COMPRENCION DE LECTORA

INTRODUCCION
La vida del ser humana es compleja en un mbito de la sociedad de relacionarse
cada da, comunicarse mediante expresiones escritas o expresadas en personas
de igual la comprensin es algo muy importante para los seres humano que los
define, como tal seres intelectos con criterios propios en buscas de respuestas a
las cosas desconocidas viene generaciones a un ms inteligente que nosotros. El
presente texto ha preparado con la finalidad de despertar el estudiante en mbito
por la lectura y generar su propia superacin, desarrollo y excelencia, porque cada
ser desarrolla un conjunto de capacidades comunicativas.
Tambin la lectura es un proceso de apreciacin de una informacin relevante o
ideas transmitidas mediante algn tipo de cdigo.

COMPRENCION DE LECTORA
Objetivo General
Es donde abarca todo la enseanza de comprender mediante la
comprensin del medio en el que nos rodea como social y natural. Nos
da a entender tambin el problema que est afectando a los jvenes
por lo mismo que los jvenes ya no ponen de su parte en aprender de
igual manera si todos los da leemos nos abrir un camino de
comprensin.

Objetivos Especficos

Fomentar los jvenes la importancia de leer comprender un

texto.

Implementar estrategia en la inclusin a los nios en el

mbito de la lectura.

Hablar a los jvenes para ver su situacin de no poder

comprender un texto.

COMPRENCION DE LECTORA

Comprensin de lectura
La comprensin es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas
relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un
significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el
texto con el significado de las palabras. Es el proceso a travs del cual el lector
"interacta" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del prrafo.
La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje; el
lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando
se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es
posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad
intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido
mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos.
La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y
significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensin. Es una habilidad
bsica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la
oralidad, gusto por la lectura y pensamiento crtico. Es una tarea cognitiva que
entraa gran complejidad ya que el lector no solo ha de extraer informacin del
texto e interpretarla a partir de sus conocimientos previos.
La comprensin es considerada como un proceso activo por su naturaleza y
complejo por su composicin. es indispensable un proceso de texto a subtexto,
aquello que constituye su sentido interno central de comunicacin. Por ello es
necesario que se realice un proceso de intercambio lector-texto en que se integren
los elementos lingsticos y sociolingsticos a travs de diferentes tareas y en la
que se orienten las estrategias de aprendizaje para que ayuden a que la
comprensin se realice con mayor facilidad y el aprendizaje sea ms eficaz. La
lectura comprensiva requiere que el lector sea capaz de integrar la informacin en
unidades de sentido, en una representacin del contenido del texto, que es mucho
ms que la suma de los significados de las palabras individuales.
Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y
Sol (1987) revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo que es
aprender a leer como las actividades que se llevan a cabo en las aulas, no
incluyen aspectos relacionados con la comprensin lectora. Esto pone de
manifiesto que los docentes comparten mayoritariamente la visin de la lectura
que corresponde a los modelos de procesamiento ascendente segn los cuales la
comprensin va asociada a la correcta oralizacin del texto. Si el estudiante lee
bien, si puede decodificar el texto, lo entender porque sabe hablar y entender la

COMPRENCION DE LECTORA
lengua oral. Esta teora tuvo tanto arraigo que an hoy da los sistemas escolares
basan la enseanza de lectura en ella. Espaa no es una excepcin baste, a
manera de ejemplo, echar un vistazo a las guas curriculares de los programas de
espaol y a los libros de texto existentes. Encontramos un sinnmero de
recomendaciones y ejercicios que solo pretenden que los estudiantes extraigan el
significado del texto.

COMENTARIO:
La comprensin lectora tiene un significado muy importante para los seres
humanos en su desarrollo de sus capacidades, como la mayora de las personas
leen pero no comprende pero al contrario leer es comprender, las cosas
desconocida tambin siempre cuando se lee se hace con la intencin de entender.
Un lector comprende un texto cuando le encuentra el significado o tener
secuencia de lo que se est leyendo.
Habilidades para la comprensin lectora
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Activacin de conocimientos previos

Anticipacin
Prediccin
Observacin
Monitoreo
Inferencia
Parfrasis
Anlisis
Conclusin

COMPRENCION DE LECTORA

Estrategias para desarrollar habilidades

1.
2.
3.
4.

Interpretar
Retener
Organizar
Valorar

COMPRENCION DE LECTORA
Estrategias de lectura
La lectura consiste en un trabajo activo en el que el lector construye el significado
del texto a partir de su intencin de lectura y de todo lo que sabe del mundo, de
todos los conocimientos que lleva hacia el texto desde antes de empezar a leer y
de los que pone en el texto mientras lee.
Los lectores se acercan a los textos con propsitos definidos: entretenerse,
informarse sobre un tema especfico, encontrar placer esttico, etc. Este propsito
estar vinculado con el tipo de lectura que realizar. El proceso de comprensin
de cualquier lector consiste en acercamientos progresivos al texto mediante los
cuales va elaborando hiptesis que luego rechazar o confirmar definitivamente.
Dentro de este proceso se pueden distinguir varias etapas.

Comentario: es una forma, o un medio donde las personas buscan un medio para
llegar a un objetivo deseado. Ya que las estrategias de la lectura
fundamentalmente importante ya que como futuros maestros la lectura hay que
fomentarla desde muy temprana edad para que los nios que sea un lector activo

COMPRENCION DE LECTORA
y tambin adaptarlo o relacionarla con sus conocimientos y experiencias de lo que
ya saben.
Lectura de aproximacin pre-lecturas
En esta etapa, entre las estrategias que el lector desplegar aparece la de
interpretar las claves del para texto.
1. Para texto a cargo del editor
a) Elementos icnicos (que organizan la lectura y a veces amplan o
aclaran la informacin): ilustraciones, grficos, esquemas, diseo
tipogrfico y de tapas, bloques tipogrficos (columnas, epgrafes),
paginacin y mrgenes.
b) Elementos verbales (que se encuentran en torno al texto): tapa,
contratapa, solapa.
2. Para texto a cargo del autor
a) Elementos icnicos (que organizan la lectura y a veces amplan o aclaran la
informacin): grfica, diagramas, mapas, cuadros.
b) Elementos verbales (que se encuentran en torno al texto y cumplen la
funcin de anticiparlo o comentarlo): ttulo, ndice, prlogo, epgrafe,
eplogo, glosario, notas y tipografa.

Comentario:
Es una estrategia que prepara al lector para una buena comprensin de un texto.
Consiste tambin en leer superficialmente el texto y que nos d una idea general
de que se trata el contenido escrito en el texto de igual manera uno de los
objeticos ms importante de la pre-lectura es despertar la atencin atreves de
preparacin de preguntas tambin en algunos casos se puede utilizar la
imaginacin de una formacin de imgenes mentales de lo que se va a leer.

El ttulo suele adelantar informacin acerca del tema o del gnero de la

obra. Cuntas veces utilizamos estas estrategias para comprar un libro o,
tambin, cuando buscamos rpidamente informacin relevante sobre algn
tema en alguna biblioteca.
El ndice muestra la organizacin interna del texto, indicando captulos y
subttulos. Los alumnos tienen que aprender a utilizarlo para buscar
informacin relevante.

COMPRENCION DE LECTORA

El prlogo cumple diferentes funciones: resume o explica el contenido del

texto, destaca su importancia, describe a veces cmo compuso el autor la
obra, etc.
El epgrafe (cita de otro autor) suele encabezar el texto o cada captulo y es
un comentario anticipado de lo que el lector va a leer o un concepto de otro
autor que justifica y otorga autoridad al escrito.
En la tipografa tambin ayudan a transmitir expresin al texto destacando
palabras o frases (se ve fundamentalmente en la primera plana de los
diarios).

El trabajo de observacin de para textos, tanto de los elementos icnicos como de

los verbales, se puede comenzar desde un nivel inicial. Otra de las estrategias de
anticipacin es la de predecir la informacin que contendr el texto de acuerdo a
su formato o estructura esquemtica.
Es muy importante entonces reparar en las caractersticas que deber reunir un
texto para que sea comprensible: coherencia, conectividad y cohesin.

