Mallas de Humanidades Lengua Castellana Actualización 2016

Secretara de Educacin de Medelln
Institucin Educativa Barrio Santander

Medelln Colombia. Carrera 78 C N 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Cdigo Dane 105001012092 Cdigo Icfes 050914
PRELIMINARES DEL REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA DE

LA INSTITUCIN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER, 2016
REQUERIMIERNTO PARA LOS PRELIMINARES DESDE CIRCULAR INTERNA N 004 Julio 18 de 2016.
FICHA TECNICA DE PRESENTACIN

IDENTIFICACION DEL REA
Humanidades Lengua Castellana
Bsica Primaria: cinco horas
INTENSIDAD HORARIA
Bsica Secundaria: cinco horas
SEMANAL POR NIVELES Y
Media Acadmica e Institucional: tres horas
GRADOS.
CLEIS: tres horas
AO DE REVISIN
GRADOS QUE COBIJA EL PLAN
DE REA.
PROPSITO DEL REA.
PROPSITO POR GRADO:

GRADO: PRIMERO
GRADO: SEGUNDO.
2016
Desde bsica de primaria hasta Clei 6.
Potencializar las habilidades comunicativas
utilizando la lengua castellana como medio para la
expresin del pensamiento divergente, la
apropiacin, construccin y proyeccin del
conocimiento con miras al fortalecimiento de la
capacidad para participar en la vida econmica,
poltica, social, cultural y comunitaria.
Desarrollar las habilidades bsicas del lenguaje
ofreciendo al alumno diversas posibilidades de
relacin con el lenguaje donde pueda descubrir su
funcionalidad y su valor comunicativo.
Comprender y producir mensajes orales y escritos
1

en castellano atendiendo a diferentes intenciones y

contextos de comunicacin a travs de la expresin
de hechos, sentimientos y experiencias y
conocimientos personales para que el estudiante est
en condiciones de desempearse adecuadamente en
las situaciones comunicativas reales.
GRADO: TERCERO.
GRADO: CUARTO.
GRADO: QUINTO.
GRADO: SEXTO.
GRADO: SPTIMO.
Favorecer el desarrollo de las habilidades

comunicativas a travs de actividades que
involucren la produccin textual y la expresin oral
con el fin de enriquecer el vocabulario y el
acercamiento a la literatura infantil.
Utilizar la lengua como instrumento de
comunicacin y de expresin personal del
pensamiento crtico y creativo empleando
estrategias textuales y literarias que lleven a la
composicin de textos orales y escritos.
Desarrollar competencias para el anlisis lingstico
textual, la comunicacin y la literatura mediante
actividades que conlleven a la construccin,
comprensin y uso adecuado del lenguaje.
Desarrollar las habilidades comunicativas utilizando
estrategias textuales, gramaticales y literarias que
mejoren las capacidades de expresin, anlisis de
informacin, valoracin de la tradicin y creatividad
de los estudiantes.
Leer,
2
comprender
producir
textos
cortos

apoyndose en la concepcin y estructuracin de

diferentes gneros literarios, para propiciar el
desarrollo de su capacidad crtica y creativa.
GRADO: OCTAVO.
GRADO: NOVENO.
GRADO: DCIMO.
GRADO: UNDCIMO.
GRADO: CLEI 3.
Reconocer la literatura colombiana como

manifestacin cultural, mediante la lectura y anlisis
individual y colectivo de diferentes obras
representativas para valorar y conservar nuestro
legado cultural.
Desarrollar habilidades para la interpretacin de los
diferentes actos comunicativos y de produccin
textual mediante la lectura colectiva e individual y
la escritura de textos argumentativos que permitan
la comprensin del legado literario de
Latinoamrica, su cultura social y lingstica.
Reconocer los movimientos literarios de la literatura
espaola como el Romntico, el Realista, el
Moderno y la generacin del 98 realizando un
paralelo entre ellos, favoreciendo la toma de
conciencia social y la solidaridad
Identificar las diferentes tendencias de la literatura
universal entendiendo que stas tienen que ver con
particularidades de los autores, de los gneros, de
las escuelas, del tiempo y del lugar para comprender
que en las relaciones entre las diversas razas y
culturas debe primar el respeto y la igualdad.

GRADO: CLEI 4.
GRADO: CLEI 5.
GRADO: CLEI 6.
PRESENTACIN
La lectura es el azote de la infancia y prcticamente la nica ocupacin que sabemos darle. () Un nio no
siente gran curiosidad por perfeccionar un instrumento con el que se le atormenta; pero conseguid que ese
instrumento sirva a su placer y no tardar en aplicarse a l a vuestro pesar.
Roussseau.
Siendo la asignatura de Lengua Castellana una de las ms privilegiadas, segn el grado de importancia y de responsabilidad que le ha sido atribuido
frente al desarrollo de competencias que promuevan y faciliten el buen desempeo de los estudiantes en las dems reas, los docentes de la asignatura
de la Institucin Educativa Barrio Santander, asumen una enseanza de la lengua enfocada al desarrollo de las habilidades lecto-escriturales del
individuo, donde los contenidos del currculo deben ser un pretexto para acercar al sujeto a la utilizacin adecuada de su lengua, entendida sta como
un instrumento de socializacin que le permite entablar relaciones con los dems y que lo lleva a comprender su mundo, su entorno y los procesos de
globalizacin frente a los cuales no puede ser ajeno en la actualidad.
De acuerdo con la misin y los objetivos del PEI de nuestra institucin, los educandos recibirn desde la asignatura no slo una formacin donde
cultiven la comunicacin como un medio o fin de comprensin, sino tambin una formacin tica y moral que fomente la prctica de los valores y el
respeto de los derechos humanos, que los oriente a ser reflexivos, analticos, autocrticos y cuidadosos de su entorno, que sea la base segura para el
ejercicio de la equidad y poder as abrir el camino hacia la convivencia pacfica.
Desde la asignatura de Humanidades Lengua Castellana se contribuye notablemente a la consecucin de tales propsitos dado que en esta asignatura
se trabaja la comunicacin por excelencia y, sta a su vez, es el vehculo socializador que opera como instrumento posibilitador del dilogo, de la
convergencia, de la pacificacin y la bsqueda de ideales comunes. Los aportes significativos para la formacin de estos sujetos estaran as,
encaminados al desarrollo del libre pensamiento, de la capacidad de expresin oral y escrita de las ideas, los juicios y opiniones, el dilogo interior, la
ecologa humana y la potencializacin de las habilidades comunicativas y significativas del pensamiento, as como los niveles de competencia. El
maestro, en su rol de facilitador, buscar identificar en sus estudiantes las necesidades prioritarias de aprendizaje y posibilitar espacios y estrategias
para el aprendizaje significativo en el aula y ms all de ella.
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INTRODUCCIN
Con la llegada de la modernidad y el auge de la globalidad, muchos cambios han suscitado en la vida de los hogares de las nuevas generaciones. La
tecnologa, uno de ellos, es quizs la que ms ha afectado las costumbres, los gustos y los hbitos de las personas, entre ellos el amor por el
castellano. Muchos hijos han sido desplazados por sus propios padres y pasan la mayor parte del tiempo pegados a la televisin, a la computadora y a
los videojuegos, desplazando casi hasta el olvido algunas prcticas de lectura. Como quiera que sea, los nios, los jvenes y la sociedad en general
estn cayendo en las redes de la tecnologa. Este distractor silencioso pero rpido y contundente llega a muchos hogares donde la comunicacin y los
lazos afectivos son escasos o nulos y empieza a hacer sus trabajos. Espacios que se pueden recuperar desde las Humanidades Lengua Castellana.
Pero bien, por qu no aprovechar en la escuela tal intromisin para fines completamente diferentes buscando el aprendizaje de los estudiantes de una
manera ms asertiva? Y cmo relacionar la literatura con lo que el medio nos ofrece haciendo del castellano algo ms didctico, prctico y
pedaggico? Cmo hacer que el castellano sea una estrategia para enamorar a los jvenes de la escuela? Los estudiantes deben llegar al compromiso
de transformar la sociedad mediante el rescate de valores acordes con las nuevas exigencias para el devenir de la sociedad, plenamente conscientes de
que desde lo ldico-visual y lo literario es mucho ms fcil su aprendizaje y su aprehensin.
Esto no es un mero asunto de caprichos personales de algunos o algunas docentes, es ms bien un deber legal de las instituciones educativas
privilegiar la ldica, la recreacin y el esparcimiento y ahora la lectura con el plan nacional de lectura y los Derechos Bsicos de Aprendizaje
(2015)- como elementos fundamentales para el desarrollo corporal-humano y para la socializacin de nuestros estudiantes dentro de los ideales que
necesita la Colombia del futuro y que deben desarrollar desde el castellano.
JUSTIFICACIN
La identidad, el sentido de pertenencia, la sensibilizacin frente a las necesidades de nuestro entorno y el aporte de cada uno de los individuos de la
comunidad Educativa, es fundamental para nuestro establecimiento, la Institucin Educativa Barrio Santander y Seccin Estado de Israel, conocer y
difundir conocimientos fundamentales de la Lengua Castellana, en pro de una formacin integral de nuestros estudiantes. Nuestros educandos son
conocedores de la necesidad que tenemos todos los seres humanos de desarrollar competencias crticas, analticas, propositivas, significativas,
comunicativas, contextualizadas y pertinentes, pero se siguen observando vacos estructurales necesarios de subsanar con una formacin integral.
El propsito que encamina estas Mallas Curriculares apuntan a retomar los referentes legales en los que se asientan los procesos pedaggicos del rea
Lengua Castellana, estn precisados en la normatividad que la institucin ha determinado (PEI), adems de las normas de carcter nacional, tales
como la Ley General de educacin, los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (1998), los Estndares Bsicos de competencias en lenguaje
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(2006), el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Educacin Inicial, Preescolar, Bsica y Media (2011) y los Derechos Bsicos de Aprendizaje
(2015).
En este orden de ideas, el MEN plantea en sus lineamientos curriculares, la bsqueda de un mximo grado de integracin, el trabajo por proyectos;
actividad que realiza el estudiante y los educandos. Todo ello se realiza frente a la comunidad, pues que tal es el sentido de los estndares bsicos de
competencias: un punto de referencia de lo que un alumno puede saber y saber hacer, segn el rea y nivel. La propuesta del rea de
Humanidades Lengua Castellana pretende atender varias necesidades del entorno de nuestra institucin relacionadas con:
a. El desarrollo de las competencias necesarias para la comprensin y produccin textual que garanticen un buen desempeo de nuestros
estudiantes en las diferentes pruebas censales del Estado (Pruebas Saber Pruebas PISA- Pruebas Icfes).
b. La utilizacin de la lengua en los procesos orales y escritos donde se apunte al mejoramiento de la elocuencia y la fluidez en la produccin del
estudiante desde la kenesia (gestualidad), la proxemia (manejo del espacio) y la prosodia (entonacin, ritmo, pronunciacin), as como a la
comprensin y la produccin textual no slo en el rea, sino en las dems que tambin le exigen el desarrollo de esta competencia.
c. El desarrollo de la habilidad para mediar conflictos, discernir y valorar situaciones problmicas, con miras a la solucin pacfica, la
interiorizacin y puesta en prctica de los valores del respeto, la equidad, la tolerancia, la libertad y la responsabilidad frente al uso de la
palabra.
d. Los objetos de enseanza en el rea de Lengua Castellana no necesariamente deben estar ligados a la gramtica o la literatura como
especificidad, pues la finalidad del rea es el desarrollo de las habilidades comunicativas y significativas; los objetos de enseanza se
organizarn como proyectos para trabajar desde la interdisciplinariedad.
CONTEXTOS
CONTEXTO SOCIAL
La Institucin Educativa Barrio Santander, Seccin Israel est ubicada en la comuna 6, zona noroccidental siendo una de las 16 comunas de la
ciudad de Medelln, perteneciente al Departamento de Antioquia y este al pas Colombia. Su distribucin urbana se caracteriza por ser una formacin
espontnea, no planificada y con bajos recursos econmicos.
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MUNICIPIO DE MEDELLN
Medelln es la capital del departamento de Antioquia, situada en el noroccidente del pas, en el centro del Valle de Aburra ubicado en la Cordillera
Central y atravesada por el ro Medelln. Cuenta, segn los datos del censo de 2005, (ltimo censo conocido) con una poblacin de 2.223.078
habitantes.
Por su parte, el rea metropolitana de la ciudad, conformada por otros 10 municipios con el recin vinculado municipio de Envigado, tiene una
poblacin de 3.312.165 habitantes, est posicionada como una de las urbes con mejor ubicacin geoestratgica del continente.
Como capital del departamento, Medelln alberga las sedes de la Gobernacin de Antioquia, la Asamblea Departamental, el Tribunal Departamental,
el rea Metropolitana, la Fiscala General, Instituciones y Organismos del Estado; adems, es la sede de empresas oficiales, como las
departamentales EDATEL, Tele Antioquia; Empresas Pblicas de Medelln -EPM- (Antes perteneciente al sector pblico) y Tele Medelln. En el
plano econmico, se destaca como uno de los principales centros financieros e industriales de Colombia, sede de numerosas empresas nacionales e
internacionales.
Adems, la ciudad se destaca como uno de los principales centros culturales de Colombia. Tambin es sede de importantes festivales de amplia
trayectoria y reconocimiento tanto local, nacional como internacional, caracterizndose, por ejemplo,la feria de las flores, expo-moda y la 3 ciudad
industrial del mundo. Asimismo se destaca la actividad acadmica y cientfica, ya que algunas de las universidades colombianas ms importantes
tienen su sede en la ciudad.
GEOGRAFA
Medelln se encuentra enclavada en el centro geogrfico del Valle de Aburr, sobre la cordillera central de los Andes. La ciudad cuenta con un rea
total de 380,64 km de los cuales 110,22 km son suelo urbano y 270,42 km son suelo rural. (Esto significa que somos ms rurales que urbanos,
componente que influye considerablemente en los niveles de formacin de los acudientes de nuestros educandos). Limita al norte con los municipios
de Bello, Copacabana y San Jernimo; al sur con Envigado, Itag, La Estrella y El Retiro; al oriente con Guarne y Rionegro, y por el occidente con
Angelpolis, Ebjico y Heliconia.
El Valle de Aburr tiene una forma alargada de norte a sur, presenta un ensanchamiento en su parte media, el cual mide 10 kilmetros y es donde se
localiza Medelln. Este valle est totalmente urbanizado en su parte plana, y muy ocupado en sus laderas. Al valle lo cruza el Ro Medelln el cual
corre en direccin sur-norte, y a lo largo de sus 70 kilmetros recibe en su recorrido el tributo de 57 quebradas.
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Topogrficamente la ciudad es un plano inclinado que desciende desde 1.800 a 1.500 metros de altura sobre el nivel del mar. Dentro del paisaje
urbano se destacan los Cerros Nutibara y el Volador, estos pequeos cerros se levantan como manchas verdes en medio de la ciudad. Los altiplanos y
montaas que circundan el valle sobrepasan los 2.500 metros. Las principales alturas en el territorio de Medelln son: Alto Padre Amaya (3.100
msnm), Alto Patio Bonito (2.750 msnm), Alto Boquern (2.600 msnm), Alto Venteadero (2.500 msnm), y el Alto Las Cruces (2.400 msnm) entre
otros.
Clima. La latitud y altitud de la ciudad dan como resultado un clima subtropical sub-hmedo.
Demografa. Medelln no escapa a la tendencia colombiana de crecimiento de las reas urbanas en detrimento de la poblacin rural, tanto as que hoy
en da el 58% de la poblacin de Antioquia habita en el rea metropolitana. El 67% de los habitantes de dicha rea, corresponden a
Medelln, de los cuales el 61,3% nacieron en la ciudad, el 38,4% en otro municipio y el 0,3% son de otro pas.
Etnografa. Segn las cifras presentadas por el DANE del censo 2005, la composicin etnogrfica de la ciudad es:
Mestizos & Blancos (93.4%)
Afro colombianos (6,5%)
Indgenas (0,1%)
Estructura poltico-administrativa. Medelln est regida por un sistema democrtico basado en los procesos de descentralizacin administrativa
generados a partir de la proclamacin de la Constitucin Poltica de Colombia de 1991. A la ciudad la gobierna un alcalde (poder
ejecutivo) y un Concejo Municipal (poder legislativo).
El Alcalde de Medelln es el jefe de gobierno y de la administracin municipal, representando legal, judicial y extrajudicialmente al municipio. Es un
cargo elegido por voto popular para un periodo de cuatro aos,
El Concejo de Medelln es una Corporacin Administrativa de eleccin popular, compuesta por 21 ediles de diferentes tendencias polticas, elegidos
democrticamente para un perodo de cuatro aos, y cuyo funcionamiento tiene como eje rector la participacin democrtica de la comunidad. El
concejo es la entidad legislativa de la ciudad emite acuerdos de obligatorio cumplimiento en su jurisdiccin territorial.
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El rea urbana de la ciudad se divide en 6 zonas, estas a su vez se dividen en comunas sumando un total de 16. Las zonas en realidad carecen de valor
territorial, y solo son utilizadas para agrupar a las comunas segn su ubicacin dentro de la ciudad.
Y finalmente las comunas se dividen en barrios y en reas institucionales. La ciudad tiene 249 barrios oficiales y 20 reas institucionales. Las reas
institucionales son grandes sectores con algunas caractersticas de barrio, pero su poblacin no es permanente y carece de viviendas, ejemplo los
campus universitarios.
LOCALIZACIN GEOGRFICA:
La Comuna N 6 Doce de Octubre es una de las 16 comunas de la ciudad de Medelln, Capital del Departamento de Antioquia. Se encuentra
ubicada en la zona noroccidental. Limita por el norte con el municipio de Bello; por el oriente con la Comuna N 5 Castilla; por el sur con la Comuna
N 7 Robledo, y al occidente con el Corregimiento de San Cristbal. Su distribucin urbana se caracteriza por ser una formacin espontnea, no
planificada.
El rea total de la Comuna 6 es de unos 383.56 hectreas, se asienta sobre la ladera que va de la base del Cerro El Picacho, cota 1.900, hasta la cota
1.600. Predominan las pendientes fuertes, todas por encima del 20%. Algunos barrios estn en terrenos con pendientes superiores al 60%, como es el
caso del Picacho, Picachito y Mirador del Doce.
El decreto No 997 de 1993 ajust la divisin poltico administrativa del Medelln, quedando la comuna conformada por doce barrios:
Santander
Doce de octubre No 1
Doce de octubre No 2
Progreso No 2
El triunfo
El mirador del doce
Picachito
Picacho
San Martn de Porres
Pedregal
La esperanza
Kenedy
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ASPECTOS SOCIO-ECONMICOS
La comuna del Doce de Octubre es enteramente un sector residencial, por lo cual carece de estructura econmica plenamente desarrollada, solo se
presenta comercio bsico y servicios complementarios a la vivienda, especialmente por los principales corredores viales y centros de barrio.
Existe un Corredor Estructurante, cuyo uso principal es de actividad mltiple zonal, que es la Carrera 78 78 B, entre calles 96 y 104.
De acuerdo con las cifras presentadas por el Anuario Estadstico de Medelln de 2005, el Doce de Octubre cuenta con una poblacin de 192,656
habitantes, de los cuales 90,035 son hombres y 102,621 son mujeres. La gran mayora de la poblacin est por debajo de los 39 aos (73.7%) del cual
el mayor porcentaje lo aporta la poblacin adulta joven (44.3%) con rango de edad de 15 a 39 aos. Slo un 4.2% representa a los habitantes mayores
de 65 aos es decir la poblacin de la tercera edad.
Segn las cifras presentadas por la Encuesta Calidad de Vida 2005 el estrato socioeconmico que predomina en el Doce de Octubre es el 2 (bajo),
el cual comprende el 60.3 % de las viviendas, seguido por el estrato 3 (medio-bajo), que corresponde al 27.1 %, y el estrato 1 (bajo) con el 12.6 %,
estas condiciones socioeconmicas caracterizan la totalidad de los barrios de esta comuna.
El Doce de Octubre, se desarrolla en una extensin de 383.56 hectreas, con una densidad de 502 habitantes por hectrea, la ms alta de la ciudad.
ASPECTOS CULTURALES
Los aspectos culturales de una comunidad son fundamentales para el desarrollo e interaccin social de una poblacin, por tanto, la comuna 6 a travs
de las instituciones pblicas que ofrece la ciudad, ha organizado una serie de grupos culturales y artsticos que buscan brindar una mayor convivencia
y armona en la comunidad, estos grupos estn siendo apoyados por la casa de la cultura de Pedregal as:
Corporacin Margireales su quehacer es el teatro.
Corporacin Casa Ma (Con asentamiento en el barrio Santander)
Discapacidad Colombia, trabaja con la poblacin discapacitada en formacin.
Aerobox, grupo juvenil de Boxeo.
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Corporacin Antioquia Joven: presta el servicio logstico para eventos.

