Resenha A Escola e o Conhecimento: Fundamentos Epistemolgicos e Polticos

CORTELLA,Mrio Srgio.
RESENHA: A Escola e o Conhecimento: Fundamentos Epistemolgicos e Polticos Por:
Luiza Helena Marins Pereira CORTELLA, Mrio Srgio. A Escola e o Conhecimento:
Fundamentos Epistemolgicos e Polticos So Paulo/Mario Sergio Cortella. Cortez:
Instituto Paulo Freire. 14. ed., 2011. 159 pginas.
O autor do livro Mario Sergio Cortella, educador que possui graduao em Filosofia pela
Faculdade de Filosofia Nossa Senhora Medianeira (1975), Mestrado em Educao pela
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (1989), sob a orientao do Prof. Dr. Moacir
Gadotti, e Doutorado em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica de So
Paulo(1997), sob a orientao do Prof. Dr. Paulo Freire.
A obra narrada na tica do autor que relata questo educacional, e sua eterna "crise", em um
panorama amplo, marcado, principalmente, pela injustia social resultante de um eficaz
projeto de dominao, elaborado e executado por uma minoria gerando, em contraposio,
uma massa de excludo. Cortella adverte para a repetio, no microuniverso da escola e dos
equvocos cometidos ao sermos levados pelo drama que nos envolve: perdemos o verdadeiro
sentido de nosso trabalho e desprezamos nossa capacidade de transformar a situao que nos
oprime. O livro composto por cinco partes muito importantes para a compreenso da sua
obra no todo, no primeiro captulo traz como tema: Humanidade, cultura e conhecimento; no
segundo: Conhecimento e verdade: a matriz da noo de descoberta; no terceiro: A escola e a
construo do Conhecimento; no quarto: Conhecimento escolar: epistemologia e poltica e
por fim ele conclui a sua obra com um quinto captulo: Conhecimento, tica e ecologia.
Introduo: Existncia da crise Educacional, principalmente no ano de 1964 pela falta de
implantar a justia social com a produo capitalista industrial que faz reduzir o investimento
pblico na sade e educao. A nica soluo para essa crise a democracia do
conhecimento. A mesma efetivada a compreenso e fortalecimento do cidado na busca da
transformao social. Captulo I: Humanidade, cultura e conhecimento. Na viso do autor
Mario Sergio Cortella a educao esta em crise sendo necessrio analisar razes histricas
para que possa entender a situao atual. Captulo II: Conhecimento e verdade: Podemos
dizer que oque conhecemos como civilizao e norma em todas as esferas tem origem das
civilizaes gregas. Captulo III: A escola e a construo do Conhecimento Para o autor, o
conhecimento e algo para ser descoberto instrutivo, construdo no h formas prontas.
Captulo IV: Conhecimento escolar: epistemologia e poltica mostra um panorama com as
concepes sobre a relao entre escola e a sociedade chama ateno para trs delas que
alteram doses de otimismo, pessimismo, ingenuidade e criticidade destaca oque domina
otimismo critico, como concepo que considera " a natureza contraditria das instituies
sociais"(135). Nela apesar de estar contida uma dimenso conservadora, ha um espao para a
inovao . Captulo V: Conhecimento, tica e ecologia.O autor traa um paralelo muito
interessante acerca da tica dentro do processo de construo do conhecimento, quando se
fala em tica logo nos vem mente um sistema de regras do que podemos e no podemos
fazer sobre as nossas escolhas e importante que a busca pelo conhecimento compartilhado
venha ser trabalhado de forma tica, para que o profissional forme alguns integro
comprometido com a pesquisa de forma verdadeira sem mascaras e sem fingimentos

. A educao como geradora e portadora da transmisso do conhecimento, se transforma na

principal chave de mudana. Concordo com o professor Mario Sergio Cortella quando relata
que o professor assume um papel muito importante neste processo, pois constri e conduz o
fazer pedaggico de maneira que atenda as necessidades do sujeito. No fazer docente acredito
que deve prevalecer a viso humanstica, se assim posso dizer, onde a relao professor-aluno
seja abase para o desenvolvimento cognitivo e psquico em sala de aula dando oportunidade
ao educando ser crtico social consciente de suas aes e escolhas sociais. Comparo quando
Cortella diz que perdemos o verdadeiro sentido de nosso trabalho e desprezamos nossa
capacidade de transformar a situao que nos oprime com a msica Vem vamos embora que
esperar no saber. Quem sabe faz a hora no espera acontecer de Geraldo Vandr que foi
umprotesto ao golpe militar que considero um marco importantssimo da Histria do pas. O
professor precisa assumir e requerer sua misso escolhida diante a docncia em possuir metas
e objetivos no que pretende ensinar, mas no se pode perder de vista, um segundo sequer,
para quem se est ensinando e disso que decorre o como realizar. Libertar as vises dos
contextos sociais dos alunos que so viciados e acomodados ao conhecimento que possuem.
importante encontrar novos conhecimentos e ver o mundo de forma muito diferente. Um
novo local onde os conflitos se tornam mais evidentes, mas onde h tambm a possibilidade
de experimentar verdadeiramente a plenitude da vida. Conjugar isso exige compromisso e
responsabilidade do educador para com o aluno, tal ato vai conseguir um avano na exigncia
da compreenso da pessoa no processo de ensinar e aprender, fazendo uma desconstruo
daquilo que acreditamos e construir naquilo que sabemos diante a historicidade dos fatos,
sendo ele cientifico, histrico ou cultural. Referencias: Este livro destina-se a professores,
pais, alunos e educadores em geral, pois discute os processos educativos e formao de
professores. uma leitura fcil e reflexiva diante questo histria/social/cultural da formao
humana na relao com a educao reflexiva libertadora. Identificao: BORIN, Luciana
Leme - EMEF Jos Martiniano de Alencar - Prefeitura do Municpio de Osasco, PEB-I,
Efetivo em 2002, llemeborin@hotmail.com. Vamos agora identificar o IBEB de sua Escola?