COMPRENCION DE LECTORA

Coherencia
Es la caracterstica que confiere unidad al texto. El significado global del texto se
da por la macro estructura semntica, que es la relacin jerrquica entre oraciones
y secuencias a partir del tema. Estas relaciones se establecen a partir de los
conectores, elementos textuales que guan la interpretacin e indican el tipo de
relacin que el emisor establece entre las proposiciones. Pueden desempear
este rol palabras como conjunciones (y, pero, pues, por lo tanto), adverbios (ahora,
adems, finalmente, luego), giros adverbiales (poco despus, mientras tanto,
nunca ms) o frmulas convencionales como: por el hecho de que, a fin de que, a
pesar de que, etc.
Algunos conectores indican que la idea fundamental se va desarrollando (son
palabras de avance): por eso, asimismo, y, adems, tambin, entonces, ms
tarde, pues, porque o por consiguiente. Otros indican una objecin o un giro en lo
que antes se dijo (son palabras de retroceso): pero, sin embargo, por el contrario,
aunque, no obstante o a pesar de.
Un ltimo tipo indica que la idea principal va llegando a su fin (son palabras de
resumen): en consecuencia, finalmente, por ltimo, resumiendo sintetizando, en
conclusin.
Todo texto se organiza en torno a un tema que le confiere unidad semntica. Este
tema se desglosa a su vez en una secuencia de temas subordinados a l. Por lo
general no nos referimos al sentido de las oraciones individuales sino al discurso
como un todo o de fragmentos ms o menos grandes como, por ejemplo, prrafos
o captulos del discurso. Este tema del discurso se har de forma explcita en
trminos de un cierto tipo de estructura semntica. Puesto que tales estructuras
semnticas aparentemente no se expresan en oraciones individuales sino en
secuencias completas de oraciones, hablaremos de microestructuras semnticas.
Las macro estructuras semnticas son las reconstrucciones tericas de nociones
como tema o asunto del discurso.
1
Cuando resumimos un texto elaboramos macro estructuras (contextos
globalizados). Puede haber resmenes o macro estructuras de prrafos o de una
obra completa. Los ttulos son los resmenes o macro estructuras ms generales
que puede formular un autor. El descubrimiento de la macro estructura semntica

COMPRENCION DE LECTORA
y su incidencia en la comprensin de textos ha conducido a que en la actualidad
se revalorice la prctica del resumen. Esta es una herramienta muy eficaz para
que los docentes aborden el anlisis de textos periodsticos ya que en los mismos
se anticipa el contenido del texto a travs de macro estructuras con diferentes
grados de generalidad: volanta, ttulo, copete y primer prrafo.

Comentario:
Es en la cual dos palabras forman un texto que tenga sentido en su pronunciacin,
para que un texto tenga coherencia, debe referirse a un tema y responder a
nuestro conocimiento. Cuando una persona aporta ideas debe ser explcito y claro
en la forma en que va a expresar las palabras por eso se dice que la ideas
desarrolladas se relacionan entre como un hilo conductor y guardan una unidad
de sentido.
Conectividad
La conectividad es la coherencia entre una oracin del texto y la anterior o la
siguiente. Permite establecer relaciones entre las oraciones e incorporar la
informacin nueva que va apareciendo en el texto. Denominamos progresin
temtica a esta suma de informacin que permite distinguir entre la idea central
planteada al comienzo del texto, llamada tema y la informacin nueva que se va
agregando sobre el tema, llamada rema.

COMPRENCION DE LECTORA

1. El tema tpico o asunto es lo que ya se ha mencionado en el texto, el

conjunto de datos conocidos.
2. El tema comentario o foco son todos los datos que se aportan para que la
informacin avance.

Comentario: es la relacin que tiene una oracin de un texto a la anterior o la

siguiente, tambin permite que establezca relaciones entre oraciones e incluir la
informacin nueva que va a pareciendo en texto.

Cohesin
Es el principio por el cual se conectan entre s las palabras que forman parte de un
texto e incluye todos los procedimientos que sirven para marcar relaciones entre
los elementos superficiales del mismo. Es decir, que la cohesin de un texto est
dada por la presencia de expresiones cuya interpretacin depende de la
interpretacin de otras expresiones del texto. Dichas expresiones permiten evitar
repeticiones de palabras. En los textos encontramos dos tipos de cohesin:
gramatical y lxica.

COMPRENCION DE LECTORA

La cohesin gramatical est constituida por:

1. Elementos de referencia (pronombres que reemplazan sustantivos como
este, ese o aquel, lo, el o la cual, etc.; artculos que ayudan a identificar el
gnero y nmero de las palabras, etc.)
2. Elipsis verbal o nominal (cuando no es necesario escribir o reiterar el verbo
o el sujeto por estar sobreentendidos).
La ms importante fuente de cohesin textual son las anforas, expresiones cuya
interpretacin depende de la interpretacin de otra expresin que aparece
previamente en un texto.

Comentario: es en la cual se relaciona entre s las palabras que forman parte de

un textos es decir dada las circunstancia depende mucho en la forma en que
expresemos el texto ante un pblico

Niveles de comprensin de la lectura

La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque los
lectores captan de forma diferente. De all que sea importante, en esa
construccin de estrategias de lectura comprensiva, que se conozca el nivel al
cual se llega en cada lectura realizas.
El concepto de comprensin se refiere a entender, justificar o contener algo. La
comprensin es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas.

COMPRENCION DE LECTORA
Se conoce como comprensin lectora el desarrollo de significados mediante la
adquisicin de las ideas ms importantes de un texto y la posibilidad de establecer
vnculos entre estas y otras ideas adquiridas con anterioridad.
Es posible comprender un texto de manera literal (centrndose en aquellos datos
expuestos de forma explcita), crtica (con juicios fundamentados sobre los valores
del texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre lneas), entre otras.
Los factores que influyen en la comprensin de la lectura son: el lector, la lectura
en s, los conocimientos que la persona tenga de antemano y las formas que
utilice para realizar dicha accin.

Comentario:
Es un proceso de comprensin donde se realizan en diferentes operaciones que
pueden clasificarse en literal crtica, apreciativa, creadora donde cada uno tiene
una funcin ayudando a fortalecer su nivel acadmico.

Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)

Es la secuencia que identifica el orden de las acciones; por comparacin que
identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos; por las relaciones entre causa y
efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones, donde tambin
se basan en ciertos trminos para la elaboracin de un trabajo.
Comentario: significa que en las ideas e informaciones que estn explcitamente
notorias en determinado texto como los nombres de los personajes, tiempo y lugar
de un relato. Tambin habla de los personajes como secundarios y en la forma
que se expresa metafricamente.

COMPRENCION DE LECTORA
Lectura literal en profundidad (nivel 2)
Consiste en efectuar una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del
texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando
cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis. La mayor parte de
estas tcnicas son ms adecuadas para textos expositivos que para literarios.
Comentario: es donde se puede efectuar una lectura ms profunda donde el
lector reconoce las ideas que se sucede en el tema a tratar mediante con esos
simples ideas se sacan un resumen de igual manera se puede cuadros
sinpticos, mapas conceptuales y sntesis.

Nivel inferencial o figurativo (nivel 3)

Es la bsqueda de relaciones que van ms all de lo ledo explicando el texto ms
ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo
ledo con los propios saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La
meta del nivel inferencial es la elaboracin de conclusiones. Este nivel de
comprensin se practica poco en la escuela ya que requiere un considerable
grado de abstraccin por parte del lector. Favorece la relacin con otros campos
del saber y la integracin de nuevos conocimientos en un todo.

COMPRENCION DE LECTORA
Comentario: lo que se trata de entender es buscar relaciones de un conocimiento
aprendido de un texto y ampliamente lo relacionamos con las experiencias
anteriores de nuestro conocimiento previo para una formulacin concreta de una
hiptesis y nuevas ideas basadas en hiptesis.

Nivel crtico (nivel 4)

Se emiten juicios sobre el texto ledo, se aceptan o se rechazan, pero con
fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la
formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo.
Los juicios tienen en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad.
Los juicios pueden ser:

1. De realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo
rodean.
2. De adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de
informacin.
3. De apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para
asimilarlo.
4. De rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de
valores del lector.

COMPRENCION DE LECTORA
Comentario: es donde el lector lee un texto damos un comentario referido al texto
como cada persona tiene su juicio a juzgar y de igual que un texto el lector piensa
si aceptar o rechazar un texto pero a la vez el lector debe tener fundamentos al
criticar un contenido.