Corporacin Eureka: realiza trabajo social y comunitario en todos sus enfoques.
Corporacin cultural 12 de octubre: realiza trabajo social y comunitario en todos sus enfoques.
Art comunicaciones: coordina los medios de comunicacin alternativos de la institucin.
Amigos del porro: grupo de porro infantil, y adultos.
Grupo de kapoeira: grupo de danza brasilea.
Quetzal: comparsa de la institucin.
Chirima: grupo musical que acompaa comparsa.
Grupo de lectura literaria en torno alfestival de poesa.
Actividades de diversa ndole en los parques biblioteca casa La Quintana y el 12 de Octubre.
ASPECTOS EDUCATIVOS
Uno de los aspectos fundamentales para el desarrollo social, son los procesos, que tanto, las entidades pblicas como privadas adelanten en funcin
de brindar educacin a toda una sociedad, es por eso que la comuna 6 no es ajena a este tipo de procesos, los cuales se brindan a travs de las
siguientes instituciones:
BIBLIOTECAS
NOMBRE BIBLIOTECA
Tabla No. 1
Bibliotecas pblicas de la localidad
DIRECCIN
TELFONO
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BARRIO

Popular Kennedy
Comunitaria Barrio Santander
Parroquial Beato Tito Brandsma
El Rincn del Saber Picacho con
Futuro
Fundacin Familia La Esperanza
Carrera 76A No. 90-11

Calle 108A No. 77-16
Calle 108A No. 77-16
Calle 104 EE No. 83A-48
442 42 59
4649484
4712863
Kennedy
Santander
Doce de octubre
El Picacho
Carrera 73 No. 96 -105
478 01 69
La Esperanza
Parque
biblioteca
Toms Carrera 80 No. 82 - 60
Carrasquilla, ms conocida como
La Quintana
Parque biblioteca 12 de Octubre
Carrera 80 No. 104 - 04
385 73 42
4776727
12 de Octubre
4.1.1.4.2. INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Tabla No. 2.
Instituciones Educativas del Sector
INSTITUCIN
DIRECCIN
BARRIO
Barrio Santander
CR 78 NO 104 F-78
Santander
Educativa CASD Jos Mara Espinosa CLL 99 NO 72-192
GIRARDOT
Prieto
Educativa Ciudadela Las Amricas
CLL 111 NO 79-77
SANTANDER
Educativa Doce De Octubre
CR B 77 NO 103-05
SANTANDER
Educativa El Pedregal
CLL 102 NO 74A-47 PEDREGAL
Educativa El Triunfo Santa Teresa
CLL 104D NO 82GG- ,DOCE
DE
20
OCTUBRE No
1
Educativa Juvenil Nuevo Futuro
CR 80 NO 104C-38,
SANTANDER
Educativa La Esperanza
CR 73B NO 96-09
LA
ESPERANZA
12
TELFONO
4720572
4721313
4711124
4777998
4783320
4715017
2673506
4714835
2375615
4714835
/
/

Educativa Maestro Fernando Botero
CLL 104e NO 74-109
Educativa Picachito
Educativa Santa Juana De Lestonnac
CR 85A NO 98B-17
CR 76A NO 103C-43
Centro Educativo Ana Meja
CR 21 NO 9C-03,
Educativa Bello Horizonte
CR 86 NO 77B-53
2375615
PEDREGAL
2371235/43809
77 2371235 /
4380977
PICACHITO
4761277
DOCE
DE 2370796
OCTUBRE No
2
ALTOS
DEL 3140119
POBLADO
BELLO
2346584
HORIZONTE
APECTOS HISTRICOS DE LA ACTUALIDAD

La Institucin cuenta en la actualidad (agosto de 2016) con 1812 estudiantes, 1 Rector, 3 Coordinadores, 56 Profesores, 2 secretarias, 1
bibliotecaria, 1 psiclogo, 7 personas de logstica y 8 vigilantes; as mismo se cuenta con 27 aulas de clase, 3 aulas TIC (una para informtica, una
para la Media Tcnica y una en la seccin Escuela Estado de Israel).
En la sede principal, la planta fsica est conformada por tres bloques de los cuales uno es administrativo y en los dems estn ubicadas 15 aulas, sala
de profesores, laboratorio de biologa, fsica y qumica, dos aulas TIC y la biblioteca; adems tenemos un auditorio recin dotado con sonido, un
coliseo cubierto y un restaurante industrial en muy buen estado.
En la seccin Estado de Israel, por su parte, se tenemos 12 aulas de clase, espacio para el restaurante escolar industrial remodelado, un auditorio, sala
de sistemas y una zona de recreacin para los nios.
En la actualidad se avanza en la construccin de un modelo pedaggico consecuente con el devenir actual de la institucin, que responda a la realidad
institucional y nacional, a las prcticas pedaggicas cotidianas de los maestros y a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Esta
decisin se ha tomado debido a que desde el PEI suscrito en el periodo lectivo 2014 (trabajo asesorado por la Universidad de Antioquia) la institucin
acogi el Modelo pedaggico Constructivista con enfoque social en el que todos los agentes de la Comunidad Educativa estn comprometidos en la
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construccin del conocimiento y que ste se socializa a travs de experiencias

comunidad, tomando como base las siguientes directrices:
significativas y proyectos transversales compartidos con la
En esta metodologa, se pusieron en ejecucin las siguientes sugerencias:
Iniciar un estudio, siempre que sea posible, partiendo de la realidad.
Promover la elaboracin terica por parte de los alumnos.
Vincular los temas de estudio con las realidades de la vida social.
Realizar una adecuada verificacin del aprendizaje.
Propiciar trabajos libres.
Favorecer el trabajo en grupo.
Tambin existen dos modalidades de Media Tcnica:
SISTEMAS con 30 estudiantes.

MANEJO AMBIENTAL con 39 estudiantes.
Cada uno con una intensidad de 11 horas semanales en jornada contraria y se trabaja en convenio con el SENA. El ttulo obtenido al finalizar los
estudios es de TCNICO EN MANEJO AMBIENTAL, con posibilidad de emplearse como inspectores de salud ocupacional. Adems pueden
continuar estudios de educacin superior como Tecnlogos en Gestin Ambiental o Ingeniera Ambiental. Se estn realizando los trmites para la
aprobacin de otra modalidad de Media Tcnica en construcciones civiles.
CONTEXTO INTERDISCIPLINAR
El rea Lengua Castellana y Literatura tendr como principal objetivo el desarrollo de las habilidades lingsticas: escuchar, hablar y dialogar, leer y
escribir y, de forma ms especfica, animar a la lectura y comprensin de textos literarios, que contribuirn significativamente a desarrollar la
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competencia lingstica o comunicativa. A su vez, desarrollar el conocimiento de la lengua favoreciendo la reflexin sobre su uso en cualquier
contexto comunicativo.
Aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin de los significados culturales que stos transmiten y, con
estos significados, de los modos en que las personas entienden o interpretan la realidad. De la misma manera el lenguaje es un poderoso instrumento
para ayudar a la convivencia, para expresar ideas, sentimientos y emociones y, en definitiva, para regular la propia conducta. El lenguaje contribuye
as, al equilibrio afectivo y personal y a construir una representacin del mundo socialmente compartida y comunicable que favorece la integracin
social y cultural de las personas y al desarrollo y progreso de la sociedad.
La competencia clave de comunicacin lingstica o competencia comunicativa est estrechamente relacionada con las capacidades de comprender y
expresarse oralmente y por escrito en un contexto de interaccin comunicativa significativo y real para el alumnado. Desarrollar la competencia
comunicativa permite decidir no slo cmo usar la lengua, sino para qu, dnde y con quin usarla. Desde este punto de vista reflexivo y funcional
del aprendizaje de la lengua, se contribuye al desarrollo en el alumnado de un saber integral, no segmentado, de conocimientos, destrezas y actitudes.
La competencia clave de comunicacin lingstica o competencia comunicativa se entiende como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes
necesarios para el uso de la lengua, como instrumento para expresin y comunicacin, que posibilita la experiencia humana de la realidad y el
pensamiento, en general.
En este sentido, la interdisciplinariedad funcionara con base a lo que el rea brinda para que las dems, que tambin hacen parte del proceso de
formacin del estudiante, complementen el saber hacer. Es decir, se realice un buen proceso de comunicacin, de comprensin y de participacin,
para que a partir de all, la enseanza-aprendizaje, surja del ptimo desarrollo de las competencias comunicativas, con el nimo de tener estudiantes
capaces de saber conversar, comprender y dar solucin a las diferentes problemticas y situaciones que se les presentan en el da a da.
METODOLOGA
Las Mallas de Humanidades Lengua Castellana son una propuesta encaminada a implementarse mediante actividades que se articulan alrededor de
un eje problemtico y se desarrollaron en cuatro etapas. i) formulacin de las preguntas problematizadoras por parte de los estudiantes. ii)
Intervencin terica para aclarar conceptos que contribuyan con el desarrollo de la investigacin; iii) resolucin de las preguntas problematizadoras
por parte de los educandos mediante la formulacin de hiptesis y la recopilacin de explicaciones que van desde los conocimientos cotidianos hasta
llegar a los conocimientos cientficos por medio de la indagacin y, por ltimo, iv) la socializacin del trabajo en la comunidad escolar.
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Con esta estrategia se busca que los estudiantes adquieran una actitud de formulacin de preguntas, tendientes a conducir el desarrollo de
competencias cientficas como la indagacin y adems la problematizacin de los conocimientos cientficos en su entorno social, en miras de un
retorno a las lecturas facilitadoras de conocimiento.
La literatura, el cuento, la representacin y la argumentacin, entre otros, son una herramienta que abre las puertas de forma agradable al
conocimiento convirtindose en un apoyo fundamental para los docentes. A partir de este principio se estableci como estrategia pedaggica la
implementacin talleres ldicos para la enseanza del castellano en el grado 5 de bsica primaria. As mismo, se propone la realizacin de
actividades y talleres, tanto individuales como en grupo, al finalizar cada temtica para que el estudiante logre una mayor apropiacin conceptual y
practica de estas. Lo anterior se puede acompaar con actividades de refuerzo o recuperacin, talleres, pruebas tipo SABER, elaboracin de mapas
conceptuales, planteamiento y solucin de cuestionarios, todo ello en busca de evaluar permanentemente el proceso de aprendizaje del estudiante,
donde l presente una mayor y mejor participacin mediante el trabajo en el tablero, en grupo, la realizacin de proyectos y exposiciones.
Se considera que si un modelo de enseanza aprendizaje es capaz de lograr un cambio en las ideas de los estudiantes, se puede decir que ha existido
una mejora en sus ideas. Partimos de varias condiciones son:
1. Anlisis cientfico. Tiene como objetivo estructurar los objetivos de enseanza y la actualizacin cientfica de los educadores. Esta primera
tarea incluye la seleccin de los contenidos y definir los conceptos, procedimientos y actitudes que se pretenden trabajar a lo largo de la
unidad.
2. Anlisis didctico. En este segundo momento se debe llevar a cabo una exploracin de las concepciones alternativas de los estudiantes. Hay
que tener en cuenta estas ideas al planificar la unidad didctica y tambin prever que conceptos que no forman parte de la unidad son
requisitos conceptuales previos del aprendizaje de los nuevos conocimientos que han adquirido los estudiantes.
3. Seleccin de objetivos. Se deben tener en cuenta los objetivos que son establecidos desde el punto de vista de la administracin educativa y
con lo que se pretende que los estudiantes alcancen, a partir de la determinacin de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
4. Seleccin de estrategias didcticas. Consiste en la concrecin de la unidad didctica en el aula a partir de unas normas que el educador
establece. Engloba cuatro aspectos: planteamientos metodolgicos, secuencia de enseanzas, actividades de enseanza y materiales de
aprendizaje.
16

5. Seleccin de estrategias de evaluacin. En esta ltima fase se delimitan los contenidos a evaluar, as como el momento y el instrumento para
llevarla a cabo. En cualquier caso, las actividades de evaluacin deben tener en cuenta los objetivos establecidos previamente, es decir, de
donde se parte y a donde se desea llegar. Algunas que pueden ser consideradas son:
a. Prestar atencin a los procesos de asimilacin y acomodacin y no tanto a la extensin de los contenidos.
b. Proponer actividades que sean capaces de crear conflictos cognitivos para generar insatisfaccin con las ideas previas.
c. Ayudar a los estudiantes a ser conscientes de sus propios esquemas conceptuales.
d. Utilizar modelos, metforas y analogas a lo largo de la secuencia didctica para favorecer la significacin del concepto.
En este tipo de secuencias didcticas se propone una serie de experiencias y actividades de enseanzas, a travs de las cuales el estudiante construye
concepciones ms prximas a la correccin cientfica. En estas actividades los estudiantes y los educadores son elementos activos e interactan de
manera constante. Los estudiantes no son meros receptores de informacin y los educadores animan a sus estudiantes a explicar sus ideas, ayudar a
que el estudiante se ilumine o sea alumbrar desde su interior, recuerde el concepto de ser alumno.
Es as como disear una unidad didctica para llevarla a la prctica, es decir, decidir que se va a ensear y cmo se va a hacer, es la actividad ms
importante y compleja que se lleva a cabo por los estudiantes, ya que a travs de ella se concreta y ponemos en prctica nuestras ideas e intenciones
educativas. As mismo hablamos de que los modelos de enseanza basados en el constructivismo tienen en cuenta como punto de partida las
concepciones de los estudiantes.
RECURSOS
Para la enseanza de las humanidades Lengua Castellana son: Humanos, tcnicos, didcticos, etc.
Humanos: Coordinador, Educadores, Padres de familia, Estudiantes, Apoyo Logstico (vigilantes, personal de aseo y restaurante)
Tcnicos: Computador, Video BEAM, carteleras, Memorias USB, CDS, pelculas, Internet, Banco de fotocopias, Grabadora, cmaras
fotogrficas, filmadora, Fotografas, libros de texto, revistas, videos.
17

FSICOS
Espacio locativo: Interior de La Institucin Educativa Barrio Santander.
TECNOLGICOS E INFORMTICOS:
Televisor
DVD
Video Beam
Libros de texto
Computador
Cmara fotogrfica
Grabadora
Biblioteca
MATERIAL DIDCTICO:
Cartulinas
Marcadores
Material de publicidad
Lminas
Vinilos
Pinturas
Papel peridico
Colores
Pegantes
Lapiceros
Lpiz
Vestuario
18

Iluminacin
Papel de impresin
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluacin debe ser transparente (claridad y concrecin respecto a los criterios e indicadores de
evaluacin), coherente (con los objetivos de aprendizaje y
de
y formativa (permita retroalimentacin por parte del docente para modificar errores).
metodologa utilizada)
Para el rea de Lengua Castellana, la evaluacin debe jugar un papel orientador e impulsador del trabajo de los y las estudiantes. Para ello el docente
debe transmitir su inters y preocupacin permanente para que el grupo de estudiantes pueda desempaarse bien desde sus dificultades individuales.
Adems debe ser permanente realizndose a lo largo de todo el proceso enseanza-aprendizaje y no solo como actividad terminadas de un tema o
periodo.
Po lo tanto corresponde con la formulacin, discusin, anlisis e interpretacin de las diferentes temticas y propuestas establecidas en la presente
Malla Curricular, con la creacin de condiciones acadmicas y logsticas para el desarrollo de la misma.
Por otro lado es indispensable que en el equipo de trabajo se comience a hablar un idioma comn, es decir, la construccin de un lenguaje comn que
posibilite el trabajo en equipo eficiente y amable, balance de la informacin existente, y establecimiento de criterios para el rastreo y seleccin de los
materiales bajo una misma lnea, esto reflejado en los resultados de las pruebas nacionales e internacionales como Saber y Pisa.
Implica la elaboracin de informes por rea y un informe sntesis de carcter general y su discusin en diferentes instancias. El proceso evaluativo de
los aprendizajes Incluir:
Presentacin de la iniciativa al Profesor asesor.
Definicin de temticas.
Formulacin de la propuesta.
Elaboracin de talleres.
19

Lecturas crticas.
Anlisis de Cuento.
Anlisis de Poesa.
Anlisis de Leyendas.
Anlisis de Mitos.
Anlisis de novelas.
Textos descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.
Anlisis de la participacin oral del estudiante.
Anlisis de talleres escritos.
Anlisis de socializacin de actividades.
Anlisis de elaboracin y realizacin de preguntas.
Anlisis de pruebas objetivas.
Presentacin de pruebas escritas.
Elaboracin de informes por nivel de conocimiento.
Elaboracin de diferentes tipos de evaluaciones tipo SABER.
20

La evaluacin tendr el siguiente porcentaje: 60% de seguimiento, que corresponden a las notas que el docente considere necesarias; 20% actitudinal
y otro 20% cognitivo que comprende un simulacro tipo pruebas externas y una prueba de periodo, teniendo en cuenta las temticas vistas.
En el seguimiento se tiene en cuenta tres aspectos fundamentales: el ser, el hacer y el convivir. A partir de estos tres elementos se evala el proceso a
travs de participacin en clase, talleres individuales, grupales, construccin de textos reflexivos, notas de clase, talleres evaluativos, aprehensin de
los contenidos manifestados en sus relaciones interpersonales, situaciones comparativas, debates, preguntas crticas, realizacin de grficos en
diversos materiales, entre otros.
BIBLIOGRAFA
Bibliografa y cibergrafa
Diccionario de la real academia de la lengua espaola virtual DRALE http://www.rae.es/rae.html
Diccionario de la real academia de la lengua espaola virtual DRALE http://www.rae.es/rae.html
DUSCHL, R.A. (1997). Renovar la enseanza de las ciencias: importancia de las teoras y su desarrollo. Madrid: Narcea.
DUSCHL, R.A. (1998). La valoracin de argumentaciones y explicaciones: promover estrategias de retroalimentacin. Enseanza de las
Ciencias, 16(1), pp. 3-20.
GARCA, J y Nando, J. (2000): Estrategias didcticas en educacin ambiental. Mlaga, Aljibe.
GIL, D. (1993). Contribucin de la historia y de la filosofa de las ciencias al desarrollo de un modelo de enseanza-aprendizaje como
investigacin. Enseanza de las Ciencias, 11(2), pp. 197-212.
Manual de Convivencia Institucin Educativa Barrio Santander, con vigencia 2016.
Ministerio de Educacin Nacional. (1984). Marcos Generales de los Programas Curriculares. Espaol y Literatura. Bogot: Editolaser.
______(1994). Ley general de educacin. Bogot.
______. Ley 324 de 1996. Bogot.
21

_______ (1996) Decreto 2082. Reglamenta la atencin educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales
Bogot.
_____.(1998) Lineamientos Curriculares Lengua Castellana. Bogot.
_____. (2006) Estndares Bsicos en Competencias del Lenguaje. Bogot.
_____.(2009) Decreto 366. Organizacin del servicio de apoyo pedaggico para la atencin de los estudiantes con discapacidad y con
capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educacin inclusiva.Bogot.
_____(2009) Ley 1346. Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad
_____. (2011). Plan Nacional de Lectura y Escritura de Educacin Inicial, Preescolar, Bsica y Media. Bogot. Recuperado a partir de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-317417_base_pnl.pdf
______. (2013). Lineamientos Poltica de Educacin Superior Inclusiva. Bogot.
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NOVAK, J.D. (1988). Constructivismo humano: un consensoemergente. Enseanza de las Ciencias, 6(3), pp. 213-223.
Proyecto Educativo Institucional (PEI), Institucin Educativa Barrio Santander, 2016.
RIVERA BETANCUR, Jernimo Len; OSORIO OSORIO, Jhon Jaime y SANCHEZ ZULUAGA, Uriel Hernando. La imagen: una mirada
por construir. 2 Ed. Medelln: sello editorial Universidad de Medelln, 2006.
SIN AUTOR, La importancia de las TICS en la educacin del siglo XXI. En http://www.desdeabajo.info/index.php/ediciones/186-edicion147/4734-ley-de-tics-y-sus-retos.html
22

INSTITUCIN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER

PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA
NIVELES: PREESCOLAR, BSICA PRIMARIA, SECUNDARIA, MEDIA ACADMICA, MEDIA TCNICA CLEI 3, 4, 5 Y 6
MALLA CURRICULAR REA DE HUMANIDADES
REA/ASIGNATURA: LENGUAJE
AO: 2016
GRADO: PRIMERO
DOCENTES: Gladys Gicela Lpez Mazo
PROPSITOS DEL GRADO: Favorecer el desarrollar las habilidades bsicas del lenguaje (leer, escribir, hablar y escuchar)
ofreciendo diversas posibilidades de relacin con el lenguaje, para que pueda descubrir su funcionalidad y valor comunicativo.
Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas; mediante la
interpretacin de textos de diferentes tipologas textuales.
Propiciar el desarrollo de capacidad creativa y ldica, por medio del reconocimiento de los medios de comunicacin masiva y
enriquecer procesos comunicativos autnticos; a la par de lograr el aprestamiento del proceso inicial de lectura y escritura.
GRADO: CUARTO
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:
1. TEXTUAL
2. SEMNTICA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CIUDADANAS (CC) LABORALES (CL) AMBIENTALES
(CA)
23

3.
4.
5.
6.
7.
PRAGMTICA
ENCICLOPDICA
LITERARIA
POTICA
GRAMATICAL
COMPETENCIAS PRIMER PERODO

-Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
-Reconoce secuencias de acciones, hechos o eventos en los textos que lee.
-Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
COMPETENCIAS SEGUNDO PERODO
-Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
-Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
-Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y pocas.
COMPETENCIAS TERCER PERODO
-Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos.
-Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa.
-Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo.
COMPETENCIAS CUARTO PERODO
-Caracterizo algunos medios de comunicacin: radio, televisin, prensa, entre otros.
-Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
-Entiendo el lenguaje empleado por las historietas.
-Relaciono grficas con texto escrito, ya sea completndolas o explicndolas.
DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
PROPSITOS DEL GRADO: Favorecer el desarrollar las habilidades bsicas del lenguaje (leer, escribir, hablar y escuchar)
ofreciendo diversas posibilidades de relacin con el lenguaje, para que pueda descubrir su funcionalidad y valor comunicativo.
Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas; mediante la
24

interpretacin de textos de diferentes tipologas textuales.

