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III- UNIDAD: EL METODO ORFF-SCHULWERK

3.1 FUNDAMENTOS Y OBJETIVOS
El mtodo Orff-Schulwerk surge como resultado de la aguda necesidad de un
conjunto de normas de educacin musical eficaces que llenaran los grandes claros
dejados por la enseanza musical corriente; por la otra, los grandes aciertos logrados por
un msico especial y generosamente dotado para tal empresa: el Mestro Carl Orff.
Objetivos:
Su objetivo primordial fue trasladar la orquesta a las aulas adaptando los instrumentos
sinfnicos a las necesidades y posibilidades de los nios y medios de la escuela.
- Desarrollar la inteligencia.
- Ejercitar las posibilidades motrices del cuerpo.
- Participar activamente.
- Desarrollar las capacidades de apreciacin y comprensin.

3.2 ELEMENTOS MUSICALES

El ritmo: Se puede decir en forma muy general, que el punto de partida en el
mtodo es el ritmo, considerado desde siempre como la base de los elementos
musicales. No se ensea tericamente, sino vivencindolo a travs del recitado
rtmico y accionado (movimiento corporal y mmica). Las frmulas rtmicas se
reproducen batiendo palmas, golpeando el suelo con el pie o dando palmadas
sobre los muslos; luego se utilizan sencillos instrumentos de percusin que
permiten aadir acompaamientos progresivamente ms complejos.
La meloda: La repeticin rtmica de las palabras lleva imperceptiblemente a
diferenciar las slabas entonndolas distintamente. El intervalo ms sencillo, la
tercera menor descendente es el comienzo. Gradualmente aparecen el tercer,
cuarto y quinto sonido que posibilitan el repertorio pentatnico, mayor o menor,
o combinaciones pentatnicas originales. Desde all se pasa al diatonismo,
cromatismo y tcnicas mas actuales.
Los instrumentos: El primer instrumento de percusin utilizado por Orff es el
propio cuerpo del nio. Batiendo palmas, golpeando sus muslos y golpeando el
suelo con el pie los nios obtienen los ruidos necesarios para corporeizar el
ritmo de sus juegos y canciones.
A esta prctica elemental se van agregando los instrumentos de percusin (no
juguetes) en forma gradual. El instrumental Orff, comprende instrumentos
capaces de reproducir las melodas que el nio canta, escucha o crea y de
proporcionar los acompaamientos armnicos elementales necesarios para
completar la prctica musical.
La armona: Est basado en sencillos acompaamientos con funciones
armnicas principales, con pequeos ostinatos Juegos de pregunta y respuesta,
temas con variaciones, formas rondoes, etc.
El movimiento y la danza: Segn el autor el objetivo principal del mtodo es la
integracin de las artes. No es necesario un especialista en danza para lograr un
movimiento natural en los alumnos, aprovechando el impulso motriz del nio y
del joven
La actuacin: Integra actuacin, msica, palabra, pantomima y danza
Los textos: Respeta las canciones autnticamente infantiles(rimas, adivinanzas,
etc.). En ellas predomina la alegra, el realismo o el simbolismo y a veces
secuencias sin significado como ene tene tu.

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3.3 VERSIN LATINOAMERICANA DEL ORFF-SCHULWERK
Versin alemana:
-Las melodas en la edicin original tienen un fuerte sabor tradicional aunque
algunas fueron elaboradas por Orff.
-Se inspiran en canto folklricos y se amoldan a la intencin didctica abarcando
melodas de 2 a 5 notas.
-No tienen por objeto construir entidades finitas, composiciones acabadas, sino
que tienden a servir de base para la improvisacin.
-Todos los textos provienen de rimas y rondas tradicionales infantiles.
Versin latinoamericana:
-Fue necesario encontrar canciones y rimas anlogas a las empleadas por Orff, y
se remodel el material meldico.
-La mayora de los textos elegidos son tradicionales de Latinoamrica, asimismo
los cantos. Sin embargo en algunos casos se ha respetado el contenido de texto
alemn, solo se ha traducido.
El material didctico contenido en cada captulo est ordenado a su vez segn su
grado de dificultad.
CICLO
CONTENIDO
I
Esta destinado a nios de 5-8 aos y la prctica de ejercicios no requieren
(preparatorio) el conocimiento ni el aprendizaje de la escritura musical (tambin es
aplicable a nios mayores y jvenes).
II
Tiende a familiarizar al alumno con la escritura musical siguiendo el
(intermedio) concepto rector de C.Orff(en forma de juego).
III
Provee de abundante material para la prctica del Orff Schulwerk en sus
(avanzado)
diversos aspectos: ejecucin, improvisacin y creacin.
III
Rene ejercicios adecuados para la prctica del Orff Schulwerk en
(superior)
grupos debidamente adiestrados que pueden intentar con xito la
ejecucin de partituras ms completas y desarrollar su inventiva en planos
ms avanzados.

