Sunteți pe pagina 1din 13

Anexa nr. 4 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 4825/28.10.

2014
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

PROGRAM COLAR
pentru disciplina

ABILITI PRACTICE
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

aprobat prin ordinul ministrului


nr. 4825/28.102014.

Bucureti, 2014

NOT DE PREZENTARE
nvmntul alternativ Waldorf i propune s asigure dezvoltarea complet a
personalitii copilului, n concordan cu aptitudinile sale native. Predarea abilitilor practice
n colile Waldorf are o baz uman-pedagogic i ca urmare nu poate fi destinat direct
satisfacerii cerinelor de instruire n anumite meserii, dar nici nu trebuie s rmn la nivelul
unor exerciii de art decorativ fcute n joac. Abilitile practice l ajut pe copilul n
cretere s se cunoasc pe el nsui. Descoperirea de sine a unui copil se produce i prin
faptul c el ctig o bun experien de via. Exist o inteligen a activitii practice,
important i necesar pe parcursul ntregii viei, specific fiecrei meserii, care se
dobndete cu ajutorul membrelor nc din copilrie. Fiecare etap de dezvoltare a copilului
este favorizat de predarea anumitor discipline sau de parcurgerea anumitor activiti
practice. Nu este suficient ca n timpul lucrului elevii s descopere plcerea de a munci, mai
trebuie ca profesorul s tie exact ce etape de evoluie pot fi favorizate prin aceast
activitate.
Prin micrile corpului i ale membrelor pe care le implic, abilitile practice
contribuie la dezvoltarea voinei omeneti. Scopul, materialele i uneltele utilizate sunt factori
ce determin dezvoltarea omului i a domeniilor muncii n acelai timp. Prin munca artistic
sunt trezite i forele sufleteti. Abilitile practice i artele plastice sunt astfel concepute n
coal nct s contribuie la dezvoltarea sntoas a personalitii care s acioneze just,
sntos asupra mediului ambiant. Se are n vedere, de asemenea, i educarea
comportamentului social prin lucrri colective i de ntrajutorare n lucru.
Fiecare activitate practic trebuie trit n context i legat de componentele de via,
prin trecerea progresiv de la joac la munc, de la imagine la idee, de la gestul arhetipal,
prin meteug, la tehnologie. De aceea, activitile propuse la abiliti practice vor fi realizate
de toi copiii, biei i fete.
O importan prioritar n cadrul ciclului achiziiilor fundamentale este acordat
crerii de ocazii pentru aciuni cu sens. Copiii nu trebuie s stocheze informaii, ci s nvee
n situaii actuale i reale. n aceast faz din dezvoltarea voinei copilului baza educaional
este aceea de a susine bune deprinderi, de a avea perioade de lucru care se reiau i
sarcini fixe care trebuie ndeplinite. Copilul trebuie s triasc n ritmuri sigure, ritmuri
zilnice, ritmuri sptmnale i ritmuri anuale care susin procesele organice de cretere. Prin
experienele cu propriul corp, copilul poate s i triasc propriile limite dar i s le
depeasc prin exersare constant. Experienele senzoriale dobndite prin activitate
proprie l ajut pe copil, oferindu-i ncredere n simurile sale. Fiecare nou domeniu care este
cucerit este simit de copil ca o victorie, sporindu-i ncrederea n sine i sentimentul de a fi
conectat la lumea real. Copiii au nevoie de o contiin treaz pentru ceea ce se ntmpl
n jurul lor i cu ei nii. Exersarea simurilor dezvolt ncrederea copilului n propria
capacitate de observaie. De aceea copilul are nevoie de impresii nefalsificate ale simurilor
i de ncredere n acestea. Motivaia i concentrarea se dezvolt prin activiti stimulatoare
i interesante i prin participarea copiilor la activiti pline de sens alturi de aduli. Astfel
copiii pot cunoate i nelege corelaii simple, observabile, atunci cnd au posibilitatea de a
experimenta procese clare ale muncii. Pe lng sarcini care le trezesc interesul, copiii de
aceast vrst solicit mai ales unii de la alii strduin, perseveren i concentrare.
Activitile cu scop precis sunt executate, de regul, cu rvn de ctre copii pe perioada
ciclului achiziiilor fundamentale.
Activitile copiilor vizeaz o varietate de aptitudini i deprinderi. Se pune accentul pe
triri i experiene dobndite prin activiti care au sens i pot fi urmrite. Micarea ritmic,
repetat, a minilor, prin exerciii potrivite vrstei are ca efect consolidarea abilitilor
motrice, a puterii de judecat i dezvoltarea gndirii logice. Activitile practice pot fi corelate
cu studiul celorlalte discipline, completndu-se reciproc.
Curriculumul pentru abiliti practice prevede dou ore/ sptmn, cuprinse n
trunchiul comun.
ABILITI PRACTICE - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Programa cuprinde:

not de prezentare;
competene generale, ce se urmresc a fi formate de-a lungul ciclului primar;
competene specifice, deduse din competenele generale, care se formeaz pe
durata unui an colar;
exemple de activiti de nvare;
coninuturi;
sugestii metodologice;
bibliografie.

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate


prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor
probleme generale, n diverse contexte particulare.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Abiliti practice jaloneaz
achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea
competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care
valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor
contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Lucrri din fire de ln
- Lucrri din hrtie
- Lucrri cu materiale din natur
- Lucrri gospodreti.
Sugestiile metodologice prezint strategii didactice privind integrarea coninuturilor n
proiectarea i desfurarea activitilor, adaptarea acestora la nivelul de vrst al elevilor i
la particularitile claselor de elevi.

COMPETENE GENERALE
1. Folosirea cuprinztoare a simurilor i percepiilor
2. Realizarea unor produse lucrate manual
3. Manifestarea simului estetic n realizarea obiectelor/ ornamentelor lucrate
manual
4. Manifestarea interesului i a respectului pentru munc prin activiti practice,
gospodreti

ABILITI PRACTICE - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a


ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

COMPETENE SPECIFICE I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE


1. Folosirea cuprinztoare a simurilor i percepiilor
Clasa pregtitoare

Clasa I

1.1. Recunoaterea diferitelor materiale


naturale de lucru i a locului lor de
provenien
recunoaterea firelor i esturilor de ln,
bumbac, mtase;
recunoaterea unor semine i a
provenienei lor;
recunoaterea diverselor frunze sau fructe
culese din pdure (castane, ghind, jir etc.);
recunoaterea hrtiei de mtase, a celei
lucioase, a cartonului;
recunoaterea materialelor pentru modelat:
lut, cear, past fimo, plastilin.

1.1. Diferenierea materialelor naturale de


cele sintetice
discuii i prezentri ale materialelor naturale
sau sintetice;
evidenierea provenienei materialelor i a
calitilor lor;
recunoaterea materialelor naturale i a
celor sintetice;
recunoaterea firelor i esturilor de ln,
bumbac, mtase;
recunoaterea diverselor frunze, semine
sau fructe i proveniena lor;
recunoaterea materialelor pentru modelat:
lut, cear, past fimo, plastilin.

1.1. Identificarea proprietilor unor


materiale naturale i sintetice.
evidenierea provenienei materialelor i a
calitilor lor;
recunoaterea materialelor naturale i a
celor sintetice;
discuii nsoite de activiti practice de
identificare a proprietilor (finee, duritate,
netezime, asprime, plasticitate, elasticitate
etc.) unor materiale: ln, bumbac, hrtie,
semine etc.

1.2. Descrierea caracteristicilor materialelor


folosite (culoare, finee, netezime etc.)
descrierea diferenelor i asemnrilor dintre
diverse textile, fire, sorturi de hrtie;
descrierea caracteristicilor materialelor
folosite la modelaj sau la realizarea
felicitrilor, ornamentelor pentru srbtorile
anului;
descrierea caracteristicilor legumelor,
fructelor sau seminelor folosite n diverse
activiti gospodreti.

1.2. Descrierea caracteristicilor materialelor


folosite (culoare, finee, netezime,
elasticitate, plasticitate, duritate etc.)
descrierea diferenelor i asemnrilor dintre
diverse textile, fire, sorturi de hrtie;
descrierea caracteristicilor materialelor
folosite;
evidenierea caracteristicilor i calitilor
lnii.

