Programación didáctica: definición, funciones y elaboración según etapas educativas

NDICE
1. INTRODUCCIN
2. DEFINICIN DE PROGRAMACIN DIDCTICA
3. PLANIFICACIN DOCENTE Y PROGRAMACIN DIDCTICA.
4. FUNCIONES DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA
5. REFERENCIAS NORMATIVAS
5.1. ELABORACIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS.
5.1.1. La programacin didctica en educacin primaria
5.1.2. Las propuestas pedaggicas en educacin infantil.
5.1.3. La programacin didctica en educacin secundaria obligatoria.
5.2. CRITERIOS NORMATIVOS DE ELABORARACIN.
5.2.1. Directrices para elaborar las programaciones didcticas.
5.2.2. Criterios en educacin infantil y en educacin primaria.
5.2.3. Criterios en Educacin Secundaria obligatoria.
6. ELABORACIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS.
6.1. PROTOCOLO Y CALENDARIO DE ELABORACIN
6.2. APARTADOS QUE INCLUIRN LAS P. PEDAG. EN E. INFANTIL.
6.3. APARTADOS QUE INCLUIRN LAS P. DID. EN E. PRIMARIA.
6.4 APARTADOS QUE INCLUIRN LAS P. DIDCTICAS EN LA ESO.
7. CARACTERSTICAS PRESCRIPTIVAS DE LA P. DIDCTICA.
1. INTRODUCCIN
Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan, un proyecto, para evitar la
improvisacin, para anticiparse a los imprevistos, para afrontar el da a da con el menor
nivel de estrs posible. Ms tarde, la experiencia y la confrontacin con la realidad nos
permitirn innovar y dejar espacios y tiempos para el toque personal, pero la garanta de
los resultados la ponen bsicamente el tener en cuenta con tiempo las grandes
cuestiones: qu, cmo y cundo.
Las y los docentes necesitamos, como cualquier otro profesional, planificar
nuestra actividad. Esta planificacin resulta imprescindible, por un lado, para cumplir
con lo estipulado por instancias superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y, por
otro, para alejarse del intuicionismo y del activismo. Es lo que denominamos
planificacin didctica, que incluira la programacin didctica, realizada por los
equipos de ciclo y la programacin de aula realizada por el profesorado para su tarea
cotidiana.
2. DEFINICIN DE PROGRAMACIN DIDCTICA

Programar es decidir. Programar es responsabilizarnos de la parcela que nos
corresponde del proceso educativo. Si quisiramos aproximarnos a una definicin lo
ms completa y realista posible diremos que una programacin es un conjunto de
decisiones adoptadas por el profesorado de una especialidad en un centro educativo, al
respecto de una materia o rea y del nivel en el que se imparte, todo ello en el marco del
proceso global de enseanza-aprendizaje.
La programacin didctica es una forma de organizar actividad docente, dndole
una estructura coherente con las caractersticas de la enseanza y de las circunstancias
en que se produce (el tipo de Centro y la zona en la que se encuentra, las caractersticas
de los alumnos y de sus familias, etc).
Desde un punto de vista reglamentario, la programacin didctica seria un
instrumento especfico de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada rea, materia,
mbito, asignatura o mdulo del currculo.
Desde una vertiente doctrinal, la programacin didctica sera: un instrumento
de planificacin curricular para hacer explcitas las intenciones del sistema educativo,
as como un proceso de toma de decisiones mediante el cual, el docente prev su
intervencin educativa de forma deliberada y sistemtica.
Elaboradas y modificadas en su caso, por los Equipos de ciclo y Departamentos de
coordinacin didctica, y aprobadas por el Claustro de Profesores.
La aplicacin y el desarrollo de las Programaciones didcticas garantizar:
La coherencia con el Proyecto Educativo de centro.
La coordinacin y equilibrio entre grupos de un mismo nivel educativo.
La continuidad de los aprendizajes a lo largo de los cursos, ciclos, niveles y

etapas.
3. PLANIFICACIN DOCENTE Y PROGRAMACIN DIDCTICA.