3.4 ESTRUCTURA
Abarca en su totalidad cinco tomos:
I) Pentafona; II) Heptafona y armonas correspondientes a los grados I, II y VI; III)
Dominantes en modo mayor; IV) Modo menor (modos antiguos); V) Dominantes en
modo menor.
Luego de establecer las bases de la prctica instrumental y vocal con las
melodas pentafnicas se introducen gradualmente el IV y VII grados para completar de
tal manera la escala mayor. En esta etapa de la enseanza el acompaamiento sigue
basndose esencialmente en la tcnica del ostinato, sin recurrir a los gastados lugares
comunes de la armona de las dominantes; en cambio, la armona se ve enriquecida por
la conduccin paralela de tradas (semejantes al antiguo fabordn) y por la introduccin
de acordes sobre el II y VI grados.
La armona funcional aparece como ltima etapa de un desarrollo
inteligentemente preparado.
En forma similar es tratado el estudio del modo menor. Las melodas que
corresponden a los modos antiguos (drico, elico y frigio) son acompaadas al
principio por bordones y ostinati. Luego sern introducidos los acordes sobre los
grados VII y III correspondientes al modo menor antiguo y finalmente se trabaja con las
dominantes y subdominantes.

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Pero el orden progresivo de esta gran obra didctica no debe comprenderse solo
como resultado de un desarrollo tcnico-musical sistemtico. Orff ve los escalones de su
obra bajo el punto de vista de la historia humana e identifica as su camino pedaggico
con el proceso evolutivo del espritu accidental.
Esto confiere a la obra su rango espiritual.
Arraigndose en las antiqusimas rimas infantiles, frmulas mgicas,
adivinanzas y pregones, ofreciendo una visin de los cantos y danzas folklricas de los
pueblos europeos y culminando con los grandes testimonios del espritu humano (coros
de la Antfona de Sfocles, relatos de la Pasin segn San Lucas, el Canto del Sol
de San Francisco de Ass y fragmentos del Fausto de Goethe). El Orff Schulwerk no
es una mera construccin pedaggica o un mtodo sino una cristalizacin del proceso
histrico cuya meta consiste en concretar, por medio de la vivencia sinttica al nio y al
adolescente con la herencia del mundo occidental.
3.5 DIDCTICA ORFF
ELEMENTOS MUSICALES EN LA DIDCTICA ORFF
El maestro debe manejar con seguridad los siguientes elementos, de los cuales
deber tener una idea clara y distinta.
Ritmos: Se entiende por ritmo la figuracin rtmica (perfectamente traducible en
figuras musicales) de grupos de palabras recitadas a comps o series de golpes o
de la meloda.

Pulsos: Es la unidad rtmica, el valor bsico de la figuracin empleada en el

fragmento. Concretando: son los tiempos del comps. Se los indica con la figura
que remplaza al denominador en la notacin que corrientemente seala el
comps. Vale decir que a una indicacin de
(3/4) corresponden 3 pulsos (
) por cada comps.
Acentos: Se trata aqu del acento dinmico, de intensidad, con debe marcarse el
primer pulso de cada comps simple.
Los pulsos se marcan sobre cada tiempo y los acentos sobre la primera negra de
cada comps simple de dos, tres o cuatro tiempos.

Ostinati: Con esta palabra se designan en el Orff Schulwerk los modelos

rtmicos o meldicos que se repiten a travs de una cancin, como nica frmula
de acompaamiento. Tanto los ritmos como los ostinati se ejecutan batiendo
palmas, golpendose los muslos, golpeando el piso con el pi o con ayuda de los
instrumentos de percusin elemental.

Bordones: Podemos definirlos como ostinati breves realizado con notas. Vale
decir que en vez de seguir el ritmo con los ruidos procedentes de manos, pies o
instrumentos de percusin de altura indeterminada, el ritmo se ejecuta con
instrumentos de placa (sistros, xilofones o metalofones). Los ostinati y los
bordones sirven de acompaamiento.

Melodas: En el Orff Schulwerk se encuentran principalmente diseos

meldicos de dos notas:

Tres notas:

...
Cesuras: Damos este nombre a las interrupciones peridicas del recitado o
canto coincidentes con las divisiones sintcticas del texto y con las necesarias
para la respiracin. Se identifican con las respiraciones usuales en el solfeo y en
el canto y se sealan con una tilde .