1.2. Descrierea caracteristicilor materialelor


folosite pornind de la domeniile adecvate de
utilizare
descrierea diferenelor i asemnrilor
dintre materialele folosite, alegerea
materialelor potrivite cu destinaia obiectului
realizat;
utilizarea materialelor n funcie de anotimp.

ABILITI PRACTICE - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a


ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Clasa a II-a

2. Realizarea unor produse lucrate manual


Clasa pregtitoare
2.1. Executarea unor operaii simple dup
model prin imitare
mpletirea unor nururi simple, cu un deget
sau cu dou;
realizarea unor esturi;
desenarea conturului, decuparea, lipirea
hrtiei;
ndoirea hrtiei (elemente de tehnic
Origami);
realizarea unor custuri simple;
frmntarea i modelarea aluatului;
efectuarea unor operaiuni simple de
grdinrit.
2.2. Realizarea unor obiecte din materiale
naturale sau sintetice utiliznd ustensile
simple
folosirea fructelor de pdure uscate i a
seminelor de cereale pentru realizarea unor
compoziii;
folosirea frunzelor pentru a realiza ornarea
clasei, tablouri i compoziii libere;
pregtirea legumelor pentru Ziua Recoltei;
realizarea diferitelor ornamente pentru
srbtorile anului;
confecionarea de tablouri din hrtie
transparent;
lucrul cu tehnici de suprapunere a hrtiei
transparente pentru crearea de efecte
coloristice;
realizarea de felicitri pentru diverse ocazii;
realizarea de obiecte ornamentale/ utilitare
n concordan cu srbtorile anului;
ABILITI PRACTICE - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Clasa I

Clasa a II-a

2.1. Executarea operaiilor simple dup un


model dat, urmnd indicaiile
mpletirea diverselor obiecte;
pregtirea lnii i a acelor de tricotat;
luarea pe ac a ochiurilor;
parcurgerea activitii de tricotat cu ochiuri
pe dos (punct lene);
realizarea corect a tricotrii ochiului de
nceput i sfrit de rnd;
umplerea cu ln netoars a unor obiecte
realizate ( minge, pernu de ace, iepure
tricotat etc.).

2.1. Executarea operaiilor necesare


realizrii unui produs dup un model dat
alegerea modelului dorit;
alegerea materialului necesar;
selectarea instrumentelor de lucru;
selectarea metodei/ modelului de lucru;
realizarea obiectului propus;
finisarea obiectului propus;
utilizarea obiectului realizat.

2.2. Realizarea obiectelor ornamentale sau a


aranjamentelor simple din materiale naturale
sau sintetice
pregtirea materialelor naturale (fructe de
pdure uscate, semine, frunze, pentru
realizarea unor obiecte simple;
torsul lnii cu mna, pslritul lnii,
umplerea diverselor obiecte cu ln
netoars;
depnatul firului de pe roat, tricotatul cu
andrele groase;
mnuirea corect a foarfecii;
confecionarea de tablouri din hrtie
transparent;
lucrul cu tehnici de suprapunere a hrtiei
transparente pentru crearea de efecte
coloristice;
realizarea de felicitri pentru diverse ocazii;
realizarea de obiecte ornamentale/ utilitare;

2.2. Descrierea caracteristicilor produselor


i a calitii executrii acestora
n cuvinte simple
realizarea de gheme;
realizarea lniorului cu mna;
realizarea lniorului cu croeta;
diversificarea punctelor de croet necesare
realizrii diverselor obiecte;
realizarea unor lucrri simple prin tehnica
Origami;
realizarea unor lucrri cu fire de ln,
bumbac;
evaluare periodic prin expunerea, privirea,
caracterizarea lucrrilor;
compararea lucrrilor din clas din punctul
de vedere al expresivitii, al aplicrii
corecte a tehnicii de lucru;
revizuirea lucrrilor, dup necesiti.
5

Clasa pregtitoare

realizarea unor tablouri sau felicitri prin


tehnica decuprii i lipirii, prin tehnica
suprapunerii straturilor de hrtie rupt.

