Lol PDF

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova
Institutul de tiine ale Educaiei
METODOLOGIA PRIVIND IMPLEMENTAREA

EVALURII CRITERIALE PRIN DESCRIPTORI
CLASELE I II
Chiinu, 2016
Aprobat la Consiliul Naional pentru Curriculum

(Ordinul Ministrului educaiei nr. 623 din 28 iunie 2016)
Aprobat la Consiliul tiinifico-Didactic al IE
din 30.05.2016, proces verbal nr.8
Coordonatori:
Valentin CRUDU, doctor n pedagogie, ef Direcie nvmnt preuniversitar,
Ministerul Educaiei
Valentina GAICIUC, consultant principal, Ministerul Educaiei
Lilia POGOLA, dr. hab. conf.univ., Institutul de tiine ale Educaiei
Mariana MARIN, dr. conf. univ., Institutul de tiine ale Educaiei
Autori ai concepiei:
Mariana MARIN, dr. conf. univ., IE
Ludmila URSU, dr.conf.univ.,UPS Ion Creang
Autori ai criteriilor de evaluare i ai tabelelor de performan:
Daniela STATE, master n t.ed., gr.did., sup., Liceul Columna, mun. Chiinu.
Angela CURACICHI, dr. conf. univ., UPS Ion Creang
Natalia DARII, master n t.ed., gr.did. I., director-adjunct, coala Primar Gr. Vieru, or.
tefan Vod
Rodica AGAFIAN,gr.did. I., specialist principal, DTS Orhei
Tatiana CECHIR, gr.did. I., specialist principal, D Cantemir
Aliona AFANAS, dr., IE
Daniela COTOVICAIA, consultant superior, Direcia nvmnt Preuniversitar, ME
Angela POPOVICI, dr. Ministerul Educaiei
Ala NICHITCENCO, dr. Ministerul Educaiei
Nadejda DIMITROVA, Agenia de asigurare a calitii, ME, Chiinu
Ana STOLETNEAIA, lector superior, Universitatea de Stat din Comrat
Recenzeni:
Nicolae BUCUN, dr. hab., prof.univ., IE
Valentina PASCARI, dr. conf. univ., IE
tefania ISAC, dr. conf. univ., IE
Svetlana NASTAS, dr. IE
Tamara CAZACU, dr. IE
Victoria GOLBAN, Direcia de nvmnt Sngerei
Valentina GOIMAN, gr. did. sup., coala Primar Sp. Vangheli, or. Bli
Nina MNDRU, gr. did. sup., Gimnaziul M. Eminescu, or. Orhei
CUPRINS
Abrevieri ..................................................................................................................................................................................... 3
I. DISPOZIII GENERALE....................................................................................................................................................... 4
II. ORGANIZAREA PROCESULUI DE EVALUARE CRITERIAL PRIN DESCRIPTORI. ASPECTE DE
CONTINUITATE ........................................................................................................................................................................ 5
III. EVALURILE SUMATIVE I CALIFICATIVELE: REPERE CONCEPTUALE I PRACTICE ......................... 9
IV. PROCESAREA I INTERPRETAREA DATELOR EVALURII N CLASELE 1-2 ........................................... 13
CLASA I....................................................................................................................................................................................... 13
CLASA A II-A ............................................................................................................................................................................ 14
V. CATALOGUL CLASEI ....................................................................................................................................................... 16
VI. CAIETELE DE LUCRU ALE ELEVILOR....................................................................................................................... 16
VII. INSTRUMENTE ECD ...................................................................................................................................................... 17
VIII. STRATEGIA DIDACTIC ECD................................................................................................................................... 17
IX. TABELUL DE PERFORMAN .................................................................................................................................... 18
X. MONITORIZAREA IMPLEMENTRII MECD ........................................................................................................... 20
XI. DISPOZIII FINALE ......................................................................................................................................................... 20
REFERINE BIBLIOGRAFICE .............................................................................................................................................. 23
ANEX 1.CRITERII DE SUCCES UTILIZATE N CLASELE 1-2. TABEL SINOPTIC .......................................... 25
ANEXA 2. TABEL DE PERFORMAN COLAR, CLASA 1 ................................................................................. 53
ANEXA 3. TABEL DE PERFORMAN COLAR, CLASA 2 ................................................................................. 64
ANEXA 4. GLOSARUL ECD ................................................................................................................................................. 79
Abrevieri
MECD - Metodologia evalurii criteriale prin descriptori

ECD - Evaluare criterial prin descriptori
ES - Evaluare sumativ
EF - Evaluare formativ
CES - Cerine educaionale speciale
FB - Foarte Bine
B - Bine
S - Suficient
I. DISPOZIII GENERALE
Prezenta metodologie reglementeaz aciunile manageriale i didactice privind
continuarea procesului de implementare a evalurii criteriale prin descriptori, nceput
n anul 2015 la clasa 1 i este elaborat n temeiul Codului educaiei Articolul 16,
alineat 5, articolul 3, articolul 152 [1].
Articolul 16. Evaluarea i scara de notare. (5) n nvmntul primar, evaluarea
rezultatelor nvrii este criterial i se efectueaz prin descriptori.
Articolul 152. Prezentul cod intr n vigoare n 30 de zile de la publicare, cu excepia:
d) art. 16 alin. (5), n partea ce ine de evaluarea rezultatelor nvrii prin descriptori,
care se pune n aplicare din anul 2015, ncepnd cu clasa I.
Metodologia ECD (n continuare MECD) stabilete modul de organizare i realizare
a procesului de evaluare criterial prin descriptori n clasele primare la clasele 1 i a
doua i este obligatorie pentru aplicare din 1 septembrie 2016.
Articolul 3. Noiuni principale.
n sensul prezentului cod, urmtoarele noiuni principale semnific:
descriptori criterii calitative de evaluare care descriu modul de manifestare a
competenelor elevului i permit determinarea gradului de realizare a acestora (minim,
mediu, maxim). n conformitate cu nivelul atins, descriptorii permit acordarea de
calificative (suficient, bine, foarte bine).
Baza metodologic a evalurii criteriale este evaluarea pentru nvare. Obiectivul
principal al ei este mbuntirea rezultatelor obinute individual sau n grup,
contribuind la motivarea pentru nvare, la (auto)corectare a greelilor, prin urmare la
o evoluie a dezvoltrii personalitii colarului mic.
Din acest punct de vedere, MECD susine i n continuare ideea c fiecare copil
este unic, diferit de ceilali, valoros. Astfel, evaluarea criterial prin descriptori (n
continuare ECD) nu are rolul de a constata doar sau a fixa starea lucrurilor, dar i a
contribui la dezvoltarea continu prin stabilirea permanent de sarcini individuale.
n acest context este relevant actualizarea obiectului evalurii n coala primar,
fiind constituite din nivelul rezultatelor individuale ale elevului la disciplinele colare,
subscrise descriptorilor de performan i nivelul de dezvoltare personal a elevului.
n sensul prezentei metodologii, evaluarea criterial prin descriptori n clasele
primare se definete drept un proces dinamic, holistic, continuu i complex de
determinare a particularitilor individuale ale copilului pe discipline colare.
II. ORGANIZAREA PROCESULUI DE EVALUARE CRITERIAL PRIN

DESCRIPTORI. ASPECTE DE CONTINUITATE
MECD accentueaz actualizarea conceptelor privind evaluarea criterial [3,11]:
Evaluarea criterial prin descriptori (ECD) reprezint un sistem de eficientizare
permanent i difereniat a nvrii, predrii i evalurii prin introducerea
criteriilor i descriptorilor, fr acordarea notelor.
Descriptori - criterii calitative de evaluare care descriu modul de manifestare a
competenelor elevului i permit determinarea gradului de realizare a acestora
(minim, mediu, maxim); indicatori operaionali direct, observabili n
comportamentul performanial al elevilor i la nivelul rezultatelor i produselor
activitii concrete a acestora; descriu i apreciaz calitatea produsului evaluat. n
conformitate cu nivelul atins, descriptorii permit acordarea de calificative (suficient,
bine, foarte bine).
Criteriile de evaluare snt seturi de caliti importante care se regsesc n
produsele nvrii i care trebuie s se prezinte ca un sistem.
Cerine pentru formularea criteriilor de evaluare
Se vor referi la produsul evaluat sau rezultatele observabile n raport cu o anumit
capacitate.
Snt anunate anticipat elevilor ntr-un limbaj accesibil, trebuie explicate, pot fi
stabilite/negociate cu elevii.
Respect particularitile de vrst.
Criteriile de evaluare ale unuia i acelai produs pot fi reinterpretate n funcie de
nivelul experienei elevului la tema dat, dar i de perioada anului colar.
Este recomandabil a se formula 3 - 4 criterii de evaluare.
Criteriile de evaluare vor servi drept repere de nvare contient.
Enunarea criteriilor de evaluare n proces trebuie s respecte condiia de adaptare
la nivelul de nelegere al elevului.
n linii mari (70% ), se vor folosi criteriile de succes recomandate de MECD.
Criteriile pot fi ajustate 1, la discreia elevilor mpreun cu nvtorul (n funcie de
nivelul experienei elevului la tema dat, n funcie de nivelul dezvoltrii
psihosomatice (procese psihice, starea sntii, starea emoional) al anumitor
elevi/clas, la nivelul posibilitilor de dezvoltare intelectual), n funcie de
specificul clasei.
Este inadmisibil s se opereze cu terminologie pedagogic n faa elevilor. De aceea,
criteriile de evaluare vor fi transpuse ntr-un limbaj accesibil i se vor numi criterii de
succes. Criteriile de succes snt formulate pe scurt, folosind verbe, de obicei la
persoana I singular.
Criterii de evaluare
Criterii de succes
(pentru cadrele didactice)
(pentru elevi)
Exemplu:
Exemplu:
5
1. Cunoaterea titlului i autorului 1. Cunosc titlul i autorul poeziei.

poeziei.
2. Recit toate versurile.
2. Reproducerea tuturor versurilor
3. Rostesc corect i clar fiecare cuvnt
3. Rostirea clar i corect a cuvintelor.
din poezie.
Criteriile de succes (a se vedea Anexa 1) vor fi analizate de ctre elevi n perechi
sau n grup.
Ele trebuie s fie expuse pe o plan/poster sau la tabl.
Dup analiza criteriilor la nivel de grup, nvtorul va face o sintez i va acorda
atenie acelor criterii care snt mai dificile.
n procesul evalurii criteriale se utilizeaz descriptori care caracterizeaz modul n
care elevul nva i reflect rezultatele cantitative i calitative ale procesului de
nvare (gradul de stpnire a competenelor la disciplinele colare, precum i nivelul
de dezvoltare a personalitii elevilor).
Se recomand respectarea principiilor evalurii criteriale prin descriptori, stipulate
n MECD, ediia 2015 [3,11].
Cadrele didactice vor implementa evaluarea criterial prin descriptori, parcurgnd
algoritmul urmtor:
1. selectarea din curriculum a finalitilor (competene/subcompetene) ce
urmeaz a fi formate la o unitate de nvare/modul;
2. proiectarea rezultatului/produsului colar care se va evalua n cadrul unei
uniti de nvare/modul, previzionnd nivelurile de performan posibil de
atins, exprimate n criterii de evaluare;
3. proiectarea rezultatului/produsului colar de evaluat n cadrul unei lecii, pe
baza obiectivelor formulate, exprimate n criterii de evaluare/criterii de succes;
4. formularea mpreun cu elevii a criteriilor de evaluare/de succes, explicit, pe
potriva nelegerii elevilor;
5. anunarea criteriilor de evaluare a produsului i descriptorii de performan;
6. utilizarea metodelor i a tehnicilor de nvare-evaluare centrate pe
interactivitate, pe judeci de valoare i pe autoreglare a nvrii;
7. realizarea tehnicilor de feed-back pentru reglarea imediat/permanent a
nvrii.
Pentru proiectarea coerent a ECD, la nivel de proiectare didactic se va ine cont
de tipologia evalurilor formative i sumative.
Evaluarea formativ-interactiv
Caracteristici:
cu utilizarea cuvintelor ncurajatoare, cu descriptori,
fr calificative;
spontan, fr instrumentare;
este o activitate de tip feed-back: emoional (zmbet, gesturi de aprobare,
mimic de ncurajare); de coninut (ai scris corect, ai creat original, ai
6
citit cu intonaie potrivit, ai rezolvat corect toate exerciiile, fii atent n

continuare la utilizarea liniei de dialog); de activitate (te-ai implicat, ai
fost activ, ai apreciat corect colegul, ai susinut atmosfera de lucru n
grup, am ncredere c poi s te implici, ai nevoie un pic de curaj)
Evaluarea formativ punctual
Caracteristici:
de tip reflexiv: autoevaluare, evaluare reciproc (creeaz elevilor condiii de
autoevaluare a produsului sau comportamentului n raport cu o finalitate), pe baza
criteriilor de evaluare; creeaz elevilor condiii de evaluare reciproc care va fi
ghidat de ctre nvtor;
presupune evaluarea unei capaciti;
pe baz de instrumente;
cu utilizarea cuvintelor ncurajatoare; cu oferirea de descriptori, fr calificative.
Evaluarea formativ n etape
Caracteristici:
de tip reflexiv: evaluarea produsului sau comportamentului n raport cu o
finalitate, pe baza criteriilor de evaluare;
creeaz elevilor condiii de autoevaluare i autoreglare a nvrii i va fi ghidat
de ctre nvtor;
presupune evaluarea a 1-3 capaciti;
cu utilizarea cuvintelor ncurajatoare; cu oferirea de descriptori, fr calificative.
Evaluarea sumativ la sfritul unitii de nvare
Caracteristici:
evaluarea produsului sau comportamentului n raport cu o finalitate i va fi
ghidat de ctre nvtor;
poate fi att scris, ct i oral;
cu utilizarea cuvintelor ncurajatoare;
cu calificative (pentru matematic i limba romn n clasa a II-a);
cu oferirea de descriptori (pentru celelalte discipline n clasa a II-a; pentru toate
disciplinele n clasa I).
DESCRIPTORII DE PERFORMAN
Fiecare elev mpreun cu nvtorul va putea stabili descriptorii de performan
individuali.
Descriptorii de performan snt constituii n funcie de nivelele: foarte bine, bine,
suficient.
Pentru fiecare nivel n parte se descriu operaionalizat rezultatele observabile n
comportamentul elevilor sau calitatea produsului realizat, n conformitate cu descriptorii
i indicatorii din tabelul nr. 1.
7
Tabel 1. Descriptori generali pentru nvmntul primar

