Seminario Conciliar

La Serena
Depto. de Ciencias

GUA DE ESTUDIO N 1: VARIABILIDAD Y HERENCIA

Nombre:
Fecha:
Resumen de contenidos:
1.
2.

Variabilidad
Herencia
vocabulario cientfico, respetando otras opiniones o explicaciones;
Realizar grficos, procesando datos y utilizando medios de informtica.

En esta unidad trataremos dos temas principales: la herencia y la variabilidad gentica.

En relacin a sta ltima, la estudiaremos a travs de dos procesos importantes: la reproduccin sexual y las mutaciones.
La reproduccin sexual permite a los individuos acceder a una variabilidad dentro de su propia especie, principalmente dada por eventos
que ocurren en la meiosis (recombinacin y segregacin independiente) y por otro lado las mutaciones, que causa variabilidad intra e
interespecfica y es la principal causa de la evolucin.
Tambin estudiaremos la herencia sobre la base de la gentica clsica de Mendel, se tratan las tres leyes: Ley de uniformidad de la
primera generacin filial, Ley de segregacin independiente (la cual se debe relacionar con la meiosis) y Ley de distribucin
independiente y se resuelven problemas con ellos. Adems se ven los conceptos bsicos de la gentica de los genes, el genotipo y el
fenotipo. Con respecto a ste, se estudiar como el resultado de la manifestacin del genotipo y el medio ambiente. La manifestacin
va a depender de varios factores que influyen en la herencia, como el tipo de cromosoma (autosmico o sexual) donde se ubique el gen
y el tipo de dominancia (dominancia intermedia, codominancia) que presente dicho gen.
1. Variabilidad
El concepto de variabilidad funciona a varios niveles
Al visitar el zoolgico o simplemente observar con atencin el entorno natural, es posible distinguir una enorme variedad de grupos
de organismos: gatos, perros, palomas, lagartijas, vacas, moscas, etc. Podemos reconocerlos por sus caractersticas fsicas, sus
costumbres o el lugar en donde es posible identificarlos. Sin embargo, cuando analizamos organismos muy similares, como un perro y
un zorro, o una paloma y una trtola, se hace necesario precisar el mtodo para distinguirlos. Por ms parecida que sea una trtola con
una paloma, una paloma slo se reproducir con un "palomo". Nunca con un "trtolo". Ms an, si eso llegara a pasar, los polluelos
resultantes seran estriles, incapaces de reproducirse.
Por tanto, para definir un grupo de organismos singulares de manera exacta, es necesario evaluar su capacidad reproductiva. Si
pueden reproducirse en forma natural, generando una descendencia frtil, estamos frente a un grupo distinto, con un conjunto de
cualidades propias. A este conjunto le llamaremos especie.
El concepto de variabilidad se relaciona con la gran variedad de especies que existen, pero va ms all de eso
Existe variabilidad dentro de una misma especie??

Figura 1. Variedades de
hortalizas obtenidas a partir
de la misma especie silvestre,
como ejemplo de variabilidad
intraespecfica

Sabas que la coliflor, el brcoli, los repollitos de Bruselas y los repollos pertenecen a la misma especie: Brassica oleracea? (ver
figura 1) En cada una de estas variedades de hortaliza se han desarrollado ciertas caractersticas de manera preponderante, como las
flores (coliflor y brcoli) o las hojas (repollo). Es muy comn encontrar ejemplos de este tipo en especies vegetales y animales. En los
cientos de razas de perros y gatos, en las plantas que producen flores de distintos colores, en los porotos que a veces son negros y
otras veces son blancos, etc. Si existe una caracterstica comn y fundamental en todos los seres vivos es su gran variabilidad. Al
interior de cualquier especie es posible encontrar varias maneras "de ser", variando el tamao, forma, color y otras tantas caractersticas
observables.

Actividad 1. Estudiando variabilidad intraespecfica

Escoge una especie vegetal y una especie animal en donde sea relativamente simple observar caractersticas que varan
entre organismos. Completa la tabla 1 sealando las caractersticas fsicas en que difieren las variedades detectadas:

Actividad 2. El problema de la variabilidad en los perros

Figura 2. Variabilidad sexual en dos especies chilenas: Picaflor de Juan Fernndez y Madre de
la culebra
Tabla 1
Especie vegetal

macho

Especie animal
Seguramente has tenido oportunidad de conocer distintas razas de perro: dlmatas, siberianos, pastores alemanes,
hembra

pekineses, etc. Llama la atencin la gran diversidad de "diseos de perro" distintos, a partir de un modelo comn. Resuelve:
a) Por qu motivo razas de perro tan distintas entre s como un Dlmata y un Pekins se considera que pertenecen a la misma
especie?
b) Se podrn reproducir entre s un Dlmata y un Pekins produciendo cachorros frtiles? Justifica
El concepto de variabilidad
no se refiere tan slo a las diferencias
fsicas generales entre miembros de
la misma especie. Tambin incluye
aquellas diferencias que se deben a
las caractersticas de cada sexo. Ms
all de las diferencias dadas por los
rganos reproductivos, en muchas
especies
existen
marcadas
distinciones de tamao, color o
aparicin de estructuras originales
como melenas, plumas, alas,
cornamentas, etc. En la siguiente
imagen se ilustran dos ejemplos de animales chilenos: el "Picaflor de Juan Fernndez" y una especie de escarabajo, la "Madre de la
culebra". Este ltimo caso es sorprendente, pues las diferencias no slo son fsicas sino tambin conductuales. Mientras la hembra
posee hbitos diurnos y es incapaz de volar, el macho es nocturno y vuela (Figura 2)
La variabilidad es causa del genotipo
En las actividades anteriores pudiste constatar varias formas de variabilidad. Los organismos de una misma especie se
diferencian entre s en forma, tamao, color, etc. Sin embargo, no slo las caractersticas visibles o fcilmente medibles varan. Tambin
lo hacen una enorme gama de caractersticas que tiene que ver con el funcionamiento de los distintos sistemas orgnicos.
Tal como lo vimos en el captulo 1, el fenotipo es el conjunto de todas las caractersticas fsicas de un ser vivo. El genotipo,
en tanto, corresponde a la constitucin gentica de un individuo. El fenotipo depende del genotipo, pero tambin del ambiente.
Un ejemplo de esta relacin podemos
observarla en los grupos de sangre humanos. Las
personas pueden ser clasificadas en 4 fenotipos:
grupo sanguneo A, B, AB y 0. Recuerda que el gen
que determina este grupo sanguneo se encuentra en
el cromosoma 9. Como cada persona tiene 2
cromosomas 9, entonces necesariamente posee dos
versiones del gen del grupo sanguneo ABO. A las
versiones de un gen se les llama alelos. Las 2
versiones (2 alelos) pueden ser idnticas

Figura 3. Relacin entre genotipo y fenotipo en cuanto a grupos sanguneos ABO

(homocigosis) o diferentes (heterocigosis). Los alelos

que determinan los grupos A y B siempre se expresan
en el fenotipo (es decir producen caractersticas
dominantes) en cambio el alelo que determina grupo 0
slo se expresa cuando est en condicin
homocigota (caracterstica recesiva). Ver figura 3.

Sin embargo, la informacin gentica no

determina por completo las caractersticas
fenotpicas. A travs de la siguiente actividad,
podrs recordar y evidenciar cul es el "otro factor".