La planificacin docente posee gran importancia, siendo un marco que facilita la
aplicacin de las medidas educativas acordadas, de cuerdo con la singularidad del
centro, alumnos y profesores, buscando la consecucin plena de los objetivos
propuestos. Es un propsito de accin dinmico, adaptable a los cambios, pero
susceptible de ser evaluado en cada uno de sus momentos.
Las programaciones didcticas elaboradas por los equipos de ciclo o por los
departamentos de coordinacin didctica han de estar adaptadas a las pruebas iniciales
de los alumnos/as, sus carencias y caractersticas, adecundose a la diversidad presente
en cada grupo; deben ser una concrecin para cada curso escolar, sirviendo de base para
el desarrollo de las programaciones de aula. El propsito de la educacin es el
desarrollo de la personalidad del alumno, adaptndolo a un mundo cambiante en el cual
sea capaz de aplicar sus conocimientos en situaciones diversas
Los pilares sobre los que se asienta la programacin son:
La transversalidad.
La interdisciplinariedad.
La educacin en valores.
El desarrollo de las competencias bsicas.
La cultura andaluza incorporada a travs de la significatividad, conseguida
gracias a la introduccin en el currculo de los elementos del entorno
conocidos por el alumno, familiares, cotidianos, presentes en su vida.
La programacin, adems de competencias, objetivos, contenidos, actividades,

metodologa e instrumentos de evaluacin, ha de incluir en todas sus sesiones
momentos para la lectura; tener en cuenta la observacin continuada en clase,
considerando las intervenciones diarias de los alumnos. As mismo, los valores que se
van a trabajar y cmo se har. Tambin es importante sealar cmo se trabajar la
potenciacin de la motivacin, el trabajo en equipo, el autoaprendizaje. La adaptacin a
os distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos, la reiteracin de los contenidos
trabajados, las actividades de refuerzo y ampliacin, la incorporacin de los medios TIC
y audiovisuales, la organizacin y gestin de tiempos y espacios en el aula, etc.
4. FUNCIONES DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

1. Planifica el proceso de enseanza-aprendizaje para evitar actuaciones
improvisadas y poco coherentes.
2. Asegura la coherencia horizontal y vertical del desarrollo curricular en el
centro docente.
3. Proporciona elementos de anlisis, reflexin, revisin y evaluacin de la
prctica docente.
4. Facilita la implicacin de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.
5. Atiende a la diversidad de intereses, motivaciones, caractersticas, ritmos y
estilos de aprendizaje de los alumnos.
6. La Programacin Didctica es el referente de la programacin de aula:

secuencia de unidades didcticas que concretan el proceso de enseanzaaprendizaje de acuerdo con la unidad temporal establecida.
5. REFERENCIAS NORMATIVAS
5.1. ELABORACIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS.
5.1.1. La programacin didctica en educacin primaria.
(Artculo 27 del Decreto 328/2010, reglamento orgnico de centros).
Las programaciones didcticas en la educacin primaria son instrumentos
especficos de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada rea del currculo
establecido por la normativa vigente. Se atendrn a los criterios generales recogidos en
el proyecto educativo y tendrn en cuenta las necesidades y caractersticas del
alumnado. Sern elaboradas por los equipos de ciclo, su aprobacin corresponder al
Claustro de Profesorado y se podrn actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos
de autoevaluacin a que se refiere el artculo 26.
Las programaciones didcticas en educacin primaria incluirn:
1) Los objetivos, los contenidos y su distribucin temporal y los criterios
de evaluacin para cada ciclo, posibilitando la adaptacin de la
secuenciacin de contenidos a las caractersticas del centro y su
entorno.
2) La contribucin de las reas a la adquisicin de las competencias
bsicas.
3) La forma en que se incorporan los contenidos de carcter transversal al
currculo.
4) La metodologa que se va a aplicar.
5) Los procedimientos de evaluacin del alumnado y los criterios de
calificacin, en consonancia con las orientaciones metodolgicas
establecidas.
6) Las medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura
y la mejora de la expresin oral y escrita del alumnado, en todas las
reas.
7) Las medidas de atencin a la diversidad.
8) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos
los libros para uso del alumnado.
9) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
currculo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo.
En los centros especficos de educacin especial las programaciones didcticas
incluirn, adems, el diseo y la organizacin de los espacios necesarios para el
desarrollo de la programacin.
Las programaciones didcticas de todas las reas incluirn actividades en las que
el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral.
Los centros docentes podrn integrar las reas en mbitos de conocimiento y
experiencia, para facilitar un planteamiento integrado y relevante del proceso de
enseanza aprendizaje del alumnado.
Los maestros y maestras desarrollarn su actividad docente de acuerdo con las
programaciones didcticas de los equipos de ciclo a los que pertenezcan.
5.1.2. Las propuestas pedaggicas en educacin infantil.
Las propuestas pedaggicas en el segundo ciclo de la educacin infantil
respetarn las caractersticas propias del crecimiento y el aprendizaje de los nios y
nias. Sern elaboradas por el equipo de ciclo de educacin infantil, su aprobacin
corresponder al Claustro de Profesorado y se podrn actualizar o modificar, en su caso,
tras los procesos de autoevaluacin a que se refiere el artculo 26.
Las propuestas pedaggicas en educacin infantil incluirn:
1) La concrecin del currculo para los nios y las nias del centro.
currculo.
5) El diseo y la organizacin de los espacios individuales y colectivos.
6) La distribucin del tiempo.
7) La seleccin y organizacin de los recursos didcticos y materiales.
8) Los procedimientos de evaluacin del alumnado, en consonancia con las
orientaciones metodolgicas establecidas.
5.1.3. La programacin didctica en educacin secundaria obligatoria.
Las programaciones didcticas son instrumentos especficos de planificacin,
desarrollo y evaluacin de cada materia, mdulo o, en su caso, mbito del currculo
establecido por la normativa vigente. Se atendrn a los criterios generales recogidos en
el proyecto educativo y tendrn en cuenta las necesidades y caractersticas del
alumnado. Sern elaboradas por los departamentos de coordinacin didctica, de
acuerdo con las directrices de las reas de competencias, su aprobacin corresponder al
Claustro de Profesorado y se podrn actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos
de autoevaluacin a que se refiere el artculo 28.
Las programaciones didcticas de las enseanzas encomendadas a los institutos