Indicator de
performan
Descriptor de
performan
Indicator de
performan
Descriptor de
performan
Indicator de
performan
Descriptor de
performan
Capacitate /
competen
constituit
stabil, capabil
de
autodezvoltare.
Urmeaz
singur corect,
adecvat, fr
greeli;
realizeaz
corect toate
sarcinile;
fr greeli,
fr ezitri
realizeaz cu
maxim
eficien.
Capacitate
/competen care
necesit
antrenament
pentru
consolidare.
Dirijat parial,
dup un criteriu
dat de
nvtor, cu foarte
mici ezitri, pe
baza ntrebrilor
adresate de ctre
nvtor.
Capacitate/compet
en aflat n curs
de formare.
Recunoate, cu
oarecare
dificultate, i cu
unele erori;
Dovedete c
nelege parial;
Execut
instruciunile cu
unele ezitri, cu
greeli/ ezitri care
nu afecteaz ceva
important,;
Sesizeaz, cu unele
erori.
Calificativ:
FOARTE BINE
Calificativ:
BINE
Calificativ:
SUFICIENT
III. EVALURILE SUMATIVE I CALIFICATIVELE: REPERE CONCEPTUALE I PRACTICE

1. Precizri terminologice:
Calificativ - form convenional ce exprim nivelul de congruen dintre
performana colar a copilului i competenele curriculare, iar modalitatea de codare
nu este una cifric, ci una bazat pe formulri lingvistice de genul foarte bine, bine,
suficient etc.
Calificativul
certific o achiziie a elevului i are funcia de acontribui la
orientarea celui care nva,
exprim gradul de adecvare perceput, constatat de
evaluator ntre rspunsul concret al elevului i modelul ideal
stabilit n prealabil,
are semnificaia unui indicator sintetic ce concentreaz n
sine ntreaga apreciere de care se bucur un rspuns, o
prob, un examen, o performan etc. [13]
2. n conformitate cu definiia dat descriptorilor de Codul educaiei, acetia permit

acordarea de calificative: foarte bine, bine, suficient. n prezenta metodologie se va
opera cu abrevierile urmtoare:
FB - FOARTE BINE
B - BINE
S - SUFICIENT
3. n clasa a II-a, se vor atribui calificative doar la evalurile sumative la sfrit de
modul (sau uniti secveniale de coninut) i la final de an colar, la disciplinele
LIMBA ROMN i MATEMATIC.
4. Pentru stabilirea calificativului la proba de evaluare sumativ (clasa a II-a) se
folosete procedura conversiei punctajului acumulat, n conformitate cu ponderea
punctajului acumulat n punctajul maxim al probei:
La final de an colar:
100% - 81% - din prob constituie
calificativul foarte bine;
calificativul bine;
calificativul suficient.
La sfrit de modul (sau uniti

secveniale de coninut):
calificativul foarte bine;
calificativul bine;
calificativul suficient.
9
5. Aceste recomandri metodologice snt valabile pentru probele de evaluare

sumativ orale ct i cele scrise n clasa a II-a. Probele de evaluare sumative pot fi
realizate prin diverse metode (teste docimologice, proiecte de grup etc.).
6. Numrul evalurilor sumative recomandate n clasa a II-a sunt prezentate n
tabelul nr. 2.
Tabel 2. Numrul de evaluri sumative pentru clasa a II-a
Disciplina colar Semestrul 1
Semestrul 2
Anual
Limba romn
5 + 2 (oral)
5+2 sau 3 (oral)
Matematica
3 + 1 (anual)
Max. 16 = 10 + 4(5) 1
(anual)
Max. 7= 6 + 1 (anual)
Cerine pentru evalurile sumative (ES) orale (Limba romn)

Evaluarea oral reprezint o form a conversaiei prin care nvtorul
urmrete identificarea cantitativ i calitativ a performanelor elevilor.
Evaluarea oral poate fi realizat prin: interviuri, expuneri orale, dialoguri,
comunicri orale, chestionare oral, conversaii, prezentri.
ES oral are drept scop verificarea gradului de posedare a competenelor de
comunicare oral, i anume:
- perceperea corect a mesajului audiat, citit, auzit n limitele standardelor de coninut;
- posedarea i utilizarea vocabularului nsuit n contexte noi, necunoscute;
- producerea mesajelor orale, n varii contexte.
ES orale snt planificate i organizate de ctre fiecare cadru didactic pe
parcursul semestrului, innd cont de necesitile i particularitile,
specificul clasei;
Pot fi desfurate n cadrul unui modul (nu este obligatoriu s se desfoare
la sfritul modulului).
7. Calificativul acordat de cadrul didactic n urma fiecrei evaluri trebuie s fie
comunicat elevului i printelui.
8. Pentru stabilirea calificativului la finele semestrului I sau la finele semestrului
al II-lea, la disciplinele Limba romn i Matematic, n clasa a II-a, cadrul didactic va
realiza media calificativelor atribuite elevului la evalurile sumative din semestru, dup
procedeul de conversie din tabelul 3.
Tabel 3. Procedeul de conversie a calificativelor n punctaj
Calificativ
Pentru calificativul Foarte bine (FB) se vor atribui
Pentru calificativul Bine (B) se vor atribui
Pentru calificativul Suficient (S) se va atribui
10
Punctaj
3 puncte
2 puncte
1 punct
Pentru orientare, propunem n tabelul nr.4 un model de realizare a mediei

semestriale la disciplina limba romn n clasa a II-a, sem. 1.
Tabel 4. Exemple de realizare a mediei semestriale
pe baza procedeului de conversie
Calificativ
FB
FB
Conversie
Calificativ
Conversie
FB
FB
FB
FB
Media semestrial
3 + 3 + 2 + 3 + 3 = 14
14 : 5 = 2,8
2,8 3 =
Foarte bine
Media semestrial
1 + 2 + 2 + 3 + 3 = 11
11 : 5 = 2,2
2,2 2 = Bine
9. Pentru stabilirea calificativului la finele clasei a II-a, la disciplinele Limba romn

i Matematic, cadrul didactic va realiza media calificativelor atribuite elevului la finele
fiecrui semestru, conform aceluiai procedeu de conversie (tabel 5).
Tabel 5. Exemplu de stabilire a calificativului finalla disciplina Matematic, clasa a II-a
Exemplul 1
Exemplul 2
Exemplul 3
Sem. 1
Sem. 2
Media anual
Calificativ
FB
FB
Conversie
3+2 =5
5 : 2 2,5 3
Calificativ
Conversie
2 + 2 =4
4 : 2 =2
Calificativ
Conversie
1 + 2 =3
3 : 2 1,5 2
11
nregistrarea calificativelor
10.Cadrele didactice au obligaia de a nregistra calificativele acordate la evalurile
sumative n catalogul clasei i n agendele elevilor.
11.La sfritul anului colar, calificativele finale pentru fiecare disciplin snt
nregistrate n catalogul clasei i n agendele elevilor.
12.Calificativul final, de asemenea, este trecut n dosarul personal al elevului n
dreptul disciplinelor limba romn i matematic.
13.Promovarea elevilor n clasa a II-a i a III-a se va realiza prin cuvntul promovat
nscris n dosarul personal i n catalogul clasei la fiecare elev n parte, n
conformitate cu cerinele.
Procedeul R RECUPERARE
14.Principiul motivrii pentru nvare, principiul succesului i corelrii evalurilor
formative cu cele sumative condiioneaz o evaluare fr eec, astfel nct n sensul
evalurii pozitive nu se va folosi calificativul insuficient.
15.n cazurile excepionale, cnd se constat elemente de nereuit (motiv de boal,
abandon colar, absene motivate/nemotivate) se va recurge obligatoriu la
activiti de recuperare.
16.n catalog, n dreptul numelui elevului nu se menioneaz niciun calificativ pentru
perioada recuperrii.
17.nvtorul va realiza un plan de recuperare, coordonat cu eful catedrei sau
directorul-adjunct pentru nvmnt primar. Despre planul de recuperare e
recomandabil s fie informai prinii.
18.Perioada de recuperare se realizeaz timp de o sptmn dup revenirea
elevului (sau din momentul stabilirii planului de recuperare).
19.Se recomand, dup re/scrierea (realizarea repetat) evalurii sumative s se
nregistreze n ziua recuperrii calificativul respectiv. n catalog, la rubrica Not s
se scrie recuperare.
20.Dac elevul a absentat n ziua evalurii sumative, se stabilete un termen de
recuperare a acesteia, iar calificativul se va nregistra n ziua recuperrii. n catalog,
la rubrica Not s se scrie recuperare.
21.Pentru copiii cu CES se va folosi acelai sistem criterial n evaluare, dar aplicat pe
baza Planului educaional individualizat.
12
Corectarea evalurilor sumative

22.Evalurile sumative scrise se vor
corecta n funcie de tipul acesteia.
Dac este vorba de un test sumativ,
atunci se va folosi grila docimologic
(L 0 1 2 3 4, L 0 2). Pentru elevi se
poate accepta i varianta (3 puncte
realizate din 4 posibile).
23.Elementele greite se pot sublinia
doar sau ncercui, iar la lecia
destinat recuperrii, ameliorrii i
dezvoltrii se va oferi posibilitatea de
a corecta.
24.Pentru itemii realizai corect se poate
folosi bifa .
Not:
Ce facem dac elevul a lipsit
nainte de evaluarea sumativ?
Dac elevul a absentat din
varia motive, nu se recomand
a-l ncadra imediat dup
revenire n evaluarea sumativ.
Acest fapt i poate asigura din
start insuccesul.
Se recomand s se ofere
proba/testul/evaluarea n cazul
n care elevul accept.
Se va lua n considerare doar
rezultatul acceptat de elev.
n caz contrar se intervine
dup procedeul R
(Recuperare).
IV. PROCESAREA I INTERPRETAREA DATELOR EVALURII N CLASELE 1-2

CLASA I
1. n clasa I, note, calificative i alte forme de notare n catalogul clasei nu se
fixeaz.
2. Fiecare elev va avea un portofoliu de evaluare(portofoliu de performan
colar), n care se vor aduna lucrrile scrise, fiele de evaluare,
autoevaluare, teste, probe etc. drept dovad de nregistrare a
performanelor colare.
3. Pentru monitorizarea evalurii rezultatelor colare ale fiecrui elev,
nvtorul va duce evidena sistematic a capacitilor specifice fiecrei
discipline colare. Cadrul didactic va utiliza diagrame de monitorizare a
performanelor colare, n procesul evalurii, care s prezinte descriptori
despre progresul fiecrui elev n raport cu anumite capaciti, raportate la
criteriile de evaluare.
4. Formele i modurile de a fixa rezultatele colare ale elevilor nvtorul le
determin independent, la alegere.
5. Pentru toate tipurile de evaluare utilizate n clasa 1, se vor aplica criteriile,
descriptorii, fr calificative, n conformitate cu tabelul nr.6.
13
Tabel nr. 6 Corelarea criteriilor i descriptorilor cu tipurile de evaluare utilizate n clasa 1.

Clasa 1
Evaluarea iniial
Evaluarea formativ
Evaluarea sumativ
Criterii i descriptori, fr calificative
Limba de instruire (romn, rus)

Limba
i
literatura
matern:
ucrainean / gguz / bulgar / rus
Matematica
EMS
Educaia fizic
Educaia muzical
Educaia plastic
Educaia tehnologic
Limba strin*
CLASA A II-A
6. n clasa a II-a cadrele didactice vor opera cu criterii de evaluare i descriptori, cu
atribuirea calificativelor, la evalurile sumative (a se vedea tabelul 7).
7. n catalogul clasei se vor scrie listele elevilor, data, coninuturile curriculare,
temele pentru acas, absenele. De asemenea, se fixeaz calificative la
disciplinele limba romn i matematic, doar la evalurile sumative.
8. Fiecare elev va avea un portofoliu de evaluare (portofoliu de performan
colar), n care se vor aduna lucrrile scrise, fiele de evaluare, autoevaluare,
teste, probe etc. drept dovad de nregistrare a performanelor colare.
9. Pentru monitorizarea evalurii rezultatelor colare ale fiecrui elev nvtorul va
duce evidena sistematic a capacitilor specifice fiecrei discipline colare.
Cadrul didactic va utiliza diagrame de monitorizare a performanelor colare, n
procesul evalurii, care s prezinte descriptori despre progresul fiecrui elev n
raport cu anumite capaciti, raportate la criteriile de evaluare. Formele i
modurile de a fixa rezultatele colare ale elevilor nvtorul le determin
independent, la alegere.
14
Tabel nr. 7 Corelarea criteriilor, descriptorilor i calificativelor

cu tipurile de evaluare utilizate n clasa 2
Clasa a II-a
Evaluarea iniial
Evaluarea
formativ
Evaluarea sumativ
Se trec n catalog
calificativele
abreviate.
Criterii i descriptori, fr
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Criterii i
descriptori,
calificative.
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Criterii i
descriptori,
calificative.
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
tiine
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Limba
strin
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
EMS
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Educaia
fizic
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Educaia
muzical
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Limba
instruire
(romn,
rus)
de
Matematica
Limba
i
literatura
matern:
ucrainean/g
guz/bulgar
15
Educaia
plastic
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Educaia
tehnologic
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
Criterii i
descriptori, fr
calificative.
V. CATALOGUL CLASEI
1. Catalogul clasei este un document de stat i va fi obligatoriu de completat de

ctre nvtorul-diriginte sau cadrul didactic care este responsabil de o
anumit disciplin.
2. Se va completa n conformitate cu cerinele planului-cadru i a curriculumului
colar aprobate de Ministerul Educaiei.
3. n catalogul clasei se vor scrie listele elevilor, data, coninuturile curriculare,
temele pentru acas, absenele.
4. De asemenea, n clasa a II-a se vor fixa calificativele de la evalurile
sumative la disciplinele limba romn i matematic.
Clasa 1
Clasa 2
Fr
calificative
Cu calificative doar la limba romn i matematic, la

evalurile sumative.
VI. CAIETELE DE LUCRU ALE ELEVILOR
1. Caietele constituie spaiu de nvare, ameliorare, recuperare. nvtorul i va

concentra evaluarea n caiete pe succesul elevilor.
2. Cultura evaluativ const n faptul c prin corectri nu se subnelege pedeapsa,
dar un grad nalt de miestrie pentru a stimula elevul s nvee.
3. Corectrile trebuie s fie de tip ameliorativ, astfel nct identificndu-se o
greeal nvtorul poate doar s sublinieze, iar, pe cmp sau mai jos n caiet, elevul
va avea posibilitate s scrie varianta corect s antreneze scrierea corect a
cuvintelor/sarcinilor greite.
4. Dac greeala este de ordinul standardelor nvate, atunci elevul singur trebuie
s se concentreze pentru a gsi rspunsul corect. Dac greeala nu constituie un
standard nvat, atunci nvtorul poate corecta, iar aceast corectare nu va constitui
element de depreciere, ci de nvare.
5. Caietele de lucru se vor verifica zilnic, dup fiecare lecie. Nu se vor pune note,
nici calificative. Pot fi scrise recomandri stimulative, aprecieri ncurajatoare.
6. Lucrrile practice se vor evalua cu descriptori de performan n baza criteriilor
de evaluare stabilite anterior.
16
7. Evaluarea se realizeaz n baza curriculumului colar. La sfritul anului

colar, fiecare elev va primi tabelul de performan colar, care include descriptorii
individuali la fiecare disciplin colar.
1.
2.
3.
4.
VII. INSTRUMENTE ECD