Propiciar el desarrollo de capacidad creativa y ldica, por medio del reconocimiento de los medios de comunicacin masiva y
enriquecer procesos comunicativos autnticos; a la par de lograr el aprestamiento del proceso inicial de lectura y escritura.
DBA
POR
COMPETENCIAS
PRIMER PERODO
SEGUNDO PERODO
COMUNICATIVAS
TEXTUAL
Identifica los sonidos
que corresponden a las
letras del alfabeto.
SEMNTICA
Combina fonemas para

formar palabras con y
sin sentido.
PRAGMTICA
Reconoce la direccin
en que se presentan las
palabras en un texto
escrito (Izquierda a
derecha) y de arriba
hacia abajo.
Asocia
palabras
habladas con palabras
escritas sin el apoyo de
imgenes.
ENCICLOPEDICA
TERCER PERODO
CUARTO PERODO
Reconoce
que
las
oraciones habladas y
escritas estn hechas de
palabras separadas.
Usa referencias como el Identifica
letras,
ttulo y las ilustraciones palabras y oraciones.
para comprender un
escrito.
Reconoce sonidos de Escribe
oraciones
grafas iniciales y finales simples que inician con
de las palabras.
mayscula y terminan en
un punto final.
Clasifica palabras
categoras.
LITERARIA
POETICA
25
Lee en voz alta y con

progresiva fluidez
Reconoce el tema, los
personajes y el lugar en
el que sucede una
historia.
Reconoce todas las letras
del alfabeto.
en Describe
objetos
comunes
y eventos
usando
vocabulario
general y especifico.
Organiza los eventos de
una historia en la
secuencia correcta.
Reconoce el tema, los
personajes y el lugar en
el que sucede una

historia.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PRIMER PERODO
- Aprestamiento
- Lectura y escritura
de las vocales.
- El nombre y
apellidos.
-Personajes
y
caractersticas
en
una narracin.
- Combinaciones de
vocales
con
consonantes m, p, s.
- Las rondas y
canciones.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Trazos en letra script y
cursiva (mayscula y
minscula).
-Lectura de textos que
contienen palabras con
las vocales y letras m,
p, s.
-Lectura de imgenes.
-Identificacin
de
vocales y consonantes en
diferentes textos.
-Construccin de textos
orales y escritos con las
letras vistas.
-Escritura al dictado.
-Representacin
de
mmicas, canciones y
rondas.
-Participa
con
inters
en
las
canciones, rondas,
retahlas
y
adivinanzas
trabajadas en clase.
-Comunicacin de
experiencias nuevas
con compaeros y
profesores.
-Coopera con los
compaeros en sus
producciones
e
interpretaciones de
acuerdo
a
las
necesidades
comunicativas.
INDICADORES DE DESEMPEO
-Produce oraciones en las que utiliza palabras que contienen
vocales y las consonantes m, p, s.
-Se comunica de acuerdo con el contexto usando un
vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
-Lee textos que contienen palabras con las vocales y las
-Expresa emociones y sentimientos a travs de las canciones,
y rondas trabajadas en clase.
-Reconoce los sonidos y las grafas de las vocales y
-Identifica los personajes y caractersticas en una narracin.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
SEGUNDO PERIODO
26

Grafas, l, n,
t, d, r, rr
La rima.
Los cuentos
y fbulas.
Los
trabalenguas
y
adivinanzas.
-Combinaciones
inversas ar, er, as, es,
ad ,ap
Escritura
y
lectura
con
consonantes.
Escritura
de
oraciones sencillas.
Lectura
y
explicacin
de
un
relato, cuentos, fbulas,
trabalenguas,
adivinanzas.
-Lectura
de
las
combinaciones
inversas.
-Reconocimiento
de
consonantes en revistas,
peridico entre otros.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
TERCER PERODO
-Grafa, escritura y -Describe lminas y
lectura
de objetos.
consonantes:
-Comprende el juego de
sonido suave, ca, la lotera de palabras.
co, cu, , v, b, ga, -Juegos de palabras.
go, gu, y, f, h, j, z, -Recorta palabras con
ll.
letras trabajadas en clase.
-La oracin
-Crea frases.
-Lectura global
-Modelado de fonemas
-El artculo: gnero con plastilina.
y nmero
-Escritura
espontnea y al
-Escucha atenta y
respetuosa
de
narraciones, fbulas,
adivinanzas
y
trabalenguas.
-Comprende textos
cortos.
-Participa de las
diferentes
actividades
propuestas.
ACTITUDINALES
-Muestra inters en
el desarrollo de las
actividades
que
fortalecen
su
proceso de lectura y
escritura.
-Comparte
sus
producciones
y
opina sobre las de
sus compaeros.
-Demuestra disfrute
por las actividades
de lectura oral y
-Diferencia entre la fantasa y la realidad en un cuento o

relato.
-Lee e interpreta oraciones cortas.
-Escribe oraciones cortas con sentido completo.
-Diferencia trabalenguas, adivinanzas, cuentos, fbulas.
Escribe palabras con las combinaciones inversas.
-Identifica la rima en los textos.
-Identifica en la oracin las palabras que nombran objetos.
-Discrimina palabras que designan las cualidades de los
objetos.
-Lee e interpreta oraciones y textos cortos.
-Identifica el gnero y nmero en oraciones presentadas en
los diferentes textos.
- Utiliza coherentemente nuevos fonemas en la construccin
oral y escrita de palabras y oraciones.
27

dictado.
-El sustantivo y el
adjetivo
CONTENIDOS
CUARTO PERODO
-Combinaciones: bl, -Lectura de diferentes
fl,gl, pl, tl, br, cr, dr, textos literarios.
fr, gr, pr, tr.
-Organiza rtulos con
palabras en oraciones.
-Sonidos ge , gi
-Interpreta secuencias de
-La historieta
imgenes.
-Observa
videos
de
-El artculo
cuentos.
-Sinnimos
y -Escribe al dictado.
antnimos
-Medios
comunicacin
de
dirigida.
ACTITUDINALES
-Escucha
con
atencin y respeto a
sus compaeros.
- Aprecia y disfruta
las
producciones
textuales de sus
compaeros.
Comenta
sus
programas favoritos
de
televisin
o
radio.
-Identifica sinnimos y antnimos y los utiliza en su

comunicacin cotidiana ampliando su lxico.
-Describe la funcin de los medios de comunicacin
masivos: escritos, audiovisuales y digitales.
-Produce narraciones escritas cortas y coherentes que
contengan palabras con las diferentes combinaciones del
alfabeto.
- Identifica los diversos medios de comunicacin masiva con
los que interacto.
-Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de
textos con imgenes fijas.
28

AREA/ASIGNATURA: LENGUAJE
AO: 2016
GRADO: SEGUNDO
DOCENTE : ROGER ISNEL RODRIGUEZ MORENO
PROPROPSITO PARA EL GRADO:
Implementar en los procesos de aprendizaje de la lengua materna, diversas actividades de animacin a la lectura, mediante el
acercamiento didctico a textos literarios y a los subgneros como la fbula y la leyenda para acercarlos al proceso de comprensin
textual
GRADO: segundo
COMPETENCIAS:
1.
TEXTUAL
CIUDADANAS (CC) LABORALES (CL) AMBIENTALES (CA)
2.
SEMNTICA
3.
PRAGMTICA
4.
ENCICLOPDICA
5.
LITERARIA
6.
POTICA
COMPETENCIAS PRIMER PERODO. B D A
Lee en voz alta con fluidez (adicin y velocidad) y con la entonacin adecuada segn el mensaje del texto.
COMPETENCIAS SEGUNDO PERODO. D B A
Reconoce que una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonidos distintos o que distintas letras tienen sonidos similares.
29

COMPETENCIAS TERCER PERODO. D B A

Lee y escribe correctamente palabras que contienen silabas con representacin sonora nica
COMPETENCIAS CUARTO PERODO. D B A
Reconoce que las palabras estn compuestas por silabas
GRADO SEGUNDO
Propsito para el grado: Implementar en los procesos de aprendizaje de la lengua materna, diversas actividades de animacin a la lectura, mediante el
acercamiento didctico a textos literarios y a los subgneros como la fbula y la leyenda para acercarlos al proceso de comprensin textual.
Grado 2. Periodo 1. Eje temtico: Comprensin e interpretacin textual. Produccin textual. Literatura
COMPETENCIAS
ESTANDARES
CONTENIDOS
30

Textual: El nfasis esta puesto en

el conocimiento que el lector posee
acerca del texto, su estructura,
niveles de anlisis y funciones.
Esta competencia hace referencia
adems, a los mecanismos que
garantizan la comprensin y la
produccin en los textos, tales
como: la cohesin, la coherencia y
la pertinencia; a la jerarqua de las
macro proposiciones; al uso
adecuado de los conectores; a la
posibilidad de identificar el tema,
las ideas
Fundamentales o la resolucin en
un texto, as como las modalidades
comunicativas.
Semntica: Se refiere
a la
capacidad del lector/escritor para
usar y reconocer el lxico y los
significados apropiados segn el
contexto; aspectos como, el uso de
sinnimos, antnimos, campos
semnticos, idiolecto ( estilos y
formas),
pro
nominalizacin
(Conjunto
de
reglas
y
transformaciones por las que la
gramtica especifica el proceso
explicativo de la aparicin de los
distintos
pronombres
en la
estructura superficial
de la
oracin),
radicacin
y
Utilizo,
de
acuerdo con el
contexto,
un
vocabulario
adecuado
para
expresar
mis
ideas(produccin
textual)(1)
Elaboro hiptesis
acerca del sentido
global de los
textos, antes y
durante el proceso
de la lectura; para
el efecto, me
apoyo en mis
conocimientos
previos,
las
imgenes y los
ttulos
( comprensin e
interpretacin
textual)(6)
Leo
fbulas,
cuentos, poemas,
relatos
mitolgicos,
leyendas
y
cualquier
otro
texto
literario(literatura
)(6)
CONCEPTUAL
ES
Combinaciones
Narracin Cuento
La
silaba
sustantivo Seales
naturales
y
artificiales Reglas
ortogrficas.
PROCEDIMEN
TALES
Diferenciacin de
algunas clases de
sustantivo
Reconocimiento
en un cuento el
inicio,
el
desarrollo y el
final Aplicacin
de
algunas
normas
ortogrficas
ACTITUDINAL
ES Manifiesta en
forma oral lo que
le gusta
31
CONCEPTUALES
Reconoce las caractersticas de una narracin
Identifica las clases de palabras de acuerdo al
nmero de silabas
Reconoce e interpreta seales naturales y
artificiales
Escribe correctamente las palabras
PROCEDIMENTALES
Reconoce y usa sustantivos en sus
producciones escritas
Escribe textos narrativos
Ordena alfabticamente grupo de palabras y las
localiza en el diccionario
ACTITUDINALES
Respeta con sus actitudes el uso de la palabra.

contextualizacin, hacen parte de

esta competencia
Grado 2. Periodo 2. Eje temtico: Produccin textual

INDICADORES
32
DE

COMPETENCIAS
ESTANDARES
CONTENIDOS
DESEMPEO
3.
Pragmtica:
Hace
referencia
a
la
el
lector/escritor debe poner
en juego, no solo los
conocimientos que posee,
sino
las
estructuras
cognitivas que el mbito
tanto
escolar
como
extraescolar le ha brindado.
Tengo
en
cuenta
aspectos semnticos y
morfosintcticos
de
acuerdo
con
la
situacin
comunicativa en la
que intervengo
( produccin textual)
(1,2,3)
Expreso en forma
clara mis ideas y
sentimientos segn lo
amerita la situacin
comunicativa
CONCEPTUALES
La descripcin. La
fbula
Gramtica; gnero y
nmero
Reglas gramaticales
La biblioteca, el
libro y el diccionario
CONCEPTUALES
Lee diferentes textos descriptivos
Identifica el gnero y el nmero en
textos cortos
Aplica algunas normas ortogrficas
Hace uso adecuado de los libros y el
diccionario
4. Literaria: se refiere a la
capacidad de poner en
juego, en los procesos de
lectura y escritura, el saber
literario surgido de la
experiencia de lectura y
anlisis de las obras
mismas.
5. Potica: se refiere a la
posibilidad del sujeto para
inventar mundos posibles y
la bsqueda de estilo
personal a travs de la
escritura de narraciones. Le
proporciona
al
lector/escritor
los
procedimientos cognitivos
para
relacionar
los
conocimientos previos que
PROCEDIMENTA
LES
Establece
concordancia entre
gnero y nmero
Aplicacin
de
(produccin textual) normas ortogrficas
(1,2,3)
en sus escritos
Busco informacin en Interpretacin
de
distintas
fuentes: fbulas
como personas medios
de comunicacin y ACTITUDINALES
libros, entre otros.
Valora y disfruta la
lectura de fbulas.
(produccin textual) Explica en forma
(1,2,3)
clara sus gustos y
Describo
personas, preferencias
objetos, lugares, etc.,
en forma detallada.
(produccin textual)
(1,2,3)
33
PROCEDIMENTALES
Usa adecuadamente el gnero y
nmero de los sustantivos
Utiliza en forma correcta el
diccionario
Realiza descripciones orales y
escritas de objetos, personas
ACTITUDINALES
Demuestra respeto por las opiniones
de los dems
Expresa oralmente sentimientos y
estados anmicos

posee con el saber del texto

y los aspectos del contexto.
Grado 2. Periodo 3. Eje temtico: Comprensin e interpretacin textual. Produccin textual

COMPETENCI
AS
ESTANDARES
CONTENIDOS
34

Textual
Gramatical
(sintctica)
Semntica
Pragmtica
Enciclopdica
Literaria
Potica
utilizo, de acuerdo con

el contexto, un
Vocabulario adecuado
para expresar mis ideas.
CONCEPTUALES
Trabalenguas,
retahlas,
rimas,
poesas
Gramtica:
(produccin textual) sinonimia antonimia,
(1)
verbo.
Expreso en forma clara Ortografa: Uso del
mis
ideas
y punto y la coma
sentimientos segn lo
amerita la situacin PROCEDIMENTA
comunicativa.
LES
Memorizacin
de
(produccin textual) trabalenguas,
(1,2)
retahlas,
rimas
Utilizo la entonacin y poesas
los matices afectivos de Reconocimiento en
voz para alcanzar mi los
textos
de
propsito en diferentes palabras sinnimas,
situaciones
antnimas y verbo
comunicativas.
Utilizacin del punto
seguido y aparte en
(produccin textual) sus escritos
(1,2,3,7)
Reconozco la funcin ACTITUDINALES
social de los diversos Valoracin de la
tipos de texto que leo. lectura de rimas,
(comprensin
e retahlas
y
interpretacin textual) trabalenguas.
(1,2,3,4)
CONCEPTUALES
Aprende con agrado diferentes tipos de texto
Identifica antnimos, sinnimos, verbo de un
listado de palabras
Emplea en forma escrita y oral el manejo
correcto de los puntos
PROCEDIMENTALES
Lee y comprende trabalenguas, retahlas y rimas
Utiliza palabras antnimas y sinnimas en sus
producciones orales y escritas
Utiliza el punto seguido y aparte en los escritos
ACTITUDINALES
Valora y disfruta la lectura de rimas, retahlas y
trabalenguas
35

Grado 2. Periodo 4. Eje temtico: Produccin textual. Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos. tica de la comunicacin
COMPETENCIAS ESTANDARES
CONTENIDOS
36

Textual
Gramatical
(sintctica)
Semntica
Pragmtica
Enciclopdica
Literaria
Potica
utilizo la entonacin y los

matices
afectivos de voz para alcanzar
mi propsito en diferentes
situaciones
comunicativas.
(produccin textual)(1,2,3,7)
Reviso, socializo y corrijo mis
escritos, teniendo en cuenta las
propuestas de mis compaeros
y compaeras y profesores y
profesoras atendiendo algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
pronombres)
y
ortogrficos
(acentuacin,
maysculas,
signos
de
puntuacin) de la lengua
castellana
(
produccin
textual)(1,2,3,4,5,6,7)
Caracterizo algunos medios de
comunicacin, como la radio,
la televisin, la prensa, entre
otros.(medios de comunicacin
y otros sistemas simblicos)(1)
Reconozco los principales
elementos constitutivos de un
proceso de comunicacin.
Interlocutores, cdigo, canal,
texto y situacin comunicativa.
( tica de la comunicacin)
(1,2,3)
CONCEPTUALES
El dialogo, la oracin,
clases de oracin
Ortografa: Signos de
interrogacin,
admiracin, uso suave y
fuerte
Familia de palabras
Medios de comunicacin
y seales de informacin
PROCEDIMENTALES
Creacin de dilogos a
partir de imgenes
Diferenciacin de los
signos de admiracin e
interrogacin
Construccin de familia
de palabras
Utilizacin adecuada de
los
medios
de
comunicacin
VALORACIN
Valoracin
de
la
importancia de saber
comunicar un mensaje
Acepta normas bsicas
de comunicacin oral y
aplica en las relaciones
37
CONCEPTUALES
Reconoce normas bsicas en la
comunicacin oral
Uso correcto de los signos de
interrogacin y admiracin en la lectura
Comprende qu es una familia de
palabras y conforma algunas de ellas
Hace uso adecuado de los medios de
comunicacin
PROCEDIMENTALES
Crear dialogo a partir de imgenes y
rdenes dadas
Emplea signos de interrogacin y
admiracin en oraciones
Elabora familia de palabras
Busca informacin en distintos medios
de comunicacin
ACTITUDINALES
Respeta con sus actitudes el uso de la
palabra
Participa activamente en juegos y
actividades colectivas.

AO: 2016
GRADO: TERCERO
DOCENTE : ROGER ISNEL RODRIGUEZ MORENO
PROPROPSITO PARA EL GRADO:
Fortalecer las habilidades comunicativas mediante diferentes actividades de lectura, comprensin textual, escritura, escucha y
expresin oral, para desarrollar la capacidad de comprender textos y expresar correctamente sus opiniones y modos de pensamiento.
GRADO: segundo
COMPETENCIAS:
1.
TEXTUAL
2.
SEMNTICA
3.
PRAGMTICA
4.
ENCICLOPDICA
5.
LITERARIA
6.
POTICA
COMPETENCIAS PRIMER PERODO. B D A
Lee en voz alta, con fluidez (diccin y velocidad) y con
La entonacin adecuada segn el mensaje del texto.
(CA)
38

Sabe qu son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en

Sus producciones orales o escritas.
COMPETENCIAS SEGUNDO PERODO. D B A
Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones
y prrafos que le permitan unir ideas y dar coherencia a
Sus escritos.
Aplica las reglas ortogrficas (utiliza tildes, maysculas
y puntuacin)
COMPETENCIAS TERCER PERODO. D B A
Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte
para separar prrafos, la coma para enumerar y la
mayscula para iniciar una oracin y para escribir
Nombres propios.
Establece la relacin entre palabras, imgenes y
Grficos en un texto.
COMPETENCIAS CUARTO PERODO. D B A
Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el
contenido de una lectura a partir de la informacin que le
Brinda el texto.
Planea sus escritos a partir de tres elementos: propsito
comunicativo (Qu quiero decir y para qu lo quiero
decir?), mensaje y destinatario, utilizando esquemas
Sencillos sugeridos por un adulto.
GRADO TERCERO
Propsito para el grado: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante diferentes actividades de lectura, comprensin textual, escritura, escucha
y expresin oral, para desarrollar la capacidad de comprender textos y expresar correctamente sus opiniones y modos de pensamiento.
39

Grado 3. Periodo 1. Eje temtico: Comprensin e interpretacin textual. Produccin textual. Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos.
COMPETENCIAS
ESTANDARES
CONTENIDOS
40
INDICADORES
DESEMPEO
DE

1. Textual: El nfasis esta puesto en el

conocimiento que el lector posee acerca del
texto, su estructura, niveles de anlisis y
funciones. Esta competencia hace referencia
adems, a los mecanismos que garantizan la
comprensin y la produccin en los textos,
tales como: la cohesin, la coherencia y la
pertinencia; a la jerarqua de las macro
proposiciones; al uso adecuado de los
conectores; a la posibilidad de identificar el
tema, las ideas fundamentales o la resolucin
en un texto, as como las modalidades
comunicativas.
2.Semntica: Se refiere a la capacidad del
lector/escritor para usar y reconocer el lxico y
los significados apropiados segn el contexto;
aspectos como, el uso de sinnimos,
antnimos, campos semnticos, idiolecto
(Estilos y formas), pro nominalizacin
(Conjunto de reglas y transformaciones por las
que la gramtica especifica el proceso
explicativo de la aparicin de los distintos
pronombres en la estructura superficial de la
oracin), radicacin y contextualizacin,
hacen parte de esta competencia.
3. Pragmtica: Hace referencia a la capacidad
de reconocer las variables socioculturales del
contexto que incide en la comprensin y
produccin de los discursos. Aspectos como
qu dice, como lo dice y por qu lo dice
(intencin comunicativa) hace parte de esta
competencia. Esto, teniendo en cuenta que la
dimensin pragmtica toma el lenguaje tal y
Utilizo, de acuerdo con CONCEPTUALES

el contexto un
Palabras,
gestos
y
Vocabulario adecuado seales
para expresar mis ideas. Imgenes, palabras y
(Produccin textual) mensajes
(1,2)
Trabalenguas
Expreso en forma clara Retahla
mis
ideas
y Textos informativos y
sentimientos, segn lo poticos.
amerite la situacin
comunicativa.
(Produccin textual)
(1,2)
PROCEDIMENTALE
Describo
personas, S
objetos, lugares, etc., en Realizacin
de
forma
detallada descripciones
(Produccin textual) Utilizacin adecuada de
(1,2)
las palabras
Reconozco la funcin Socializacin de textos
social de los diversos escritos.
tipos de textos que leo.
(Comprensin
e
interpretacin textual)
(1,2,3)
Entiendo el lenguaje
empleado en historietas
y otros tipos de textos ACTITUDINALES
con imgenes fijas. funcin social de los
(Medios
de textos
comunicacin y otros
sistemas simblicos)
(1,2)
Expongo oralmente lo 41
CONCEPTUALES
Expresa ideas y sentimientos en
forma oral, escrita y gestual.
Mejora la pronunciacin a
travs de trabalenguas y
retahlas.
Lee
e
interpreta
textos
informativos y poticos.
PROCEDIMENTALES
Hace descripciones de animales
en forma oral y escrita.
Identifica
y
utiliza
adecuadamente las palabras que
expresan cualidades.Relaciona imgenes y palabras
para explicar mensajes cifrados
en jeroglficos.
ACTITUDINALES
Valora la funcin social de los
textos que escribimos.