Actividad 3. Redescubriendo el otro factor que afecta al fenotipo

Las plantas realizan fotosntesis haciendo uso de una protena conocida como clorofila. La informacin necesaria para producir
clorofila se encuentra en el ADN de las clulas vegetales, es decir, existe un gen para la clorofila. Adems, es la molcula responsable
del color verde de las hojas. Sabemos, al mismo tiempo, que una planta requiere luz, agua y un suelo con suficiente cantidad de
nutrientes para poder desarrollarse con normalidad.
A continuacin se plantea un experimento realizado, cuyos resultados tendrs que analizar
Diseo experimental:
Se escogi una planta con muchas hojas, de preferencia hojas delgadas (como las del cardenal o del rbol Acer). Luego se
seleccionaron dos hojas similares en forma y tamao. Se puso una marca que no daara a la hoja, por ejemplo, una etiqueta
colgando del sitio en que se une al tallo. A una se le llam "a" y a la otra "b".
Se cubri la hoja "a" con dos papeles lustre negro, uno a cada lado de la hoja, afirmndolos con clips. La hoja "b" se dej tal cual.
Se dej la planta con suficiente suministro de sol y agua durante dos das.
Al tercer da, se retiraron las cubiertas de papel de la hoja "a". Las dos hojas estudiadas se retiraron. Se compar el color, la forma y
textura de ambas hojas.
Se prepar un vaso precipitado con 100 ml de alcohol etlico 1. Se sumergi la hoja "a" en el alcohol y se calent el vaso a bao
Mara (metido dentro de un segundo vaso con agua) por 15 minutos. Se repiti el procedimiento con la hoja "b", pero en otro vaso
con la misma cantidad de alcohol.
Se marcaron los vasos segn el nombre de las hojas: "a" y "b" y se retiraron las hojas
Se pusieron los vasos con el alcohol obtenido, sobre un fondo blanco para poder comparar la coloracin
Resultado:
El alcohol con el que se extrajo la clorofila de la hoja a qued de un verde mas claro que el alcohol del otro vaso
Preguntas:
a) Podra decirse que, durante los das que la hoja a qued cubierta, perdi su capacidad para producir clorofila?
b) Crees que de no cortarla, la hoja a habra sido capaz de recuperar la clorofila "perdida" al sacarle las cubiertas? Por qu?
c) En este experimento, el factor que gener variabilidad fue interno (de la planta) o externo (del ambiente)?
d) Puedes decir cul es el factor que falta para explicar el fenotipo de un organismo? Si no puedes, examina la siguiente pista:
Otro ejemplo para llegar a la respuesta:
Las diferencias entre dos hermanos tienen que ver con el hecho que provienen de gametos con distinto genotipo de los mismos
padres. En el caso de los gemelos idnticos, sin embargo, cada hermano proviene del mismo cigoto, el que tras realizar su primera
segmentacin, se divide en dos clulas que se separan y desarrollan como organismos independientes. El hecho que nazcan con igual
conjunto de caractersticas fenotpicas se debe precisamente a que poseen genotipos idnticos. A pesar, de ello, se han conocido casos
en que los gemelos adquieren caractersticas fsicas distintas entre s segn la crianza, la alimentacin y hasta el lugar geogrfico donde
residen.
Efectivamente, el "otro factor" que determina el fenotipo es el ambiente.
En el caso de la pigmentacin de las hojas, la luz solar es determinante para que el gen de la clorofila se exprese. Sin luz, el gen
permanece intacto, pero sin poder generar clorofila.
Los gemelos separados y criados en ambientes con caractersticas distintas (nutricin, clima, estimulacin, etc.) a pesar de tener
igual genotipo, pueden desarrollar fenotipos crecientemente distintos.
Podemos resumir estas ideas en la siguiente ecuacin fundamental: Fenotipo = Genotipo + Ambiente
El estudio de frecuencias allicas permite explicar la variabilidad de un carcter
Dada la gran cantidad de informacin de que se disponde sobre los grupos de sangre humano en nuestro pas, ha sido posible
calcular la frecuencia en que se presentan los distintos alelos A, B y O. Tal como lo sealan la tabla 2, existen diferencias entre ambos
sexos y entre grupos tnicos originarios:
Actividad 4.
Tabla 2. Frecuencias allicas en el sistema ABO

a)
b)
c)
d)

Alelos del

sistema ABO
A
B
O
Total
Grafica estos datos mediante una planilla de clculo computacional. Los grficos de frecuencias allicas se denominan histogramas.
Anlisis de los datos:
Cul es el alelo de mayor frecuencia en todos los grupos estudiados? La causa de este predominio habra que buscarla en el
genotipo o en el ambiente? Justifica
Cmo se pueden explicar diferencias entre sexos, si hombres y mujeres somos de la misma especie?
En ciencias sociales habrs aprendido que el origen de la poblacin chilena se encuentra en el mestizaje de indgenas pre-hispanos
y europeos. Las mediciones de frecuencia allica en estos grupos tnicos en la actualidad, representa tal afirmacin histrica?
Justifica.
Se te ocurre un mtodo preciso para estimar el nivel de parentesco entre frecuencias? Segn este mtodo, la poblacin chilena es
ms parecida a la europea o a la amerindia? La causa de tal parentesco se debe buscar en el genotipo o en el ambiente? Justifica.

El alcohol etlico tiene la capacidad de remover la clorofila de las hojas, dejndolas sin pigmento verde

Actividad 5: Evaluando
Marca con una X, segn tu apreciacin.

1)

La expresin: fenotipo = genotipo + ambiente

2)

La relacin entre esta expresin y la variabilidad de los organismos

3) Definicin de gen y alelo

4) La expresin de un gen depende de la interaccin de dos alelos
5) La lgica de que exista variabilidad al interior de una especie
6) La lgica de que exista variabilidad al interior de la especie humana
7) Concepto de frecuencia allica

La clonacin es un mecanismo que elude la variabilidad

A pesar que la naturaleza ha dotado innumerables organismos con la posibilidad de generar versiones diferentes de una
misma especie, hoy en da el hombre mejora de manera progresiva las tcnicas para producir seres vivos duplicados. Si bien el
procedimiento de clonacin en animales se practica desde hace cuatro dcadas 2, la clonacin de mamferos de tamao y complejidad
comparable a la del ser humano es bastante reciente.

En febrero de 1997, el Dr. I. Willmut y su grupo de investigacin en Gran Bretaa, logr producir el primer mamfero clonado a partir
de una clula de un tejido adulto diferenciado: se trata de la oveja Dolly. Para su produccin, Willmut obtuvo clulas de la glndula mamaria
de una oveja las que puso a cultivar en el laboratorio. De otra oveja obtuvo vulos a los que les retir quirrgicamente sus ncleos, y luego
fusion estos vulos sin ncleos con las clulas mamarias. Estas que contienen todos los cromosomas (y genes) de la oveja, aportaron el
material gentico para que los vulos sin ncleos se desarrollaran en embriones. Los embriones cuyo desarrollo comenz en el laboratorio,
se implantaron en ovejas-madres hospederas y de ms de doscientos experimentos realizados, naci finalmente Dolly que corresponde a un
clon de la oveja dadora de las clulas mamarias (Ver figura 4). Se trata de un clon, dado que se ha obtenido un ser vivo que es una rplica de
otro adulto, sin que medie reproduccin sexual. Ms recientemente, se obtuvo una oveja clonada, llamada Polly, que posee un gen humano.

Figura 4. Esquema
que explica de
forma resumida y
simplificada el
mtodo utilizado
para clonar al primer
mamfero desde una
clula adulta: la
oveja Dolly

El experimento de Gurdon (primera unidad) fue realizado en 1960

Existen limitaciones ticas y tcnicas para clonar a seres humanos

La metodologa que permiti producir a Dolly no es posible de aplicar al hombre en la actualidad, ya que existen limitaciones ticas y
tcnicas. Sin embargo, es necesario notar que hoy es posible separar las dos clulas que se producen luego de la primera divisin del cigoto
(blastmeros) y permitir el desarrollo de cada una de ellas por separado (tcnica de "mellizaje"). Ello fue logrado con embriones humanos
anormales por cientficos de la U. de Washignton, Estados Unidos, en 1993. Ms an, hoy existen monos vivos obtenidos en Estados Unidos,
por el Dr. Wolff de Oregon y que fueron producidos mediante esta metodologa, es decir clones de monos obtenidos por mellizaje. Lo
perturbador de esta situacin es que ella slo se di a conocer inmediatamente despus de la revelacin de Dolly, siendo que la
experimentacin que llev a producir estos monos debi realizarse desde hace un par de aos, sin que se conociese su existencia. Estos
resultados demuestran la factibilidad tcnica para la eventual realizacin de este tipo de clonacin en seres humanos. Afortundamente, la

clonacin
humana
unnime rechazo por parte de toda
la sociedad. Los seres humanos
estamos llamados a nacer en el
seno de una familia y como
consecuencia del amor entre un
hombre y una mujer. La clonacin de
seres humanos convierte a los
clones en productos, violando la
dignidad que todo ser humano debe
poseer, por lo que es intrnsicamente
inmoral. A pesar de la moratoria
internacional que recibi la clonacin
humana, un investigador coreano a
fines de 1999, clon embriones
humanos por la tcnica del mellizaje
y a comienzos de 2000, una
investigadora china habra clonado
embriones
humanos
ncleos de
glbulos
implant en ovocitos humanos enucleados (tecnologa de Dolly). Ambos investigadores tendran sus embriones clonados congelados.
En los ltimos aos se ha desarrollado una nueva tecnologa con fines teraputicos, no exenta de dilemas ticos: la ingeniera
de tejidos humanos. Para ello, se extraen clulas troncales embrionarias de la masa celular interna del embrin (al estado de blastocisto,
4 da de la primera semana de desarrollo embrionario), se las cultiva en el laboratorio y dada su condicin de clulas indiferenciadas y
totipotenciales, se les ordena su diferenciacin al tipo celular deseado: clulas del corazn, del hgado, del sistema nervioso, etc. Para
eventualmente implantarlas en los pacientes que lo requieran. Esta tecnologa requiere destruir a los embriones para obtener sus clulas
indiferenciadas.
Finalmente, ya ha comenzado la discusin acerca de la tecnologa para disear bebs". En un futuro no muy lejano ser
posible ofrecer tcnicas genticas seguras para introducir genes a los embriones, con el fin de curar enfermedades (figura 5) o bien, de
perfeccionarlos. Por ejemplo, se visualiza la introduccin de genes para aumentar la inteligencia. Ser ticamente lcito que los
padres accedan a esta tecnologa para perfeccionar a sus hijos?. Una pista de reflexin para abordar este problema, lo constituye el
concepto de hijo que posean los padres: son los hijos un producto, y por tanto perfectible, como cualquier producto? o son los hijos un
don y por tanto aceptable como tal?
Si bien los grandes avances cientficos en la esfera biogentica han invadido el terreno de la intimidad de los seres humanos,
obligando a la sociedad a plantearse preguntas bsicas acerca de nuestra naturaleza, no es menos cierto que estos avances han
contribudo a confirmar la individualidad de los seres humanos, materia de discusin permanente en el mbito filosfico y religioso. Es de
esperar que el hombre aplique sabiamente estos grandes conocimientos que ha logrado obtener recientemente, para intentar mejorar la
calidad de vida de los seres humanos, particularmente de aquellos ms discapacitados.
Actividad 6: Ponindose en el lugar de
A partir de lo sealado en el documento que acabas de leer, son varios los focos de discusin que la clonacin acarrea. Sin
duda que lo cuestionado no es la clonacin de ms ovejas Dolly, sino la posibilidad cierta de generar clones humanos.
Las tareas son las siguientes:
a) Prueba tu suspicacia: cul es el conflicto tico que plantea el esquema de la figura 5?
b) Utilizando diversas fuentes de internet, averigua la posicin u opinin que tienen los distintos actores que participan del dilogo sobre
la clonacin
c) Completa la tabla 3, con las opiniones o comentarios de dos de los sectores de opinin ms influyentes: la posicin cientficatecnolgica y la posicin teolgica-filosfica, frente a cinco afirmaciones comunes de escuchar, en torno a la clonacin humana.
Agrega tu propia opinin al respecto en la tercera columna de la misma tabla.
Refencia en la web:
Pgina que posee informacin diariamente actualizada sobre
temas relacionados a la clonacin
Documentos sobre clonacin humana
Documento que explica la visin cristiana acerca de la clonacin

