TRAZO MI NOMBRE

Fundamentacin
Sin duda el nombre representa para el nio una escritura
muy significativa ya que contiene un valor afectivo muy importante: le
pertenece y lo acompaar toda su vida.
Al principio lo copiar, lo reproducir de memoria, pero esa copia
ser vlida porque primero solo dibujar las letras de su nombre pero
luego lo reconocer como propio, lo encontrar escrito en sus
pertenencias.
Este primer abecedario de los chicos, conformado por las letras
que construyen su nombre, pasar a ser fuente de informacin y de
formulacin de hiptesis, porque a partir de l podr relacionarlo,
compararlo y asociarlo con otras escrituras. Por ejemplo, escrituras que
comiencen o terminen igual que su nombre, que contengan algunas de
sus letras. Luego podr darse cuenta que su nombre al igual que otras
palabras se escriben siempre de la misma manera, es decir que su orden
no se puede alterar y llevar siempre las mismas letras.
CAMPO: lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: lenguaje escrito
OBJETIVO:
Identificar algunas caractersticas del sistema de escritura.
Reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compaeros.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS:
Humanos
Docente
Alumnos
Materiales
Hojas con lneas punteadas para que el nio trace su nombre.
Fibra
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO
Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las
instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con lneas que estn

con puros puntos, la cual ello tienen que marcar con diferentes colores,
luego ya que realicen eso, voltearan su hoja y escribirn su nombre,
copindolo del que est escrito arriba.

DESARROLLO
La educadora reparte el material, supervisa la realizacin del
trabajo, los nios trazan las lneas con distintos colores y al finalizar
escriben su nombre (copindolo).
CIERRE
La educadora recoge el material, felicita a los nios por sus logros
y los anima a seguir realizndolo.
EVALUACIN:
Observacin directa
Lista de cotejo
Traza las lneas
Sigue las instrucciones
Escribe su nombre

ENSARTANDO FICHAS
Justificacin
La presente gua didctica parte de la importancia que tiene
desarrollar en los nios la motricidad fina por ello es necesario tener en
cuenta la psicomotricidad como la actuacin del nio ante unas
propuestas que implican el dominio de su cuerpo y la capacidad de
estructurar el espacio en el que se realizaran estos movimientos. Es por
ello que entendemos el valor tan significativo que tiene iniciar trabajos
ldicos que estimulen al desarrollo de este proceso.
CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo fsico y salud.
ASPECTO: coordinacin, fuerza y equilibrio
OBJETIVOS
Utilizar objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.
PROPOSITO: que el nio desarrolle habilidades de la mano, mediante la
motricidad fina.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS:
Humanos
Docente
Alumnos
Materiales
Fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en
medio y cordn.
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO:
Saben que es ensartar?
DESARROLLO:
La educadora deber explicar que es ensartar y poner un ejemplo
de cmo se hace, ellos debern introducir el cordn en las fichas.
CIERRE:
Les gusto ensartar?
EVALUACION:
Observacin directa
Lista de cotejo
Pudieron coordinar su mano con facilidad?

RONDA
Fundamentacin
A travs de las rondas se pueden trabajar distintas reas: la
expresin corporal, oral y musical, las relaciones lgico matemticas, la
identidad, la autonoma personal y desarrollo social.
De ah la importancia de transmitir estos juegos no solamente
para recuperar las tradiciones, sino tambin como estrategia pedaggica
ya que son excelentes recursos que ayudarn a los nios y nias a
construir significados y normas, vivenciar valores y tomar actitudes para
interactuar armnicamente en su entorno social.
CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas
ASPECTO: Expresin y apreciacin de la danza
OBJETIVOS
Ofrecer experiencias de juego mediante los cuales los nios
puedan conocerse a si mismos, a los dems y al mundo que los
rodea.
Conocer juegos tradicionales tpicos de su comunidad.
Brindar oportunidades de juego individual, grupal y en pequeos
grupos.
Ofrecer el uso tiempos y espacios diversos, para desarrollar la
creatividad y la expresin.
Promover situaciones de enseanza que permitan poner en juego
conocimientos matemticos y habilidades motrices y expresivas.

PROPSITO:
Escucha la cancin y expresa a travs de movimientos lo que
piensa y siente a los dems, respetando a sus compaeros.
TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS:
Materiales
La cancin
Espacio amplio
Humanos
Los nios
Docente

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Se les pregunta a los nios Recuerdan la cancin que se les
present el da anterior?, hoy la vamos a escuchar de nuevo para
realizar los movimientos. Se ubica a los nios en los lugares que le
corresponder en la cancha cvica para dar inicio con el ensayo.
DESARROLLO
Durante el ensayo, la educadora cuida que todos los nios
participen y los gua durante la actividad.
CIERRE
Se les pregunta a los nios Les gust la actividad? Cmo les
pareci la cancin?, los nios pasan al saln y se les explica que maana
la presentarn a los dems grupos, al igual que se preparen y vengan
gustosos para el da de maana.
EVALUACIN:
Observacin directa

Lista de cotejo
Respetaron turnos y a sus compaeros
La participacin de todos los nios durante el ensayo.