Grado 3. Periodo 2. Eje temtico:

Comprensin e interpretacin textual. Produccin textual Literatura. tica de la comunicacin
COMPETENCI
AS
5. Literaria: se
refiere
a
la
capacidad
de
poner en juego,
en los procesos
de
lectura
y
escritura, el saber
literario surgido
de la experiencia
de
lectura
y
anlisis de las
obras mismas.
6. Potica: se
refiere
a
la
posibilidad
del
sujeto
para
inventar mundos
posibles y la
bsqueda
de
estilo personal a
travs
de
la
escritura
de
narraciones. Le
proporciona
al
ESTANDARES
Leo diferentes clases de textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas
Peridicos, etc. (Comprensin e
interpretacin textual)(1,2,5)
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos
mitolgicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario. (Literatura)(1, 2,5)
Identifico maneras de cmo se formula el
inicio y el final de algunas narraciones
(Literatura)(1,2) Diferencio poemas,
cuentos y obras de teatro.
Literatura)(1,2,5) Recreo relatos y
cuentos
cambiando
personajes,
ambientes, hechos y pocas Literatura)
(1,2) Establezco semejanzas y diferencias
entre quien produce el texto y quien lo
interpreta. (tica de la comunicacin)
(1,2,)
Identifico
en
situaciones
comunicativas reales los roles de quien
produce y de quien interpreta un texto.
(tica de la comunicacin)(1, 2,3)
Identifico la intencin de quien produce
CONTENIDO
S
CONCEPTU
ALES
Poemas,
canciones
y
coplas. Cuento
y fbula. La
carta, el afiche
y la tarjeta
Poemas
y
canciones.
Mitos
y
leyendas
PROCEDIM
ENTALES
Escritura
de
cuentos
y
fabulas.
Diferenciacin
de tipos de
texto
Interpretacin
de poemas y
canciones.
Transformaci
42
CONCEPTUALES
Lee y disfruta poemas, canciones y coplas.
Diferencia un cuento de una fbula,
identificando sus caractersticas Relaciona
y diferencia tipos de textos como la carta,
el afiche y la tarjeta. Establece diferencias
entre mito y leyenda.
PROCEDIMENTALES Escribe cuentos y
fabulas, a partir de la seleccin de los
personajes. Compara textos segn el
propsito y la funcin. Disfruta la lectura
de mitos y leyendas de nuestra regin.
Transforma los
cuentos cambiando
personajes y hechos
ACTITUDINALES Disfruta y reconoce
los diferentes tipos de textos.

lector/escritor los
procedimientos
cognitivos para
relacionar
los
conocimientos
previos que posee
con el saber del
texto
y
los
aspectos
del
contexto
un texto. (tica de la comunicacin)(1,

2,3) Utilizo, de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas. (Produccin textual)(1,2)
Expreso en forma clara mis ideas y
sentimientos, segn lo amerite la
situacin comunicativa. (Produccin
textual)(1,2) Utilizo la entonacin y los
matices afectivos de voz para alcanzar mi
propsito en diferentes situaciones
comunicativas. (Produccin textual)
81,2) Tengo en cuenta aspectos
semnticos y morfosintcticos, de
acuerdo con la situacin comunicativa en
la que intervengo. (Produccin textual)
(1,2)
n de cuentos
cambiando
personajes y
hechos
ACTITUDIN
ALES
motivacin y
reconocimient
o del ritmo y la
musicalidad en
los poemas y
canciones
Grado 3. Periodo 3. Eje temtico: Comprensin e interpretacin textual. Produccin textual. Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos.
Literatura. tica de la comunicacin.
COMPETENCIA
S
ESTANDARES
CONTENIDO
S
43

Posee, sino las

estructuras
cognitivas que el
mbito
tanto
escolar
como
extraescolar le ha
brindado.
5. Literaria: se
refiere
a
la
capacidad de poner
en juego, en los
procesos de lectura
y escritura, el saber
literario surgido de
la experiencia de
lectura y anlisis
de
las
obras
mismas.
6.
Potica:
se
refiere
a
la
posibilidad
del
sujeto
para
inventar mundos
posibles
y
la
bsqueda de estilo
personal a travs
de la escritura de
narraciones.
Le
proporciona
al
lector/escritor los
procedimientos
cognitivos
para
Leo diferentes clases de textos:

tarjetas, manuales, afiches,
Cartas, peridicos, etc. (Comprensin
e interpretacin textual)(1,2,5) Leo
fbulas, cuentos, poemas, relatos
mitolgicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario. (Literatura)(1, 2,5)
Identifico maneras de cmo se formula
el inicio y el final de algunas
narraciones (Literatura)(1,2) Identifico
en situaciones comunicativas reales
los roles de quien produce y de quien
interpreta un texto. (tica de la
comunicacin)(1,2,3) Identifico la
intencin de quien produce un texto.
(tica de la comunicacin)(1, 2,3)
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un
vocabulario adecuado para expresar
mis ideas. (Produccin textual)(1,2)
Expreso en forma clara mis ideas y
sentimientos, segn lo amerite la
situacin comunicativa. (Produccin
textual)(1,2) Utilizo la entonacin y
los matices afectivos de voz para
alcanzar mi propsito en diferentes
situaciones
comunicativas.
(Produccin textual)81,2) Tengo en
cuenta
aspectos
semnticos
y
morfosintcticos, de acuerdo con la
situacin comunicativa en la que
intervengo. (Produccin textual)(1,2)
Utilizo los medios de comunicacin
CONCEPTU
ALES
Peridico
escolar
Noticias
La
biblioteca
Lenguaje
gestual
y
corporal.
Textos
narrativos
y
poticos. Los
smbolos y sus
significados El
lenguaje
no
verbal.
PROCEDIM
ENTALES
Interaccin
con los libros.
Elaboracin
del peridico
escolar
Utilizacin del
lenguaje
gestual
y
corporal
Interpretacin
de lenguajes
no
verbales
ACTITUDIN
ALE
44
CONCEPTUALES
Identifica la importancia del peridico
escolar. Reconoce el valor y la
importancia de leer o escribir noticias.
Descubre las funciones de la biblioteca.
Relaciona los textos narrativos y
poticos.
PROCEDIMENTALES
Reconoce que la biblioteca se debe
cuidar y utilizar de manera adecuada.
Participa de manera activa en la
elaboracin del peridico escolar.
Avanza en la expresin oral y escrita,
interpretando lenguajes no verbales.
Interacta con diversidad de smbolos y
su significado. ACTITUDINALES
Interacta con los libros y demuestra
inters por leer cada vez con mayor
frecuencia

relacionar
los
conocimientos
previos que posee
con el saber del
texto y el contexto.
masiva para adquirir informacin e

incorporarla de manera significativa a
mis esquemas de conocimiento.
(Medios de comunicacin y otros
sistemas simblicos)(1,2)
Valoracin e
inters de leer
libros con ms
frecuencia.
45

Grado 3. Periodo 4. Eje temtico: Comprensin e interpretacin textual. Produccin textual Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos.
Literatura
COMPETE
NCIAS
Textual
Gramatical
(sintctica)
Semntica
Pragmtica
En ciclope
dica
Literaria
ESTANDARES
CONTENIDOS
Reconozco la funcin social de los diferentes tipos de

textos que leo:
Cartas,
peridicos,
etc.
(Comprensin
e
interpretacin textual)(1,2,5) Leo fbulas, cuentos,
poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario. (Literatura)(1, 2,5) Identifico maneras
de cmo se formula el inicio y el final de algunas
narraciones (Literatura) (1,2) Identifico en situaciones
comunicativas reales los roles de quien produce y de
quien interpreta un texto. (tica de la comunicacin)
(1, 2,3) Identifico la intencin de quien produce un
texto. (tica de la comunicacin)(1, 2,3) Utilizo, de
acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas. (Produccin textual)(1,2) Expreso
en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo
amerite la situacin comunicativa. (Produccin
textual)(1,2) Utilizo la entonacin y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi propsito en
diferentes situaciones comunicativas. (Produccin
textual) 81,2) Tengo en cuenta aspectos semnticos y
morfosintcticos, de acuerdo con la situacin
comunicativa en la que intervengo. (Produccin
CONCEPTUALES
Obras de teatro y
dilogos. Los tteres
Expresin oral y
escrita.
Textos
escritos Medios de
comunicacin
PROCEDIMENTA
LES Representacin
de textos narrativos.
Representacin
de
personajes por medio
de tteres. Relacionar
graficas con textos
escritos Produccin
de textos escritos y
revisin
ACTITUDINALES
Inters en imitar y
representar
personajes
46
INDICADORES
DESEMPEO
DE
CONCEPTUALES
Participa de manera activa en
las obras de teatro y dilogos.
Entiende y descifra el lenguaje
corporal
utilizando
la
representacin
de
textos
narrativos. Expresa ideas y
sentimientos en forma oral y
escrita.
Identifica
la
importancia de los medios de
comunicacin
a
nuestro
alcance
PROCEDIMENTALES
Desarrolla habilidades en la
representacin de personajes
por medio de tteres. Relaciona
graficas con textos escritos
para descubrir sus mensajes.
Produce textos escritos y los
revisa a partir de las propuestas
de
los
compaeros
y
compaeras.

Potica
textual)(1,2) Utilizo los medios de comunicacin

masiva para adquirir informacin e incorporarla de
manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
(Medios de comunicacin y otros sistemas
simblicos).1 2
ACTITUDINALES
demuestra inters en imitar y
representar personajes
47

AO: 2016
GRADO: CUARTO
PROPSITOS DEL GRADO:
Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos lingsticos, comunicativos y
socioculturales como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea.
GRADO: CUARTO
8. TEXTUAL
9. SEMNTICA
10. PRAGMTICA
11. ENCICLOPDICA
12. LITERARIA
13. POTICA
14. GRAMATICAL
(CA)

COMPONENTE SINTCTICO:
Competencia escritora: Evala en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de puntuacin).
Competencia lectora: Ubica el texto dentro de una tipologa o gnero especfico
Identifica la estructura del texto.
COMPONENTE SEMNTICO:
48

Competencia lectora: Identifica el sentido que tienen algunos cdigos no verbales en situaciones de comunicacin cotidiana.
COMPONENTE PRAGMTICO:
Competencia lectora: Reconoce elementos implcitos de la situacin comunicativa de los textos.
Competencia escritora: Elige los conectores y marcas textuales que permiten dar cohesin a las ideas.
Evala en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos
(acentuacin, maysculas, signos de puntuacin).
Elabora un plan textual para producir un texto.
Competencia escritora: Identifica el propsito que debe tener el texto para cumplir con las condiciones del contexto o las exigencias
de comunicacin.
COMPONENTE SEMNTICO
Competencia lectora: Reconoce secuencias de acciones o acciones proceso (hechos, eventos, pasos, momentos, etapas, instrucciones).
COMPONENTE PRAGMTICO
Competencia escritora: Prev el rol que debe cumplir como enunciador, el propsito y el posible enunciatario del texto, atendiendo a
las necesidades de la situacin comunicativa.
Reconoce elementos implcitos de la situacin comunicativa del texto.
Competencia lectora: Identifica intenciones y propsitos en los textos que lee.
Competencia escritora: Prev temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades
comunicativas.
Competencia lectora: Reconoce la presencia de argumentos en un texto.
Relaciona el contenido de un texto con otros textos de la cultura.
COMPENENTE SINTCTICO:
Competencia escritora: Identifica el tipo de texto que debe escribir.
Identifica la funcin de los corchetes, comillas, guiones, raya, signos de admiracin, etc. en la configuracin del sentido de un texto.
49

de comunicacin.
Competencia lectora: Reconoce elementos implcitos de la situacin comunicativa del texto.
Competencia escritora: Evala la pertinencia del contenido con relacin con el propsito.
Identifica el contenido que abarca la problemtica a desarrollar.
Competencia escritora: Identifica la estructura de un texto.
Da cuenta de la organizacin superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesin.
Competencia lectora: Reconoce algunas estrategias propias de cada tipo textual.
PROPSITOS DEL GRADO: Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos
lingsticos, comunicativos y socioculturales como una posibilidad para significar el mundo que lo rodea.
DBA
POR
COMPETENCIAS
PRIMER PERODO
COMUNICATIVAS
TEXTUAL
Escribe
textos
de
creacin literaria en los
que
utiliza
las
caractersticas propias de
los gneros literarios.
SEGUNDO PERODO
TERCER PERODO
Utiliza diferentes tipos

de
conectores
(comparativos,
de
consecuencia,
condicionales,
entre
otros,
para
dar
coherencia global a un
texto)
Realiza un esquema para

organizar la informacin
que presenta un texto.
Escribe
textos
de
creacin literaria en los
que
utiliza
las
caractersticas propias de
los gneros literarios
Escribe
textos
informativos, narrativos,
descriptivos
y
de
opinin
aplicando
estrategias
de
50
Identifica el propsito
informativo, recreativo,
o de opinin de los
textos que lee.
CUARTO PERODO

planeacin,
revisin,
edicin y correccin de
trabajos y textos escritos
tanto en clase como en
casa.
SEMNTICA
PRAGMTICA
ENCICLOPEDICA
Reconoce
que
las
palabras tienen races,
afijos y sufijos y las usa
para dar significado a
nuevas palabras.
Lee en voz alta con
fluidez, respetando la
pronunciacin
delas
palabras y la entonacin.
(preguntas,
afirmaciones, gritos)
Indica
el
propsito
informativo, recreativo o
de opinin de los textos
que lee.
Realiza presentaciones
orales y utiliza apoyo
visual
teniendo
en
cuenta
elementos
bsicos de la exposicin.
LITERARIA
POETICA
Identifica el significado
del lenguaje figurado
(hiprbole, metfora y
smiles)
en
textos
narrativos, dramticos o
lricos.
Identifica el propsito
informativo, recreativo,
o de opinin de los
textos que lee.
Identifica el significado
del lenguaje figurado
(hiprbole, metfora y
smiles)
en
textos
narrativos, dramticos o
lricos.
51

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PRIMER PERODO
-El uso de las
maysculas.
-La entonacin en
actividades
de
comunicacin
verbal.
-Los
signos
de
puntuacin.
-Los sinnimos y
antnimos.
-El diccionario
-Los
textos
narrativos: el mito,
la leyenda, el cuento
y la fbula.
-La comunicacin
no verbal.
-Las seales de
trnsito.
-La comunicacin y
sus elementos.
Produce textos escritos,
teniendo en cuenta un
propsito,
las
caractersticas
del
interlocutor
y
las
exigencias del contexto.
Respeto y escucha a Identifica las caractersticas principales de los textos narrativos.

sus compaeros en
los espacios de Identifica los elementos constitutivos de la comunicacin:
lectura oral.
interlocutores, cdigo, canal, mensajes y contextos.
Valora los textos Establece la diferencia entre las palabras sinnimas y antnimas.
que produce y los de
Produce textos orales, sus compaeros.
Adecua la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las
teniendo en cuenta la
situaciones comunicativas en las que participa.
realidad y sus propias Tengo en cuenta, en
experiencias.
mis
interacciones Reconoce y usa cdigos no verbales en situaciones
comunicativas,
comunicativas autnticas.
Lectura diversos tipos de principios bsicos
texto literario: relatos de la comunicacin: Recurre a diccionarios u otras fuentes para averiguar el
mitolgicos,
leyendas, reconocimiento del significado de las palabras.
cuentos,
fbulas, otro
en
tanto
poemas.
interlocutor vlido y
respeto por los
Escritura de situaciones turnos
comunicativas para la conversacionales.
identificacin de los
elementos constitutivos Se
interesa
de la comunicacin.
permanentemente en
el aprendizaje de
herramientas para el
proceso escritor.
52

CONTENIDO
SEGUNDO PERODO
-La oracin y sus Disea un plan para la
clases.
elaboracin de diferentes
-Races,
sufijos, tipos de textos.
prefijos
-El verbo.
Produce textos orales y
- El prrafo.
escritos con base en
Conectores
planes en los que utiliza
(comparativos,
de la informacin recogida
consecuencia,
de los medios de
condicionales)
comunicacin.
-La historieta
-Los
medios Selecciona y clasifica la
masivos
de informacin emitida por
comunicacin.
los diferentes medios de
El
texto comunicacin.
explicativo (seguir
instrucciones,
Socializa, analiza
y
caractersticas)
corrige
los
textos
-El texto dramtico: producidos
a
nivel
el guin teatral.
personal y los de sus
compaeros.
CONTENIDOS
TERCER PERODO
ACTITUDINALES
Valora
sus Reconoce la oracin como unidad de sentido, sus partes y
producciones
clasificacin en simples y compuestas.
escritas y la de sus
compaeros
al Identifica la funcin de la categora gramatical de verbo en un
interior del aula.
texto.
Expone puntos de Reconoce las caractersticas de los diferentes medios de
vista
en
las comunicacin.
actividades de clase.
Comprende los aspectos formales y conceptuales como
Escucha los textos caractersticas de las oraciones y formas de relacin entre ellas,
que producen sus al interior de cada texto ledo.
compaeros
en
debates propuestos
en clase.
Participa de
diferentes
actividades
planteadas.
las
ACTITUDINALES
53

-El sustantivo.
-El adjetivo.
-La exposicin oral.
-El texto descriptivo
e informativos, y de
opinin.
-El
correo
electrnico:
su
finalidad.
-Lenguaje, lengua,
habla, dialecto.
Esquemas
de
organizacin: mapas
conceptuales, cuadro
resumen.
Organiza las ideas para

producir un texto oral,
teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias
experiencias.
Respeta
en
las
interacciones
comunicativas los
principios bsicos
de la comunicacin,
con el propsito de
Selecciona el lxico valorar sus ideas y
apropiado y acomodo mi las de los dems.
estilo
al
plan
de
exposicin as como al Reconoce
otros
contexto comunicativo.
puntos de vista.
Diferencia la funcin gramatical del sustantivo y el adjetivo.

