Acuerdo 592

Artculo 1

Introduccin.
Antecedentes.
Acuerdo nacional para modernizacin de la educacin bsica como
referente para el cambio de la educacin y el sistema educativo (1992).
Compromiso social para la calidad educativa (8/08/2002).
Alianza por la calidad educativa (15/05/2008).
Proceso de la elaboracin del currculo.

RIEB: es poltica () formacin integral

() Objetivo: desarrollo de competencias
y el logro del perfil de egreso.a partir
()
Competencias () el estudiante

Artculo 2 Plan de estudios 2011

Documento rector.
Ciudadano democrtico, crtico y creativo.
Dimensiones nacional (identidad personal y nacional) y global (desarrollo de
competencias universales, tecnologa, competitivo en el mundo).
ser humano y ser universal
EQUIDAD: uno de los componentes irrenunciables para la calidad educativa
E.B. (educacin bsica), por lo que toma en cuenta la diversidad en la
escuela.

12 principios pedaggicos
Son condiciones (), transformacin (),
logro (), mejora ().
1. centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Desarrollo de habilidades y manejo de

ESTUDIANTE:
centro
y
informacin.
PLANIFICACIN:
es el
referente
del
Reconocerla diversidad.
Seleccionar estrategias.
elemento
sustantivo
de
aprendizaje.
Comprender
aprende el que
cmo
Reconocer.
2. planificar para potenciar el aprendizaje
la prctica docente.
aprende para
generar
Generar. ambientes de
aprendizajes.
Considerar.
Promover.

Para su diseo se
requiere

3. generar ambientes de aprendizaje

A.A: espacio donde se

desarrolla
la
comunicacin
y
las
interacciones
que
posibilitan
el
aprendizaje.

Para su diseo se
requiere los
siguientes aspectos:

Claridad
Reconocimiento
Relevancia
Interaccin
El hogar como
A.A.

4. trabajar de manera colaborativa para construir el aprendizaje

Que sea ()
Que defina ()
Que favorezca ()
Caracterstic
Que permita ()
as
Que se desarrolle ()
Que se realice ()

Alude al trabajo colaborativo: Estudiantes y maestros.

Orienta a acciones con el propsito de construir aprendizajes colabo

APRENDIZAJES
ESPERADOS:
5. poner nfasis en el desarrollo de competencias para la vida, Son
indicadores de logros
aprendizajes esperados y los estndares curriculares.
en trminos de la
temporalidad
establecida.

COMPETENCIA:
Habilidades,
conocimiento y
valores y
actitudes.

ESTNDARES
CURRICULARES:
son descriptores de
logro-periodo
escolar.

licacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos con la intencin que respondan las deman
6. usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
7. evaluar para aprender
8. favorecer la inclusin para atender la diversidad
9. incorporar tema de relevancia
10.renovar el pacto entre estudiantes, docente, la familia y la escuela
11.reorientar el liderazgo
12.la tutora y asesora acadmica a la escuela

Competencias para la vida

a p re n d iz a je
p e rm a n e n te
h a b ilid a d
le c to ra .
in te g ra rs e a
la le c tu ra
e s c rita .
c o m u n ic a rs e
m as de una
le n g u a .
h a b ilid a d e s
d ig ita le s ,
a p re n d e r a
p re n d e r.

m a n e jo d e
in fo rm a c i n
lo q u e s e
n e c e s ita
p a ra
a p re n d e r.
a p re n d e r a
b u sc a r (...)
c o m p a rtir
c o n s e n tid o
tic o .

m a n e jo d e
s itu a c io n e s
a d m in is tra c i
n del
tie m p o .
m a n e jo d e l
fra c a s o .
a c tu a r c o n
a u to n m a .
rie s g o s e
in s e rtid u m b r
e.

c o n v iv e n c ia
s e re q u ie re
e m p a tia .
tra b a jo
c o la b o ra tiv o .
v a lo r a r la
d iv e rs id a d

la v id a e n
s o c ie d a d
d e c ir y
a c tu a r c o n
ju ic io
c rtic o .p ro c e
d e r a fa v o r
d e la
d e m o c ra c ia ,
lib e rta d y
pa z.
a b a tir la
d is c rim in a c i
n y el
ra c is m o .
to m a r
e n c u e n ta la
im p lic c io n e s
s o c ia le s y e l
u s o d e la
te c n o lo g a