ha

Tabla 3
Afirmaciones
"La clonacin de mamferos es uno de los logros ms importantes de la ciencia en las
ltimas dcadas"
"La clonacin humana debe realizarse, fundamentalmente porque PUEDE realizarse"
"La destruccin de un embrin utilizado para extraer clulas indiferenciadas, es un costo
mnimo comparado con el beneficio que acarrea el trasplante del tejido creado"
"La clonacin ha demostrado ser una gran solucin en la produccin de alimentos de origen
vegetal y animal"
"No tiene nada de malo la eleccin de las caractersticas de tu futuro hijo"

Actividad 7: Qu dice el pblico? (TP1)

a) Formen grupos de 4 y escojan una de las siguientes preguntas sobre clonacin humana, la que ms les interese responder
1) Por qu la mayor parte de la gente se opone a la clonacin humana?
2) Realmente la gente se opone a la clonacin humana o es un problema de informacin?
3) Qu es lo que la gente sabe sobre la clonacin humana?
4) Para qu sirve realmente clonar seres humanos?
5) Qu vida valora ms la gente: la propia o la de un clon? (el problema de la clonacin teraputica)
6) Qu vida valora ms la gente: la de un hijo enfermo o la de un clon para salvarlo? (el problema de la clonacin teraputica)
7) La "era de la clonacin humana" ser una era que tendr un mayor o menor aprecio por la vida humana?
8) La gente estara dispuesta a disear a su hijo a costa de desechar los que no poseen las caractersticas deseadas?
9) Debera legislarse en torno a la clonacin humana o es un tema demasiado incierto para concretarlo?
10) Est la gente suficientemente informada para tener una opinin sobre la clonacin humana?
11) Influye la calidad de la educacin en la posicin tica frente a la clonacin?
12) Influye la edad en la posicin tica frente a la clonacin?
13) Influye el sexo de una persona, en la posicin tica frente a la clonacin?
14) Influye la fe o el credo religioso en la posicin tica frente a la clonacin?
15) Cul sera el mayor dilema de una persona que se sabe "clon"?
16) Qu ideas defienden los que estn a favor de la clonacin humana?
17) Es poco tico no hacer uso de los embriones congelados en las clnicas reproductivas?
18) Es correcta la informacin que se entrega en la prensa sobre clonacin humana?
19) Cmo influye la concepcin de hombre que tiene una persona, en los criterios en torno a la clonacin humana?
20) Bajo qu condiciones se podra aceptar la clonacin de seres humanos?
b)
c)
d)
e)

Disea un mtodo que te permita responder la pregunta. Las preguntas fueron diseadas para ser abordadas preferentemente a
travs de encuestas o formularios
Presenta tu propuesta al profesor. Podrs empezar a trabajar apenas se te de el visto bueno.
Organiza una presentacin de tus resultados, presentndolos en grficos y tablas. Guate por la siguiente pauta de evaluacin.
La presentacin ser realizada por un integrante del grupo, escogido por azar. La nota obtenida, ser para todo el grupo.

Intr
Dis
Pre
An
Con
Cal
Cal

Tot
Actividad 8: Evaluando la clonacin
Marca con una X, segn tu apreciacin.

Comprendo alguna de las tcnicas que se han empleado para clonar mamferos

Entiendo por qu la clonacin se parece a la reproduccin asexual

Entiendo que el ambiente es el nico factor de variabilidad entre organismo clonados

Comprendo por qu la clonacin de un ser humano tiene consecuencias distintas a la de
otros mamferos
Entiendo el significado de la clonacin con fines teraputicos
Tengo mi propia opinin sobre la clonacin humana

2. Herencia
La gentica es la ciencia que estudia los caracteres heredables
En la 2 unidad profundizamos aspectos relevantes de la reproduccin sexual, mientras que en el captulo anterior estudiamos el
significado de la variabilidad de los organismos. Al pasar por tales temas, es probable que te hayas preguntado por el mecanismo que define
las caractersticas fenotpicas de un nuevo ser. Nuestros padres son responsables de un sinnmero de caractersticas que poseemos. Sin
embargo, la transmisin de estos rasgos no es algo simple. De hecho, llama la atencin por qu un hermano posee un rasgo que el otro
hermano carece. O cmo se explica que cierta particularidad fue heredada de un abuelo al nieto, "saltndose" al padre.

La sola relacin entre genotipo y ambiente no basta para comprender la variabilidad de sucesivas generaciones. Hace falta
conocer las reglas que gobiernan las combinaciones entre alelos para una caracterstica heredada.
La gentica es la disciplina biolgica que se preocupa de la manera cmo se transmiten los caracteres (rasgos) de
progenitores a descendientes a lo largo de las generaciones, y de las semejanzas y diferencias entre progenitores y progenie
(descendientes) que son determinadas por la herencia y el ambiente. Por ello, se considera a la Gentica como la ciencia que estudia la
variacin entre los organismos vivos.
Actividad 9: Mapa de caracteres personales
Antes que todo, es necesario distinguir cul es el tipo de caracteres que nos interesa estudiar: los heredados.
a) Completa el siguiente "mapa de caracteres personales" con tus caractersticas personales.
Tu rostro:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Tu cuerpo:
7)
8)
9)

Forma de la cara:
Color de ojos:
Presencia de pecas:
Lobulo de las oreja (unido o separado):
Tamao y forma de tu nariz:
Presencia de espinillas:
Contextura:
Posicin al sentarse:
Altura:

b) Clasifica los caracteres anteriores segn sean heredados o adquiridos (usa los nmeros):
Heredados
Adquiridos
Los caracteres heredables se transmiten de padres a hijos a travs de los cromosomas, que portan la informacin gentica (en
los genes). El set de genes maternos y paternos constituyen el genoma de cada uno de los descendientes y los caracteres heredables
son una consecuencia de la accin de este genoma y del ambiente.
En los seres humanos, como en el resto de los organismos, existen rasgos fenotpicos heredables de variacin continua y
discontinua. Los rasgos discontinuos son aquellos que estn presentes o ausentes. Por ejemplo: grupo sanguneo ABO en el hombre,
presencia o ausencia de albinismo, etc (figura 6a). La mayora de los rasgos heredables normales en el hombre son de tipo continuo, es
decir, las diferencias entre los individuos son cuantitativamente pequeas y requieren de medicin precisa. Tambin se les denomina
caracteres mtricos y pueden representarse mediante curvas de distribucin (figura 6b). En su origen interaccionan factores genticos
(muchos genes) y ambientales, por lo que presentan una herencia compleja.

Ndepersonas

Distribucin de grupos de sangre

80
60
40
20
0
AB

Grupos de sangre

Figura 6a. Grfico de la disribucin de un carcter discreto o

discontinuo. Se reconoce porque hay una cantidad fija y
reducida de posibilidades de expresin: 4 en este caso
c) Vuelve a clasificar los caracteres heredados de la actividad 9b en continuos y discontinuos:
Caracteres heredados continuos

Caracteres heredados discontinuos

Actividad 10: Graficando distribuciones
a) Escoge un carcter continuo de la lista anterior y recopila los datos correspondientes a tus compaeros para este mismo rasgo
b) Construye una tabla y luego grafica: magnitud del carcter versus frecuencia (n de veces que aparece).
c) Qu observaciones pueden hacerse a partir del grfico obtenido?
d) Si hubieses escogido otro carcter, habras obtenido un grfico similar?
La transmisin de caracteres se suele representar mediante pedigrs
La forma de representar la transmisin de los caracteres heredables normales
y patolgicos en el hombre es mediante la construccin de rboles genealgicos
(pedigrs o genealogas). Para ellos se utilizan una serie de smbolos (figura 7).

Actividad 11: Construyendo una genealoga

En el siguiente cuadro, se caracteriza la familia de Jorge. Algunos de sus
miembros padecen de albinismo, un trastorno en la pigmentacin de la piel, el pelo y el
iris del ojo. Segn los smbolos sealados, construye el rbol genealgico de esta familia.

a)
b)

Cuntas generaciones hay en esta genealoga?

Quin parece haberle heredado el albinismo a Marcos?

Actividad 12: Investigando genes en internet (optativa)

Problema: Cul es el gen que falla en el caso del albinismo? Considera los siguientes genes sospechosos. Algunos mienten y otros
dicen la verdad.
Gen A
Soy un gen que habita en
el cromosoma 1 y tengo
que ver con una forma de
cncer.