Identifica la intencin comunicativa de cada uno de los textos
ledos.
Implementa
estrategias
de
almacenamiento de informacin.
bsqueda,
seleccin
Establece relaciones de semejanza y diferencia entre los tipos de

textos que lee.
Interpreta la informacin que se presenta en mapas, grficas,

Disea un plan para Muestra inters en cuadros, tablas y lneas de tiempo.
elaborar
un
texto el desarrollo de las
informativo.
actividades
que
fortalecen
su
escritura.
CONTENIDOS
CUARTO PERODO
- El poema
Reescribe un texto a
El
lenguaje partir de las propuestas
figurado (hiprbole, de correccin formuladas
metfora y smil)
por mis compaeros y
-Texto
por m.
argumentativo.
-Preposiciones
Leo diversos tipos de
-Mensajes verbales texto:
narrativo
y
y no verbales
argumentativo.
- La publicidad
ACTITUDINALES
Opina sobre sus
propias
producciones orales
y escritas y las de
sus compaeros.
Reconoce la importancia de las caractersticas del lenguaje

verbal y no verbal para comprender procesos comunicativos
orales y escritos en contextos reales y significativos.
Identifica las caractersticas
argumentativo.
y la
estructura
del
texto
Escucha
las
intervenciones
de Identifica el sentido que tienen algunos cdigos no verbales en
los otros y da cuenta situaciones de comunicacin cotidianas.
de
dicha
54

impresa.
Relaciona las hiptesis informacin

en Reconoce la presencia de argumentos en un texto.
predictivas que surgen de diversas actividades
los textos que leo, sean comunicativas.
Identifica el significado del lenguaje figurado (hiprbole,
literarios o no.
metfora y smil).
Demuestra disfrute
Explica el sentido que por la escucha y la
tienen
mensajes
no lectura de diferentes
verbales en su contexto: textos literarios.
indicios,
banderas,
colores, etc.
AO: 2016
GRADO: QUINTO
Comprender y producir diferentes discursos, siguiendo procedimientos estratgicos para la seleccin y organizacin de informacin,
relevantes en el proceso de significacin de los contextos diversos en los que ubica su realidad.
GRADO: CUARTO
55

1. TEXTUAL
2. SEMNTICA
3. PRAGMTICA
4. ENCICLOPDICA
5. LITERARIA
6. POTICA
7. GRAMATICAL
(CA)

Identifica quien habla en el texto.
Competencia escritora: Da cuenta de los mecanismos de uso y control de estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situacin de
comunicacin.
COMPONENTE SEMNTICO
comunicativas.
Competencia lectora: Identifica el sentido que tienen algunos cdigos no verbales en situaciones de comunicacin cotidianas.
Competencia escritora: Prev el plan textual, organizacin de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades
de la produccin, en un contexto comunicativo particular.
Competencia lectora: Ubica el texto dentro de una tipologa o gnero especfico.
Competencia escritora: Elige los conectores y marcas textuales que permiten dar cohesin a las ideas.
Elabora un plan textual para producir un texto.
de comunicacin.
56

COMPONENTE SEMNTICO
Competencia lectora: Reconoce secuencias de acciones o acciones proceso (hechos, eventos, pasos, momentos, etapas, instrucciones).
comunicativas.
Competencia lectora: Reconoce la presencia de argumentos en un texto.
Relaciona el contenido de un texto con otros textos de la cultura.
COMPENENTE SINTCTICO:
Competencia escritora: Identifica el tipo de texto que debe escribir.
de comunicacin.
Competencia lectora: Reconoce elementos implcitos de la situacin comunicativa del texto.
Competencia escritora: Evala la pertinencia del contenido con relacin con el propsito.
Identifica el contenido que abarca la problemtica a desarrollar.
Competencia escritora: Identifica la estructura de un texto.
Da cuenta de la organizacin superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesin.
Competencia lectora: Reconoce algunas estrategias propias de cada tipo textual.
PROPSITOS DEL GRADO: Comprender y producir diferentes discursos, siguiendo procedimientos estratgicos para la seleccin
y organizacin de informacin, relevantes en el proceso de significacin de los contextos diversos en los que ubica su realidad.
57

DBA
POR
COMPETENCIAS
PRIMER PERODO
SEGUNDO PERODO
COMUNICATIVAS
TEXTUAL
Escribe artculos de
opinin y biografas.
SEMNTICA
PRAGMTICA
ENCICLOPEDICA
Reconoce las clases de

palabras y comprende
que cada una de ellas
tiene un uso diferente en
las oraciones de un texto
determinado.
TERCER PERODO
CUARTO PERODO
Usa
conectores
de Compara textos de un
continuidad, condicin, mismo tema.
oposicin y orden para
dar coherencia al texto.
Interpreta la informacin
que se presenta en
mapas,
grficos,
cuadros, tablas y lneas
del tiempo.
Escribe
y
separa
correctamente palabras
que contengan hiatos,
diptongos y triptongos.
Lee textos en voz alta
con un volumen acorde
al pblico y lugar en el
que se encuentra y
adeca su entonacin
segn
las
marcas
textuales, ortogrficas y
puntuacin.
Conoce y utiliza la tilde

diacrtica
en
monoslabas
para
distinguir
palabras
idnticas de diferentes
categoras gramaticales.
Consulta
diversas
fuentes, organiza y
selecciona
la
informacin a presentar
y
prepara
recursos
58
Utiliza
diferentes
recursos y menciona las
fuentes de informacin
consultadas.

visuales de apoyo.
Comprende un texto
ledo.
LITERARIA
POETICA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PRIMER PERODO
-Los sustantivos y
adjetivos.
-La entonacin
-Hiato
-Diptongo
- Triptongo
-El texto explicativo
-El texto narrativo
-El texto lrico
-Las seales de
trnsito
-El lenguaje gestual
-La comunicacin y
sus
elementos
constitutivos.
Organiza las ideas para
producir un texto oral o
escrito, teniendo en
cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
Lectura de diversos tipos
de
texto:
narrativo,
explicativo y lrico.
Explica el sentido que
tienen
mensajes
no
verbales
en
mis
contextos: seales de
trnsito,
indicios,
banderas, colores, etc.
Reconoce, en los textos
literarios
que
leo,
elementos tales como
Comprende un texto
ledo.
Reconoce los elementos
de la lrica que refuerzan
el significado de los
poemas y caligrama.
Escucha
con -Identifica los principales elementos y roles de la comunicacin
atencin y respeto para enriquecer procesos comunicativos autnticos.
los relatos de sus
compaeros.
-Produce textos orales y escritos que respondan a distintos
propsitos y necesidades comunicativas.
Demuestra
el
disfrute
por
la - Utiliza la entonacin y los matices afectivos de voz para
escucha, la lectura y alcanzar mi propsito en diferentes situaciones comunicativas.
la expresin de
forma oral de los - Identifica el gnero y nmero en oraciones presentadas en los
diferentes
textos diferentes textos.
literarios.
-Discrimina en los textos las palabras que corresponden a
Respeta las posturas adjetivos y sustantivos.
de sus interlocutores
en las situaciones -Interpreta mensajes no verbales provenientes de signos,
comunicativas
smbolos, seales y el lenguaje gestual.
diversas en las que
participa
cotidianamente,
59

tiempo, espacio, accin, como

parte
personajes.
fundamental de su
proceso
de
aprendizaje
y
socializacin.
CONTENIDO
SEGUNDO PERODO
-Pronombres
Utiliza
algunas
personales
estrategias para buscar,
-El verbo: tiempos seleccionar y almacenar
simples y accidentes informacin: resmenes,
-Medios
de cuadros sinpticos mapas
comunicacin
conceptuales y fichas.
masiva.
-Textos
Selecciona y clasifica la
informativos,
informacin emitida por
expositivos
e los diferentes medios de
instructivos
comunicacin.
-Lectura de mapas
-Palabras segn el Caracteriza los roles
acento
desempeados por los
-El Teatro
sujetos que participan del
proceso comunicativo.
Elabora planes textuales
con
la
informacin
seleccionada
de los
medios de comunicacin.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Muestra inters en
el desarrollo de
diversas actividades
que fortalecen su
escritura.
-Describe las caractersticas de textos narrativos, expositivos e
instructivos.
- Produce textos escritos, teniendo en cuenta un propsito, las
caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto.
- Reconoce las caractersticas de los diferentes medios de

las comunicacin masiva.
Participa de
diferentes
actividades
realizadas en clase
para el aprendizaje
de
nuevos
conceptos.
Participa
en
procesos
comunicativos con
sus pares durante los
procesos
de
construccin
colectiva de saberes.
- Comprende los mensajes e informacin emitidos por los

medios de comunicacin masiva.
- Identifica el verbo en una oracin, sus accidentes y su
conjugacin en los diferentes tiempos simples.
- Reconoce el teatro como un medio de expresin corporal y sus
elementos.
- Reconoce la funcin de los pronombres personales.
- Interpreta la informacin que se presenta en mapas, grficas,
cuadros, tablas y lneas del tiempo.
60

TERCER PERODO
-La oracin simple- Produce
la
primera
estructura
versin de un texto
-Morfologa de la argumentativo,
palabra:
lexema- atendiendo
a
sufijo
requerimientos (formales
-Familia de palabras y conceptuales).
-Uso
de
las
maysculas.
Disea planes textuales
-La
noticia: atendiendo a las reglas
elementos textuales de la lengua para
-Textos
expresar sus ideas de
argumentativos
manera clara.
-El prrafo
-Reglas ortogrficas Lectura de diversos tipos
de texto: informativos,
argumentativos.
ACTITUDINALES
Escucho
con
atencin
las
intervenciones
de
los dems y hago
uso de la palabra en
forma
oportuna,
respetuosa y eficaz.
-Construye textos escritos en los que tiene en cuenta elementos

sintcticos y semnticos de la lengua.
-Disea un plan para elaborar un texto informativo.
- Identifica la intencin comunicativa de cada uno de los textos
ledos.
Asume una actitud - Reconoce la oracin como unidad de sentido e identifica cada
crtica y propositiva una de sus partes.
sobre los textos que
aborda.
-Identifican la raz o los afijos de la palabra y hacen una
aproximacin a su significado a partir de estos conocimientos.
- Utiliza en sus producciones escritas normas ortogrficas.
- Clasifica de manera lgica y coherente, prrafos en lecturas
propuestas.
CONTENIDOS
CUARTO PERODO
-El texto narrativo: Reescribe el texto a
elementos
partir de las propuestas
-La fbula y la de correccin formuladas
personificacin
por mis compaeros y
-El mito, la leyenda por m.
y el cuento
-Figuras literarias: el Utiliza estrategias de
smil, la metfora y bsqueda
y
ACTITUDINALES
Comparte
-Utiliza las figuras literarias en la construccin de textos
opiniones sobre los poticos.
textos
ledos
o
escuchados.
- Identifica los elementos que caracterizan los textos narrativos.
Aporta
a
construccin
correccin de
la -Reconoce en los textos literarios, elementos tales como tiempo,

y espacio, accin y personajes.
las
61

la hiprbole
-Palabras
homnimas,
homfonas,
parnimas,
sinnimas
antnimas
-Tilde diacrtica
almacenamiento
de
informacin para mis
procesos de produccin y
comprensin textual.
producciones
de
otros
para
el
fortalecimiento del
trabajo colaborativo
y cooperativo.
- Identifica y caracteriza las figuras literarias contenidas en un

texto.
- Establece la diferencia entre palabras sinnimas, antnimas,
homfonas y homnimas.
y Compara
textos
narrativos, lricos y
dramticos, teniendo en
cuenta algunos de sus
elementos constitutivos.
62

AO: 2016
GRADO: SEXTO
DOCENTES: Yolanda Amparo Garca S - Ren Correa C. - Walther Espinal
PROPSITOS DEL GRADO: Desarrollar y fortalecer habilidades comunicativas en el manejo tanto de la estructura bsica de los
diversos tipos de textos, como del conocimiento de la tradicin oral y su importancia en el contexto colombiano, mediante la lectura
comprensiva de obras de la literatura precolombina, la produccin literaria, la narracin fluida y la escucha activa, con el fin de
apreciar parte del legado cultural y valorar la identidad.
GRADO: SEXTO
15. TEXTUAL
16. SEMNTICA
17. PRAGMTICA
18. ENCICLOPDICA
19. LITERARIA
20. POTICA
COMPETENCIAS ESPAOL:
PRODUCCIN TEXTUAL
INTERPRETACIN TEXTUAL
ESTTICA DEL LENGUAJE
OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
TICA DE LA COMUNICACIN
63

(CA)
COMPETENCIAS PRIMER PERODO:
1. PRODUCCIN TEXTUAL
2. INTERPRETACIN TEXTUAL
3. ESTTICA DEL LENGUAJE
4. OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
5. TICA DE LA COMUNICACIN



64

2.
3.
4.
5.
INTERPRETACIN TEXTUAL
ESTTICA DEL LENGUAJE
OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

DBA
POR
COMPETENCIAS
PRIMER PERODO
SEGUNDO PERODO TERCER PERODO
CUARTO PERODO
COMUNICATIVAS
1. Produccin
1. Coherencia del
1. Tipologa
TEXTUAL
literaria.
discurso.
textual.
2. Relaciones
de
2.Interpretacin
1. Esttica del lenguaje.
2. Cdigos
no
significacin.
textual.
lingsticos.
SEMNTICA
3. Estructura de la
3. Tipologa de la
2. La
3. Estrategias
oracin simple.
comunicacin.
argumentacin.
comunicativas.
PRAGMTICA
3. Actos
de
la
4. Lectura
de
4. Sonidos
del
4. Las
siglas y
comunicin.
producciones
lenguaje
abreviaturas.
literarias:
tales
articulado.
ENCICLOPEDICA
como:
mitos,
leyendas,
trovas, coplas y
canciones.
5. Procesos
de
6. Coherencia
7. Produccin
de
LITERARIA
lectura
y
textual.
5. Estructura de los
textos.
65

POETICA
escritura.
6. Funciones
lenguaje.
del
7. Esttica
lenguaje.
del
textos.
8.
Poetas
poetisas
antioqueos.
8. Anlisis potico.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Redactar como indicador
de logro.
PRIMER PERODO
1. Textos
2.
3.
4.
5.
6.
narrativos: El
cuento
(tradicional,
moderno), la leyenda, el
mito, la fbula.
Textos descriptivos:
Biografa, autobiografa,
retrato,
etopeya,
prosopografa,
topografa, caricatura.
Textos informativos.
La oracin simple:
Estructura.
Textos argumentativos.
Relaciones
de
significado: Sinonimia,
antnima, polisemia y
homonimia, hipomana e
1. Lee
comprensivamen
te
diferentes
textos narrativos.
2. Escribe
difererentes tipos
de
textos
siguiendo pautas
de escritura.
3. Utilizo
estrategias
descriptivas para
producir un texto
oral con fines
argumentativos.
4. Contextualiza
correctamente el
1. Presenta
evaluaciones
orales
y
escritas
obedeciendo
pautas
de
comportamie
nto.
2. Atiende con
inters
las
exposiciones
y
explicacione
s.
3. Toma nota
sobre
los
66
1. Identifica las caractersticas propias de los

mitos, las leyendas y las fabulas.
2. Reconoce las caractersticas de los diversos
tipos de textos que lee.
3. Produce textos orales y escritos que
responden
a
distintos
propsitos
comunicativos.
4. Reconoce que una oracin es una relacin
entre un sujeto y un predicado.
5. Produce
textos
argumentativos
que
evidencian su conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que hace de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
6. Aumenta
su
vocabulario
con
el
reconocimiento de las palabras sinnimas y
dems relaciones de significados q1ue se dan
entre las palabras.

hipernimia,
familia
lxica, campo semntico
y campo asociativo.
7. EL
SUSTANTIVOCLASES ADJETIVOGRADOS.
8. LECTURA
CON
SENTIDO:
-Tipos de lectura
- El tema, la idea
principal.
9. La comunicacin:
-El proceso de la
comunicacin. -El signo
lingstico, la seal.
10. Los
signos
de
puntuacin: -Reglas de uso.
11. ANLISIS
LITERARIO:
-Texto narrativo.
-Texto potico.
5.
6.
7.
8.
9.
significado de las
palabras.
Diferencia sin
errores
las
funciones
del:
sustantivo,
adjetivo y verbo.
Explica cada una
de las partes que
estructuran
la
oracin simple.
Comprendo
elementos
constitutivos de
obras literarias,
tales
como
tiempo, espacio,
funcin de los
personajes,
lenguaje,
atmsfera,
dilogos escenas
entre otros.
Elaboro un plan
textual
organizando la
informacin en
secuencias
lgicas.
Aplicar
reglas
ortogrficas y los
signos
de
temas
desarrollado
s en clase.
4. Realiza las
actividades
de afianzamiento,
talleres
y
consultas
propuesta,
dentro
del
tiempo
programado
para la clase.
5. Presenta con
puntualidad
y de forma
correcta
diferentes
actividades
prcticas,
cuyo
propsito es
ampliar
y
afianzar
conocimient
os.
6. Realiza
tareas
y
dems
compromiso
s acadmicos
67
7. Reconoce los sustantivos y adjetivos

contenidos en una oracin o prrafo.
8. Comprende textos literarios para propiciar el
desarrollo de su capacidad creativa y ldica.
9. Identifica los elementos de la comunicacin
en diferentes contextos.
10. Utiliza oportunamente las maysculas y los
signos de puntuacin en los textos que
produce.
11. Analiza y crtica creativamente diferentes
manifestaciones literarias del contexto
antioqueo.
12. Expresa, en forma asertiva, sus puntos de
vista e intereses en las discusiones grupales.

puntuacin
en
sus escritos.
10. Relaciona
los
elementos
que
intervienen en el
proceso de la
comunicacin.
11. Distingue
los
conceptos
de
signo, smbolo y
seal.
12. Comparo
El
contenido de los
diferentes tipos
de texto que he
ledo.
relacionados
con
la
asignatura,
en su tiempo
libre.
7. Presenta,
oportunamente, excusas
escritas
que
justifican
su
inasistencia.
8. Participa de
forma oral y
prudente en
la
socializacin
talleres
y
dems
actividades
relacionadas
con
las
dinmicas de
clase.
9. Brinda
un
trato amable
y respetuoso
a
sus
compaeros
de clase y al
docente.
10. Obedece
correctivos y
68

recomendaciones que le hacen

en pro de la
superacin de sus
dificultades
acadmicas
y
comportamentales.
11. Corrige
talleres
y
dems
actividades
practicas
para mejorar
sus
aprendizajes.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
SEGUNDO PERODO
69

1. Produccin literaria:
El proceso de la
escritura.
-La coherencia y la
cohesin.
2. LA INTERPRETACIN
TEXTUAL:
-El texto escrito: Tema,
idea principal, desarrollo,
conclusiones, intencin
del autor.
3.
Textos
argumentativos.
4. Produccin de la voz:
aparto
articulatoriofonador,
fonema/grafema, grupos
voclicos
y
consonnticos
5. TIPOLOGA DE LA
COMUNICACIN.
6.FINALIDADES EN
EL
USO
DEL
LENGUAJE:
-La funcin esttica.
7. El resumen: ideas
principales
y
secundarias.
8.
Presentacin
de
trabajos
escritos
(normas tcnicas).
1. Elaboro un plan
textual organizando
la informacin en
secuencias lgicas.
2. Reescribo un texto,
teniendo en cuenta
aspectos
de
coherencia (unidad
temtica, relaciones
lgicas,
consecutividad
temporal)
y
cohesin,
(conectores,
pronombres, manejo
de modos verbales,
puntuacin)
3. Emplea la funcin
esttica del lenguaje
en sus producciones
literarias orales y
escritas.
1. Presenta
evaluaciones orales
y
escritas
obedeciendo pautas
de comportamiento.
2. Atiende con inters
las exposiciones y
explicaciones.
3. Toma nota sobre los
temas desarrollados
en clase.
4. Realiza
las
actividades
de
afianza-miento,
talleres y consultas
propuesta,
dentro
del
tiempo
programado para la
clase.
5. Presenta
con
puntualidad y de
forma
correcta
diferentes
actividades
prcticas,
cuyo
propsito es ampliar
y
afianzar
conocimientos.
6. Realiza tareas y
dems compromisos
acadmicos
relacionados con la
70
1. Escribo un texto teniendo en cuenta

aspectos de coherencia (unidad temtica
relaciones
lgicas,
consecutividad
temporal) y cohesin, (conectores,
pronombres, manejo de modos verbales,
puntuacin)
2. Comprende diversos tipos de textos,
utilizando
algunas
estrategias
de
bsqueda,
organizacin
y
almacenamiento de la informacin.
3. Comprende e interpreta textos con actitud
crtica y capacidad argumentativa.
4. Identifica
grupos
voclicos
y
consonnticos contenidos en las palabras.
5. Caracteriza los textos de acuerdo con la
intencin comunicativa de quien los
produce.
6. Reconoce el lenguaje como capacidad
humana que configura mltiples sistemas
simblicos y posibilita los procesos de
significar y comunicar.
7. Identifica los recursos del lenguaje
empleados por autores antioqueos de
diferentes pocas y los comparo con los
empleados por autores de otros contextos
temporales y espaciales, cuando sea
pertinente.
8. Reconoce la idea principal y las
secundarias de un prrafo.
9. Aplica las normas tcnicas en la
elaboracin y presentacin de trabajos
escritos.

