ENTRE MAESTROS

Cada profesor va a promover una lectura ante el alumnado y deber tener relacin con el
valor del mes, se entregar un reporte y evidencias con el orientador escolar, para poder evaluar
y analizar los resultados obtenidos.

EN EL SALON DE CLASES

Cada docente implementa en su planificacin semanal, un valor, que deber ser desarrollado tericamente, relacionndolo con
los contenidos de cada materia, preferentemente los das viernes, con los fundamentos pedaggicos necesarios para poder
apoyar a la estrategia global de mejora escolar.

Desarrollar una actividad en cada clase (obra teatral, exposiciones, recreaciones, expresin cultural, etc.) relacionado a los
valores y con nfasis al contenido de la materia, donde los alumnos participen de forma activa.

Desarrollar un programa de valores para una convivencia escolar armnica donde se aterricen y apliquen los contenidos
relacionados al manual para docentes mexiquenses, aprender a convivir en una cultura de paz y en el manual para estudiantes
mexiquenses, aprender a convivir en una cultura de paz.

EN LA ESCUELA

Para poder mejorar en la comprensin y aplicacin de los valores humanos, en la escuela

difundiremos sobre ellos en diferentes modalidades. En el peridico mural, en los homenajes,
ilustrado en los alrededores de la escuela. Esto con intencin de que los jvenes se familiaricen
con el concepto, al igual que con el significado por lo que se estar trabajando durante todo el
ciclo escolar 2015-2016. Por lo tanto y con estas medidas, se pretender cumplir con los
mbitos de accin tutorial planteado por el plan de estudios y los lineamientos para la
formacin y atencin de los adolescentes 2011.

PARA MEDIR AVANCES

Se dar seguimiento de la estrategia, mediante un registro, en una carpeta destinada, se

verificar el avance en cuanto a la aplicacin de cada actividad desarrollada, posteriormente se
utiliza tcnicas especficas que nos permita medir el aprovechamiento, actitud y conocimiento

sobre la problemtica existente en la axiologa, en este caso mediante el uso de la rbrica.

Estrategia: Celebremos unidos (Octubre)

Considerando el campo formativo Desarrollo Personal y Social, y continuando
favoreciendo la Prioridad: Convivencia escolar (sana, pacfica y libre de violencia), se
llevara a cabo un evento programado por la mesa directiva en colaboracin con las
docentes, enfocados en el da de las Naciones Unidas.
Objetivos:

Disear e implementar estrategias con los alumnos a nivel escuela, para el

reconocimiento de la convivencia sana, pacfica y libre de violencia.

Incluir a los padres de familia en las actividades de aprendizaje y la convivencia

escolar, para disminuir los niveles de violencia y aumentar las relaciones afectivas de
calidad entre padres e hijos.
Metas:

Lograr que el 100% de los alumnos identifiquen y sean sensibles a un

comportamiento adecuado, para la implementacin de una convivencia sana y pacifica
como individuos que forman parte de dicha escuela y para su desenvolvimiento en la
sociedad, a lo largo del ciclo escolar.

Lograr que el 100% de los padres de familia asistan y participen en las actividades
propuestas en busca de mejoras en la convivencia sana, pacfica y libre de violencia,
al trmino del ciclo escolar.

Entre maestros
-Previamente revisamos la ruta de mejora planeada para este ciclo escolar
-Concentramos las actividades para sistematizar las que utilizaremos
-Documentarnos mediante la lectura y anlisis del campo formativo Desarrollo
Personal y Social
-Investigar acerca de la celebracin de las Naciones Unidas Por qu se lleva a cabo?

Quines estn involucrados?