Pot fi considerate urmtoarele:registre de nregistrare a performanelor, fie de
observare, fie de evaluare; scalele de evaluare; diagrame de monitorizare a
progresului; fia de monitorizare a progresului;agende, seturi de ntrebri;
interviul; chestionarul; ghidul de conversaie/planul de dezbatere; protocolul de
observare; listele/inventarele de control/raportare; portofoliul; studiul de caz; grila
de observare; lista de control/de verificare; scara/ scala de clasificare a
performanelor individuale ale elevului.
Instrumente recomandate pentru elevi:
Se recomand ca fiecare elev s aib un portofoliu de evaluare n care se vor
aduna lucrrile scrise, fiele de evaluare, grile/fie de autoevaluare, teste,
probe etc. drept dovad de nregistrare a performanelor colare.
Instrumente recomandate pentru cadre didactice:
Se recomand cadrelor didactice de a-i organiza diagrama de
monitorizare a performanelor elevilor n propria manier, cu propriile
instruciuni de completare pentru ntreg colectivul de elevi.
Comunicarea cu prinii. Prinii snt informai despre predispoziiile individuale
native, procesele cognitive, stilul de lucru al elevului, trsturile de personalitate,
conduita manifestat la lecie sau n grup, condiiile care determin apariia i
dezvoltarea diferitelor comportamente.
scrisori;
carnete de dialog;
afiierul pentru prini (fr a da rezultate publice ale elevilor);
panoul informativ;
mesajele scrise;
etc.
VIII. STRATEGIA DIDACTIC ECD
1. Prezenta metodologie orienteaz cadrele didactice spre utilizarea metodelor

tradiionale de evaluare: evaluarea oral, evaluarea scris, evaluarea prin probe
practice, testele docimologice i a metodelor moderne, alternative i
complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului
elevului fa de activitatea colar; portofoliul, investigaia, proiectul,
autoevaluarea etc.
2. Instrumente de monitorizare pot fi considerate urmtoarele:registre de
nregistrare a performanelor; fie de observare, fie de evaluare, scalele de
evaluare; diagrame de monitorizare a progresului; fia de monitorizare a
progresului; agende, seturi de ntrebri, interviul, chestionarul, ghidul de
conversaie/planul de dezbatere, protocolul de observare, listele/inventarele de
control/raportare, portofoliul; studiul de caz; grila de observare; lista de
control/de verificare; scara/ scala de clasificare a performanelor individuale ale
elevului.
17
3. A se ine cont de principiul flexibilitii n alegerea instrumentelor de evaluare.

cadrele didactice pot crea propriile instrumente de evaluare, n funcie de stilul
individual de lucru.
4. Atenie! Procedeul cromatic (culorile semaforului, de ex.) n evaluare se va
folosi n urmtoarele situaii:
a. autoevaluare:
elevul arat/coloreaz/subliniaz pe fia de autoevaluare modul n care
crede c a lucrat;
b. pentru a semnala gradul de nelegere a unei sarcini:
elevul demonstreaz o anumit culoare (de ex. cupele-semafor) c a
neles sarcina (verde) sau c are anumite dificulti (galben) sau nu
nelege defel (rou).
c. pentru notarea n diagrama performanelor:
nvtorul folosete cromatica n propriile instrumente, fr a le plasa n
agenda elevului, fr a le folosi n caiete sau fie de lucru ale elevilor.
IX. TABELUL DE PERFORMAN
1. La sfritul fiecrui an colar se ntocmete tabelul de performan al elevilor n
conformitate cu finalitile curriculare la fiecare disciplin colar.
2. Cadrele didactice, specialiti la disciplinele: limbi strine, educaie muzical,
educaie fizic, educaie plastic, educaie tehnologic vor colabora n acest
sens cu diriginii claselor respective pentru a completa partea sa de tabel.
3. Tabelul de performan colar se pstreaz n dosarul personal al elevului.
4. Copia tabelului poate fi oferit prinilor elevului sau reprezentanilor legali ai
acestora.
5. Rubrica Concluzii i recomandri e completat de diriginte care menioneaz
succesul elevului pe parcursul anului de studii fr a fi comparat cu clasa.
Exemple de informare a prinilor despre rezultatele obinute (nivelul foarte
bine).
Concluzii generale:
Citete corect, contient, fluid, respectnd norme de pronunie a sunetelor i a
grupurilor de litere numai n silabe i cuvinte. Respect corectitudinea de scriere
n procesul copierii/transcrierii i a dictrilor (de silabe, cuvinte, propoziii i
texte mici). Manifest preferina de a citi texte literare/cri. Exprim opinia i
atitudinea proprie fa de cele citite.
Efectueaz adunarea i scderea n concentrul 0-100, fr trecere peste ordin.
Rezolv probleme simple, explicnd n cuvinte proprii mersul rezolvrii.
Formuleaz probleme simple, pornind de la: imagine; enun incomplet; schem;
numere; exerciiu.
Coopereaz cu ceilali, pentru realizarea unui schimb de opinii. Manifest spirit
de disciplin i tact n relaii interpersonale, manifest interes i empatie, este
amabil i politicoas n relaiile cu colegii.
Recomandri i arii de dezvoltare:
S identifice mesajul unui scurt text care prezint ntmplri, fenomene,
evenimente familiare n contexte variate.
18
S aprecieze personajele dup faptele descrise n text.

S exprime proprii idei referitoare la contexte familiare i identitatea proprie,
manifestnd ncredere n sine.
Exemple de informare a prinilor despre rezultatele obinute (nivelul
bine).
Concluzii generale:
Citete corect, contient, respectnd norme de pronunie a sunetelor i a
n procesul copierii/transcrierii i a dictrilor (de silabe, cuvinte, propoziii i
texte mici). Exprim opinia i atitudinea proprie fa de cele citite.
numere; exerciiu.
de disciplin i tact n relaii interpersonale.
S manifeste preferina de a citi fluid texte literare/cri.
evenimente familiare n contexte variate. S aprecieze personajele dup faptele
descrise n text.
manifestnd ncredere n sine, scrie lizibil, cu nclinaie uniform litere de mn.
S utilizeze elementele de limbaj matematic aferent conceptelor de numr
natural, adunare, scdere n contexte variate. S aplice operaiile de adunare,
scdere i proprietile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute n
exerciii, n special a desczutului. S formuleze probleme pornind de la:
imagine; enun incomplet; schem; numere; exerciiu.
Exemple de informare a prinilor despre rezultatele obinute (nivelul
suficient).
Concluzii generale:
Citete corect, contient, respectnd norme de pronunie a sunetelor i a
n procesul copierii/transcrierii propoziii i texte mici. Exprim opinia i
atitudinea proprie fa de cele citite.
numere; exerciiu.
de disciplin i tact n relaii interpersonale.
S manifeste preferina de a citi fluid texte literare/cri.
evenimente familiare n contexte variate. S aprecieze personajele dup faptele
descrise n text.
19

manifestnd ncredere n sine, scrie lizibil, cu nclinaie uniform litere de mn,
dictri (de silabe, cuvinte, propoziii i texte mici).
S utilizeze elementele de limbaj matematic aferent conceptelor de numr
natural, adunare, scdere n contexte variate. S aplice operaiile de adunare,
scdere i proprietile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute n
exerciii, n special a desczutului. S formuleze probleme pornind de la:
imagine; enun incomplet; schem; numere; exerciiu.
X. MONITORIZAREA IMPLEMENTRII MECD
1. Este recomandabil ca la nivelul instituiilor de nvmnt s se monitorizeze
implementarea metodologiei ECD, cu organizarea lectoratelor despre schimbarea
culturii n evaluare a cadrelor didactice.
2. Este recomandabil s se studieze n mod independent sau la nivel de consilii
profesorale aspecte legate de educaie prin persuasiune.
3. Este recomandabil s se studieze problema autoevalurii i autocunoaterii prin
tehnici reflexive. Comisiile metodice colare i raionale/municipale vor organiza
seminare, mese rotunde n care s se discute i s se implementeze metode
destinate culturii reflexivitii i strategiilor metacognitive.
4. Este recomandabil s se realizeze activiti de tip master-class n care evaluarea
ca resurs a nvrii s fie prioritar.
5. Pentru lectoratele cu prinii, la fel se recomand utilizarea tematicii despre
persuasiune, despre educaie fr pedepse i recompense.
6. Este recomandabil ca prinii s fie informai la nceputul anului colar cu
coninuturile tabelelor de performan.
7. Este recomandabil ca prinii s fie periodic informai despre rezultatele copiilor
i a msurilor de recuperare a dificultilor stabilite.
8. Asistarea de ctre manageri la ore, cu scopul monitorizrii procesului de
implementarea ECD trebuie s se realizeze n spiritul consilierii, gradual, fr
penalizri, cu orientri metodice i recomandri practice.
XI. DISPOZIII FINALE

La nivelul organelor locale de specialitate n domeniul nvmntului
1. Specialitii pentru problemele nvmntului primar vor informa n mare
msur prin scrisori ale administraiei publice locale, instituiilor de nvmnt
despre implementarea la nivel local a evalurii criteriale prin descriptori (Codul
Educaie, Metodologia de implementare a evalurii criteriale prin descriptori n
clasa I, Ghidul de implementare a evalurii criteriale prin descriptori n nvmntul
primar).
2. Vor reatribui funcii ntre inspectori, metoditi, conductori ai comisiilor
metodice privind implementarea evalurii criteriale prin descriptori n
nvmntul primar.
20
3. Vor fi realizate activiti de analiz a Metodologiei de implementare a evalurii

criteriale prin descriptori n clasele 1-2, a Ghidului de implementare a evalurii
criteriale prin descriptori n nvmntul primar.
4. S se organizeze seminare la nivel raional cu conductorii comisiilor metodice
din nvmntul primar privind implementarea ECD.
5. S se elaboreze planuri de aciuni de formare a cadrelor didactice privind
implementarea evalurii criteriale prin descriptori n nvmntul primar.
6. S se elaboreze planul de monitorizare a implementrii evalurii criteriale prin
descriptori n nvmntul primar.
7. S se organizeze monitorizarea procesului de implementare a evalurii criteriale
prin descriptori n nvmntul primar la nivel raional/municipal
La nivelul instituiilor de nvmnt
1. Analiza prevederilor normative referitoare la evaluarea criterial prin descriptori
n nvmntul primar n documentele de politic educaional din Republica
Moldova.
2. Dezbaterea politicilor raionale privind implementarea evalurii criteriale prin
3. Retribuirea funciilor privind implementarea evalurii criteriale prin descriptori
n nvmntul primar.
4. Prezentarea general a conceptului de evaluare criterial prin descriptori n
nvmntul primar la Consiliul pedagogic al instituiei de nvmnt.
5. Elaborarea planului de aciuni privind implementarea evalurii criteriale prin
6. Organizarea studierii conceptului de evaluare criterial prin descriptori n
nvmntul primar.
7. Organizarea seminarelor de formare continu la nivel instituional privind
implementarea evalurii criteriale prin descriptori n nvmntul primar.
8. Organizarea discuiilor cu elevii privind evaluarea criterial prin descriptori n
nvmntul primar.
9. Organizarea discuiilor cu prinii privind evaluarea criterial prin descriptori n
nvmntul primar.
10. Organizarea formrii continue
profesionale la nivel instituional i
monitorizarea autoformrii profesionale a cadrelor didactice.
11. Monitorizarea implementrii evalurii criteriale prin descriptori n nvmntul
primar.
12. Organizarea schimbului de experien n implementarea ECD.
13. Elaborarea raportului final privind implementarea evalurii criteriale prin
descriptori n nvmntul primar la nivel instituional.
La nivelul cadrelor didactice:
1. Participarea n activitile/aciunile instituionale privind implementarea
evalurii criteriale prin descriptori n nvmntul primar.
2. Analiza prevederilor normative referitoare la evaluarea criterial prin descriptori
n nvmntul primar n documentele de politic educaional din Republica
Moldova.
21
3. Dezbaterea politicilor raionale i instituionale privind implementarea evalurii

4. Studierea conceptului evalurii criteriale prin descriptori n nvmntul primar.
5. Proiectarea/stabilirea modalitilor de implementare a evalurii criteriale prin
descriptori n nvmntul primar:
a. identificarea problemei legate de inovaia respectiv;
b. stabilirea variantelor alternative n rezolvarea acesteia;
c. luarea deciziei;
d. realizarea deciziei i evaluarea eficienei deciziei luate.
6. Realizarea nvrii centrate pe competene.
7. Realizarea nvmntului centrat pe elev, utilizarea metodelor i tehnicilor de
nvare-evaluare centrate pe interactivitate, pe judeci de valoare i pe
autoreglare a nvrii.
8. Organizarea procesului de evaluare criterial prin descriptori n nvmntul
primar.
9. Monitorizarea evalurii rezultatelor colare ale fiecrui elev.
10. Monitorizarea folosirii instrumentelor de comunicare social (prinii, familia,
reprezentanii legali ai copilului) a rezultatelor evalurii.
11. Stabilirea nevoilor de formare continu din perspectiva implementrii evalurii
12. Monitorizarea permanent a procesului de funcionare a evalurii criteriale prin
22
REFERINE BIBLIOGRAFICE
***
1. Codul Educaiei al Republicii Moldova, Chiinu 2014, nr.152 din 17.07.2014,

