Estrategias para educar en la Afectividad

Estrategias en el nivel de Educacin Bsica

Edad: 6 a 11 aos.
Ojo: Amiga aqu vas a colocar lo que significa la afectividad en el nivel
de educacin bsica.
A continuacin se presentan cinco estrategias para promover el desarrollo de la
afectividad en los nios y nias de Educacin Bsica:

1. Nombre de la actividad: Quien se ha llevado mi Queso.

Tiempo de la actividad:
Recursos:

Objetivo:

Identificar los conceptos bsicos referidos al cambio y las implicaciones

en la conducta y actitudes del ser humano.

Qu Decisiones toma y como las toma.

Inicio: La docente escoge el mejor espacio de la escuela jardn , luego lo

acondiciona con una sabanas para generar un clima acogedor para los nios
.Invita a los nios y nias a se, les da la bienvenida.
Desarrollo: La docente realiza un breve conversatorio sobre la importancia de la
afectividad y comparte con los nios un cuento titulado: Quien se ha llevado mi
queso.
Cuento: OBRA LITERARIA QUIEN SE HA LLEVADO MI QUESO
Autor: Johnson Spenser .
rase

una

vez,

en

una

repblica

lejana, donde

vivan

dos ratones:

Oliendo y Corriendo (Oli y Corri para sus amigos); los otros dos eran liliputienses,
es decir, personitas diminutas, del tamao de los ratones, pero que tenan un
aspecto y una manera de actuar muy semejante a los de los humanos actuales.
Sus nombres eran Kif y Kof.
Tanto ratones como liliputienses, se pasaban el da buscando sus quesos favoritos
en el laberinto, pero muchas veces llegaban terminado el da, con la decepcin de
no haber encontrado nada, pero al da siguiente continuaban su bsqueda por
distintos lugares.
Oli y Corri, los dos ratones, tenan un mtodo de bsqueda particular, era sencillo
pero ineficaz, recorran un pasillo, y si estaba vaco, daban media vuelta y
recorran el siguiente.
Mientras que Kif y Kof, los dos liliputienses, tenan otro mtodo de bsqueda, ms
complejo, se basaban en la capacidad de ambos de pensar y aprender de las
experiencias pasadas, aunque muchas veces sus creencias y emociones los
confundan.
Pasado el tiempo, cada uno con su propio mtodo, consiguieron encontrar lo que
tanto anhelaban, al final de uno de los pasillos, en la Central Quesera Q, dieron
con el tipo de queso que queran.
Desde ese instante, todos los das Oli, Corri, Kif y Kof, iban constantemente a la
Central Quesera Q, a ingerir los deliciosos quesos.

Al cabo de un tiempo, Kif y Kof cambiaron de costumbres y se levantaban cada

vez ms tarde y se vestan con ms dificultad, al fin y al cabo conocan de
memoria donde quedaba la Central Quesera Q.
Una maana, llegaron Oli y Corri a la Central Quesera Q, para comer ms queso,
percatndose que el queso, se haba acabado, decidieron retomar nuevas fuerzas
e ir en busca de nuevos quesos por el laberinto.
Ese mismo da, pero ms tarde, Kif y Kof hicieron su aparicin en la Central
Quesera Q, no podan creer lo que vean, ya no haba ms queso, Kif dijo:
Quin se ha llevado mi queso?, entonces empezaron a debatir, se enfurecieron,
gritaron, cerraron bien los ojos esperando que todo fuese solamente una pesadilla,
finalmente decidieron retornar a su casa aquella noche y volver maana para ver
si no se estaban equivocando, pero antes Kof escribi en la pared de la Central
Quesera Q: Cuanto ms importante es el queso para uno, ms se desea
conservarlo.
Al da siguiente, volvieron pero la sala continuaba sin queso, entonces empezaron
a echarse la culpa, Kif y Kof, hablaban de que no era posible lo que suceda ah y
empezaron a analizar.
Mientras tanto, Oli y Corri, buscaban y no podan encontrar nada, hasta que un
da, hallaron una montaa de suculento queso, estaba en la Central Quesera N, se
quedaron complacidos con su hallazgo que decidieron descansar el resto del da
ah.
Kof, preocupado por el problema, planteo ir en busca de ms queso, salir al
laberinto no para volver a casa, sino para buscar ms queso, de seguro existen
ms salas, con ms quesos, de diferentes sabores y de distinta calidad, pero Kif
insisti en quedarse, afirmo que esperara hasta que nuevamente vuelva el queso,
an as, si eso toma todo un ao redondo.
Pero Kof, no estaba del todo convencido, claro que tena miedo de salir, pero
finalmente sali, con temores e incertidumbres por lo que pudiese encontrar en los
pasillos del laberinto, Kof, antes de salir para animarlo a su amargado amigo
escribi en la pared: Si no cambias, te extingues.
Sin embargo, Kif, ni se digno a mirar el mensaje de su amigo, entonces Kof, con
cierta desconfianza sali a buscar nuevas salas, con nuevos quesos.
En su trayectoria Kof, fue aprendiendo nuevas cosas, que lo ayudaron a cambiar
de actitud y de carcter, fue ganando experiencia para no volver a cometer los
mismos errores del pasado, mientras tanto Kif se mantena solo y fro en la Central
Quesera
Q,
esperando
por
su
queso.
Se senta cada vez ms angustiado y empez a escribir en la pared una frase:

Qu haras si no tuvieses miedo?, Kof encontraba en algunas salas, rebanadas

pequeas de quesos, porque algunos ya haban pasado por la sala mucho antes.
l se enojaba consigo mismo porque no haba iniciado su bsqueda de nuevos
quesos con anticipacin, reprochaba su actitud inmadura y cada vez se daba
cuenta que los miedos que tena antes, eran miedos superficiales, cada rato, tena
ms confianza y seguridad en s mismo.
Kof, cada vez se alejaba ms y ms de la Central Quesera Q y escribi en la
pared: Huele el queso a menudo para saber cundo empieza a enmohecerse.
Ingreso a una sala y observo que los quesos empezaban a descomponerse,
entonces sali y escribi en el muro: Avanzar en una direccin nueva ayuda a
encontrar un nuevo queso.
Contino con su bsqueda, no se daba por vencido, pero se senta dbil y
cansado, entonces trato de ingresar a una sala, pero estaba sellada con llave,
sospecho que ah se encontraban los ms deliciosos quesos, pero no logro abrirla,
entonces decidi seguir buscando en otras salas, pero antes volvi a escribir en el
muro: Cuando dejas atrs el miedo, te sientes libre.
Kof, llego a un lugar amplio, no encontr ninguna sala, tomo un poco de aire,
descanso un momento y se imagin sentado en una montaa de quesos desde
Cheddar hasta el Brie, disfruto imaginando eso y le dio ms fuerzas para seguir
adelante, retomo su bsqueda, pero antes escribi en la pared: Imaginarse
disfrutando del queso nuevo antes incluso de encontrarlo conduce hacia l.
Decidi volver atrs a la Central Quesera Q, para ver qu haba sucedido con su
amigo Kif? y si deseaba acompaarlo, pero antes de retirarse de aquel lugar,
escribi nuevamente en el muro: Cuanto antes se olvida el queso viejo, antes se
encuentra el nuevo queso.
Kof retorno a la Central Quesera Q, efectivamente se encontraba Kif ah,
desanimado, amargado y furioso, continuaba con su ideologa que el queso iba a
retornar tarde o temprano, Kof intento hacerle entrar en razn, pero Kif continuaba
con su terquedad, as que volvi a tomar los caminos del laberinto y fue en busca
de ms salas para buscar quesos.
Se encontraba ya en el punto ms alejado del laberinto, en un pasillo silencioso,
sonri y escribi en la pared: Es ms seguro buscar en el laberinto que quedarse
de brazos cruzados sin queso.
Entonces, venciendo sus temores y las creencias que influan en l,
negativamente para seguir avanzando, decidi continuar su trayectoria, a tal
punto, que Kof se senta feliz por el grado de superacin que tena, entonces
escribi nuevamente: Las viejas creencias no conducen al nuevo queso.