asignatura, en su
tiempo libre.
7. Presenta, oportunamente,
excusas
escritas
que
justifican
su
inasistencia.
8. Participa de forma
oral y prudente en la
socializacin
talleres y dems
actividades
relacionadas con las
dinmicas de clase.
9. Brinda un trato
amable y respetuoso
a sus compaeros de
clase y al docente.
10. Obedece correctivos
y recomendaciones que le hacen
en pro de la
superacin de sus
dificultades
acadmicas
y
comportamentales.
11. Corrige talleres y
dems actividades
practicas
para
mejorar
sus
aprendizajes.
71
10. Coopera y muestra solidaridad con sus

compaeros, trabaja constructivamente
en equipo.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
TERCER PERODO
1. EL
LENGUAJE
VISUAL Y EL ARTE.
2. PRODUCCIN
DE
TEXTOS
ARGUMENTATIVOS
3. ACTOS
DE
LA
COMUNICIN:
-Situacin y contexto.
-La denotacin y la
connotacin.
-Signos
naturales
y
signos artificiales.
4. LECTURA
DE
LITERATURA
ANTIOQUEA
REPRESENTATIVA.
1. Caracteriza obras no
verbales
(pintura,
escultura,
arquitectura,
Danza,
etc.),
mediante
producciones
verbales.
2. Utilizo
estrategias
descriptivas
para
producir un texto
oral
o
escrito
confines
argumentativos.
3. Explico el proceso
de comunicacin y
doy cuenta de los
aspectos
e
individuos
que
intervienen en su
dinmica.
4. Disfruta la lectura de
textos literarios y
1. Presenta
evaluaciones orales
y
escritas
obedeciendo pautas
de comportamiento.
las exposiciones y
explicaciones.
temas desarrollados
en clase.
14. Realiza
las
actividades
de
afianza-miento,
propuesta,
dentro
del
tiempo
programado para la
clase.
15. Presenta
con
puntualidad y de
forma
correcta
diferentes
72
1. Conoce y analiza los elementos, roles,

relaciones y reglas bsicas de la
comunicacin, para inferir las intenciones y
expectativas de sus interlocutores y hacer
ms eficaces sus procesos comunicativos
2. Reconoce la situacin comunicativa de
diversos textos: propsito, a quin est
dirigido, contenido, tipo de lenguaje.
3. Caracteriza los textos de acuerdo con la
intencin comunicativa de quien los produce.
4. Tiene en cuenta reglas sintcticas, semnticas
y pragmticas para la produccin de un texto.
5. Infiere otros sentidos en cada uno de los
textos que leo, relacionndolos con su
sentido global y con el contexto en el cual se
han
producido,
reconociendo
rasgos
sociolgicos, ideolgicos, cientficos y
culturales.
6. Lee producciones literarias populares,
locales, regionales, nacionales y universales.
7. Reconoce y establece las diferencias entre los
significados denotativos y connotativos al

poticos
haciendo
uso
de
la
competencia literaria
de acuerdo a los
textos que lee.
actividades
prcticas,
cuyo
propsito es ampliar
y
afianzar
conocimientos.
16. Realiza tareas y
dems compromisos
acadmicos
relacionados con la
asignatura, en su
tiempo libre.
17. Presenta, oportunamente,
excusas
escritas
que
justifican
su
inasistencia.
18. Participa de forma
socializacin
talleres y dems
actividades
dinmicas de clase.
19. Brinda un trato
amable y respetuoso
a sus compaeros de
clase y al docente.
en pro de la
superacin de sus
73
leer un texto.

dificultades
acadmicas
y
comportamentales.
dems actividades
practicas
para
mejorar
sus
aprendizajes.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CUARTO PERODO
1. CONFIGURACIN
DEL
TEXTO
COHERENTE:
-Tipos
de
coherencia.
Significado,
ambigedad
y
versatilidad.
2. CDIGO
NO
LINGSTICO
VISUAL, CDIGO NO
LINGSTICO
GESTUAL Y CDIGO
LINGSTICO
1. Reescribo un texto,
teniendo en cuenta
aspectos
de
coherencia (unidad
temtica, relaciones
lgicas Consecutivas
temporal...)
y
cohesin
(conectores,
pronombres, manejo
De modos verbales,
puntuacin...).
2. Clasifica
los
diferentes tipos de
1. Presenta
evaluaciones orales
y
escritas
obedeciendo pautas
de comportamiento.
las exposiciones y
explicaciones.
temas desarrollados
en clase.
4. Realiza
las
actividades
de
afianza-miento,
74
1. Establece relaciones lgicas entre las

diferentes partes de un texto y se apoya en el
uso de conectores, palabras de enlace y la
puntuacin.
2. Utiliza diversas formas de expresin
(escritos, exposiciones orales, carteleras)
para comunicarse.
3. Caracteriza diversas manifestaciones del
lenguaje no verbal: msica, pintura,
escultura, arquitectura, mapas y tatuajes,
entre otras.
4. Produce textos escritos que responden a
diversas
necesidades
especficas
de
comunicacin, a procedimientos sistemticos

3.
4.
5.
6.
AUDITIVO.
COMUNICACIN
ACERTIVA:
-La oratoria.
- Exposicin oral.
-La mesa redonda
LECTURA
DEPRODUCCIONES
LITERARIAS: TALES
COMO:
mitos,
leyendas,
trovas,
coplas
y
canciones.
PRODUCCIN
LITERARIA.
LECTURA
Y
ANLISIS
DE
POESA
REPRESENTATIVA
ANTIOQUEA.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
cdigos lingsticos.
Practica tcnicas de
comunicacin oral
ante un auditorio
siguiendo pautas.
Leo obras literarias
de gnero narrativo,
lrico y dramtico,
de diversa temtica,
poca y regin.
Defino una temtica
para la elaboracin
de un texto oral con
fines argumentativos
Defino una temtica
para la produccin
de
un
texto
narrativo.
Comparo
el
contenido de los
diferentes tipos de
texto que he ledo.
Compone
sus
propias historias a
partir
de
otros
modelos
de
escritura.
5.
6.
7.
8.
propuesta,
dentro
del
tiempo
programado para la
clase.
Presenta
con
puntualidad y de
forma
correcta
diferentes
actividades
prcticas,
cuyo
propsito es ampliar
y
afianzar
conocimientos.
Realiza tareas y
dems compromisos
acadmicos
relacionados con la
asignatura, en su
tiempo libre.
Presenta, oportunamente,
excusas
escritas
que
justifican
su
inasistencia.
Participa de forma
socializacin
talleres y dems
actividades
dinmicas de clase.
75
5.
6.
7.
8.
de
elaboracin
y
establece
nexos
intertextuales y extratextuales.
Compara elementos comunes de textos del
mismo gnero (personajes, ritmos, espacios,
tiempo, etc.)
Participa en debates y trabajos colaborativos,
presentando
ideas
argumentadas
en
evidencias consultadas en diferentes fuentes.
Identifico en la tradicin oral el origen de los
gneros literarios fundamentales: lrico,
narrativo y dramtico.
Usa su libertad de expresin y respeta las
opiniones ajenas.

9. Brinda un trato
amable y respetuoso
a sus compaeros de
clase y al docente.
en pro de la
superacin de sus
dificultades
acadmicas
y
comportamentales.
dems actividades
practicas
para
mejorar
sus
aprendizajes.
76

AO: 2016
GRADO: SPTIMO
DOCENTES:Yolanda Amparo Garca S - Ren Correa Correa - Walther Espinal
PROPSITOS DEL GRADO: Comprender y explicar el funcionamiento de los diferentes sistemas de significacin, los lenguajes
verbales y no verbales y sus relaciones intertextuales y extratextuales desde su capacidad crtica y creativa para transformarlos en
experiencias autnticas de comunicacin y significacin.
GRADO: SPTIMO
1. TEXTUAL
2. SEMNTICA
3. PRAGMTICA
4. ENCICLOPDICA
(CA)
5. LITERARIA
6. POTICA
PRODUCCIN TEXTUAL, INTERPRETACIN TEXTUAL, ESTTICA DEL LENGUAJE, OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS, TICA
DE LA COMUNICACIN
77


SIMBLICOS, TICA
DE LA COMUNICACIN
SIMBLICOS, TICA
DE LA COMUNICACIN
SIMBLICOS, TICA
DE LA COMUNICACIN

DBA
POR
COMPETENCIAS
PRIMER PERODO
SEGUNDO PERODO
COMUNICATIVAS
TEXTUAL
La narracin
Produccin literaria
78
TERCER PERODO
Textos biogrficos
periodsticos.
CUARTO PERODO
y Interpretacin
produccin de textos.

SEMNTICA
PRAGMTICA
ENCICLOPEDICA
LITERARIA
Homonimia
Interpretacin textual.
Sinonimia y Antonimia.
Morfologa de
la
palabra.
Textos descriptivos
Textos expositivos.
Ideas
principales
y
secundarias.
Las
funciones
del
lenguaje.
Aspectos fonticos y La estructura de la Produccin
y
fonolgicos de la lengua. oracin.
presentacin
de
Categoras gramaticales. Etimologa de races informes.
griegas y latinas
Tipologa
textual Estructura de los textos El Gnero Lrico.
narrativa.
narrativos
POETICA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PRIMER PERODO
Aparato fonatorio.
Grupos
consonnticos
y
voclicos
El sustantivoclases
Siglas y abreviaturas.
Tcnicas de exposicin
oral.
Los elementos de la
comunicacin.
Cdigos verbales y no
verbales.
Gnero dramtico
Figuras literarias
Lee y escribe palabras
con
grupos
consonnticos,
con
diptongos o hiatos.
Reconoce y clasifica los
Atiende con inters

las exposiciones y
explicaciones
Toma nota sobre los
temas desarrollados
Identifica grupos consonnticos, diptongos o hiatos contenidos
en las palabras.
Reconoce los sustantivos y adjetivos contenidos en una oracin
o prrafo.
Reconoce el grado en que se da el adjetivo en diferentes
79

adjetivogrados
La descripcin
El verbo- tiempos y
morfologa.
Palabras
Homnimas
(polismicas),
parnimas
y
homfonas
Mito,
cuento,
leyenda y parbola.
sustantivos.
Lee diferentes textos
descriptivos.
Conjuga
verbos
en
diferentes tiempos.
Contextualiza
el
significado de palabras
homnimas.
Escribe
correctamente
palabras parnimas y
homfonas segn la
oracin que la contenga.
Lee comprensivamente
diferentes
textos
narrativos
CONTENIDOS
SEGUNDO PERODO
Morfologa de la Construye familia de
palabra-familia de palabras y analiza su
palabras.
estructura
Origen de la lengua Escucha
atentamente
espaola.
exposicin
sobre
el
Lengua- lenguaje- origen de la lengua
habla y dialecto.
espaola y toma nota de
Races griegas y ideas claves.
latinas- sufijos y Copia cuadro de sufijos,
prefijos
races y prefijos griegos
Elementos de la y latinos con sus
narracin.
respectivos ejemplos.
La oracin simple
(estructura)
en clase
Realiza
las
actividades
de
afianzamiento,
propuestas.
oraciones.
Realiza diferentes tipos de descripciones.
Reconoce en el verbo el modo en que se expresa, el tiempo y su
morfologa.
Utiliza con propiedad en sus escritos palabras homfonas y
parnimas.
Identifica las caractersticas propias de los mitos, la leyendas y
Realiza la lectura de las parbolas.
los textos sugeridos Aumenta su vocabulario con el reconocimiento de las palabras
homnimas, homfonas y parnimas.
Utiliza oportunamente las maysculas y los signos de
puntuacin en los textos que produce.
ACTITUDINALES
Atiende con inters
las exposiciones y
explicaciones
Toma nota sobre los
temas desarrollados
en clase
Realiza
las
actividades
de
afianzamiento,
propuestas.
Reconoce el lexema, sufijo y prefijos que componen una
palabra.
Argumenta sobre el origen de la lengua espaola y su contexto
histrico.
Realiza la lectura de
los textos sugeridos
80

La
oracin
compuesta
coordinada
CONTENIDOS
TERCER PERODO
La
biografa
y Lee y consulta la
autobiografa.
biografa de escritores y
El
lenguaje artistas reconocidos.
periodstico.
Realiza
lectura
de
El resumen, ideas diferentes secciones del
principales
y peridico y las asocia su
secundarias.
informacin
como
Funciones
del aporte a las reas
lenguaje.
acadmicas.
Medios masivos de Subraya acertadamente
la comunicacin.
la idea principal de
Presentacin
de algunos prrafos y las
trabajos
escritos ideas secundarias.
(normas tcnicas).
Contextualiza
las
Palabras sinnimas funciones del lenguaje
y antnimas.
en diferentes medios de
La poesa- clases de comunicacin.
versosrima Selecciona
y
copia
asonante
y diferentes
poemas,
consonante.
identificando en ellos la
Figuras
literarias clase de rima que
(smil,
metfora, contiene y las figuras
personificacin,
literarias que en el se
anttesis).
encuentran.
ACTITUDINALES
Atiende con inters
las exposiciones y
explicaciones
Toma nota sobre los
temas desarrollados
en clase
Realiza
las
actividades
de
afianzamiento,
propuestas.
Reconoce textos biogrficos y elabora su propia autobiografa.
Identifica las secciones del peridico y temticas especficas.
Reconoce la idea principal y las secundarias de un prrafo.
Especfica cuales son los medios masivos de comunicacin y su
papel social.
Aplica las normas tcnicas en la elaboracin y presentacin de
trabajos escritos.
Elabora una antologa de poemas seleccionados a su gusto .
Reconoce las figuras literarias contenidas en diferentes poemas.
81

CONTENIDOS
CUARTO PERODO
Elementos de la Reconoce los elementos
comunicacin.
de la comunicacin en
Siglas
y diferentes contextos.
abreviaturas.
Consulta sobre siglas y
Cdigos verbales y abreviaturas
y
su
no verbales.
respectivo significado.
Tcnicas
de Participa activamente en
exposicin:
el la exposicin de temas
debate, Phillips 6- 6, sugeridos aplicando una
el panel.
tcnica.
Lectura de textos Realiza lectura grupal de
teatrales.
obras teatrales.
ACTITUDINALES
Atiende con inters
las exposiciones y
explicaciones
Toma nota sobre los
temas desarrollados
en clase
Realiza
las
actividades
de
afianzamiento,
propuestas.
Identifica los elementos de la comunicacin en diferentes

contextos.
Reconoce el significado de algunas siglas y abreviaturas.
Desempea roles especficos en la participacin de exposiciones
orales.
Participa activamente en la lectura y apropiacin de personajes
de una obra teatral.
82

AO: 2016
GRADO: OCTAVO
DOCENTES: Walther Espinal
PROPSITOS DEL GRADO: Reconocer la literatura colombiana como manifestacin cultural, mediante la lectura y anlisis
individual y colectivo de diferentes obras representativas para valorar y conservar nuestro legado cultural.
GRADO: OCTAVO
1. TEXTUAL
2. SEMNTICA
3. PRAGMTICA
(CA)
4. ENCICLOPDICA
5. LITERARIA
6. POTICA
PRODUCCIN TEXTUAL, INTERPRETACIN TEXTUAL, ESTTICA DEL LENGUAJE, OTROS SISTEMAS SIMBLICOS,
83



PROPSITOS DEL GRADO: Relaciona los significados de los textos que lee con los contextos sociales, culturales, polticos y
econmicos en que se han producido.
DBA
POR
COMPETENCIAS
PRIMER PERODO
CUARTO PERODO
COMUNICATIVAS
TEXTUAL
Tipologa textual
Competencias
del Tipologa textual
lenguaje
SEMNTICA
Escritura creativa
Los regionalismos
La oratoria
PRAGMTICA
Sociologa
de
la
La oracin simple y Elementos
de
la
literatura
compuesta
narracin
ENCICLOPEDICA
Actividades
de
El anlisis literario
transversalizacin
LITERARIA
El trabajo acadmico
Narrativa Colombiana El trabajo acadmico
Los gneros literarios
POETICA
El anlisis literario
84

CONTENIDOS
PRIMER PERODO
El trabajo escrito Aplicacin
con Aplicacin de una
(Normas APA).
propiedad y concisin de buena presentacin
las normas APA en sus en trabajos de clase
La nomenclatura.
trabajos
escritos, y cuadernos
organizando
y
La referencia.
jerarquizando los temas Comprensin
del
y subtemas.
proceso Americano
La
literatura
de Conquista
aborigen de Amrica Identificacin de las
y Colombia.
caractersticas de la Presentacin
de
literatura aborigen en informes de lectura
Literatura
Amrica y Colombia.
a partir de textos
Precolombina,
el
precolombinos
Popol
Vuh,
el
Chilam
Balam, Identificacin de cada Comprensin de los
Yurupary.
una de las caractersticas cdigos verbales y
de la influencia espaola no
verbales
La
comunicacin en
la
literatura empleados en la
verbal y no verbal.
precolombina.
dramtica
El entrems.
Lectura de los textos

sagrados de la literatura
La exposicin oral aborigen.
(impactar
y
convencer)
Representacin de un
entrems.
Preparacin
Asumo una actitud crtica frente a lo que identifico y reconozco
la importancia de nuestra literatura en sus albores.
Produzco textos atizando el lenguaje verbal y no verbal para
recrear o ridiculizar realidades.
Expongo oralmente problemticas mostrando la realidad que nos
refleja el espejo del mundo actual
Comprendo cmo la conquista y la civilizacin espaola
arrasaron con nuestra propia identidad.
Escribo mis propios comentarios sobre la violacin de nuestros
antepasados y sus costumbres.
Conozco las diferentes tendencias de observar el mundo por
nuestros aborgenes y comprendo cmo la conquista y la
civilizacin espaola arrasaron con nuestra propia identidad.
Exposicin oral de
problemticas
sociales
de
un
mundo circundante.
de
85

exposiciones orales.
CONTENIDOS
SEGUNDO PERODO
La argumentacin
Lectura de un ensayo
Presentacin de un
ensayo a partir de un
El ensayo
Deduccin
de
las tema de actualidad.
caractersticas del gnero
La conferencia
ensaystico
Estudio
literal,
inferencial y crtico
El Periodismo
Lectura y anlisis del de
artculos
peridico regional
periodsticos.
La literatura en el
periodo
de
la Lectura y comentarios de Consulta sobre los
Independencia
diferentes textos.
prceres
de
la
Independencia
de
Publicidad e imagen Presentacin
de Colombia
conceptos relacionados
Logotipo, etiqueta con la literatura
Rediseo y diseo
empaque, marca
de
anuncios
Lectura comprensiva y publicitarios
Presenta de forma adecuada trabajos de consulta y ejercicios de

clase, atendiendo al buen uso de la ortografa y la gramtica
espaola.
Asume una actitud de escucha y de respeto en clase cuando
realiza la lectura dirigida de los textos literarios del periodo de la
Conquista y la Independencia.
Da cuenta de forma oral y escrita de los movimientos literarios y
los escritores ms representativos del periodo de la Conquista y
la Independencia.
Aplica elementos tericos para hacer el anlisis de un cuento o
de una novela a partir del devenir histrico de la obra en la
cultura y la tradicin literaria.
86

Artculos de opinin
crtica
de
publicitarios
textos
Escribo un ensayo teniendo presente sus caractersticas.

Anlisis
y Leo comprensivamente diferentes secciones y artculos de un
comparacin
de peridico.
Lectura comprensiva de diferentes artculos
artculos de opinin
Leo y analizo diferentes textos del periodo de la ilustracin y
deduzco su carcter cientfico.
Selecciono varios artculos de opinin, los leo, analizo y
comparto en el grupo
CONTENIDOS
TERCER PERODO
Los diminutivos
Ejercicio
de
identificacin y empleo
El sonido y la voz
de diminutivos
ACTITUDINALES
Identificacin
del Leo poemas modernistas e identifico los elementos que dan
concepto
de ritmo a los versos
proporcin
o
medida en el Elaboro un mapa de Colombia especificando las zonas
El lenguaje potico
Identificacin
de lenguaje
lingsticas, ejemplificando algunas regiones con sus
elementos que dan ritmo
producciones literarias
Lectura de poemas
a los versos
Redaccin de un
poema de Amor o Leo y selecciono varios poemas modernistas para construir mi
Poesa
en
el Comparacin de estilos y Muerte
propia antologa potica
romanticismo
ubicacin histrico social
Identificacin de los Reconozco el gnero lrico y los recursos literarios contenidos
Poesa posmoderna Identificacin
y postulados bsicos en l
y contempornea
reconocimiento
de del
romanticismo
cdigos
y recursos literario
Identifico los diminutivos y el sentido que adquieren en un texto
Cdigos estticos
estticos
dado
Aproximacin a la
La lengua y sus Identificacin
y fotografa artstica
variantes dialectales reconocimiento de las
variantes dialectales
Reconocimiento de
87

El
modernismo
hispanoamericano
Consulta de los autores
ms representativos del
modernismo
la
pluralidad,
identidad
y
valoracin de las
diferencias
Lectura
de
principales
representantes
Modernismo
CONTENIDOS
CUARTO PERODO
La oracin simple y Ubicacin de oraciones
la compuesta
simples y compuestas en
textos dados.
Verbos auxiliares
Identificacin del verbo,
Las conjunciones
funcin
y
formas
verbales
La dramtica
Identificacin del gnero
Clases de obras dramtico
dramticas
Reconocimiento de las
El
espectculo caractersticas del teatro
teatral
de la poca
los
del
ACTITUDINALES
Aproximacin
a Consulto y leo sobre el teatro en Colombia y su manifestacin
varias
categoras en el transcurrir de la historia.
gramaticales
importantes de la Participa activamente en la representacin de una obra teatral
Lengua Castellana
Leo comparativamente varias reseas y textos crticos e
Apropiacin
de identifico sus elementos
roles y personajes
en la representacin Identifico las oraciones compuestas en un texto potico y
de una obra
prosaico
Aproximacin a un Reconozco el verbo y su funcin dentro de la oracin
montaje de artes
escnicas
Reconozco las obras literarias fundamentales de Colombia
Autores
representativos
Lectura de difentes obras Consulta de las

de
autores obras
literarias
representativos.
fundamentales de la
Grandes obras de la
literatura
literatura
Reconocimiento
del colombiana
88

colombiana
La resea
Representacin
teatral
Canon de la Literatura
colombiana
Produccin de una
resea
Lectura y comentario de
varias reseas
89

AO: 2016
GRADO: NOVENO
DOCENTE: NABEL YESENIA SNCHEZ DAZ
PROPSITOS DEL GRADO: Desarrollar habilidades para la interpretacin de los diferentes actos comunicativos y de produccin
textual mediante la lectura colectiva e individual y la escritura de textos argumentativos que permitan la comprensin del legado
literario de Latinoamrica, su cultura social y lingstica.
GRADO: NOVENO
21. TEXTUAL
22. SEMNTICA
(CA)
23. PRAGMTICA
24. ENCICLOPDICA
25. LITERARIA
26. POTICA
Produce diferentes tipos de texto, atendiendo a estructura organizaciones e intencin comunicativa.
Confronta hiptesis a partir del anlisis textual y la categorizacin de la informacin.
Relaciona autores y obras latinoamericanas estableciendo paralelo que da cuenta del proceso evolutivo de la literatura.
Comprende los factores socio-culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje verbal y no verbal.
Construye textos mediante estrategias que garanticen la coherencia y la cohesin textual.
Infiere el sentido de los literarios a partir de los rasgos sociolgicos, ideolgicos, cientficos y culturales del hombre
latinoamericano.
90

Empela diferentes tcnicas de expresin oral para profundizar en el conocimiento, respetando las diversas posiciones
ideolgicas.
Disea estrategias para la emisin y categorizacin de la informacin que emiten los medios comunicativos, con el fin de
adquirir criterios para la construir textos de difusin masiva.
Contrasta las reglas y requerimientos estructurales en la interpretacin y produccin de los textos argumentativos.
Valora las diferentes obras literarias segn los gneros y movimientos de la literatura latinoamericana.
Comprende el papel que cumplen los medios de comunicacin en la realidad social.
Asume posicin ctrica frente a la interpretacin de los mensajes simblicos en diferentes contextos.