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3.6 DESARROLLO DE LAS CLASES
El Orff Schulwerk es un mtodo de educacin musical integral. Por eso
conviene que en cada clase se aborden todos los aspectos que lo configuran.
Quiere decir, para ser ms concreto, que no se ensea a la clase seguidamente
todos los ejercicios contenidos en un captulo sino que se trabaja con ejercicios de cada
uno de los captulos contenidos en el mismo ciclo aumentando gradualmente su
dificultad.
Esta forma de enseanza tan viva y flexible obliga al profesor a preparar un plan
para cada clase el cual debe ser adecuado a la idiosincrasia de su alumnado.
El plan para una clase elemental podra concebirse as:
1.- Canto de una cancin aprendida en la clase anterior.
2.- Ejercicios de imitacin con palmadas.
3.- Rima recitada.
4.- Ejercicios de bordones y/o acompaamientos rtmicos con o sin instrumentos.
5.- Invencin de un acompaamiento rtmico para la rima o para la cancin.
6.- Ejercicios de eco con instrumentos de placa, flautas. O si no se dispone de otro
instrumento, con el piano, instrumento que slo debe ser empleado en ausencia forzada
de instrumentos de placa.
Puede haber muy diversos planes del tipo mencionado que se caracterizan por
una cierta independencia de los elementos que los configuran.
Se recomienda para el maestro que se inicia en esta actividad nueva porque le
permite dar un ritmo gil a la enseanza y desarrollar sus clases sin cansar a los
alumnos.
Sin embargo, cuando el profesor domina los elementos que le proporciona el
Orff Schulwerk es preferible un programa unitario para las clases, anlogo al que se
desarrolla de un centro de inters. En l todos los ejercicios convergen hacia un tema
central.
A continuacin daremos un ejemplo detallado que puede desarrollarse segn la
edad y experiencia del alumnado en una o dos lecciones tomado del libro introduccin a
la prctica del Orff Schulwerk.1
1.- Se recita la adivinanza: Una seora muy aseorada va por el agua y no se moja
nada.
a) Perfeccionamiento fontico y de diccin (las oes y las aes)
b) Buscar la expresin adecuada (muy aseorada, no se moja nada)
2.- En labor conjunta y en colaboracin con todos los alumnos establecer el ritmo y
comps (sin anotarlo).

3.- Buscar un ritmo ostinato que imite el paso de la seora, palmendolo con manos
estiradas en oposicin con el ritmo de la rima.

4.- Se recita la rima acompandola con el ostinato.

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GRAETZER. G & YEPES.A

: Introduccin a la prctica del Orff-Schulwerk. p.p: 20-24

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5.- Con el ostinato se compone una pequea introduccin.

6.- Sugerir a los nios que una pandilla de mocitos se burlan de la seora muy
aseorada llamndola: Ramona!

7.- Luego se aade el ritmo ostinato.

8.- Pedimos a los alumnos que llamen Ramona cantando como se hace cuando se llama
a una persona que est lejos.

9.- Repetimos lo indicado en el nmero 6, cantando esta vez Ramona en lugar de

llamarla.
10.- Cuando se grita o canta al borde de un estanque, lago o ro no muy ancho, se suele
escuchar el eco. Pues bien montemos artificialmente el eco.
Dividamos el grupo de los burlones en tres partes.

(Al cantar pianssimo no se debe cantar con ms lentitud que al cantar fuerte.
Asimismo el eco no cambia la velocidad del movimiento).
11.- Combinar el juego de eco con la rima.

12.- Proponemos cantar la rima con las tres notas iniciales: la, sol, mi.

13.- Este es el momento de hacer intervenir los instrumentos de placa.

Si no podemos disponer de ellos deberemos seguir adelante con los elementos a nuestro
alcance. El xilofn nos da la ilusin de la suave ondulacin del agua.

14.- Repetimos lo realizado en el nmero 12 agregando los acompaamientos del

nmero 3 y del nmero 13. Durante la introduccin toca tambin el xilofn.
15.- He aqu la partitura completa.

16.- Se procede finalmente a la escenificacin del gracioso episodio. Un nio

representa la sombra (seora) que atraviesa el agua. En una de sus riberas se halla el
primer grupo de los burlones que con ademanes despectivos saludan a la sombra; en la
otra ribera, ubicada ms distante, se encuentra los grupos II y III del eco.
En lugar de colocar una rima o un canto en el centro de las actividades puede
trabajarse con una pieza instrumental, modificndola paulatinamente e incluso creando
un texto para la meloda principal. Se elabora entonces una introduccin utilizando
elementos del acompaamiento o un motivo de la meloda y se repite toda la pieza
diferentemente instrumentada.