Nivel apreciativo (nivel 5)

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores e incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos
de inters, excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio o alegra.
2. Identificacin con los personajes e incidentes como sensibilidad hacia los
mismos, simpata y empata.
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar
mediante palabras lo que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir. Si el texto
es literario, tendremos que referirnos en este nivel tambin a los valores estticos,
el estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere
lectores ms avanzados por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores.

COMPRENCION DE LECTORA
Comentario: Da a comprender cuales son las dimensiones cognitivas como
respuestas emocionales refirindose al contenido en donde la cual el lector debe
experimentar en trminos de inters aburrimiento, diversin, miedo, odio y entre
otras. Tambin demostrando simpata sensibilidad as los mismos personajes de
igual la reaccin del uso del lenguaje del autor.

Procesos en la captacin de la informacin.

Las principales tareas son organizar y reducir grandes cantidades de informacin
por lo que se recomienda la elaboracin de resmenes pues es un medio directo
para comprobar la comprensin textual, global; ofrece un modelo que permite
identificar los procesos que llevan a cabo los lectores .En los modelos para la
comprensin lectora se ha analizado el presentado por el lingista holands Van
Dijk que considera que una de las primeras tareas debe ser la de organizar y
reducir grandes cantidades de informacin; recomienda la elaboracin de
resmenes y expresa que el resumen es uno de los medios ms directos para
comprobar la comprensin textual global. A partir del establecimiento de tres
operaciones bsicas (omitir, generalizar y construir), ofrece un modelo que permite
identificar los procesos que llevan a cabo los lectores en la captacin de
informacin:

Supresin u omisin: Permite eliminar los detalles que no sean relevantes,

numerar las ideas que aparecen y jerarquizar las fundamentales.

COMPRENCION DE LECTORA

Construccin: En ocasiones la informacin no aparece explcita y se acude

a la elaboracin de una proposicin que sustituya la secuencia general.
Generalizacin: Se elabora una proposicin abarcadora de los conceptos
expresados. Consiste en elaborar una proposicin abarcadora de los
conceptos expresados y se manifiesta una relacin de hiperonimia. El lector
puede expresar el supe concepto a travs de una palabra.

Es preciso sealar que no puede establecerse un esquema rgido para definir

cundo se emplean cada una de estas reglas ya que no todo individuo las aplicar
de la misma manera sino de acuerdo a sus intereses, conocimientos, normas y
valores. Con su aplicacin se reproduce el texto, pero no a partir de una copia
idntica, sino de la representacin elaborada que convierte o transforma un
conjunto de proposiciones en macro proposiciones.

Comentario: el hombre posee una habilidad de captar informacin en la cual se

complica con unos textos a grandes rasgos en esos casos deberan utilizar la
tctica de organizar y reducir grades cantidades de informacin y as solo
comprender del tema lo ms relevante para un buen entendimiento.

COMPRENCION DE LECTORA

Ortografa
Ortografa del espaol.
Artculo principal: Ortografa del espaol
La actual ortografa espaola empieza a codificarse desde el siglo XVIII, con el
establecimiento en 1727 de las primeras normas ortogrficas por parte de la Real
Academia Espaola al poco tiempo de su fundacin. Hasta ese momento las
vacilaciones en las grafas eran constantes: unos optan por soluciones fonmicas,
tratando de adecuar su escritura a la pronunciacin oral, y otros se decantaban
por criterios etimologizantes, manteniendo grafas que carecan de
correspondencia en la pronunciacin del espaol de la poca. El resultado era una
falta de unidad que dificultaba la comprensin.
Actualmente las 22 academias del espaol mantienen acuerdos que garantizan la
unidad ortogrfica. De este modo, la edicin de la Ortografa de la lengua
espaola (1999) fue la primera en ser elaborada con la colaboracin consensuada
de todas las academias de Amrica y de Filipinas.

Fuentes frecuentes de problemas en el uso de la ortografa son las grafas que

presentan igual sonido, como la "b"/"v" (betacismo), "c"/"s"/"z" (seseo y ceceo),
"g"/"j", "ll"/"y" (yesmo). Otros aspectos problemticos son la utilizacin correcta

COMPRENCION DE LECTORA
de los signos de puntuacin y la acentuacin grfica (tildacin). La ortografa del
espaol utiliza una variante modificada del alfabeto latino, que consta de los 27
smbolos A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, , O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y,
Z. Asimismo, se emplean tambin cinco dgrafos para representar otros tantos
fonemas: ch, ll, rr, gu y qu, considerados estos dos ltimos como
variantes posicionales para los fonemas /g/ y /k/. Los dgrafos ch y ll tienen valores
fonticos especficos, por lo que en la Ortografa de la lengua espaola de 1754 se
les comenz a considerar como letras del alfabeto espaol y a partir de la
publicacin de la cuarta edicin del Diccionario de la lengua espaola en 1803 se
ordenaron separadamente de c y l, fue durante el X Congreso de la Asociacin de
Academias de la Lengua Espaola celebrado en Madrid en 1994, y por
recomendacin de varios organismos, que se acord reordenar los dgrafos ch y ll
en el lugar que el alfabeto latino universal les asigna, aunque todava seguan
formando parte del abecedario. Con la publicacin de la Ortografa de la lengua
espaola de 2010, ambas dejaron de considerarse letras del abecedario. Las
vocales (A, E, I, O, U) aceptan, adems, el acento agudo para indicar la slaba
acentuada y la diresis o crema modifica a la U en las slabas gue-gui para indicar
su sonoridad.
Desarrollada en varias etapas a partir del perodo alfonsino, la ortografa se
estandariz definitivamente bajo la gua de la Real Academia Espaola, y ha
sufrido escasas modificaciones desde la publicacin de la Ortografa de la lengua
castellana, de 1854. Las sucesivas decisiones han aplicado criterios a veces
fonolgicos y a veces etimolgicos, dando lugar a un sistema hbrido y
fuertemente convencional. Si bien, la correspondencia entre grafa y lenguaje
hablado es predecible a partir de la escritura -es decir, un hablante competente es
capaz de determinar inequvocamente la pronunciacin estimada correcta para
casi cualquier texto-, no sucede as a la inversa, existiendo numerosas letras que
representan grficamente fonemas idnticos. Los proyectos de reforma de la
grafa en bsqueda de una correspondencia biunvoca, los primeros de los cuales
datan del siglo XVII, han sido invariablemente rechazados. La divergencia de la
fonologa de la lengua entre sus diversos dialectos hace hoy imposible la
elaboracin de una grafa puramente fontica que refleje adecuadamente la
variedad de la lengua; la mayor parte de las propuestas actuales se limitan a la
simplificacin de los smbolos homfonos que se conservan por razones
etimolgicas.
Comentario:
Es la base fundamental para las personas por que a temprana edad comienza a
practicar ya se para prepararlos tambin se dice que una buena redaccin es la
base de un buen texto y ms aun teniendo en cuenta que, en los tiempos ahora y

COMPRENCION DE LECTORA
en la mayora del tiempo nos comunicamos diariamente con las personas por
medio de escritura o otros medios. As mismo existe problemas con los jvenes
hoy en da por su ortografa tambin no solo es un problema si no que va ms all
porque la mayora de las personas ya lo adaptaron ya pertenece al diario vivir ya
sea atreves de cartas, de un curriculum,, investigacin, escritos, denuncias, etc.

Uso adecuado de: h, g, j, ll, y, r, rr, b, v, c, s, z.

Se
Usa
:
h

En caso de de:

Inicio con hum.

Se
Usa
:
b

Terminada con herm, hern

Iniciada con
b
hist, hosp, herb, host, horr,
holg.

Iniciada con hia, hie,hua, hui.

En caso de de:
En bene, bien.

Formas verbales del pretrito

imperfecto de la 1 conjugacin
terminadas en
aba, abas, abamos, abais, aban.
Terminada con bundo, bunda.

Terminada con bilidad, ble.

COMPRENCION DE LECTORA
h

Iniciada con hip.

Despus de cu, ha, he, hi, ho,

hu.

Iniciada con bi, biz, bis.

Iniciada con
Homo, hetero, hepta,
hecto, hexa, hi, gr.
Iniciada con hidr, hidro.

Antes de l, r.

Terminada con huelo, huela.