Monitorul Oficial al Republicii Moldova, nr.319 324, art.nr.614 din 23.11.2014
2. Concepia Evalurii rezultatelor colare. PslaruVl, Achiri I., coord., IE: Chiinu,
2006.
3. Metodologia privind implementarea evalurii criteriale prin descriptori n clasa I.
Instruciune
metodic
pentru
cadrele
didactice.
http://edu.gov.md/sites/default/files/regmetodologia_privind_evaluarea_criteriala_prin_descriptori.pdf
4. Curriculum colar, Clasele I-IV, Chiinu, 2010; 192p.
5. Curriculumul pentru disciplina LIMBA STRIN I. Clasele II-IV, 2010. 52 p.
***
6. Darling-Hammond, L., Ancess, J., Falk, B, Authentic Assessment in Action. Studies
of School sand Students at Work, Teachers College Press, Columbia University,
1995.
7. Manolescu, M. (coord). Evaluare n nvmntul primar. Aplicaii - matematic.
Bucureti: Editura Fundaiei Culturale D. Bolintineanu, 2002
8. Manolescu, M. Evaluarea colar - un contract pedagogic, Bucureti, 2002
9. Meyer, G. De ce i cum evalum. (traducere). Iai, Editura Polirom, 2000, 192 p.
10.Minder, M. Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare. (traducere).
Chiinu, Editura Cartier Educaional,2003, 412p
11.Mons, N., Toczek, M.-C., West, A., Barkouss S. Lvaluation des lves par les
enseignants dans la classe et les tablissements : rglementation et pratiques. Une
comparaison internationale dans les pays de lOCDE. Disponible sur le site du
Cnesco : http://www.cnesco.fr
12.Pogola, L., Bucun, N. (coord.). Chicu, V., et al. Referenialul de evaluare a
competenelor specifice formate elevilor prin disciplinele de studiu. Chiinu: IE,
2014, 585 p.
13.Pogola, L., Marin, M. (coord. t.) Marin, M., Gaiciuc, V., Achiri, I., Popovici, A.,
State, D., Agafian, R. Evaluare criterial prin descriptori n nvmntul primar.
Clasa I. Ghid metodologic. IE, Chiinu, 2015, 86p.
14.Potolea, D., Neacu, I., Manolescu, M. Metodologia evalurii realizrilor colare ale
elevilor. Ghid metodologic general. Bucureti, 2011.
15.Potolea, D., Manolescu, M. Teoria i practica evalurii educaionale.
Proiectul pentru nvmntul Rural. Bucureti, 2005.
16.(de) Vecchi, G. Evaluer sans dvaluer et valuer les comptences. Paris, Editura
Hachette Education, 2011.
23
***
17., ..
. , 1984
18., .., .., .., ..
: . (
). Accesat http://www.rtc-edu.ru/resources/publications/94
19., .. -
( )
http://sch1133.mskobr.ru/files/voroncov_kniga_kod.pdf
20. , ., .
-. accesat
http://www.narva.ut.ee/sites/default/files/nc/oppevahend.pdf
21., . ., . . // .
. 1990. 6. . 37 44.
22., ..
.//

28.03.2003.http://modern.ed.gov.ru/themes/basic/materialsdocument.asp?folder=1471&matID=1873
23.,
..
.,
1999,
tsukerman_g.a._otsenka_bez_otmetki.pdf
24
ANEX 1.CRITERII DE SUCCES UTILIZATE N CLASELE 1-2. TABEL SINOPTIC

CLASA I
CLASA II
LIMBA ROMN
Recunoaterea cuvintelor dintr-o
propoziie, silabelor dintr-un cuvnt,
sunetelor dintr-o silab
1. Identific cuvintele dintr-o propoziie.
2. Precizez ordinea cuvintelor.
3. Despart cuvintele n silabe.
4. Disting i rostesc sunetele dintr-un
cuvnt.
Selectarea/clasificarea cuvintelor
1.Stabilesc criteriul de selectare/ clasificare.
2. Ordonez/grupez/clasific cuvintele.
3. Formulez concluzii (la solicitare).
Elaborarea unei compoziii (oral)

1. Potrivesc titlul compunerii.
2. Respectprile textului: introducere,
cuprins, ncheiere.
3. Respect numrul propus de propoziii.
4. Folosesc expresiile i cuvintele propuse.
5. Evit repetrile de cuvinte.
6. Vorbesc cursiv.
Alctuirea propoziiilor, enunurilor, a
micilor texte, n convorbiri
1. Respect tematica/cerina propus.
2. Vorbesc cursiv, fluent, fr pauze
nejustificate.
3. Respect ordinea corect i logic a
cuvintelor/ a propoziiilor.
4.Rostesc corect fiecare enun / cuvnt.
5. Utilizez limbajul corespunztor.
Formularea rspunsului la ntrebri
1. neleg ntrebarea.
2. Am un rspuns complet.
3. Am un rspuns potrivit.
Crearea/scrierea propoziiilor
1.Respect tematica/cerina propus.
2. Utilizez semnele de punctuaie necesare.
3. Ortografiez corect cuvintele.
25
Pronunarea enunurilor
1. Rostesc cuvinte cu sunetul studiat.
2. Rostesc cuvinte cu silaba cerut.
3. Rostesc enunuri cu cuvintele cerute.
Scrisul
1. Iau poziia corpului, minii, caietului.
2. Respect forma i mrimea literelor.
3. Respect spaiul i nclinaia uniform.
4. Scriu cu acuratee.
Scrisul
1. Iau poziia corpului, minii, caietului.
3. Respect spaiul i nclinaia uniform.
Ortografia ortogramelor/cuvintelor ce au
grupuri de litere
1. Identific ortograma/cuvntul ce conine
grupuri de litere.
2. Stabilesc regula de ortografie a
cuvntului/ortogramei.
3. Propun i alte exemple cu ortograme.
Elaborarea unei compoziii (scris )
1. Potrivesc titlul compunerii.
2. Respect prile textului: introducere,
cuprins, ncheiere.
3. Respect numrul propus de propoziii.
4. Folosesc expresiile i cuvintele
solicitate/propuse.
5. Evit repetrile de cuvinte.
Redactarea textelor proprii cu i fr
repere
1. Respect tematica propus.
2. Respect cerina solicitat.
3. Respect punctuaia necesar.
4. Respect ortografia cuvintelor.
5. Utilizez cuvintele i expresiile
necesare/nvate.
Recitarea poeziei
1. Anun titlul i autorul poeziei.
3. Rostesc corect i clar cuvintele.
4. Recit expresiv.
Recitarea poeziei
1. Anun titlul i autorul poeziei.
3.Rostesc corect i clar cuvintele.
4. Recit expresiv.
26
Citirea cu voce a unui text cunoscut

1. Pronun corect fiecare cuvnt.
2. Citesc cursiv, fluent, fr pauze
nejustificate.
3. Respect semnele de punctuaie.
4. Citesc expresiv, cu intonaia potrivit.
Citirea cu voce a unui text cunoscut

nejustificate.
Citirea cu voce a unui text

nou/necunoscut
nejustificate.
Citirea cu voce a unui text

nou/necunoscut
nejustificate.
Povestirea unui text

1.Utilizez cuvinte din text.
2.Respect ordinea ideilor.
3. Expun clar fiecare gnd.
Povestirea unui text

1. Utilizez cuvintele-cheie.
2. Folosesc cuvintele noi, expresiile
potrivite textului.
3. Respect cele 3 pri ale textului:
introducere, cuprins, ncheiere.
4. Respect logica textului.
5. Expun coerent i clar fiecare gnd.
Prezentarea consecutiv a unor

informaii, a unor relatri culese
independent
1. Prezint informaii la subiectul propus.
2. Respect ordinea ideilor.
3. Rostesc corect fiecare enun.
Prezentarea succint a unor informaii, a

unor relatri culese independent
1.Respect ordinea ideilor.
2.Rostesc corect fiecare enun.
3.Expun coerent i clar gndurile.
4.Utilizez limbajul corespunztor.
Prezentarea oral a unei situaii de
comunicare
1. Respect subiectul/tematica.
3. Respect succesiunea logic.
5. Stabilesc contactul vizual cu auditoriul.
Lectura imaginilor
1. Identific obiectele, aciunile din
imagine.
2. Formulez propoziii.
Lectura imaginilor
1. Identific obiectele, aciunile din imagine.
2. Formulez propoziii.
27

4. Intitulez imaginea.
4. Intitulez imaginea.
Descrierea ghidat a obiectelor, a

personajelor
1. Identific obiectele/ personajele.
2. Utilizez algoritmul propus pentru
descriere.
3. Exprim opinia proprie.
4. Expun coerent i clar gndurile.
Dialogul oral
1. Respect tema propus.
2. Utilizez formule de iniiere, de
meninere i de ncheiere a unui
dialog.
3. M exprim clar i corect.
Alctuirea unui dialog scris

1. Utilizez tema propus.
2. Utilizez formulele de iniiere, de
meninere i de ncheiere a unui dialog.
3. Respect numrul propus de replici.
Scrierea bileelului
1. Respect tema propus.
2. Utilizez formulele de adresare i de
ncheiere a unui bileel.
Transcriere de text
1. Transcriu corect textul.
2. Aranjez textul n pagin.
Transcriere de text
1. Transcriu corect textul.
4. Utilizez corect semnele de punctuaie.
Scrierea dup dictare

1. Scriu corect cuvintele.
Scrierea dup dictare

1. Scriu corect cuvintele.
28
Prezentarea de carte
1. Prezint titlul i autorul.
2. Prezint alegerea crii.
3.mi exprim emoiile fa de cele citite.
Prezentarea de carte
1.Prezint cartea conform cerinelor propuse.
2. Argumentez alegerea crii.
3. Exprim emoiile fa de cele citite.
Completarea caietului de limb

romn
1. Aspectul caietului.
2. Scrierea lizibil.
3. Acurateea.
4. Aezarea n pagin, respectarea
spaiului ntre litere, cuvinte, teme.
Completarea caietului de limb romn

1.Aspectul caietului.
2.Scrierea lizibil.
3.Acurateea.
4. Aezarea n pagin, respectarea spaiului
ntre litere, cuvinte, teme.
LIMBA STRIN
CLASA 2 (Primul an de studii)
Recunoaterea sunetelor, a grupurilor de sunete, a cuvintelor, a enunurilor
simple i scurte
1. Recunosc sunetul nou n diferite cuvinte din mesajul audiat.
2. Recunosc grupurile de litere, cuvinte, enunuri simple i scurte n mesajul audiat.
3. Rostesc direct, articulat rar i cu claritate alte cuvinte n care se afl grupurile de
litere nvate.
4. Alctuiesc enunuri simple i scurte cu cuvintele prezentate.
Reproducerea unor enunuri simple i scurte
1. Expun articulat rar i cu claritate fiecare enun simplu i scurt.
2. Asociez corect informaia din enunul simplu i scurt cu imaginile
corespunztoare.
3. Respect corect succesiunea logic a enunurilor simple i scurte.
4. Folosesc un vocabular corespunztor coninutului textului.
Alctuirea unui dialog scurt i simplu, nsoit de imagini
1. Respect formulele de adresare, salut, prezentare (a saluta, a rspunde la salut, a
(se) prezenta a-i lua rmas bun).
2. Alctuiesc enunuri simple i scurte dup model.
3. Formulez ntrebri simple, emise direct, articulate rar i cu claritate i rspund la
ele.
4. Respect punctuaia necesar (pentru dialogul scris).
5. Ajut interlocutorul, n caz de necesitate.
Rspunsuri la ntrebri simple, emise direct, articulate rar i cu claritate
1. Respect cerina propus.
2. Utilizez cuvinte izolate i expresii referitoare la situaii concrete.
29
3. Rspund la ntrebri prin enunuri simple, clare, convingtoare.

4. Rspund la ntrebri de tipul: Cine? Ce? Cnd? Unde? Ce face?
Descrierea unei persoane/imagini, oral sau scris
1. Respect cerina de a descrie o persoan/o imagine.
2. Descriu singur clar i coerent o persoan/o imagine.
3. Utilizez cuvinte i enunuri simple i scurte.
4. Exprim acordul.
5. Pronun corect grupurile de litere i cuvintele.
Lectura oralizat a textului cunoscut
1. Recunosc literele, grupurile de litere, silabele, izolat i n cuvinte, n text.
2. Citesc corect textul, dar de o manier mai lent.
4. Citesc cu voce tare unele enunuri simple i scurte.
5. Restabilesc ordinea propus a cuvintelor, a enunurilor simple.
Povestirea, oral sau scris, a coninutului unui text scurt i simplu
1. Anun titlul textului.
2. Asociez corect informaia din text cu imaginile corespunztoare.
3. Respect corect succesiunea logic a enunurilor simple.
4. Povestesc textul simplu.
5. Utilizez un vocabular corespunztor coninutului textului.
Recitarea poeziei
1. Cunosc titlul poeziei.
2. Recit toate versurile poeziei.
3. Rostesc corect i clar cuvintele.
4. Recit expresiv poezia.
Conversaie
1. Comunic de o manier simpl.
2. Formulez corect rspunsuri la ntrebrile simple adresate.
4. Adresez ntrebri simple asupra subiectului cunoscut.
5. Rspund la acelai fel de ntrebri.
Prezentarea unui monolog prin enunuri simple i scurte pe teme familiare
2. Prezint un monolog prin enunuri simple i scurte.
3. Descriu,prin enunuri simple i scurte, propriile schimbri, proiecte.
4. Expun logic i coerent gndurile.
Ortografierea grupurilor de litere
1. Identific grupurile de litere.
2. Ortografiez corect grupurile de litere.
3. Propun i alte exemple cu acelai/aceleai grup/grupuri de litere.
30
Scrierea/copierea cuvintelor, a enunurilor simple din manual

1. Scriu corect literele, silabele, grupurile de litere, enunurile simple.
3. Utilizez semnele diacritice, accentele, semnele de punctuaie.
4. Scriu corect i lizibil cuvinte izolate.
Dictare de litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte cunoscute
1. Scriu corect literele, grupurile de litere, silabele, cuvintele cunoscute.
2. Scriu corect semnele diacritice, accentele, semnele de punctuaie.
Scrierea unei scrisori scurte (de invitaie, de acceptare, de refuz), mesaje
electronice, cri potale scurte i simple (de aniversare, de felicitare etc.)
2. Scriu corect numele, naionalitatea i adresa mea.
3. Scriu corect o scrisoare scurt, un mesaj electronic, o carte potal scurt i
simpl, utiliznd modelele propuse.
4. Expun logic i coerent gndurile.
MATEMATICA
CLASA I
CLASA II
Citirea/scrierea numerelor naturale 0100