Todo lo que Kof, vea antes ahora lo vea como una inmadurez por su parte,
continuaba buscando pese a que encontraba restos de quesos e incluso
encontraba salas vacas sin nada de queso, pero su bsqueda se mantena firme
y segua escribiendo en los muros, con la esperanza de que algn da Kif, cambie
de idea y salga a los pasillos del laberinto a buscar nuevos quesos: Cuando ves
que puedes encontrar nuevo queso y disfrutar de l, cambias de trayectoria.
Cansado y decepcionado, Kof por haber pasado casi una vida, segn l, buscando
nuevos quesos, decidi realizar los ltimos esfuerzos, para hallar una nueva sala,
entonces se adentro en otros pasillos que no haba visitado y empez a escribir en
la pared: Notar enseguida los pequeos cambios ayuda a adaptarse a los
cambios ms grandes que estn por llegar.
Finalmente consigui su objetivo, logro ver una amplia sala y empez a sentir el
olor caracterstico del queso, entonces le volvieron las fuerzas y las ganas de
seguir adelante, ingreso en la Central Quesera N y vio que estaba repleta de
quesos de diferentes clases, se qued atnito y vio nuevamente a sus amigos Oli
y Corri, que le daban la bienvenida con un abultado estmago, denotando lo
satisfechos que estaban.
Kof, empez a ingerir sus quesos favoritos y probo otros quesos que eran an
ms ricos, desde ese instante Kof, decidi prever cualquier cambio a futuro y cada
da temprano observaba si se agotaban los quesos para seguir buscando en otras
salas, de todas maneras Kof, continuaba rondando en la zona en busca de nuevos
quesos.
Kof, recordaba a Kif y cuando estaba a punto de volver, analizo y vio que Kif deba
tomar su propio destino y camino, no obstante, tena la gran ventaja de que Kof le
dejo algunas frases en los pasillos que le sern de mucha utilidad, sin embargo,
busco la pared ms grande de la Central Quesera N y que daba hacia el pasillo y
escribi:
El cambio es un hecho, el queso se mueve constantemente, Prev el cambio,
permanece alerta a los movimientos del queso, Controla el cambio, huele el
queso a menudo para saber si se est enmoheciendo, Adptate rpidamente al
cambio, cuanto antes se olvida el queso viejo, antes se disfruta del nuevo,
Cambia!, muvete cuando se mueva el queso, Disfruta del cambio!, saborea la
aventura y disfruta del nuevo queso y Preprate para cambiar rpidamente y
disfrutar otra vez, el queso se mueve constantemente.
Cierre: Al culminar el cuento, la docente inicia con una discusin dirigida con el
grupo de nios y estimula algunas de las intervenciones voluntarias acerca del
contenido del cuento y su relacin con una experiencia vivida.
Luego de cerrar con el ciclo de intervenciones, la docente pide que cada uno de
los nios escriba en una hoja una situacin que le haya ocurrido y luego que
escriban los aspectos positivos que hay en una situacin. Para ello les entregara

un cuestionario, y de esta manera los nios y nias sealen su actitud ante ese
cambio que se negaba aceptar.

Cuestionario:
1.Tener queso te hace feliz.
2. Cuanto ms importante sea el queso para ti, ms deseas aferrarte a l.
3. Qu haras si no tuvieras miedo?
4. Huele el queso con frecuencia para que te des cuenta que se est poniendo
viejo.
5. Cuando superas tus temores, te sientes libre.
6. Cuando t cambias lo que t crees, t cambias lo que t haces.
7. Puedes tu leer los cambios en la pared?
Para culminar con la actividad se hace
un recuento de los conceptos,
aprendizajes y compromisos propuestos por los nios con relacin al cambio. Esta
ltima
participacin
debe
ser
reflexiva
y
orientadora.
2. Nombre de la actividad: Siento-pienso-actu
Tiempo de la actividad:
Recursos:

Inicio: La docente les pedir a sus alumnos que se coloque como ellos quiera
pero que estn cmodos para que se relajen le colocara msica instrumental. Y
les pedir que recuerde alguna situacin que le ha generado una gran sensacin
emocional. Puede ser de tristeza, enfado, alegra, sorpresa. Si no se le viene al a
mente, la docente puede ayudarle con algn ejemplo.
Desarrollo: La docente les Dice que intenten recordar lo que sinti a nivel
corporal (sudoracin, aumento latidos del corazn, msculos tensos) y lo que
pens (me las pagar...No lo soporto ms...Ha sido el da ms increble).
La docente les pedir una vez metido en el papel, procura que sea capaz de
comparar esta con otra sensacin producida por otros motivos. Ejemplo: Cuando
logr atarme los zapatos yo slo, sent algo parecido como cuando ganamos por
primera vez con mi equipo de ftbol.
Dile que le ponga un nombre etiqueta a esa emocin y que la relacione con una
situacin que siempre la genere.
Cierre: Para finalizar la docente los Ayudar a que concrete cules suelen ser las
consecuencias y las acciones que realiza cuando se encuentra en ese estado
emocional. O en otro tipo de respuestas ms sencilla y ms adaptativa ante la
misma emocin, por ejemplo frustracin.

