ODAR NICOLAS DIEGO

MARCELO
ING.SISTEMAS II

LA CAPACIDAD INTELECTUAL DEL SER HUMANO

Cuando hablamos de la capacidad intelectual aludimos a esa actitud o cualidad de la cual

dispone el ser humano para el ejercicio de la compresin y el entendimiento; su supuesto
seria la minusvala intelectual. Ahora bien, el estudio de una y otra exige toda una
cosmovisin que permita entender los diferentes mecanismos anatmicos y psicoafectivos
que operan a travs del del desarrollo del nio, incluyendo los vnculos maternos que
comienzan con la vida intrauterina. Esto ltimo es fundamental, porque el primer vinculo
psicoafectivo y cognitivo con el exterior se da con la madre y a travs de ella. De tal manera,
esta relacin es uno de los pilares bsicos que operan en las organizaciones mentales y el
desarrollo de todas las funciones psquicas, entre las cuales se cuentan las intelectuales.
LA INTELIGENCIA:

Definicin:
Desde que Binet y Simon produjeron las primeras pruebas prcticas de inteligencia, los
psiclogos han intentado formular una definicin viable del concepto. La explicacin de
Binet destacaba el juicio, el entendimiento y el razonamiento. Otras definiciones describan
la inteligencia como la habilidad de pensar en forma abstracta, la habilidad de aprender o la
habilidad de adaptarse al medio ambiente. Sin embargo, todas estas definiciones fueron
criticadas por una u otra razn. La habilidad obviamente es necesaria para la sobrevivencia,
pero resulta una definicin de la inteligencia demasiado amplia. Por otra parte, la definicin
de inteligencia de Lewis Terman como la habilidad de tener pensamiento abstracto es
demasiado estrecha. La habilidad para el pensamiento abstracto es un aspecto importante de
la

inteligencia,

pero

ciertamente

no

es

el

nico.

Ms que intentar formular una definicin universalmente aceptable de inteligencia, algunos

psiclogos han sugerido que podra ser mejor abandonar e termino por completo. Si se
requiere un trmino alternativo, tal vez sera preferible utilizar habilidad mental general, o
habilidad acadmica. Los dos ltimos trminos son un reconocimiento al hecho de que las
pruebas de inteligencia tradicional son sobre todo predictores del xito en el trabajo escolar.
(R.AIKEN, 2003)

Caractersticas:
*Toma de conciencia de uno mismo: El ser humano se da cuenta de que existe.
*Habilidad verbal: Definicin y comprensin de palabras, uso de un lenguaje preciso para
expresar sentimientos y pensamientos.
*Habilidad Numrica: Ser capaz de hacer y resolver problemas aritmticos.
*Fluidez verbal: Capacidad de pensar palabras rpidamente.
*Habilidad creativa: Ir ms all de los instintos bsicos de supervivencia, para ser creativo
enla msica, el arte.
*Perceptual: Captar similitudes, diferencias y detalles.
*Espacial: Comprender relaciones espaciales.
*Mecnica: Capacidad de memorizar y recordar.
*Razonamiento: Comprender principios y conceptos para resolver problemas.
*Habilidad de Improvisacin. Capacidad de cambiar los planes instantneamente ante
imprevistos.
*Habilidad Moral y Espiritual: Capacidad del ser humano para tener unos principios y unos
valores, y para tener una relacin espiritual con Dios. (Berrospi, 2014)
Fundamentos:
Dentro de la perspectiva piagetiana para (Alain Danset,1991): La inteligencia es
considerada como una modalidad de adaptacin del organismo vivo al mundo externo. Esto
cierto ya que el organismo hereda estructuras biolgicas que determinan la forma en que
aborda la realidad.
El cerebro es la estructura principal para que se pueda llevar acabo todo fenmeno de
Cognicin es un rgano de menos de un kg y medio de peso y con ms de cien mil millones
de clulas cada una de las cuales establece como media un millar de conexiones con sus
vecinas, a travs de mltiples prolongaciones, de un dimetro inferior a una diezmilsima de
milmetro y que pueden llegar a medir ms de 1 metro de longitud. Y todo este complejo
entramado da como resultado la capacidad de un ser biolgico como puede ser en el ser
humano de razonar, sentir, aprender, comunicarse con sus semejantes o quiz uno de los
rasgos, junto con el lenguaje, mas distintivos del ser humano: la capacidad de ser
conscientes de uno mismo y de su propia muerte. (MALAGON, 2003)