de educacin secundaria incluirn, al menos, los siguientes aspectos:
1) Los objetivos, los contenidos y su distribucin temporal y los criterios de
evaluacin, posibilitando la adaptacin de la secuenciacin de contenidos a
las caractersticas del centro y su entorno.
2) En el caso de la educacin secundaria obligatoria, referencia explcita
acerca de la contribucin de la materia a la adquisicin de las
competencias bsicas.
3) En el caso de la formacin profesional inicial, debern incluir las
competencias profesionales, personales y sociales que hayan de adquirirse.
currculo.
6) Los procedimientos de evaluacin del alumnado y los criterios de
calificacin, en consonancia con las orientaciones metodolgicas
establecidas.
8) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los
libros para uso del alumnado.
9) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el
currculo que se proponen realizar por los departamentos de coordinacin
didctica.
En educacin secundaria obligatoria las programaciones didcticas de todas las
materias y, en su caso, mbitos incluirn actividades en las que el alumnado deber leer,
escribir y expresarse de forma oral.
Las programaciones didcticas facilitarn la realizacin, por parte del alumnado,
de trabajos monogrficos interdisciplinares u otros de naturaleza anloga que impliquen
a varios departamentos de coordinacin didctica. Los institutos de educacin
secundaria podrn realizar programaciones didcticas agrupando las materias de la
educacin secundaria obligatoria en mbitos, con objeto de contribuir a los principios
que orientan el currculo de esta etapa educativa.
El profesorado desarrollar su actividad docente de acuerdo con las
programaciones didcticas de las enseanzas que imparta.
5.2. CRITERIOS NORMATIVOS DE ELABORARACIN.

5.2.1. Directrices para elaborar las programaciones didcticas.
(Artculo 88, Decreto 328/2010, de 13 de julio, ROC de colegios de primaria).
En el Artculo 88, en referencia a las competencias del Equipo Tcnico de
Coordinacin pedaggica, aparece la referida a las programaciones didcticas en el
apartado d): corresponde al ETCP establecer las directrices generales para la
elaboracin y revisin de las programaciones didcticas.
5.2.2. Criterios en educacin infantil y en educacin primaria.

(Artculo 21, Decreto 328/2010, de 13 de julio, ROC de colegios de primaria).
En el Artculo 21.3, se determina que entre los aspectos que abordar el proyecto
Educativo de Centro, est el referido en el apartado ): los criterios generales para
elaborar las programaciones didcticas de cada una de las reas de primaria y de la
educacin especial y las propuestas pedaggicas de la educacin infantil.
5.2.3. Criterios en Educacin Secundaria obligatoria.

(Artculo 23, Decreto 327/2010, de 13 de julio, ROC de institutos de secundaria ).
En el Artculo 23.3, se determina que entre los aspectos que abordar el proyecto
Educativo de Centro, est el referido en el apartado q): los criterios generales para
elaborar las programaciones didcticas de las enseanzas.
6. ELABORACIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS.