3. Nombre de la actividad: Ponindome en el zapato del otro

Objetivo: Potenciar en el nio y la nia la capacidad reconocer, comprender y
respetar las emociones de otros.
Materiales: un zapato con una piedra pequea dentro, hojas, creyones, lpices.
Inicio: Propiciar una conversacin acerca del significado de la frase ponerse en
los zapatos del otro mostrando un nio(a) caminando (mostrando cara de
incomodidad) con un zapato que contiene en su interior una piedrita.
Los nios debern interpretar lo que el nio(a) siente y pasar, por turnos, a
ponerse el zapato con la piedrita.
Realizar reflexiones sobre el ejemplo.
Desarrollo: Invitar a los nios a hacer una ronda sentados en el piso y observar
durante unos minutos el rostro de su compaero(a) del lado derecho para tratar de
interpretar su estado emocional. Realizar preguntas diversas como: cmo crees
que se siente hoy tu compaero(a)?; cul emocin crees que est sintiendo?;
por qu crees que se siente hoy as? En caso de que observarse expresiones de
tristeza o de rabia entre los nios, generar preguntas reflexivas acerca de cmo
podramos hacer para que se sienta mejor? o qu podramos decirle?
Cierre: Invitar a los nios a dibujar el rostro de su compaero(a) del lado derecho y
escribir el nombre de la emocin que cree est sintiendo. Realizar una

retroalimentacin acerca de lo vivenciado destacando la importancia de la

comunicacin y de comprender y respetar los sentimientos y emociones de los
dems.
4.Nombre de la actividad:Aprendiendo a controlar mis emociones
Objetivo: Desarrollar en el nio y la nia la capacidad de manejar
adecuadamente sus emociones. Materiales: hojas de papel, lpices, creyones.
Habilidad a desarrollar: Autocontrol.
Inicio: Motivar a los nios y las nias a hacer una ronda y cantar la cancin
Si t tienes muchas ganas (haciendo una adaptacin de la cancin en
relacin con las emociones) Si t tienes muchas ganas Si t tienes muchas
ganas de ser feliz (s feliz!) Si t tienes muchas ganas de ser feliz (s feliz!)
Si t tienes la razn y no hay oposicin No te quedes con las ganas de ser feliz
(s feliz!) Si t tienes muchas ganas de estar molesto /(molstate!) Si t
tienes muchas ganas de estar molesto /(molstate!) Si t tienes la razn y no
hay oposicin No te quedes con las ganas de estar molesto /(molstate!)
Propiciar una conversacin acerca de las emociones que sentimos
diariamente: alegra, tristeza, ira, miedo y realizar preguntas acerca de en qu
circunstancias las sentimos. Desarrollo: Invitar a los nios a cerrar sus ojos y
pensar en diferentes situaciones, por ejemplo: -Piensa que tu mejor amigo(a)
te quita tu juguete favorito -Ahora piensa en que ests en un parque de
diversiones disfrutando y comiendo algodn de azcar -Piensa que tu
mascota (perro, gato,...) se encuentra muy enfermo. Realizar preguntas
como: cmo te sientes en esa situacin?; cmo se llama la emocin que
ests sintiendo?; cmo actas cuando te sientes as? Cierre: Realizar con
ellos un intercambio de ideas acerca de cul es la manera correcta de vivir las
emociones que sentimos.
5. nombre de la actividad: La caja de las emociones
Objetivo: Desarrollar en el nio y la nia la capacidad de conocer y reconocer
sus propias emociones. Materiales: caja de cartn (puede ser de zapato),
imgenes alusivas a los estados emocionales bsicos (felicidad, ira, tristeza),
lpices, creyones, hojas blancas, ttere.
Inicio: Reunir a los nios y las nias en un crculo y, con la ayuda de un ttere,
iniciar una conversacin acerca de los estados emocionales. Motivar a los
nios hacia la actividad a realizar mostrndoles una caja contentiva de tarjetas
con imgenes de los estados emocionales. Desarrollo: Formar 2 equipos con
igual nmero de participantes para realizar el juego la caja de las emociones.
Invitar a un nio o nia a tomar una tarjeta de la caja sin mostrarla a sus
compaeros y, con ayuda de la maestra, representar una situacin en la que
ha sentido sa emocin, sin mencionarla. El equipo contrario debe adivinar la
emocin para anotarse un punto. Estimular al resto de los nios para que
adivinen cul emocin le toc en su tarjeta. Cierre: Invitar a los nios y las
nias a dibujar su rostro en una hoja de papel, de acuerdo a la emocin que

sienten en ese momento. Motivar a los nios y nias para que muestren sus
rostros dibujados en las hojas y pedirles que comenten cmo se llama la
emocin que dibujaron. Realizar preguntas reflexivas como: Qu les pareci
la actividad?; cmo se sintieron?; cul emocin les gener?
Fuente :http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/38650/1/articulo1.pdf
Amiga falta imgenes lee bien las estrategias para colocarle las imgenes y le
falta el tiempo.