2.3. Identificarea utilitii diferitelor materiale


i unelte de lucru indicate
utilizarea adecvat a firelor de ln,
bumbac, mtase pentru realizarea unor
esturi, custuri i mpletituri simple;
utilizarea hrtiei de diferite grosimi i caliti
pentru realizarea felicitrilor i decoraiunilor
pentru srbtorile anului;
utilizarea adecvat a materialelor pentru
modelat (cear de modelat) n funcie de
produsul dorit;
utilizarea uneltelor simple (ciocan, cuie,
ferstru mic) i a cuitaelor pentru activiti
gospodreti.

ABILITI PRACTICE - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a


ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Clasa I

Clasa a II-a

realizarea unor tablouri sau felicitri prin


tehnica decuprii i lipirii, prin tehnica
suprapunerii straturilor de hrtie rupt;
mpletirea cu un deget sau cu mai multe a
unor nurulee simple;
realizarea unor lucrri simple prin tehnica
Origami;
realizarea unor obiecte tricotate cu fire de
ln.
2.3. Utilizarea diferitelor materiale i unelte
de lucru cunoscute
utilizarea adecvat a firelor de ln,
bumbac, mtase pentru realizarea unor
esturi, custuri i mpletituri simple;
utilizarea adecvat a firelor de ln pentru
realizarea unor obiecte tricotate simple;
utilizarea adecvat a materialelor pentru
realizarea felicitrilor i decoraiunilor pentru
srbtorile anului;
utilizarea adecvat a materialelor pentru
modelat (cear de modelat, fimo, lut) n
funcie de produsul dorit;
utilizarea uneltelor simple (ciocan, cuie,
ferstru mic) i a cuitaelor pentru activiti
gospodreti.

2.3. Alegerea diferitelor materiale i unelte


de lucru necesare realizrii unor lucrri
simple
utilizarea adecvat a firelor de ln, bumbac
pentru realizarea unor mpletituri simple;
utilizarea adecvat a materialelor pentru
realizarea diverselor obiecte;
lucrul cu croeta;
lucrul cu acul pentru finisarea lucrrii;
lucrul cu foarfeca.

3. Manifestarea simului estetic n realizarea obiectelor/ ornamentelor lucrate manual


Clasa pregtitoare

Clasa I

3.1. Realizarea unor ornamente i compoziii


simple
ornamente din frunze uscate, castane,
fructe de pdure, semine etc.;
personaje din legume, fructe, zarzavaturi
(Ziua Recoltei);
ornamente pentru pomul i masa de
Crciun, Pati, ziua de natere etc.;
ornamente pentru ferestre, n concordan
cu anotimpul.

3.1. Realizarea ngrijit a unor obiecte/


ornamente
ornamente pentru srbtori, personaje
realizate din materiale naturale;
ornamente pentru clas, n concordan cu
anotimpul.

3.2. Realizarea coloritului armonios sugerat


mbinarea armonioas din punct de vedere
coloristic a hrtiei transparente sau lucioase
pentru realizarea ornamentelor, felicitrilor,
invitaiilor etc.;
mbinarea armonioas din punct de vedere
coloristic a firelor de ln n mpletituri,
esturi, custuri simple cu scop practic;
alturarea culorilor potrivite n realizarea
costumelor pentru jocurile ritmice.

3.2. mbinarea armonioas a culorilor


mbinarea armonioas din punct de vedere
coloristic a materialelor pentru realizarea
ornamentelor;
mbinarea armonioas din punct de vedere
coloristic a firelor de ln n mpletituri,
esturi, obiecte tricotate;
alturarea culorilor potrivite n realizarea
costumelor pentru jocurile ritmice.

ABILITI PRACTICE - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a


ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Clasa a II-a
3.1. Realizarea ngrijit i bine finisat a unor
obiecte/ ornamente
confecionarea unor obiecte: penar, borset,
minge, plas pentru minge;
croetarea de figurine de ppui i animale;
croetare de prinztor pentru oale;
realizarea suportului pentru vase n diferite
forme geometrice;
realizarea obiectelor care pot fi utilizate de ei
nii sau n gospodrie (plas pentru
minge, prinztor pentru oale, suport pentru
vase etc.).
3.2. mbinarea armonioas a culorilor,
modelelor i materialelor folosite
mbinarea armonioas din punct de vedere
coloristic a firelor de ln n mpletituri,
custuri simple cu scop practic.