Terminacin en ab, abs, ob, obs.

Forma conjugada de palabras b

en terminacin uir.

Terminada en ol.

Diptongos terminacin oy, ay.

Terminada con cion.

ll

Terminada con illo, illa.

Terminada con ancia, Ancio,

encia, uncia, uncio.

ll

Terminada con llir.

Terminada con cito, cillo, ecito,

ecillo.

Terminada con giar.

Terminacion ismo, ista.

Terminada con legi, legis.

Terminacion oso, osa.

Iniciada con gest.

Terminacion isimo, isima.

Iniciada con gen.

Terminacion sion, so, sor,sible,

sivo.

Terminada con gerar, ger, gir

Terminada con ense.

hect,

COMPRENCION DE LECTORA
g

Inicia o termina con geo.

Terminada con enso, ensa.

Terminada con aje.

Terminada con sis.

Iniciada con eje.

Terminacion esima.

Terminada con jear, jer.

Terminada con azgo.

Terminada con jero, jera, jerai.

Termina con az, oz.

rr

Entre volales y sonidos fuerte.

Terminacion anza.

rr

Palabras compuestas, donde la z

segunda inicia con r.

Terminacion azo, aza.

Despues de b, s, n, l. sonido z
suave.

Terminacin uzo, uza, ezno.

Inicia con vice, villa.

Terminacin azca, azco, ezco,

ozco, ozca, uzca, uzco.

Despus de ol.

Terminacin zuela, zuelo.

Terminada con vira, viro, voro, z

vora.

Iniciada con eva, eve, evi, evo.

Terminacin ez, eza.

COMPRENCION DE LECTORA
v

Terminada con avo,evo, eva,

ivo, iva.

Despus de bnd.

Despus de pra, pre, pri, pro.

Iniciada con hum.

Terminada con herm, hern.

hum, humada, humaina, humana,

humanal, humanamente, humanar,
humanidad, humanismo, humanista,
herm
herma, hermafrodita, hermafroditismo,
hermafrodito, hermana, hermanable,
hermanablemente, hermanada,
hermanado, hermanal,
hern
hernia, herniada, herniado, herniaria,
herniario, hrnica, hrnico, herniosa,
hernioso, hernista
hist
histeria, histrica, histrico, histerismo,
histerologa, histologa, histolgica,
histolgico, histlogo, historia
hosp
hospa, hospedable, hospedablemente,
hospedador, hospedadora, hospedaje,
hospedamiento, hospedante, hospedar,

COMPRENCION DE LECTORA

Iniciada con hist, hosp, herb, host,

horr, holg

Iniciada con hia, hie, hua, hua, hui

hospedera,
herb
herbcea, herbceo, herbada, herbadgo,
herbajar, herbaje, herbajear, herbajero,
herbal, herbar,
host
hostaje, hostal, hostalaje, hostalero, hoste,
hostelaje, hostelera, hostelero, hosterero,
hostera,
horr
horra, horrar, horre, horrenda,
horrendamente, horrendo, hrreo, horrero,
horribilidad, horribilsima
holg
holgachn, holgachona, holgada,
holgadamente, holgadero, holgado,
holganza, holgar, holgazn, holgazana
hia
hadas, hades, hialina, hialino, hialoideo,
hiante, hiato, Hialina,Hialino
Hiantes
hie
hiebre, hiedra, hiel, hielo, hieltro, hiemal,
hiena, hienda, hier, hiera, hierarqua,

hua
huaca, huacal, huacas, huachar, huacho,
huaco, huacos, huaico, huaicos, huaino,
huaio, huaje, huango,
hui
huich, huiche, huich, huich, huida,
huidas, huido, huidor, huidos, huifa, huilln,

Iniciada con hip

hipar, hiper, hiperbtica, hiperbtico,

hiprbato, hiprbaton, hiprbola, hiprbole,
hiperblica, hiperblicamente,

COMPRENCION DE LECTORA

Iniciada con, homo, hetero, hepta,

hecto, hexa, higr.

Iniciada con hidr, hidro.

Terminado con huelo, huela,

Homo
homocerca, homfona, homofona,
homfono, homognea, homogneamente,
homogeneidad, homogeneizar,
homogneo, homgrafa
hetero
heterocerca, heterclita, heterclito,
heterodino, heterodoxa, heterodoxia,
heterodoxo, heterognea, heterogeneidad,
heterogneo
hepta
heptacordo, heptaedro, heptgona,
heptagonal, heptgono, heptmetro,
heptarqua, heptaslaba, heptasilbica,
heptasilbico,
hecto
hecto, hectgrafo, hectogramo, hectolitro,
hectmetro, hectrea, hectreo,
hexa
hexacoralario, hexacordo, hexaedro,
hexgona, hexagonal, hexgono,
hexmetro, hexngula, hexngulo
higr
higroma, higrometra, higromtrica,
higromtrico, higrmetro, higroscopia,
higroscpica, higroscopicidad,
higroscpico, higroscopio,
Hidr
hidra, hidrcido, hidrargirio, hidrargirismo,
hidrargiro, hidrartrosis, hidratacin,
hidratar, hidrato, hidrulica
hidro,
hidroavin, hidrobiologa, hidrocarburo,
hidrocfala, hidrocefalia, hidrocfalo,
hidrocele, hidroclorato, hidroclrica,
hidroclrico
huelo
amblehuelo, anchuelo, barquichuelo,
bizcochuelo, borrachuelo, cachuelo,
camachuelo, campichuelo, cinchuelo,

COMPRENCION DE LECTORA

Forma conjugada de palabras en

terminacion uir
Diptongos terminacion oy, ay

Terninada con illo, illa,

Terminada con llir

covachuelo
huela
aldehuela, anchuela, andrehuela,
atochuela, batehuela, bestihuela,
borrachuela, brochuela, cachuela, chuela,
afluir, aseguir, atribuir, circuir, concluir,
condistinguir, confluir, confuir, conseguir,
constituir, construir,
Oy
acroy, bocoy, boy, choroy, coicoy, convoy,
coy, doy, godoy, hoy,
ay
achachay, adonay, aguaribay, aguay,
amancay, anay, ay, balay, barangay,
cambray, candray
Illo
abanillo, aceitunillo, acerillo, aconchadillo,
acotillo, administradorcillo, agracillo,
agrecillo, aguacatillo, ajillo
illa
abubilla, acederilla, acetosilla, adacilla,
adelfilla, agrilla, aguavilla, aguililla, ajobilla,
alambrilla, albahaquilla,

bollir, bullir, descabullir, desmullir, engullir,

ergullir, escabullir, escullir, fallir, mollir,

Terminada con giar

arpegiar, colegiar, contagiar, descontagiar,

desprestigiar, efigiar, elogiar, magiar,
plagiar, presagiar,
Legi

Terminada con legi, legis

preeleg, recoleg, reeleg, coleg, eleg,

protolegi, cambielegi amilegi, retalegi amorlegi
Legis
preelegs, recolegs, reelegs, colegs, elegs,
protolegis, cambielegis amilegis, retalegis
amorlegis.

COMPRENCION DE LECTORA
Iniciada con gest

gesta, gestacin, gestadura, gestar,

gestatoria, gestatorio, gestear, gestera,
gestero, gesticulacin
genial, generar, generas, generen, generes,
genias, gnico, genios, genipa, generan

Iniciada con gen

Gerar
Alinegear, Refrigerar, aligerar exagerar,
morigerar, beligerar, transgerar, encogerar,
belingerar, partigerar.

Terminada con gerar, ger, gir.

Ger
Recoger, Proteger, Acoger, Recoger,
Converger, Emerger, Regir Escoger, Urger,
Sobrecoger

Gir
Elegir, Exigir, Corregir, Afligir, Sumergir, Infringir
Fingir, Infligir, Erigir, Surgir, Dirigir

Iniciada o terminada con geo

Terminada con aje

Iniciada con eje

Asperge, coccgeo, farngeo, larngeo,

menngeo, geobotnica, geocntrica,
geocntricas, geocntrico, geocntricos.
aprendizaje, desaduanaje, desembalaje,
ambulantaje, celestinaje, quiromasaje,
semisalvaje, desquebraje, meritoriaje,
resquebraje.
Ejecucin, Ejecuciones, Ejecuta, Ejecutaba,
Ejecutabais, Ejecutbamos, Ejecutaban,
Ejecutabas, Ejecutable, Ejecutad.