LA MEMORIA:

Definicin:
De manera general, la memoria se define como una destreza mental que retiene y recuerda
informaciones y situaciones del pasado. Sin embargo, para el enfoque de la psicologa
cognitiva es un concepto ms complejo, que va ms all de entender a la memoria
simplemente como un gran almacn que archiva datos para despus recuperarlos.
La memoria interviene en todos los procesos mentales: pensamos, hacemos juicios crticos,
resolvemos problemas y damos opiniones gracias a la memoria, un complicado sistema
dinmico de almacn nico y diferente de cada individuo. (Margarita Varela Ruz, 2005)
Caractersticas:
*La caracterstica principal de la memoria es que sirve para que el sujeto pueda codificar,
registrar,

retener,

organizar

facilita

su

adaptabilidad

con

el

medio.

*Se dice que la memoria sensorial es la forma ms bsica y primitiva de memoria que posee
un ser humano. Se le describe como una especie de regulador entre nuestras experiencias
reales y las experiencias que se recuerdan a corto y largo plazo. Los recuerdos sensoriales
consisten en todo el cmulo de informacin sensorial que tiene lugar durante
una experiencia, as como la percepcin y la atencin de cmo estos recuerdos se
almacenan.Se

clasifican

en:

-Memoria a Corto Plazo: Almacena la informacin que se utiliza en procesos cognitivos de

corto

plazo.

-Memoria a Largo Plazo: Almacena la informacin relativamente permanente. (Doc, 2015)

Fundamentos:
En lo que se refiere a la memoria individual del ser humano se considera actualmente que
con ese concepto quedan englobadas a diversas funciones sumamente complejas cada una de
ellas provistas de varias estructuras cerebrales. En un sentido muy general se clasifica esta
capacidad en memoria declarativa y memoria no declarativa. Es decir memoria explcita o
implcita. Segn el sujeto este consciente o no de su almacenamiento. De hecho
continuamente memorizamos y aprendemos cosas sin que estemos conscientes de esos
procesos. Todo ese conjunto de conocimientos y experiencias formaran parte de la memoria
no declarativa o memoria implcita. La memoria remota hace referencia a hechos o
conocimientos ocurridos en un lejano pasado. No se conoce bien su almacenamiento en el
cerebro, pero se cree que al igual que la memoria semntica es relativamente independiente
del

hipocampo.

Existe adems una memoria de procedimientos encargada de almacenar las secuencias de los

hbitos, las competencias y las adaptaciones senso-motoras la cual parece estar localizada en
la zona neo estriada del cerebro y tambin de la memoria emocional en la que juega un
importante papel la amgdala y el sistema lmbico. La memoria, como se ha dicho antes, es
fundamental para la supervivencia del individuo, del grupo social y de la cultura. Por ello
mismo es tambin fundamental en la educacin. De hecho aprendemos aquello que
recordamos. Lo que no se recuerda no se aprende. Otra cosa es que en la educacin
tradicional se haya abusado y se siga abusando de mtodos memorsticos carentes de inters
y significacin o que no se sepa utilizar adecuadamente esta capacidad para conseguir un
buen aprendizaje. (MIRA, 2012)

FACTORES DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA:

Existen ocho habilidades de la inteligencia segn Howard Garner, psiclogo dela

universidad de Harvard, y son:
LINGUSTICA VERBAL: no son solo nios que aprenden a leer y escribir correctamente, a
temprana edad. Disfrutan de leer y escribir, narrando historias, incluso resolviendo
crucigramas, en dnde ponen en juego su vocabulario.
LGICA MATEMTICA: son nios que se interesan o descubren patrones ocultos de
matemticas. Se sienten atrados por clculos aritmticos, juegos de estrategias y
experimentos.
CUERPO Y KINESTESIA: se conectan al entorno a travs del cuerpo, por ejemplo atletas,
deportistas, etc, pequeos con habilidades manuales, carpintera, etc.
ESPACIAL: estos pequeos piensan en imgenes, dibujos escenas y fotografas. Construyen
piezas de legos. Dejan vagar sus imaginaciones los llamados " sueos despiertos".
MUSICAL: son oyentes muy crticos. Lleva el comps a cada ritmo que escucha, canta.
INTERPERSONAL: se convierten en forma espontnea en lderes, son buenos
comunicadores, parece entender lo que los dems sienten y cules son sus motivaciones.
INTRAPERSONA: aunque parezca tmido sabe bien lo que siente y quiere, las razones que
necesita para motivarse.
NATURALISTA: se trata con el contacto que hacen los nios con el medioambiente y su
relacin con las especies en la naturaleza. Son amantes a los animales y les interesan los
fenmenos naturales. (Garner)

