Capitolul IV

4.1. OPIUNI MANAGERIALE

Principiile de elaborare a curriculum-ului vizeaz componentele de baz ale procesului de
nvmnt i reflect idealul educaional al colii romneti.
4.1.1. DEZVOLTAREA CURRICULAR Respectnd principiul egalitii anselor, trunchiul
comun asigur fiecrui elev dreptul la o educaie colar comun, un fond de cunotine de
baz n temeiul crora s promoveze cu success examenele de finalizare a studiilor i
concursurilor organizate la nivel naional.
4.1.1.1. Trunchiul comun nsuirea la nivel maximal a cunotinelor cerute de prograrnele
colare i ndeplinirea obiectivelor prevzute de acestea trebuie s constituie preocuparea
primordial a ntregului colectiv didactic.
Fiecare catedr (comisie metodic) va ntocmi anual i semestrial programe concrete care s
asigure dobndirea cunotinelor i capaciti1or necesare prin:
- ore de consultaii (aprofundarea temelor i capitolelor care fac obiectul programelor de
examen);
- elaborarea de materiale auxiliare (ghiduri de pregtire, culegeri de subiecte propuse); simulri de examene;
Trunchiul comun desvrete personalitatea adolescentului prin cultur general orientai n
dorneniile indicate n mod precis de Curriculum-ul Naional i dezvolt capacitatea de a-i
mobiliza propriile resurse.
Opiunile manageriale privind dezvoltarea curricular au n vedere urmtoarele direcii:
afectarea numrului de ore pentru temele din prograrnele de invmnt prevzute de
trunchiul comun n funcie de necesarul impus, de realitile obiective identificate la nivelul
fiecrei clase i de experiena cadrului didactic (exemplu: la nivelul unei clase cu performane
reduse se va putea opta pentru numrul maxim de ore exclusiv pentru a aprofunda obiectivele
i coninuturile acoperite de trunchiul comun);
curriculum-ul la decizia colii va propune elevilor ore de aprofundare sau extindere la
disciplinele care constituie probe de examen;
la clasele a VIII-a elevii i prinii vor fi informai lunar asupra stadiului pregtirii 1or
pentru examenul de finalizare (pe baza rezultatelor obinute la testrile din materia prevzut
de programele pentru examene);
stimularea creterii responsabilitii colii i a elevului pentru calitatea i finalitatea
procesului educativ;
asigurarea finalitii curriculum-ului prin formarea unui absolvent autonom, activ,
competent, motivat, capabil de opiune i decizie;

4.1.1.2. Curriculum-ul la decizia colii

Din punct de vedere al politicii educaionale a unitii colare prin curriculumul la decizia
unitii colare se stimuleaz promovarea acelor valori i practici sociale care s asigure
individualizarea personalitii instituiei la nivel local, regional i naional i s asigure
succesul absolvenilor si.
Dezvoltarea curricular trebuie s promoveze deschiderea interdisciplinar i proiectarea
centrrii pe competene, creterea transparenei actului didactic i "construirea" lui ca un
rspuns la nevoile concrete ale comunitii.
Competenele generale (care se urmrete a fi formate la elevi pe parcursul treptei gimnaziale
de colaritate) precum i competenele specifice se stabilesc n funcie de opiunea, nclinaiile
i interesul elevilor pentru identificarea carierei (continuarea studiilor ).
Curriculum-ul la decizia colii trebuie s realizeze inovaia curricular local (la nivelul
fiecrei catedre i cadru didactic) i flexibilizarea deciziei curriculare.
Opiunile manageriale privind dezvoltarea curriculum-ului la decizia colii impun:
elaborarea proiectului clasei (valabil pe 4 ani) pentru clasele a V-a, n care se contureaz
perspective disciplinelor opionale n funcie de filier/profil/specializare;
profesorii propun discipline, cursuri, teme opionale, n funcie de preocuprile i
experiena lor, de interesul i solicitrile elevilor;
proiectarea disciplinelor opionale se realizeaz pe perioade de timp de la un semestru la 4
ani (cursuri de l-2 ore pe sptmn, indicndu-se precis obiectivele i contribuia acestora la
formarea culturii generale sau la pregtirea la o anumit disciplin);
oferta global de cursuri opionale va cuprinde dublul numrului de ore fa de posibilitatea
de opiune a elevilor;
proiectarea ofertei disciplinelor opionale ca "un tot unitar" respectnd structura unitii
colare i durata colaritii n nvmntul gimnazial;
proiectarea fiecrei discipline opionale va conine:
- argumentul;
- competene specifice;
- competene generale (pentru opionalele propuse pentru ntreg ciclul gimnazial);
- coninuturi;
- valori i atitudini;
- sugestii metodologice;

 proiectarea disciplinelor opionale n funcie de structura ofertei educaionale (nivele de

nvmnt), de resursele existente (materiale i umane) i de intele strategice pe teren scurt i
mediu;
proiectarea ofertei curriculare implic ntreg colectivul didactic coordonat de efii de catedre
i Consiliul colar;
predarea disciplinelor opionale pe baze atractive uzndu-se de strategii didactice noi i de
metode de evaluare performante;
informarea corespunztoare a prinilor i elevilor asupra rolului disciplinelor opionale, a
dezvoltrii rutelor individuale de pregtire;
disciplinele alese de elevi i parini pentru a fi studiate sunt obligatorii pentru un an colar;
dobndirea competenelor de comunicare n limbi de circuculaie internaional se asigur
prin studiul a doua limbi strine (limba englez, limba francez) la clasele de gimnaziu;
formarea unui absolvent compatibil cu societatea informatizat se realizeaz prin asigurarea
cunotintelor de utilizare a tehnicii de calcul i de accesare a Internetului (oferta curricular a
unitii colare propune studiul informaticii la nivelul maxim admis de planul de nvmnt);
adaptarea permanent a ofertei curriculare la nevoile de educaie i calificare resimite la un
moment dat i compatibilizarea cu practicile sistemelor de nvmnt europene;
transferul de experien, metode i strategii didactice de la uniti colare de acelai nivel
din ar i din strintate;
compatibilizarea european a curriculum-ului prin programele internaionale realizate i cele
care vor fi realizate prin Agenia Naional Pentru Programe Comunitare n perioada 20132017;
Pachetele de discipline opionale vizeaz, formarea unui sistem de cunotine, abiliti, i
aptitudini care individualizeaz personalitatea absolventului i i asigur competena n
urmtoarele domenii de interes:
1. Educaia n spiritul comunicrii interculturale
dobndirea de competene de comunicare n limba englez, limba francez;
familiarizarea cu valorile culturale internaionale;
accesul la informaia tiinific i tehnologia modern;
studiul unor discipline ca: informatica, matematica, chimia, geografia, discipline
tehnologice, n limba francez sau limba englez;
2. Educaia informaional
interpretarea informaiei prin simularea proceselor virtuale i n timp real

 utilizarea echipamentului multimedia;

proiectarea asistat de calculator ;
3. Educaia moral-civic
drepturi i liberti fundamentale ale omului;
promovarea valorilor i practicilor specifice democraiei;
drepturi i ndatoriri ceteneti;
4. Educaia estetic i dezvoltarea sensibilitii
rolul artei n formarea personalitii individului;