Jear
Terminada con jear, jer,

Burbujear, Forcejear, Ojear, Homenajear,

Tajear, Cojear, Carcajear, Canjear, Hojear,
Callejear,

Jer
Entretejer, Mejer, Tejer, destejer, entretejer,
guardamujer, mejer, mujer, palabrimujer,
remejer, retejer, tejer,

COMPRENCION DE LECTORA
Jero
Terminada con jero, jera, jeria.

cajero, callejero, cangrejero, carruajero, cerrajero,

clavijero, consejero, conejero, consejero, cortijero,

Jera
Abejera, ajera, ajonjera, alforjera, aljonjera, alojera,
andrajera, anteojera, antojera, arvejera,

Jeria
Cajera, rejera, ovejera, azulejera, tinajera,
extranjera, cerrajera, mensajera, pajera, consejer
a,

Entre vocales y sonido fuerte

Carro, Hierro, Barrera, Ahorra, Barrer, Barro,

Arrastra, Guerra, Zorro, Carruaje.

Palabras compuestas donde la

segunda inicia con r.

Infrarrojo, contrarrplica, contrarrestar,

multirracial, contrarreloj, prerrequisito,
antirrbico, antirreumtico, antirreleccionista,
antirrobo.

Despues de b, s n, l. sonido suave.

B
Brazo, Broca, Brocha, Bronquio, Bribn,
Bravo,Bridar, Brotar, Bruja, broco.
S
Subrayar, Subrogar, Subreino,
Subregional,
Subrutina, Subrayo, Subranquial,
Subrepticio, Subrepcin, Subrogacin.

vice
Inicia con vice, villa.

vicesecretaria, viceprovincial, viceprovincias,

vicesecretario, vicepresidente, vicepresidenta,
vicedirectores, vicedirectoras, viceconsulados,
vicesecretara,

villa.

Despues de ol.

villanamente, villanovense, villamonteo,

villavicense, villabarqun, villaclareo,
villancejo, villanesca, villanera, villanadas,
Olvidar, volviendo, polvo, disolver, plvora,
envolver, involucrar, desenvolver, olvidadizo,
volver, polvorear.

COMPRENCION DE LECTORA
vira
Terminada con vira, viro, voro,
vora.

Elvira,

Viro
paviro
voro
ahervoro, carnvoro

vora.
vvora, herbvora carnvora, omnvora piscvora
fumvora, urvora, ahervora Plvora

eva
Iniciada con eva, eve evi evo

evaluacin,evaluar,evale evasor, evacuar, eva

luar, evanece, evapore, evasivo,
evacuacin, evaluacin.

eve
eventual, evertieran, evertiris, evertieres,
evertieses, evertiesen, evertieren, evertieron,
evertieras, eversiones, evertamos.

evi
evitaba, evitada, evitis, evitara, evitar,
evitare,
evitar, evitase, evitis.

evo
evocar,evocable, evocador,evolucin evolutiva,
Evolutivo, evolucionismo, evolucionista.

avo
Terminada con avo, evo, eva, ivo,
iva

agravo, bravo, cavo, chavo, clavo, gravo,

gustavo, havo, ignavo, javo.

evo
encuevo, evo, huevo, huev, , lev, llevo,
Llev, longevo, medievo.

eva
breva, cueva, hueva, leva, lleva, llueva, mueva,
neva, nieva, nueva.

Ivo

COMPRENCION DE LECTORA
Abdicativo, Ablandativo, Ablativo, Abortivo,
Abrasivo, Abusivo, Acreditativo, Calificativo,
Caritativo, Carminativo.

iva
achiva, acreditativa, activa, activa, adhesiva,
adjetiva, adjetiva, administrativa, adoptiva,
adquisitiva.

Despus de bond.

Obviar, obvencin, subvencionar, subversiva,

subvertir, subvenir, abvierto.

pra
Pravera, pravanico, pravolico, pravactico,
pravivo, pravito,pravaso.

pre
preventivo, prevencin, prevalencia ,
prevaricato, prevenir, previo, previsin

pri
Despus de pra, pre, pri, pro.

privar, privado, privilegio, privacidad

privar, privilegio

pro
providencia, proveer, provisional,
provenir, provecho, proverbio, provincia

En bene bien

Bene
Benedicto, Benefactor Beneficio
Benerio, Benvolo, Benevolencia,
Benemerito, Benficos ,Beneficioso
bien
Bienal, Bienetas, Bienes, Bienvenido
Bienquisto, Bienio, Bienhechor
Aba
Andaba
cantaba

Formas vervales del pretritos

imperfecto de la 1 conjugcion
terminads en aba, abas, abamos,
abais, aban

lloraba

Abas
jugabas bailabas viajabas

Abais

COMPRENCION DE LECTORA
Confiabais, jugabais, biajabais
Abamos
pelebamos

llorbamos,

viajabamos

Aban
Viajaban, confiaban, bailaban

Terminada con bundo, bunda.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Moribundo
Nauseabundo
Errabundo
Izquiniabundo
Meditabuendo
Vagabundo
Borgobuno

8. Carabundo
9. Vagabunda
10. Abunda
11. Espiribunda
12. Carabunda
13. Meditabunda
14. Nuseabunda
15. Errabunda

Terminada con bilidad, ble.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Abilidad
Rentabilidad
Debilidad
Portabilidad
Contabilidad
Amabilidad
Probabilidad
Estabilidad

9. Amable
10. Responsable
11. Cable
12. Doble
13. Estable
14. Durable
15. Enviable
16. Flexible
17. Despus de cu, ha, he, hi, ho, hu.
18.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Cuba
Cubano
Cubata
Cubeta
Cubica
Cubil

7. Cubo
8. Cubre
9.
10. Haba
11. Habanero

bailbamos

COMPRENCION DE LECTORA
12. Habano
13. Habas

14. Haberla
15. Haberme

16. Habernos
17. Habia
18. Habido
19. Habil

21. Hebilla
22. Hebra
23. Hebreo
24. Hebraismo
25. Hebeta
26. Hebeto
27. Hebrero

20.
28.

37.

29. Hibernal
30. Hibernar
31. Hiberne
32. Hibierno
33. Hibisco
34. Hiblea
35. Hibridez
36. Hibuero

38. Hobo
39. Hobby
40. Hobachon
41. Hobos
42. Hobbies
43. Hola
44. Horoscopo
45. Hobachoneria

46.
47. Hubo
48. Hube
49. Hubiera
50. Hubiese
51. Hubieron
52. Hubieramos
53.
54. Iniciada con bi, biz, bis.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Bicicleta
Bicameral
Bimestral
Bimensual
Bimotor
Binaria
Bilabial
Bilinge

10. Bizantinas
11. Bizantina
12. Bizantino
13. Biznaga
14. Bizarras
15. Bizco
16. Bizcotela
17. Bizque

9.
18.
19. Bisagra

COMPRENCION DE LECTORA
20. Bisbisear
21. Bisbiseo
22. Bisexual
23. Biscocho
24. Biseca
25. Bisel
26. Bislabas
27.
28. Antes de l, r.
29.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Ombligo
Hablado
Entablar
Pablo
Establo
Canjeable
Estimable
Bloquear

10. R.....
11. Descubrir
12. Bromas
13. Bruja
14. Broche
15. Brazo
16. Abrigo
17. Vislumbroso

9.
18.
19. Terminada en ol.
20.
1. rbol
2. Voleibol
3. Reblo
4. Trbol
5. Ftbol
6. Simbol
7. Ababol
8. Softbol
21.
22.
23. Terminada con cion.
24.
1. Cancin
2. Educacin
3. Traduccin
4. Reaccin
5. Finalizacin
6. Purificacin
7. Informacin
8. Calificacin
25.
26.

COMPRENCION DE LECTORA
27.
28.
29. Terminada con ancia, Ancio, encia, uncia, uncio.
30.
1. Instancia
2. Tolerancia
3. Sustancia
4. Substancia
5. Perseverancia
6. Lactancia
7. Intolerancia
8. Ganancia

31.
9. Rancio
10. Francio
11. Andancion
12. Desubstancio
13. Cofinancion
14. Arrancio
15. Constancio
16. Cansancio

32.
33.

34.