4. Manifestarea interesului i a respectului pentru munc prin activiti practice, gospodreti


Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

4.1. Realizarea unor activiti gospodreti


simple utiliznd ustensile simple prin imitare
desfurarea activitilor de pstrare a
ordinii i cureniei la fiecare banc i la
fiecare loc de lucru n comun;
realizarea activitilor de ngrijire a plantelor
din clas;
aezarea i strngerea mesei comune n
anumite ocazii;
aranjarea materialului didactic la locul lui,
dup utilizare;
realizarea unor preparate (coptul pinii,
salat, pregtirea legumelor pentru sup
etc.) cu anumite ocazii;
realizarea unor lucrri simple de grdinrit n
curtea colii, dac exist condiiile necesare.

4.1. Realizarea unor activiti gospodreti


simple, individual i n grup, utiliznd
ustensile i tehnici simple prin imitare i/
sau pe baza unei programri ritmice
desfurarea activitilor de pstrare a
ordinii i cureniei la fiecare banc i la
fiecare loc de lucru n comun;
realizarea activitilor de ngrijire a plantelor
din clas;
aezarea i strngerea mesei comune n
anumite ocazii;
aranjarea materialului didactic la locul lui,
dup utilizare;
realizarea unor preparate (coptul pinii,
salat, pregtirea legumelor pentru sup
etc.) cu anumite ocazii;
realizarea unor lucrri simple de grdinrit,
dac exist condiiile necesare.

4.1. Executarea de ctre elevi a unor


activiti gospodreti cotidiene
desfurarea activitilor de pstrare a
ordinii i cureniei la fiecare banc i la
fiecare loc de lucru n comun;
realizarea activitilor de ngrijire a plantelor
din clas;
aezarea i strngerea mesei comune n
anumite ocazii;
aranjarea materialului didactic la locul lui,
dup utilizare;
realizarea unor lucrri simple de grdinrit
n curtea colii, dac exist condiiile
necesare.

ABILITI PRACTICE - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a


ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

CONINUTURI
n formarea competenelor se vor avea n vedere urmtoarele coninuturi orientative:

Clasa pregtitoare

Clasa I

Clasa a II-a

Lucrri din fire de ln:


firul gros rsucit
mpletituri simple pe degete (lnioare,
bucle)
tehnici de lucru
- folosirea foarfecii
- folosirea acului i a aei
- lucrri de finisare (franjuri)

Lucrri din fire de ln:


firul gros rsucit
mpletituri simple pe degete (lnioare,
bucle)
tehnici de lucru
- punerea ochiurilor pe andrele
- trecerea ochiurilor de pe o andrea pe
alta
- ochiul pe fa
- ochiul de nceput i de sfrit de rnd
- folosirea foarfecii
- folosirea acului i a aei
- lucrri de finisare (franjuri)
realizarea de diverse obiecte tricotate: pitic,
nvelitoare pentru flaut, benti multicolor,
fular, minge

Lucrri din hrtie:


tehnici de lucru: ndoire, pliere, conturare,
tiere, lipire, asamblare
tablouri realizate prin suprapunere de
straturi de hrtie transparent

Lucrri din hrtie:


tehnici de lucru: ndoire, pliere, conturare,
tiere, lipire, asamblare
tablouri realizate prin suprapunere de
straturi de hrtie transparent

Lucrri cu materiale din natur:


prelucrarea materialelor din natur (frunze,
semine, rdcini): curire, uscare, vopsire,
aplicare
combinarea materialelor din natur cu alte
materiale
Lucrri gospodreti:
ngrijirea florilor din clas
aranjarea, servirea i strngerea mesei,

Lucrri cu materiale din natur:


prelucrarea materialelor din natur (frunze,
semine, rdcini): colectare, curire,
uscare, vopsire, aplicare
combinarea materialelor din natur cu alte
materiale
Lucrri gospodreti:
ngrijirea florilor din clas
pregtirea legumelor i fructelor pentru