En el saln de clases
-Disear e implementar situaciones didcticas donde se favorezca el campo Desarrollo
Personal y Social
-Dialogo e intercambio de ideas de situaciones que pasan en el mundo
-Elaboracin de carteles con mensajes positivos para una sana convivencia
En la escuela
-Poner en prctica actividades en colectivo:
Llevando a cabo un evento cvico con el siguiente programa:
+Honores a la bandera
+Resea de cada pas (enfocado solo al pases del continente americano que se
encuentran en la ONU)
+Presentacin de los alumnos con el traje tpico del Pas seleccionado (msica
tradicional de fondo)
+Cancin grupal: Que canten los nios
Con los padres de familia
-Iniciativa y planeacin para abonar mediante su plan de trabajo a la Convivencia Sana
y Pacifica
-Participacin en la organizacin del evento cvico
Para medir avances
-Fotografas
-Encuesta a padres de familia
-Videos
Asesora tcnica
-Bibliografa utilizando las tecnologas de la informacin
-Artculos, carta de la ONU
Materiales e insumos educativos
-Carteles
-Msica tpica de cada pas
-Grabadora
-Ruta de mejora
-Planeaciones
-Cartulinas

4.- LA ASAMBLEA DE CLASE

La asamblea de clase es el espacio y tiempo destinados a plantear
problemas y buscar medios para su resolucin, para planificar y posibilitar
la realizacin de proyectos. Educa la funcin de planificacin y de revisin
del trabajo y de la vida del grupo clase.
La Asamblea como institucin permite la organizacin de la cooperacin en
la clase y contribuye a la puesta en prctica de una democracia directa en la
escuela, lo que satisface las exigencias de la Convencin Internacional de
los Derechos de la Infancia (ONU 1989).
La Asamblea es el centro de la vida cooperativa: sirve para gestionar los
conflictos y permite el intercambio de ideas en lugar del enfrentamiento, lo
que conduce a la cooperacin.

La Asamblea nos ayuda a crecer juntos, a decidir conjuntamente, a aceptar

las reglas de convivencia acordadas por la mayora, a respetar a los dems
y a exigir respeto para nosotros mismos, a que se nos escuche y se nos
tenga en cuenta.
En definitiva, la asamblea es una tcnica que nos ensea a vivir en
democracia.
(Sebastin Gertrudix- MCEP Lrida)
FUNCIONAMIENTO
PRIMERO NOS COLOCAMOS ALREDEDOR DE LA CLASE
Es un elemento esencial de toda asamblea, que todo el mundo se vea la cara.

A CONTINUACIN SE ELIGEN LOS RESPONSABLES.

Los delegados siguiendo un orden rotativo,utilizando la lista de nombres de la clase,
designan los diferentes cargos:

Los moderadores: que dan la palabra siguiendo un turno rotativo en el sentido

de las agujas del reloj, para as no dejarse a nadie..

Los secretarios que toman nota de los acuerdos adoptados

Los observadores externos que siguen atentamente el orden de la asamblea y

toman nota de las participaciones, el comportamiento y al final hacen un informe a toda
la asamblea.

Hemos introducido adems el control de contenidos, que recae sobre un

alumno o alumna que corta si alguien se sale del tema que estamos debatiendo.

DESPUS DECIDIMOS LOS PUNTOS QUE VAMOS A TRATAR Y SE ESCRIBEN

EN EL ENCERADO, O PIZARRA DIGITAL.
Son los delegados quienes se encargan de escribirlos e ir tachando los que vamos
tocando.
Si los puntos son muy numerosos se hace una votacin para as ordenarlos.
Dar la palabra a nuestros alumnos y alumnas. Contar con sus opiniones y propuestas es
la mejor forma de implicarlos en la organizacin de la clase y del trabajo, adems de
desarrollar sus capacidades de anlisis y sentido crtico.

LOS MODERADORES DAN LA PALABRA Y VAMOS TRATANDO PUNTO POR

PUNTO.
Los moderadores o moderadoras dicen: 1 punto del orden del da. Quienes quieren
hablar sobre y establecen el primer turno de palabras. Toman nota y van concediendo la

palabra en el sentido de las agujas del reloj. Si hace falta se establece un segundo turno
y se pasa a las propuestas de solucin para ese punto
Se produce un amplio debate.
Pero no solo se debate sino que hay que aportar soluciones, propuestas. Si
hay propuestas enfrentadas se defienden.
La Asamblea es un elemento regulador de la convivencia. Imprescindible para
solucionar los conflictos que se producen el el grupo clase durante el curso.
SE TOMAN ACUERDOS punto por punto.
Para que las asambleas sean eficaces y motivadoras, hay que llegar a acuerdos que se
toman por votacin y luego llevarlos a cabo.
Los delegados someten las diversas propuestas planteadas en cada uno de los puntos del
orden del da a votacin y aunque se intenta llegar al consenso, se decide por mayora
absoluta.
Votos a favor_______________
Votos en contra_____________
Abstenciones_______________
Y se pasa al siguiente punto y as sucesivamente.
Si vemos que el tiempo se agota o estamos cansad@s y nos faltan puntos por tratar, se
dejan para la siguiente asamblea.