PROPSITOS DEL GRADO: Desarrollar habilidades para la interpretacin de los diferentes actos comunicativos y de produccin
textual mediante la lectura colectiva e individual y la escritura de textos argumentativos que permitan la comprensin del legado
literario de Latinoamrica, su cultura social y lingstica.
DBA
POR
COMPETENCIAS
PRIMER PERODO
CUARTO PERODO
COMUNICATIVAS
TEXTUAL
Elaboro hiptesis de Diseo un plan textual Produzco textos de tipo Tengo en cuenta las
lectura de diferentes para presentacin de mis argumentativo
para reglas
sintcticas,
textos, a partir de la ideas, pensamientos y exponer mis ideas y semnticas
y
revisin
de
sus saberes en los contextos llegar a acuerdos en los pragmticas para la
caractersticas
como: en que as lo requiera.
que prime el respeto por produccin de un texto.
forma de presentacin,
mi interlocutor y la
ttulos, graficacin y
valoracin
de
los
manejo de la lengua,
contextos
marcas
textuales,
comunicativos.
organizacin sintctica,
uso de decticos, entre
91

SEMNTICA
PRAGMTICA
ENCICLOPEDICA
LITERARIA
otras.
Elaboro hiptesis de
lectura de diferentes
textos, a partir de la
revisin
de
sus
caractersticas
como:
forma de presentacin,
ttulos, graficacin y
manejo de la lengua,
marcas
textuales,
organizacin sintctica,
uso de decticos, entre
otras.
Caracterizo
requerimientos
estructurales,
conceptuales
y
lingsticos necesarios
para la elaboracin de
una primera versin de
los diferentes tipos de
textos.
Entiendo la lengua como
uno de los sistemas
simblicos, producto del
lenguaje
y
la
caracterizacin en sus
aspectos convencionales
y arbitrarios.
Diseo un plan textual

para presentacin de mis
ideas, pensamientos y
saberes en los contextos
en que as lo requiera.
Produzco textos de tipo

argumentativo
para
exponer mis ideas y
llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por
mi interlocutor y la
valoracin
de
los
contextos
comunicativos.
Tengo en cuenta las

reglas
sintcticas,
semnticas
y
pragmticas para la
produccin de un texto.
Identifico estrategias que

garantizan coherencia,
cohesin y pertinencia
del texto.
Caracterizo y utilizo
estrategias descriptivas y
explicativas
para
argumentar mis ideas,
valorando y respetando
las normas bsicas de la
comunicacin.
Caracterizo las diversas

manifestaciones
del
lenguaje no verbal:
msica,
pintura,
escultura, arquitectura,
mapas y tatuajes, entre
otras.
Selecciono informacin
obtenida a travs de los
medios masivos, para
satisfacer
mis
necesidades
comunicativas
e
intervenir mi entorno
social.
Establezco paralelo entre Leo con sentido crtico Establezco paralelo entre
las diferentes obras y obras
literarias
de las diferentes obras y
Comprendo el sentido de
cada uno de los textos
que leo, la intencin de
quien los produce y las
caractersticas
del
contexto en el que se
produce.
Comparto
la
informacin emitida por
los
medios
de
comunicacin
masiva
con
mi
propia
enciclopedia cultural.
92
Determino en las obras

literarias

POETICA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PRIMER PERODO
1. La comunicacin
y sus signos.
Lenguaje, lengua,
habla y dialecto.
2. Literatura
Latinoamericana:
precolombina.
3. Tipologa textual:
descriptivos,
informativos
y
expositivos.
4. El
texto:
Argumentativo.
5. Marcas textuales
autores latinoamericanos diversas

corrientes, autores latinoamericanos latinoamericanas,
dando cuenta de gneros gneros
y
autores dando cuenta de gneros elementos textuales que
y movimientos literarios. latinoamericanos.
y movimientos literarios. dan cuenta de sus
caractersticas estticas,
histricas y sociolgicas,
cuando sea pertinente
Establezco paralelo entre Leo con sentido crtico
Determino en las obras
las diferentes obras y obras
literarias
de
literarias
autores latinoamericanos diversas
corrientes,
latinoamericanas,
dando cuenta de gneros gneros
y
autores
elementos textuales que
y movimientos literarios. latinoamericanos.
dan cuenta de sus
caractersticas estticas,
histricas y sociolgicas,
cuando sea pertinente
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Talleres de
afianzamiento.
Mapas conceptuales y
diagramas.
Anlisis y
comprensin de
textos.
Tcnicas grupales de
discusin.
Produccin de diferentes
tipos
de
textos
atendiendo
a
intencionalidades
comunicativas.
Valoracin
de
la
escucha.
Posicin crtica
frente a la realidad.
Valoracin de la
tradicin oral.
El respeto por las
opiniones
de
sus
compaeros.
Interioriza
procesos
estructurales coherentes
y cohesivos necesarios
para la construccin
textual.
93
Organiza previamente las ideas que desea exponer y
se documenta para sustentarlas.
Utiliza el discurso oral para establecer acuerdos a
partir del reconocimiento de los argumentos.
Caracteriza los textos de acuerdo con la intencin
comunicativa de quien los produce.
Elabora un texto explicativo atendiendo a los
requerimientos estructurales Conceptuales y
lingsticos.

y decticas.
6. Situacin
e
intencin
comunicativa:
macroestructura y
superestructura
del texto.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
SEGUNDO PERODO
1. Figuras literarias.
2. Literatura
del
descubrimiento y
conquista:
La
crnica
periodstica,
Novela, cuento,
pica, romance,
fabula, mitos y
leyendas.
3. La biografa y
autobiografa, la
Publicidad.
4. Literatura de la
Independencia.
Coherencia
y
Cohesin.
5. Categoras
gramaticales.
Campos
semnticos:
connotacin
y
Produccin de diferentes
tipos de textos a partir de
la superestructura y
elementos de coherencia
y cohesin.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificacin
del
lenguaje figurado en los
textos.
Produccin de textos
argumentativos y
periodsticos.
Produccin de
publicidad.
Lectura de obras alusivas
a la literatura de la
independencia.
Productos de textos
expositivos, atendiendo a
requerimientos
estructurales,
conceptuales
y
lingsticos.
La sensibilidad artstica
con su entorno.
La expresin de su
capacidad creativa y
ldica.
La importancia de la
lectura y la escritura en
su proceso formativo.
Se apropia de la
intencionalidad de las
ideas del autor en el
texto y las recrea en la
produccin del texto
escrito.
94
Infiere otros sentidos en cada uno de los textos que
lee. Caracteriza los principales momentos de la
literatura
latinoamericana,
atendiendo
a
particularidades temporales, geogrficas, de gnero,
de autor, etc.
Establece relaciones entre obras latinoamericanas
procedentes de fuentes escritas y orales.
Diferencia los medios de comunicacin masiva de
acuerdo a caractersticas formales y conceptuales.
Emplea estrategias que garanticen la coherencia, la
cohesin y pertinencia del texto que produce.

denotacin.
6. Seleccin
y
organizacin de
la informacin:
mapas
conceptuales,
cuadros
sinpticos,
esquemas,
resmenes,
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
TERCER PERODO
1. Romanticismo
(Literatura
Realismo,
Naturalismo siglo
XIX).
El
Modernismo,
realismo,
vanguardias.
2. Los
gneros
literarios.
3. El Comic y la
historieta.
4. Los medios de
comunicacin: La
televisin,
la
noticia.
5. Actos
comunicativos.
Actos de habla:
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Redaccin y presentacin
de textos dramticos
cortos.
Produccin de comic e
historietas.
Presentacin de
noticieros audiovisuales.
Ejercicios de ortografa y
puntuacin.
Demostracin de las
caractersticas
de la
literatura latinoamericana
en la produccin oral y
escrita.
El desarrollo de su
sensibilidad
artstica
desde
el
gnero
literario.
Sentido
crtico y analtico de la
literatura y los medios
de
comunicacin
95
Conoce la evolucin que tuvo el gnero de la novela.
Crea comics e historietas, teniendo en cuenta
situaciones polmicas del entorno.
Identifica el lenguaje del cine mediante la
observacin de una pelcula.

ilocutivos,
perlocutivos
locutivos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CUARTO PERODO
1. El
Boom
Latinoamericano.
2. Literatura
Contempornea
en Latinoamrica.
3. Grados
de
sinonimia Textos
funcionales:
el
dilogo,
el
artculo
de
opinin, manual
de instrucciones.
4. Lenguaje verbal y
no verbal.
5. Tecnicas
de
expresin
oral:
debate,
conversaciones,
conferencias,
exposiciones.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Lectura
de
textos
literarios.
Composicin de poemas
y cuentos.
Lectura de imgenes, y
otros
cdigos
no
lingsticos.
Normas APA.
Elaboracin
de
un
paralelo
con
las
caractersticas de las
obras
literarias
latinoamericanas
clasificadas segn las
pocas.
El
desarrollo
de
habilidades cognitivas y
comunicativas.
Mejoramiento de su
proceso
escritural.
96
Realiza crticas escritas sobre la literatura

Latinoamericana.
Produce textos explicativos para la presentacin de
ideas y saberes de acuerdo con las caractersticas del
texto e intencin comunicativa.
Crea textos teniendo en cuenta su presentacin y
estructura.
Participa en la planeacin, ejecucin y evaluacin de
proyectos

NIVELES: BSICA PRIMARIA, SECUNDARIA, MEDIA ACADMICA, MEDIA TCNICA, CLEI 3, 4, 5 Y 6

AO: 2016
GRADO: DCIMO
DOCENTES: WILSON ANDRS CANO GALLEGO
PROPSITOS DEL GRADO: Conocer las caractersticas de la literatura espaola entendiendo que sta responde a particularidades de los autores,
gneros, de las escuelas, del tiempo y el lugar, exponiendo oralmente o por escrito temticas y problemticas que son objeto de intolerancia, segregacin
y sealamientos, y en consecuencia actuar en pro del respeto y la igualdad.
GRADO: DCIMO
COMPETENCIAS MATEMTICAS:
27. TEXTUAL
1. Razonamiento. 2. Planteamiento y resolucin de problemas 3. Comunicativa.
28. SEMNTICA
29. PRAGMTICA
30. ENCICLOPDICA
31. LITERARIA
32. POTICA
PRIMER PERODO
ESTANDARES
Comprensin e interpretacin textuales:
* Compresin e interpretacin de textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
* Interpretacin crtica de la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva.
Produccin textual:
* Produccin de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y
escritos.
Otros sistemas simblicos (lenguajes no verbales):
* Apropiacin crtica de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Procesos, funciones y tica de la comunicacin:
97

* Expresin del respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga.
Esttica del lenguaje: Literatura:
*Apropiacin crtica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Gramticas bsicas de la lengua castellana:
* Identificacin de los diversos cdigos (morfolgicos, ortogrficos, gramaticales y sintcticos) del lenguaje, y utilizacin de los mismos en los textos
producidos.
COMPETENCIAS DESDE LINEAMIENTOS:
Competencia textual.
* Elabora hiptesis de interpretacin de textos que lee.
* Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos en los cuales se han producido.
Produccin textual:
* Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento.
* Desarrolla procesos de autocontrol en la produccin de textos orales y escritos.
Competencia comunicativa:
* Da cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en diversas manifestaciones humanas.
* Analiza las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de diversas manifestaciones humanas. Procesos, funciones y tica de la comunicacin:
* Identifica diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos del mundo contemporneo.
* Respeta la diversidad de criterios que surgen en los grupos humanos.
Competencia literaria:
Lee textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen.
* Identifica las diferentes tendencias de la literatura universal y las relaciona con las particularidades del autor, de los gneros, de las escuelas, del
tiempo y del lugar.
Competencia gramatical:
*Comprende que el lenguaje es un instrumento con el que se pueden conseguir propsitos.
* Identifica cdigos morfolgicos y ortogrficos utilizados por el ser humano.
* Identifica cdigos gramaticales y sintcticos utilizados por el ser humano.
98

SEGUNDO PERODO
ESTDARES
Produccin textual:
escritos.
producidos
COMPETENCIAS DESDE LINEAMIENTOS
Produccin textual:
* Analiza las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de diversas manifestaciones humanas.
99

tiempo y del lugar.
*Comprende que el lenguaje es un instrumento de cohesin interfrstica.
TERCER PERODO
ESTNDARES
Produccin textual:
escritos.
producidos
COMPETENCIAS:
100


* Produccin textual:
tiempo y del lugar.
CUARTO PERODO
ESTNDARES
Produccin textual:
escritos.
101


producidos
COMPETENCIAS:
Produccin textual:
tiempo y del lugar.
102


* Identifica cdigos morfolgicos y ortogrficos utilizados por el ser humano. * Identifica cdigos gramaticales y sintcticos utilizados por el ser
humano.
DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) GRADO DCIMO
PROPSITOS DEL GRADO: Conocer las caractersticas de la literatura espaola entendiendo que sta responde a particularidades de los autores,
gneros, de las escuelas, del tiempo y el lugar, exponiendo oralmente o por escrito temticas y problemticas que son objeto de intolerancia,
segregacin y sealamientos, y en consecuencia actuar en pro del respeto y la igualdad.
DBA
POR
COMPETENCIAS
PRIMER PERODO
COMUNICATIVAS
TEXTUAL
Reconoce y utiliza el
tono sarcstico, irnico,
romntico, oficial, entre
otros del lenguaje en
distintas
situaciones
cotidianas
(informal),
acadmicas,
laborales
(formal) y literarias.
SEMNTICA
SEGUNDO PERODO
TERCER PERODO CUARTO PERODO
Escribe reseas crticas de

un texto o de una
produccin cultural no
verbal.
Tiene en cuenta la Acude a diccionarios, enciclopedias y

progresin temtica tesauros para enriquecer la comprensin y
del texto que se la produccin de textos.
propone producir.
Asocia el texto con el En un debate sobre la

contexto en el que se vigencia de las ideas de
produce,
divulga
y Nelson Mandela en la
publica
construccin de paz, el
estudiante: 1. Al leer el
discurso
de
Nelson
Mandela
comenta
aspectos que podran estar
vigentes en su propio
103
Evala el contenido,
el punto de vista, el
estilo y la estructura
de un texto.
Lee fragmentos y obras literarias completas

de la literatura universal y realiza un
anlisis crtico y creativo de las mismas.
Por ejemplo: 1. Realiza una lectura
comprensiva del fragmento o de la obra
completa. 2. Tiene clara la intencin
comunicativa: evaluar un planteamiento o
propuesta de un autor. 3. Reconoce la poca
de la obra y el pblico a quien va dirigida.

contexto y reconoce las

diferencias con el lugar
de origen del discurso. 2.
Ampla su comprensin
sobre las ideas de
Mandela a partir de
elementos
como
el
contexto de su periodo
presidencial, su vida
personal y pblica y las
caracterstcas raciales de
Sudfrica. 3. Lee y
compara
diferentes
artculos publicados en
diarios
nacionales
e
internacionales que han
conmemorado la muerte
de Mandela. 4. Destaca y
justifica las ideas de
Mandela que podran
estar vigentes en nuestro
contexto y poca.
PRAGMTICA
Consulta, selecciona y
sintetiza
informacin
relevante
para
el
desarrollo
de
un
proyecto de clase.
ENCICLOPEDICA
Llega
acuerdos,
Realiza un anlisis sobre

los bienes de la cultura
(verbal y no verbal) de la
regin, del pas y del
mundo para construir
significados del entorno.
a Divulga
4. Determina el tipo de lenguaje literario:

metforas y figuras literarias que usa. 5.
Presenta el argumento en un resumen que
deje claras las ideas principales de la
historia. 6. Enumera los personajes
principales y resalta sus caractersticas
(aqu discute las semejanzas y diferencias
que hay entre uno y otro y se puede hacer
desde el punto de vista del autor y del
lector). 7. Aade la opinin personal (deja
muy claras sus ideas y postura respecto a la
obra).
Realiza exposiciones
orales en las que
desarrolla
temas
consultados en fuentes
diversas.
Valora la diversidad de visiones de mundo

y posiciones ideolgicas presentes en los
medios de comunicacin.
Analiza los discursos culturales, sociales e
ideolgicos, expresados a travs de
distintos medios de comunicacin.
informacin Identifica el contenido Evala el uso de los mecanismos de

104

consensos y acepta las cientfica sobre temas de

opiniones
de
los su inters y conversa
compaeros.
ampliamente sobre la
misma.
LITERARIA
POTICA
O Lee fragmentos y obras

literarias completas de la
literatura universal y
realiza un anlisis crtico
y creativo de las
mismas.
Establece comparaciones
y contrastes entre temas,
patrones
narrativos,
recursos del lenguaje o
personajes en dos o ms
novelas, obras de teatro,
poesas, entre otros.
que
abarca
la
problemtica
desarrollada y evala
los mecanismos que le
dan sentido global al
texto.
cohesin y coherencia en sus textos

escritos.
Evala el uso adecuado de elementos
gramaticales y ortogrficos en sus textos
Reconoce cmo las

pocas influyen en la
configuracin
de
diversos
gneros
literarios.
Reconoce y da cuenta de las temticas, los

exponentes y los perfiles estilsticos de las
obras literarias de una poca o movimiento
literario.
.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
PRIMER PERODO
- Textos
expositivos. - Identificacin de los textos - Identifica
los
textos - Comprendo y acto en pro del respeto y la
Relaciones
lxicas:
expositivos. Reconocimiento
expositivos.
igualdad.
sinonimia, hiponimia,
de las relaciones lxicas y de - Reconoce las relaciones - Utilizo diversas estrategias (descriptivas,
hiperonimia.
las relaciones semnticas
lxicas y semnticas en los
explicativas y
Relaciones
- Identificacin
de
las
diferentes textos
- analgicas) para producir textos orales o
semnticas:
los
caractersticas fundamentales - Identifica las caractersticas
escritos
conectores
de cada poca
fundamentales de la Edad - Soy autnomo y por eso tengo una actitud
- La Edad Media(S.V- - Lectura
de
diferentes
Media, El Renacimiento, El - crtica frente a los textos que leo.
XV) El Renacimiento
fragmentos de textos de cada
Barroco,
y
el - Escribo reseas que expresan mis opiniones
(SXVI-XVII)
El
poca.
Neoclasicismo.
- sobre los textos que leo.
Barroco
(S.XVII- - Lectura del Lazarillo u otro - Lee el Lazarillo de Tormes - Conozco las diferentes tendencias de la
XVIII)
El
texto de la picaresca espaola.
y otro texto de la picaresca
literatura
Neoclasisismo
- Representacin de una obra
espaola.
- universal y entiendo que stas tienen que ver
105