Lucrri din fire de ln:


tehnici de lucru:
- bucla iniial
- lniorul de baz
- diferite modele croetate
- rsucire
- nnodare
- tiere
- croetare
- alternana culorilor
- gradarea nuanelor unei culori
prinztor pentru oale
suport pentru vase n diferite forme
geometrice
plas pentru minge
penar, borset, minge
croetarea de figurine, de ppui i animale
Lucrri din hrtie:
decupaje din hrtie transparent
tehnici de lucru: suprapunere, lipire, tiere
jucrii
tehnici de ornare: coifuri de carnaval, cri
de vizit, felicitri, globuri de Crciun
Lucrri cu materiale din natur:
prelucrarea materialelor din natur: lut,
cear etc.
figurine de psri sau animale
lucrri decorative simple
tehnici de ornare: ncondeierea oulor
Lucrri gospodreti:
ngrijirea florilor din clas i/ sau grdin
pregtirea legumelor i fructelor pentru

ABILITI PRACTICE - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a


ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Clasa pregtitoare

turnarea ceaiului sau a apei de but


pregtirea legumelor i fructelor pentru
salate, supe etc.
frmntarea, modelarea i coacerea
aluatului

ABILITI PRACTICE - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a


ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Clasa I

salate, supe etc.


frmntarea, modelarea i coacerea
aluatului

Clasa a II-a

salate, supe etc.


frmntarea, modelarea i coacerea
aluatului
aranjarea mesei pentru srbtoare

10

SUGESTII METODOLOGICE
Pn n preajma vrstei de nou ani copilul are o sensibilitate deosebit a simurilor,
cu o capacitate limitat de a filtra impresiile; el nva n primul rnd prin imitare, exemplu i
aciune.
n pedagogia Waldorf imitarea este considerat forma principal a nvrii implicite n
primii opt ani de via. Odat cu maturitatea colar, nvarea prin imitare (nvarea
implicit) se transform treptat n nvare explicit, prin instruire. Aptitudinea de imitare este
considerat o premis esenial pentru formarea unei personaliti autonome. ndeosebi n
dobndirea aptitudinilor sociale i a valorilor etice i morale, nvarea bazat pe un model i
pstreaz importana pn la vrsta adult. Cele mai recente descoperiri din neurologie, ale
aa-numiilor neuroni oglind, au aprofundat nelegerea nvrii prin imitare i au suscitat
noi consideraii privind bazele nvrii, prin comportarea activ i orientarea dup un model.
Felul n care este condus clasa n primii trei ani cuprini n ciclul achiziiilor
fundamentale se va reflecta n viitor. i n cadrul orelor de abiliti practice nvtorul este
modelul demn de imitat care conduce activitile astfel nct formarea deprinderilor de lucru
utile i dezvoltarea simului estetic s se mbine armonios n activitile desfurate.
Este necesar o atmosfer deosebit n clas, de bucurie i anticipaie, precum i de
respect i rbdare pentru a observa devenirea lucrurilor, pentru mprtirea impresiilor i