Puedes hacer uso del "buscador de genes", de la pgina: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/mapview/map_search.cgi?taxid=9606

La reglas de la herencia fueron descubiertas por Gregor Mendel

Como podrs intuir a partir de lo estudiado, la herencia se
rige por reglas bastante precisas. Estas reglas gobiernan la gentica
de todos los organismos. Sin embargo, fueron conocidas y definidas
hace solo unos 200 aos, por un fraile austriaco llamado Gregor
Mendel. De hecho, sus experimentos publicados en 1866, slo fueron
difundidos y valorados a partir del ao 1900.
La genialidad de Mendel se demuestra en la forma en que
dise sus experimentos: a pesar de haber trabajado con organismos
vegetales muy especficos, sus resultados pudieron generalizarse a todos
los dems seres con reproduccin sexuada. Escogi trabajar con una
especie que representaba grandes ventajas para estudios genticos,
Pisum sativum (arveja) (figura 8): posibilidad de controlar su reproduccin
(es una planta en es posible realizar cruzamientos a voluntad), tiene un
tiempo generacional corto (no hay que esperar aos para ver resultados),
posee un gran nmero de descendientes de los cruzamientos, por lo que
se puede contar con un gran nmero de individuos en corto plazo. Ello es
particularmente conveniente para probar estadsticamente los resultados.
Finalmente, la arveja presenta al menos 7 caracteres discretos, que
facilitan mucho el estudio de la herencia, pues siempre existirn slo dos
formas de expresin para un determinado carcter y esas formas se
heredan sin variaciones en los descendientes (figura 9).

Figura 9. Los 7 caracteres discretos utilizados por Mendel

en plantas de arveja

Figura 8. Flor y fruto de Pisum sativum: la arveja

Actividad 13. Justificando a Mendel
Responde: qu valor tiene para estudios de la herencia el que la especie seleccionada...
a) tenga caracteres fciles de identificar?
b) tenga caracteres discretos?
c) tenga tiempo generacional corto?
d) produzca muchos descendientes cada vez?
e) pueda ser reproducida segn la voluntad del investigador?
f) tenga importancia econmica, es decir, se cultive en tu regin y sirva como alimento?
Mendel aprovech informacin conocida e invent nueva terminologa para disear sus estudios

Antes de
Mendel, se
conocan
aspectos de
la herencia
relativos a la
crianza de
especies
domsticas,
tanto en
plantas como
animales:
Se manejaba el
concepto de lnea
pura e hidrido: la
lnea pura era
aquella
que
generaba
descendientes
genotpicamente
iguales
al
progenitor.
El
hbrido era la planta
o
animal
que
proceda
de
progenitores
genticamente
distintos, aunque
de
la
misma
especie.
Se saba que dos
plantas
hbridas
que tuviesen los
mismos dos tipos
de
progenitores,
tienen el mismo
aspecto.
...y que cuando
estos dos hdridos
se volvan a cruzar
entre s, podan
aparecer los rasgos
de sus padres o de
sus abuelos.
A Mendel le
llamaba
poderosamente
la
atencin esto ltimo.
Por eso, usando
plantas de arvejas,
organiz cruzamientos
destinados a averiguar
cul era el patrn
detrs
de
estos
resultados. Fue tan
original en su mtodo
que incluso debi
crear una terminologa
que no exista:
-

Generacin
P
(parental):
Generacin
progenitora inicial,
de la que se
obtendrn
las
progenies
(descendientes)
en estudio.
Generacin
F
(filial): Es la

generacin
que
aparece
producto de la cruza de
generacin P. La primera se la
denomina F1. La cruza entre
organismos de la progenie F1
originar la generacin F2 y as
sucesivamente (F3, F4,...etc)
Rasgo
dominante:
Caracterstica determinada por
un alelo, que se expresa
siempre, an en estado
heterocigoto (2 alelos distintos).
El alelo dominante se simboliza
con la inicial del alelo
dominante
escrita
en
mayscula.
Rasgo recesivo: Caracterstica
determinada por un alelo, la
que slo se manifiesta en
estado homocigoto (2 alelos
iguales). Se simboliza con la
inicial del alelo dominante,
escrito en minscula.
Individuo
homocigoto:
Individuo que tiene 2 alelos
iguales para un locus (lugar
cromosmico ocupado por un
gen) cada cual en uno de los
dos cromosomas homlogos.
Por ejemplo individuos de tallo
largo (TT) y corto (tt).
Individuo
heterocigoto:
Individuo que tiene los 2 alelos
distintos para un locus, en los
respectivos
cromosomas
homlogos.Por convencin, en
el heterocigoto siempre se
anota el alelo dominante
primero. Por ejemplo individuos
de tallo largo (Tt).

Cabe destacar que Mendel

nunca conoci a los cromosomas, ni
tampoco utiliz el trmino "alelo". A
pesar de ser el padre de la gentica,
nunca llam genes a los genes, sino
"factores".

Para poder estudiar un solo carcter cada vez, Mende

monohbridos

El primer experimento realizado por Mendel con

de dos plantas de lnea pura para fenotipos distintos de u
cruzamientos que consideran un solo carcter se denomi
primer carcter escogido fue "largo de tallo de la planta".
figura 9, la planta poda ser alta o enana, sin que esta lt
por una falta de nutricin. Simplemente, creca menos.
El cruzamiento era realizado por Mendel media
usada: polinizacin dirigida. Para asegurarse que determ
reprodujera con una B, obligaba a que el polen de la flo
de la flor B. Previamente, para evitar la autopolizacin,
flor B, de modo que el nico polen posible fuera el A (v
natural, las flores de arveja son polinizadas por insectos.
En la figura 11 se esquematiza el primer cruzam
realizado por Mendel.

Figura 11. Resumen esquemtico del primer cruzamiento

Primer cruzamiento monohbrido

F1:

El resultado:

10

Tt

Fenotipo: 100% plantas altas

Por definicin, las plantas resultantes en F1 son hbridas, es decir, su fenotipo surge de la combinacin de las caractersticas
de sus padres. En el caso de este hbrido, al mostrar slo el rasgo alto, se asume que es dominante respecto a enano. El factor que
determina la aparicin de este ltimo aparentemente ha desaparecido de la descendencia.

Actividad 14: Analizando el resultado del segundo cruzamiento monohbrido

Ahora bien, al cruzar plantas F1 del cruzamiento anterior entre s, se obtuvo una descendencia F2 formada por 1064 plantas,
de las cuales 787 eran altas y 277 eran enanas. Al repetir este mismo experimento con otras caractersticas, Mendel obtuvo los
resultados que se resumen en la tabla 4. En base a tales datos, debers:
a) Decidir cul es el carcter dominante
b) Calcular la proporcin de cada fenotipo
c) Escribir los genotipos homocigoto dominante (HD), homocigoto recesivo (HR) y heterocigoto (Het.)
d) Calcular la proporcin de los genotipos

Figura 12. Interpretacin del resultado de los cruzamientos monohbridos

Fenotipo de los
padres
Longitud del tallo:
Largo x corto
Forma de semilla:
rugosa x redonda
Color de semilla:
amarillo x verde
Color de las flores:
Prpura x blanca
Rasgo de la vaina:
constreida x inflada
Color de la vaina:
Verde x amarilla
Posicin de las flores
Axilar x terminal
Responder:
Cul parece ser la proporcin fenotpica promedio? Cmo es posible que independiente del rasgo, esta proporcin se
repita? Cmo explicas la reaparicin del carcter recesivo en F2?

La primera Ley de Mendel explica la reaparicin de los caracteres recesivos en sus cruzamientos monohbridos
Mendel explic este resultado
experimental asumiendo que el carcter
largo de tallo estaba determinado por dos
factores (ver figura 12). Como dijimos, los
factores de Mendel corresponden a los
genes. Cada individuo posee dos versiones
del gen, que se separan cuando se forman
los gametos, de modo que cada gameto
slo lleva un factor (alelo). A este
fenmeno se le conoce como Ley de la
segregacin, la primera Ley de Mendel.
Entonces el gen que determina longitud de
tallo est determinado por dos alelos: T
(dominante, tallo largo) y t (recesivo, tallo
corto). Ambos alelos se separan o
segregan en la formacin de gametos y se
combinan en la fecundacin. Como ya

vimos, Mendel realiz experimentos de monohibridismo para 7 caracteres que presentaban dominancia y recesividad y en todos los
casos consigui resultados similares.
Actividad 15: Evaluando
a) Vuelve a responder las ltimas dos preguntas de la actividad anterior
11

b)
c)
d)
e)
f)

Eres capaz de definir: alelo, genotipo homocigoto y heterocigoto, carcter dominante, carcter recesivo, segregacin de alelos?
Si un organismo es homocigoto para el gen X, cuntos tipos de alelo puede recibir uno de sus gametos? Y si fuese heterocigoto?
Para qu tipo de organismos debera ser vlida la primera Ley de Mendel, adems de las arvejas?
Por qu se llama Ley de la herencia y no Teora de la herencia (como la teora celular o la teora atmica)?
Comprendes la importancia que tiene para la ciencia, la agricultura, la industria de alimentos, la salud humana y hasta la cultura, la
existencia de leyes que expliquen la herencia?