1. Identific numerele naturale,
numrnd obiectele.
2.Citesc/scriu numerele naturale.
3.Descriu numerele naturale n limbaj
matematic.
Compararea i ordonarea numerelor
naturale 0-100
1. Identific vecinii numrului.
2. Determin numrul mai mare/mai mic
dintre dou numere date.
3. Scriu semnul de comparaie
corespunztor (<,>,=).
4. Numesc/scriu numerele naturale n
ordine cresctoare/descresctoare.
31
Completarea unei succesiuni de

numere
1. Observ regula de formare
succesiunii.
2. Completez succesiunea.
Completarea unei succesiuni de

numere /forme geometrice
1.Identific regula de formare
succesiunii.
2.Completez succesiunea.
Efectuarea fluent mintal sau n scris

a calculelor
1.Stabilesc operaia aritmetic de
efectuat.
2. Calculez rapid, cu atenie.
3. Numesc/scriu rspunsul.
Efectuarea fluent mintal sau n scris

a calculelor
1.Formulez/scriu exerciiul de rezolvare.
2.Explic modul de calcul, folosind
terminologia matematic.
3.Calculez rapid, cu atenie.
Rezolvarea unui exerciiu cu 2
operaii fr/cu paranteze
1. Determin ordinea efecturii
operaiilor.
2. Efectuez calculele.
Aflarea numerelor necunoscute n

exerciii
1. Identific numrul necunoscut/lips.
2. Determin operaia prin care se afl
numrul necunoscut.
3. Calculez numrul necunoscut.
4. Completez exerciiul dat cu numrul
aflat.
Aflarea numerelor necunoscute n

exerciii
1. Identific numrul necunoscut/lips.
2. Stabilesc operaia prin care se afl
numrul necunoscut.
3. Scriu exerciiul de rezolvare.
4. Calculez numrul necunoscut.
5. Efectuez proba.
Rezolvarea problemelor simple

1.Identific
condiia
i
ntrebarea
problemei.
2. Scriu schema problemei.
3. Scriu rezolvarea prin exerciiu.
4. Scriu rspunsul problemei.
Rezolvarea problemelor simple

1.Identific
condiia
i
ntrebarea
problemei.
3. Scriu rezolvarea prin exerciiu.
Rezolvarea problemelor compuse
1. Identific condiia i ntrebarea
problemei.
3. Elaborez planul de rezolvare a
problemei.
32
4. Scriu rezolvarea cu plan/cu justificri

i/sau prin exerciiu.
Formularea de probleme
1. Citesc exerciiul/schema/imaginea.
2. Stabilesc cuvintele-cheie.
3. Folosesc cuvintele/operaiile
aritmetice/numerele propuse.
4. Formulez condiia problemei.
5. Formulez ntrebarea problemei.
Formularea de probleme
1. Identific tematica problemei.
2. Stabilesc cuvintele-cheie.
3. Folosesc cuvintele/operaiile
aritmetice/numerele propuse.
4. Aleg datele problemei (valorile
numerice i relaiile dintre acestea).
5. Formulez condiia problemei.
6. Formulez ntrebarea problemei.
Recunoaterea formelor geometrice

1. Numesc forma geometric.
2. Identific obiecte ce au forma
recunoscut.
3. Reprezint prin desen/ decupez/
modelez forme geometrice.
1.
2.
3.
4.
5.
Recunoaterea formelor geometrice

1. Numesc forma geometric.
2. Identific obiecte ce au forma
recunoscut.
3. Descriu formele geometrice n limbaj
matematic: form plan (figur
geometric) sau spaial (corp
geometric).
4. Reprezint prin desen/ decupez/
modelez forme geometrice.
Exprimarea i compararea
rezultatelor unor msurtori
Identific instrumentul de msurare
potrivit.
Stabilesc unitatea de msur
potrivit.
Efectuez msurarea.
Numesc/scriu rezultatele msurrii.
Compar rezultatele msurrilor.
Exprimarea i compararea rezultatelor

unor msurtori
1. Identific instrumentul de msurare
potrivit.
2. Stabilesc unitatea de msur potrivit.
3. Efectuez msurarea.
4. Numesc/scriu rezultatele msurrii.
5. Compar rezultatele msurrilor.
Completarea caietului de matematic

1. Aspectul caietului.
2. Scrierea lizibil.
3. Acurateea.
4. Aezarea n pagin.
Completarea caietului de matematic

1.Aspectul caietului.
2.Scrierea lizibil.
3. Acurateea.
4. Aezarea n pagin.
33
TIINE
CLASA II
Descrierea unor corpuri / relaii /schimbri din natur

1. Stabilesc corpul/relaia/schimbarea din natur.
2. Utilizez algoritmul propus pentru descriere.
3. Exprim opinia proprie.
5. Utilizez limbajul tiinific.
Compararea corpurilor din natur
1. Stabilesc corpurile din natur pentru comparare.
2. Identific asemnrile i deosebirile dintre corpuri.
3. Formulez concluzii.
4. Expun clar i coerent gndurile.
Ordonarea, gruparea unor obiecte, fenomene, evenimente
1. Stabilesc criteriul pentru ordonare/grupare.
2. Ordonez/grupez obiectele /fenomenele/ evenimentele propuse.
Comunicarea observaiilor efectuate, informaiilor selectate/citite
3. Prezint informaii referitoare la subiect.
Interpretarea schimbrilor, efectelor observate
1. Indic schimbrile/efectele observate.
2. Formulez argumentat motivele.
3. Expun atitudinea/opinia proprie.
Realizarea unor experimente simple
1. Respect algoritmul propus.
2. Prezint/descriu etapele experimentului.
4. Respect regulile de securitate.
5. Manifest interes i disponibilitate.
nregistrarea grafic (tabel, schem, fis de observare) a observaiilor efectuate
1. Identific modalitatea de completare.
2. Stabilesc informaia obinut n urma observrii/lecturii/analizei.
3. nregistrez datele propuse n tabel.
34
4. Concluzioneaz/prezint cele scrise.

Argumentarea importanei unor aciuni, schimbri, fenomene
1. Formulez clar opinia/poziia/ipoteza proprie.
2. Argumentez coerent.
Utilizarea instrumentelor de msurare (citirea unui termometru, folosirea unui
calendar, a ceasului).
1. Identific instrumentul potrivit.
2. Efectuez msurarea.
3. nregistrez rezultatele msurrii cu indicarea unitii de msur.
4. Prezint rezultatele msurrii.
35
EDUCAIA PLASTIC
CLASA I
Lucrare practic: compoziie

1. Respect tema plastic i subiectul.
2. Realizez subiectul cu ajutorul
creioanelor.
3. Execut lucrarea cu acuratee
(aspectul estetic).
4. Am o lucrare original.
CLASA II
Lucrare practic: compoziie

2. Folosesc materialele necesare.
3. Aleg tehnica potrivit.
4. Execut lucrarea cu acuratee.
Am o lucrare original/creativ.
Lucrare plastic utiliznd creioanele

colorate
2. Realizez subiectul cu ajutorul
creioanelor.
3. Execut lucrarea cu acuratee (aspectul
estetic).
Executarea lucrrii n baza unei
tehnici de lucru (suportul umed)
2. Realizez subiectul plastic prin tehnica
studiat, obinnd expresivitatea
plastic n pictur.
estetic).
4. Am o lucrare original
Lucrare plastic utiliznd

acuarela/guaul
2. Realizez subiectul plastic prin tehnica
studiat, obinnd expresivitatea
plastic n pictur.
estetic).
Lucrare plastic utiliznd punctul ca
element de limbaj plastic
2. Desenez diferite puncte cu
creionul/pixul/carioca/pensula.
3. Folosesc tehnicile indicate.
5. Am o lucrare original/creativ.
Lucrare plastic utiliznd linia ca
element de limbaj plastic
36
2. Realizez diverse forme cu ajutorul

liniilor.
3. Folosesc tehnicile indicate.
5. Am o lucrare original/creativ.
Lucrare plastic n tehnica tangram
1. Obin corpuri din natur n tehnica
tangram.
2. Execut cu acuratee lucrarea.
3. Lucrez cu interes.
EDUCAIA MUZICAL
CLASA I
CLASA II
Intonarea melodiei simple

1. Respect poziia corpului n timpul
interpretrii.
2. Cunosc textul i melodia cntecului.
3. Interpretez expresiv cntecul.
4. Menin corect respiraia, dicia.
Intonarea melodiei simple

1. Respect poziia corpului n timpul
interpretrii.
2. Cunosc textul i melodia cntecului.
3. Interpretez expresiv cntecul.
4. Menin corect respiraia, dicia.
Audiie
1. Respect toate regulile pentru
audierea lucrrii.
2. Recunosc titlul i compozitorul
lucrrii audiate.
3. Exprim emoiile.
4. Descriu ce povestete melodia.
Audiie
1. Respect toate regulile pentru
audierea lucrrii.
2. Recunosc titlul i compozitorul
lucrrii audiate.
3. Exprim emoiile.
4. Descriu ce povestete melodia.
EDUCAIA MORAL-SPIRITUAL
CLASA I
CLASA II
Mesajul oral
1. Utilizez cuvinte noi.
Mesajul oral
1. Utilizez cuvinte noi.
37


Mesajul oral
1. Am utilizat cuvinte noi.
2. Am respectat ordinea ideilor.
3. Am rostit corect fiecare enun.
Mesajul oral
1. Am utilizat cuvinte noi.
2. Am respectat ordinea ideilor.
3. Am rostit corect fiecare enun.
Portretul fizic/moral a unui personaj

1. Am identificat virtuile i viciile
umane.
2. Am identificat eroii pozitivi i
negativi.
3. Mi-am argumentat opinia.
Portretul fizic/moral a unui personaj

1. Am identificat virtuile i viciile
umane.
2. Am identificat eroii pozitivi i
negativi.
3. Mi-am argumentat opinia.
Recunoaterea srbtorilor
calendaristice
1. Am identificat srbtorile
calendaristice.
2. Am descris tradiiile srbtorilor.
3. M-am exprimat clar i concis.
Recunoaterea srbtorilor
calendaristice
1. Am identificat srbtorile
calendaristice.
2. Am descris tradiiile srbtorilor.
3. M-am exprimat clar i concis.
38
EDUCAIA FIZIC
CLASA I
CLASA II
Compoziii de dans
1. Execut expresiv elementele de dans.
2. Execut responsabil componentele de
dans.
Compoziii de dans
1. Execut expresiv elementele de dans.
2. Execut responsabil componentele
de dans.
Aruncarea mingii
1. Respect poziia corect a corpului.
2. Arunc corect mingea.
Aruncarea mingii
1. Respect poziia corect a corpului.
2. Arunc corect mingea n int.
Alergarea la vitez 30m din startul de

sus
1. Respect poziia la startul de sus.
2. Alerg corect, cu vitez maxim.
3. Alerg distana marcat.
4. Manifest insisten, curaj, rbdare.
Alergarea la vitez 30m din startul de

sus
1. Respect poziia la startul de sus.
2. Alerg corect, cu vitez maxim.
3. Alerg distana marcat.
4. Manifest insisten, curaj, rbdare.
Jocul sportiv/tafeta sportiv

1. Respect regulile jocului/tafetei
sportive.
2. Execut tehnica elementelor
jocului/tafetei sportive.
3. Manifest respect fa de adversar.
Jocul sportiv/tafeta sportiv

1. Respect regulile jocului/tafetei
sportive.
2. Execut tehnica elementelor
jocului/tafetei sportive.
3. Manifest respect fa de adversar.
Sritura peste coard

1. Respect poziia corpului la srituri.
2. Execut tehnica sriturilor.
3. Realizez numrul maxim de srituri
ntr-un minut.
Sritura peste coard

1. Respect poziia corpului la srituri.
2. Execut tehnica sriturilor.
3. Realizez numrul maxim de srituri
ntr-un minut.
Complexul de EDFG
1. Utilizez corect termenii de baz.
2. Explic poziia iniial.
3. Execut tehnica EDFG.
Complexul de EDFG
1. Am utilizat corect termenii de baz.
2. Am explicat poziia iniial.
3. Am executat tehnica EDFG.
39
Sritura n lungime de pe loc; mers pe

sprijin ngust; alergri ocolind
obstacole; crri pe scara de
gimnastic/pe banca nclinat;
traciuni cu ambele brae din culcat
dorsal etc.
1.
2.
3.
4.
Sritura n lungime de pe loc; mers pe

sprijin ngust; alergri ocolind
obstacole; crri pe scara de
gimnastic/pe banca nclinat;
traciuni cu ambele brae din culcat
dorsal etc.
Execut corect exerciiile aplicative.

Respect poziia corect a corpului.
Respect regulile de securitate.
Manifest insisten, curaj, rbdare.
1.
2.
3.
4.
Execut corect exerciiile aplicative.

Respect poziia corect a corpului.
Respect regulile de securitate.
Manifest insisten, curaj, rbdare.
EDUCAIA TEHNOLOGIC
CLASA I
CLASA II
Confecionare de lucrri
1.
Recunosc i utilizez materialele
necesare.
2. Respect etapele tehnologice.
3. Realizez lucrarea cu acuratee
4. Finalizez lucrarea.
Confecionare de lucrri
1. Recunosc i utilizez materialele necesare.
2. Respect etapele tehnologice.
3. Realizez lucrarea cu acuratee
4. Finalizez lucrarea.
COALA ALOLINGV
COALA ALOLINGV
CLASA I
CLASA II

1. .
2. .
3.
.
4. .

1. .
2. .
3.
.
4. .

1.
.
2. ,
.

1.
.
2. ,
.
40
3.
.
3. .

1.
.
2. ,
.
3.
.
4. .

1.
.
2. ,
.
3.
.
4. .

1. .
2. ,
.
3.

1. .
2. ,
.
3.
.

1. .
2.
.

1.
.
2.
,
.
3.

.
4. .
3. .

1. /
.
2.
.
3.
.

1. .
2.
.
3. .

1.
;
2.
.
3. .
41

1.
.
2. .
3.
.
4. .

1.
.
2. .
3.
.
4.
.

1.

.
2.
?/?
3.
?
4.
,
.
5.

.
-, -
1. .
2. ,
.
3. .
4. //-.

1. .
2. ,
.
3. .

1. .
2.
() .
3. .

42
1.
2.
3.
4.
5.
.
.
.
.
.

1. .
2. (
).
3. .
4. .