creterea mpreun, pentru ateptarea ajutorului. Clasa este o comunitate, n care este
nevoie ca fiecare s lucreze ct mai bine i totodat cei care pot s-i ajute i pe alii atunci
cnd este cazul, astfel nct rezultatul comun s fie nu numai confecionarea diverselor
lucruri ci i crearea relaiilor colegiale. Se poate alege o poezie de nceput, n care se
regsete semnificaia minilor i a muncii. La sfritul orelor, care este bine s fie aezate
n orar una dup alta, se poate spune o poveste, pentru a ncheia cu sens activitatea de
creaie.
Orele de abiliti practice ar trebui s fie un timp al socializrii, n care se poate
discuta n timp ce se lucreaz, dar nu cu voce tare; se intercaleaz perioade de linite, dac
nu este respectat consemnul vorbirii n oapt.
n clasa pregtitoare se pun bazele pentru educaia colar, o educaie care abia n
urmtoarea faz devine clar impregnat de contiina de sine a copilului. Are loc trecerea
treptat de la nvarea implicit la cea explicit, precum i trecerea de la memoria
procedural la cea declarativ (memorie a cunotinelor).
nceputul abilitilor practice n clasa pregtitoare pune jaloanele pentru orele ce vor
urma. nelegerea sarcinilor, respectarea regulilor precum i luarea n considerare a nevoilor
ntregii comuniti a clasei sunt exersate n mod adecvat n acest an al nceputului
colarizrii.
n clasa pregtitoare copilul ntlnete un spectru larg al zonelor vieii, toate fiind
apropiate ntre ele i mpletindu-se, alctuind un ntreg coerent pentru copil, care, la vrsta
de ase ani, se simte ca o parte a unui ntreg. Este necesar parcurgerea unui demers de
formare a deprinderilor de lucru i de organizare a activitilor integrate, pn la structurarea
zilei de coal n ore pentru discipline separate.
Lucrul cu firele de ln poate ncepe printr-o poveste despre locul deosebit de unde
provine lna i prin cteva versuri pentru nsoirea activitilor.
Se va ncepe prin toarcerea firului din ln sau, dac nu avem la ndemn, prin
lucrul cu fir tors. Realizarea buclei este urmat de lanuri cu bucle nu prea mari i nu prea
mici. Forma buclelor exprim personalitatea copilului, iar lucrul prea strns sau prea larg
poate da ocazia unor exerciii de echilibrare, care lucreaz i asupra personalitii copilului.
Urmeaz lucrul cu fire de ln colorat, care se pot mpleti cu degetele, iar apoi se
pot realiza esturi pe ram simpl. Aici se poate lucra asupra percepiei culorilor prin
alegerea de pasteluri, de nuane diferite ale aceleiai culori i prin evitarea culorilor
puternice, iptoare. Este bine dac folosim ln colorat cu culori vegetale.
Trebuie potrivit ntotdeauna grosimea firului de ln cu destinaia obiectului realizat.
Toate lucrrile cer tehnici de ascundere a capetelor firelor. Cel mai bine este s se
ascund firele pe msur ce crete lucrul. Dac sunt lsate la sfrit, poate fi plictisitor i
descurajant.
ABILITI PRACTICE - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

