KBAT

Presentation Transcript
1. ELEMEN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM INSTRUMEN
PENTAKSIRAN LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
2. 11 anjakan yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan 20132025 1 Bagi meningkatkan kualiti pendidikan bertaraf antarabangsa (e)
merombak semula peperiksaan dan pentaksiran untuk meningkatkan tumpuan
terhadap kemahiran berfikir aras tinggi (higher order thinking skills) |
3. HOTS is defined as the potential to apply knowledge, skills and values for
reasoning and reflection Definisi KPM Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) ialah
keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. Definition consistent with
international standards (e.g. OECD, PISA) Fundamental cognitive processes
for generating and organising information, skills of analysis and synthesis, and
processes of creativity and evaluation - Thinking Schools International Top four
levels of the cognitive domain: applying, analyzing, evaluating and creating.
Applying: Carrying out or using a procedure through executing or implementing
Analyzing: Breaking material or concepts into parts, determining how the parts
relate or interrelate to one another or to an overall structure or purpose
Evaluating: Making judgments based on criteria and standards through checking
and critiquing Creating: Putting elements together to form a coherent or
functional whole; reorganizing elements into a new pattern or structure through
generating, planning, or producing - Blooms Taxonomy |
4. Back-up: Categories in the cognitive domain of Bloom's Taxonomy Creating
Evaluating Analysing Higher order thinking skills Applying Understanding
Remembering | 3
5. Main element To inject HOTS in students, we need to think about 7 different
elements Changing how students are taught Changing how students are tested II
Pedagogy III I Changing what students are learning VII Building common standard
for HOTS Realigning curriculum to international standards HOTS IV Capability
building Resource Involving the broader community specific to HOTS Current
initiatives Curriculum Assessment Providing resources specific to HOTS
Supporting element VI V Community support Cocurriculum Building capabilities
of people involved on HOTS Training teachers (i-THINK) Embedding HOTS in cocurriculum |
6. Kemahiran Berfikir Kemahiran intelek Berfikir proses mental Kemahiran Berfikir
Aras Tinggi (KBAT) Memerlukan pemikiran yang meluas dan mendalam |
7. 3 Tiada siapa berfikir dengan sempurna atau berfikir terlalu lemah sepanjang
masa Menghafal sesuatu perkara tidak sama dengan berfikir tentang sesuatu
perkara itu. Menghafal sesuatu boleh dilakukan tanpa memahami perkara itu. 3
4 3 Berfikir boleh dilakukan dalam bentuk perkataan / gambaran / renungan

Apabila seseorang menghafal dan memberi maklumat itu semula tanpa perlu
berfikir, itu yang dinamakan robot. Dia melakukan apa yang telah diprogramkan.
HOTS memerlukan kita melakukan sesuatu dengan maklumat / fakta / idea
yang diterima dengan memberi makna yang berlainan dan implikasi yang
berbeza daripada kebiasaan. Mesti memahaminya, menggabung dan
menghubungkait antara satu sama lain, mengkategorikan dan memanipulasinya
untuk membolehkan menemui makna dan kefahaman baru Menggunakannya
seperti mana kita sentiasa mahukan penyelesaian yang baru kepada setiap
permasalahan / peristiwa baru |
8. Perlukah kita mengajar pelajar untuk berfikir? KBAT Tidakkah proses berfikir itu
berhasil daripada proses pengajaran dan pembelajaran? Tidakkah manusia
berfikir secara spontan walaupun tidak diajar kemahiran berfikir secara eksplisit?
|
9. CIRI ITEM HOTS Skop yang luas Fakta Bermakna Stimulus Respons murid
Pengetahuan asas sebagai keperluan Tidak spesifik dan merentasi mata
pelajaran Kandungan bebas / hubungkait Boleh ditaksir dan mencabar Situasi
baru Bukan lazim bagi murid Memberi maklumat secukupnya kepada calon
Kepelbagaian Boleh melibatkan lebih daripada satu jawapan |
10. Pemantapan Kefahaman Tentang Item KBAT 1 2 3 4 Kemahiran Abad ke 21
Program IB PROGRAM i-THINK |
11. KEMAHIRAN ABAD KE-21 (21st CENTURY SKILLS) 1 2 Thinking Skills Life
and Career Skills Values Assessment and Teaching of 21st Century Skills
(ATC21S) Ways of Thinking Ways of Working Tools for Working Skills for
living in the world |
12. PROGRAM INTERNATIONAL BACCALAUREATE (IB) 1 Program antarabangsa
untuk membangunkan generasi muda yang berpengetahuan, bersifat ingin tahu,
penyayang serta berfikiran antarabangsa (international minded) 2 Memberi
penekanan kepada penglibatan dalam aktiviti sosial , projek berkumpulan serta
proses pemikiran aras tinggi 3 Menawarkan 3 program : Primary Years
Programme (PYP), Middle Years Programme (MYP) dan Diploma Programme (DP)
4 KPM bercadang melaksanakan pendekatan MYP di 10 buah sekolah
menengah pada tahun 2013 - 2015 5 Persamaan yang ketara antara konsep
pentaksiran PBS dan MYP IB holistik |
13. PROGRAM i-THINK 1 Pelancaran program disempurnakan oleh Perdana
Menteri pada 13 Mac 2012 2 Program yang bertujuan mempertingkatkan dan
membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke arah menghasilkan
murid berinovatif 3 Alat berfikir yang diperkenalkan ialah Thinking Maps, Habits
of Mind, Thinking Hats, Q-Matrix Charts 4 10 buah sekolah yang dipilih 4 SM,
4 SR, 1 SJKT, 1 SJKC 5 Agensi Inovasi Malaysia (AIM) dipertanggungjawabkan
memacu inovasi |