Perfil de egreso de la educacin bsica

10 rasgo del perfil de egreso

SUS RAZONES DE SER SON:

Define (...)
Ser un referente ()
Ser in indicador ()

Tipo de alumno que se

pretende formar en el
transcurso de la
educacin bsica

utiliza el
lenguaje
argumen
ta y
razona

asume y
practica

aprovec
ha

busca,
seleccio
na

conoce y
valora

interpret
ay
explica

promuev
ey
asume

Se representa por espacios

Mapa
curricular

conoce y
ejerce
reconoce
las
diversas

organizados en cuatro campos de

formacin, permite visualizar de
manera grfica la articulacin de la
educacin bsica.

 Estndares curriculares

de
de
de
de

preescolar
primaria
secundaria
primaria

Los estndares curriculares se

organizar se cuatro periodos
escolares de tres grados cada
uno.
Se van dando de manera
progresiva segn el nivel de
desarrollo
cognitivo
de
los
estudiantes.

1-3
1-3
3-6
1-3

Aprendizajes
esperados

Son el vnculo entre las dos

dimensiones que la
reforma propone: la
ciudadana global
comparable y la
necesidad vital del ser
humano y el ser
nacional

de formacin de la educacin bsica DESARROLLO

LENGUAJE Y CamposPENSAMIENT
EXPLORACIN
PERSONAL Y
COMUNICACI
O
PARA LA
Y
N
MATEMTICO
CONVIVENCIA
COMPRENSIN
la finalidad
es
el
desarrollo de
competencia
s
comunicativa
s a partir del
estudio y uso
formal
del
lenguaje

Articula
el
DEL MUNDO
transito de la
NATURAL Y
artmetica y la
SOCIAL
Constituye la
geom etra de
base
de
la
form
acin
del
interpretacin
pensamiento
de inform acion
y los procesos
crtico,
de m edicin al
entendido
lenguaje
como
los
algebraico del
m todos de
razonamiento
aproximacin
intuitivo
al
a
distintos
deductivo y de
fenmenos
la busqueda de
que
exigen
informacin a
una
los elementos
y
explicacin
que se utiliza Regulan, organizan
articulan los espacios
para
objetiva de la
representarla. curriculares; tienen
realidad.
un
De pasar de
la
carcter
interactivo entre s y
aplicacin
son congruentes con las
mecnica
de
para la vida y
un algoritmcompetencias
o a
la
los rasgos del perfil d egreso.
representacn
algebraica.

La finalidad
de
este
campo
es
que
los
estudiantes
aprendan
actuar
con
juicio crtico
en favor de la
democracia,
la libertad, la
paz,
el
respeto a las
personas
a
legabilidad y
a
los
derechos
hum anos.

Diversificacin y contextualizacin curricular,

Marcos curriculares para la educacin indgena.
MARCOS CURRCULARES

Atienden
a
la
diversidad
como
dispositivos e instrumentos polticos,
pedaggicos y didcticos que incluyen y
vinculan los aprendizajes escolares que
la sociedad mexicana del siglo xxi
requiere y con las que los pueblos y
comunidades indgenas y migrantes
sustentan para desarrollarse en lo
educativo desde su representacin del
mundo y sus contextos materiales
concretos.

IMPORTANCIA DE LA
METODOLOGA Y ORGANIZACN
DE LAS AULAS MULTIGRADO
Teniendo como eje central un
conjunto de factores: reconocer la
diversidad cultural y lingstica de su
poblacin; la heterogeneidad por
edad que muchas veces se convierte
en
extraedad;
los
niveles
de
desarrollo
fsico,
cognitivo
y
socioemocional de cada alumno, y la
organizacin escolar que exige la
combinacin ocasional del trabajo
por grados y ciclos

LOS MARCOS CURRCULARES TIENEN

PRINCIPIOS CURRCULARES

Contextualizacin
diversificacin

Parmetros curriculares para la educacin

indgena
Se elaboraron dada a la
diversidad lingstica que existe
en el pas, adems establecen las
directrices para la enseanza de
la lengua indgena como objeto
de estudio.