Los cruzamientos dihibridos realizados por Mendel permitieron definir una segunda ley de la herencia
Mendel se pregunt si el patrn hallado en la herencia de un carcter era vlido cuando se realizaba un anlisis ms complejo,
considerando 2 o ms caracteres. Para ello, analiz la herencia simultanea de dos de los caracteres en la arveja. Si los alelos se
distribuyen al azar en los gametos de un progenitor, an cuando se consideren dos rasgos simultaneos (color de semilla (amarilla y
verde) y textura de semilla (lisa y rugosa)), entonces, debera ocurrir los siguiente:
Primer cruzamiento
dihbrido

Nomenclatura de Mendel para este

cruzamiento

P: AALL
G:
El resultado
Todas las plantas
desarrollan
semillas amarillas
y lisas

AL

F1:
Fenotipo:

aall

al
AaLl

100% plantas con

semillas amarillas y lisas

Ntese que no puede haber

un gameto con genotipo AA o
ll, pues al evaluar herencia
simultanea
de
dos
caracteres, el gameto debe
incluir slo un alelo de cada
rasgo estudiado (Primera Ley
de Mendel).
Frente al segundo
cruzamiento, esta vez de los
hbridos
AaLl,
Mendel
contempl dos hiptesis: una
en que los dos rasgos
estudiados se mantenan
independientes el uno del
otro, generndose nuevas
combinaciones, por ejemplo,
amarillo rugoso. O bien, los
rasgos eran dependientes
Figura 14. Dos hiptesis del resultado del 2 cruzamie
entre s. Vale decir, ser
amarillo implica ser liso.
Esta segunda hiptesis
supona que cuando se
forman los gametos, las combinaciones entre alelos son las mismas que en la generacin previa, cuando se cruzan lneas puras. (figura
14)
Actividad 16. Decidiendo la hiptesis correcta
La siguiente tabla resume el resultado que obtuvo Gregor Mendel en el experimento anterior, al analizar los fenotipos de F2:
a) Anota este resultado en una proporcin matemtica simplificada
b) Con cul de las dos hiptesis se corresponde? Por qu?
c) Qu significado tendra la proporcin obtenida?

Fenotipo
Amarillo lisas
Amarillo rugosas
Verde lisas
Verde - rugosas
12

Efectivamente, tras realizar estos cruzamientos, y recolectar a los descendientes F2, Mendel
constat una proporcin fenotpica muy cercana a la terica, por lo que pudo ratificar que la segregacin
tambin ocurre cuando se considera ms de un carcter y el carcter segrega al azar, en forma
independiente. Tal conclusin, dio origen a la segunda Ley de Mendel, llamada de la combinacin o
distribucin independiente.
A pesar de que existen ciertas dudas, la veracidad de algunos experimentos mendelianos son de tal
validez, que hoy se considera a su autor un gran bilogo: sus resultados se ajustaron a las proporciones
esperadas y escogi precisamente 7 caracteres que se combinaban en forma independiente (despus se supo
que hay ocasiones en que esto no ocurre). Sus resultados han sido repetidos y confirmados y ms an, las leyes
que l obtuviera son aplicables a todos los seres vivos de reproduccin sexuada.
Actividad 17. Evaluando
Selecciona las opciones que sean correctas:
1) ___ Una condicin recesiva slo se expresa en homocigosis
2) ___ Hijos heterocigotos necesariamente tienen padres homocigotos
3) ___ Hijos homocigotos necesariamente tienen padres heterocigotos
4) ___ Conociendo el genotipo de los nietos, puedo conocer al menos el genotipo de uno de los abuelos
5) ___ El color amarillo de una arveja Aa es de la misma intensidad que el color amarillo de una arveja AA
6) ___ La expresin fenotpica de un rasgo recesivo, siempre permitir conocer el genotipo de ese organismo
7) ___ Cuando un padre es heterocigoto, el alelo recesivo tiene menos probabilidades de quedar en un gameto
8) ___ Un cruzamiento es dihbrido cuando se trabaja con un rasgo que es discreto, por ejemplo, amarillo y verde
9) ___ En los experimentos de Mendel, daba lo mismo el sexo de la planta que tena las caractersticas dominantes
10) ___ Cuando se dice que una caracterstica de un progenitor P es traspasada a F1 y luego a F2, ese traspaso es terico, no fsico

Investigadores posteriores a Mendel revelaron la relacin entre las leyes de la herencia y la biologa celular - molecular
Tras sus investigaciones, alrededor de 1860, Mendel concibi el concepto de factores hereditarios. Las caractersticas de un
individuo eran entregadas a su descendencia a travs de "factores" hereditarios, y que era en stos factores donde resida la
informacin para tales caractersticas. Los factores estaban en parejas (diploida de clulas somticas) que se separaban (segregaban)
y combinaban al azar en la formacin de gametos (haploides), durante la meiosis. Estos factores estn controlando la aparicin de
caracteres reconocibles en el fenotipo. Por ejemplo, el caracter fenotpico longitud del tallo, est determinado por un factor especfico.
Cada individuo por ser diploide posee dos formas alternativas del factor: T o t. Es decir existen individuos TT, Tt o tt.
Alrededor de 1900, cuando se redescubrieron los trabajos de Mendel, dos cientficos Sutton y Bovery sugirieron que los factores
hereditarios de Mendel residan en los cromosomas, de modo que los cromosomas posean muchos factores distribudos en forma lineal, como
si fueran cuentas de un collar. En 1910 Morgan estableci experimentalmente que los genes efectivamente estaban en los cromosomas y
alrededor de 1911, un botnico sueco, Johannsen, denomin genes a los factores hereditarios de Mendel. Slo en 1944 se estableci la
naturaleza qumica de los genes, mediante unos experimentos clsicos de los Doctores Avery, MacLeod y MacCarthy, que demostraron que los
genes eran qumicamente ADN. En 1950 se descifr la estructura qumica del ADN (que haba sido conocido desde

mediados del siglo XIX) con el

trabajo de Watson y Crick. Todos
estos trabajos permitieron definir
molecularmente a los genes, que
corresponden a trozos de ADN
presente en los cromosomas.
Los genes guardan
informacin que se traduce en la
forma y funcin de las protenas,
que finalmente se traducen en la
aparicin
de
aquellas
caractersticas heredables. Los
cambios en la informacin gentica
se denominan mutaciones y ellas
pueden
producir
cambios
importantes en las protenas.
Por
ejemplo,
la
enfermedad gentica llamada
"Fenilcetonuria", se debe a la
mutacin del gen encargado de la
produccin de la enzima llamada
fenilalanina
hidroxilasa.
Esta
enzima es la responsable de

Figura 16. Relacin entre gen, mutacin, forma y funcin de las protenas

metabolizar el aminocido fenilalanina. Cuando el gen est mutado, la enzima resultante posee una estructura anormal, incapaz
metabolizar el aminocido fenilalanina. Como consecuencia, la fenilalanina se acumula y produce dao cerebral (figura 16).

1
3

Los principios mendelianos se pueden aplicar en

algunos casos de herencia humana
Dado que en la mayor parte de la
caractersticas fenotpicas humanas interactan varios
genes, con alelos mltiples, son pocos los caracteres
que se rigen por la herencia mendeliana simple.
Uno de los pocos ejemplos fciles de registrar
es la capacidad para degustar de una sustancia qumica
llamada feniltiocarbamida (PTC), posibilidad que
funciona como herencia simple. Para algunas personas,
la PTC tiene un gusto amargo y para otras, es totalmente
inspido. La capacidad de degustar esta sustancia est
determinada por un gen con dos alelos: T (dominante,
gustador) y t (recesivo, no gustador).

Otro ejemplo que suele mencionarse es la

separacin del lbulo de la oreja, asignndole el
Figura 17. Algunos rasgos mendelianos en el hombre
carcter dominante a la oreja de lbulo libre y el carcter recesivo a la oreja unida (figura 17). Sin embargo, incluso este rasgo
aparentemente discontinuo, es cuantitativo, es decir, existen muchos puntos intermedios entre orejas de lbulo completamente libre y
unido. Esto se puede constatar al medir la longitud entre el origen del lbulo y el mentn: el simple sentido comn advierte que no
existen dos o tres valores, sino muchos. De todas maneras, para fines de estudio podramos separar arbitrariamente a la poblacin de
lbulo libre (LL o Ll) de la que posee el lbulo unido (ll), convirtindolo as en un rasgo discreto.
Actividad 18. Construyendo pedigrs
Tu tarea consiste construir un rbol genealgico o
pedigr a partir de datos recogidos en tu familia sobre lbulo de
oreja (u otro de los rasgos de la figura 17), segn el modelo que
aparece en la figura 18. Debes notar que los genotipos son
"posibles o estimativos" para el caso de las personas que poseen
el fenotipo dominante, pues es imposible adivinar si se trata de
un homocigoto dominante o un heterocigoto.
Figura 18. Pedigr de ejemplo, para lbulo de la oreja
El sistema sanguneo ABO constituye un ejemplo de alelos mltiples basado en herencia mendeliana
Un ejemplo simple de caractersticas determinadas por pocos alelos
en seres humanos es el del grupo sanguneo ABO, donde los alelos posibles
son tres: IA, IB e I0. En la tabla 5 se muestran los genotipos posibles (G) y el

fenotipo resultante (F) en cada caso.