Ronda de los chicos del jardn (Cantando con Adriana)

Esta ronda es de los chicos,
de los chicos del jardn.
Nos tomamos bien de las manos
mientras giramos as.
Despacito, despacito,
sin hacer ningn ruidito,
despacito y sin apuro,
as me gusta a m.
Esta ronda es de los chicos,
de los chicos del jardn.
Nos tomamos bien de las manos
mientras giramos as.
Rapidito, rapidito,
hago ruido con los pies,
rapidito y apurado,
as me gusta a m.
Esta ronda es de los chicos,
de los chicos del jardn.
Nos tomamos bien de las manos
mientras giramos as.
Salto, salto como un sapo,
salto, salto sin parar,
nos juntamos en el medio
y volvemos para atrs.
Esta ronda es de los chicos,
de los chicos del jardn.
Esta ronda es de los chicos,
de los chicos del jardn.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Las emociones

Fundamentacin
La clave para vivir emocionalmente sanos es aprender a conocer,
observar, entender y expresar lo que son los afectos, para qu sirven y
qu podemos hacer con ellos.

La emocin es la respuesta que damos cuando algo que sucede

FUERA DE NOSOTROS, nos impresiona, provocndonos alguna
sensacin.

La emocin es la capacidad de reaccionar ante el estmulo con

todo lo que somos.

Conocer los sentimientos.

Saber distinguirlos.
Saber explicarlos.
Controlarlos.
Vivir con ellos.

CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social

TIEMPO: 20min.
RECURSOS:
Humanos
Docente
Alumnos
Materiales
Caritas de emociones
Hojas blancas
Crayones
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO:
La maestra les preguntara saben que son la emociones?ustedes
como se sienten hoy?

DESARROLLO:
La maestra comenzar a explicarle que son las emociones y les ir
mostrando unas caritas de foami con diferentes emociones y los nios
tendrn que decir que emocin tienen las caritas (triste, feliz, enojado,
etc.), ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara
a sus nios cmo se sienten el da de hoy?, los nios comenzaran a
responderle y la maestra les pedir que pasen a sus mesas para que en
una hoja blanca dibujen como se sienten. Ya que todos terminen de
dibujar pegaran las emociones en la pared.

CIERRE:
Les gust esta actividad?, Qu fue lo que ms les gusto?
EVALUACIN:
Observacin directa
Lista de cotejo
Les fue fcil identificar las distintas emociones?
Lograron dibujar como se sentan?

TRABALENGUAS
Fundamentacin
Constituyen un conjunto de palabras con sentido encubierto, que
expresan las cualidades fundamentales de un objeto, animal o persona,
con la finalidad de que quin la escuche o lea, adivine de qu se trata.

Las adivinanzas favorecen la adquisicin de habilidades mentales

para establecer relacin, a la vez que contribuyen al desarrollo de la
imaginacin, en un proceso ldico, entretenido, gil e interesante.
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral.
OBJETIVOS
Escuchar relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte trabalenguas
TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS:
Humanos
Todo el grupo
Materiales
Trabalenguas
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio:
Quieren cantar? En esta ocasin cantaremos un trabalenguas
saben cuales son los trabalenguas?
Desarrollo:
Todo el grupo entonar junto con la maestra la cancin
trabalenguas. La educadora escuchar las pronunciaciones de los
pequeos
para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo
correctamente.
Cierre:
Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios: Les
gust el trabalenguas nio?, Les gustara volver a jugar otro da?

EVALUACIN:
Observacin directa
Lista de cotejo
Pronuncia el trabalenguas
Escucha atentamente
Memoriza
Comparte

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas.

Fundamentacin
La
importancia
de
armar los rompecabezas en
el
nivel
de educacin inicial, es que ayudar al nio en el estudio de las

matemticas ms adelante, este ejercicio aparentemente manual, pues

no es solo un simple juego o entretenimiento sino que va acompaado
de un proceso de pensamiento, no solo se trata de ir colocando y
encajando cada pieza, sino que todo esto vaya teniendo una forma y un
sentido al final.
Para lograr armar un rompecabezas el nio utiliza los sentidos de
la vista, tacto lgico.
El armar rompecabezas tambin desarrolla la capacidad para
aprender, entender, y lograr organizar las formas espaciales. Tambin se
practica la observacin, la descripcin y comparacin, al buscar las
piezas en donde encajaran, por forma, tamao, color, etc. Segn la
figura, hasta llegar a un todo.
CAMPO: Pensamiento matemtico (numero)
OBJETIVOS
Plantear y resolver problemas en situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repetir
objetos.
ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.
PROPSITO: Favorecer la resolucin de problemas a travs del uso de
un rompecabezas.
TIEMPO: 30 minutos.
RECURSOS:
Humanos
Docente
Alumnos
Materiales
Rompecabezas (diversas formas y colores).
SECUANCIA DIDCTICA:
Inicio:
Se les dir al grupo que se realizara una actividad llamada
ARMEMOS UN ROMPECABEZAS. Organizar al grupo en pequeos

equipos. La educadora explicar con claridad en qu consiste la

actividad.
Desarrollo:
La educadora dar a cada equipo un rompecabezas, mientras los
nios trabajan estar al pendiente de cada uno de ellos y guiar a los
alumnos de tal manera que solucionen el problema por si solos. Los
nios prestarn atencin a las indicaciones de la maestra y de manera
ordenada apoyarn a sus compaeros de equipo para lograr armar el
rompecabezas.
Cierre:
Conforme vayan terminando le indicarn a la educadora. Se
cuestionar al grupo Qu les pareci la actividad? se les hizo difcil
armar el rompecabezas?

Cada equipo expondr las dificultades y

estrategias utilizadas para armarlo.

EVALUACIN:
Observacin directa
Lista de cotejo
Logros y dificultades durante la actividad.
Habilidad para formar el rompecabezas.
Estrategias utilizadas para armarlo.