17. Aborrencia
18. Adolescencia
19. Advertencia
20. Agencia
21. Apariencia
22. Asistencia
23. Audiencia
24. Beneficeficencia

25. Anuncia
26. Denuncia
27. Juncia
28. Opuncia
29. Pronuncia
30. Renuncia
31. Sesconcia
35.
36.
32. Tramuncio
33. Nuncio
34. Duncio
35. Amuncio
36. Xuncio
37. Luncio
38. Aluncio
39. Zuncio
37.
38.
39.
40.

COMPRENCION DE LECTORA
41. Terminada con cito, cillo, ecito, ecillo.
42.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Bailecito
Trencito
Ejercito
Resucito
Crosito
Suscito
Recito

43.
8. Coranzoncillo
9. Cacillo
10. Amorcillo
11. Versecillo
12. Bacillo
13. Bajoncillo
14. Vervizcillo
15. Limoncillo

44.

45.

16. Vejecito
17. Ventecito
18. Ternecito
19. Precito
20. Campecito
21. Cieguecito
22. Cornecito
23. Corpecito
24. Corvecito
25. Frailecito

26. Camecillo
27. Verdecillo
28. Ventrecillo
29. Sonecillo
30. Hombrecillo
31. Murecillo
32. Peinecillo
33. Honecillo
46.
47. Terminacion ismo, ista.

48.
49.
50.
1. Abismo
2. Adopcionismo
3. Africanismo
4. Alcoholismo
5. Automovilismo
6. Asimismo
7. Casualismo
8. Civismo

51.
9. Lista
10. Vista
11. Pista
12. Conquista
13. Transportista
14. Transformista
15. Taxista
16. Revista
52.
53.
54.
55.
56. Terminacion oso, osa.

57.

1. Esposo

COMPRENCION DE LECTORA
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Amistoso
Moso
Reposo
Rencoroso
Victorioso
Valioso
Peligroso

58.

9. Amorosa
10. Miedosa
11. Celosa
12. Amistosa
13. Cosa
14. Fosa
15. Diosa
16. Mocosa

59.
60. Terminacion isimo, isima.
1. Contentisimo
2. Bellsimo
3. Hermossimo
4. Riqusimo
5. Sabrossimo
6. Amigusimo
7. Ternsima
8. Amplsimo
9. Catolicismo
10. Levsimo
11.

12. Hermossima
13. Riqusima
14. Contentisima
15. Bellisima
16. Sabrosisima
17. Terminacin
18. Pasin
19. Comprensin
20. Transformasion
21. Divisin
22. Funsion
23. Ocasin
24. Pensin

25.
26.
27.
28.
29. Terminacin sion, so, sor,sible, sivo.
30.
1. Oso
2. Amistoso
3. Oloroso
4. Nervioso
5. Beso
6. Caso
7. Abiso
8. Abuso
9. Esposo
10. Televisor
11. Divisor
12. Emisor
13. Aresor
14. Visor
15. Tensor
16. Comprensible
17. Visible
18. Reversible
19. Accesible
20. Invisible
21. Visible
22. Pasivo
23. Intencivo
24. Impulsivo
25. Agresivo
26. Compasivo
27. Defensivo
28. Inclusivo
29. Repulsivo
31.
32.
33. Terminada con ense.
34.
1.
2.
3.
4.
5.
35.

Canadiense
Bonaerense
Nicaragense
Estadounidense
mexiquense

36.
37. Terminada con enso, ensa
38.
1. Accenso
2. Asenso
3. Pienso
4. Extenso
5. Censo
6. Suspenso
7. Tensa
8. Ofensa
9. Intensa
10. Inmensa
39.
40.
41. Terminada con sis.
42.
43.
1.
2.
3.
4.
5.

Anlisis
Crisis
Parlisis
Dieresis
nfasis
44.
45. Terminacion esima.

46.
47.
48.
1.
2.
3.
4.
5.

Trigsima
Vigsima
Ensima
Psima
Cuadragsima
51.

1.
2.
3.
4.
5.

52.
Hallazgo
Liderazgo
Noviazgo
Villazgo
Hallazgo

49.
50.
Terminada con azgo.

53.
54.
55.
56.
57. Termina con az, oz.
58.
1. Paz
2. Zagaz
3. Capaz
4. Verapaz
5. Incapaz
6. Veloz
7. Voz
8. Precoz
9. Feroz
10. Arroz
59. Terminacion anza.
60.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Adivinanza
Afirmanza
Andanza
Balanza
Branza
Danza

61.
62. Terminacion azo, aza.
63.
64.
1. Martillazo
2. Perrazo
3. Estirazo
4. Leado
5. Pazo
6. Terraza
7. Bocaza
8. Traza
9. Tenaza
10. amenaza
65.
66.
67.
68. Terminacin uzo, uza, ezno.

69.
1. Buzo
2. Chuzo
3. Cuzo
4. Muzo
5. Menuzo
6. Cruza
7. Bruza
8. Menuza
9. Gentuza
10. Alcuza
11. Escuezno
12. Gamezno
13. Lobezno
14. Perrezno
15. Rezno
70.
71. Terminacin azca, azco, ezco, ozco, ozca, uzca, uzco.
72.
1. Plazca
2. Yazca
3. Nazca
4. Renazca
5. Nazco
6. Aplazco
7. Subyazco
8. Pazco
9. Decrezco
10. Fallezco
11. Podrezco
12. Florezco
13. Conozco
14. Orozco
15. Reconozco
16. Preconozco
17. Conozca
18. Desconozca
19. Preconozca
20. Introduzca
21. Reconduzca
22. Reproduzca
23. Induzca
24. Introduzco
25. Luzco
26. Conduzco
27. Cuzco
28. Desluzco

73.
74. Terminacin zuela, zuelo.
75.
1. Anzuela
2. Bestezuela
3. Zuela
4. Serpezuela
5. Choquezuela
6. Anzuelo
7. Mazuelo
8. Lenzuelo
9. Torzuelo
10. contezuelo
76.
77.
78. Terminacin ez, eza.
79.
80.
1. Vejez
2. Pequeez
3. Acidez
4. Ajedrez
5. Doblez
6. Belleza
7. Delicadeza
8. Cerveza
9. Dureza
10. Limpieza
81.

82. Ortografa tcnica.

83. Segn Martnez de Sousa, la ortografa tcnica comprende:

La ortografa especializada: se ocupa de las reglas de escritura grfica

aplicadas a todo aquello que no son estrictamente letras, como los signos,
los smbolos, el ordenamiento alfabtico, etc.

84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.

94.
95.

La ortografa tipogrfica: La ortografa es el conjunto de usos y

convenciones particulares con las que se rige la escritura por medio de
elementos tipogrficos en cada lengua. Se ocupa de la combinacin de la
ortografa y la tipografa y, en particular, de la forma en que la primera se
aplica en las obras impresas. Martnez de Sousa define la ortotipografa
como el conjunto de reglas de esttica y escritura tipogrfica que se
aplican a la presentacin de los elementos grficos como las bibliografas,
cuadros, poesas, ndices, notas de pie de pgina, citas, citas bibliogrficas,
obras teatrales, aplicacin de los distintos estilos de letra (redonda, cursiva,
versalitas, as como las combinaciones de unas y otras), etc.. Estas
reglas, sin embargo, suelen ser parte de lo que se llama ms propiamente
estilo editorial, as como del diseo editorial, ya que pueden variar de una
publicacin a otra; la orto tipografa concreta su aplicacin desde un punto
de vista ortogrfico y tipogrfico.

96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.

La ortografa publicitaria: es la aplicacin de la ortografa y de la orto

tipografa a la publicidad, en la que se usa la ortografa en publicidades de
radio, prensa escrita y televisin.

105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.

Comentario:

115.
Se refiere al uso correcto de los ttulos y subttulos para caerle bien
los autores de las ediciones que escriben un texto. Tambin se ocupa de
las reglas de escritura grafica aplicadas a todos aquello que no son letras
como los signos, los smbolos, el ordenamiento del alfabeto, y entre otros.
116.

117.
118.
119.
120.