Cuando los alelos responsables de cierta caractersticas son ms de
dos, como lo que ocurre con la sangre de los seres humanos, se dice que es
una herencia por alelos mltiples.
En la figura 19 se esquematiza la manera en que los alelos son
transpasados de una generacin a la siguiente, considerando las posibilidades

genotpicas que se producen tras la formacin de gametos mediante meiosis y la fecundacin.

14

Ten presente que si bien cada uno de los

hijos es diploide, para poder formar cromosomas,
necesita iniciar una nueva Profase. Por eso, en la
figura 19, el esquema de los hijos incluye "fibras"
de cromatina y no cromosomas como los padres al
principio.
Actividad 19. Trasmitiendo genes
Realiza un cruzamiento similar al de la
figura anterior, considerando padres e hijos del
rbol genealgico que construiste en la actividad
18. En aquellos genotipos en que no existe
seguridad si es un homocigoto dominante (Ej. LL)
o un heterocigoto (Ej. Ll), opta por uno de los dos.
Calcula finalmente las frecuencias genotpicas
obtenidas.
La herencia ligada al sexo es una excepcin a
la gentica mendeliana
Como se explic en la primera unidad, en
los seres humanos existen 44 cromosomas
autosmicos y una pareja de cromosomas
sexuales X e Y. La determinacin del sexo
gentico en el hombre depende de la presencia del
cromosoma sexual Y (o ms bien de genes
en de
el cromosoma
Y).
Figura 19.presentes
Transmisin
un carcter mendeliano
en seres
humanos (ABO)

Se denominan rasgos ligados al sexo,

aquellos rasgos fenotpicos cuyos genes se localizan en los cromosomas sexuales. Los rasgos ligados al cromosoma X son ms
numerosos que los ligados al cromosoma Y, porque en el cromosoma X existen muchos ms genes. En la figura 20 se mencionan
algunas enfermedades cuyos genes se ubican en los cromosomas sexuales. Asimismo, se seala la posicin relativa que tienen tales
genes en el cromosoma correspondiente.
La hemofilia constituye un buen modelo
para estudiar la herencia ligada al sexo
El gen responsable de la hemofilia se
ubica en el brazo largo del cromosoma X. La
enfermedad se activa cuando una persona
carece de un alelo dominante (H) para tal gen.
Dicho de otra manera, el factor proteico para la
coagulacin requiere de al menos un alelo para
ser construido. Como los hombres slo poseen
un cromosoma X, la posibilidad de poseer un
alelo recesivo o dominante es sinmino de
tener o no la enfermedad, respectivamrente.
De esta manera, los genotipos posibles para
hombres y mujeres seran los que aparecen en
la siguiente tabla.
Genotipo
XHY

Hombre

XhY
XH XH

Mujer

XH Xh
Xh Xh

Actividad 20. Identificando a los hemoflicos y deduciendo genotipos

Atiende al rbol genealgico de una familia que posee miembros Figura 21. Pedigr humano, con miembros hemoflicos
hemoflicos, en la figura 21. Segn la ubicacin del gen de la hemofilia y la
manera en que la enfermedad se propaga, completa con los genotipos de
todos los individuos del pedigr.

Adems de la herencia ligada al sexo, existen rasgos limitados e

influenciados por el sexo

15

Existen rasgos limitados al sexo, que son rasgos fenotpicos cuyos genes se localizan en cromosomas no sexuales (autosmicos) y
que ocurren slo en un sexo (machos o hembras), como la produccin de leche o el crecimiento barba. Finalmente, tambin existen rasgos
influenciados por el sexo: rasgos genticos cuyo grado de manifestacin es diferente dependiendo del sexo, como sucede con la calvicie en
la especie humana. Adems, existen rasgos patolgicos tales como displasia de caderas (malformacin de la cadera) en mujeres y estenosis
del ploro (grave malformacin del ploro) en hombres. Estos genes estn localizados en cromosomas autosmicos o en la parte homloga de
los cromosomas sexuales, es decir aquel segmento comn del brazo largo de los dos cromosomas sexuales.

Actividad 21. Moscas con ojos de dos colores (optativa)

La herencia ligada al sexo fue confirmada por primera vez por Thomas Morgan en el ao 1906. Sus estudios se centraron en la
transmisin del color de ojos en moscas de la fruta. Investiga acerca de sus experimentos y hallazgos para luego contestar las
siguientes preguntas:
a) Por qu trabaj con moscas de la fruta?
b) Por qu escogi el carcter color de ojos?
c) Cul fue el cruzamiento y resultado F1 que le permitieron concluir la herencia ligada al sexo?
Actividad 22. Evaluando herencia ligada al sexo
Completa el siguiente cuadro para que averigues cuanto has aprendido.

1.

El significado que un carcter est ligado al sexo

2.

La diferencia entre la herencia ligada al sexo y la herencia autosmica tradicional

3. La causa que la herencia ligada al sexo sea ms comn en el cromosoma X

4.
Saber por qu una mujer puede ser portadora de una enfermedad ligada al sexo, sin sufrirla
5.
Saber si alguien podra portador de una enfermedad ligada al sexo, sin saberlo
6. El por qu la herencia ligada al sexo es una excepcin a la leyes de Mendel
Una aplicacin de la gentica es la seleccin artificial
Resulta bastante evidente que si fuese posible controlar los cruzamientos humanos de modo que las enfermedades genticas
no se expresaran, la salud de la poblacin podra mejorar sustantivamente. Sin embargo, la tica humana lo prohibe: no es "natural"
controlar los genes de un individuo que an no nace. Qu opinas t?
Ahora bien, s podemos hacerlo con otras especies. Podemos escoger los cruzamientos de manera de evitar o conseguir
ciertas combinaciones allicas por sobre otras.
La seleccin artificial es practicada desde muy antiguo por los criadores de plantas y animales, tratando de obtener los mejores
organismos. La mayora de los rasgos posibles de ser seleccionados corresponden a caracteres continuos, por ejemplo peso y tamao
de huevos, nmero de descendientes en camadas, peso y tamao de frutos, etc.
Actividad 22. Interpretando un grfico para aplicar seleccin artificial
Considera el grfico de la figura 22, que muestra el tamao de los huevos de gallina puestos en el transcurso de un da en una
planta de produccin avcola por todas las gallinas de la planta. Luego contesta las preguntas.
a) Cul sera la longitud ms normal para los huevos de esta planta avcola?
b) Es posible estimar qu porcentaje de las

gallinas se ubican en el tramo 6,5 a 7,0 cm?

Cmo lo haras?

d) Imagina que fueron seleccionadas las gallinas que ponan los huevos ms grandes y se cruzaron con gallos que provenan de
huevos grandes tambin. Tal operacin se repiti por varias generaciones hasta que se decidi cuantificar los resultados de esta
seleccin artificial y estimar la ganancia de seleccin. Tu tarea es construir un grfico con los posibles resultados esperados.

Actividad 23. Ms investigacin

Averigua:
a) Qu valor tiene la seleccin artificial de caracteres en la agricultura, produccin pecuaria y piscicultura en nuestro pas?

16

b) Nombres de especies de consumo habitual, vegetales y animales, en que se halla aplicado esta tcnica, anotando en cada caso cul
es la caracterstica que se quizo privilegiar o evitar.
c) Podra ser la especie Brassica oleracea (ver introduccin de la gua) una de las especies en que se ha aplicado esta tcnica?
Justifica.
Actividad 24. Fuentes de variabilidad en la especie humana
Resuelve los siguientes problemas
a) Segn la definicin, existe dimorfismo sexual en nuestra especie? Justifica
b) Observa las siguientes fotos de rostros de personas de distintas partes del mundo. Realiza una lista de las caractersticas que varan
Es posible agrupar los distintos tipos de seres humanos segn tales caractersticas? Cmo lo haras? Cmo llamaras a cada
uno de estos grupos de seres humanos?

c) Consulta la historia ms reciente de Chile para descubrir formas discretas de racismo. Por ejemplo, investiga acerca del incipiente
racismo que sufre nuestro pas respecto a grupos de inmigrantes o respecto a los pueblos indgenas. Renete con un grupo de
compaeros y discute acerca de si los chilenos somos o no racistas.
En el caso de los seres humanos, el respeto por nuestra naturaleza debe primar por sobre las diferencias aparentes entre
grupos tnicos. Es decir, mapuche, quechuas y pascuenses son etnias, no razas. El trmino "raza" debe utilizarse con todo el resto de
los organismos.