Literatura espaola. El
lazarillo de Tormes. Los gneros literarios.
La
comunicacin
verbal y no verbal. Los
gestos. La expresin
corporal. El teatro.
La pragmtica: uso del
lenguaje,
contexto,
intencin y situacin
literaria
Exposicin oral o escrita de
las caractersticas de los
gneros literarios. Identifico
los elementos pragmticos que utilizo.
Comprende que el teatro

utiliza cdigos verbales y
no verbales para generar
sentido
Expone oralmente o por
escrito
temticas
y
problemticas que son
objeto de intolerancia,
segregacin
y
sealamientos
con
particularidades de los autores, gneros, de las
escuelas, del tiempo y el lugar.
Produzco textos utilizando el lenguaje verbal y
no verbal para
exponer crticamente mis ideas o para recrear
realidades.
Expongo oralmente o por escrito temticas y
problemticas
que son objeto de intolerancia, segregacin y
sealamientos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
SEGUNDO PERODO
- El ensayo
- Conceptualizacin
y - Lee y escribe diferentes tipos de - Leo, escribo y explico diferentes tipos de
- Los gneros literarios
escritura de ensayos
ensayos
ensayos
Romntico y Realista
- Identificacin y lectura de - Reconoce y responde positivamente - Identifico e interpreto diferentes textos
- Modernismo, y la
textos Romnticos y
por diferentes textos del periodo del
del periodo del Romanticismo y del
Generacin del 98
Realistas
Romanticismo y del Realismo
Realismo
- Figuras
literarias: - Lectura y anlisis de - Lee e identifica las caractersticas - Leo y valoro los aportes a la humanidad
Hiprbole, eufemismo,
textos del Modernismo y
propias del Modernismo y de la
de los periodos culturales del
metfora, smil,
de la Generacin del 98
Generacin del 98
Modernismo y de la Generacin del 98
- Funciones
del - Reconocimiento de tropos - Identifica y crea diferentes figuras - Leo y creo figuras literarias tales como
lenguaje: Expresiva,
como
la
hiprbole,
literarias tales como la hiprbole, el
la hiprbole, el eufemismo, la metfora y
conativa,
ftica,
eufemismo, metfora y
eufemismo, la metfora y el smil
el smil
representativa
o
smil
- Utiliza las funciones del lenguaje - Reconozco utilizo y las funciones del
referencial,
- Reconocimiento
y
respondiendo a circunstancias de
lenguaje dentro de una comunicacin
metalingstica
y
prctica de las funciones
comunicacin especfica
donde prime el respeto
esttica.
del lenguaje.
TERCER PERIODO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
106

La resea.
El resumen
El estilo: claridad,
precisin, coherencia
Literatura
Vanguardista
La caricatura. La
historieta
El informe escrito.
Cmo escribir una
introduccin: Prrafo
de introduccin, de
desarrollo
y
de
conclusin.
Lectura y utilizacin de la
resea como herramienta de
informacin
Uso y reconocimiento del
resumen como forma de
comprender e interpretar, y del
estilo como particularidad del
individuo
Exploracin de la literatura
Vanguardista como gnero
literario
Lectura de caricaturas e
historietas como una forma de
comunicar utilizando seales,
smbolos y gestos
Escritura de la introduccin
como una seccin que consta de
un prrafo introductorio, otro de
desarrollo y otro de conclusin
Lee y utiliza la resea como

herramienta de informacin
Usa y reconoce el resumen
como forma de comprender e
interpretar, y el estilo como
particularidad del autor
Explorar
la
literatura
Vanguardista como gnero
literario creador
Leer caricaturas e historietas
como una forma de comunicar
utilizando seales, smbolos y
gestos
Escribir la introduccin como
una seccin de un texto que
consta
de
un
prrafo
introductorio, otro de desarrollo
y otro de conclusin
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CUARTO PERODO
- La
argumentacin. - Reconocer las caractersticas de - Reconoce las caractersticas de
Conectores textuales.
la argumentacin y utilizarlas
la argumentacin y usa sta
- Los
esquemas
o
en su vida cotidiana
como
estrategia
de
diagramas. Preicfes
- leer y elaborar diagramas como
comunicacin
- Literatura
una prctica para comprender e - Lee y elabora diagramas como
contempornea
interpretar
una prctica para comprender e
- Televisin y formacin - Identificar las caractersticas de
interpretar
de valores.
la literatura contempornea, - Analiza las caractersticas de la
- Prensa
y
opinin
obras y autores, valorando sus
literatura contempornea, y
pblica.
aportes al desarrollo cultural de
valora sus aportes al desarrollo
107
Leo y utilizo la resea como herramienta

de informacin
Uso y reconozco el resumen como forma
de comprender e interpretar, y utilizo un
estilo personal en mis composiciones
Exploro la literatura Vanguardista como
gnero literario creador e innovador
Leo caricaturas e historietas como una
forma de comunicar utilizando seales,
smbolos y gestos
Escribo la introduccin como la seccin
de un texto, y que consta de un prrafo
introductorio, otro de desarrollo y otro
de conclusin, donde prima siempre el
respeto
-
Reconozco las caractersticas de la

argumentacin, y uso sta como
estrategia de comunicacin
Leo y elaboro diagramas como una
prctica en la comprensin y en la
interpretacin
Analizo las caractersticas de la literatura
contempornea, obras y autores, y valoro
sus aportes al desarrollo cultural de los
pueblos

los pueblos
Relacionar las caractersticas de la TV y los valores que
transmite, con las seales,
smbolos y gestos propios de la
comunicacin humana
Analizar las caractersticas de la prensa y su incidencia en la
formacin de la opinin
pblica, dentro de una tica de
la comunicacin
cultural de los pueblos

Reconoce las seales, smbolos,
y gestos propios de la
comunicacin televisiva, como
una forma de comunicar ideologa y valores
Analiza las caractersticas de la
prensa y su incidencia en la
formacin de opinin pblica,
dentro de una tica de la
108
Relaciono las caractersticas de la TV y

los valores que transmite, con las
seales, smbolos y gestos propios de la
comunicacin humana
Analizo las caractersticas de la prensa y
su incidencia en la formacin de la
opinin pblica, dentro de una tica de la
comunicacin

NIVELES: BSICA PRIMARIA, SECUNDARIA, MEDIA ACADMICA, MEDIA TCNICA, CLEI 3, 4, 5 Y 6

AO: 2016
GRADO: ONCE
DOCENTES: WILSON ANDRS CANO GALLEGO
PROPSITOS DEL GRADO: Identificar las diferentes tendencias de la literatura universal entendiendo que stas tienen que ver con particularidades
de los autores, de los gneros, de las escuelas, del tiempo y del lugar para comprender que en las relaciones entre las diversas razas y culturas debe primar
el respeto y la igualdad.
GRADO: ONCE
COMPETENCIAS MATEMTICAS:
1. TEXTUAL
1. Razonamiento. 2. Planteamiento y resolucin de problemas 3. Comunicativa.
2. SEMNTICA
3. PRAGMTICA
4. ENCICLOPDICA
5. LITERARIA
6. POTICA
PRIMER PERODO
ESTANDARES:
Produccin textual:
escritos.
109

producidos
Produccin textual:
* Identifica las diferentes tendencias de la literatura universal y las relaciona con las particularidades del autor, de los gneros, de las escuelas, del tiempo
y del lugar.
110

SEGUNDO PERODO
ESTANDARES:
Produccin textual:
escritos.
producidos
Disea un esquema de interpretacin teniendo en cuenta el tipo de texto
Produccin textual:
* Valora la importancia del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento.
* Desarrolla procesos de correccin lingstica en la produccin de textos orales y escritos.
111


*Utiliza el dilogo y la argumentacin para superar enfrentamientos y posiciones antagnicas.
* Identifica las deferentes tendencias de la literatura universal y las relaciona con las particularidades del autor, de los gneros, de las escuelas, del tiempo
y del lugar.
*Comprende que el lenguaje es un instrumento con el que se pueden conseguir propsitos y lo utiliza para ello.
* Identifica y utiliza adecuadamente cdigos morfolgicos y ortogrficos en los textos que produce.
* Identifica cdigos gramaticales y sintcticos utilizados por el ser humano, y los usa en los textos que produce.
TERCER PERODO
ESTANDARES:
Produccin textual:
escritos.
producidos
112


Produccin textual:
* Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. * Desarrolla procesos de autocontrol en la produccin de textos
orales y escritos.
y del lugar.
CUARTO PERODO
ESTNDARES:
113


Produccin textual:
escritos.
producidos
Produccin textual:
114

y del lugar.
DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE (DBA) GRADO UNDCIMO
PROPSITOS DEL GRADO: Identificar las diferentes tendencias de la literatura universal entendiendo que stas tienen que ver con particularidades
de los autores, de los gneros, de las escuelas, del tiempo y del lugar para comprender que en las relaciones entre las diversas razas y culturas debe
primar el respeto y la igualdad.
DBA
POR
COMPETENCIAS
PRIMER PERODO
COMUNICATIVAS
TEXTUAL
Utiliza
diversas
estrategias
de
planeacin, revisin y
edicin en la elaboracin
de texto (resea, informe
e instructivo).
SEMNTICA
Consulta, sintetiza y
evala la informacin
extrada de diferentes
fuentes para realizar un
SEGUNDO PERODO
TERCER PERODO
CUARTO PERODO
Elabora hiptesis de
interpretacin a partir de
algunas caractersticas
del
contexto
de
produccin.
Fundamenta
sus
hiptesis
de
interpretacin en las
marcas
textuales
(conectores que unen
oraciones)
y
el
vocabulario identificado
en la lectura cuidadosa
de un texto (con ayuda
de
un
diccionario
especializado).
Aplica
los
conocimientos
del
lenguaje (en la escritura,
la lectura, la oralidad y
Desarrolla
acadmico de
travs de la
introduccin,
argumentacin
conclusiones.
Escribe ensayos en
donde desarrolla una
idea, referencia fuentes
consultadas,
realiza
115
un
tema
su inters, a
estructura de
justificacin,
y
Evita el uso de falacias en

discusiones acadmicas
Selecciona y usa estrategias
para comprender un texto.

trabajo acadmico.
afirmaciones
defiende.
PRAGMTICA
Reconoce
ideas
relevantes en una charla
o
conferencia,
las
registra por escrito y
puede conversar sobre
algunas de estas con otra
persona.
Realiza una exposicin

oral formal en la que
aporta evidencias claras
para
sustentar
una
postura personal.
Reconoce y compara
diversas
expresiones
culturales (verbales y no
verbales) del mbito
local y global.
Evala y asume una posicin

crtica de los mensajes
emitidos por los medios de
comunicacin e identifica
posibles sesgos (medicin,
seleccin, ideologa, entre
otros).
ENCICLOPEDICA
Participa
respetuosamente en una
actividad oral formal
con
opiniones
fundamentadas en torno
a un tema polmico
Relaciona el significado
del texto con los
contextos
sociales,
culturales y polticos en
los que fue producido y
plantea su posicin al
respecto.
Comprende las posturas

de un discurso sobre un
tema de inters social y
las relaciona con sus
posturas previas.
Comprende diferentes tipos

de argumentos presentes en
un discurso. Infiere las
variantes dialectales, sociales
y geogrficas en la voz de sus
interlocutores
LITERARIA
Lee obras literarias

completas y fragmentos
de la literatura regional,
nacional y universal.
Establece
relaciones
entre obras literarias y
otras
manifestaciones
artsticas.
Evala y toma postura Encuentra que el sentido de

frente
a
aspectos las obras literarias clsicas
puntuales de obras de la est determinado por sus
literatura.
recursos narrativos, poticos
y dramticos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
las la escucha) para tomar

decisiones efectivas de
significado o de estilo.
ACTITUDINALES
116

PRIMER PERODO
- Funciones
del
lenguaje:
Representativa.
expresiva,
apelativa,
potica,
ftica
metalingstica. Ortografa:
homfonos,
parnimos,
antnimos, sinnimos
- Los medios masivos de
comunicacin:
televisin,
radio, Internet, peridicos,
revistas.
- Literatura: Griega, medieval y
renacentista. Sfocles: Edipo
Rey. Antgona. Acerca del
destino y la fatalidad: Es que
somos muy pobres J. Rulfo.
- Elementos del texto: estratos,
intratextualidad,
intertextualidad,
transtextualidad
y
supratextualidad.
- Textos argumentativos. Tipos
de
argumentos:
ejemplificacin,
autoridad,
hecho, racionales.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
SEGUNDO PERODO
Identificacin de las funciones

del lenguaje.
Reconocimiento y anlisis de
la ortografa
Reconocimiento
de
los
elementos
ideolgicos
implcitos en los mass media.
Conocimiento
de
las
diferentes tendencias de la
literatura
universal
y
comprensin que stas tienen
que ver con particularidades
de los autores, de los gneros,
de las escuelas, del tiempo y
del lugar
Anlisis de las implicaciones
culturales,
sociales
e
ideolgicas
de
manifestaciones
humanas
como las canciones, los
graffiti, la publicidad, los
smbolos
patrios,
los
caligramas, entre otros
Diferenciacin de los tipos de
argumentos segn el contexto.
PROCEDIMENTALES
Comprende la importancia del

lenguaje
para
construir
conocimiento.
Identifica las funciones del lenguaje.
Analiza cuidadosamente y asume
una posicin crtica frente a las
ideologas que estn detrs de las
estructuras de los medios
Conoce las diferentes tendencias de
la literatura universal y entiende que
stas
tienen
que
ver
con
particularidades de los autores, de
los gneros, de las escuelas, del
tiempo y del lugar
Analiza las implicaciones culturales,
sociales
e
ideolgicas
de
manifestaciones humanas como las
canciones, los graffiti, la publicidad,
los smbolos patrios, los caligramas,
entre otros
Comprende que en las relaciones
entre las diversas razas, debe primar
el respeto y la igualdad
ACTITUDINALES
117
Utilizo
diversas
estrategias
(descriptivas, explicativas y
analgicas) para producir textos
orales o escritos
- Analizo
cuidadosamente
y
asumo una posicin crtica frente
a las ideologas que estn detrs
de las estructuras de los medios.
- Conozco
las
diferentes
tendencias de la literatura
universal y entiendo que stas
tienen
que
ver
con
particularidades de los autores,
de los gneros, de las escuelas,
del tiempo y del lugar
- Analizo
las
implicaciones
culturales, sociales e ideolgicas
de manifestaciones humanas
como las canciones, los graffiti,
la publicidad, los smbolos
patrios, los caligramas, entre
otros
- Comprendo que en las relaciones
entre las diversas razas, debe
primar el respeto y la igualdad
INDICADORES
DE
DESEMPEO

El ensayo. Condiciones de un - Escritura de ensayos acorde - Escribe ensayos acorde con sus - Escribo ensayos acorde con sus
escrito: adecuado, efectivo,
con sus caractersticas, y
caractersticas, y cumpliendo con las
caractersticas, y cumpliendo con
coherente, correcto. Fases de
cumpliendo con las fases de
fases de un proceso de escritura
las fases de un proceso de
un proceso de escritura:
un proceso de escritura
- Reconoce el texto como unidad de
escritura
Proyecto, redaccin, revisin, - Reconocimiento del texto
comunicacin
- Reconozco el texto unidad de
edicin.
como unidad de comunicacin - Disfruta de textos de la literatura
comunicacin, identificado sus
- El
texto:
unidad
de - Identificacin de la literatura
Neoclsica, Romntica, Realista y
propiedades: mensaje completo,
comunicacin. Propiedades de
Neoclsica, Romntica, El
del Simbolismo
universo lingstico cerrado,
los textos: mensaje completo,
Realismo y, El Simbolismo
- Explica y utiliza las estructuras
unidad temtica coherencia-, y
universo lingstico cerrado, - Explicacin y utilizacin de
textuales: narrativas, expositivas y
cohesin.
unidad temtica coherencia-,
las
estructuras
textuales:
persuasivas
- Identifico
la
literatura
y cohesin.
narrativas,
expositivas
y - Utiliza y explica la argumentacin
Neoclsica, Romntica, del
- Literatura
Neoclsica,
persuasivas
teniendo en cuenta sus elementos: el
Realismo y el Simbolismo
Romntica,
Realismo
y - Utilizacin
de
la
objeto, la tesis y los argumentos.
- Explico y uso las estructuras
Simbolismo
argumentacin, teniendo en
textuales: narrativas, expositivas
- Estructuras
textuales:
cuenta sus elementos.
y persuasivas
estructuras
narrativas,
- Utilizo
y
explico
la
expositivas y persuasivas
argumentacin
teniendo
en
- La argumentacin. Elementos
cuenta sus elementos: el objeto,
de la argumentacin: el
la tesis y los argumentos.
objeto, la tesis y los
argumentos.
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
DESEMPEO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
TERCER PERODO
- La noticia. Columna de - Reconocimiento de la noticia - Constata cmo la noticia - Constato cmo la noticia adems de
opinin. Niveles del habla
como
elemento
de
adems informar, transmite
informar, transite elementos ideolgicos
castellana: Culta, comn,
informacin
que
posee
mensajes ideolgicos de clase
de clase social, y la existencia misma de
vulgar.
adems caracteres de opinin
social, y cmo es que coexisten
los niveles del habla: culta, comn,
- La tesis y el marco
y sesgos polticos y de clase
los niveles de habla
vulgar
conceptual.
social que refleja los niveles - Identifica
las
variables - Reconozco y elaboro diferentes tesis y
- Los movimientos del
del habla
presentes en la definicin de
marcos conceptuales, para distintas
118

Vanguardia
Los caligramas: otra
forma de hacer poesa. El
aik.
La argumentacin en los
medios
-
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
TERCER PERODO
- Los signos de puntuacin.
Usos del punto, la coma,
punto y coma,
- Anlisis de la expresin:
los
pronombres
personales,
reflexivos,
relativos. El adverbio:
Clases.
- Literatura contempornea
- El lenguaje publicitario.
Caractersticas:
originalidad,
brevedad,
expresividad. Imagen y
estrategias de mercado: El
poder de la publicidad. La
marca como forma de
Constatacin
de
las
caractersticas de una tesis y
de un marco conceptual
Recreacin con algunos textos
Vanguardistas (entre otros el
Nadasmo)
Lectura, interpretacin y
composicin de caligramas y aiks
Identificacin
de
la
argumentacin en los mass
media, y sus niveles de
respeto, tica y veracidad
una tesis y de un marco

conceptual.
Disfruta de diferentes textos de
la literatura de Vanguardia
(entre otros del Nadasmo).
Lee, interpreta y construye
poesa en caligramas y en aiks
Constata y compara cmo las diferentes
argumentaciones
presentes en los mass media,
responden a unos intereses e
ideologa
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Utilizacin de los signos de

puntuacin: el punto, la coma
y el punto y coma
Identificacin, clasificacin y
uso
adecuado
de
los
pronombres
personales,
reflexivos
y
relativos.
Clasificacin y utilizacin
adecuada de los adverbios
Revisin del concepto de
literatura
contempornea.
textos y autores
Reconocimiento del lenguaje
publicitario
como
una
estrategia
de
valorar/sobrevalorar/ ocultar/
En sus producciones escritas

utiliza
adecuadamente
los
signos de puntuacin: el punto,
la coma y el punto y coma
Usa
adecuadamente
los
pronombres y los adverbios
Reconoce
y
valora
los
elementos de la cultura y
literatura contempornea
Constata las caractersticas y
funciones
del
lenguaje
publicitario
Infiere cmo comunicar implica
respetar tanto en la entrevista
como en el editorial.
119
situaciones problemticas planteadas

Disfruto de la lectura de diferentes textos
de la literatura Vanguardista (entre otros
del Nadasmo).
Leo, interpreto y disfruto de diferentes
textos poticos construidos en caligramas
y en aiks
Comparo
y constato
cmo
las
argumentaciones presentes en los mass
media,
responden
a
elementos
ideolgicos de clase social
-
En mis producciones escritas utilizo los

signos de puntuacin: el punto, la coma y
el punto y coma.
Utilizo
adecuadamente,
segn
el
contexto, los pronombres y los adverbios
Leo, reconozco, y disfruto diferentes
textos de la literatura contempornea
Constato las caractersticas y funciones
del lenguaje publicitario
Reconozco y practico el respeto tanto en
el editorial como en las entrevistas

vida. Los mass media.

El editorial. La entrevista.
-
tergiversar
hechos,
personajes, fenmenos.
Constatacin de la funcin y
caractersticas del Editorial y
la entrevista
120

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PRELIMINARES DEL REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA DE

FICHA TECNICA DE PRESENTACIN

PROPSITO DEL REA.

PROPSITO POR GRADO:

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en castellano atendiendo a diferentes intenciones y

Favorecer el desarrollo de las habilidades

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apoyndose en la concepcin y estructuracin de

Reconocer la literatura colombiana como

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Mestizos & Blancos (93.4%)

Afro colombianos (6,5%)

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Corporacin Antioquia Joven: presta el servicio logstico para eventos.

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Carrera 76A No. 90-11

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4.1.1.4.2. INSTITUCIONES EDUCATIVAS

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Educativa Maestro Fernando Botero

CLL 104e NO 74-109

Centro Educativo Ana Meja

Educativa Bello Horizonte

APECTOS HISTRICOS DE LA ACTUALIDAD

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construccin del conocimiento y que ste se socializa a travs de experiencias

significativas y proyectos transversales compartidos con la

En esta metodologa, se pusieron en ejecucin las siguientes sugerencias:

Iniciar un estudio, siempre que sea posible, partiendo de la realidad.

Promover la elaboracin terica por parte de los alumnos.

Vincular los temas de estudio con las realidades de la vida social.

Realizar una adecuada verificacin del aprendizaje.

Propiciar trabajos libres.

Favorecer el trabajo en grupo.

Tambin existen dos modalidades de Media Tcnica:

SISTEMAS con 30 estudiantes.

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fotogrficas, filmadora, Fotografas, libros de texto, revistas, videos.

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Presentacin de la iniciativa al Profesor asesor.

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Textos descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.

Anlisis de la participacin oral del estudiante.

Anlisis de talleres escritos.

Anlisis de socializacin de actividades.

Anlisis de elaboracin y realizacin de preguntas.

Anlisis de pruebas objetivas.

Presentacin de pruebas escritas.

Elaboracin de informes por nivel de conocimiento.

Elaboracin de diferentes tipos de evaluaciones tipo SABER.

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