6.1. PROTOCOLO Y CALENDARIO DE ELABORACIN.
Tanto las programaciones didcticas en la educacin primaria y secundaria, como
las propuestas pedaggicas en educacin infantil, son instrumentos especficos de
planificacin, desarrollo y evaluacin de cada rea del currculo establecido por la
normativa vigente. Para su realizacin, se tendr el referente de los criterios generales
recogidos en el proyecto educativo (elementos prescriptivos, criterios de elaboracin,
etc,), y se tendrn en cuenta las necesidades y caractersticas del alumnado. Sern
elaboradas por los equipos de ciclo, su aprobacin corresponder al Claustro de
Profesorado, pudindose actualizar o modificar, segn la normativa vigente.
El/la Coordinador/a de cada Ciclo en coordinacin con los miembros del mismo
elaborar la programacin didctica o propuesta pedaggica para cada una de las reas
que componen el Ciclo, segn corresponda. La elaboracin se realizar desde el inicio
del curso escolar, septiembre, hasta la primera quincena del mes de octubre.
Transcurrido el tiempo de elaboracin se entregarn en Jefatura de Estudios en
formato digital. Durante la segunda quincena del mes de octubre, las programaciones
estarn a disposicin del claustro de profesorado para su revisin y realizacin de
aportaciones y propuestas de mejoras.
Antes de la finalizacin del mes de octubre se reunir el Equipo Tcnico de
Coordinacin Pedaggica, para la aprobacin general de todas las programaciones
didcticas del centro.
6.2. APARTADOS QUE INCLUIRN LAS P. PEDAGGICAS EN E. INFANTIL.
1.- Introduccin:
Algunos aspectos que podemos incluir en la introduccin:
Justificar a quin va dirigida (etapa, ciclo, curso).

Definir la programacin didctica y su importancia en relacin a un
rea determinada.
Base legal (normativa en relacin con la etapa).
Breve descripcin de las caractersticas del ciclo.
Perodo de adaptacin.
Breve presentacin de los apartados que configuran el trabajo.
2.- Contextualizacin:
Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo de centro: respuestas

educativas derivadas de los intereses del contexto, importancia del plan
de lectura, preferencia del uso de las TIC, otros programas, etc..
Caractersticas del alumnado al que van dirigidas: curso y nivel,
caractersticas psico-evolutivas, alumnado con NEAE, etc.
Caractersticas propias del rea, materia, mbito o mdulo a que se
refieren: funcin que desempean, formacin integral de los alumnos,
contribucin al alcance de las competencias bsicas, etc.
Contexto donde se desarrolla el proceso de enseanza aprendizaje:
entorno socio-econmico, tipo de centro, enseanzas que se imparten,
recursos materiales y personales, problemtica del centro, etc.
3.- Concrecin de los objetivos de cada rea para el ciclo.
Fijarse en los objetivos de cada rea para la etapa y concretar para el

ciclo.
4.- Distribucin temporal de los contenidos de cada rea para el ciclo.
Se trata de ordenar los contenidos del ciclo de una forma coherente

entre los tres cursos. Art. 8 Decreto 428/2008.
Establecer la distribucin temporal de los contenidos siguiendo los
criterios establecidos en el PE (proyecto educativo); ordenacin
temporal por trimestres a lo largo del ciclo.
5.- Concrecin de los criterios de evaluacin de cada rea para el ciclo.
Los criterios de evaluacin de cada rea y ciclo han sido fijados ya en

el proyecto educativo y deben corresponderse con los del Anexo del
Real Decreto 1630 y el Anexo de la Orden 05/08/2008.
6.- Incorporacin de los contenidos de carcter transversal al currculo.
Explicitar y concretar para cada rea y curso segn directrices del

proyecto educativo.
Incorporacin de las TIC.
Incorporacin de los contenidos de educacin en valores.
Art. 39 LEA
Art. 5.7 y 5.8 Decreto 428/2008.
Art. 2.2 y 3 Orden 5/08/2008 de Currculo.
7.- La metodologa que se va a aplicar.
Mtodos de trabajo a emplear.

Tomar como referente lo recogido en apartado de la concrecin
curricular referente a orientaciones metodolgicas.
8.- El diseo y la organizacin de los espacios individuales y colectivos.
Apartado C) 6 del Anexo de la Orden de 5/08/2008 de Currculo
9.- La distribucin del tiempo.
Art. 9 Decreto 428/2008.