Actividad 25. Historias fenotpicas (optativa)

Lee el siguiente artculo y luego resuelve las actividades.
DOMESTICAMOS, PERO NO SABEMOS COMO FUNCIONA!
As deben haber pensado los primeros hombres que experimentaron - sin querer - con la idea de genotipo y fenotipo.
Si bien estos dos conceptos son relativamente recientes, el hombre ha mantenido una relacin histrica con ellos desde el
principio de la civilizacin. Resulta paradojal que las primeras inquietudes acerca de la transmisin de las caractersticas de un
organismo a su descendencia proceden de la cra de animales y cultivos de plantas, no as de la variabilidad humana.
Efectivamente, desde la prehistoria el hombre haba aprendido a perfeccionar sus animales domsticos (se han descubierto
fsiles de hombres conviviendo con perros domesticados de 14 mil aos de antiguedad!) y ciertos cultivos vegetales por medio de
entrecruzamientos tentativos, descubriendo que muchos de ellos terminaban en esterilidad, como en el caso de la mula. El motor de
tales experimentos era la necesidad de generar mejor y ms abundante alimento, por lo que exista una cierta inquietud acerca de los
factores determinantes de los resultados obtenidos. Sin embargo, por varios siglos no se tuvo la ms mnima sospecha del mecanismo
ntimo que permita la expresin de determinadas caractersticas orgnicas.
Si bien es cierto las primeras civilizaciones (asirios, egipcios, griegos y romanos) desarrollaron tcnicas cada vez ms
perfeccionadas del manejo de plantas y animales para la produccin, no existe un fondo terico que explique la relacin entre las
caractersticas de los organismos cruzados, el traspaso efectivo de tales rasgos y el efecto del ambiente.
En el siglo VIII AC los asirios guardaban celosamente colecciones de animales no tan solo para la alimentacin, sino como
signo de admiracin. Fueron los primeros recintos en que se valor la variabilidad de manera sistemtica, aunque sin explicrsela.
Slo Aristteles en el siglo IV AC fue capaz de intuir la existencia de "alguna potencialidad en los grmenes de los padres que
poda actualizarse slo a travs de un nima que impona cierta forma en la materia". Vale decir, lo heredado se expresa bajo ciertas
condiciones.
En 1555, un francs llamado Pierre Belon realiz exhaustivos estudios de anatoma comparada entre muchas especies de
vertebrados. Este naturalista observ que existan muchas similitudes entre esqueletos de organismos supuestamente no relacionados
(como un perro con un ave), lo que se podra atribuir a que poseen cierta "informacin" comn que se expresa de distinta manera.
Un avance interesante en el desarrollo del concepto de fenotipo como un estado heredado y adquirido, fue conseguido en
1693 con el desarrollo de las "tablas de mortalidad" desarrolladas por Edmond Halley. Estas tablas correlacionaban la edad de una
persona con las probabilidades estadsticas de morirse. Los clculos eran efectivos, sin embargo la proyeccin fallaba al no considerar
los factores adquiridos, que de una forma u otra podan influir en la longevidad de una persona. As, al no considerar el efecto ambiental,
las tablas de mortalidad, no prosperaron.
Por el ao 1749, el conde de Buffon public una enorme enciclopedia con todo lo que saba hasta el momento sobre historia
natural. Le llamaba poderosamente la atencin las similitudes entre ciertos animales y, de hecho, fue el primero en postular que tales
semejanzas podran deberse a un proceso de cambio permanente llamado "evolucin". La explicacin sugerida por Buffon para tales
variaciones a partir de ancestros comunes estaba dada por "partculas orgnicas" que actuaban directamente desde el ambiente
generando modificaciones en la estructura de los organismos de una especie. Tal idea, aunque absurda, es el primer acercamiento serio
que le otorga al ambiente una influencia directa sobre las caractersticas de un ser vivo.

17

De manera casi simultnea, otro naturalista, el sueco Carlos Linneo explicaba las variaciones intraespecficas de plantas
mediante el efecto de la hibridacin o cruzamiento. Linneo sostuvo que muchas de las actuales variedades de plantas de una misma
especie se habran generado por las combinaciones originales producidas entre sus padres. Ms an, indic que otro importante
generador de variedad sera la "aclimatacin", es decir el logro de caractersticas distintivas producto de un desarrollo bajo ciertas
condiciones ambientales y no otras.
En 1809 Jean Baptiste Lamarck propuso una teora que desarrollaba algunas de las ideas anteriores. Segn Lamarck exista
un "impulso interno" hacia la perfeccin en todos los organismos, razn por lo cual, cambiaban segn las adaptaciones que necesitaban
en el ambiente en que les tocaba vivir. Ms an, un organismo que consegua ciertos rasgos particulares que resultaban ser exitosos,
poda traspasrselos a sus descendientes. De esta manera, se entroniza el rol del ambiente como un gran generador de cambios en el
organismo y, al mismo tiempo, se le asigna a la herencia el rol de expandir slo caractersticas positivas o beneficiosas.
A estas alturas, slo faltaba un bilogo suficientemente ingenioso como para hallar un patrn en la herencia de ciertos rasgos
y definir el rol que al ambiente le corresponda jugar. Ese bilogo naci en 1822 y se llam Gregor Mendel.
a) Construye una lnea de tiempo en que se resuman los principales hitos en el desarrollo de los conceptos de genotipo y fenotipo.
b) Los cambios fsicos que obtienen los organismos cuando se aclimatan (aumento de pelaje, cambios de coloracin, de tamao,
cambios en la concentracin de hemoglobina en la sangre, etc.), son debidos al genotipo o al ambiente?
c) Qu le habra dicho Mendel a Lamarck respecto a su teora de la perfeccin?
d) T conoces la ecuacin general de la gentica: fenotipo = genotipo + ambiente. Cmo cambi esta perspectiva antes y despus
de Mendel?

Actividades de evaluacin final

I. Define en 2 lneas los siguientes conceptos: genotipo, fenotipo, alelo, alelo recesivo y clon
II. Resuelve los siguientes problemas de gentica clsica:
Monohibridismo
1. Se cruzan arvejas del siguiente genotipo para textura de semillas: Ll x LL, siendo la caracterstica liso dominante respecto a
rugoso. Qu genotipo de los padres volver a aparecer en F1?
2. Se cruzan dos plantas de arveja: una tiene vainas verdes y la otra, vainas amarillas. Las plantas de vainas verdes pertenecen a
una F proveniente del cruzamiento de lneas puras distintas para color de vaina. De este nuevo cruzamiento, cul es la
probabilidad de obtener plantas con vainas verdes? qu proporcin tendr fenotipo amarillo?
3. Un par de alelos controlan el color del pelaje en los cobayos, de forma que el alelo dominante N da lugar al color negro y el alelo n
al color blanco.Qu proporciones fenotpicas y genotpicas pueden esperarse en F1 de los siguientes cruzamientos :
a) macho homocigtico negro x hembra homocigtica blanca
b) macho Nn x hembra nn
c) macho y hembra heterocigticos para el color negro
4. En una camada de cobayos formada por 12 descendientes, cuntos negros y blancos habra si sus dos progenitores fueran
heterocigticos
Dihibridismo:
5. Realiza los siguientes cruzamientos, anotando P, G, F1 y proporcin fenotpica y genotpica:
a) Flor roja (homocigota) y semilla amarilla (heterocigota) x Flor roja (heterocigota) y semilla verde (homocigota)
b) Pelo crespo (CC) y negro (NN) x pelo liso (cc) y negro (Nn)
c) Calcula la probabilidad de obtener un individuo doble homocigoto recesivo en F1, para cada uno de los ejemplos anteriores
6. Cuntos y cules tipos de gametos formar un organismo de genotipo :
a) Gg
b) PPKK
c) MmBbSs
d) AABbccDd
7.

8.

18

En la mosca de la fruta, el color negro del cuerpo es producido por el gen recesivo n y el color gris por su alelo dominante N. Las
alas vestigiales son producidas por el gen recesivo v y las alas de longitud normal por el alelo dominante V. Si se cruzan moscas
heterocigotas para cuerpo gris y para alas normales entre si y producen 256 descendientes, cuntos de stos se espera que
pertenezcan a cada clase fenotpica?
El color negro del pelaje de los perros cocker spaniel est determinado por el alelo dominante N y el pelaje rojizo por su alelo
recesivo n. El pelaje manchado es ocasionado por el alelo recesivo l y el pelaje uniforme por su alelo dominante L. Un macho negro

9.

uniforme es apareado con una hembra rojiza uniforme y producen una camada de 6 cachorros: 2 negros uniformes, 2 rojos
uniformes, 1 negro con blanco y 1 rojo con blanco. Determine los genotipos de los progenitores.
La presencia de plumas en las patas de las gallinas se debe a un alelo dominante P y las patas sin plumas a su alelo recesivo p. La
cresta en forma de guisante es producida por un alelo dominante G y la cresta simple por su alelo recesivo g. En los cruzamientos
entre individuos puros de fenotipo patas plumosas-cresta en guisante con individuos de patas sin plumas y cresta simple, qu
proporcin de la generacin F2 ser :
a) de genotipo Ppgg
b) de genotipo PpGg
c) de fenotipo patas plumosas cresta en guisante
d) de fenotipo patas plumosas cresta simple