INTELIGENCIA EMOCIONAL:
La expresin inteligencia emocional (o su abreviatura equivalente CE[cociente emocional])
es hoy en da tan ubicua que aparece en contextos tan diferentes e inslitos como las tiras
cmicas de Dilbert y Zippy the Pinhead y el arte secuencial de Roz Chast en The New
Yorker.
El concepto ha llegado prcticamente a todos los rincones de nuestro planeta hasta el punto
de que el cociente emocional[CE] ha acabado convirtindose, en una expresin conocida en
lenguajes tan diversos como el chino, el alemn, el portugus, el coreano y el malayo.
Al hablar de Inteligencia Emocional podramos desarrollar personalmente un ejercicio de
reafirmacin

re

direccin de

Visin, Misin y Valores Personales,

Familiares,

Profesionales y Ciudadanos, a travs de preguntas activas simulaciones y visualizaciones de

las cosas que influyen filosficamente en nuestra vida, sueos y principios sobre las cuales
basamos nuestro actuar. En esta poca de grandes y constantes cambios en todas las esferas
de nuestra existencia en la que se nos exige estar preparados para enfrentarlos, ya que estos
cambios cada da son mayores, ms rpidos, ms violentos, mucho ms traumticos, ms
ligados a un ambiente de gran incertidumbre, de una competitividad que no se haba tenido
antes

motivada

la globalizacin que

le

impone

todo

tipo

de

exigencias

las organizaciones, ocasionando riesgo a su personal a veces sin tomar conciencia de l,

nuestra salud fsica y emocional, buscando el Desarrollo y Talento como tal, podramos
llamarlo

el

tema

clave

dentro

de

las

organizaciones

protagonistas.

Recordando que ante todo somos seres humanos, que tenemos necesidades y metas, las
aceptemos, o no racionalmente. Una de las necesidades principales es El Vaci Personal
de emociones, sentimiento y caricias que deben ser llenados, ya que esto determina y
organiza

todos

con motivacin al

los procesos mentales

logro.

Dentro

del

y comportamiento total

contexto

tambin

estaremos

direccionado
analizando

el mantenimiento fsico, seguridad, competencias, reconocimientos, poder, xito, esperanza,

habilidades, destrezas, entrenamientos, desde luego esta no es una lista completa de las
necesidades fsicas, psicolgicas y espirituales del ser humano, pero si representan factores
que son comunes en el trabajo. ltimamente se les ha dado a los factores emocionales la
importancia debida en el tiempo y espacio incluyndolos en el ptimo desempeo de las
actividades profesionales, donde las personas como individuos, como gerentes y
como lder donde cada uno de ellos tienen sus diferencias en muchos aspectos y reas, pero
que como ser humano est dentro de los Principios de la Inteligencia Emocional. (Goleman,
2008)

Bibliografa
Berrospi, C. J. (29 de abril de 2014). es.scribd.com/. Obtenido de
https://es.scribd.com/doc/220970056/Caracteristicas-de-La-Inteligencia-Humana
Doc, T. (2015). ehowenespanol.com/. Obtenido de
http://www.ehowenespanol.com/caracteristicas-esenciales-memoria-sensorialinfo_287522/
Garner, H. (s.f.). scribd.com. Obtenido de https://es.scribd.com/doc/50675904/Factores-QueInfluyen-El-Desarrollo-de-La-Inteligencia
Goleman, D. (2008). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairos S.A.
MALAGON, C. (2003). CONSTANTINO MALAGON. Mexicos: Trillas.
Margarita Varela Ruz, . R. (2005). LA MEMORIA. Mexico: Medica Panamericana.
MIRA, J. D. (2012). Fundamentos de la memoria y el aprendizaje. Madrid: Vision Libros.
R.AIKEN, L. (2003). Tests psicolgicos y evaluacin. Mexico: Camara Principal De La
Industria Ediorial Mexicana.