Art. 7 Orden 5/08/2008 de Currculo.
Apartado C) 7 del Anexo de la misma Orden.
10.- La seleccin y organizacin de los recursos didcticos y materiales.
Apartado C) 3 y C) 6 del Anexo de la Orden de 5/08/2008 de

Currculo.
Enumerarlos y/describirlos en su caso: material escolar propiamente
dicho, materiales curriculares, recursos didcticos.
11.- Aproximacin a la lecto-escritura.
Arts. 4. f) y 8.3 del Decreto 428/2008.

Art. 5.3 y Anexo del RD 1630/2006.
Art. 4.5 y Anexo de la Orden 05/08/2008.
Plan de lectura del proyecto educativo del Centro.
12.- Procedimientos e instrumentos de evaluacin del alumnado.
Concretar los procedimientos de evaluacin del alumnado para cada

rea y ciclo siguiendo el apartado e) del proyecto Educativo.
R/D 1630/2006 (Art. 7) y Anexo.
Decreto 428/2008 (Art. 10).
Orden de 29-12-08 (sobre Evaluacin en Andaluca) (Art.3, 4, 5).
13.- Medidas de atencin a la diversidad del alumnado.
Tomando como referencia el apartado f) del PE, se describirn las

medidas a llevar a cabo en el ciclo para desarrollar la atencin a la
diversidad del alumnado. (Hay que tener en cuenta que debe prevalecer
la atencin al alumnado dentro de su grupo ordinario).
Medidas organizativas de carcter general.
Medidas curriculares de apoyo educativo.
Medidas curriculares extraordinarias.
Art. 8 del del R/D 1630/2006.
Art. 11 y 12 Decreto 428/2008.
Apartado C) 2 del Anexo de la Orden de 5/08/2008 de Currculo.
14.- Actividades complementarias y extraescolares.
Es importante que estn relacionadas con el currculo (diseadas para

desarrollar los objetivos y contenidos del currculo), y que se
establezcan de forma coordinada entre los diferentes ciclos para evitar
repeticin de actividades o ausencia de las mismas.
Propuesta de actividades que se propone realizar el equipo de ciclo.
Reflejando el espacio, el tiempo y los recursos que se utilicen.
Requieren de la implicacin de la comunidad educativa.
Su finalidad ltima es favorecer el desarrollo integral del alumno.
6.3. APARTADOS QUE INCLUIRN LAS P. DIDCTICAS EN E. PRIMARIA.
1.- Introduccin:

rea determinada.
Breve descripcin de las caractersticas de la etapa.

3.- Concrecin de los objetivos de cada rea para el ciclo.
Fijarse en los objetivos de cada rea para la etapa y concretar para

cada Ciclo.
4.- Contribucin de las reas a la adquisicin de las competencias bsicas.
Fijarse en la contribucin de cada rea a la adquisicin de las

competencias bsicas y concretar para el Ciclo
5.- Distribucin temporal de los contenidos de cada rea para el ciclo.
Se trata de ordenar los contenidos del ciclo de una forma coherente

entre los dos cursos. Art. 8 Decreto 230/2007.
temporal por trimestres a lo largo del ciclo.
6.- Concrecin de los criterios de evaluacin de cada rea para el ciclo.
Los criterios de evaluacin de cada rea y ciclo han sido fijados ya en

el proyecto educativo y deben corresponderse con los del Anexo II del
Real Decreto 1513 por una razn importante: Tal como estn
formulados son el referente fundamental para valorar, no slo la
consecucin de los objetivos sino, el grado de adquisicin de las
competencias bsicas.(Art. 2.5 Orden 10/08/2007 de Evaluacin).
Muy importante tener en cuenta la aclaracin que en el RD se hace a
cada criterio de evaluacin.
Explicitar y concretar para cada rea y ciclo segn directrices del

proyecto educativo.