1. .
2.
.
3. .
LIMBA ROMN, coala alolingv

CLASA I
CLASA II
Pronunarea clar a modelelor de vorbire Pronunarea clar a modelelor de
1. Emit corect toate sunetele/grupurile de
vorbire
sunete.
1. Emit corect toate sunetele/grupurile
de sunete.
3. Rostesc clar i expresiv modelele de
vorbire.
3. Rostesc clar i expresiv modelele de
vorbire.
4.Plasez corect accentul n propoziii.
Recunoaterea sunetelor n cuvinte, a
silabelor dintr-un cuvnt, sunetelor
dintr-o silab
1. Recunosc sunetul nou n diferite
cuvinte i sesizez locul acestui sunet. (la
nceput, n interior, la sfrit)
2. Recunosc literele, grupurile de litere,
silabele, izolat i n cuvinte, n text.
3. Construiesc cuvinte n care se afl
litera nou.
4. Despart cuvintele n silabe i silabele
n sunete.
43
Recitarea poeziei
2. Rostesc corect i clar fiecare cuvnt din
poezie.
3. Am o inut potrivit.
4. Privesc colegii mei.
5. n situaii potrivite adaug gest i mimic.
Recitarea poeziei
1.Anun titlul poeziei.
2.Recit toate versurile.
3. Rostesc corect i clar fiecare cuvnt
din poezie.
4. Am o inut potrivit.
5. Privesc colegii mei.
6. n situaii potrivite adaug gest i
mimic.
Reproducerea textelor simple i

scurte.
1.Anun titlul textului.
2.Utilizez vocabularul corespunztor
coninutului textului.
3. Expun coerent i clar fiecare
propoziie.
4. Respect succesiunea logic a
enunurilor simple.
Reproducerea unui fragment din text

1. Utilizez vocabularul nou.
2. Expun coerent i clar fiecare propoziie.
3. Respect indicaiile profesorului.
Alctuirea dialogului n baza

reperelor/modelelor nvate
1. Utilizez formule de iniiere, de meninere
i de ncheiere a unui dialog.
2. Formulez adecvat ntrebri i pot
rspunde la ele.
3. Ajut interlocutorul, n caz de necesitate.
Improvizarea oral a dialogului n

baza reperelor/modelelor nvate.
1.Respect formulelede iniiere, de
meninere i de ncheiere a unui dialog.
2.Alctuiesc enunuri simple i
dezvoltate.
3. Formulez adecvat ntrebri i pot
rspunde la ele.
4. Ajut interlocutorul, n caz de
necesitate.
5.Utilizez gesturile i mimica
corespunztoare.
Asocierea coninutului unui mesaj cu

imagini
1. Recunosc unele personaje din textul
audiat pe baza imaginilor prezentate.
2. Utilizez cuvinte simple corespunztoare
imaginii.
Descrierea oral a imaginii

1. Respect tematica imaginii.
2. Utilizez cuvinte i enunuri foarte
simple corespunztoare imaginii.
3. Asociez corect cuvintele cu
imaginile propuse.
4. Descriu singur clar i adecvat
imaginea.
44
Lectura unui text simplu si scurt

1. Citesc corect grupurile de litere,
silabele i cuvintele n text.
2. Citesc corect textul, dar de o
manier mai lent.
3. Respect semnele de
punctuaie/intonaia.
4. Restabilesc ordinea propus a
cuvintelor, a enunurilor simple.
5. Citesc cu voce tare, respectnd
normele limbii romne.
Descrierea unui personaj (dup /fr
repere)
1. Utilizez cuvinte i expresii nvate.
2. Identific trsturile fizice ale
personajului.
3.Identific trsturile morale ale
personajului.
4. Descriu coerent i clar un personaj.
5. Exprim opinia proprie fa de
personaj.
Descrierea unui personaj (dup /fr

repere)
1. Utilizez cuvinte i expresii nvate.
2. Identific personajele dup anumite
particulariti (nume, vrst, sex etc.);
3. Apreciez unele fapte ale personajelor.
Copierea cuvintelor, a enunurilor

simple.
1. Copiez corect, caligrafic literele,
silabele, grupurile de litere,
enunurile simple.
3. Utilizez semnele diacritice, semnele
de punctuaie.
4. Copiez corect i lizibil cuvinte
izolate.
5. Respect intervalele.
Scriere dup dictare a literelor,
grupurilor de litere, silabe, cuvinte
cunoscute
1. Scriu corect literele, grupurile de
litere, silabele, cuvintele cunoscute.
2. Scriu corect semnele diacritice,
semnele de punctuaie.
45
Alctuirea i scrierea propoziiilor

dup model i repere.
1. Construiesc corect enunuri simple i
dezvoltate, respectnd topica limbii
romne.
2. Alctuiesc propoziii n baza unor
repere.
LIMBA I LITERATURA UCRAINEAN, coala alolingv

CLASA I
CLASA II
. .1
.

1. .
2. , .
3.
.
4. .
5. ,
.
.
.2 .

1. .
2. , .
3.
.
4. .
5. ,
.

1. .
2. .
3. , ,.
4. .

1.
.
2. .
3. .
4.
.

1.
.
2. .
3. , ,.
4. .

1.
.
2. .
3.
.
4.
.

1. .
2. .
3. .

46
4. ,
.
1. .
2. .
3. .
4. ,
.

1. .
2. .
3. .

1. .
2. .
3. .

1. .
2. .
3. .
4. .

1. .
2.
.
3. .
4. .

1.
, ,
, .
2. .
3.
.
4.
( ).

1. ,
.
2. ? ?
3.
4. ?
5. .
,
,

1. .
2. , .
47
3. .
4.
,
.

, ,
, ,
, ,
1. .
2., .
3. .

1.
2.
() .
3. .

1. .
2. .
3. .
4. ,

.
4. .

1. .
2. (
).
3. ,
.
4. .
48
LIMBA BULGAR, COALA ALOLINGV

. .
CLASA I
CLASA II

1. , 1. ,
.
.
2. ,
2. ,
.
.
3.
3.
.
.

1. , 1. ,
.
.
2. ,
2. ,
.
.
3.
3.
.
.
4. .
4. .

1. .
2.

.
3. .
1. .
2.

.
3. .

1. .
2.
.
3.
.

1. .
2.
.
3.
.

1.
.
2.
.
3. .
4. .

1.
.
2.
.
3. .
4. .
49

1.
.
2. .
3.
.
4. .

1.
.
2. .
3.
.
4. .

1. ().
2. .
3. .
4. .
5. .

1. ().
2. .
3. .
4. .
5. .
LIMBA GGUZ, COALA ALOLINGV

CLASA 1
CLASA 2
BAARILARIN KRTERYALARI.
BAARILARIN KRTERYALARI.
GAGAUZ DL 1-ci KLAS
GAGAUZ DL 2-ci KLAS
TEKST KOPYA YAPMAK
1. Tekst kopiya yaprm.
2. Bir sz da karmrm.
3. Syfada szleri dooru erletirerim.
4. Yannlksz kopiya yaprm.
TEKST KYATTAN YAZMAK

1.Teksti kiyattan yazrm.
2. Hi bir d laf karmrm.
3. Teksti sayfada dooru erletirerim.
4. Kiyattan yazrm dooru.
TEKST LK SIRA OKUMAK

1. Teksti annamakl bukvalar.
karmayarak hem da
diitirmeyerk okuyrm.
2. Okuyrm hzl, serbest hem
becerikli.
3. Herbir sz ak sleerim.
TEKST LK SIRA OKUMAK

1.Teksti okuyrm, bukvalar.
karmayarak hem diitirmeyerk.
ekinmedn.
3. Herbir laf dooru sleerim.
TEKSTNSESLNTEKRAR OKUMASI
1. Teksti okuyrm, bukvalar
karmayarak hem diitirmeyerk.
ekinmedn.
3. Herbir laf dooru sleerim.
4. Okuyrm demekli.
TEKST TEKRAR SESL OKUMAK

1. Teksti annamakl bukvalar
karmayarak hem onnar
diitirmeyerk okuyrm.
becerikli.
3. Herbir sz ak sleerim.
50
4. Demekli okuyrm.
AAZDAN DALOGU KURMAK

1.Teklif edili temay esaba alrm.
2. Dialog balantsnn, ilerlemesinin
hem sonun formulirovkasn
kullanrm.
3. Fikirlerimi annal hem dooru
aklrm.
AAZDAN DALOGU KURMAK

1. Bir konkret verili temaya gr
kurrm.
2. Dialogun ban, tsinin hem
sonun formulirovkalarn
kullanrm.
3. Annamakl hem dooru sleerim
(lafederim).
TEKSTN KURMASI
1.Teklif edili temay esaba alrm.
2.Tekstin balantsn, temel payn hem
sonunu esaba alrm.
3.Gen olaylar biri-biri ardsora
aklrm.
4. Herbir fikiri akl sleerim.
TEKST ANNATMAK
1. Teksttn szleri (laflar)
kullanrm.
2. Tekstin sraln koruyrm.
3. Herbir fikiri annal aklrm.
R OKUMAK
1. iirin hem avtorun adlarn bilerim
2. Sralar unutmrm.
3. Szleri ak hem dooru sleerim
4. Demekli okuyrm.
GRUPALARDA
1. Bn sorumlu.
2. Katlrm.
3. Kendimi raat kullanrm.
4. Argumentleerim.
5. ideyalar destekleerim.
CMLENN KURULMASI
1. Teklif edili temay esaba
alrm/dayanak (yardmc) laflar esaba
alrm.
2. Teklif edili slemk neetini hem
intonaiyay esaba alrm.
3. Cmlenin fikirini akl sleerim.
TEKSTN ANNATMADSI
1.Tekstin iindekiliini dooru hem dolu
tekrar annadrm.
2.Gen olaylar biri-biri ardsora
aklrm.
3.Herbir fikiri akl sleerim.
RNOKUMASI
1.iirin adn hem avtorunu bilerim
(tanyrm).
2. Hi bir d srac unutmrm.
3. Laflar dooru hem annal sleerim.
4. Demekli okuyrm.
PREDMETLER, NIANNARI HEM
LEMNERGSTERN LAFLARIN
FARKLILII
1. Belliederim bu lafn maanasn.
2. Soruu koyrm.
51
3. Laf predmetleri, nannar hem

ilemneri
gstern laflara
baalrm.
LAFLARDA BK BUKVANIN
YAZILMASI
1.Okuyrm laf.
2.Yaratrrm bk bukvaylan yazlan
laflarlan.
3. Yazrm laf bk bukvaylan.
52
ANEXA 2. TABEL DE PERFORMAN COLAR, CLASA 1
Instituia de nvmnt
_____________________________________
TABEL DE PERFORMAN COLAR

Clasa 1
Elev_______________________
Data naterii _______________
Anul de studii 2016-2017
53
INFORMAIE DESPRE INSTITUIA DE NVMNT:
ADRESA: ____________________________________________________
SITE: _______________________________________________________
TELEFON: ___________________________________________________
E-MAIL: _____________________________________________________
Diriginte: ___________________________________
Prini (tutore): ___________________________________
54
LIMBA I LITERATURA ROMN

La sfritul clasei I, elevul va demonstra
urmtoarele capaciti:
1. Rostete cu claritate mesaje orale, pe teme
accesibile.
2. Rostete cu claritate enunuri identificnd unele
sunete, silabe i cuvinte.
3. Exprim interesul pentru receptarea de mesaje
orale, n contexte de comunicare cunoscute.
4. Formuleaz unele enunuri proprii n diverse
situaii de comunicare.
5. Transmite unele informaii prin intermediul
mesajelor simple.
6. Particip cu interes la dialoguri simple, n
diferite contexte de comunicare.
7. Exprim proprii idei referitoare la contexte
familiare i identitatea proprie, manifestnd
interes i ncredere n sine.
8. Citete unele cuvinte i propoziii scurte, scrise
cu litere de tipar sau de mn.
9. Identific mesajul unui scurt text care prezint
ntmplri, fenomene, evenimente familiare.
10. Exprim interesul pentru lectura unor texte
simple, susinute de suport imagistic.
11. Prezint consecutiv, ghidat unele informaii,
unele relatri culese independent, dup
preferin.
12. Deosebete ghidat un text n proz de unul n
versuri.
13. Recit poezii propuse i poezii alese la dorin.
14. Reproduce fragmente din povetile/textele
ascultate.
15. Scrie lizibil, cu nclinaie uniform litere de
mn.
16. Utilizeaz
contient
semne
de
punctuaie(punctul, virgula, semnul ntrebrii,
scrierea cu majuscul).
17. Demonstreaz
nelegerea
sensului
propoziiilor care exprim o ntrebare, o
rugminte, un sfat etc.
18. Utilizeaz majuscula la nceputul propoziiei, la
prenume i nume de persoane.
19. Aplic procedee nvate de desprire a
cuvintelor n silabe.
20. Redacteaz unele mesaje scurte, formate din
cuvinte scrise cu litere de mn.
55
Rezultatul elevului
Independent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
21. Exprim unele idei i sentimente prin

intermediul limbajelor convenionale i
neconvenionale.
MATEMATICA
Rezultatul elevului
La sfritul clasei I, elevul va demonstra

1. Identific, citete, scrie, numere naturale 0100.
2. Compar, ordoneaz numere naturale 0-100.
3. Recunoate forme geometrice (cerc, triunghi,
ptrat, cub) i poziii relative ale unor obiecte
n modele date i n mediul nconjurtor.
4. Efectueaz adunri i scderi n concentrul 010, fr trecere peste ordin.
7. Utilizeaz elementele de limbaj matematic
aferent conceptelor de numr natural,
adunare, scdere.
8. Aplic operaii de adunare, scdere i
proprietile acestora pentru: compunerea i
descompunerea numerelor; schimb de bani.
9. Aplic operaii de adunare, scdere i
proprietile acestora pentru: aflarea unor
numere necunoscute n exerciii.
10. Rezolv probleme simple de adunare i
scdere, explicnd n cuvinte proprii mersul
rezolvrii.
11. Formuleaz probleme simple de adunare i
scdere, pornind de la: imagine, enun
incomplet, schem, numere, exerciiu.
56
indepe
ndent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin

1
:
1.
.
2. ,
.
3. ,
,

.
4. .
5.
,
.
6. .
7. ,
.
8.
.
9.