Reglas de la ortografa

121.
INTRODUCCIN Uno de los propsitos de la enseanza de la
lengua es fortalecer las destrezas lingsticas bsicas: hablar, escuchar,
leer y escribir, y para lograrlo la ortografa representa una herramienta
indispensable. Se tiene claro que si falta el aprendizaje de la lengua,
fallarn los dems aprendizajes. Cmo aprendes biologa, historia, fsica y
dems asignaturas? En buena medida, leyendo. Cmo demuestras esos
conocimientos? Muchas veces escribiendo y hablando. No habr profesor
que no te solicite leer y escribir resmenes, trabajos monogrficos,
ensayos, etc. He aqu una lista de reglas ortogrficas, con el nimo de que
sean un elemento ms de consulta para el estudiante.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.

ndice

132.

Reglas del acento

133.

Reglas generales

134.

Reglas de la h

135.

Reglas de la g

136.

Reglas de la j

137.

Reglas de la m

138.

Reglas de la ll

139.

Reglas de la x

140.

Reglas de la b

141.

Reglas de la v

142.

Reglas del acento

143.

Comentario:

144.
Las reglas nos permiten determinar las letras que forman palabras o
el uso de signos puntuacin a partir de normas o pautas y diariamente
practicarlo, tambin estas reglas son muy obligatorias para la buena
comprensin o al leerlo ante un pblico.
145.
146.

Llevan acento ortogrfico:

147.
148.

Las palabras agudas terminadas en vocal y en las consonantes n - s.

149.

Ejemplo: caf, comps, len, manat.

150.
151.
Las palabras graves o llanas terminadas en consonante, que no sean
n - s.
152.

Ejemplo: rbol, cliz, carcter.

153.
154.

Todas las palabras esdrjulas.

155.

Ejemplo: cntaro, hmedo, hroe.

156.

Casos particulares ms importantes del acento

157.

Comentario:

158.
Tambin conocido como tilde es un signo que tiene la forma de una
rayita pequea que se coloca sobre la vocal para un acentuacin ms

intensa al igual que casi con dotas las palabras, poseen alguna slaba pero
no pose de ninguna tilde por eso debemos tener mucho cuida.
159.
160.
161.

1.

162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.

Los monoslabos no llevan acento, menos:

172.
173.
a) S (adverbio de afirmacin, nombre, pronombre), para no
confundirlo con si (conjuncin).
174.

Ejemplo: Si me dices que s, vendrs de paseo.

175.
176.
b) D y s (verbos), para no confundirlos con de (preposicin) y se
(pronombre).
177.

Ejemplo: S que debo estudiar. No se puede.

178.
179.
c) l - t - m (pronombres) para no confundirlos con el (artculo) y tu
- mi (adjetivos).
180.

Ejemplo: T quieres ir? Eso es para m.

181.
182.

d) Ms (adverbio), para no confundirlo con ms (conjuncin).

183.

Ejemplo: Quiero ms pan, mas no tostado.

184.
185.
e) La conjuncin o llevar acento cuando est colocada entre
nmeros, para no confundirla con el cero.
186.

Ejemplo: Tengo 8 9 estampas.- Ir hoy o maana.

187.
188.
f) An (adverbio de tiempo) llevar acento cuando sea sinnimo de
todava.
189.
190.
191.

192.
193.

Ejemplo: El yate no ha venido an al puerto.

194.
195.
196.
197.
2. Los monoslabos verbales fue, fui, vio y dio se escribirn sin
acento ortogrfico.
198.
Ejemplo: Juan fue al parque, vio los leones y despus dio un largo
paseo.
199.
200.
201.
202.
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210.
211.
212.
213.
214.
215.
216.
217.

218.
219.
3. Las palabras que - quien - cuan - cuando - cuanto-donde-como
llevarn acento siempre que se usen en forma admirativa, interrogativa o
dubitativa.
220.
Ejemplo: Cunta gente en la calle! Quin llama? No s cmo
decrtelo. Dnde vives?
221.
222.
223.
224.
225.
226.
227.
228.
229.
230.
231.
232.
4. Cuando una palabra termina en io-ia, sobre la i colocaremos un
acento, deshacindose el diptongo.
233.

Ejemplo: Alegra, casero, gento, Mara.

234.
235.

Excepto las palabras graves o llanas terminadas en estas vocales.

236.

Ejemplo: Guardia, garfio, media, radio, feria.

237.

238.
239.
240.
241.
242.
243.
244.
245.
246.
247.
248.
249.
5. Sobre las letras maysculas colocaremos acento ortogrfico
siempre que por las reglas generales del acento les corresponda llevarlo.
250.
251.
252.
253.
254.
255.
256.
257.
258.
259.
260.
261.

Ejemplo: lvaro. rbol. l es muy aplicado.

262.
6. Cuando un vocablo simple entre a formar parte de un compuesto
como primer complemento del mismo, se escribir sin el acento ortogrfico
que como simple le habra correspondido.
263.

Ejemplo: decimosptimo, asimismo, piamadre.

264.
265.
Se exceptan de esta regla los adverbios terminados en -mente,
como gilmente, cortsmente.
266.
267.
268.
269.
270.
271.
272.
273.
274.
275.

Reglas generales

276.

Delante de p y b siempre se escribe m y nunca n.

277.

Ejemplo: Bombilla, lmpara.

278.
279.

Se escribe d a fin de palabra cuando el plural lo hace en des.

280.

Ejemplo: De bondad, bondades.

281.
282.

Se escribe z a fin de palabra cuando el plural lo hace en ces.

283.

Ejemplo: De juez, jueces.

284.

285.
Se escribe y a fin de palabra cuando no sean agudas terminadas en
esta vocal.
286.

Ejemplo: Muy, rey, ley, hoy, doy, voy.

287.
288.

Excepciones: Colibr, manat, hur.

289.
290.
Despus de las consonantes l-n-s y al principio de palabra, se
escribe r aunque se lea como rr.
291.

Ejemplo: Alrededor, honra, Israel, rabia.

292.
293.
Se escriben con mayscula los nombres propios, al empezar un
escrito y despus de punto.
294.

Ejemplo: Jos, Morelia, Ebro, Ibrica.

295.
296.
Las palabras derivadas se escriben con la misma ortografa que las
primitivas de donde proceden, menos las siguientes:

De hueco, oquedad.
De hurfano, orfandad, orfanato.
De hueso, seo, osario, osamenta.
De huevo, oval, ovoide, ovparo.
De huelva, onubense.
De huesca, oscense.

297.
298.

Reglas de la h

299.

Se escriben con h:

300.
Las palabras que empiezan por hipo-hidro - hiper, como: hipcrita hidrgeno - hiprbola.
301.

302.
Las palabras que empiezan por hue - hui - hia - hie, como: hueco huida - hiato - hielo.
303.
Las palabras que empiezan por hu ms m ms vocal, como:
humedad humano.
304.
305.
Todos los tiempos de los verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar,
como: hubo - hago - hallo - hablo - habito.
306.
307.
308.
309.
310.
311.
312.
313.
314.
315.
316.

Reglas de la g

317.

Se escriben con g:

318.
Las palabras que empiezan por in, menos: injerto - injertar, como:
indgena - ingeniero.
319.
320.
Las palabras que empiezan por gen, menos: Jenaro - jenable jengibre, como: genio - gente.
321.
322.
Las palabras que terminan en gen - gente, menos: comejn - jejn,
como: imagen - urgente.

323.
324.
325.
Las palabras que terminan en ger - gir - igerar, menos: mujer - tejer crujir - desquijerar, como: proteger - afligir - aligerar.
326.
327.
328.
329.
330.
331.
332.
333.
334.
335.
336.
337.
338.
339.

Reglas de la j

340.

Se escriben con j:

341.
Las palabras que empiezan por aje - eje, menos: agencia, agenda,
agente, como: ajedrez, ejercer.
342.
Las palabras que terminan en aje - eje, menos: protege, como:
coraje, hereje.
343.
Las palabras que terminan en jero - jera - jeria, menos: aligeroflamgero-belgero-ligero.
344.
345.

Las palabras que terminan en jear, como: canjear - cojear.

346.
347.
348.
349.
350.
351.
352.
353.
354.
355.
356.

Reglas de la m

357.
Se escribe m a fin de slaba cuando la slaba siguiente empieza por
na, ne, ni, no, como: columna - alumno - solemne - amnesia, menos:
perenne, y los compuestos de las preposiciones en - in - con - sin, como:
ennoblecer, innovar, connatural, sinnmero.
358.
359.
360.
361.
362.
363.
364.
365.
366.
367.
368.