Gestin para el desarrollo de habilidades Digitales

Son descriptores del saber

y del saber hacer en el
uso de la TIC

La gestin educativa y para los aprendizajes.

Estndares de gestin para la
educacin bsica como normas que
orientan a la organizacin escolar, es
decir cmo deben ser las prcticas y
relacin de cada autor escolar.

Estndares curriculares y de los aprendizajes

La lectura
esperados

como habilidad

superior.
El pensamiento abstracto
como base del pensamiento
complejo.
El conocimiento objetivo del
entorno como
Propsitos de la asignatura
de sustento
espaol de la
interpretacin
de la realidad
en la educacin
secundaria
cientfica y social.
Amplen capacidad ()
Amplen su conocimiento ()
Interpreten y produzcan textos ()
Valoren la riqueza ()
Expresen y defiendan ()
analicen, comparen y valoren ()
conozcan analicen y a precien L.L. ()
utilicen ()
utilicen los acervos ()

PISA,
a las de
Propsitos de
la perfila
asignatura
sociedadesbsica
espaol en la educacin
contemporneas a partir
Utilicen de tres
eficientemente
el
campos de
desarrollo
la persona sus
lenguaje
para enorganizar
pensamientos y sus discursos
(problemas
de la vida cotidiana,
ESPAOL
expresiones culturales).
Logren desempearse con eficacia
en diversas prcticas sociales del
lenguaje.
Que sean capaces de leer,
ESTNDARES
CURRCULAES
comprender,
emplear,
reflexionar
DE
ESPAOL
e interesarse en diversos tipos de
textos.
Permite a los estudiantes de
Reconozcan
importancia
educacinlabsica
usar con del
lenguaje
en ellalenguaje
construccin
eficacia
como del
conocimiento.
herramienta de comunicacin y
para seguir aprendiendo.

5 componentes

Proceso ()
Produccin (E)
Produccin (O)
Conocimiento ()
Actitudes ()

ENFOQUE
El
lenguaje
funciones:

Los temas, conocimientos y

habilidades se incorporen a
contextos significativos para los
alumnos,
lo
que
facilita
recuperar los usos sociales del
lenguaje en la escuela, uso de
las
prcticas
sociales
del
lenguaje.
Competencias
especficas de
Proyectos
la asignatura didcticos,
apoyados con actividades
permanentes
Emplear.
(club
de
lectores,
Identificar
las
taller de creacin
propiedades.
literaria,
circulo de anlisis
periodstico,
Analizar la informacin.
taller
de
periodismo,
Valora.
cine debate).

tiene

dos

Es objeto de estudio.
Es instrumento fundamental
para la adquisicin de
conocimientos en diversas
reas.

Prcticas
lenguaje:

sociales

del

Son pautas o modo de interaccin

que enmarcan la produccin e
interpretacin de textos orales y
escritos.
SE HAN AGRUPADO EN
TRES MBITOS

Estudio
Literatura
Participacin social.

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS

MATEMTICAS EN EL NIVEL DE SECUNDARIA

MATEMTICAS
PROPSITOS
PARA
ESTUDIO
DE
MATEMTICAS
EN
EDUCACIN BSICA

EL
LAS
LA

Desarrollen
formas
de
Estndares
curriculares
pensar ()
Conjunto
de aprendizajes
que
se
Utilicen
diferentes
tcnicas
espera ode
los
alumnos
en
los
recursos ()
cuatros
periodosdisposicin
escolares. ()
Muestren

Utilicen el clculo mental ()

modelen y resuelvan ()
justifiquen las propiedades de las rectas ()
utilicen el teorema de Pitgoras ()
justifiquen y usen formulas ()
emprendan procesos de bsqueda ()
identifiquen
Sentido conjunto de cantidades ()
calculen
la propiedad de experimentos ()
numrico
Pensamiento
algebraico

Se organizan en:

Sentido ()

Se organizan en
tres ejes temticos

Forma ()
Manejo ()
Actitud ()

Forma,
espacio y
medida
Manejo de la
informacin

ENFOQUE
DIDCTICO
Secuencia de
situaciones
matemticas

COMPETENCIA
S

Resolver ()

Validar ()
Manejar ()

Comunicar
()

Competencias

Enfoque

CIENCIAS NATURALES
Estndares
curriculares
Propsitos de las
ciencias naturales
en la educacin
bsica

Propsitos en
la secundaria

COMPETENCIAS

HISTORIA
PRPOSITOS
EDUCACIN BSICA

Desarrollen ()
Desarrollen ()
Reconozcan
()
Participen ()

PROPSITOS EN
SECUNDARIA

Comprensin
Manejo
Formacin

Reconozcan ()
Analicen ()
Reconozcan ()
Propongan ()
Se analizan en 4 mbitos:

ENFOQUE
DIDCTICO

Social
Cultural
Econmico
poltico

GEOGRAFA
PROPSITO DE
LA EDUCACIN
BSICA

Explicar
Movilizar
Participar

PROPSITO EN
EDUCACIN
SECUNDARIA

COMPETENCIAS

ENFOQUE

Relacionar
Valorar
Participar

Conceptos, habilidades
y actitudes

4 CAMPO DE FORMACIN

Educacin
fsica

Tutora

Formacin
cvica y
etica

Manejo
Valoracin
Aprecio
Reflexin
participacin

5 Ejes temticos
uno por cada
bloque

Educacin
artstica

PPI
1. Tiene la atribucin de definir los perfiles
de
desempeo
docentes
y
tcnicos
docentes
as
como
proponer
los
parmetros e indicadores que lo integran:
La SEP. A travs de CNSPD, y con forme a
la LGSPD.
2. Constituyen un insumo bsico para desarrollar los procesos de
evaluacin para la Permanencia, Promocin en la funcin y
Reconocimiento de los docentes y tcnicos docentes de educacin
bsica.
Los perfiles, parmetros e indicadores del desempeo.
3. Cules son los propsitos del Servicio Profesional Docente?

Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la calidad de la

educacin y el cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral
de los educandos y el progreso del pas.
Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin de las
escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos que sean
necesarios.
Asegurar con base a la evaluacin la idoneidad de los conocimientos
y las capacidades del personal docente y del personal con funciones
de direccin y de supervisin.
Estimular el reconocimiento a la labor docente mediante opciones de
desarrollo profesional.
Asegurar el nivel suficiente del desempeo en quienes realizan
funciones de docencia, de director y de supervisin.
Otorgar los apoyos necesarios para que el personal del Servicio
Profesional Docente pueda prioritariamente desarrollar sus fortalezas
y superar sus debilidades.
Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin continua a
travs de polticas, programas y acciones especficas.
Desarrollar un programa de estmulos e incentivos que favorezca el
desempeo eficiente del servicio educativo y contribuya al
reconocimiento escolar y social de la dignidad magisterial.
4. Cules son las funciones del docente que definen el Perfil, los
Parmetros e Indicadores del desempeo?
La planeacin, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula,
las prcticas didcticas, la evaluacin del alumnado y el logro de sus
aprendizajes, la colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres
de familia o tutores.
5. Qu

Un docente que
U n d o c e n te q u e
Un docente que se reconoce
c o no c e a s u s a
organiza como
lu m n o s
profesional

un docente que
a s u m e la s
responsabil dad
es legales y
t i ca s

un docente que
particpa en el
f u c i o n a m i e n to
eficaz de la
e sc u e la

debern de definir el Perfil, los Parmetros e Indicadores?

Las funciones de docencia, direccin y supervisin.
Las caractersticas del desempeo del personal del SPD.
La observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del
tiempo escolar.
Los niveles de competencia en cada una de las dimensiones que lo
integran.

6. Expresa las caractersticas, cualidades y aptitudes que el personal

docente y tcnico docente requiere tener para un desempeo
profesional eficaz:
El perfil

PERFIL
5 DIMENCIONES