Organizacin de tiempos, agrupamientos y espacios.
Concretar para cada rea y ciclo lo referido a mtodos pedaggicos del
Proyecto Educativo.
9.- Procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin.

rea y ciclo siguiendo el apartado e) del proyecto Educativo.
Establecer unos criterios de calificacin, coherentes adems con los
criterios de evaluacin.
Criterios de recuperacin de aprendizajes.
10.- Medidas para estimular el inters y hbito por la lectura.
Actuaciones previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura

y la mejora de la expresin oral y escrita del alumnado, en todas las
reas.
Se puede recoger la dedicacin horaria a la lectura que recoge la
norma, las actividades desde la biblioteca del centro, las propuestas de
mejora como consecuencia de las PEDs, las propuestas de mejora del
PCM, en su caso, y cuantas se estn desarrollando.

medidas a llevar a cabo en cada ciclo para desarrollar la atencin a la
diversidad del alumnado. (Hay que tener en cuenta que debe prevalecer
la atencin al alumnado dentro de su grupo ordinario).
Medidas curriculares de refuerzo y apoyo educativo.
12.- Materiales y recursos didcticos.
Enumerarlos y/o describirlos, en su caso.

Material escolar propiamente dicho: cuadernos, bolgrafos, lpices,
rotuladores, pinturas, reglas, etc.
Materiales curriculares: apoyan las enseanzas y los contenidos y ests
diseados expresamente para ensear: el libro de texto, lecturas, vdeos
y DVD, cuadernos de actividades, hojas de internet, programas
informticos con los contenidos de la programacin, lminas y carteles,
transparencias, diapositivas, etc.
Recursos didcticos: no estn diseados especficamente para la
enseanza pero se utilizan en la formacin de los alumnos, como la
pizarra, el retroproyector, el franelograma, el laboratorio, el ordenador
y el proyector, Internet, etc.

14.- Procedimientos para valorar la adecuacin entre el diseo, el desarrollo

Y los resultados de la programacin didctica.
15.- Contenidos y aprendizajes mnimos para una evaluacin positiva.
6.4 APARTADOS QUE INCLUIRN LAS P. DIDCTICAS EN LA ESO.
1.- Introduccin:

rea determinada.
Breve descripcin de las caractersticas de la etapa.

3.- Concrecin de los objetivos de cada materia para el curso.
Fijarse en los objetivos de cada rea para la etapa y concretar para

cada curso.
4.- Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas.
Fijarse en la contribucin de cada rea a la adquisicin de las

competencias bsicas y concretar para el Curso.
5.- Distribucin temporal de los contenidos de cada materia para el curso.
Se trata de ordenar los contenidos del curso de una forma coherente

(Art. 8 Decreto 231/2007).
temporal por trimestres a lo largo del curso.
6.- Concrecin de los criterios de evaluacin de cada materia para el curso.
Los criterios de evaluacin de cada rea y curso han sido fijados ya en

el proyecto educativo y deben corresponderse con los del Anexo II del
Real Decreto 1631 por una razn importante: Tal como estn
formulados son el referente fundamental para valorar, no slo la
consecucin de los objetivos sino, el grado de adquisicin de las

competencias bsicas.(Art. 2 Orden 10/08/2007 de Evaluacin).
Muy importante tener en cuenta la aclaracin que en el RD se hace a
cada criterio de evaluacin.
Explicitar y concretar para cada rea y curso segn directrices del

proyecto educativo.

Organizacin de tiempos, agrupamientos y espacios.
Concretar para cada rea y curso lo referido a mtodos pedaggicos del
Proyecto Educativo.
9.- Procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin.

rea y curso siguiendo el apartado e) del proyecto Educativo.
Establecer unos criterios de calificacin, coherentes adems con los
criterios de evaluacin.
Criterios de recuperacin de aprendizajes.

medidas a llevar a cabo en cada curso para desarrollar la atencin a
la diversidad del alumnado. (Hay que tener en cuenta que debe
prevalecer la atencin al alumnado dentro de su grupo ordinario).
Medidas curriculares de refuerzo y apoyo educativo.
11.- Materiales y recursos didcticos.
Enumerarlos y/o describirlos, en su caso.

Material escolar propiamente dicho: cuadernos, bolgrafos, lpices,
rotuladores, pinturas, reglas, etc.
Materiales curriculares: apoyan las enseanzas y los contenidos y ests

diseados expresamente para ensear: el libro de texto, lecturas, vdeos
y DVD, cuadernos de actividades, hojas de internet, programas
informticos con los contenidos de la programacin, lminas y carteles,
transparencias, diapositivas, etc.
Recursos didcticos: no estn diseados especficamente para la
enseanza pero se utilizan en la formacin de los alumnos, como la
pizarra, el retroproyector, el franelograma, el laboratorio, el ordenador
y el proyector, Internet, etc.