369.

Reglas de la ll

370.
371.

Se escriben con ll:

372.
Las palabras que empiezan por fa - fo - fu, como: falleba - folleto fullera.
373.
374.

Las palabras que terminan en illo - illa, como: ovillo - pastilla.

375.
376.
377.
378.
379.
380.
381.
382.
383.
384.
385.

Reglas de la x

386.

Se escriben con x:

387.
Las palabras que empiezan por extra, menos: estrada estrafalario,
estragar, estrangular estratagema, estraza, como: extrao - extravo.
388.
389.
Delante de las slabas pla - ple - pli plo - pre - pri - pro, menos
esplendor y espliego, como: explotar, expresar, exprimir.
390.
391.

392.
393.
394.
395.
396.
397.
398.
399.
400.
401.

Reglas de la b

402.

Se escriben con b:

403.
Las palabras que empiezan por al, menos: lvaro - alvolo - altavoz altivez, como: albail, alboroto.
404.
405.
Las palabras que empiezan por es, menos: esclavo - esclavina esclavitud, como: esbelto, escarbar.
406.
407.

Las palabras que empiezan por ab - ob, como: abdicar, objeto.

408.
409.
Las palabras que empiezan por bu - bur - bus, como: buja, burbuja,
busto.
410.
411.
Las palabras que empiezan por bien, menos: Viena -viento - vientre,
como: bienvenido, bienestar.
412.
Las palabras que terminan en bilidad, menos: movilidad - civilidad,
como posibilidad.
413.

414.
Las palabras que terminan en bundo - bunda, como: meditabundo,
moribunda.
415.

Las palabras que terminan en probar, como: aprobar, comprobar.

416.
417.
Las terminaciones del pretrito imperfecto del indicativo de los
verbos, que en infinitivo terminan en ar, y tambin el mismo tiempo del
verbo ir (iba - ibas - iba - bamos - ibais - iban), como: amaba, rezbamos,
llorabais, iban.
418.
419.
420.
421.
422.
423.
424.
425.
426.
427.
428.

Reglas de la v

429.

Se escriben con v:

430.
Las palabras que empiezan por di, menos: dibujo - dibujar dibujante, como: divino, diversin.
431.
432.
Las palabras que empiezan por vice-villa, menos: billar - bceps,
como: viceversa, villana.
433.
434.

Las palabras que empiezan por ad, como: adverbio, adversario.

435.
436.
Las palabras que empiezan por lla - lle - llo - llu, como: llave, llevar,
llover, lluvia.
437.
438.
439.
Las palabras que empiezan por pre - pri - pro - pol, menos: prebenda
- probar - probeta - probo, como: prevenir, privar, provecho, polvo.
440.
441.

Las palabras que terminan en venir, como: convenir, prevenir.

442.
443.
Las palabras que terminan en tivo - tiva - tivamente, como: caritativo,
activa, positivamente.
444.
445.
Las palabras que terminan en ava - ave- avo; eva - eve - evo; iva ive - ivo, menos: haba, jarabe, cabo; prueba, debe, sebo; arriba, caribe,
recibo, y algunas ms.
446.
447.
448.

449.
450.
451.
452.
453.
454.
455.
456.
457.
458.
459.
460.
461.
462.
463.
464.
465.
466.
467.
468.
469.
470.
471.
472.
473.
Uso no lingstico de los signos de puntuacin.
474.
475.
Existen ciertos usos no lingsticos de los signos de puntuacin,
referidos anotaciones o expresiones mayormente cientficas y tcnicas.
Estas normas fueron establecidas por el Sistema de Internacional de
Unidades (SI), obligatorio en Espaa y vigente en la Unin Europea.
476.
477.
478.
479.
Uso no lingstico del punto
480.
a) Aunque todava es prctica comn separa los millares millones, etc., mediante
un punto (o una, en algunos lugares de Amrica), la norma internacional
establece que prescinda de l. Para facilitar la lectura de estas expresiones,
especialmente cuando consta de muchas cifras, se recomienda separarlas
mediante espacios por grupo de tres: 4 829 430.
481.
482.
Sin embargo, no se utiliza nunca esta separacin en la expresin
delo los aos, en la numeracin de pginas ni en los nmeros de artculos
decretos o leyes:

483.
484.
Ao 1942
485.
486.
Pgina 1162
487.
488.
Real Decreto 1099/1986
489.
490.
b) Es aceptable de acuerdo con la normativa internacional, el uso del punto para
separar la parte entere de la parte decimal en las expresiones numricas
escritas con cifras: 3.1416. pero en este caso es preferible el uso de la
coma.
491.
492.
c) En la expresin numrica del tiempo, el punto separa las horas de los minutos:
15.30h, 12.00h. En este uso pueden emplearse tambin los dos puntos:
15:30h.
493.
494.
d)
e)

En matemticas, el punto indica la multiplicacin de dos cantidades o

expresiones, y se coloca siempre a media altura: 5x6=20; 2x(x+y)=30. Este uso
alterna con el smbolo tradicional informa de aspa. En la notacin matemtica
se prescinde muchas veces de signos para indicar el producto de dos
expresiones: E = m x c)
495.
496.
497.
Se utiliza la coma para la parte entera de la parte decimal en las
expresiones escritas con cifras: 3,1416.
498.
499.
500.
No obstante, la normativa internacional acepta tambin el uso del
punto en este caso.
501.
a) Se utilizan los dos puntos para separar las horas de los minutos en la
expresin del tiempo, alternando con el uso del punto: 15:30h, 12:00h.
b) Tambin indican una divisin en expresiones matemticas: 8: 2=4. En este
caso altarnan con la barra y con el smbolo
502.
503.
504.
Se utiliza con valor de enlace para unir dos nmeros, sean
consecutivos o no. De esta forma se hace referencia al intervalo que existe
entre uno y otros. Este uso es vlido tanto en el caso de nmero arbigos
como en el de nmero romanos:
505.
506.
Alfonso Reyes (1889-1959)

507.
508.
Las paginas 23-45
509.
510.
Los captulos X-Xlll
511.
512.
Durante los siglos X-Xl
513.
514.
Cuando, en la expresin de in periodo de tiempo, los dos primeros
dgitos del ao final del intervalo coinciden con los dos primeros dgitos del
ao inicial, aquellos pueden suprimirse:
515.
516.
517.
La guerra civil espaola (1936-39).
518.
519.
Pueden suprimirse tambin los dos primeros dgitos en la expresin
de fechas
520.
12-5-99
521.
522.
523.
Otros de los usos del guion.
524.
525.
526.
Tambin se emplea el guion para unir una letra con el valor de
abreviatura a una cifra o numero romano y formar as expresiones que
hacen referencia a una carretera:
527.
528.
N-260
529.
530.
N-lV
531.
532.
Los cocientes de magnitudes y unidades de medida se expresan
mediante la barra:
533.
534.
120km/h
535.
10m/s
536.
537.
En los cocientes de otras expresiones matemticas, se podrn
utilizar tambin los dos puntos y el smbolo
538.
539.
540.

541.
542.
543.
544.
545.
546.
547.
548.
549.
550.
551.
552.
553.
554.
555.
556.
557.
558.
559.
560.
561.
562.
563.
564.
565.

566.

Conclusin

567.
Es muy importante que el docente fortalezca las competencia
comunicativas fundamentales que tiene cada alumno ala forma de expresarse
como lee, escribe, habla adems fomentar a los jvenes que sigan en su
desarrollo que se preparen cada da de su vida o que tenga el inters de aprender
cuando lee. Tambin la lectura es la comprensin de la misma y que para lograrlo
es muy necesario utilizar como estrategia la practica la perseverancia al
comprender un texto y analizarlo. Solo aprendiendo a leer bien, aprenderemos a
interpretar y por ende se logra la construccin de un nuevo pensamiento y una
nueva didctica.

568.
569.
570.
571.
572.
573.
574.
575.
576.
577.
578.
579.
580.
581.
582.
583.
584.
585.
586.

Recomendacin

587.
588.
Que practiquen los jvenes la enseanza de la comprensin de un texto.
589.
Valoren todo lo que tenga al alcance de superarse acadmicamente y que
590.
591.
592.
den lo mejor de s mismo.
593.
Que cada dia que lean un poco para su fortalecimiento.
594.
595.