.
10. .
11. .
12. .
13. .
14.
, .
57
LIMBA ROMN (alolignvi)

La sfritul clasei I elevul va demonstra urmtoarele
capaciti:
Rezultatul elevului
Independent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
1. Selecteaz/grupeaz cuvintele-cheie dup

anumite criterii.
2. Coreleaz imagini, proverbe etc. cu tema
mesajului.
3. Completeaz enunuri cu imagini potrivite.
4. Demostreaz nelegerea esenialului din
mesaje i texte corespunztoare ariei tematice
prevzute.
5. Pronun sunete/ grupuri de sunete specifice
limbii romne.
6. Reproduce mesajul textului audiat n raport cu
tema i situaia de comunicare.
7. Povestete selectiv coninutul unui fragment
din poveti.
8. Recit cu voce o poezie nvat.
9. Alctuiete oral un dialog (n baza reperelor, n
baza situaiilor cotidiene de comunicare).
10. Descrie obiecte, persoane, animale, utiliznd
modele de vorbire cunoscute/propuse de
profesor.
LIMBA UCRAINEAN
capaciti:
1.
, .
2.
(/ ;
/, /,
/ .).
3. .
4.
.
5. ,
.
6. ( )
( ?).
7. ,
.
58
Rezultatul elevului
Independent
ghidat de
nvtor
cu mai mult
sprijin
8. , ,,
.
9.
.
LIMBA GGUZ
La sfritul clasei I elevul va demonstra
Rezultatul elevului
Independent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
1. Szd dialogu tanmaa, monologtan dialogu

bakalatrmaa.
2. Cmleleri intonaiyaya gr bakalatrmaa.
3. Gagauz dilinin seslerini yazda bukvaylan
nannamaa.
4. Cmleleri kurmaa hem onnar dooru gramatika
formasnda yazmaa.
5. Bir kk tekstin adn koymaa.
6. Kiyatlan ilem becerm.
7. Yaratmann janrasn seslemey gr
bellietm.
LIMBA BULGAR
La sfritul clasei I elevul va demonstra
1.
.
2. .
3.
.
4.
/
, /.
5. ,,,.
6. , , .
7. .
8. .
9. .
10. .
11.
, , .
12. ,
.
13.
59
Rezultatul elevului
Independent
ghidat de
nvtor
cu mai mult
sprijin
.
14.
.
15. .
16. .
17.
.
18. 3-5
.
EDUCAIE MORAL-SPIRITUAL
capaciti:
Rezultatul elevului
indepe
ghidat de
cu mai
ndent
nvtor
mult
sprijin
1. Determin calitile/trsturile de caracter ale

personajelor din poveti.
2. Recunoate srbtori calendaristice i de familie.
3. Argumenteaz atitudini de respect i mndrie fa
de srbtorile familiale i naionale.
EDUCAIE MUZICAL
Rezultatul elevului

capaciti:
indepen
dent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
1. Identific caracterul creaiei muzicale.

2. Intoneaz expresiv melodii simple cu un diapazon
limitat.
3. Demonstreaz elementele principale de cultur
vocal: respiraie, dicie, articulaie, emisie a
sunetului.
4. Improvizeaz ritmic pe o tem propus.
5. Manifest plcere i interes pentru activitile
muzicale.
EDUCAIA ARTISTICO - PLASTIC
Rezultatul elevului

capaciti:
1. Utilizeaz n activitatea de desen diferite mijloace:
creion, cret, pastel, crbune etc.
60
indepe
ndent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
2. Practic modelajul cu mijloace diferite: lut,

plastilin, aluat, nisip etc.
3. Identific culori n natur, obiecte, opere de art
etc.
4. Obine expresiviti plastice n pictur prin
intermediul vopselelor de ap: acuarel, gua,
temper.
5. Creeaz diferite tipuri de linii cu materiale i
instrumente variate.
6. Manifest bucuria propriei realizri i cea a
colegilor si.
EDUCAIA FIZIC
capaciti:
Rezultatul elevului
ghidat de
nvtor
inde
pend
ent
cu mai
mult
sprijin
1. Explic importana igienei personale i a gimnasticii

matinale pentru sntatea omului.
2. Respect reguli de securitate n cadrul leciilor de
educaie fizic.
3. Aplic n diverse situaii de joc activiti motrice de
coordonare, orientare n spaiu, echilibru.
4. Manifest ritmul de expresivitate n micri,
capacitatea de a mbina muzica cu micarea;
deprinderi coregrafice elementare.
5. Manifest spirit de disciplin i tact n relaii
interpersonale.
EDUCAIA TEHNOLOGIC
capaciti:
1. Cunoate i utilizeaz unele tehnici de lucru cu diverse
materiale i ustensile.
2. Proiecteaz, confecioneaz i evalueaz unele produse
simple.
3. Coopereaz n scopul realizrii unui produs.
61
Rezultatul elevului
indepe
ndent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
Concluzii generale:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Semntura dirigintelui: _____________________________
Semntura printelui: _____________________________
L.
Semntura directorului
62
TABELUL DE PERFORMAN COLAR:

Prezint rezultatele individuale ale elevului, sub form de descriptori de
performan.
Capacitile/competenele specifice sunt racordate la standardele curriculare de
performan pe fiecare clas separat.
Se completeaz n fiecare an de ctre nvtorul-diriginte i specialistul la
disciplinele colare.
Printele deine o copie a prezentului tabel nc la nceputul anului colar.
Permite prinilor i copilului s cunoasc rezultatele posibile de atins n timpul
anului colar.
Constituie o informaie veridic pentru transferul n alt instituie.
Se prezint prinilor la finele anului de nvmnt cu semntura dirigintelui.
Prinii semneaz n fiecare an prezentul tabel de performan.
Administraia instituiei de nvmnt aplic tampil i semntur dup
semntura printelui.
Se pstreaz la administraia instituiei de nvmnt n dosarul personal.
Dirigintele i specialistul la disciplinele colare vor completa (vor bifa)
tabelul cu rezultatele fiecrui elev :
independent; corect; cu uurin; toate; creativ; cu exactitate; cu precizie; cu
corectitudine; coerent; clar; sigur, indicnd un nivel de performan foarte bun,
fr a scrie calificativul foarte bine.
ghidat; ajutat de nvtori; cu greeli mici; unele; ndrumat; orientat; cu abateri
mici; cu sprijin acordat; indicnd un nivel de performan bun, fr a scrie
calificativul bine.
cu mai mult sprijin: ajutat de mai multe ori; cu dificultate ;cu ezitri; cu greeli;
cu unele abateri; cu incoerene; nesigur, indicnd un nivel de performan
suficient, fr a scrie calificativul suficient.
63
ANEXA 3. TABEL DE PERFORMAN COLAR, CLASA 2
Instituia de nvmnt
_____________________________________
TABEL DE PERFORMAN COLAR

Clasa 2
Elev_______________________
Data naterii _______________
Anul de studii 2016-2017

64
INFORMAIE DESPRE INSTITUIA DE NVMNT:
ADRESA: ____________________________________________________
SITE: _______________________________________________________
TELEFON: ___________________________________________________
E-MAIL: _____________________________________________________
Diriginte: ___________________________________
Prini (tutore): ___________________________________
65
LIMBA I LITERATURA ROMN

La sfritul clasei a II-a elevul, va demonstra
1. Adapteaz comunicarea la interlocutor sau la o
situaie de comunicare.
2. Utilizeaz eficient dialogul n diferite situaii
cotidiene.
3. Interpreteaz relaiile dintre faptele relatate, innd
cont i de succesiunea desfurrii subiectului.
4. Prezint succint unele informaii culese, dup
preferine, din crile citite independent.
5. Expune informaia despre identitatea personal
(nume, prenume, vrst, domiciliu, pasiuni, prini).
6. Clasific cuvintele ce denumesc obiecte descrise
dup aceeai form sau culoare, dimensiune etc.
7. Descrie ghidat obiectele, personajele pe baza
faptelor sesizate n context sau a reperelor
propuse.
8. Utilizeaz eficient tehnicile de lectur corect,
contient i fluid n scopul extinderii cmpului
vizual, a vitezei i a ritmului de citire.
9. Delimiteaz ghidat componentele textului literar
n scopul nelegerii coninutului ca un tot ntreg.
10. i exprim opiniile i atitudinile proprii fa de cele
citite.
11. Relateaz selectiv
textele citite conform
fragmentelor indicate sau ilustrate.
12. i exprim sensibilitatea estetico-literar prin
lectura, recitarea expresiv a poeziilor propuse i a
celor culese independent.
13. Sesizeaz cuvintele cu sens apropiat/opus, cu sens
propriu/ figurat prin identificarea n diverse
contexte.
14. Manifest o atitudine pozitiv fa de limba
romn.
15. Utilizeaz eficient scrisul n diferite lucrri scrise,
respectnd aezarea estetic n pagin, scrierea
lizibil, ngrijit.
16. Scrie corect din punct de vedere ortografic
cuvintele cu grupuri de litere i cu cratim (n
limita standardelor de coninut).
17. Utilizeaz corect semnele de punctuaie.
18. Redacteaz texte proprii cu i fr repere, aplicnd
tehnicile de redactare nvate.
19. Manifest o conduit adecvat i o cultur de
comunicare n cooperare de grup. etc.
66
Rezultatul elevului
independent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
20. Utilizeaz eficient n diferite contexte (orale i

scrise) noul vocabular, sesiznd diferitele sensuri.
21. Sesizeaz semnificaia corect a prilor de vorbire
n comunicare.
22. Aplic corect tipurile de propoziii i respectiv
semnele de punctuaie n diferite contexte.
23. Identific ghidat prile principale de propoziie
prin formularea ntrebrilor.
24. Identific elementele principale ale crilor citite
independent i discutate n grupuri sau n
colectivul clasei.
25. Deosebete unele cri dup coninut: cri de
poveti, de poezii, de povestiri; despre plante,
despre animale.
26. Manifest interes i
preferine pentru lectura
suplimentar a crilor i a presei periodice pentru
copii.
MATEMATICA
La sfritul clasei a II-a, elevul va demonstra
1. Identific, citete, scrie, compar, ordoneaz numerele
naturale 0 - 100.
2. Utilizeaz elementele de limbaj matematic aferent
conceptului de numr natural.
3. Efectueaz operaiile aritmetice n concentrul 0 - 100:
adunarea i scderea fr i cu treceri peste ordin;
nmulirea i mprirea tabelar.
4. Explic modul de calcul i
ordinea efecturii
operaiilor n exerciii cu 2 operaii, fr i cu
paranteze.
5. Aplic operaiile aritmetice i proprietile acestora
pentru aflarea unor numere necunoscute n exerciii.
6. Completeaz unele succesiuni de forme geometrice,
numere naturale asociate dup reguli simple, indicate
sau identificate prin observare.
7. Identific figurile i corpurile geometrice n modele
date i n mediul nconjurtor (punct, linie dreapt,
segment de dreapt, linie curb, linie frnt, cerc,
triunghi, ptrat; sfer, cub).
8. Exprim i compar rezultatele unor msurtori,
utiliznd unitile de msur standard: pentru lungime
(cm, m); pentru mas (kg); pentru capacitate (l);
pentru timp (min, ora, ziua, sptmna, luna);
monetare (ban, leu).
67
Rezultatul elevului
independent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
9. Rezolv probleme cu 1-2 operaii: cu plan sau cu

justificri; prin exerciiu.
10. Formuleaz probleme cu 1-2 operaii, pornind de la:
enun incomplet, schem, operaii aritmetice,
exerciiu, tematic.
11. Exploreaz/investigheaz
unele
contexte
problematice reale, care reflect dependena dintre
cantitate, pre i cost.
TIINE
Rezultatul elevului
independent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
1. Utilizeaz n comunicare termenii-cheie.1

2. Descrie unele caracteristici observabile ale
diferitor corpuri din natur.
3. Compar corpurile din natur pe baza unor
observaii proprii.
4. Ordoneaz obiectele pe baza unor criterii date.
5. Identific unele efecte pozitive/negative ale
activitii omului asupra mediului nconjurtor.
6. Comunic, sub diverse forme,
observaiile
efectuate asupra mediilor de via ale lumii vii.
7. Identific apartenena la familie, grup colar,
localitate.
8. Aplic regulile pentru meninerea sntii
acas, la coal, n comunitate.
9. Descrie relaiile (de hrnire,de reproducere) ntre
sistemele mediului nconjurtor.
10. Descrie prile componente ale unei plante, ale
corpului unui animal, ale corpului uman.
11. Interpreteaz schimbrilor care se produc n
lumea vie.
12. Demonstreaz
importana
simurilor
n
cunoaterea lumii nconjurtoare.
13. Se documenteaz din diverse surse de informare;
14. Realizeaz unele experimente simple n baza
unui algoritm dat.
15. nregistreaz grafic (tabel, schem, fi de
observare) observaiile efectuate asupra unor
fenomene naturale.
16. Stabilete locul unui corp n spaiu dup anumite
puncte de referin.
1
natur, mediu nconjurtor, corp, natural/ artificial, ocrotire, localitate, mediu familial, mediu colar, convieuire,
mediu de via; soare, stea, planet, Lun, Pmnt, glob pmntesc, micare, anotimp; timp, trecut-prezent-viitor,
calendar, ceas, planificare a timpului.
68
17. Argumenteaz importana micrii pentru

vieuitoare.
18. Ordoneaz unele fenomene, evenimente pe
baza unor criterii date.
19. Utilizeaz instrumente de msurare (citesc un
termometru, folosesc un calendar, ceasul).
20. Comunic sub diferite aspecte
observaiile
efectuate.
21. Apreciaz importana protejrii mediului
nconjurtor.
EDUCAIE MORAL-SPIRITUAL
Rezultatul elevului
independent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
1. Recunoate unele concepte din sfera valorilor

moral-spirituale n contexte diferite.
2. Analizeaz situaiile de via reale i imaginare
conform normelor din sfera valorilor moralspirituale.
3. Particip la pregtirea i desfurarea
srbtorilor de familie i calendaristice,
naionale.
4. Exprim n cuvinte proprii poveele studiate.
5. Manifest atitudine de respect pentru casa
printeasc, lcaurile sfinte, localurile culturale.
EDUCAIE MUZICAL
1. Identific auditiv cele trei mari sfere ale
expresivitii muzicale: cntecul, marul, dansul.
2. Remarc aspectele descriptive i posibilitile
comunicative ale lucrrii muzicale.
3. Interpreteaz corect, expresiv, individual sau n
grup, unele cntece simple n limita unei octave.
4. Utilizeaz instrumentele muzicale simple sau
jucriile muzicale pentru amplificarea expresivitii
interpretative vocale.
5. Improvizeaz un ison la o melodie propus.
6. Selecteaz imaginile plastice potrivite pentru
ilustrarea lucrrilor muzicale cu caracter
contrastant.
69
Rezultatul elevului
independent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
7. Descrie coninutul literar al unui cntec reliefnd

valenele poetice ale textului.
8. Compar lucrrile muzicale i caracterizeaz
diferenele sau similitudinile.
9. i exprim propriile impresii i sentimente despre
lucrarea muzical.
EDUCAIA ARTISTICO - PLASTIC
Rezultatul elevului
independent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
1. Utilizeaz n activitatea plastic diverse materiale.