7. CARACTERSTICAS PRESCRIPTIVAS DE LA P. DIDCTICA.

En el CEIP San Gregorio, atendiendo al referente normativo, se proponen los
siguientes criterios de elaboracin de las programaciones didcticas de cada una de las
reas y, en su caso, mbitos que compongan las diferentes etapas:
Se tendrn en cuenta , de forma prescriptita, los esquemas de elementos

que se determinan en el Proyecto Educativo del centro, para la realizacin
de las programaciones didcticas y las propuestas pedaggicas.
Los equipos de ciclo, en la elaboracin de las programaciones didcticas,
deben tener como referente la concrecin curricular y el tratamiento
transversal de la educacin en valores recogidos en el apartado c) del
propio Proyecto Educativo.
Se realizarn desde la referencia del trabajo en equipo: relacin de todo el
equipo docente que trabaja en torno a un grupo de alumnos. Lo que exige
que todos tengan los mismos criterios metodolgicos, de trabajo, de
actividades, normas, etc.
Adecuacin al contexto donde se desarrolla y a las caractersticas del
alumnado. Deben integrar referencias a la vida cotidiana y el entorno
inmediato del alumno.
Concrecin en un plan de actuacin docente que sea un instrumento til
para el profesorado. No convertirlas en un mero trmite, deben ser
instrumentos tiles para una enseanza y aprendizaje de utilidad.
Flexibilidad, ya que la planificacin debe estar abierta a posibles
revisiones parciales.
Viabilidad para que se adecue a sus funciones: que se ajuste al tiempo
disponible mediante la temporalizacin adecuada, que cuente con los
recursos y espacios previstos, que la actuacin docente se ajuste al alcance
de todos los alumnos a los que va dirigida.
Inclusin de actividades en todas las reas, en las que el alumnado deber
leer, escribir y expresarse de forma oral.
Los equipos docentes tendrn siempre en cuenta que las reas de
matemticas, lengua espaola y lengua extranjera, dado su carcter
instrumental para la adquisicin de otros conocimientos, recibirn especial
consideracin en el horario del centro.
En el desarrollo de cualquier elemento de la programacin, se tendr como
referente el trabajo en competencias bsicas.
Se podrn integrar las reas en mbitos de conocimiento y experiencia,
para facilitar un planteamiento integrado y relevante del proceso de
enseanza-aprendizaje del alumnado.
Los maestros y maestras desarrollarn su actividad docente de acuerdo con
las programaciones didcticas de los equipos de ciclo a los que
pertenezcan.
Se elaborarn desde la consideracin de atencin a la diversidad.
Se considerarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje de los alumnos y su capacidad de aprender por s mismos.
Deben fomentar la actividad y participacin del alumnado.
Guiarse por criterios selectivos de aprendizajes verdaderamente relevantes
e imprescindibles. Poda de contenidos.
Deben favorecer el pensamiento racional y crtico.
Han de favorecer el trabajo individual y cooperativo en el aula. Potenciar
el trabajo en tareas y le aprendizaje cooperativo en cada unidad; al hacerlo
de este modo desarrollamos varias competencias a la vez.
Garantizarn el trabajo en equipo del profesorado y la coordinacin del

equipo docente. Las programaciones sirven a un maestro/a y al resto de
profesorado que trabaja con l.
Ha de hacerse un uso habitual y cotidiano de las TIC.
Nunca podrn ser una copia literal de las editoriales; estas debern usarse
como mera gua o ayuda.
El libro de texto no podr ser el soporte nico y principal para el desarrollo
de la programacin didctica.
A medida que hacemos las programaciones, tenemos que pensar en qu
evaluar: seleccionar aquellos criterios que nos servirn para evaluar a
nuestro alumnado con precisin; dichos criterios plantearn siempre la
realizacin de tareas tiles y funcionales que muestren que el aprendizaje
de los contenidos ha servido para algo. Recoger los progresos utilizando
instrumentos simples. Incluir los criterios de promocin.
Incluir los procedimientos e instrumentos de evaluacin, as como los
sistemas de calificacin.
Deben incorporar de forma transversal y sistemtica, evidente y efectiva,
los distintos contenidos y actuaciones, referentes a los diversos programas
aprobados en el centro.
Establecer relaciones con las distintas reas y programas del CEIP San
Gregorio; llevarlo a cabo mediante una secuenciacin coherente de los
contenidos y su integracin coordinada en el conjunto de las reas del
curso, del ciclo y de la etapa.
Contribuir al desarrollo de las propuestas de mejora, derivadas de las
pruebas de diagnstico.
Debe ser intencional, significativa, y tener estructura lgica y sicolgica.
Tendr en cuenta una adecuada temporizacin, distribucin real de la
programacin a lo largo del curso, valorando las actividades que se
desarrollarn en el centro y los das lectivos del calendario escolar.