11

Se pot introduce gesturile de lucru al lnioarelor printr-o imagine sau un vers


semnificativ, care-l pot ajuta pe copil atunci cnd lucreaz singur. Pulsul acesta ritmic al
repetrii este nsufleit de entuziasmul copilului pentru realizarea obiectului.
Copiii vor nva s mnuiasc materialele cu minile curate. Se are n vedere i
utilizarea ct mai eficient a materialului, evitndu-se aruncarea resturilor de material. Spre
exemplu, se pot pstra capete de fire pentru franjuri i umplut.
Se nva mnuirea foarfecilor i folosirea cutiei/ sculeului cu instrumente, punerea
la loc a instrumentelor i a materialelor. Avem la dispoziie suficient timp pentru aceasta cnd
copiii sunt mici, iar acest lucru economisete timpul pe cnd vor fi mari. Acest lucru este n
aceeai msur un antrenament de voin att pentru copii ct i pentru nvtor.
n clasa nti, lucrul cu firele de ln poate ncepe printr-o discuie de reamintire
despre locul de unde provine lna i prin cteva versuri pentru nsoirea activitilor.
Urmeaz lucrul cu fire de ln colorat, care se pot mpleti cu degetele, iar apoi cu
andrelele.
Trebuie potrivit ntotdeauna grosimea firului de ln cu grosimea andrelelor i cu
destinaia obiectului. Se poate introduce gestul de punere a ochiurilor printr-o poveste sau un
vers semnificativ, care-l poate ajuta pe copil atunci cnd lucreaz singur.
Dup cteva lecii de abia, va ncepe s numere ochiurile i s lucreze controlat.
Pulsul acesta ritmic al repetrii este nsufleit de entuziasmul pentru obiect. O
sugestie ar putea fi s nu artm copiilor lucruri gata fcute, pentru a face loc fanteziei,
pentru ca astfel s poat discuta despre proiectele lor i s le povesteasc colegilor.
Dac rmne timp, se pot face un fular multicolor sau o minge care atrag prin
simplitatea lor i prin posibilitile de combinare a culorilor.
Lucrul n clasa a doua ncepe de asemenea cu o serie de proiecte cu fir continuu. De
data aceasta se folosete un fir suficient de gros pentru un ac de croetat de grosimea
apte.
Croetatul pune accent pe o singur mn n loc de dou. Echilibrul este diferit, dei
ambele mini sunt ocupate. Este nevoie de o concentrare nou, mai intens. Aceasta este o
alt activitate ritmic, repetitiv cu minile, care ntrete voina i aduce limpezime n
gndire.
La nceput se poate realiza cu copiii un lnior lung, cu degetele, o sarcin
cunoscut, ce este uor de realizat.
Apoi se poate lucra cu croeta, nvnd cum s o in i s mnuiasc firul. Adesea
primul proiect este un suport de vas sau un ervet de mnuit vasele fierbini, n orice caz un
lucru frumos i util pentru mmici.
Nu este o tem uoar i este nevoie de mult corectare la nceput, dar elevii sunt
deja obinuii din clasa nti cu corectarea lucrului.
Acest gen de lucrri poate fi denumit geometrie elementar, pentru c se pot realiza
forme diferite, suporturi cu un numr diferit de coluri, tristue cu baz circular, cilindrice, o
minge i altele. Este important ca acestea s fie realizate corect. Dei toate aceste teme pot
fi realizate n orele de matematic, este de preferat s perceap mai nti direct evoluia lor.
Urmrirea distanei dintre coluri poate fi o tem de observaie foarte potrivit n cadrul
acestei munci. Aceste experimente i altele ajut la perceperea formei ntr-un mod mai
interiorizat.
Dup ce sunt realizate aceste teme obligatorii, elevii pot alege alte lucruri, cum ar fi
un suport cu motiv de spiral cu dou culori, o plas de minge sau ceva inventat de ei. De
asemenea este bine s ncurajm realizarea de obiecte pentru a fi druite sau prezentate la
expoziii.
Lucrul cu culori i forme este important pentru c i pregtete pentru broderiile din
anii viitori, care cer o sensibilitate mai subtil fa de culoare.
Spre sfritul anului se poate reveni la tricotat, pentru ca toi copiii s nvee s
tricoteze. Se pot realiza mici animale umplute cu ln, ppui i haine pentru ppui. Este
bine de asemenea ca elevii s nceap propria colecie de fire i ace, pentru a continua cu
lucrul i acas.
Realizarea acestor lucrri permite perceperea direct a evoluiei formelor geometrice
care vor fi studiate mai trziu la matematic.
ABILITI PRACTICE - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

12

BIBLIOGRAFIE
Hedwig Hauck, Handwork and Handcrafts, Research Institute for Waldorf Education, 2008
Knipping Ursula, Pedagogia Waldorf n grdini, Ed. Triade, 1999.
Marti Thomas (coord.), Arbeitsgemeinschaft der Rudolf Steiner Schulen in der Schweiz und
Liechtenstein, Lehrplan fr die Elementarstufe, Zrich, 2009.
Martin Michael (coord.), Predarea lucrului manual meteugresc-artistic n coala Waldorf,
Ed.Triade, 2000.
Mitchell S. David, Livingston Patricia, Will-Developed Intelligence, The Handwork and
Practical Arts Curriculum in Waldorf Schools, The Association of Waldorf Schools of North
America, 1999
Richter Tobias, Sarcina pedagogic i obiectivele de nvmnt ale unei coli libere
Waldorf, Ed. Triade, 2001.
*** Programa colar pentru Arte vizuale i abiliti practice, Clasa pregtitoare, clasa I i
clasa
a II-a, aprobat prin OMECTS 3418/ 19.03.2013.
***, Configurarea nvmntului din clasele I pn ntr-a VIII-a la colile Waldorf/ Rudolf
Steiner, Ed. Triade, 2005.
***, Waldorf - Eingangsstufe Hessen, Bund der Freien Waldorfschulen,
Landesarbeitsgemeinschaft der Freien Waldorfschulen in Hessen, 2010.

ABILITI PRACTICE - Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a


ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

13