Retrocruzamiento
10. Al cruzar una planta de arvejas de semillas verdes con una de genotipo desconocido, aparecen 52 plantas de semillas verdes y 48
plantas de semillas amarillas. Cul es el genotipo del padre desconocido?
11. El genotipo de cierta generacin filial es semilla lisa y flor rosada en un 100%. Al cruzarla con plantas de semilla rugosa y flores
blancas, el resultado fue un 100% de semillas lisas y rosadas. Cul era el genotipo de la generacin filial?
Alelos mltiples
12. Para el sistema sanguneo ABO tenemos que los alelos para el grupo A (I A) y el grupo B (IB) son dominantes sobre el grupo O (I 0),
mientras que los alelos A y B son codominantes. Cul ser el genotipo de la descendencia cuando los padres tengan los
siguientes genotipos?:
a) I0I0 (grupo O) x I0IB (grupo B)
b) I0IB (grupo B) x IAIB (grupo AB)
13. El conejo puede presentarse en 4 variedades de pelaje en la naturaleza: silvestre, chinchilla, himalaya y albino. Los alelos
respectivos para cada fenotipo se denominan: C+, Cch, Ch y c. Entre los cuatro alelos, a su vez, existe una dominancia decreciente
desde el alelo para pelaje silvestre (C +), hasta el alelo albino (c), de la forma: C + > Cch > Ch > c. De esta manera, por ejemplo,
cuando un conejo posee el genotipo C + Ch, su fenotipo para pelaje ser silvestre. Cul es la frecuencia fenotpica del cruzamiento
Cchc x C+Ch?
Herencia ligada al sexo
14. Cul es la probabilidad que un hemoflico con una mujer sana no portadora tengan un hijo hemoflico?
15. El gen del daltonismo es recesivo y portado por el cromosoma X en su segmento diferencial. Si una madre es normal homocigota
y el padre es daltnico, establece la probabilidad de generar hijos daltnicos y portadores sanos.
Soluciones:
1. Ambos Ll y LL
2. 50%
3. a) PG: 100% Nn, PF: 100% negros; b) PG: 50% Nn y 50% nn, PF: 50% negros y 50% blancos; c) PG: 25% NN, 50% Nn y 25% nn, PF: 75% negros y 25% blancos
4. Si se cumpliese la probabilidad de 3 : 1, seran 9 negros y 3 blancos. Sin embargo, con un total tan bajo, es difcil que se produzca exactamente lo esperado
5. a) PG: 25% RRAA, 25% RrAa, 25% Rraa y 25% Rraa; PF: 50% Flores rojas con semilla amarilla y 50% flores rojas con semilla verde; b) PG: 50% CcNN y 50%
CcNn; PF: 100% crespos de pelo negro; c) Para ambos problemas anteriores, la probabilidad es de 0%
6. a) 2 tipos: G y g; b) 1 tipo: PK; c) 8 tipos: MBS, MBs, MbS, mBS, Mbs, mbs, mbS, mBs; d) 4 tipos: ABcD, Abcd, ABcd, Abcd
7. Se trata de la frecuencia clsica del dihibridismo F2: 9:3:3:1. Vale decir, 144 moscas grises de alas normales, 48 grises de alas vestigiales, 48 negras de alas normales
y 16 moscas negras de alas vestigiales
8. Macho: NnLl; Hembra: nnLl
9. a) 1/8; b) ; c) 9/16; d) 3/16
10. Nn
11. LLRR
12. a) I0I0 y I0IB; b) I0IA, I0IB, IAIB y IBIB
13. 50% silvestre, 25% chinchilla y 25% himalaya
14. 0%
15. 50% probabilidad de tener hijas portadoras sanas y 0% probabilidad de tener hijos daltnicos

III. Problemas de seleccin (sin soluciones)

16. En una caja se coloca una pareja de ratas: el pelaje de la hembra es negro y del macho es blanco. En una segunda caja, se coloca
otra pareja que tiene los mismos fenotipos (hembra negra, macho blanco). Luego de algunas semanas despus del apareamiento
se observan en la primera caja 12 ratas negras y 10 blancas y en la segunda caja 35 ratas negras.
a) Cul es el genotipo de los progenitores de cada una de las cajas?
b) Qu puedes concluir sobre la transmisin del carcter color del pelaje de estas ratas?

19

17. Preparando la feniltiocarbamida (PTC) el

qumico Fox se dio cuenta que ciertas
personas sentan un sabor amargo al
degustar esta sustancia mientras que l
mismo no senta nada. Investigadores
mostraron que el nmero de personas
sensibles (gustadoras) era superior a las
personas insensibles (no gustadoras) y que
dos progenitores insensibles al PTC podan
tener hijos gustadores. A partir del anlisis
del rbol genealgico de la figura 24, contesta
las siguientes preguntas:
a) La aptitud para sentir el PTC corresponde a
un carcter hereditario dominante o recesivo?
b) La transmisin del carcter, tiene alguna
relacin con el sexo del individuo?

Figura 24. rbol genealgico en torno a carcter gustacin de PTC

18. La figura 25 representa un rbol genealgico de una
familia en la que ciertos individuos tienen una
enfermedad hereditaria llamada fenilcetonuria, que
consiste en una perturbacin del metabolismo del
aminocido fenilalanina. Esta es causada por una
mutacin que afecta al gen responsable de la
sntesis de la enzima (fenilalanina hidroxilasa) que
transforma este aminocido en tirosina. La
acumulacin en el organismo de fenilalanina
provoca graves perturbaciones psicomotoras.
a) Indica el modo de transmisin de esta enfermedad
(recesiva o dominante). Justifica tu eleccin.
b) El gen responsable de esta enfermedad, se ubica en
el cromosoma sexual X o en un cromosoma
autosmico?
Figura 25. rbol genealgico de familia con fenilcetonuria
19. En la mosca de la fruta, el color S del cuerpo del tipo salvaje es dominante sobre el color s oscuro del tipo eboni. Determine el color
de los hbridos F1 a partir de los padres salvajes y eboni homocigotas, y establezca las proporciones mendelianas de genotipo y
fenotipo para la generacin F2.
20. Un conejo manchado cruzado con un conejo de color uniforme produjo toda la descendencia manchada. Cuando estos conejos de
la F1 fueron cruzados entre s produjeron 32 conejos manchados y 10 de color uniforme. Cual de estos caracteres depende de un
gen dominante?
21. En el problema anterior, cuantos conejos manchados de la generacin F2 seran homocigotas?
22. Cmo se podra determinar cuales de los conejos manchados de la generacin F2 del problema 18 eran homocigotas y cuales
heterocigotas.
23. En los caballos el color negro depende de un gen dominante N y el castao de su alelo recesivo n. El andar al trote se debe a un
gen dominante T y el andar al sobrepaso a su alelo recesivo t. Si un caballo negro homocigota de andar al sobrepaso se cruza con
un animal castao homocigota trotador heterocigota, cul ser el fenotipo probable de la generacin F1? Si dos individuos de la F1
fueran apareados, que clase de descendencia tendran y en que proporciones?
24. Si dos animales heterocigotos para un solo par de alelos se aparearan y procrearan 200 hijos, alrededor de cuntos se esperara
que tuvieran el fenotipo del alelo dominante (es decir, que se parecieran a los progenitores)?
25. Qu tipos de apareamientos dan por resultado las siguientes proporciones fenotpicas?
a) 3:1
IV. Preguntas de alternativa nica:

20

1.

a)
b)
c)
d)
e)
2.

a)
b)
c)
d)
e)

Al hacer un cruce de dihbridos con dominancia de ambos pares de 5. Si en un par de cromosomas homlogos existe homocigosis para
genes,los fenotipos y genotipos distintos en la F2, son respectivamente :
4 fenotipos y 9 genotipos
9 fenotipos y 4 genotipos
8 fenotipos y 8 genotipos
6 fenotipos y 10 genotipos
10 fenotipos y 6 genotipos
Si en la genealoga de una familia se observa que un rasgo se presenta
predominantemente entre los
entonces lo ms probable es que el modo de transmisin de ese rasgo
corresponda a herencia :
autosmica recesiva
recesiva ligada al sexo
autosmica dominante
dominante ligada al sexo
ligada al cromosoma Y

3. En el hombre, la pigmentacin normal se debe a un gen C y el albinismo

a un alelo recesivo c. Un hombre normal se casa con una mujer albina y
tienen un hijo albino. en cul de las opciones se sealan correctamente
los genotipos de estas tres personas?
Padre Madre
a)
CC
Cc
b)
Cc
Cc
c)
cc
Cc
d)
Cc
cc
e)
Cc
Cc

4.

En Drosophila, al cruzar un macho de ojos rojos con una hembra de ojos

blancos, se observa que en la descendencia todos los machos presentan
ojos blancos y todas las hembras ojos rojos. Estos resultados se explican
al suponer que:
I.
el gen que controla el color de ojos est ligado al cromosoma X
II.
III.

el cromosoma X de los machos proviene del progenitor materno

la presentacin del color rojo o blanco del ojo est influda por el
sexo del individuo

a) slo I

b) slo III

Bibliografa y crditos de las figuras

Gua didctica tomada del Profesor David Santibez Gmez
Audesirk T., G. Audesirk y B. Byers. Biologa. La vida en la Tierra. Pearson Educacin 6 Ed., Mxico, 2003
Bercow R., M. Beers y A. Fletcher. Manual Merck de informacin mdica para el hogar. Ocano Grupo Editorial
S.A., Espaa, 1997
Curtis H., y N.S. Barnes. Invitacin a la Biologa. Ed. Mdica Panamericana, S.A., 5 Ed., Espaa, 1995
Curtis H., y N.S. Barnes. Invitacin a la Biologa. (CD Multimedia de la 6 Ed. en castellano)
Kaluf C., S. Nez y R. Uribe. Biologa 2 medio. Texto para el estudiante. Arrayn Editores. Chile, 2002
Mrquez A. y P. Mery. Biologa 2 medio. Texto para el estudiante. Editorial Zigzag. Chile, 2002
Solomon E., L. Berg y D. Martin. Biologa. Editorial McGraw-Hill Interamericana. 5 Ed. Mxico, 2001
Unidad de Curriculum y Evaluacin, Mineduc. Biologa. Programa de Estudio. Segundo ao medio. Ministerio de
Educacin. Chile, 1999.

Pueden consultarse Pgina Web con distintas animaciones referencias en internet en:
http://www.biologia.edu.ar/animaciones/
http://science.nhmccd.edu/biol/genetics.html
http://science.nhmccd.edu/biol/bio1int.htm

21