LOS OBSERVADORES EXTERNOS HACEN UN BALANCE DE LA

PARTICIPACIN.
Al final de la asamblea, el secretario o secretaria lee todos los acuerdos adoptados y
quienes se encargan de llevarlos a cabo.
Y para que aprendamos y vayamos perfeccionando nuestra asamblea, los observadores
externos informan de cmo ha sido la participacin y quienes han molestado o hablado
sin levantar la mano.
LOS SECRETARIOS ESCRIBEN EN UN PANEL CON LOS ACUERDOS
ADOPTADOS
Que se colocan en el tabln de clase para poder verlos durante la semana y revisarlos
en la siguiente asamblea.
Cmo se nos pueden ocurrir puntos durante la semana que tenemos que tratar, para que
no se olviden, se coloca en el tabln de anuncios una tabla con el encabezamiento:
PUNTOS PARA LA PRXIMA ASAMBLEA.

Las alumnas y alumnos de segundo de primaria del compaero del MCEP. Javier Rueda
en una de las asambleas de clase en el CEIP Europa.

La democracia de maana se prepara con la democracia en la escuela.

Un rgimen autoritario en la escuela no sera capaz de formar
ciudadanos demcratas.
C. Freinet (invariante nmero 27)
POR QU Y PARA QU LA ASAMBLEA

Es el camino ms corto hacia la democracia participativa.

Elemento fundamental para la organizacin del trabajo.
Para regular la convivencia del grupo clase y solucionar los
conflictos.
Es un elemento importante para el debate y el anlisis.
Para crear un ambiente sin miedo donde podamos
expresarnos con completa libertad.
Porque nos preocupa la salud democrtica de nuestros
centros, convertida en una democracia formal, burocrtica.
Porque practicando esta tcnica de toma de decisiones y
organizacin, el grupo clase se cohesiona. Valoran que se
les escuche, genera confianza. Y cumple una funcin
teraputica al dar una respuesta a los conflictos que van
aflorando.
Desarrolla la solidaridad responsabilidad y la toma de
decisiones.
Demos la palabra a nuestros alumnos y alumnas aunque solo sea
una hora a la semana. Dejemos sin miedo, que ejerzan la libertad,
que tengan algn poder, oigmoslos, porque es la nica forma de
poder actuar...
Establezcamos tambin la Asamblea quincenal de delegados del
centro donde participen todos los cursos, se tomen decisiones, se
debata, se analice, se hagan propuestas, compromisos, se repartan
responsabilidades

y veremos como en poco tiempo algo empieza a cambiar en nosotros y

en nuestro centro.

Nos atrevemos? Porque igual que a andar se aprende andando, a ser

libres se aprende practicando la libertad y de ninguna otra forma.

CMO SE LOGRA QUE LA ASAMBLEA SEA VIVA E

INTERESANTE?
Motivando
Proponiendo temas en los que se puedan tomar acuerdos y
llevarlos a cabo.
Con una clase rica en posibilidades.
Si se practica una verdadera democracia en la que los
alumnos y alumnas pueden decidir.
Con una buena organizacin que impida que se conviertan
en algo pesado e ineficaz donde nunca se llega a nada.
Procurando que todo el mundo participe.
Enseando a aprender a escuchar.
Pero para que sea eficaz necesita unas normas mnimas de
funcionamiento:
No directiva. Despus de un periodo de aprendizaje, deben
ser los alumnos quienes asuman su funcionamiento.
FUNCIONAMIENTO
Tienen un horario fijo semanal lo que no implica que se
puedan hacer asambleas ocasionales si surge un problema
o una necesidad de organizar el trabajo.
Nos colocamos en crculo para que nadie de la espalda.
Para participar hay que pedir primero la palabra y esperar
que nos la de el moderador.
Se eligen los responsables: moderador, secretario,
observador externo etc.
Se coloca el orden del da en la pizarra.
Despus se van tratando punto por punto sin salirse de
ellos. Un responsable corta a quien se sale del tema.
Se votan los acuerdos y se aprueban por mayora, aunque
debe tenderse al consenso.
El secretario toma nota de ellos en el libro de asambleas y
los pasa despus al tabln de anuncios. Se hace un cartel
de cada asamblea con los acuerdos, compromisos y quienes
son los que tienen que realizarlos
Si algn punto queda sin tratar por falta de tiempo, ser el
primero de la asamblea siguiente.
En ella tambin se revisan los anteriores compromisos.

