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2.

-MODELOS DEL DESARROLLO INFANTIL

Modelo cognoscitivo- evolutivo


El desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo que empieza con el nacimiento. Segn
Piaget, la psique infantil est estructurada de manera fuertemente egocntrica y subjetiva,
mientras que la psique del adulto est estructurada de manera social y objetiva. La
psicologa gentica tiene como misin descubrir el paso gradual de una estructura a la otra,
por efecto de una interaccin creciente entre el sujeto y el mundo (cosas, personas) que lo
circundan.
La vida tiene, entre sus caractersticas esenciales, un poder morfogentico, o sea, productor
de formas, que se expresa en diferentes grados y niveles, unificando y coordinando en
totalidades cada vez ms vastas y complejas, una multiplicidad de estructuras y funciones.
La distancia entre el punto de partida y el de llegada, por grande que sea, no suprime la
continuidad funcional que une todas las manifestaciones de la vida, desde las ms
elementales formas biolgicas, hasta las ms elevadas y complejas creaciones del
pensamiento.

Piaget designa con el trmino periodo las principales pocas del desarrollo; reserva, en
cambio, el trmino etapa para las subdivisiones de esos perodos y cuando es necesario,
considera tambin subperodos y subetapas. Los describimos, brevemente, a continuacin.
Donde la investigacin de Piaget aporta nueva luz es en el mbito del funcionalismo
cognoscitivo, concretamente, en la descripcin del paso de las funciones ms elementales,
sobre todo de la percepcin, al pensamiento.

Piaget sostiene que "antes del pensamiento existe la accin", y antes de la accin "en acto",
las tendencias a la accin. La vida psquica se inicia con el ejercicio de los "reflejos" que, a
pesar de su simplicidad, son de hecho "estructuras", "formas de actuar" bien definidas;
estos reflejos no son piezas rgidas, sino que se adaptan y se integran en "formas de
conducta" totalizantes. En esta continuidad solidaria, la inteligencia sensorio-motriz pone
de relieve el papel de la sensibilidad, en cuanto condiciona en el tiempo la aparicin de la

inteligencia: la inteligencia sensorio-motriz constituye as la preparacin "funcional" para el


pensamiento lgico.

Quien era Jean Piaget? (suiza)


Jean Piaget naci en 1896 y muri en 1980 a la edad de ochenta y cuatro aos.
El fu un bilogo que comenz su carrera estudiando los moluscos. Public veinte
documentos acerca de esta categora de animales antes de que cumpliera veintn
aos de edad. Luego comenz a estudiar el desarrollo infantil y lo hizo a travez de
la observacin de nios de diferentes edades. Tambin hablaba con ellos y los
escuchaba mientras escriba sus hiptesis y finalmente su teora, basada en lo
que el defini las cuatro etapas del desarrollo infantil. Su trabajo con los nios y
su teora tuvieron mucha base en los estudios que l realiz con los moluscos
cuando era an muy joven.
Piaget se sentaba en los parques a observar a sus propios hijos y a otros de sus
edades a jugar. Por eso es criticado muchas veces que el grupo de muestra que
el us en sus investigaciones no fue longitudinal y tampoco fue basado en
diferentes ambientes en los que los nios crecen y la influencia que estos
ambientes tienen en las etapas de desarrollo.

En la teora de PIAGET, el desarrollo Intelectual est claramente relacionado con el


desarrollo biolgico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y tambin
esencialmente cualitativo: la evolucin de la inteligencia supone la aparicin progresiva de
diferentes etapas que se diferencia entre s por la construccin de esquemas
cualitativamente diferentes.
La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la
adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos
innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante
el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia
y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

Los anlisis de Piaget ponen de manifiesto que, en los primeros meses


de la evolucin post-natal, el universo del nio es totalmente

indiferenciado: sin espacio, sin tiempo y sin objetos; consiste en un


mundo de cuadros fenomnicos ms o menos fugaces, en los que no
hay distincin entre lo objetivo y lo subjetivo, porque el "yo"
permanece absorbido en los cuadros exteriores.
Antes de pasar a la siguiente etapa me gustara definir algunos trminos utilizados
por Piaget, que son de gran importancia para comprender de manera clara , las
etapas.

Asimilacin y Acomodacin
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como
proceso de naturaleza biolgica. Para l el ser humano es un organismo vivo que llega al
mundo con una herencia biolgica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las
estructuras biolgicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el
progreso intelectual.
Con influencia darwinista, PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las
partes ms conocidas y controvertidas de su teora. PIAGET cree que los organismos
humanos comparten dos "funciones invariantes": organizacin y adaptacin. La mente
humana, de acuerdo con PIAGET, tambin opera en trminos de estas dos funciones no
cambiantes. Sus procesos psicolgicos estn muy organizados en sistemas coherentes y
estos sistemas estn preparados para adaptarse a los estmulos cambiantes del entorno. La
funcin de adaptacin en los sistemas psicolgicos y fisiolgicos opera a travs de dos
procesos complementarios: la ASIMILACIN Y LA ACOMODACIN.
La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo del
entorno en trminos de organizacin actual, mientras que la acomodacin implica una
modificacin de la organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la
asimilacin y la acomodacin vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a
lo largo del desarrollo (reestructuracin cognitiva).
Asimilacin y acomodacin son dos procesos invariantes a travs del desarrollo cognitivo.
Para PIAGET asimilacin y acomodacin interactan mutuamente en un proceso de
EQUILIBRACIN. El equilibrio puede considerarse cmo un proceso regulador, a un
nivel ms alto, que gobierna la relacin entre la asimilacin y la acomodacin.
2) El concepto de Esquema.
El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relacin con el tipo de
organizacin cognitiva que, necesariamente implica la asimilacin: los objetos externos son
siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada.

Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida
y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstraccin.
Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al nio responder a
objetos que no estn presentes sensorialmente. Ms tarde el nio consigue el esquema de
una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relacin que tienen los
miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se
parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y
estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones perceptuales.
3)El proceso de equilibracin.
Aunque asimilacin y acomodacin son funciones invariantes en el sentido de estar
presentes a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relacin entre ellas es cambiante de
modo que la evolucin intelectual es la evolucin de esta relacin asimilacin /
acomodacin.
Para PIAGET el proceso de equilibracin entre asimilacin y acomodacin se establece en
tres niveles sucesivamente ms complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados.
Pero en el proceso de equilibracin hay un nuevo concepto de suma importancia: qu
ocurre cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos tres niveles se rompe? Es
decir, cuando entran en contradiccin bien sean esquemas externos o esquemas entre si. Se
producira un CONFLICTO COGNITIVO que es cuando se rompe el equilibrio cognitivo.
El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se plantea
interrogantes, investiga, descubre,...etc, hasta llega al conocimiento que le hace volver de
nuevo al equilibrio cognitivo.

Otro trmino popularmente conocido en la teora de Piaget es

conservacin.

Piaget se refiere a la permanencia en cantidad o medida de sustancias objetos aunque se


cambien de posicin y su forma vare. Por ejemplo si se pone una cierta cantidad de
lquido en un envase alto en forma de tubo de ensayo y se vierte la misma cantidad de
lquido en un envase con un dimetro cuatro veces mas ancho, el nio que ya asimil el

concepto de la conservacin dice que es la misma cantidad de lquido el que hay en un


envase y en el otro. Por el contrario el nio que no ha asimilado este concepto dice que hay
una mayor cantidad de lquido en el envase que tiene forma de tubo de ensayo.