Oposiciones a maestros/as especialistas en Pedagoga Teraputica

SUPUESTO PRCTICO 13
Te encuentras en un centro ordinario donde se encuentra escolarizado en el
primer ciclo de Educacin Primaria un alumno con nee asociadas a
discapacidad motora, no vocal y sin afeccin intelectual. Cmo plantearas la
lecto-escritura y la comunicacin con este alumno.
POSIBLE DESARROLLO
El sistema educativo actual establece una escuela para todos donde tienen
cabida los alumnos con necesidades educativas especiales. La intervencin
educativa con estos alumnos ha de tener presente una serie de principios como
van a ser el de flexibilidad, calidad y equidad, cuya finalidad ser alcanzar el
mximo desarrollo posible del alumnado.
Este alumno tiene una discapacidad motriz por una alteracin del
aparato motor causada por un funcionamiento deficiente del sistema nervioso
central, del sistema muscular, del sistema seo, o de una interrelacin de los
tres sistemas que dificulta o imposibilita la movilidad funcional de una o varias
partes del cuerpo. No tiene afeccin intelectual y es un alumno no vocal, por lo
que necesitar transmitir la informacin por un canal diferente al oral. Esto le
dificultar a la hora de establecer intercambios comunicativos y en el
aprendizaje de la lectoescritura.
El alumno tiene un nivel de competencia curricular aproximado de infantil
ya que an no ha adquirido la lectoescritura, aunque en otras reas puede
tener el mismo nivel en el que est escolarizado.
Adems, el alumno presentar NEE como:
- Necesidad de adaptar el nivel de exigencia a sus posibilidades.
- El derribo de barreras arquitectnicas.
- Adquirir un sistema de apoyo a la comunicacin adaptado a sus
posibilidades motrices.
- Y hacer uso de ayudas tcnicas como ordenadores, teclados y ratones
adaptados.
Ests necesidades se derivan de la evaluacin psicopedaggica que se habr
llevado a cabo con el alumno, regulada por el OM de 14 de febrero de 1996,
sobre evaluacin psicopedaggica, dictamen y criterios de escolarizacin. De
dicha evaluacin tambin obtendremos las caractersticas fsicas del alumno en
cuanto a la posibilidad de movimientos que puede realizar, es decir, si puede
manipular objetos con una mano o con las dos, si es capaz de hacer la pinza
digital, si puede sealar con un dedo, etc. Esta informacin ser determinante a
la hora de elegir el sistema alternativo de comunicacin y la forma en que lo
manipula, as como para elegir las ayudas tcnicas apropiadas.
Nuestras funciones como maestros de PT irn encaminadas al apoyo
directo y puntual en el aprendizaje de la lectoescritura y el desarrollo de la
intencin comunicativa.
AM

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Nuestra intervencin partir de los siguientes objetivos:
- Iniciar el aprendizaje de la lectoescritura.
- Desarrollar la intencin comunicativa para
sentimientos y preferencias.

expresar

deseos,

Para ello se trabajarn contenidos como:

- El abecedario.
- Los pictogramas.
- Composicin de palabras y frases sencillas.
- Inters por expresar los propios deseos a los profesores y compaeros.
Con ello se pretende que el alumno adquiera competencias bsicas como:
- Capacidad de comunicar preferencias.
- Contar a los dems sus gustos, deseos, experiencias
- Usar adecuadamente el ordenador y sus perifricos para transmitir
informacin.
La intervencin con este alumno debe estar basada en una metodologa que
permita el mximo desarrollo de las posibilidades, adaptndonos a sus
capacidades y ritmos de trabajo.
Tendremos en cuenta principios como:
- Partir del nivel de conocimientos previos, seleccionando las actividades
ms adecuadas al nivel del alumno. Planteando experiencias acordes a
sus posibilidades.
- Asegurar el aprendizaje significativo partiendo de los intereses del
alumno y de lo ms prximo y relevante para l. Para el aprendizaje de
la manipulacin del sistema alternativo de comunicacin que se elija se
partir de las necesidades bsicas como la alimentacin, el aseo y los
nombres de los familiares.
- Debemos tener presente que el aprendizaje significativo requiere de
intensa actividad fsica y mental, por lo que ser necesaria la motivacin
y el refuerzo.
- Los aprendizajes se llevarn a cabo en un ambiente estructurado, rico
en estmulos y acogedor.
- Se tendr muy en cuenta la colaboracin de la familia ya que el sistema
de comunicacin le servir tanto dentro del colegio como fuera. Desde
casa se reforzarn los aprendizajes realizados en el colegio.
- El aprendizaje se estructurar en pequeos pasos para evitar errores, la
frustracin y la prdida de inters.
- Se tendr en cuenta en todo momento el principio de lenguaje asociado
a la accin, verbalizando oralmente lo que el alumno tiene que hacer y
formando frases orales mediante la sealizacin de los pictogramas
elegidos.
Resulta de gran importancia tener en cuenta nuestros hbitos de lenguaje. Con
este alumno deberemos utilizar frases sencillas y bien ordenadas, que
especifiquen consignas concretas y que impliquen, en las primeras fases, una
respuesta afirmativa o negativa.
AM

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Como anteriormente se ha dicho, tras la evaluacin psicopedaggica sabremos
las posibilidades de movimiento residual que posee el alumno. El fisioterapeuta
tambin nos puede ayudar en la labor de elegir el tipo de tablero de
comunicacin ms adecuada a las posibilidades del alumno. En un primer
momento se elegir un tablero de dos casillas para diferenciar s o no y poco a
poco se irn introduciendo conceptos bsicos. Se utilizarn los pictogramas
propios del sistema SPC.
De forma paralela se ir creando un banco de lminas con fotos de los
familiares, de objetos cotidianos, de conceptos bsicos, de vocabulario, etc.
Cada pictograma llevar escrita debajo la palabra para que vaya identificando
la palabra escrita.
Para el aprendizaje de la lectoescritura nos ayudaremos de los pictogramas
realizando una correspondencia entre grafema y fonema. Primero presentamos
el fonema y despus lo deber asociar al grafema correspondiente en palabras
conocidas.
Una vez conocidos todos los fonemas, pasamos a la combinacin de los
mismos para formar slabas directas, despus indirectas y por ltimo las
trabadas.
En el ordenador deber buscar las letras y escribir el grafema que est
aprendiendo. Poco a poco ir formando palabras y frases sencillas. Gracias a
un sintetizador de voz se podr escuchar lo que escribe y quiere expresar.
La evaluacin de este proceso ser continua. Se valorar cada pequeo logro
que vaya alcanzando. Se realizar mediante observacin directa y el anlisis
de los trabajos realizados. En un anecdotario se irn recogiendo por escrito los
logros alcanzados, las dificultades presentadas, etc.
A modo de conclusin resaltar la importancia de realizar un trabajo coordinado
entre el tutor y la familia, para seguir una misma lnea de trabajo y observar
avances ms significativos. Para ello ser necesario llevar a cabo reuniones
peridicas.

AM