MATRIZ DE VALORACIÓN GENERAL PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN

DE LOS ALUMNOS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE FÍSICA.

Criterio/nivel 4 3 2 1
de dominio
Se establece un problema crítico: Se establece un problema Se establece un problema Se identifica una parte del
dentro del contexto de la situación, central dentro del central. problema central (un
basado en un análisis de contexto de la situación subproblema)
Problema
planteamientos alternativos de argumentando su
problemas, con fundamentos importancia.
lógicos.
Se sintetiza información y datos de Se analizan datos de Se analizan datos de varias Se considera información y
múltiples fuentes proporcionando múltiples fuentes con fuentes y se proporcionan datos de solo una fuente sin
referencias. Se identifican las referencias relacionadas referencias. referencias.
Búsqueda suposiciones de las fuentes. Se al contexto del problema.
relaciona el conocimiento y la
información al contexto global y
específico del problema.
Se analizan múltiples opciones Se presentan múltiples Se presenta una solución con Se presenta una solución
fundamentando su recomendación,opciones con razones fundamentos adecuados a con algún fundamento para
Solución se clarifican las suposiciones en el
para la búsqueda partir de la búsqueda y se la búsqueda.
análisis y dentro del contexto del
(múltiples fuentes) para presta atención al grado de
problema. escoger una. adecuación al contexto.
Los conceptos físicos que se En general todos los Algunos conceptos físicos son Conceptos físicos muy
presentan son todos correctos yconceptos físicos incorrectos ó confusos. confusos ó incorrectos.
Conceptos
están bien fundamentados. involucrados son
correctos.
Todas las ecuaciones matemáticas La mayoría de las Se presentan algunas Muy superficial. No hay
ó modelos correspondientes a los ecuaciones ecuaciones matemáticas ecuaciones matemáticas
conceptos físicos relevantes al correspondientes a los involucradas, pero en general involucradas. Sólo se trata
problema se incluyen y se usan conceptos físicos se los conceptos son tratados de de manera cualitativa.
Profundidad
para fundamentar los conceptos incluyen y se usan para una manera cualitativa.
físicos de una forma cuantitativa. apoyar los conceptos
físicos de una forma
cuantitativa.
Muestran profundidad en cómo su Se analizan los puntos Se analiza cómo se desarrolló Revisan los pasos seguidos
conocimiento individual evolucionó pivotales en el desarrollo la solución a través del por el grupo.
a través del proceso grupal y el grupal de la solución. proceso PBL.
Reflexión grupo obtuvo la solución, así como Reflexionan en sus
en la calidad de la interacción del propias contribuciones al
grupo en la construcción del grupo.
conocimiento.