Puede haber en clase un panel fijo donde se apuntan

durante la semana puntos que nos interesara tratar
FUNCIONES DE LOS RESPONSABLES:
Delegados de clase: Leen al principio si en el tabln de
anuncios hay alguna propuesta que ha surgido durante la
semana para la asamblea. Recuerdan los compromisos de
la asamblea anterior.. Por orden rotativo de la lista de la
clase establecen los cargos para cada asamblea. Toman
nota del orden del da en la pizarra. Cuentan los resultados
de las votaciones.
Moderadores: dan la palabra, toman nota en la libreta de
quienes la piden y la dan siguiendo el sentido de las agujas
del reloj, para as no saltarse a nadie y evitar problemas.
Proponen las votaciones.
Secretarios: Toman notas. Solo de los acuerdos, que
pasan al libro de asambleas. Al terminar la asamblea hacen
un pequeo mural con los acuerdos y responsabilidades y lo
colocan en el tabln de anuncios.
De control: Les suele gustar tener una tijera en las manos
y si alguien se salta el orden del da, si hace una propuesta
que no tiene nada que ver con el tema que estamos
tratando interviene sin pedir la palabra diciendo que corte.
Esta funcin tambin pueden hacerla los moderadores.
Observadores externos: Toman notas del desarrollo de la
asamblea y al final hacen un pequeo informe sobre
interrupciones de quienes hablan sin pedir la palabra,
comportamiento, participacin que leen al terminar.
DIFICULTADES:
Cuando se plantean problemas de aspectos que no
podemos cambiar. Pero hay que aprender de la vida y
conocer nuestras limitaciones
La misma sociedad que fomenta el individualismo y la
competencia.
Con alumnado con dificultades, o de barriadas marginales
y sin embargo son quienes ms la necesitan.
Cuando sobre todo en Secundaria, plantean problemas
surgidos en otras clases o con otros profesores.
Con alumnos mayores sin experiencia. Podemos dejarlos
que se autoorganicen, con unas normas mnimas.
Retirarnos y observar, tomando notas de lo que pasa (ser

un magnfico sociograma del grupo clase) y grabarla en

video para aprender despus de los fallos y hacer
propuestas de funcionamiento.
Cuando es solo una clase la que funciona as y choca con
toda la institucin escolar en sus propuestas.
HACIA UNA GESTIN DEMOCRTICA DE LOS
CENTROSESCOLARES
Nos imaginamos cmo funcionara un centro donde todos y todas
participan?
Donde sumamos las fuerzas: alumnado, profesorado, familias, y
otras instituciones locales?
Establecer CIUDADES EDUCADORAS? ( Tonucci)
Es tan difcil poner en funcionamiento las asambleas de delegados
con un par de representantes por clase, con reuniones quincenales,
donde se recojan las propuestas de todas las clases a todos los
niveles: organizativos, metodolgicos, extraescolares?
Por qu no aprovechar las tutoras en Secundara para ponerlas en
funcionamiento?
Y la participacin de las familias?
Y la del resto de instituciones?
Y sin embargo Est demostrado que aquellos centros donde todas y
todos participan, se implican y asumen responsabilidades, funcionan
mejor. El alumnado y las familias consideran el centro como suyo y
desaparecen los problemas de convivencia y deterioro de los
edificios escolares.
Bibliografa:

PIDO LA PALABRA (MCEP de Madrid)

En este libro elaborado colectivamente se recogen:
Experiencias de asamblea realizadas a todos los niveles, desde
infantil hasta bachillerato.
Ejemplos de algunos centros que funcionan con asamblea de
delegados.