2. Creeaz lucrri cu acelai subiect n materiale de
art clasice i materiale moderne.
3. Obine puncte, linii, pete, forme, culori, utiliznd
diverse materiale i procedee artistice.
4. Organizeaz suprafeele plastice prin mbinarea
elementelor de limbaj plastic.
5. Experimenteaz n obinerea petelor spontane.
6. Red anumite stri ale naturii folosind culorile i
nonculorile.
7. Combin culorile pentru obinerea expresivitii
plastice.
8. i exprim sentimentele, atitudinile n compoziii
plastice.
9. Manifest interes fa de activitatea artitilor
plastici i meterilor populari.
10. Demonstreaz capacitatea de apreciere estetic a
operelor din arta plastic naional i universal.
11. i exprim atitudinea, opiniile, emoiile n procesul
perceperii capodoperelor artei plastice.
EDUCAIA FIZIC
1. Exemplific relaiile dintre exerciiul fizic i
dezvoltarea fizic a omului.
2. Reproduce componentele de baz ale igienei
exerciiilor fizice.
3. Expune corect termenii sportivi i noiunile
operaionale specifice jocului de ah.
4. Respect regulile de securitate n cadrul leciilor de
educaie fizic.
5. Demonstreaz capacitile de interaciune n diverse
70
Rezultatul elevului
independent
ghidat
de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
activiti motrice i organizatorice.

6. Menine inuta corect a corpului i unele capaciti
artistice.
7. Demonstreaz armonia micrilor, capacitile de
coordonare, simul spaiului i al echilibrului dinamic.
8. Demonstreaz capacitile de concentrare, de
atenie, de analiz i sintez.
9. Acioneaz cu mijloace specifice pentru dezvoltarea
forei dinamice.
10. Demonstreaz o atitudine pozitiv, interesul privind
activitatea motric efectuat sistematic.
11. Demonstreaz o atitudine grijulie pentru sntatea
proprie.
EDUCAIA TEHNOLOGIC
Rezultatul elevului
independent
ghidat
de
nvt
or
cu mai
mult
sprijin
1. Elaboreaz un proiect de confecionare a unui

obiect, care s rspund unei trebuine; prezint
acest proiect;
2. Organizeaz mijloacele de confecionare a unui
obiect conform proiectului elaborat;
3. Realizeaz obiectul conform proiectului elaborat,
respectnd regulamentul tehnologic;
4. Evalueaz calitatea lucrului ndeplinit: n aspect
tehnologic, n aspect estetic.
LIMBASTRIN
1. Recunoate ntrebrile i rspunsurile simple i scurte,
emise lent, clar i repetat, referitoare la identitatea
personal, identitatea unei persoane familiare, la
unele obiecte familiare.
2. Reproduce unele enunuri simple i formule de
politee pentru a stabili un prim contact social (salut,
rspund la salut, m prezint, mi iau rmas bun).
3. Reproduce unele rspunsuri i ntrebri simple
referitoare la informaii de ordin personal, la
necesiti imediate, identificare de persoane i
obiecte familiare.
4. Reproduce unele dialoguri, poezii, cntece scurte i
71
Rezultatul elevului
independent
ghidat
de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
simple.
5. Identific sensul unor cuvinte, sintagme i enunuri
scurte i simple, care se refer la persoane, animale,
obiecte din anturajul cunoscut i imediat.
6. Citete cu voce tare enunuri simple i scurte,
respectnd regulile de pronunie.
7. Scrie semnele de punctuaie (punctul, virgula, semnul
ntrebrii, semnul exclamrii)n propoziii simple
enuniative, interogative, exclamative, imperative,
afirmative, negative i ordonez corect cuvintele ntro propoziie.
8. Reproduce unele cuvinte, sintagme, propoziii
simple, respectnd modelele scrise.
9. Cunoate unele elemente culturale, geografice ale
universului alofon: ara, capitala.
10. Cunoate poezii, cntece, dialoguri scurte pentru copii
care aparin patrimoniului cultural al rii alofone.
11. Efectueaz activiti de numrare pn la 20 (oral).
12. Scrie corect cifrele i numerele pn la 10.
13. Identific culorile.
14. Identific lunile anului i anotimpurile.
15. Citete i scrie corect unele denumiri de fructe i
legume, animale de companie i slbatice.
16. Cunoate circa 200 de cuvinte, expresii i sintagme,
printre acestea enumer substantive, verbe,
adjective, adverbe, pronume personale, conjuncii,
prepoziii.
72
COALA ALOLINGV

2
:
1. , ,
.
2.
, .
3.
.
4.
(
).
5.
,
, , .
6.
.
7. .
8. ,
(
).
9.
.
10.
.
11. ,
.
12. .
13.
(),
.
14. .
15.
( )
.
16. .
17.
.
18.
.
73
LIMBA UCRAINEAN
1.
,
.
2.
.
3. .
.
4. ( )
( ?).
5. , , ,
.
6. , ,
.
7. : ,
- , , ().
8.
,
.
9. ,
,
, ;
-

- .
10. , .
11.
;
, .
12. ;
( ).
13. ,
, ,
.
74
Rezultatul elevului
Independent
ghidat de
nvtor
cu mai mult
sprijin
LIMBA GGUZ
La sfritul clasei a II-a elevul va demonstra
Rezultatul elevului
Independent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
1. Szd dialogu tanmaa, monologtan dialogu

bakalatrmaa.
2. Cmleleri intonaiyaya gr bakalatrmaa.
3. Gagauz dilinin seslerini yazda bukvaylan
nannamaa.
4. Cmleleri kurmaa hem onnar dooru gramatika
formasnda yazmaa.
5. Bir kk tekstin adn koymaa.
6. Kiyatlan ilem becerm.
7. Yaratmann janrasn seslemey gr
bellietm.
LIMBA BULGAR
1.
.
2. .
3.
.
4.
/
, .
5. ,,,.
6. , , .
7. .
8. .
9. .
10. .
11. ,
, .
12. ,
.
13.
.
14.
.
15. .
16. .
75
Rezultatul elevului
Independent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
17.
.
18. 3-5
.
LIMBA ROMN
1. Selecteaz/grupeaz cuvintele-cheie dup
anumite criterii.
2. Asociaz imaginile, proverbele etc. cu tema
mesajului.
3. Completeaz enunurile cu imagini potrivite.
4. nelege esenialul din mesaje i texte
corespunztoare ariei tematice prevzute.
5. Pronun clar modelele de vorbire.
6. Recunoate sunetele n cuvinte, a silabelor
dintr-un cuvnt, sunetelor dintr-o silab.
7. Reproduce mesajul textului audiat n raport cu
tema i situaia de comunicare.
8. Formuleaz enunuri proprii referitoare la teme
cotidiene.
9. Povestete texte simple i scurte.
10. Improvizeaz oral dialoguri (n baza reperelor,
n baza situaiilor cotidiene de comunicare).
11. Citete cu voce tare un text simplu i scurt.
12. Copiaz cuvinte/enunuri simple.
13. Scrie dup dictare litere, grupuri de litere,
silabe, cuvinte cunoscute.
14. Alctuiete i scrie propoziii dup model i
repere.
15. Recit cu voce poeziile nvate.
76
Rezultatul elevului
Independent
ghidat de
nvtor
cu mai
mult
sprijin
Concluzii generale:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Semntura dirigintelui: _____________________________
Semntura printelui: _____________________________
L.
Semntura directorului
77
TABELUL DE PERFORMAN COLAR:

Prezint rezultatele individuale ale elevului, sub form de descriptori de
performan.
Capacitile/competenele specifice sunt racordate la standardele curriculare de
performan pe fiecare clas separat.
Se completeaz n fiecare an de ctre nvtorul-diriginte i specialistul la
disciplinele colare.
Printele deine o copie a prezentului tabel nc la nceputul anului colar.
Permite prinilor i copilului s cunoasc rezultatele posibile de atins n timpul
anului colar.
Constituie o informaie veridic pentru transferul n alt instituie.
Se prezint prinilor la finele anului de nvmnt cu semntura dirigintelui.
Prinii semneaz n fiecare an prezentul tabel de performan.
Administraia instituiei de nvmnt aplic tampil i semntur dup
semntura printelui.
Se pstreaz la administraia instituiei de nvmnt n dosarul personal.
Dirigintele i specialistul la disciplinele colare vor completa (vor bifa)
tabelul cu rezultatele fiecrui elev :
independent; corect; cu uurin; toate; creativ; cu exactitate; cu precizie; cu
corectitudine; coerent; clar; sigur, indicnd un nivel de performan foarte bun,
fr a scrie calificativul foarte bine.
ghidat; ajutat de nvtori; cu greeli mici; unele; ndrumat; orientat; cu abateri
mici; cu sprijin acordat; indicnd un nivel de performan bun, fr a scrie
calificativul bine.
cu mai mult sprijin: ajutat de mai multe ori; cu dificultate ;cu ezitri; cu greeli;
cu unele abateri; cu incoerene; nesigur, indicnd un nivel de performan
suficient, fr a scrie calificativul suficient.
78
ANEXA 4. GLOSARUL ECD
evaluarea - analiza informaiei provenite din produsele elevilor.

evaluare criterialprin descriptori evaluare a rezultatelor colare, care
specific nivelul performanelor individuale ale elevului n raport cu
competenele urmrite; reprezint un sistem de eficientizare permanent
i difereniat a nvrii, predrii i evalurii prin inseria criteriilor i
descriptorilor.
descriptori - criterii calitative de evaluare care descriu modul de
manifestare a competenelor elevului i permit determinarea gradului de
realizare a acestora (minim, mediu, maxim); indicatori operaionali direct,
observabili n comportamentul performanial al elevilor i la nivelul
rezultatelor i produselor activitii concrete a acestora); descriu i
apreciaz calitatea produsului evaluat.n conformitate cu nivelul atins,
descriptorii permit acordarea de calificative (suficient, bine, foarte bine).
criterii de evaluare snt seturi de caliti importante care se regsesc n
produsele nvrii i care trebuie s se prezinte ca un sistem; criteriu =
calitate a procesului i produsului nvrii de ctre elev.
calificativ- form convenional ce exprim nivelul de congruen dintre
performana colar a copilului i competenele curriculare, iar modalitatea
de codare nu este una cifric, ci una bazat pe formulrilingvistice de genul
foarte bine, bine, suficient etc.
obiectiv de evaluare - verig n lanul operaiunilor de organizare a
oricrei forme de control n procesul educaional. Este un obiectiv
formulat special pentru desfurarea evalurii i prevede o descriere
calitativ i cantitativ a operaiilor intelectuale pretinse drept dovad de
atingere a obiectivelor cursului per ansamblu sau a obiectivelor unui
eveniment didactic (lucrare de laborator, seminar etc.).
strategia de evaluare - ordonarea metodelor utilizate, organizarea
formelor de evaluare.
metoda de evaluare - calea prin care i se ofer elevului posibilitatea de ai demonstra cunotinele.
instrument de evaluare - parte a metodei, prin care se concretizeaz
opiunea nvtorului pentru msurarea performanelor.
test - prob; materialul cu ajutorul cruia se efectueaz aceast prob.
item - sarcina de lucru + formatul acesteia + rspunsul ateptat.
form de evaluare (oral, scris).
tip de evaluare: iniial, formativ (interactiv, punctual, pe etape),
sumativ.
evaluare non-instrumental, feed-back (tipul: emoional, de coninut, de
activitate).
79

Limbă

Lol PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Lol PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Institutul de tiine ale Educaiei

METODOLOGIA PRIVIND IMPLEMENTAREA

Aprobat la Consiliul Naional pentru Curriculum

MECD - Metodologia evalurii criteriale prin descriptori

II. ORGANIZAREA PROCESULUI DE EVALUARE CRITERIAL PRIN

1. Cunoaterea titlului i autorului 1. Cunosc titlul i autorul poeziei.

citit cu intonaie potrivit, ai rezolvat corect toate exerciiile, fii atent n

Tabel 1. Descriptori generali pentru nvmntul primar

III. EVALURILE SUMATIVE I CALIFICATIVELE: REPERE CONCEPTUALE I PRACTICE

2. n conformitate cu definiia dat descriptorilor de Codul educaiei, acetia permit

La sfrit de modul (sau uniti

5. Aceste recomandri metodologice snt valabile pentru probele de evaluare

5+2 sau 3 (oral)

Cerine pentru evalurile sumative (ES) orale (Limba romn)

Pentru orientare, propunem n tabelul nr.4 un model de realizare a mediei

9. Pentru stabilirea calificativului la finele clasei a II-a, la disciplinele Limba romn

Corectarea evalurilor sumative

IV. PROCESAREA I INTERPRETAREA DATELOR EVALURII N CLASELE 1-2

Tabel nr. 6 Corelarea criteriilor i descriptorilor cu tipurile de evaluare utilizate n clasa 1.

Limba de instruire (romn, rus)

Criterii i descriptori, fr calificative

Criterii i descriptori, fr calificative

Criterii i descriptori, fr calificative

Criterii i descriptori, fr calificative

Criterii i descriptori, fr calificative

Criterii i descriptori, fr calificative

Criterii i descriptori, fr calificative

Tabel nr. 7 Corelarea criteriilor, descriptorilor i calificativelor

1. Catalogul clasei este un document de stat i va fi obligatoriu de completat de

Cu calificative doar la limba romn i matematic, la

VI. CAIETELE DE LUCRU ALE ELEVILOR

1. Caietele constituie spaiu de nvare, ameliorare, recuperare. nvtorul i va

7. Evaluarea se realizeaz n baza curriculumului colar. La sfritul anului

VII. INSTRUMENTE ECD

1. Prezenta metodologie orienteaz cadrele didactice spre utilizarea metodelor

3. A se ine cont de principiul flexibilitii n alegerea instrumentelor de evaluare.

S aprecieze personajele dup faptele descrise n text.

S exprime proprii idei referitoare la contexte familiare i identitatea proprie,

XI. DISPOZIII FINALE

3. Vor fi realizate activiti de analiz a Metodologiei de implementare a evalurii

3. Dezbaterea politicilor raionale i instituionale privind implementarea evalurii

1. Codul Educaiei al Republicii Moldova, Chiinu 2014, nr.152 din 17.07.2014,

ANEX 1.CRITERII DE SUCCES UTILIZATE N CLASELE 1-2. TABEL SINOPTIC

Elaborarea unei compoziii (oral)

Citirea cu voce a unui text cunoscut

Citirea cu voce a unui text cunoscut

Citirea cu voce a unui text

Citirea cu voce a unui text

Povestirea unui text

Povestirea unui text

Prezentarea consecutiv a unor

Prezentarea succint a unor informaii, a

3. Respect ordinea ideilor.

Descrierea ghidat a obiectelor, a

Alctuirea unui dialog scris

Scrierea dup dictare

Scrierea dup dictare

Completarea caietului de limb

Completarea caietului de limb romn

3. Rspund la ntrebri prin enunuri simple, clare, convingtoare.

Scrierea/copierea cuvintelor, a enunurilor simple din manual