14. PRINSIP PEMBINAAN DAN PENILAIAN ITEM PENTAKSIRAN KETEPATAN

KEAKURAN Kurikulum Spesifikasi Peluang Calon Konstruk Konteks Jelas
KESESUAIAN Aras Kesukaran Penting Adil Skor yang Sah dan Boleh dipercayai |
15. Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang berdiri di tepi jalan. Orang tua itu
hendak melintas jalan tetapi tidak berbuat demikian kerana rasa takut dan
kereta terlalu banyak. Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali membantu orang
tua itu melintas jalan. Siapa yang nampak orang tua di tepi jalan? Apakah
yang hendak dibuat oleh orang tua itu? Siapakah dibantu oleh Ali untuk
melintas jalan? |
16. Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang berdiri di tepi jalan. Orang tua itu
hendak melintas jalan tetapi tidak berbuat demikian kerana rasa takut dan
kereta terlalu banyak. Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali membantu orang
tua itu melintas jalan. Mengapakah orang tua itu tidak melintas jalan?
Apakah akan terjadi sekiranya Ali tidak membantu orang tua itu? Apakah
pendapat anda tentang tindakan Ahmad dan Ali? Bandingkan watak Ahmad
dengan watak Ali. Bagaimanakah orang tua itu boleh melintas jalan sekiranya
tiada Ali? |
17. ISU DAN CABARAN 1 Kefahaman Guru 2 3 4 Kemahiran Guru Kesediaan Murid
Instrumen Pentaksiran |
18. ISU 1 Kefahaman Guru - Guru kurang jelas ISU 2 ISU DAN CADANGAN
TINDAKAN Kemahiran Guru - Guru kurang mahir dengan makna item HOTS Mesti sukar - Terhad kepada bentuk item respons terbuka membina item HOTS LP membina manual pembinaan item HOTS - Mempelbagaikan kaedah
persembahan item HOTS - Menunjukkan contohcontoh item HOTS bagi pelbagai
tahap umur murid - LP melatih ahli panel semasa mesyuarat panel - Pementoran
diberikan semasa melakukan proses penjaminan kualiti PBS |
19. ISU 3 Kesediaan Murid - Kurang mampu untuk ISU 4 ISU DAN CADANGAN
TINDAKAN Instrumen Pentaksiran menjawab item HOTS - Berdasarkan skrip
jawapan UPSR, PMR, SPM, hampir 30% tidak mencuba untuk menjawab apabila
item itu tidak dalam bentuk lazim - Item HOTS tidak memenuhi spesifikasi
piawaian item semasa diprauji - Persembahan item HOTS mesti dalam bentuk
yang menarik - Murid dibiasakan dengan pelbagai item HOTS semasa
pentaksiran dilakukan di sekolah - LP akan menambahbaik reka bentuk
instrumen pentaksiran - Peratusan item HOTS dinaikkan sedikit demi sedikit |
20. Aida mempunyai RM35 dan adiknya mempunyai RM16. Mereka berkongsi
wang dan membelikan ibunya hadiah yang berharga RM 47. Berapakah jumlah
baki wang mereka selepas membeli hadiah itu? A RM4 B RM6 C RM12 D RM14 |
21. Aida mempunyai RM35 dan adiknya mempunyai RM16. Mereka berkongsi
wang untuk membelikan ibunya hadiah. Antara A, B, C dan D, yang manakah
mereka boleh beli untuk ibu? RM61 A RM43 B RM71 RM53 C D |
22. Aida mempunyai RM46 dan adiknya mempunyai RM28. Mereka berkongsi
wang untuk membelikan ibunya hadiah. Ibunya ialah seorang guru. Pasangan

hadiah manakah paling sesuai mereka beli untuk ibu? Beg (RM50) Bunga (RM32)
Kasut sukan (RM30) A B C D Pen (RM38) Tali pinggang (RM35) Topi (RM16) Beg
dan pen Beg dan topi Tali pinggang dan pen Bunga dan kasut sukan |
23. | 22
24. KESIMPULAN Expose learners to new twists on old patterns and invite looking
at old patterns from new angles |
25. TERIMA KASIH | 24