Programación didáctica: definición, funciones y elaboración según etapas educativas

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Programación didáctica: definición, funciones y elaboración según etapas educativas

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NDICE

2. DEFINICIN DE PROGRAMACIN DIDCTICA

La coherencia con el Proyecto Educativo de centro.

La coordinacin y equilibrio entre grupos de un mismo nivel educativo.

La continuidad de los aprendizajes a lo largo de los cursos, ciclos, niveles y

3. PLANIFICACIN DOCENTE Y PROGRAMACIN DIDCTICA.

La programacin, adems de competencias, objetivos, contenidos, actividades,

4. FUNCIONES DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

6. La Programacin Didctica es el referente de la programacin de aula:

Las programaciones didcticas de las enseanzas encomendadas a los institutos

5.2. CRITERIOS NORMATIVOS DE ELABORARACIN.

5.2.2. Criterios en educacin infantil y en educacin primaria.

5.2.3. Criterios en Educacin Secundaria obligatoria.

6. ELABORACIN DE LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS.

6.2. APARTADOS QUE INCLUIRN LAS P. PEDAGGICAS EN E. INFANTIL.

Justificar a quin va dirigida (etapa, ciclo, curso).

Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo de centro: respuestas

3.- Concrecin de los objetivos de cada rea para el ciclo.

Fijarse en los objetivos de cada rea para la etapa y concretar para el

4.- Distribucin temporal de los contenidos de cada rea para el ciclo.

Se trata de ordenar los contenidos del ciclo de una forma coherente

5.- Concrecin de los criterios de evaluacin de cada rea para el ciclo.

Los criterios de evaluacin de cada rea y ciclo han sido fijados ya en

6.- Incorporacin de los contenidos de carcter transversal al currculo.

Explicitar y concretar para cada rea y curso segn directrices del

7.- La metodologa que se va a aplicar.

Mtodos de trabajo a emplear.

8.- El diseo y la organizacin de los espacios individuales y colectivos.

Apartado C) 6 del Anexo de la Orden de 5/08/2008 de Currculo

9.- La distribucin del tiempo.

Art. 9 Decreto 428/2008.

10.- La seleccin y organizacin de los recursos didcticos y materiales.

Apartado C) 3 y C) 6 del Anexo de la Orden de 5/08/2008 de

11.- Aproximacin a la lecto-escritura.

Arts. 4. f) y 8.3 del Decreto 428/2008.

12.- Procedimientos e instrumentos de evaluacin del alumnado.

Concretar los procedimientos de evaluacin del alumnado para cada

13.- Medidas de atencin a la diversidad del alumnado.

Tomando como referencia el apartado f) del PE, se describirn las

14.- Actividades complementarias y extraescolares.

Es importante que estn relacionadas con el currculo (diseadas para

6.3. APARTADOS QUE INCLUIRN LAS P. DIDCTICAS EN E. PRIMARIA.

Justificar a quin va dirigida (etapa, ciclo, curso).

Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo de centro: respuestas

3.- Concrecin de los objetivos de cada rea para el ciclo.

Fijarse en los objetivos de cada rea para la etapa y concretar para

4.- Contribucin de las reas a la adquisicin de las competencias bsicas.

Fijarse en la contribucin de cada rea a la adquisicin de las

5.- Distribucin temporal de los contenidos de cada rea para el ciclo.

Se trata de ordenar los contenidos del ciclo de una forma coherente

6.- Concrecin de los criterios de evaluacin de cada rea para el ciclo.

Los criterios de evaluacin de cada rea y ciclo han sido fijados ya en

7.- Incorporacin de los contenidos de carcter transversal al currculo.

Explicitar y concretar para cada rea y ciclo segn directrices del

8.- La metodologa que se va a aplicar.

Mtodos de trabajo a emplear.

9.- Procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin.

Concretar los procedimientos de evaluacin del alumnado para cada

10.- Medidas para estimular el inters y hbito por la lectura.

Actuaciones previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura

11.- Medidas de atencin a la diversidad del alumnado.

Tomando como referencia el apartado f) del PE, se describirn las

12.- Materiales y recursos didcticos.