidos.
Para construir relaciones con las y los dems, no basta solo con nuestra intencin.
Sin embargo, nuestra actitud, disposicin y apertura nos ayudan a establecer
vnculos que aporten a nuestra vida.

PARA LA CASA
Motive a las y los apoderados a conversar con sus familias
acerca de las redes de apoyo con que cuentan como ncleo. Invtelos a reflexionar sobre qu tan cerca se sienten
del resto de la familia, de amistades, de la escuela o de los
y las vecinas. Pdales que inventen una manera de acercarse a esas personas.

La fuerza de todas las partes es siempre mayor que las partes por separado.
Es decir, lo que se produce en equipo es
una ganancia que no se obtiene por separado.
La familia, las amistades y las relaciones
sociales son fundamentales en la vida.
Nos permiten sentirnos queridos y apoyados, y gracias a ellas podemos compartir, aprender y superar problemas y
desafos.

35

(para fotocopiar)

ANEXO N1

Taller de Apoderados Juntos somos ms

Ficha para apoderados Los 10 consejos para ser amistosos o amistosas

LOS 10 CONSEJOS PARA SER

AMISTOSOS O AMISTOSAS
1 Salude con una sonrisa.
2 Invite a familiares y amistades a la casa.
3 Participe o asista a actividades de la escuela, de la comuna, o que sean
importantes para sus seres queridos.

D su opinin y comparta experiencias, respetando las diferencias de

ideas.

5 Muestre disponibilidad para ayudar, hacer favores o apoyar cuando

alguien lo necesita.

6 Pida ayuda cuando est en problemas o tenga dificultades.

7 No hable mal a espaldas de otras personas ni critique demasiado.
8 Tome la iniciativa y d el primer paso; acte en lugar de esperar que
los otros lo hagan.

9 Inicie conversaciones con otras personas. Recuerde que mientras ms

conversaciones inicie, ms probabilidades tiene de hacer amigos o
amigas.

10 Muestre su inters hacia otras personas, sin miedo a que lo rechacen.

36